两学一做汇报材料范文

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篇1

文章摘要：**党支部简要介绍:**党支部有项目管理一、二、三部,出口部和项目评价部*个公司主要的业务部室及部分离退休党员组成,现有正式党员**名,预备党员**名,其中有公司领导处级干部**人、科级干部**人、离退休党员**人,在职党员都是所在…… **党支部简要介绍:**党支部有项目管理一、二、三部,出口部和项目评价部*个公司主要的业务部室及部分离退休党员组成,现有正式党员**名,预备党员**名,其中有公司领导处级干部**人、科级干部**人、离退休党员**人,在职党员都是所在部门的业务和工作骨干,在所在部门挑大梁担重担.支部委员**人,支委由一名专职书记,兼职的组织委员和宣传委员各一名.支部书记去年从**回到国内工作,近一年也常去**配合物探项目工作.

一、加强制度建设,夯实党员教育管理工作基础

制度具有根本性、全局性、方向性.针对支部党建工作实际,建立健全了相应配套制度.在支部层面,切实把从严治党要求转化为党员干部的行为准则.在基层党支部层面,以“制度规定清、工作标准清、执行要点清”为目标,完善支部“”和民主评议党员等制度,促进了支部基础工作水平的提升.针对支部内部党建工作,推行“每季一评”检查督导机制,通过“评、谈、问、看”相结合的方式,规范党支部的日常工作,使党员的教育管理措施真正落到实处.根据公司党委要求,在四支部内部的每个部室完善建立了党小组,党小组可以根据部门的具体实际情况灵活安排组织理论学习,深入推进“两学一做”活动开展.

二、丰富教育内容,保持党员队伍先进性纯洁性

围绕打造一支高素质的党员队伍,活化教育形式,扩大政治理……

篇2

拆一拆，看一看 让学生观察桌面上的成品，看看桌面垃圾桶的结构和材料，确定谁的东西多。每小组填写《观察记录表》，汇总：出示图片进行讲解，并填写黑板上的大型《观察记录表》。

想一想，猜一猜 根据刚才的观察和讲解，说一说为什么用到了两个纸杯？桌面垃圾桶会“开盖”的原因？（各部分功能的讲解）

做一做 让学生合作制作一个桌面垃圾桶。作品要求：翻盖灵活、连接牢固、剪切平整。

再构课堂片段

创意设计 要把一个创意垃圾桶完成，首先要做好设计。老师为每个小组准备了一张“桌面垃圾桶创意设计表”。简单介绍：给你们独一无二的垃圾桶设计一个有趣的名字，说说他们的独特性在哪里？在设计图纸上注明它所需要的材料。请你们通过小组讨论选择最喜欢的一种垃圾桶类型进行设计。

温馨提示：组长组织纪律，有序发言；记录员记录好《创意表》；规定时间七分钟。（选两组结合美观、实用、创意进行展示）同学们觉得他们的作品是否符合要求？

动手实践 教师问：同学们创意无限，有信心将创意变成现实吗？老师为大家提供了一些材料，请你把纸杯作为你所涉及垃圾桶的最主要部件，小组分工合作，让纸杯大变身，变成一个创意垃圾桶。温馨提示：组长有序组织，组员分工合作；在十五分钟内完成，并且能够用你们的垃圾桶把桌面收拾干净；制作完成汇报员进行创意展示。

反思与收获

成功转型 第一节课周老师通过让学生观察模型发现杠杆原理再动手制作，首先在目标的定位上就有问题，这是一节实实在在的劳技课，没有“研”味，只是单纯的模仿制作，再加上一个深度探究杠杆原理的环节，不属于我们的研究性学习课程。

经过大家的商讨，决定把目标定位在桌面垃圾桶的创意设计上，让劳技课转型成研究性学习课。从美观、实用、创意三方面进行设计，在规定的七分钟内完成“桌面垃圾桶创意设计表”，完成后老师提供材料，让学生把纸杯作为所涉及垃圾桶的最主要部件，小组分工合作把纸杯变成一个创意垃圾桶。

篇3

教学目标：

1.理解并掌握乘法交换律和乘法结合律的意义，能用字母表示。

2.培养学生观察、比较、概括等思维能力。

教学重点：掌握乘法交换律和乘法结合律。

教学难点：理解乘法交换律和乘法结合律的意义。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、谈话导入

师：前几节课我们学习了加法交换律、加法结合律，今天我们就继续学习一些新的运算定律——乘法交换律和乘法结合律，让我们的计算更加简便。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

(一)乘法交换律。

1.出示教材第24页情境图，引导学生看图，提出例5的问题。

2.让学生独立解答，指名汇报。可能有下面两种方法：

(1)4×25=100(人)

(2)25×4=100(人)

3.请仔细观察这两个算式，与小组里的同学交流一下，你们有什么发现？

两个算式中两个因数的位置不同，但计算结果相等，即4×25=25×4。

4.你们的猜测到底对不对呢？试着自己验证一下。

小结：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。用字母表示：a×b=b×a。

(二)乘法结合律。

下面我们继续观察植树情境图。

1.课件出示教材第25页例6，学生独立列式解答。

2.指名汇报。可能有下面两种方法：

(25×5)×2

25×(5×2)

=125×2

=25×10

=250(桶)

=250(桶)

3.你能说出算式中每一步的意义吗？［算式(25×5)×2中，25×5是先算一共有多少棵树，再算一共要浇多少桶水；算式25×(5×2)中，5×2是先算每个小组要浇多少桶水，再算25个小组一共要浇多少桶水］

4.请仔细观察这两个算式，与小组里的同学交流一下，你们有什么发现？

(三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变)

5.你能举几个例子验证一下吗？

总结：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。

6.如果用字母a、b、c分别表示这三个因数，乘法结合律可以这样表示：(a×b)×c=a×(b×c)。

四、巩固练习

1.教材第25页做一做。(独立填写，同桌互相说说是根据什么填写的)

2.练习七第1题。(独立计算，同桌互相检查、订正)

五、拓展提升

在“保护护城河，献一片爱心”的活动中，同学们纷纷捐款。已知四年级有8个班，平均每班55人，平均每人捐款5元，你知道四年级一共捐款多少元吗？(怎样简便就怎样算)

55×8×5=2200(元)

六、课堂总结

我们今天学习了乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示这些运算定律。

乘法运算定律与加法运算定律有很多相似的地方，可以对比记忆。

七、作业布置

练习七第2、3题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生独立解答，指名汇报解题过程。学生组内讨论。

小组内举例验证。

学生独立解答，并说明每一步所求出的是什么。

学生小组讨论，集体交流。

小组合作，举例验证。

小组内讨论，选派代表全班交流。

板书设计

乘法交换律和乘法结合律

25×4=4×25

(25×5)×2=25×(5×2)

乘法交换律

乘法结合律

a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)

教学反思

篇4

毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。

二.目标特征

1、开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。而语文综合性学习是以学生的兴趣是直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。

2、开展语文综合性学习活动，能丰富学生知识、升华认识。比如在六年级上册开展“轻叩诗歌的大门”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段——诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）最这些诗歌进行了赏析，又对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。

3、开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步发展。

学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册“走进信息世界”这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端……讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料——学写简单的研究报告，（暂不论学生写得好与不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。

4、开展语文综合性学习能有效提高学生的语文综合能力。

语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是“应用之学”而不是“应试之学”。

心理学研究证明，能力是活动的结果。小学语文综合性学习正是可以为学生提供了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册“遨游汉字王国”的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告……这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步的磨练而发生质的飞跃。

三.模式流程及实施策略

（一）激发兴趣，确定研究主题。在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。

（二）确立小组，选择研究方法。可以几个同学组成一个研究小组（也可以一个人一个小组），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。

（三）小组探究，整合处理材料。小组可以采取多种方法进行探究，如：

1、听力式。如学习《鸟的天堂》后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。

2、观察、动手式。如学完《蝙蝠和雷达》这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察动植物的生长，甚至可以动手做一做。

3、调查走访式。如在进行“田园生活”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化；或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。

4、上网查询。有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解

5、考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完《爬山虎的脚》《猫》等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。

（四）汇报展示，共享研究成果。以“展示台”的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。

汇报的方式多种多样，可以尝试以下：

1、采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。

2、图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。

3、实物展览。如“田园生活”综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子；“大自然的启示”综合性学习后自己的小发明、小创造等。

4、表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等

5、读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。