图书馆学教育论文范文

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1914年武昌文华图书馆专科学校的创办人之一沈祖荣先生最早到纽约州立图书馆学校学习、在此之后，洪有丰、胡庆生、李小缘、戴志骞、袁同礼等一大批中国近代图书馆界先驱人物几乎青一色的毕业于纽约州立图书馆学院。美国图书馆学教育的另一位重要人物威廉森（1877－1965），他是继杜威之后，致力推动美国图书馆学专业教育的图书馆学家。1918年，威廉森受卡耐基特聘开始开班培训图书馆员，他加入卡耐基基金会，专门从事图书馆学教育研究。威廉森先后于1919年，1921年和1923年写出了三个著名的美国图书馆学教育调查报告。他提出图书馆学校应当象其它专业学校一样设在综合性大学内而非图书馆内，并且应该授予毕业学生大学学士学位。1926年，哥伦比亚大学聘请威廉森担任教授，筹备成立第一所四年制的图书馆学系，并同时成立研究所。纽约州立图书馆学校从奥尔巴尼再次搬回纽约市，隶属于哥伦比亚大学，成为图书馆学学院，学院属于“graduatelibraryschool”当时是美国图书馆协会认证的15所图书馆学校中级别最高的学院。他在哥伦比亚大学设立的图书馆学系有四个特色：第一，图书馆系的学生除了本系的课程之外，还需要修一个外系当辅系，以具备不同的专业；第二，对于不同的知识领域，有广泛的入门课程介绍；第三，需要到图书馆内进行实习；第四，了解资讯在社会中的传递途径与展示方法。这些做法后来都成为图书馆学教育的基石。威廉森在哥伦比亚大学图书馆学系当了18年的系主任［4］，被后世尊称为美国图书馆学教育之父。威廉森对于图书馆学专业教育的思想提出是美国图书馆学专业化教育与职业教育的分水岭，通过调查，他明确的提出图书馆职业训练和专业训练的区分，促成了图书馆学教育专业组织图书馆教育委员会（BEL）的成立，开始对图书馆学教育进行评估和认定，并制定图书馆学专业教育的标准。他的关于在综合大学系科下设置图书馆学系，图书馆学系毕业生应该获得学士学位的思想，成为影响我国图书馆学专业教育特别是金陵大学图书馆学教育发展的重要源头。

1．2美国图书馆协会支持下美国图书馆学教育

美国图书馆协会（ALA）是美国图书馆事业的重要组织，也是美国图书馆学教育的资格认定机构。1876年美国图书馆协会在宾夕法尼亚州费城建立，ALA是一个自愿参加的非官方协会，它的经费主要是会员交纳的会费、出版刊物所得的稿酬和举办会议所得的会费组成。此外，还得到美国政府或基金会以及一些财团的资助。［5］美国图书馆协会不仅是美国图书馆事业的核心组织，更是致力于世界范围内图书馆事业的推广和促进。1926年，正值美国图书馆协会成立50周年之际，卡耐基财团宣布资助400万美元来发展图书馆教育，并将美国图书馆协会置于一个坚实的财政基础之上，在之后的20年中，图协的主要任务是成人教育、图书馆教育、提高图书馆专业水平、图书馆立法、和赋予知识的自由权。同年卡耐基基金会出资144万美元在芝加哥大学建立了图书馆学研究生院，于是图书馆学教育界第一次有了一所供图书馆员进行深造的有学位的专业学院。学院也设立了一个系进行学术研究活动。［6］ALA一直注重图书馆学专业教育。1903年成立的图书馆培训委员会标志着ALA开始着手领导专业教育：这个委员会主要负责随时调查所有图书馆学校的课程设置和教学进程，并报告调查结果。另外，ALA还设立了图书馆学专业组，作为研究专业教育的专业部门。1915年美国图书馆学校协会（AALS）成立。为了提高图书馆学专业教育的质量，有系统的组织各种图书馆学校，夏季培训班，学徒班等。1923年ALA临时图书馆培训委员会TLTB成立，其主要的工作是调查专业需要，找出专业教育的不足，并提供其他专业在标准化、结构化方面的经验。这个临时的图书馆培训委员会，最终更名为图书馆教育委员会（BEL），负责图书馆学教程的评估和认可。［7］并于1925年公布了图书馆学教育标准，开始进行逐校鉴定。1932年有25所图书馆学院通过了资格鉴定，图书馆学教育委员会的创立成为美国图书馆学专业化的制高点之一。［8］1．3美国图书馆学教育史实20世纪二十年代的美国图书馆学教育状况，可以在美国图书馆协会的报告中作大致的了解。在1926、1927的年度报告中，了当时美国图书馆学校的宗旨和状况，以及开办的条件，和教学的具体要求。并公布了美国图书馆协会所认定的图书馆学校开设的针对学校图书馆专业课程最低标准和师范院校开设的学校图书馆专业教育课程最低标准。［9］将图书馆学教育具体创办的资格和条件，作了详细的要求，包括入学要求，学习时长，基础课程以及证书的类别等等。为了便于掌握概貌，笔者将具体要求简要分类，列于下表：ALA要求有资格的师范学校，学院和大学应该为在学校图书馆兼职工作的图书馆员开设专门的图书馆学课程。

2中美图书馆学教育比较分析

2．1图书馆学教育展开背景和规模的比较

美国正规图书馆学校毕业学生一年就有五百多名，加上非正式的图书馆学生馆员培训的人数，一共有4000多名。［11］金大图书馆学教育开创之时，全国正式的图书馆学校只有文华图专一所，刚成立的中国图书馆协会虽然也有图书馆教育组，但还未制定标准课程，而每年毕业的人数，大约在20人以内，每个图书馆学教育单位的毕业生几乎都是个位数，加上暑期学校的人数也不超过100名，教员人数屈指可数。在背景和规模上，美国远远走在前面。

2．2教育模式和方法的借鉴

美国的图书馆专业教育有开设专门的图书馆学校，或在师范院校开设图书馆学课程两种方式，也就是说，实施教育的两个组织。一个是图书馆专门学校，另一个是师范院校，还有就是暑期课程，这三种方法正是我国图书馆学教育展开的三种方式。金陵大学虽然不是师范院校，但是将图书馆学系设于教育系下，并且从事教学工作和图书馆工作的骨干，洪有丰，陈长伟也都是金陵大学的师范学生，创办人李小缘则是美国哥伦比亚大学教育社会学硕士。可见在教育系下设置图书馆学系不无渊源。

2．3教学内容和要求的比较

从表3不难看出，在主干课程上，中美几乎是一致的，但在不同的课程中间，金陵大学的图书馆学系开设的课程在数量上多于美国；在内容上，美国的课程设置注重实践和社会调查以及教授方法等，金陵大学的图书馆学系则明显更偏重学术内容，最具特色的课程有：目录学，中国重要书籍研究、书史学和印刷术。并有图书馆学大纲。从课程来看，当时的中国图书馆学专业思想已经和美国有了较大距离，美国的专业教育，其职业化的色彩依然浓重，偏重实用性，注重图书馆的教育功能，对图书馆员的教员气质较为注重。而金大的图书馆学教育虽然在主干课程上继承了美国的设置，但是金大的学程要求更长，在体系构建上，有其专门特色，较为注重图书馆的馆藏内容研究。

3金陵大学图书馆学教育特色分析

从以上的比较分析中，金陵大学图书馆学教育的轮廓更加清晰，既是美国图书馆学教育的学习和借鉴，又因为当时中国图书馆事业状况，以及金大的学校背景，走出了一条自身的图书馆学教育道路。

3．1辅系设置强调教育属性

金大的图书馆学系在系科设置上，是在文学院教育系下设辅系，添加特有的专业课程，这是对美国图书馆学教育的有益借鉴，强调了图书馆专业的教育性质，系主任李小缘提出的“图书馆即教育”，图书馆教育可以“辅佐学教育之不及”［12］，将图书馆学系作为教育系的下设辅系，充分体现了这一思想。

3．2注重学术研究

与美国图书馆学课程的对比中不难发现，金大的图书馆学课程带有浓重的学术内涵，将图书馆学作为一门专深学术进行了系统的整理，自行编制了《图书馆学大纲》，这是当时美国的图书馆学校里没有设立的课程种类。在分类法方面，有刘国钧先生编著的中国图书馆分类法，将美国的杜威和国会分类法与中国传统的四库分类法进行了综合与对比，最后糅合中西，编制新法。刘国钧在分类法中，实际上已经将图书馆学作为一种“学术之宗”［3］，安排在总类之下。在目录学方面，系主任李小缘先生，一直将目录学作为图书馆学系的主干课程之一，他本人也在金大的中国文化研究所从事目录学的研究，“目录之学，学中第一紧要事，必从此问途，方得其门而入”，将目录学作为图书馆学系的必修课程，同时特设的“书史学”、“印刷术”等课程，突出的显示了金大的图书馆学教育的学术性研究方向，特别是对中国传统学术文化国学的整理和研究，使得金大的图书馆学教育带有强烈的学术研究气息，在图书馆学的课程安排上中西并重，成为一种糅合了中西特色的创造性的图书馆学。

3．3开展学术服务实践

金大图书馆学系的另一大特色就是“破天荒”的开设了《索引与序列》的课程，研究索引与序列的原理及方法，整理编辑各类学术索引。意在为各类学者的学术研究服务，编制索引是美国图书馆先进方法的引入，李小缘除了开设索引课程外，还积极参加“索引运动”，向中国图书馆协会提出《通知书业于新出版图书统一标页数法及附加索引案》、《编纂古书索引案》、《编制中文杂志索引案》以及《中华图书馆协会应设法编制杂志总索引》等多项索引议案，长期支持我国索引事业，金陵大学图书馆学系索引课程的设立，是对学生学术基本功的锻炼，用西方的学术工具和研究方法，编制检索实物，服务于传统学术，使得教学过程就成为学术服务的实践过程，这不仅是金大图书馆学系学术性又一表现，更体现了一种学术服务的精神。

3．4注重学术人才的培养

金大的图书馆学教育属于金陵大学高等教育的一部分，培养了学贯中西的图书馆学家，史学与国学家，为我国传统文化学术的发扬作出了重要贡献。当时在就读于金大文学院，选修图书馆学课程的学生中，就有享誉海内外的图书馆学家：钱存训、卢震京、吴光清等。

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1.创业教育是解决大学生就业困难的途径。据劳动部门预测：今后10年，我国每年将新增加劳动力1000万，大约1.2亿左右的农村劳动力要向城市转移[[3]詹先明，程双幸，当前高职院校开展“创业教育”的必要性及其有效实施[J]，黄冈职业技术学院学报，2009年04期][3]；在国有企业、事业单位，还存在着2000多万隐性失业者；此外每年还有数百万下岗职工，劳动力供大于求的矛盾将长期存在。积极实施创业教育，引导大学生以创业代替就业，能缓解目前面临的就业困难。

2.创业教育是提升人才素质的优良模式。21世纪的社会发展越来越依靠人的创新能力，大学生创业教育有利于改变学生的职业观念，形成个人与社会双赢格局。同时，创业教育有利于学生个人能力的发展。创业教育培养的是学生独立思考、团队合作、处理资料、分析判断、人际交往的能力。这是21世纪对于人才的基本要求。

3.创业教育有利于高校教育教学的革新。创业教育是一种实践教育模式，也是一项综合性的教育模式，需要调动学校的各类资源。创业教育的开展能够促进学校整合、发掘学校教育资源，实现教育模式的创新。

目前，高校图书馆在创业教育中不同程度地存在缺位现象，图书馆的教育功能没有得到足够重视。学校领导往往重视图书馆硬件建设，忽视其教育职责。很多图书馆在创业教育中主动性差、缺乏创造性，把工作职责仅定位于图书管理者与学习场所的服务者，而不是高校教育者。这种管理思维制约了高校图书馆在创业教育中应该担负的职责。

二、图书馆自身的创业资源优势

图书馆是高校资源最集中的地方，无论是资源的广度还是深度都是其他地方无法比拟的。从广度来讲，我们应该加强资源的整合工作，从深度来讲，我们应该做好资源的发掘工作。高校图书馆的资源优势决定其在创业教育中应该扮演更多的角色，承担更多的教育任务。

1.良好的学习氛围。高校图书馆是学生自主学习的主要场所，是学生的第二课堂，是高校课堂教学的延伸。目前，图书馆的硬件条件好，集中到图书馆学习的学生大部分都有强烈的学习动机，有着共同的“价值认同”。良好的环境与趋同的动机形成了高校图书馆浓烈的学习氛围，这种氛围是高校文化的集中体现，对学生有着极强的感染力与推动力，为创业学习提供了良好的场所。

2.丰富的馆藏资源。高校图书馆是学校的资源中心，也是学校的信息中心。日趋丰富的纸质资料、电子光盘、影像资料、网络电子资源等，为开展创业教育提供了极其浩瀚的文献。随着高校图书馆在学校创业教育规划下，其教育教学地位日益重要，图书馆馆藏资源的不断增加，信息检索技术的不断提升，以及人性化管理界面的开发等，使图书馆的创业资源日趋丰富。同时，随着图书馆创业教育责任的强化与提升，图书馆将逐步成为学生开展创业学习的“第二任老师”。

3.良好的管理人才。随着高校建设的发展，图书馆的人才队伍发展迅速，很多高学历、多学科、专业化程度高的人才被引入图书馆，甚至一些学有成就的学科专家也加入到图书馆资源的开发管理中来。图书馆的情报学实力与学科人才结构的多样化是其他部门不具备的。人才队伍的建设带来图书馆管理质量的提升，高效的检索技能、对学科知识的深刻把握、对创业信息的迅速捕获，使得图书馆人员能够成为学生创业教育的良好参谋。

4.优秀的信息化平台。图书馆是学校的信息中心。随着图书馆管理现代化建设的加快，现代化信息技术的使用极大地提高了图书馆开展创业教育的实力。其宏量信息的集约化管理以及信息检索能力的提高，尤其是电子资源与跨库检索能力的提高，图书馆人员信息化素质的不断提升等，使得图书馆有条件利用自身能力开展各种创业教育的服务活动，提高自身在创业教育中的地位与作用。

5.齐备的硬件资源。在很多高校，图书馆的硬件建设一般居于优先发展的位置，其高质量的阅览室、报告厅、演播厅、展示厅、咨询室、宣传栏等，结合巨大的图书、光盘、网络资源等，形成了良好的硬件资源，为学生开展创业学习、培训、论坛、讲座等提高了非常便利的条件。

三、图书馆开展创业教育的形式

1.整合创业教育基础资料。大学生创业的基础知识包括一定的学科专业知识、一定的非专业知识、一定的社会知识、一定的商业知识与法律法规知识等。图书馆在开展创业教育的过程中，首先要把这些资源进行整合归类并展示给学生，让学生能够从整合后的知识网络图中选择自己需要的创业基础书籍与资源。例如：针对创业社会知识，可以通过馆藏调整，增加《中国大学生就业》《大学职场》《当代大学生创业》《财经》等各种杂志书籍；针对学生创业的法律知识，可以将法律类型的图书进行挑选归类，让学生便捷地选择到需要的法律、政策文献。图书馆还可以印发《创业教育图书资源指南》等，最大限度地整合图书馆的创业资源。随着学生创业学习热情的高涨，创业类书籍的使用率将会逐步上升，图书馆要及时针对学生需要，统计高频借书种类，在采购的时候增加数量，以满足学生需要，为创业学习提供良好的服务与指导。

2.提高学生的创业学习能力。相对于中学教育，大学的教育更加倾向于学习自主学习，所以学生的自主学习能力是决定学生学习质量的关键。在图书馆创业学习过程中，学生能够了解自己需要什么，如何检索创业知识，如何读好一本书等，都是影响学生学习能力的重要因素。对于图书馆来讲，要加强对学生学习能力的指导，把学生的阅读检索能力、科学读书能力作为培训的重点，通过开办各种类型的讲座等，对学生进行学习方法教育，提供创业知识学习的效率。目前，很多高校图书馆拥有先进的计算机技术、网络技术、数字化技术以及多媒体技术等，但这些资源的利用率不高，优势没有完全发挥出来。对学生的服务范围还是集中在图书借还、电子阅览室服务、信息查询以及上信息文献检索课等，这跟大部分高校图书馆都没有做好学习能力教育与指导工作有着较大的关系。

3.提高大学生的信息素养。信息化的今天，信息素养是大学生创业能力中极其重要的素质，是高校进行创业教育的主要内容。信息素养表现为以下8个方面的能力：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、信息协作、信息免疫等。图书馆是高校的信息技术核心之处，也是信息资源的“集散地”。在大学生创业信息素养培养中，图书馆要承担其应有的责任。现在，几乎所有大学都开设了文献检索课程，一般由经验丰富的图书馆老师任教，这是一个好现象。图书馆应充分发挥高校图书馆在信息资源提供、信息查询、信息网络等多方面的优势，通过课堂教学、讲座培训等形式，加强对学生获取、整理、利用信息能力的教育和以计算机网络技术为基础的信息技术教育，使学生能迅速、正确地查找到自己所需要的信息。

4.开展创业咨询与讲座。图书馆的参考咨询部是进行创业教育咨询的重要部门，图书馆要充分发挥参考咨询部的作用，配备专业能力强，工作主动性高的教师担任咨询部教师，提高咨询部教师的业务素质。图书馆不仅要把咨询作为工作的重要方式，而且要把讲座与专项培训工作当成日常工作来做，积极开展各种文献检索讲座、创业知识学习讲座。可以邀请校内外的相关创业教育专家，以及一些创业成功的校友，现身说法地向学生讲授创业中如何使用图书馆的资源优势。同时，图书馆也可以与一些企业建立联系，为大学生创业拓展社会资源，做好创业教育的辅助工作。

5.提高学生创业意识。创业意识是创业教育的基础，高校图书馆可以利用自己的信息平台与图书馆氛围，做好创业意识的宣传工作。从宣传的途径来讲，可以利用图书馆网页与宣传栏、讲座与课堂等进行宣传。从宣传内容上讲，可以向学生宣传创业有关政策、法律法规，可以宣传一些地方与行业创业的机遇和新闻，可以宣传一些创业成功大学生的事迹，如：比尔·盖茨、柳传志、张朝阳等当代的典型范例等。企业家校友师出同门，有着相同的学习背景，在很大程度上能够得到学生的认同，提高其创业的信心，图书馆要善于发掘这些校友资源，运用到创业教育中来。

四、图书馆推动创业教育的策略

当前，图书馆在大学生创业教育过程中的作用并没有充分发挥出来，造成了图书馆创业潜在资源的高度浪费，也与高校教育改革的方向脱节。未来，要充分发挥图书馆在创业教育等教育环节中的合理作用，就要对图书馆的定位、人员职责、管理方式等进行大力改革与完善。

1.学校要充分重视图书馆在创业教育中的作用。在高校改革的过程中，高校管理者把大部分精力投放到学校的硬件建设以及教学管理的改革过程中，对图书馆的理解与定位不准确、显得过于保守。他们重视图书馆硬件资源的开发，重视图书资源的购进与服务工作，但忽视了图书馆作为资源中心与信息中心应该担负的教育教学责任。未来，图书馆要在创业教育中充分与教育教学工作整合，让图书馆的创业教育工作等成为教育教学的一个重要环节，在课堂教学之外承担起学生第二课堂、创业教育的第二老师的责任。学校要赋予图书馆更多的创业教育要求与责任，给任务、给压力、给权利、给资金，让图书馆的资源潜力充分发挥出来。

2.图书馆要科学合理定位自己的教育角色。行为是行动的基本目标，是行动的指南。很多非重点高校的图书馆在传统的定位中，一直把自己的角色定位于图书资源的管理者，是学生学习借阅的服务者，把自己放在了后勤保障的行列，与教育教学环节的联系不紧密。未来，在高校图书馆发展定位中，在图书馆的中长期目标规划中，要把教育教学能力作为图书馆发展的重点，把创业能力教育纳入到图书馆管理的主要内容中，把图书馆建成教育教学的关键部门。要加强图书馆的学科建设，有条件的要设立图书馆情报学的硕士学位授予点等，以便留住人才。图书馆管理要进一步纳入教育教学体系，将图书馆与课程教学的工作整合起来，纳入到学校教学系统中。

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大学图书馆是大学文化的重要组成部分，是读者获取知识和信息的便捷途径。在国外，学者认为大学图书馆是“学习中心”“大学的心脏”；在国内，教师、实验室、图书馆历来被称为高校办学的“大支柱”。南此可见大学图书馆在大学教育中的重要地位。现代信息技术的迅猛发展，给大学图书馆的整体发展提ffI了新的课题，因而需要有一支实现信息时代大学图书馆功能的高素质队伍。因此，提高馆员素质教育刻不容缓。

一、大学图书馆员的素质现状

1．1职业精神

大学图书馆是一项崇高的事业，绝大多数馆员都热爱图书馆，具有高尚的品质、崇高的境界和优良的作风；能够识大体、顾大局，服从工作需要；具有爱岗敬业、踏实工作的职业道德。但是，由于受传统图书馆管理模式的影响，多数馆员认为大学图书馆是教辅单位，工作出不了多少成果，因此工作得过且过，缺乏创新意识和开拓精神，对转变观念认识不足。

1．2职业素养

1．2．1教育背景未达到从业要求

目前，国内大学图书馆的馆员学历分4个层次：第一，有少量图书情报专业本科以上学历馆员；第二，一部分冈为解决教授、博士家属调入的非图书情报专业的本专科以上学历馆员；第三，一部分馆员通过电大、夜大等继续教育提高了学历；第四，一部分非编的无学历馆员。多数馆员所学业与实际丁作不对口，专业知识不扎实，实际丁作能力没有得到相应提高，很难适应新形势的要求。

1．2．2知识结构有待更新

科技发展迅猛，知识更新快捷，大学图书馆员现有知识不能适应新时期学校图书馆发展的要求，尤其是对现代科技知识应用方面的技术，更是得力不从心。

l.2.3经验不足

由于大学图书馆员队伍学历参差不齐，新馆员工作时间不长，业务不精，服务管理经验不足，业务培训不及时，这些都将影响大学冈书馆服务管理的效率和质量。

1．3科研能力

随着现代信息技术的迅猛发展，大学图书馆的各项工作都存进行现代化更新，需要有一支有助于实现大学图书馆功能的高素质队伍。大学图书馆有大量的科研课题可以研究，有大量的学术和管理问题需要解决。但是，多数馆员不能独立从事该学科的学术研究，缺乏科学研究能力，这是罔书馆员素质不高的重要表现。

二、大学图书馆员应备的素质

2．1职业精神

大学图书馆员要热爱图书馆事业，全心全意为广大读者服务，要具有优良的作风，要树立识大体、顾大局的思想。图书馆员只有热爱图书馆事业，才能有高度清醒的责任意识，全身心地投入到工作中去。图书馆员应想渎者之所想，急读者之所急，满腔热情地、主动地为读者服务。

2．2职业操守

一个图书馆员的职业道德修养和素质程度，直接关系到图书馆的服务质量和水平。大学图书馆员应具有敬业爱岗、踏实工作、渎者至上、服务第一的职业道德，要勇于在平凡的工作岗位上做出不平凡的成绩，在工作中努力钻研业知识，探索新知，养成良好的工作作风，自觉遵守职业纪律，树立和培养职业责任感，努力提高职业技能，脚踏实地地做好工作。这样才能保证为教育、教学和科研提供良好的服务。

2．3知识构成

大学图书馆员应具有较高的业务技能素质，要有图书馆学理论基础．有较扎实的文献信息鲁业知识，良好的职业修养，熟悉图书馆的工作环节，同时应具有较广的知识面。

2．3．1现代科技知识

图书馆员要有较高的义化科学知识，要坚持在职在岗进修，不断充实和更新现代科技知识。大学冈书馆要立足于为学校教学、科研服务，积极运川新技术、新方法拓展高质量、深层次的服务方式，主动为学校的发展建设提供有价值的信息。此，图书馆员还应有计算机网络技术应川能力，会利用计算机网络技术收集、传递信息，切实为教学、科研服务。

2．3．2专业知识

图书馆员要通过业务培训、自修掌握并应用图书馆学专业知识和々业技能，要具有扎实的图书馆々业知识功底，并能独立开展丁作和解决实际丁作巾的业务问题。同时还要注意提高工作能力，包括组织指挥能力、人际关系能力和改革创新能力等。

2．3．3多学科知识

大学图书馆馆员要具有多学科知识，既要掌握图书馆学的有大学科，还要掌握更为广泛的自然科学、社会科学方面的知识，特别是最新科学知识。只有这样，才能适应社会发展的趋势，适应读者的多种需求。

2．4心理素质

心理素质是在先天获得的基础上，经过后天环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认知能力、意志品质、性格品质、情绪和情感品质。心理素质是个人整体素质的基础，影响着其他素质的发挥和表现。大学图书馆员需要有强烈的进收心、顽强的意志力、广泛的兴趣和适官的气质与性格?图书馆日常工作是一种重复性很强的一作，馆员很容易形成习惯的惰性心理，使用书馆工作失去活力。现代社会改革力度大，竞争激烈，网书馆员只有具备良好的心理素质，才能捌节自身的生理现象、思想用扰和心理不平衡情绪．才能保持积极向上的进取心。

2．5身体素质

这里所说的身体素质并非指体育运动特有的身体素质，而是图书馆工作所具备的身体素质。大学图书馆现代管理是一项复杂而繁重的脑力劳动+体力劳动，馆员既要不断学习知识、更新知识、同答问题，还要不断完成采编、上架、整理、借还、咨询、信息加丁、网络管理、质量检查和人财物管理。图书馆员身体素质与体质、年龄、情绪、生活习惯和体育运动都有密切联系，大学冈书馆员要善于支配时间，注意锻炼身体和适当休息，以保证充沛的精力，这样工作才能得心应手。

三、大学图书馆员的素质教育

3．1素质教育理念

素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等全方位教育。

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念：人在先天生理的基础上再通过后天环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常义称为素养，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。

素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法。外在素质就是一个人所表现出的能力、行为，所取得的成就等。

3．2国外大学图书馆员信息素养教育模式

目前国外比较有代表性的通用层次的素养能力指标体系主要有以下3个：

第一，美国大学和研究图书馆协会(ACRL)l994一l995年对全美3236所大学的冈书馆员的信息素养教育情况进行了调查，于2000年1月提了5项标准和22项具体评价指标。其主要内容如下：具有信息素养的罔书馆员能确定信息需求的性质与范嗣；具有信息素养的冈书馆员能高质量、高效率地存取所需信息；具有信息素养的图书馆员能批评地评价信息及其来源，把选择的信息纳入自己的知识系统与价值系统；具有信息素养的图书馆员能独自或作为集体巾的一员有效地利用信息完成具体的任务；具有信息素养的冈书馆员了解信息使川涉及的经济、法律和丰t会问题．遵循伦理道德、守法地存取和利信息。该标准的制定标志着美国大学图书馆员信息素养教育已进入新阶段，是各种层次、各种类型的教师和图书馆馆员对大学生进行信息素养评价和信息素养教育评估的依据，目前，在世界各地得到广泛应。第二，英同的同家与大学图书馆标准协会在l998年提出的的图书馆员信息素养能力模式。第，澳大利亚与新西兰的图书馆员信息素养联合工作组在2004年颁布的澳大利亚与新两兰罔书馆员信息素养能力指标体系。同外素养教育研究存在多方面、多级刖的开发，人力、物力投入相当大，多样性的信息素养教育标准应川比较复杂。国外的标准可以作为参照，适当地引入到我国图书馆员素质教育中来。

3.3我国大学图书馆员素质教育现状

我国图书馆界已意识到制定适合巾同同情的大学图书馆员素质能力指标体系的必要性与重要性，但目前还没有对指标体系建立完整的研究。清华大学罔书馆与北京航空航天大学图书馆正存承担北京高校图书馆学会的科研项日“北京地高校图书馆员素质能力示范性框架研究”。研究目标是2005年夏季推出通用层次的北京地1区高校信息素质能力指标体系，包括方式评价和学生成果评价两方面，分为4个层次：满意度评价、通川信息素质能力评价、基于学科的信息素质能力评价、反馈评价；但由于种种原因，并未在全国普遍实施开来。根据国内外的涮研情况和多年的信息素质教育实践，本义提…传统的层次教育与网络在线教育相结合的综合教育模式。

3．3．1传统的层次教育

层次教育是指新生入馆教育、系统的课堂教学、专项讲座与业课题调研，它是根据学生不同的学习阶段而设计的，它是信息素质教育的基础。

3．3．2网络在线教育模式构建

3．3．2．1网络环境下信息素质教育的目标和内容

网络信息素质教育以提高数字资源的搜集检索、筛选及评价的能力为目标。具体内容包括：各种信息源的类型和特点、信息检索技巧以及检索结果的筛选。可以参照国外罔书馆的信息素质教育先例．将各种检索技巧制作成WindowsMediaPtaver，QuickTime等各种形式的短片，用Flash演示信息检索的全过程，同时提供有炎信息素质教育的PDF手册。

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2.延长图书馆的开馆时间中学阶段学生的学习非常紧张，课余时间不多，这样学生进入图书馆的时间相对更少。这时候学校的图书馆就要调整好作息时间，适当延长图书馆的开馆时间。比如，午餐时，很多学校由于人数较多，可能比较拥挤，这样就会有一批学生等其他学生就餐差不多结束时才去食堂，这段时间，图使馆开放就可以吸引这部分学生到馆内，坐下来，随手翻阅一下报纸或者是一些杂志，既可以从沉重的课堂学习中解脱出来得到放松，又可以得到精神的愉悦。

3.提高图书馆的服务质量图书馆是学校的教学辅助单位，它的主要作用是为广大教师和学生做好服务工作。这和我们平时去消费是一样的道理，招待周到、服务好的就餐环境我们就消费的次数多，而招待不周、服务差的环境我们就非常讨厌，下次绝对不再光顾。良好的服务能够吸引读者到馆内消费———阅读，而较差的服务态度只会使自己的读者越来越少。中学图书馆虽然不像高校那样成为学生考研复习的主要场所，但它在丰富学生的课余生活方面也起着不可低估的作用。因此，中学图书馆在建设中必须加强图书馆员的素质提高，改善服务环境，提高服务态度。

二、图书馆是学生自我获取知识的主要阵地

中学生获取知识的主要途径是通过课堂学习。但中学生的自律意识相对较强，自学能力较强，因此，在这种环境下，很多学生成绩的提高都是通过自学来完成的，这些学生一般都有较强的综合知识，而图书馆就成为学生自学、丰富学生综合知识的最好场所，成为学生自我获取知识的主阵地。要增加学生的知识含量图书馆可以从两个方面努力。

1.与课堂教学做好对接课堂教学是学生获取知识和方法的重要途径，但课堂的教学时间毕竟是有限的，这时候更多是要依靠学生的自学来提高，学生自学是要根据课堂学到的知识和方法来进行。课后学生没有教师的辅导，图书馆可以为学生在教学辅导书以及学习方法的掌握方面发挥自己的作用。比如，图书馆可以根据教师的建议购进一些教学辅导书，这样能够与课堂教学对接。还可以定期邀请一些名师，来做教学方法指导或者知识讲座，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.营造良好的阅读氛围图书馆是个公共场所，这里汇入了全校所有的学生，人数多、学生层次差别大，因此很容易变成热闹的聊天场所，这时候图书馆管理者就必须加强对图书馆的管理，维持良好的秩序，营造良好的阅读环境，而良好的学习环境有利于吸引学生到馆内阅读。可以增加图书馆管理人员的人数，也可以用学生管理学生、维护秩序的办法来做好这一工作。