机关办公室主任工作范文

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古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”有威信的教师，做工作事半功倍。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。学生刚到一个新环境、一个新班时，上课注意力集中，布置任务都能顺利地按时完成，这说明学生都想进步，都想在老师面前留下好印象。同时，他们也不知不觉地洞察着老师的言行，基于这一情况，我特别注意发挥自身特长去“征服学生”，做到言行一致，与学生相处言而有信。我不仅对学生要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。针对不同性格、性别、气质的学生，应采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。

二、充满信心与过高的期望

苏霍姆林斯基曾说："只有不能教的老师，没有不能教的学生。"只要方法得当，教育是能成功的。对学生要充分信任，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师的眼光看可以说是名副其实的差生，基础差，能力差，学习不认真，有逃学习惯等。我多次找他谈话并帮助他客观分析自身的优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满了信心，还把教室的钥匙信任地交给他。这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。

但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高的期望。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳才可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力；若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。

三、悉心教育与过细指导

能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，要坚持做到工作中以“勤”字当头。首先应勤于思考。古人云：“知己知彼，方能百战不殆。”班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施。其次，要勤于疏导。班主任要有一张“婆婆嘴”，要经常表扬先进，指出问题，正确引导教育学生，要经常找学生谈话，个别疏导，晓之以理，动之以情，导之以行。再次，要勤于调查。只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵，接触到学生的真实思想。同时还要与家长密切联系。

在我初任班主任时，严格盯班，班级工作事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的活动也都是亲自拟计划、订措施、作部署，唯恐不周。这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差。及时发现这些问题后，我做到了：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时及时解决，对班委会工作鼎力相助。天长日久，班级的事情有人管理，学生遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

四、培植爱心与过分的关心

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第一：班主任要为人师表，有厚德载物的精神，对人的管理，到了崇高的境界，归根到底应该是精神的感化，而非纪律约束。和写文章一样，管理，其实也是唯有真情才感人。学生是否听班主任的话，关键是看班主任在学生心中的位置如何，如果达到是学生所追随的偶像的地步，那么学生自然会听；如果地位一般，那么学生也就有马马虎虎；如果你的地位很一般，那么学生就无从听你的。要带好学生，如果你没有高尚的道德境界，厚德载物的精神，铁肩负道义的形象。那么，你能感动学生吗？有谁又愿意听这样的老师的呢？班主任要用自己的行动去感化学生，记得有一次在和一个班主任交谈中，他讲了有一次他为了让本班学生不迟到的纪律能执行下去，“规定班上学生包括他，如果有无故迟到的，每次主动为班上“贡献”水一桶。于是这位班主任就有意识迟到一次，并当着全班的面交了陆元钱给劳动委员买水，此后再也没有无故迟到的现象发生。宋江之所以能够率那些比自己武艺高强的好汉，关键就在于它的精神内涵是好汉们的偶像，从而能征服一百零八好汉为之所用，也就在于此罢了。

第二：班主任要学高为师，不断丰富和提高自己的科学文化知识和专业知识，只有拥有渊博的知识 ，才能真正让学生从内心里佩服而从之。正如老子道德经中所言“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”。最高层次管理的就是学生不知老师在管理、约束他们，只知暗暗追随老师去学习，去奋斗。其次才是令学生感到可亲、可近，赞美老师，并向老师学习。再次就是学生对老师感到害怕，被动的去接受知识。最低的层次，就属于虽为班主任，但已经使学生众叛亲离，想方设法对付老师，结果两败俱伤。对人的管理，有许多层次，最高者莫过于用思想去管理，使被管理者佩服而追随。对于学生，耽误了前程；对于老师，不能开心工作。若论管理，自然是前两者为上，然而要达到那两种境界，没有渊博的知识是不行的，因为要使他们潜移默化，要使他们佩服，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神实质和严谨的工作态度。当你的知识远远高于学生，使学生深感佩服时，学生自然对你惟命是从，紧而随之，进而从之，因此作为班主任，不但要向其他老师那样，要有扎实的专业知识，而且要有各方面的综合知识。

第三：班主任要以平等、一致的思想去关爱学生，因为爱，一切矛盾都会化解；因为爱，才会有和谐、进步；因为爱，世界才会变成美好的人间。中学生无论是在课堂上还是课堂外都希望老师能够平等对待他们，哪怕是一件小事，他们都要求平等。关爱是管好学生的关键。我们的学生，即使是最不成器的，他们也想有所作为，渴望着成功。如果我们能做他们的知心朋友，去倾听他们的疾苦，倾听他们的心声，走进他们，了解他们所想，从而去帮他们树立志向，去帮他们慢慢改正错误，去手把手的教他们慢慢进步，去让他们逐渐认识自己，难道他们还能不听我们的吗？如果你真能这样，你会觉得，他们其实很可爱。怎么会是不可塑之才呢？也许是你没有发现罢了。所以我们在处理班上事务时一定要以平等、一致的思想，同时要带着关爱之心。让他们能够感受到爱的存在。

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学校确立了以陶校长为组长，分管校长刘校长为副组长，德育主任和辅导员老师为组员的德育领导小组。开学初，大队委组织大队委员开展竞争上岗。同时进一步完善了德育工作档案制度，学校重大事件快报制，完善德育先进班集体，个人评比制度，使德育工作制度化、规范化。

二、抓班主任建设，促师德师风建设

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【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0127-01

1 所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义

1.1 实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求

集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

1.2 引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力

从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。

1.3 引导自我管理,可以培养儿童独立的个性

“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

2 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理

2.1 强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

2.2 在活动中培养小学生自我管理的能力

正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。

从事了教师的职业,就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。以身立教,为人师表的道德要求,落实到教师人格塑造上,主要应当包括以下几个方面的具体内容:

一是热爱科学追求真理。

教师要把学生引入科学真理的殿堂,自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风,对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量,教师要用自己的行动告诉学生:人活着,就要敢于为真理抛开个人的得失,敢于为求知而坚持不懈的奋斗。

要致利于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲,应当学有专长,术有专攻,对自己所任学科有较为深入的钻研;从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野;从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识,为自己的知识体系造成一种开放的态势,只有这样教师才能适应教育教学改革,不断深化的客观形式的要求。

二尊重规律,勇于创新。

教育是一门具有自身特殊规律的科学,教育事业是关系到千百万人的成长、发展和人生幸福的事业。必须小心翼翼的严格的遵循客观规律办事。

三关心集体,团结协作。

现代教育是主体化、开放式的教育,学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者,应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力,妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系,在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。这对教师的品德,素质和能力无疑都是一个很高的要求。为此教师就要宏扬集体主义精神,处处坚持以发展教育事业,培养合格人才为重,努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。

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本学期中我针对学生智力能力水平发展较均衡的特点，我大胆地制定了我的班级管理计划：尽量对他们的行为不约定俗成，充分自主，独立完成许多事情，更不会对他们的创造性活动加以限制，相反还人为地为他们提供发展个性的条件。

几个星期下来，学生在能力，成绩等方面发展较好，很活跃，但不可避免地在学习生活习惯方面却不尽人意通过分析，总结，我意识到自己这种想法的错误和不切实际，尽管大胆，但缺乏科学性。它否定了循序渐进的学习方法，违背了人的认知发展规律。这样势必会使孩子们自由散漫而导致无心学习。另一方面，组织纪律性不强也使班级管理工作不能顺利开展。意识到问题后，我很快改变了管理方法，狠抓学生的日常行为规范，使孩子们及时改掉了许多不良习惯，变得有纪有律，这样班级工作也自然而然地抓了上去。

通过这件事，我深刻地意识到常规训练对管理学生的重要性，它是搞好班级管理的中心环节，切莫想当然地把"规矩"当作是阻碍个性发展的束缚而不予理会，那可就大错特错了，因为没有"规矩"，就不成"方圆"。

要成规矩，光靠老师还不够，还要有一支乐意协助老师，愿意为同学服务的班干部队伍。由于所有的学生都经历了一个学期的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

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【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0206-01

1培养班干部，选好小助手

班干部的物色，应该灵活机动。可以委任，可以民选，还可以毛遂自荐。组建班委会草率，人选好了，就应当着全体学生的面宣布工作要求。再逐人手把手地教，出现失误不批评，应该说：“不要紧，下次做好一些！”再分期分批轮训。先是班长、副班长、各组组长、宿舍舍长，这些人是纪律管理员，全方面监督学生，指导各自应该负责的工作。接着培训业务工作方面的各班委委员：学习委员、文体委员、劳动卫生委员，该放权的就放权，但必须要有原则，就是“你的管理只要是为班集体好，我们就支持。”开动每个人的脑筋，大胆让他们去开展工作。再下来就是培训一批班集体里的各方面优秀人才，使他们能珍惜班集体荣誉，率先听取班主任和班干部的话，主流一旦健康发展，全班的风气也就顺了。每评选一次优秀班干部，大家越干越有劲，自己的威信也就竖立起来了。

2针对特殊学生，开展特殊教育

2.1学期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。

2.2通过多种途径，采取多种策略毕业论文，对特殊学生开展教育。

2.3针对行为习惯差、自控力差的学生，学校成立行规学习班，由退管会的老师和学校有关老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。

2.4开展帮困助困活动。学校设立爱心基金，通过“结对助困”等活动，从生活、学习等方面对贫困学生进行关心帮助。

3加强和家长的联系

家长是学生的第一任老师，70%的学习任务需要学生在家认真复习巩固，才能掌握透彻。一旦学生在家有恃无恐，无人管教，那老师付出再多心血也就白费了。加强和家长联系的第策略毕业论文是开家长会。通过家长会老师可以直接了解学生的成长环境、习惯、性格等，便于更好地引导学生，培养学生；我会告诉家长学校班级的规定；在家应督促学生认真做作业、复习巩固、预习，上课期间不看电视；周末、假期观看的栏目也应有选择性，其他时间应补差补缺，上新课时才不致于掉队。第二个办法是打电话联系。农村学生的家长大部分都在外打工，家里只有爷爷奶奶管吃管穿，管学习是能的，因此我要求这部分家长每个月打个电话和我联系，交换意见，他们再打电话督促。这样，学生才不致于脱离管理，放任自流，回到学校，老师教育起来收到的效果也会好得多。

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班级管理

师生关系

有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受"师道尊严"的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生"敢思不敢言""有话不愿说"的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过："如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可见，建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础，那如何在师生间架起心灵的彩桥呢?

一、 充分信任并真正尊重学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。

信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”而这种关注和爱护是应该建立在信任的基础上的。其实对孩子的信任，对于孩子来说就是一种很大的鼓励，哪怕他们犯了错误，哪怕他们目前并没有怎样的实力，但是有了老师的信任而感动，师生之间就会有默契的沟通，也一定会多出现一个创造奇迹的可能。

要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

二、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友

与学生心灵相通，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：折纸活动，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。有的折出“花篮”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飞机”，并把飞机送上空中，飞机飞得又高又稳，还有的开动脑筋想象要折出与众不同的作品。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨折出新作品，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，我们要学会儿童语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。

三、人人都喜欢被人肯定，要多赏识你的学生

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

四、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

五、凡事不浮于口头，要身体力行

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我们却应该相信我们的每一块“云彩”都会“下雨”。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好和学生的关系。

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。

1、要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

2、班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

3、 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到"管放结合"。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

4、在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到预期的教育效果。

总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。

参考文献

1、朱宁波.重建师生关系.中国教育报[N]，2001，2.

2、李建平.评价:多了几把尺子.中国教育报[N]，2002，4.

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为了适应社会进步的要求，作为教育一线的教师们都非常清楚国家教委颁布了现行的《基础教育课程改革纲要》，对不同的年龄段、不同的学科都提出了不同的《标准》。随着新课标理念的不断深入与落实，也为我们老师们提出了新的挑战，并且也为我们创造了顺应国际基础教育新要求的大好机遇。新一轮基础教育课程改革所确定的培养目标指出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质。”纵观以上目标，90%的内容涉及到如何“做人”，也就是说，90%的目标主要靠班主任去实施。

所以可以说，班主任工作的成败与否，直接影响着新课程能否顺利推进。就此可见，新课标下班主任工作的重要性是不容质疑的。新时期，陈旧的班主任工作方式、保守的班主任已很难适应课改的需要，因此，时代赋予我们神圣的使命：打破常规、攻坚克难，做一名顺应时展要求的新型班主任！

在新时期要做好班主任工作，我认为首先应认清以下几点:

第一、主任虽小，但责任重大。

记得刚参加工作的时候，由于血气方刚，想在班级教学中作出一点成绩，常常抱着书钻、围着学生转，对他们的期望非常高。但事与愿违，教学成绩提高不明显不说，班里的个别学生还出现了这样那样的问题，不是厌学，就是逃学，有的学生甚至还不服管束与老师对着干。我回到办公室，沮丧的做到办公桌前。不经意间被一位前辈发现，并说了一句：“没有最差的学生，只有最差的老师……”，当时我像被电击中了似的，脑中一片茫然，不知所措。当我慢慢回过神来反思自己的教学历程的时候，我才领悟到：班主任的工作不是单一的只注重学生的成绩；简单的看看学生缺席没有；在校期间有没有违反校纪、班规……我知道，如果我再一味的追求成绩而忽略对他们的关注，就别说让他们成才了，他们很有可能成为社会的包袱。

在一所学校里，似乎谁都可以对班主任指手画脚；在整个社会上，似乎谁都可以对班主任说三道四；还有各式各样的“规矩”限制、约束着他。班主任的工作似乎就微不足道，但是你还得坚守自己的立场，让别人看到所做的每一件事情都是为祖国的未来奠基，这个基础打的怎么样，直接关系到我们下一代的国际竞争力。其实，我们是一个“无冕之王”！我们可能在一次不经意的谈话中开启了某个学生蒙昧的心扉，对他的一身产生决定性的影响；可能用一个不经意的举动刹那间唤醒了沉睡在学生心灵深处的真善美的基因，成就他一身的美德；可能在一堂精彩的课堂教学中，点燃了某个学生求知的欲望……

对于班主任来说，一届学生的管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次的成功，但对于被“试验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须慎之又慎，认清我们所肩负的责任之重大。

第二、认清时代进步所带来的诸多压力。

（一）、来自学生方面的。21世纪是一个信息飞速发展的时代，随着信息社会的到来，现在的学生与过去相比有了许多不同。在平时的教学工作中我们不难看到：一是现在的学生学习目标比较模糊。很多学生认为学习就是为父母、为老师。某位老师“看起来顺眼”、“感觉不错”、“对自己比较关心”，就对他所教的科好好学，其它科就随心所欲，心情好时就学一点，要是那天心情不愉快就在后面唱反调，甚至一节课下来都呼呼睡大觉……因此，学生的坚忍力和耐心成问题。二是学生的个性比较鲜明，甚至张扬。三是学生的知识比较宽。这么多的不同，对我们教师提出了更高的要求。首先，教师要转变观念。教育的宗旨是满足学生今后发展的需要，教育要以人为本，教师只有弄清这一点才能把它贯穿到今后的日常教育之中。其次，教师的知识结构要更加合理。最后，教师的教学模式、教学手段要跟上时代的要求。对教师来说，学生诸多方面的变化，是一种压力，更是一种动力，如果教师能适应压力，就能更好的完成教育任务。

（二）、来自社会、工作的压力。

我在班主任这个岗位上已经工作几年了，虽说时间不长，但是这个工作已经让我感到了其中的酸甜苦辣。从刚工作时的处处碰壁，到一路摸爬滚打，慢慢地积累了一些经验，我的工作看似有些好转，但心中的烦躁一点都没有少。总是感觉到自己精力不够用，难以应付那，些没完没了的检查、评比，还有那评比中的一票否决……。加之社会发展对教师本人能力的要求越来越高，学历要“提高”、基本功要“达标”、现代教育手段要“会用”；甚至现行教育制度改革还提出了“择师而学”的口号，这一切的一切都自然而然地给教师的心理造成严重的压力，哪一方面都关系到老师的切身利益，都马虎不得，都不可能不重视。面对工作压力，每个老师都会产生焦虑，都会说现在的学生不好教。是的，我是位山区教育工作者，我所面对的都是一群山里的孩子，他们中的多数是留守儿童，父母常年在外打工挣钱，孩子很小就丢给爷爷或奶奶管。记得学前班有位学生叫万磊（现在已读四年级），一天上课许久他才慢悠悠地走进教师，我很生气，便当着全班同学的面质问他：“现在什么时候了你才来”、“为什么迟到”、“不说就站在那里……”。当下课铃悄然而至，我来到他面前一样问他时，他才吞吞吐吐地挤出几个字：“老师我下次不会了”。后来我从其他老师、学生哪儿慢慢才了解到，原来他父母都在外打工，他被丢给了六七十岁的老祖，每天他都要帮着把猪食烧好了才能上学。可想而知，与他一般大的城里孩子却正享受着父母所给予的博大的父爱和母爱。像他这样的孩子各个年级都有。

六年级的谭谦（现读初三），父母离异，跟着父亲、继母和一个比她小的弟弟生活在一起，每天她的任务也是要煨好猪食才能上学，放学回家还得先帮着做农活，做好全家人的饭才能利用空余时间学习、做作业。由于常年以农耕、苦力生活的山区父母们，自身的文化水平本来就有限，加上时代的进步发展，现有的学习内容与以往已大不相同，他们没有办法和能力再辅导孩子的学习。有位家长这样说过：“现在娃娃们学的我们一点都看不懂，一点都没办法教，全靠你们老师们帮好好教教，娃儿回去也只能督促好好做作业，把作业做完……。”话是这么说，但是试问我们的家长朋友们，你们又怎知道孩子的作业有多少，你们的督促真得又起到多大的成效呢？面对这样的环境、这样的学生、这样的家长，我们该如何教？该如何把新形势下的教学理念融会贯通，用之有道？这些将是我们班主任工作的一大挑战。

是啊，面对这些形形的、各式各样的压力，不管是来自社会的、家庭的、工作的，还是学习生活中的，我们唯一能做的就是正视压力。常言说得好“没有压力就没有动力！”我们一出生就面对着各式各样的成长压力，因此，我们必须意识到压力无法免去，也无法逃避。能够做到“乐在其中”当然是再好不过的事，如果做不到，起码应该掌握自我。首先勇敢面对压力，坦然处之；其次调适自我，减少焦虑，必要时选择避开。不然，我们还能怎样做呢？

第三、在教学工作中，我们必须认清学习成绩并不是判断学生优劣的唯一标准。

纵观我们以往的教学，对什么是优生，什么是差生给出了明确的界定：只有成绩达到某一标准就是优生，低于某一标准就是差生；凡是成绩好的，只要上了八九十分的就都笼统的归结于优生的范畴。对于现行的教育体制，对优生的要求是必须“德才兼备、品学兼优”，也就是说“德”和“才”、“品”和“学”不仅要双管其下，而且还得同时达到一定的要求才行。身为仁师，在座的每一位不会不了解，不会不清楚。然而，在实际的工作中，我们又是怎么做的呢？现在，教育部颁布了一项文件，有关“绩效工资”的考核和评比办法，这意味着老师的待遇将与学生的“成绩”息息相关。因此，我们有的班主任就大抓成绩，而忽视了对学生的品行方面的教育，培养出来的学生要么只有才而没有品，要么有德而没有才。如果学习成绩是衡量好学生的唯一标准，那社会就不会出现那么多的少年犯了。

第四、认清教会学生做人的重要性。

文章一开始我们就明确了基础课改所确定的培养目标重在教会学生做人。记得在我所参加的一次班主任培训活动中，有位老师说过这样一句话：“教育不是要教会、改变一个人，而是要帮助一些人。”那么我们所要帮助的这些人是谁呢？正是我们的学生。“师者，传道、授业、解惑矣。”以我理解所谓的“解惑”不仅是书本中的疑难问题，还有生活中、成长中的诸多学生自我解不开的“迷”。学生由于社会经验太少，他们对自己的认识往往缺少客观性和完整性，常常只看到自己的优势或放大自己的不足。作为班级的管理者，班级的责任人——班主任，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才能达到教育的目的，才能成就教育。

平时我们要注意言传身教，培养学生的责任感；其次还得注意班级精神文化的建设，关键注重诚信教育。作为一个具有普遍性的道德规范，诚信教育势必先行。

第五、班主任还得认清建构学生和谐生活的重要性。

无论是社会、家庭、学校、班级还是个人，和谐的特质都是通过和谐生活表现出来的。我认为班主任的主要任务其一是培养学生的良好习惯。因为良好的习惯对于每个人来说都是一块事业成功的重要基石。

好的习惯使人成功，而坏的习惯则叫人一事无成，甚至身败名裂。懒于春耕的农民，能有五谷丰登的秋天吗？懒于读书的学生，将来能成为科学家、文学家吗？不能，绝不可能，那是癞蛤蟆吃天鹅肉，痴心妄想！

其二，班主任在关注学生成绩和思想品德的同时，应在构建学生健康心理上花大力气。让学生清醒的认识自己，愉快地接纳自己。对于学习的好坏，班主任可以引导学生愉快地对自己说：世上无难事，只怕有心人，我坚持，我能行！对于长处与短处，班主任可以引导学生愉快地对自己说：世界上的生命是丰富多彩的，没有两片相同的树叶，尺有所短，寸有所长，只要能经营自己的长处就好……

其三，我们还得帮助学生建构一颗“心”，这颗“心”是同情心、责任心、感恩心和爱心的集合体。“受人滴水之恩，当涌泉相报”，这是中华民族的传统美德。我们班主任老师应该抓住契机，适时的对学生进行教育。对于2008年的“5?12汶川大地震”，我们汉源也是重灾区，社会各界人士纷纷献爱心，伸出了援助之手，唱响了“一方有难，八方支援”的号角。给我们山区的孩子无论在生活还是学习上都给予了莫大的帮助；在房屋受损的情况下，湖北、武汉人民情系汉源，不远万里奔赴汉源为我们重建美丽新家园……这些感人肺腑的动人场面，难道我们每位有良知的中国人不应该心存一颗感恩的心吗？当我们在大难面前，看到别的同学失去了亲人，难道你就没有一丝怜悯？看到别人都在积极踊跃的献出爱心，难道你就没想到自己也有责任和义务做点什么？

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班主任对学生批评教育是正常的事，孩子接受批评教育也是无可非议的，而案例中的吴某是“方式”出了问题才导致惨剧发生。那么该采取怎样“适当的方式”进行教育才能获得更好的效果呢？我认为，班主任在教育学生时首先应当做好以下三点：

一、心态平和，眼光长远

作为一名新时期的班主任，面临着前所未有的压力。这些来自家长的、学校的或者是社会的压力都会影响班主任的工作。越是这样，班主任越要保持平和的心态。

常听一些班主任抱怨学生——“恨铁不成钢”。对学生报以希望，学生却不争气，又怎能不让人伤心失望呢？孔子是儒家大师，也是一代名师吧，他的学生宰予偏偏在白天睡大觉，就连温文尔雅的孔子也气得大骂：“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也。”翻译成现代汉语意思是说，你小子就是那腐烂的木头，不能雕刻；粪土的墙面，不能涂抹啊。连孔子都被学生气得说粗话，今天的班主任抱怨几句也算是正常的吧？

抱怨可以，但我总认为“恨铁不成钢”这句话值得推敲。“恨铁不成钢”，明明知道是“铁”，就有可能成“钢”或还是一块“铁”，它一定要成“钢”吗？如果它不愿变“钢”，成为一块“铁”又有什么不好呢？稍稍加工，一把铁铲和一把钢匙都可以说是有用的物件儿。

这样看来，班主任的出发点就有了问题。学生千差万别，智商各有高低， “因材施教”才是最好的选择。想清楚这一点，心态就能平和了；心态平和了，就知道怎样去教育学生。大家不都关注成绩吗，我就正确去看待学生的成绩：成绩优秀的，就支持他考重点大学；成绩稍差的，就帮助他考一般本科；成绩太差的，就鼓励他上技校，学一门技术。学生都有了自己的目标，班主任的工作也就好做了。

二、惩罚学生，方式适当

前苏联著名的教育家马卡连柯指出：“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”所以，在学校教育中，班主任对犯错误的学生进行适当的惩罚是一种较为有效的教育手段。但要说明的是，“惩罚”也是有前提、有度的，否则，过犹不及。以“打孩子”这种惩罚方式为例，美国杜布森博士就在《杜博士孩子管理法则》中给出了几点很好的建议：

1、孩子犯规时，要以平静时有预谋的轻微责打代替怒不可遏的暴打，也就是要以“法律”的规则代替暴力的统治。

2、不能随便责打孩子，使得责打效果降低。

3、据以打孩子的规则必须是孩子事先了解并同意的，最好是孩子自己参与制定的。

4、不能有外人在场时打孩子，不能打孩子的脸，以免刺伤孩子的自尊心。

5、敏感的孩子不能打。

三、工作要“细”，循循善诱

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引言

小学教育的管理是国家发展教育事业的基础和关键，而小学教育管理的基本单元就是班级管理。班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。小学班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，是提升班级教学质量、完善少年儿童人格性格、帮助学生初步形成正确的世界观人身观价值观的关键环节。班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的组织者和领导者。班主任工作效率的高低将直接对整个班集体产生影响。班主任工作是德育工作开展的践行者，是实施教育教学计划的桥梁。班主任的道德品质、人格乃至精神情绪都将对学生产生潜移默化的影响。

一、做好班主任要有一个长期良好的心态

在实践中，我们通常能看到这种现象：班主任时常教育学生要有好的心态，比如正确看待考试。首先，作为班主任，也要有好的心态，这样才能感染学生，在管理班级时会有意想不到的收获。班主任工作辛苦是大家有目共睹的，的确如此，作为实践者――我也深深体会到了这一点。比如，每天要处理很多琐碎的事情，遇到各种想不到的困难，班级中的大事小事情都要找班主任处理。做好班主任工作要有爱心、耐心、责任心等，如果班主任没有一个长期的好心态，也就很难长期保持下去，开始阶段还算不错，时间一长，牢骚、不满情绪等都会带入到工作中。班主任的这种负面情绪势必会影响学生，师生情绪都消极，整体班风势必是会受到影响，这样，班主任的压力会更大、管理好班级也会很困难。

二、用耐心和爱心浇灌学生成长

鉴于小学生的心智不够成熟，在学习生活中会遇到这样或那样的问题，由此可见，班主任的工作量是很大的，且繁琐单调。为此，需要班主任主动适应这一现状并耐心帮助学生去解决问题，遇到问题不要急躁，要将道理耐心地讲述给孩子们，让他们遇到问题时学会自我调节而不是无理取闹，学会体谅他人团结同学，这样利于减轻班主任的工作负担，提高班级管理效率。爱的教育一直是广大教育工作者所提倡的理念，真正做到将爱倾注到实践教学中，充分发挥爱的力量的教师屈指可数。爱如甘露，能够滋润着每一位学生纯真的心灵，这对于培养小学生的自尊心、学习自信心、乐观向上的心态是非常有帮助的。班主任在日常工作中要正确对待每一位学生，要将学生当做自己的孩子一样对待，用心去关注、爱护他们茁壮成长。

三、因材施教，正确地对待后进生和优等生

古语有句话：“慈母多败儿，溺爱会使人骄纵自私，不可一世。”很多学优生被教师宠坏后，达到发展“瓶颈”，进而便失去进步的机会，有些学优生沦为后进生。学优生一旦受到挫折自尊心极易受到伤害，而且会产生比后进生更消极的心理倾向。为此，班主任在面对心理成熟度与承受能力都更加脆弱的学生时，要用更加艺术的手段去鞭策激励他们。掌握教育艺术，多鼓励、用谈心的方式旁敲侧击地去指导他们，而并非用批评、责备的直接的方式去教育他们。诙谐幽默，有的放矢，让被教育的学优生心服口服。班主任要对他们有一颗宽容的心。关心学优生，也要尊重后进生，了解各个学层界的实际心声，并且在情感上获得他们的信赖，逐步消除他们心中的戒备心。比如，在实践中，不难发现，很多后进生比起成绩较优的学生来说内心更细致敏感。如果班主任能全身心地投入到教育工作中，对后进生动之以情、晓之以理，使后进生真正去感受班主任对其的爱，有助于他们消除隔阂，突破心防，接下来再有针对性地督促后进生改正缺点、发扬优点、获得进步，这样，转化后进生的工作也就非常容易了。

四、做好班主任工作，应注意严而有度

传统的的班级管理工作主要秉承着“严”字当头，在实践工作中，我们不难发现有些班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，有甚者为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，这样的教育显然是不利于班级管理的，而且会让学生产生抵触心理，学生也会在压抑的班集体氛围中学习，压力可想而知。作为班主任要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。尽管严格要求学生是一种爱，但是，一定要严而有度，在对学生严格要求的同r，也要取宽容的态度。在管理班级中，宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，需要班主任真心去爱护自己的学生，以充分尊重学生的人格为基础。宽容并不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，要想成为一名合格的班主任，做好相关的工作，严而有度是保障。

五、勤与家长、社会联系，是做好班主任工作的保证

父母是孩子的第一位启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育可以说是最初打开小学生智慧心灵的重要环节之一。学校教育是在家庭教育的基础上，按照基础教育教学大纲的要求，有组织、有计划、有系统地对学生进行全面培养的教育。班主任又是学生学习成长道路上的引航人，因此，加强与家长的联系是促进学生全面发展的条件。这样不仅使班主任更全面地了解学生在家的动态，还能及时了解家长对班级教育的意见和建议，更有利于管理好班集体。同时，班主任也积极联系社会各界力量关注小学生的心理健康，通过各方努力，为学生营造好的社会教育环境，从而形成家长、学校和社会全方位共同管理学生的最佳策略。这些都是做好班主任工作、管理好学生的保证。

耳边那首：“我一次次地读你，关爱你，滋养着你，在每一个白天和午夜，你在我心灵的琴弦上，低吟浅唱；你在我生命的河流中，脉脉流淌……《靠近你，温暖我》的歌词又响起，缭绕耳边，久久不能离去”。班主任的实践工作让我懂得靠近你，温暖我！

参考文献

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由于我实习的班级今年刚换班主任,我们的到来使他们开心了很多,由于各种客观条件所以我们班主任工作任务更重了,为了使学生能够及适应更换班主任的事实,适应小学高段的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,因此,我决定从以下几点入手:

1.充分利用班队会及晨会的时间学习,把一个教师的风范表现出来,一切从自己做起,让学生跟着教师做.

2.合理利用升旗仪式,加强学生的德育教育.举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活.

3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.另外,还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用,采用"自理小屋","卫生小天使"和"礼仪花园"等栏目进一步规范学生的行为习惯.对于学生的书写读的姿势,我将采用"谁的小树长得最直"的活动进行监督,并在课堂上随时提醒与帮助.

二.班级纪律方面

一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.因而,我从以下几点入手:

1.课堂纪律

首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法.(加减分制)这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是"说到就要做到."

2.课间纪律

课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛.然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝.我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展"跳绳,做游戏,拍球"等活动,使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间.同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐.

3.两操纪律

为了在师生中树立我们班的良好形象,也为了班级的荣誉(两操流动红旗),我们班准备设立"整队小天使"班长配合管纪律,老师要放权利给班干部,毕竟老师跟学生之间存在一定的距离,也要培养学生的自我约束能力.

三.卫生方面

讲究卫生很重要.俗话说,病从口入.收拾好卫生,既能使身体健康,又能养成良好的生活习惯,还能创设一个良好的学习环境.

1.个人卫生:要求衣着整洁,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做.

2.班级卫生:每天早,中,晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督.对于主动,及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励.同时利用花草美化环境,并进行爱护环境和花草的教育.

四,班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的,而班干部却是班级管理的小助手.这段时期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长),使班级管理再上新台阶,让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘,培养有个性的人,使孩子们学会学习,学会生活,学会合作和学会管理.

五,其他方面

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初中阶段是学生成长的关键时期，学生的大部分时光都是在学校度过的，因此，学校教育如何直接影响到学生的成长。班级环境不仅对学生的学习产生重要影响，而且对学生的成长也产生重要影响，因此，班主任在新的时期要更加有效的开展工作，通过有效的班级管理，为学生创造一个良好的班级环境，使学生能够更加高效的学习知识点，同时也更好的促进学生的身心健康发展。

一、热爱学生

新时期班主任肩负着更加重要的使命，而为了更好的完成新时期赋予的使命，更好的开展班级管理工作，要求班主任老师首先要热爱学生。班主任不仅肩负着班级管理的使命，而且承担着教学的任务，而教师对学生的爱是做好班级管理工作与教学工作的源泉，教师只有热爱学生，才能产生源源不断的工作动力。当然，这里所说的教师对学生的“爱”并不是溺爱，作为班主任在爱学生的过程中，也要讲究方法与技巧。本人作为一名初中班主任，在实际的教学中深深地体会到教师对学生的爱的重要性，并认为教师可以从以下途径表达对学生的爱。

（一）发自内心关心、爱护学生

班主任老师对学生的爱，首先应该体现在关心、爱护学生，关心学生的生活，关心学生的学习，使学生从多个方面体会到教师对学生的爱，从爱的角度激发学生的学习积极性，对学生进行有效引导。尤其对于问题学生，班主任老师更要对学生投入更多的关爱，对学生进行耐心指导，更好的帮助学生走出困境。

（二）将爱与批评有效结合起来

班主任对学生的爱不仅仅体现在对学生的关心与爱护，这种关心与爱护还应该通过有效批评的形式展现出来。初中学生处于叛逆期，针对学生学习与生活中出现的一些不良问题，教师也应该及时的对学生进行批评，但是教师对学生的批评也应该讲究方法与技巧，将爱渗透到对学生的批评中去，这样不仅能够使学生意识到自己的不足，还能够使学生很好的纠正自己的不足，从而收到良好的引导效果。

二、对处于不同层次的学生引起重视

通过有效的班级管理更好的促进学生的发展，是每一个班主任的愿望，同时也是进行班级管理的目标。初中阶段正处于学生学习与发展的关键时期，班主任老师在有效开展班级管理的过程中，要对处于不同层次的学生引起重视。

（一）对成绩优异的学生引起重视

对于学习成绩优异的学生，班主任教师要引起重视。有些班主任老师会认为成绩优异的学生的自觉性较高，因此，对这部分学生非常放心，在进行班级管理的过程中可能会产生懈怠心理。在实际的教学中本人发现，班主任老师在进行班级管理的过程中，也应该对成绩优异的学生引起重视，由于初中阶段的学生自制力不够强，如果教师对成绩优异的学生疏于管理，很可能会导致学生出现成绩滑坡的现象。班主任教师采取有效措施对成绩优异的学生进行管理，不仅能够避免学生出现成绩滑坡的现象，而且能够使学生的成绩更上一层楼。

（二）对成绩一般的学生引起重视

在实际的教学中本人发现，班主任老师在进行班级管理的过程中，也存在对成绩一般的学生没有引起重视的情况。根据大量的调查研究发现，成绩一般的学生一般遵守课堂纪律，也能够按时完成作业等，因此，是老师心目中的好学生，教师对这部分学生比较放心，这就使得任课教师与班主任会在一定程度上对学习成绩一般的学生放松管理。结合实际的班级管理经验，本人认为班主任老师应该对学习成绩一般的学生进行有效管理，这部分学生成绩一般，但是有很大的潜力，如果教师采取有效措施对学生进行管理，对提升学生的成绩有很大帮助，使学生逐渐成为优等生。

（三）对成绩较差的学生进行有效管理

作为班主任老师，对成绩较差的学生更要引起高度重视。结合实际的教学经验我们不难发现，成绩较差的学生不仅在知识点学习的过程中存在较大的困难，而且部分学生也存在不遵守课堂纪律的情况，影响了良好课堂教学氛围的营造。班主任老师在对差生进行管理的过程中，一方面要引导学生遵守课堂纪律，并帮助学生树立有效进行学科学习的信心，同时采取有效措施帮助学生走出学习的困境，使学生更好的发展。

三、注意良好班风的营造

作为初中班主任老师肩负着重要的责任，其中营造良好的班风，就是班主任的一项重要使命。学生的学习是在班级进行的，同时班集体生活对学生的成长也产生重要影响，良好的班风不仅能够更好的引导学生学习知识，而且能够很好的促进学生的发展，而在初中阶段营造良好的班风的过程中，班主任老师发挥着重要作用。本人在实际的班级管理工作中就注重良好班风的营造，总结了一些经验，在此与大家分享。

（一）鼓励学生努力学习，培养良好的学风

初中学生的主要任务是学习，因此教师在培养良好班风的过程中，要对学生的学风引起重视。教师不仅要鼓励学生在课堂上认真听讲，还要组织以班级为单位的各种学习活动，使整个班级都弥漫在良好的学习氛围中。

（二）培养学生团结友爱的良好品质

良好的班风离不开学生之间的团结友爱，班主任老师要使学生认识到团结的重要性，引导学生在生活中与学习中互敬互爱，形成一种良好的课堂氛围。在营造良好班风的过程中，需要注意的问题有很多，其中很关键的一点就是班主任老师要积极主动的去营造良好的班风，对学生进行有效引导，这样才能使良好的班风得以营造。