初中怎么提高英语范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中怎么提高英语范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

随着我国市场经济的全面发展，世界各国之间日益紧密的经济、政治、文化联系，社会对人才的需求标准也越来越高，学好英语在人才竞争方面是占绝对优势的，教育就要从娃娃抓起。在初中英语教学中，英语教师应当引导学生学好基础知识，从小开始培养学生的英语阅读能力。英语阅读能力对于学生提高英语成绩有着举足轻重的作用，培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要任务。在往年的会考以及中考中，做好了阅读的学生英语最后的成绩是不会差的，英语阅读主要有两种题型：完形填空和阅读理解，总分值是70分，所以说，做好英语阅读，就掌握了英语的精髓。那么如何来提高英语阅读能力，就跟随笔者一起来探讨一下吧。

1. 英语阅读能力培养的重要意义

在学习一门知识之前，我们都要思考清楚我们为什么要学习它，学习它可以给我们带来什么。对于英语阅读的学习，我们首先要明白学习英语阅读与提高英语成绩有什么关系。我们知道，不仅仅在英语学习中要考查阅读能力，在我们的语文学习中，对于阅读能力的考查力度也是相当之大的。只要是语言学习，阅读就起着承上启下、不可替代的作用。首先，我们要承认，阅读理解不好学，它是知识网络的重点也是难点，摆正学习态度是第一位的；其次，阅读，顾名思义，就要建立在一定的阅历的基础上，只有有了丰富的知识积累，形成有层次的知识框架，才能施展才能，把这种知识积累表现在“读”的基础上，没有知识基础，我们根本读不懂，那么阅读就无法进行；最后，也是最重要的一点，阅读不仅仅是能够读懂别人，更是要将被人的想法知识与自己的知识网络交相结合，把所取得的一手信息通过自己的思考，汇总在试卷上。在英语阅读中，我们必须要有相当的单词积累做强大的后盾，才能将阅读进行到底，阅读能力提高了，就会带动单词积累、语感的培养、作文能力的提高，所以，英语阅读能力对于整体英语学习具有承上启下的意义。作为工作在一线的初中英语教师，培养学生的阅读能力，使学生真正地融入文章，融入学习英语的氛围当中，让学生爱上英语，不仅仅把英语当做日后工作的工具，而是把英语培养成一种能力，一种素质。

2. 英语阅读能力的培养方法

对于提高英语成绩的问题已经属于老生常谈了，英语阅读能力的培养也是无数次地被搬上桌面讨论，提高阅读能力无非就是丰富课堂教学策略，激发学生的阅读兴趣、培养学生阅读技巧，提高学生的阅读能力、提高学生的阅读能力等话题，但是，如何培养学生阅读兴趣、如何提高阅读技巧、如何提高课堂阅读气氛、到底具体怎么操作，我们仍然迷茫，本文笔者通过走访调查，提出了几点实际的建议：

2.1 拓宽课堂，通过课外教学激发学生兴趣

学习，还是以学生为主，只有初中学生自己愿意学习，学习能力才能提高，学习成绩才能稳步提高，最主要的还是提高学生学习兴趣。笔者所说的“拓宽课堂”是指教师不要拘泥于课本知识，要多多给学生展示一些课外有关英语的知识，比如可以给学生讲述一下新东方的教学理念，比如：新东方对英语学习有这样一段描述：学习英语就像在一片树林里唱歌，当有四只鸟落在你肩上时，说明你过了英语四级；有六只鸟落在你肩上时，说明你过了六级；当有一群鸟落在你肩膀时，就说明你变成了鸟人。这样的定义颠覆了传统的英语学习，但是却说明了英语学习的实际现象。

2.2 选择正确的英语阅读练习材料

俗话说“书读百遍，其义自见”，这是我国古代文人墨客流传下来的文化结晶，经验告诉我们，提高阅读能力的关键在“读”，只有阅读得多了，见识得多了，才会应对如流。所谓一回生，两回熟，只要经验到位了，阅读能力就会水涨船高，那么如何选择练习阅读材料呢？阅读材料的选择对于提高阅读能力有着很大的影响，只有阅读材料选好了，学生才有兴趣读，所以阅读材料要选择贴近生活实际，初中英语教师最好从一些英语报刊上剪辑一些实时的英语获奖文章之类的，给学生提供一些此类网站，来提高学生的兴趣，让学生自己动手学习。

3. 结束语

篇2

在英语教学中一直存在着一个突出的问题，那就是学生英语成绩两极分化现象普遍存在，出现了不同程度的英语学困生。我们要关注这些学生的心理，尊重其个性差异，关心学生情感，点燃学生学习激情，不让一个学生掉队。

一、英语后进生产生的原因

扎实推进素质教育，培养全面发展的优秀人才就必须加强学生的文化基础课的教育，尤其要重视英语教学工作。客观分析英语后进生产生的原因，是解决这一问题的前提。从实践中来看，主要表现在以下几个方面：

（一）缺乏学习英语的积极性

语言的学习要求学生有持之以恒的热情，不断的练习，如记单词、背课文，都是重复机械的记忆，今天记住了明天又忘掉了，但是为了不忘记，你必须再去记。对于只有十二三岁的初中生来说，正处于好玩的年龄阶段且缺乏耐心，他们的热情总是在这种重复的记忆中给磨掉了。缺乏真实的语言环境也是后进生没有学习积极性的重要原因，初中生的记忆能力很强，但是所学的语言不能用于实践，严重影响了他们继续学习的积极性。虽然现在大城市的初中生有很多机会和外教或者是外国人交流，但对于小城市和农村中学的学生来说这些机会是很少的。

（二）学习方法不当，学习效率低

英语后进生的共同特点就是陷入语法学习的误区，有的学生说我花了许多时间在学习英语，但是英语成绩还是搞不上去，究其原因就是语法搞不懂，大量的时间都用在背句型和做题目上了。还有不按照语言学习的规律，采取简单蛮干的方法，单词不会就死背，甚至逐个字母的死记硬背，句型不会就生搬硬套，有的还用汉字标注读音。这种学习的方法自然导致成绩跟不上，学习效率极其低下。

（三）家庭教育缺失

初中生的年龄阶段决定了他们贪玩好动的个性，不能完全约束自己，他们喜欢按照自己的爱好去做，因此当他们在英语学习的过程中遇到的困难多了就会慢慢的放弃，转而去学自己感兴趣的学科。这时候如果没有家长的督促，他们的成绩就会越来越差。

（四）心理障碍

现在的小学普遍开设英语，经过调查发现大部分英语后进生在小学阶段英语成绩就比较差，到了初中随着课程难度的加大，他们对英语产生了畏惧的情绪，这种情绪不仅是对课程，对老师也有。他们从不想学发展到了不敢学；从不喜欢英语老师到讨厌英语老师。有的学生甚至说英语是最令人恐惧的课程。

二、转化英语后进生的几点建议

英语后进生是由多种原因造成的，因此只有联系学生实际情况并结合语言教学规律，认真分析原因，采取多种形式，探索英语后进生转化的有效方法，提高英语教学效果。

（一）运用多种手段调动学生学习英语的积极性

如何提高英语后进生学习英语的积极性需要从以下几个方面来进行。第一，摆事实讲道理，明确告诉他们英语在他们的升学和今后的工作中将发挥重要的作用，让他们从思想上重视英语学习，学好了会怎么样，学不好又会怎么样。第二，分层布置作业，后进生的基础较差，因此给他们降低作业难度，提高作业量，多出的作业量主要是他们以前没有掌握的内容，根据他们提高的程度逐步加强作业的难度，当他们成绩进步了，学习的积极性自然就有了。第三，跳出传统的讲授教学模式，建立以学生为中心的情景教学模式。现在的教材很适合进行情景模拟教学，让学生多参与，尤其是给后进生更多展示的机会。第四，组织后进生成立英语学习第二课堂，他们的英语水平差不多，学习中的困难相似，可以_展主题活动，也可以进行学习交流，老师也要抽出时间进行补差辅导。

（二）加强学法指导，提高学习效率

英语后进生已经养成了他们自己的学习习惯，因此老师要特别注意纠正他们错误的学习方法。首先要从语言学科的特点告诉他们遵从记忆规律，找到适合自己的记忆方法。对于陷入语法泥潭的学生要求他们加强听、说、读、写能力的培养，对语法知识不要刻意的去钻研；对于用汉语标注拼音的学生要辅导他们掌握音标；引导他们掌握适合自己的学习方法。

（三）建立家校联系制度，共同提高英语后进生的成绩

对于英语后进生，老师要将该学生需要改进的地方告诉家长，如有的不能完成作业，就要家长监督完成；有的缺乏耐心，就需要家长在家多陪孩子克服；学生有进步了，要让家长及时鼓励；家长把学生在家的表现及时反馈给老师，以便老师调整教学方法。

（四）建立和谐师生关系，逐步化解心理障碍

英语后进生由于对课程的畏惧，逐渐发展到对英语老师的畏惧甚至反感，老师对于后进生也有恨铁不成钢的感觉，往往会形成恶性循环。因此要化解后进生的心里障碍需要从老师自己做起。针对不同的后进生的特点，老师要做到因材施教，不用语言刺激后进生，让他们对自己产生信任感、好感，逐渐发展到对英语课程产生好感，激起他们学习的无限热情。

（五）给后进生补课

促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。在实践中使我懂得，许多后进生是在主观上出现矛盾而自身无法解决这些矛盾之后才陷入了后进状态的，要随时把握这些矛盾，同时辅之以正确的引导，帮助培养他们克服困难的勇气和信心。以此来实现语言能力的平衡与和谐发展。认识到这一点，我经常使用课间和放学的课余时间，为学困生上课。选择两个学生各有侧重，根据他们在课堂上表现出的不足，给他们开“小灶”。所以一次又一次重复地讲解知识，大部分学生都非常熟练地使用本学期的内容。

总之，初中英语后进生问题产生的原因复杂，后进生转化是个漫长的过程。初中教师应该充分发挥教育引导的作用，制定相对应的措施，加大学生的英语词汇量，缓解对抗的师生关系，给予“后进生”更多表现机会，尊重和关怀“后进生”，实施“以优帮差”计划，帮助“后进生”转化成“优等生”。

篇3

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在初中。加强英语听力的培养是大面积提高英语教学质量的捷径，特别是对当今农村中学生听力的培养，它既是英语教学的重点，也是难点。

为什么要培养学生的听力呢？因为目前农村初中的生源主要来自边远的村级小学。只有个别乡级的小学开设正规的英语课，即使开设，无非是不理解的机械式的教读而已，大部分村校没有正式开设英语，以致小学生上中学后对英语很陌生，基本上一切从零开始。而初中英语教学的目的；是在规定的教材范围内，培养学生应用英语的听、说、读、写的能力，让学生听懂别人所说英语是初中英语教学的目的之一，它又是掌握英语的必由之路，听是说、写的基础，是语言交际的前提，可见，对于初学者来说，听力的培养更是难上加难，怎样培养学生的听力呢？现就自己多年的工作经验浅谈如下：

首先，要让学生消除听前的紧张情绪，对他们多鼓励，并且告诉他们说听力并不难，在听前要保持平静的心态，但从思想上要重视听力的训练。“养兵千日，用兵一时”，平时的勤学苦练也相当重要，一名优秀的英语老师在平时的阅读教学中要多引导学生读听力材料，勤听一些有关的阅读材料。课堂教学中应尽量使用英语上课，勤练重要句型，熟悉与课文有关的语言材料。掌握扎实的英语基础知识，该记忆的必须记清、记牢，这样听的时候才会“得心应手”，“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。

其次，除了加强听的练习，提高听的效果外，还要应用一些行之有效的方法训练学生的快速反应能力。如课堂快速应答，做“开火车”“抢凳子”等游戏，学生听起来才能做到有的放矢，这样，就提高了听的质量。要做到以上这些，在听之前必须向学生强调：先快速浏览一下试卷中所要求听的材料内容，熟悉题目要求及各选项，在脑中形成初步印象，做到心中有数，一会儿听起来就不感到吃力了。

如某次七年级监测考试的听力题：题目要求是听问题选择正确答案，选项A. Grade 7. B . Grade 8. C Graed 9.录音上是这样的：what Grade are you in？其他小题有问有答，而该小题没有答案。当时，相当一部分学生听了疑惑不解，事后他们说：“老师，该小题没有答案，我们不知该怎么选。”我说：“难道你们真不知道what Grade are you in？的中文意思吗？”他们才反应过来：“唉，真笨！”可见，平时训练学生的快速反应能力是非常重要的。

篇4

课堂是提高教学质量、全面推行我国素质教育的重要阵地。课堂教学的有效性既要求学生“学”的有效性，同时又要求教师“教”的有效性。初中学生的英语课堂教学对初中生学习英语具有关键作用，学生的积极性和主动性直接影响着教学的质量。随着英语教学在我国各个地区的普及，在新课标教育体制下各地教育部门越来越重视对英语教学质量的提高。我们应该怎样在新课标下实现初中英语的有效教学？

一、鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极主动学习的推动力，是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚，那么学生学习的热情和积极性就越高，学习效率也就越高，对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛，让学生学习起来更有趣，自觉认真地接受教师讲授的内容，同时还能拓宽学生的视野，增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师，为了能让学生对英语学得好，学得有兴趣，就应该充分发现教材有趣的地方，并且在课堂上能应用自如，只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣，成功地从痛苦学习变为快乐学习。

英语作为一门外语学科，和其他学科有许多不同之处，学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好，那么学习起来将会是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也学不好。因此，初中英语教师在教学过程中，必须紧紧结合新课标的内容，注重培养初中生学习英语的兴趣，最终才能做到对初中英语的有效教学。

二、抓住学生的心理特征进行教学

现在的初中生具有爱说爱学、模仿力强、性格外向、可塑性强等特点，初中英语教师应该抓住初中生的这些心理特征，通过直接的手段培养他们在英语学习过程中的浓厚兴趣。随着初中生年龄的增长和学习知识内容的不断增加，他们的心理特征也有了一些不可忽视的变化。首先，他们在学习方法上有了较大改变，逐渐从以往的机械模仿和机械记忆转变为理解记忆；其次，性格上也发生了较大的变化，性格从外向逐渐向内向转变，学习的独立性和自觉性有了较大提高。

除此之外，我们还应该从心理学的角度去研究智力因素在英语教学中的重要作用。现代教学的目的不仅仅是让学生单纯地学到知识，更重要的是使学生的智力得到发展。对于初中英语的教学也应该如此。在初中英语教学中，教师应该构造情绪高涨的教学环境，并在此环境中培养学生的智力，用启发式的教学方法进行英语教学，同时注重对听、说、读、写的练习，还可以通过对话、提问等方式来进行英语交流，锻炼初中生对英语在实际生活中的应用能力。练习的内容要尽量生动、新颖，有创新意义，形式要灵活、多样。在英语课堂上，要引入有益的智力活动，坚决杜绝“填鸭式”的教学方法。

三、加强师生之间的情感沟通

初中英语的教学主要是在课堂上，因此课堂上的教学质量直接决定了初中生对英语的学习掌握情况。在以往的教学经验中可看出，一般情况下如果一门课的老师与学生之间的关系很和谐、融洽，深受学生的喜欢，那么学生就会积极主动地去学习这门课，对这门课就会有很浓厚的兴趣，学习效率也会相应地提高。据此可知，师生之间的和谐关系对激发初中生学习英语的兴趣有很重要的作用。教师在课堂上，除了要做好对教学内容的讲授，还要注重与学生之间的沟通交流，通过提问的方式增加对学生的了解。除了课堂上的了解之外，还应该在生活上增加对学生的关心，与他们平等相处，跟他们成为生活上的朋友。这样才能深受学生的喜欢，因而喜欢英语这门课，提高英语学习效率。

参考文献：

［1］吴志勇.新课标下如何搞好初中英语有效教学［J］.科教导刊，2009（11）：84-85．

［2］杨举铭，魏超群．激发活跃引导：新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略［J］.剑南文学，2010（11）：132．

篇5

1.欠缺对学生语言运用能力和文化意识的培养

在初中的英语课堂教学中，部分教师只注重学生语言知识和语法知识的学习，欠缺对学生的语言运用能力的技巧培养，忽视学生的情感需求，只是将学生当作接受英语知识的容器，机械地将英语语言知识、语法知识等教授给学生，这样会导致学生只懂得英语知识却不知道怎么运用，缺少英语实践能力。这样的教学方式完全忽视了对学生兴趣和爱好的培养，学生未来的个人发展也会受到阻碍，从而降低我国学生的整体英语水平。所以，要选取良好的课堂教学方案，提高学生的英语学习质量。

2.教学模式没有进行良好的创新改革

在现今的初中英语教学中，大部分教师仍运用传统的教学模式进行教学。传统的教学模式运用单一的教学形式，使得学生的学习呈现被动状态，其个性特点无法彰显，课堂教学状态也不是特别好。大多数的英语教学都采用应试教育的模式―专为学生考试制订的教学模式，这种教学模式已经深刻烙入教师、家长和学生心里。但是这样的教学模式会影响学生对英语的运用能力，学生只会在考试中发挥英语的作用，在现实实践中完全不会运用，这样的英语教学没有任何意义。所以要改进初中英语教学的模式，提高学生的英语实践能力，提升初中英语课堂教学质量。

3.教师的教学观念落后，专业素质有待提高

传统的教学模式的概念在教师的思想里已经根深蒂固，再加上教学体系相对比较落后，故英语课堂教学的整体效果不是很明显，教学内容也比较窄。有些教师自身的专业水平也相对比较落后，无法满足学生对英语学习的需求。由于没有新的教学方案，所以无法培养英语能力强的人才。所以，提出良好的英语教学方案是提高学生英语成绩的重要手段，教师应加强自身专业素质，改进教学方式。

二、加强中学英语课堂教学管理的有效对策

1.在教学中明确教学目的

课堂教学中的主导是教师，教学效果的好与坏往往取决于教师选取的教学目的。传统的教学模式只注重教授学生英语知识、语法和句子的练习等教学内容，很多学生学习的方式就是死记硬背，完全没有良好的学习方式，有些学生就算学会了英语理论知识，但是在实际运用中却起不到任何作用。所以，教师要明确教学目标，提高学生对英语的学习能力。教师在设计英语教学模式的过程中，要将英语知识与英语实践相结合，让学生在懂得英语知识的同时也要对英语知识的运用进行训练，提高学生对英语语言的使用能力。在进行英语教学时，教师要将文化结合在实际教学中，让学生更好地接受英语知识；并且要激发学生对英语学习的兴趣，不要出现强制性教学的现象，让学生在初中时期奠定良好的英语基础；同时要将教学和考试的关系分清楚，进行英语教学不只是为了应付考试，更重要的在于提高学生的综合能力，教师一定要对此有正确的认识。

例如，在初中英语教学中，讲授“Nice to meet you，Yang Hao”（冀教版）时，教师可以将教学内容与英语文化相结合讲解于学生，让学生更好地理解英语内容，接受英语知识，之后再将学生组成几个小组进行口语练习，让学生在学习英语知识的同时能运用英语内容，提高对英语的兴趣，增强对英语的学习能力。

2.设计良好的课堂教学模式，提高教师自身的专业水平

教师要营造良好的教学环境，在进行英语教学时可以采用情景教学模式，根据教学内容设定不同的情景模式，让学生进行英语内容的练习，还可以吸引学生对英语教学的关注度，增强学生对英语的兴趣。教师在设计课堂作业时，可以将内容适当地进行延伸，让学生更好地运用所学知识；教师也可以定期组织丰富的英语课外活动，让学生在活动中可以较好地运用英语知识，提高实践能力，加深对英语知识的理解。教师也要不断完善自身的专业知识，提高专业水平。

总之，初中是学生提高英语学习能力的重要时期，是为学生奠定良好英语基础的重要时期，教师要运用良好的教学模式，提高学生的英语水平，不断提高英语课堂的教学质量。

参考文献：

篇6

在初中阶段，教师一般对学生的英语听说能力训练都不太重视，皆侧重语法的学习和阅读能力的提高。这在潜移默化中造成了学生在英语对话时张不开口，每到说英语时心理总有千言万语，但就是无法用英语表达。听力也是如此，只能听得懂英语教师说的英语，速度极慢、毫无背景噪音的磁带勉强听懂，而换了真实场景下的英语就一头雾水，不知所云。

英语口语的交流障碍也困扰着学生，他们在英语交流时才发现，怎么自己的嘴巴舌头总是不听使唤，想发的那个音就是发不准。对于简单的英语会话依然是说不出，出现“哑巴”英语现象。如果学生过了纠音的最好年龄，等到以后就悔之晚矣。所以提高英语的听说能力，必须从初中阶段做起。因为初中生的年龄是纠音的最佳年龄，做起来会事半功倍。

为了能让初中生顺利突破英语教学中“听说能力”训练的难题，让学生真正掌握英语运用英语，笔者从以下几个方面提供了新的学习方法。

1. 改变教育观念，重视英语听说能力的训练

在信息高速发展的今天，英语已从一门考试科目变为与世界沟通的桥梁，英语教学的重点也开始由书本知识向英语口语听说能力的训练倾斜。所以，教师从思想上要重视学生英语听说能力的培养，使用基本的课堂用语进行问候、指示、提问等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。

2. 学生要提高英语听力，应从多听教学听力录音带入手

学生在听力训练中首先接触的是教材录音带，要尽可能地多听，因为录音材料是由发音纯正的英美人士录制的，在听的过程中，学生不但熟悉了单词的发音，而且为如何说奠定基础。对于听力比较吃力的学生，教师可以在听的过程中配合多媒体图片创设听力中的情境来帮助学生理解，也可以在听完一段之后，稍作停顿，给学生适当地解释，以便于引导学生。

3. 可选择其他简单的听力材料

初中生英语词汇量不是很多，所以除了教材录音带外，教师还可选择趣味性强的听力材料给学生播放，如笑话，故事或者谜语均可，既能调动学生听的兴趣，还能使学生努力地抓住其中的关键词，从而明白主旨。这对学生的听力训练大有裨益。

观看英语影片是最佳选择。其实，英语电影真正实现了语境教学的目的，让学生可以在国外文化的语境下感受地道的英语语言，了解中外文化的差异。但是影片的内容不宜选择过难，而且不能单纯为了欣赏电影中精彩的故事情节和优美的电影画面而忘记达到预期的学习效果。此外，肯定会有些词汇学生听不懂，教师可以边给学生解释。在听之前，可以先看下电影的剧情，这样在听的时候就心中有数。学生第一遍就听懂很困难，但听了很多遍之后，以前听不懂的地方就会豁然开朗，熟悉了语音不但对听力有好处，更是对口语有着很大的帮助。

4. 加强学生的口语训练

在每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、学习状况、校内外近日发生的事等。对于少数学生开始时的紧张心理，教师应采取宽容、耐心的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现“由怕开口说到大胆开口说”的积极转变。

在上课过程中，可让同桌学生互相提问，教师监督，最后与全班学生一起纠正发音的错误。使学生逐渐形成大胆讲英语的习惯和意识。利用业余时间，根据课文的情境来编排出短剧表演出来，还可以组织学生进行词语接龙，或每人一句地接着编故事，既增强了会话形式的趣味性，又调动了学生的积极性。

总之，英语教学的目的是让学生学会用英语进行交际，不论课内还是课外，都要把英语作为一种交际工具来教，这样才使学生英语的听、说能力在不知不觉中得到很大的提高。以上只是笔者在如何提高初中生听说能力方面的几点建议，希望能使初中生英语的听说能力再上一个新台阶。

篇7

教师要给学生创造英语环境，提高学生的交际能力，并坚持用英语教学，创造和谐的英语环境，让学生接受语言熏陶，提高交际能力。教师大量运用课堂教学用语，在课堂上多次重复使用，能借助动作、表情、暗示等，让学生理解，渐渐地学会听懂怎么说、如何说。

创设语言情境

教师应让学生在模拟的生活情境中提高英语交际能力，让学生扮演不同的角色，从事活动，提高学习效果。教师重视课堂教学的讲解和练习的比例，让学生在课堂学习活动中增加交际才能，形成生动活泼的整体，并且围绕有语言情境的片段进行模拟交际性质的信息交流，让学生在自由欢快的教学情境中，积极交流思想，提高学习力，在实践活动中，让学生掌握实际需要的解决问题的办法。

开展丰富多彩的英语教学活动

教师在学生生活实际中提高英语交际应用能力，提高学生英语学习的兴趣，在教学比赛中增强学生英语交际的能力，并逐渐探索，激发学习兴趣，通过活动引领学生更好地学习英语。

激发求知的欲望，增强学习自觉性

英语是语言，是交际工具，教师要教育学生积极思考，积极阐发自己的观点，进行英语会话、英语练习，学习英语基础知识，提高思维能力，实现英语学习能力的提高。教师要在英语教学中激发学生的学习能力，挖掘求知的欲望，调动思维的积极性和自觉性，提高思维质量。教师运用单词或者词组进行教学，学生能记得比较牢固，也可让学生用单词或者词组进行造句，幽默或者荒诞的句子也可以，这样更加容易记忆。

培养学生的英语语感

教师要提高学生的语言感受能力、领悟能力、理解能力和运用能力。学生学习英语的语音、词汇和语法过程中，要重视对英语的感知，提高认知能力，提高听说能力。学生大胆说英语，认真听英语，能消除英语学习的条件不足和心理障碍。因此，教师可通过引导学生编导、演出英语短剧，讲述英语的精彩，并进行集体交流，增强学生学习英语的语感。教师也可以组织英语竞赛，激发学生的好胜心，通过英语听力、朗读、讲故事竞赛等，提高集中英语学习注意力，及时储存英语信息，在竞赛中加强思考和表达，重视知识集中、概括的过程，增强英语学习语感。

实现课本知识和现实生活的链接

初中英语教学中，教师要带领学生吸收新的知识、信息和材料，了解国内外大事，探究英语事件的背景。教师要引导学生将重大事件和课堂教学内容结合起来，根据课文内容创设英语话题，用课本知识分析原因和背景，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的社会责任感，提高分析问题和解决问题的能力。只有走进现实生活，才是更符合学生学习特点、领学生走向终身可持续性学习的英语学习，并激发学生不断积累英语学习的能力，提升英语学习的境界。

篇8

目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法

篇9

一、致力策略研究，提高教学效率

1.略读

略读，就是粗略地读一遍，目的是粗略理解文章的内容，不需要学生详尽理解材料。在略读的时候，学生要快速把握文章中的关键词句，并借此了解文章大意。从经验来看，主题句主要是首句，并伴随有“where，how，who”等问法。以略读阅读材料《Should I make my own decisions？》为例，教师指导学生重点关注以下首句。who―Liu yu and his parents， what―Liu yu is unhappy with his parents.

结合这些要素检索该篇文章的关键词句，Paragraph 1： Liu yu doesn’t agree.（首句）Paragraph 2： Liu yu still doesn’t agree.（首句）

通过对关键词句的检索，学生可以快速把握文章脉络。这时，当他们再回顾文章或精读文章的时候自然会省事百倍。

2.精读

精读是建立在略读基础上的。当学生初步了解文章大意，并标注出关键词句后，便可以对文章进行精读。在精读的时候，需要学生对文章中的每一句话进行翻译，并找出文中隐藏的语法和句型知识。假如学生遇到结构复杂无法翻译的句子时，可以引导他们先将中心句提炼出来，然后再将一些从句添加上，从而由浅入深地翻译。

3.猜词

初中生的单词量是有限的，每篇阅读材料都会存在一些影响他们阅读、翻译的单词。这时该怎么办呢？这便需要学生拥有良好的猜词技巧了。猜词是初中英语学习的必备技能，在考试时可以起到意想不到的效果。猜词是通过对段落、周边词汇的翻译和理解从而对陌生词汇的猜测过程，它是建立在特定的语言环境中的。良好的猜词能力可以帮助初中生提高英语语感，并帮助他们摆脱对词典的依赖。常用的猜词手段有根据句子结构猜测词义或联系前后文猜测词义两种。

二、细化解题技巧，增强实践能力

1.常规阅读题的出题规律是一个段落对应一道习题

在解题的过程中，学生可以按照这个思路铺展下去。根据学生做题习惯的不同，这种解题手法还应有所不同。有的学生先读文章，阅读时则需要对文中的一些关键词句进行标注;有的学生先读题，那么可以根据习题对应的段落探索答案，力求节省时间。

2.主观题设置大致是参照文章内容回答问题

首先，在阅读的时候要认真仔细，切忌一目十行，因为有些答案可以在文章中找到。其次，如果要阐述个人的观点，那么必须要先了解文章的整体内容，在回答的时候尽量用简单的句子，以免出现语法、句型、拼写上的错误，导致丢分。

3.人名、地名忽略法解题

篇10

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，以“信息化推进年”为契机，加强英语学科与信息技术的整合，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师的业务水平。

二、基本思路：

1.教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2.教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

三、具体工作：

1.加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2.强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3.加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

篇11

一、注意对单词的阅读，努力扩大自己的词汇量

英语学习应以词为纲。没语法，人们能表达的事物寥寥无几；没词汇，则无法表达任何事物。根据德国著名心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘曲线，距离记忆发生时间越近，遗忘速度越快，所以刚学新单词时，一定在尽量短的时间内就进行复习，尽量在遗忘比例不大时就对记忆的单词进行巩固。记忆单词不能光看，要读，要大声地读出来，并且在读的时候，眼睛要看着，心里要想着。读的是字音，看的是词形，想的是词义，音形义三结合，这样记忆才更有效，效果才更持久。每天坚持以这种方法去阅读，每天循环记忆巩固新生词，坚持下来就能扩大词汇量，这样阅读会因为生词的减少而更加顺利、通畅，更使学习者有乐趣和信心去学习。而且有效地锻炼了记忆力，能得到记忆的决窍，更能轻松地学单词。同时，还可以联系多个其它的单词或词根进行记忆，许多难记的单词都可以找出音形义上的联系。众所周知，词汇量是衡量一个人英语水平的重要标志。因此拥有大量的词汇很重要，可以提高英语的综合能力。

二、对课文的阅读，提高语言的理解能力

要想把英语学好，每天至少要有半小时的读的时间，这里指的是朗读，让英语成为每天生活的一部分。英语是令诸多学子头痛的一门功课，但根据我的经验，学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力，而这两方面都离不开读课文。说起词汇量，首当其冲的自然是课本中的词汇，背单词最笨的方法是死记。因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它，离开了语言环境，单词就是“死”的，记得再多也没有多少用处。课文是我们所接触的第一个语言环境，所以应多读课文，使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象，生词的用法也就掌握了。通过读课文，脑子里的语法现象多了、熟了，也就有了“经验”，有了“语感”，从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法，遇到类似的情况也就有法可循了。

三、理解练习提高答题技巧

也许有人会说，有读单词的，有读课文的，没有听说有读练习的。难道练习就不能够读吗？学生所做的各项练习都可以读。首先，可以读听力材料。听力材料提供了大量的日常生活的对话，内容丰富，话题广泛，所使用的语言多简洁明了，很容易被学生所理解和接受；多读一些听力材料，和读文章一样，可以丰富我们的语言知识，增强我们的语感；其次，可以读单选题和改错题。单选题和改错题浓缩了大量的知识点和语言点，并且提供了相应的语境，反复阅读，非常有利于学生在一定语境条件下掌握词法、句法以及其它相关语法项目，并且提高学生的实战能力；再者，学生还可以读阅读理解题中的文章。阅读理解题中的文章不同于一般的课外文章，它要求学生对文章的主题、细节、文章中心、作者写作意图、篇章结构安排等有深入的理解，而不是对文章所传递信息的泛泛了解。我们在带着问题阅读的时候，可以提高我们快速地捕捉有效信息的能力，提高阅读质量，最终提高实战能力；最后，阅读写作范文，可以进一步熟悉词汇、句型、时态等的用法，增强运用语言的能力，提高学生的写作能力。

四、学会欣赏提高英语的兴趣

英语课外阅读是中学生英语学习过程中的重要组成部分。大量的英语课外阅读，包括消遣性阅读，对于提高英语教学质量具有重要作用。当今的信息时代更需要人们广泛而有效地进行课外阅读，仅仅只将课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料，那是不够的。学生接触的材料少就不容易产生对比、概括和总结 。因此，加强课外阅读对提高英语综合能力起着重要作用。

篇12

一、培养学生对写作的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生能努力学习，一是对这一科产生了兴趣， 二是对这一科的任教老师的教学方法产生了好感。任何人只要对一件事，一个物产生了兴趣，他就会去认识、了解，甚至研究，对于英语写作也不例外。如果学生在这一方面没有兴趣，强迫他们枯燥无味地写，他们就会产生厌恶感。因此，教师在教学中，方法要灵活多变，采用创设情境，短句表演，或小组对话，甚至是讲故事的方式来培养激发他们的兴趣，刺激其表达能力，只要学生有了写作兴趣，他就会深入思考，认真地运用所学的句型，合理使用表达方法，写作质量相应得到提高。

二、培养学生运用英语思维的习惯

“尽量使用英语，适当利用母语”，是教学的基本原则，这也是现代外语教学的形势所趋。教师必须改掉教师译学生听的翻译教学法，尽量使用英语教学，在学生无法听懂时，可借用肢体语言帮助学生理解，这样有助于学生准确掌握词汇的内涵和外延，同时培养学生在具体的语境中去猜想、理解，这既可以培养学生的英语思维，减少了中式英语的出现，达到了帮助学生理解掌握词句的目的，又能增强语言实践的量，从而达到提高英语写作的能力。

三、增加学生的单词和词汇量

学生学英语必须识记单词，但只知背单词的学生学不好英语的，学生在英语写作时想象很多，似有千言万语，但词汇量和单词跟不上，他们就无从下笔，怎么也写不出来，加强单词和词汇记忆是学生写作时要解决的首要问题，平时还要让学生多读多记多想，熟悉和积累词汇量，学生的词汇量上去了，就有话可说，语言丰富，写作难就迎刃而解了。

四、扩大学生的知识面，增强其阅读量

英语学习和语文学习一样，是文字科学习，在理解记忆的同时，重在积累。在学习英语课本的同时，我们应抓好课后管理，应由有目的有计划地指导学生看一点与英语有关的课外读物，在阅读中复习所学句型和时态等语法，积累在课文中很少遇到的语句，这样学生就会把积累的语句灵活地运用在自己的表达中，其写作能力不会不提高。