高中生活的经历与体会范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中生活的经历与体会范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

“有很多。比如我不是很喜欢我们宿舍中的一个同学，她晚上总是在熄灯前十几分钟才回宿舍，像踩着点似的，回来后洗澡、洗衣服、洗漱，弄出很大的响声。本来大家白天学习就比较累，晚上想早点休息，经她那么一弄，要很久才能睡着，第二天就起不来，这种感觉特难受。”

“那么你是怎么处理这个问题的呢？”

“我和她谈了一次，希望她能早点回宿舍洗漱。但是不管用，她说她有自己每天的学习计划，要完成了才能回宿舍。虽然后来她洗漱的声音小了点，但我还是睡不着。现在我见到她都不想跟她打招呼。”小菲气呼呼地说。

显然，这是由于对高中生活适应不良产生的人际交往问题。

经过交谈，我了解到小菲以前没有在校住宿的经历，现在几个同学一起住，人与人的生活习惯不同，相互之间势必会受到一些影响。但是，仅仅因为这件事就让她这么焦虑吗？与小菲多次深入交谈后，我终于发现了让小菲焦虑的真正原因。

原来，小菲在初中时表现优异，学习成绩一直名列前茅，很受老师和同学的喜爱；然而上高中后，她突然发现情况不一样了。

“来到这里，我发现老师并不是很关注我，同学间的关系也没有初中时的融洽。初中时，同学们都喜欢围着我转，老师也特别关注我。可是现在每个人都有自己的事情，大家几乎都是宿舍、教室、饭堂三点一线，这样的生活好无趣。”

高中生活与初中生活的巨大反差让小菲觉得难以接受，生活环境发生了巨大的改变，可小菲的思想却还停留在初中阶段，所以一时之间没能很好地融入高中生活。

像小菲这样的同学，在高一新生群体中并不算少数。

从初中到高中，其实是从一个熟悉的环境到另一个崭新、陌生环境的剧变：家里私密的个人卧室变成了几个人合用一间的集体宿舍；与少数家人享用的美味变成了几千人排队的食堂饭菜……初中的生活与高中有诸多不同。

高中生活需要更多的自主性，无论是学习方法还是人际关系，都必须重新设计：什么时间学，怎么学；如何处理和老师、同学、舍友的关系；如何安排自己的课余生活等。只有从初中的生活中走出来，接纳新的环境，积极主动地去适应高中生活，打开胸怀面对新的老师和同学，才能更好地融入高中生活。

高中的课程内容更加丰富，同学们来自各个学校，有着各自的特点，老师们都有各自独特的教学风格和人格魅力，课余生活和图书馆藏书也更为丰富……高中生活充满乐趣，等着你去探索和发现，等着你去参与并全情投入。

即将进入高中的同学们，请你们做好融入高中生活的准备吧，在这里，老师给你们一些建议：

第一，坚定自己的目标与理想。也许眼前有看似阻滞你实现梦想的障碍，但那正是需要你用温柔敦厚的开阔胸襟去实践理想所必经的磨炼与考验。

第二，从现在起培养接纳新环境的能力，尝试主动与不同的人进行交流，多与其他人分享自己的体会和感受。

第三，培养、发展自己的兴趣爱好和特长，丰富生活情趣，关注老师、同学的共同话题，大胆提出自己的看法和观点。

第四，遇到问题、困难不必惊慌，把这些当成是生活必不可少的经历，积极寻找解决办法，或者找老师、父母、同学和朋友帮忙。

篇2

《普通高中生物课程标准（实验）》把“注重与现实生活的联系”作为生物学课程的四大基本理念之一。贯彻这些理念，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力，就要求我们时刻注意生物教学的生活化。那么，在教学过程中，这样才能做到生活化呢？

一、摸着自己学，真实又明确

在初中，我们就学习了人体生理卫生，对人体的结构和功能有了初步的了解。但到了高中，我们往往就想不起来了。学生在学习时，总是看书，却想不到自己就是很好的一本书。所以，我们在教学过程中，要经常提醒学生，把自己和教材结合起来，看着、摸着自己说话。看着、摸着自己学习可以更具体体会理论知识，可以弥补书本上讲得不全面的地方。例如：细胞与内环境的物质交换，课本强调了组织细胞只能与内环境直接进行物质交换。

我们提出问题，人的表皮细胞是否可以与直接外界进行物质交换吗？我让学生摸着自己的皮肤表面，再回答问题，学生就理解了是可以的，并举例说明，如手在水中泡久了的现象，人的肠上皮细胞从消化道中吸收营养物质。这样学生不但理解了细胞能与内环境的物质交换，少数细胞还可以直接与外界进行物质交换。高中生物学中很多的知识，如果能结合自身学习，我们可以事半功倍。例如：通过表皮细胞脱落和补充来学习细胞的增殖、分化、衰老与调亡；通过伤口处血液凝固来学习酶的作用；通过打预防针来学习人体特异性免疫过程等等。

所以在教学中，我们要提醒学生，自己就是教材，自己学自己，是很容易学、很容易掌握知识的。

二、激发经验交流，引发知识共鸣

学生在课堂上学习的知识，往往理论性强，逻辑严密，知识书面语言化，与平时的生活化语言相差较大，有时候学生心理明白的道理，却书写不准确。所以，强化学生的书面语言表达能力尤为重要，而实现这一过程，就要学生经常发言，不断提高语言表达的准确性。

所谓道理越辩越明，怎样才能让学生争辩呢？那就是提他们都经历的事。有了相同的话题，才能激发他们进行经验交流，引发学生知识共鸣。

例如：学习免疫调节时，我们设计了一些问题。

1、感冒流鼻涕时，人舒服吗？（不舒服，全体学生的激情一下就调动起来了。）

2、同学们的感冒，为什么有些好得快，有些好得慢一些？（学生积极争论）

3、感冒好了，一段时间又会感冒？（发言的人，依然很多）

4、禽流感流行时，我们打预防针，打入体内的是什么东西呢？起什么作用？（少数发言，但不准确了，教师把抗原、抗体知识及时引入。）

这些事情，学生都经历了，是一个公平的问题，可以说都有发言权，每个学生的回答发言，可能都能够说出一些道理，有可能不是专业的语言。但是学生这时候是很有激情的，也是学习知识的最佳时期，教师要及时地把握利用好这段时间，对学生学习加以引导，学生就把免疫调节的知识掌握了，并且又能准确表达。这样，学生在交流过程中就掌握了知识，并且记忆深刻。所以，在生物教学过程中，我们要经常提学生的共同经历，激发他们学习的积极性，激发他们进行语言交流的激情，从而引发学生知识的共鸣，更好地掌握知识、表达知识。

三、眼见为实，印象深刻

高中生物知识，很多多都是理论，学生没有机会亲自体会，如《生物技术专题》，但是有很多的理论知识，我们是有机会去体验的，我们要为学生创造一些条件，加强他们对生物知识的理解与掌握。

例如1：植物花的结构。

学生对植物花的结构学习是在初中，知识已经忘记了，而高中要学习杂交，学生连植物雌雄生殖细胞（配子）形成的部位、受精发生的部位、受精卵发育都不了解，那么对花药离体培养就更不理解了，这部分知识成为难点了。重庆04年高考题中，出现了花药壁培养和花粉培养的知识点

实际上，要解决这个问题，课堂上给学生解剖几朵花，就可以了。雌雄同花的桃花、雌雄异花的南瓜花。

例如1：植物根的结构。

学生对根冠、分生区、伸长区、成熟区的部位和功能一般都不熟悉，我们主要把洋葱的根发给每个学生，稍微说明，学生就清楚了。

所谓眼见为实，印象深刻，在教学过程中，教师积极给学生创造条件，尽量把理论知识与实物想联系，教和学都会很轻松。

四、关注生活，学习快乐

在学校，注重课堂教学，放学后，教师可以布置一些作业，让学生关注自己身边的一些与生物知识相关的生活、生产活动。

例如：1、泡菜的制作；2、甜酒（醪糟）的制作；3、家庭盆栽植物的浇水和施肥；4、果树剪枝；5、园林修剪；6、红薯的栽培；7、田间除杂草等等。

首先让他们了解这些活动的具体过程，再用所学的生物知识解释其中的原理，有机会让他们参与这些活动。这些简单的活动，学生是很有兴趣参与的，并且很容易完成，可以让他们感受生活的简单和快乐，又可以把所学的生物知识用于生活中，更好地了解和掌握生物理论知识。

通过活动获取的经验，要求学生加以整理，就是很好的经验文章，是学生学习的成果，教师加以评价，可以提高学生学习的成就感，提升他们的学习信心。

这样，把单调的理论知识学习融入到简单、快乐的生活、生产活动中，提高了学习的效果，又锻炼了学生的动手能力，提升了学生的生物素养。

五、学以致用，终身受用

电视、网络上有很多广告与生物知识想联系，有些产品与我们的生活紧密相连，如何正确地去对待广告？用我们学到的生物知识，可以解决一部分问题。

例如：补钙、补锌的广告。

“娃哈哈A、D钙奶”包含的生物知识有：1、营养物质Va、Vd和钙；2、Va、Vd可以帮助钙的吸收。

“葡萄糖酸锌口服液”包含的生物知识有：1、营养物质锌；2、葡萄糖酸锌容易被人体吸收。

有些保健品的作用被商家无限扩大，一般的人会对产品过于迷信，从而认为这些产品无可替代。又了一定生物知识的人一般就可以正确对待这些保健品，有一定的作用，但是，我们的食物中一般都有了，只要平时注意营养，不偏食，这些保健品的都是不必要的。

教师引导学生把生物知识运用在实际生活中，尝试解释生活中遇到的与生物知识相关的事和物，逐步提高自身的生物素养，以后，即使从事没有于生物相关的行业，这些知识都是有用的。让生物知识学以致用，终身受用。

参考文献

篇3

高中生活会成为我生命中最宝贵的财富，我也会记远记住这段不平凡的时光，不管以后我会遇到什么样的困难，我想我定会用现在的这份力量顺利过关。

岳耀同：

经历过高中的生活，我各方面都有所进步，人也成熟了许多。知识上，经过高中的学习，学到了许多的新知识，充实了自己的大脑；同时在学习过程中我出了独立思考、思维严谨、沉着耐心的性格。与同学的经助增强了我的社交能力。在学校里我与同学相处的十分融洽。同学有困难时我会热心地帮助，同学有不会的题目时，我会心自己的能力去讲解……在家里，我也会主动分担父母的负担，让他们轻松一下，这也是我的责任。

高中生活中也充满了竞争。正所谓有压力才有动力。与别人的比拼中我了解了自己的不足，为了赶上并超越别人，我努力刻苦，再苦闷我也能坚持下去，并有一个乐观的态度。学习也许是苦的，但当你有一颗乐观的心，那么学习会快乐无穷。高中的生活使我明白了这一点，困此我时常保持一个欢快的心情去过好每一天。

高中的生活使我少了几分浮躁，多了几人沉稳，少了几分幼稚，多了几分成熟。我不再是那个爱玩的孩子，我已成为一个有责任感的成年人。

陈昊：

在以历了几百个白天和黑夜的洗礼后我走到了高中的尽头，回首过去，有着太多的努力拼搏，太多的磨难挫折，有着无数的欢声笑语，也洒下了无数的汗水、泪水。

在高中的向个春夏秋冬里，我从以往无知任性的孩童，成长为今天活力四谢的青少年，不再那么无知任性，我知道了友谊的珍贵，也知道了亲情的伟大，并深深体会到了浓浓的师生情，这将是我人生最珍贵的财富。

在这里，我情揣着梦想，努力拼搏，让真学习知识，一寸光阴一寸金，我明白了时间对人生的重要，可惜的是，高一高二任凭时间在我身边流逝。现在，一切的奋斗都走到了尽头，才突然明白，这也是一个不小的遗憾。

在奋斗的路上，有的不只是一帆风顺，无数次地跌倒，无数次地受伤，汗水和泪水洒满了高中的三年，但是我没有轻言放弃，我也收获了很多，也失去了我、很多，犯了一些错误，受了不少的打击。但回首三年，这几百个日夜，让我认清了自己，磨练了自己，更改变了自己。

田亚军：

三年的高中生活即将结束，经过高中的洗礼，我学到了很多东西，无论从知识上还是生活上我都必获了很多，我真的长大了。总结三年的高中生活，整体上我给自己打“优”。细看来，刚入学时的军训让我学会吃苦，自那进起在我老量贩 教导下，我就认直落实严、细、快、实、恒的作风，树立了‘我行，我行，我能行’的信心，三年来，印象中，我没有迟到过，没有过无故旷课。学习上，从入学时的全校80名，一点点地进步，直到今天的全校前30名，当然，这中间，我付出了很多，但为了理想，这是值得的。师关系方面，无论是学习，还是生活上，老师和同学都能热心的给予帮助，我很感激，我也真心地把他们当成朋友。当了三年班干部，其中两年班长，同样让我有不一样的收获，我变得更加自信，也养成办事不拖拉、干净利落的习惯。曾多次被学校评为“优秀班干部”、“优秀学生会干部”、五次被评为“五星级学生”，还有“优秀团员”的称号。我也从未因此而骄傲自大，因为我还要为理想继续打拼，人生路还很长。

借此机会，感谢母校，感谢所有教导我关心我的老师，感谢所有帮助过我的同学。

张宁宁：

又来到了人生的另一个十字路口，三年的高中生活已成为过去，或充实、或茫然，或欣慰、或悲伤，但都已结束。面临既将到来的无硝烟的——高考，我回首以前。

虽然成绩不算突出，但我还算得上可以。或许“可以”这个词太“模棱两可”了，对学习的态度算得上认真，老师的布置的作业都能按时完成，表现还行，曾被多次评为“五星级学生”，但我受之有愧，对知识的掌握度还不够高。在高中生活中，我学会了做人，强烈了集体总识感和乐于助人的作风，让我受益匪浅。我感谢我的老师们和同学们及以我可爱的母校，是你们给了我三年温馨的家园，让我成长。

在素质教育的号应下，我意识到自己的不足，出和在农村的我，综合素质还有待于提高，自身的优点还有待于挖掘。自信应成为我成功的必要条件。

任佳乐：

自我感觉我是一个挺乐观的人，高中除了高一购开学那段时间，一时间不能适应高中生活，再加上想家，比较脆弱。那段磨合期过去了之后，一切开始向好的方向发展，总体趋势是向上，但不免有些被动，有的时候月考考的不理想，就找同学哭一顿，哭完之后听讲评，自己整理，像什么也没有发生过，高中把我磨练的已足够坚强了我认为。我感光 算不上一个合格的高中生，心里老师没有紧迫感 ，尤其高二，放松到了极点，多亏高三的到来，让我认识到努力的重要性，晚上看着同宿舍的同学“挑灯夜战”，心里甚是不安，于是加入了开夜车的行列，老是觉的自己有的是劲但不知该往哪儿使，看什么都觉得简单，做起业又是另一种情景。做为学生，我算比罗合格的，最起码成绩不会愧对江东父老，与学学相处的还算融洽，待人和善，有点儿任性，但已努力改善，乐于助人，尊敬老师。高中这三年，总的来说过得不错，不仅在学识上有了么大进步，在人格、思想等方面也得到了厉炼，没有把自己变成标准书呆子，而是快乐地学习，快乐地进步。现在有压力了，这样也好，有压力才有动力，我要给自己的高中生活画个完美的句号。

张杰：

不以一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

三年时肖光如烟般散去，高中生活转眼即逝。而这消逝的时光也留给了我非同一般的充实感受。在这场没有硝烟的战争中，我哭过、笑过、伤心过、失落过。而正是这些平凡中的不玉教给了我努力拦，为理想奋斗的激情促使我不断奋时。同时，乐观是其留给我最大的财富。永保一颗乐观心，在挫折中控寻珍贵，在日复一日的训练中寻求进步的路径。我相信，我奋斗过了，我便无悔。

篇4

在古诗教学中营造情境，其实就是把古诗反映的生活和感情与学生的生活和感情链接起来。那么如何运用情境进行古诗教学呢？前人已有很多的感悟和总结，比如实物展示法、图画法、诵读法、背景引领法、语言导入法等，可谓方法繁多。笔者以为以下两种方法比较有效。

一、解析诗中情境，体会作者情感

有许多古诗本身就围绕中心形象营造出种种情境，这些情境本身就生动有趣。我们在引导学生赏析古诗时，将诗中蕴含的情境解析出来，还原隐含在诗中生动、有趣的情境，这样是非常有利于学生对诗情的把握。

如在讲授欧阳修的《蝶恋花・庭院深深深几许》时，即以“忆念走马章台的丈夫的女子”这一中心形象为切入点，解析了思妇“高楼远望”“门掩黄昏”“泪眼问花”这一系列的情境。比如“高楼远望”这一情境，教师可以通过一系列的设问完成。诗中塑造了一个怎样的形象？远望女子的形象。她在干什么？独处高楼，向丈夫游冶的地方凝神远望。看到了什么？看到了一丛丛杨柳从眼前移过，早晨杨柳笼上层层雾气。杨柳从眼前过去，又看到庭院之中的重重的帘幕。给你什么感觉？庭院简直是无比的幽深。到这时，引出女主人公寂寞就水到渠成了。于是，笔者总结道：一个丈夫远游、居住在幽深庭院之中的女子当然是很寂寞、孤寂的。这样，诗中所表现的孤寂之情学生就很容易体会了。

再如温庭筠的《望江南》，整首诗就是一个梳洗罢的女子倚楼凝望江面上驶过的帆船的情境。教师可以采用解析诗中情境的办法，运用设问的方式，引领学生品味诗中感情。学生很容易体会到了孤单寂寞的女子盼望心上人归来的殷切心情以及心上人未归的深深的失望之情。

二、联系现实生活，感悟诗意