初中历史教学总结范文

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教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

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一、认真备课。

备课室每个老师上课之前都要做的事，但我备课不仅备学生所要学习的知识，还要备教材备教法。即，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

学生要学得好，在上课的时候就要将老师所教授的知识听进脑海中。所以我们老师讲课要使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。

老师并不是万能的，我们也和学生一样，每天都在学习中。所以，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业。

作业的存在是为了让学生对学过的知识加深印象，并将学习过的东西以自己的语言说出来。所以如何布置作业也很重要。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

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为了上好课，我在平时的教学过程中努力做好下面的工作：（1）认真钻研教材，了解教材的知识结构，重点、难点，适当的搜集、补充资料；（2）了解学生的知识现状和他们身心发展的特点，从他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等出发，精心设计好每节课；（3）根据学生的实际和教学的需要选择正确的教学方法；（4）组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性和主动性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣。讲练结合，精心布置作业，少而精，减轻学生的负担。

（二）提高教育教学质量，要做好课后辅导工作；

在平时的教学过程中，发现许多学生不能按时完成作业，有的学生甚至抄袭作业。针对这种问题，要抓好学生的思想教育，要加强学生的养成教育，引导他们形成良好地学习习惯，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快。

（三）积极参加教研活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高自己的教育教学水平；

“三人行，必有我师。”在教学上，有疑必问。同时，多听其他老师的课，做到边听边学边讲，学习别人的优点，改正自己的不足，这是迅速提高教育教学水平的有效的途径。

（四）在平时的教学中努力贯彻、积极推进素质教育；

虽然我们目前的考试模式仍然比较传统，决定了教师的教学模式要适应、或更多的停留在应试教育的层面上，但是我在教学工作中注重加强学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各方面的素质都能得到较好的发展和培养。

（五）及时、认真的批改作业；

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毕业几年来，感觉自己的东西越来越少，上学时积存的“家底”早已不够用。对课文解读的浅薄，对教辅资料的依赖，与学生交流时思维的“短路”，写下水作文时的紧张与尴尬，其中苦痛心中自知。研修专题一告诉了我答案：这是读书太少，懒于读书的结果。总抱怨学生读书太少，语文素养不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而变得浮躁，对知识理论，对经典著作走马观花，其中的奥妙竟不知一二。工作的压力大，生活的节奏快，固然是其中的一个因素，但最主要的因素还是自己读书主动性不强，踏实性不够。读书是语文学习的的第一要务，是学习生活里最美的风景。通过阅读提高学生素养，教师要做好表率，首先应是一个勤于读书的人。一位爱读书的老师，一定是一位智慧的老师；一位智慧的老师，也一定会影响一批爱读书的学生。新课改是机遇，也是挑战，自己必须尽快行动，静下心来，沉下心去，多读书，读好书，会读书，广泛涉猎，博采众长，研究知识，汲取营养，为迎接更大的挑战做准备。

做一个深刻细心的“我”。

教学生活中，许多时候感觉所教内容空洞肤浅，课堂平淡生硬，忽视或回避学生的思想，将知识点生拉硬拽地塞给学生，找不到教学的兴奋点和成就感。这次研修过程中结合教学案例和专家点评，我发现：从教学过程的细微处入手，深入研究，仔细品析，每一处点滴中都有一个多彩的世界，每一个瞬间都有可能绽放绚丽的光彩。记得我在教学《在马克思墓前的讲话》时，泛泛地整体感知，解读疑难字句，感觉枯燥无味。研修课例中的老师却从文本的细微处入手，深入透析，发现问题的突破口和切入点。她在品读的基础上研究文中的关键字句，如文中最后一句“他的英明和事业将永垂不朽！”老师指导学生反复品读，注意到了“将”字和感叹号的妙用，学生在自主体验探究的过程中，发现了马克思一生的伟大功绩和恩格斯对他的无限尊敬悼念之情。一堂课学生思维敏锐，情感丰富，生动精彩。

又如一位老师在教《胡同文化》时，从“北京的胡同像一块大豆腐”这个比喻句切入，问这个比喻用的好不好？学生很快进入生动的语言文字当中，感悟出北京胡同彰显出平民文化的内涵。这堂课不再是北京胡同的知识讲解课，而是语文味十足的文化探究课。再如一位老师在教《贝多芬传》时，紧紧抓住学生思维的闪光点，不断学生促成有效的生成，将思维引向深入，不仅加深了对文本的理解，更培养了学生深入思考的学习习惯。这样的课堂是鲜活的，是充满灵性的。今后的教学，我会细致地研究教材和学生，精心地设计教学过程的每一个细节，从准备到反思，不放弃任何一处有价值的光束，相信自己的课堂也会充满亮色。

做一个勇敢自信的“我”。

总觉得自己年轻，经验不足，教学中，畏畏缩缩，视野狭窄，不敢创新，怕出乱子，怕学生考不好，这些因素一直牵绊着我前进的步子。尤其是在课堂教学过程中，按照旧有的模式展开，有时想设计一些学生活动，可又怕影响课堂质量和学生成绩。而研修教学案例中的执教者大多都是青年教师，他们在课堂上，大胆尝试，勇于创新，自己和学生都放开手脚，鼓励学生自主探究，为学生创设空间有效拓展、发现创新。还有的老师在教《五人墓碑记》时直接把课堂搬到了课外----到校园里读碑文，收到了可喜的效果。从他们那里看到的不仅是精彩的教学艺术，更有一种大胆创新的精神。我感到这是对我的一种鼓励和召唤，在今后的教学中积极主动地接受新思想新理念，精心组织教学，勇敢地尝试，多组织一些利于学生训练能力提高素质的活动，如排演课本剧、朗诵比赛、专题讲坛、人物专访等等，给学生松绑，为他们搭建开放自由的语文学习平台，培养他们的综合素质，为他们的幸福生活和终身发展作铺垫。

这次培训使我更清晰地感受到了语文教学世界的博大与深邃，她有缤纷多彩的美景，更有我们施展才能的空间。自己虽如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，历练自己，也能创造出属于自己的美丽，也能成为别人眼中的一处不凡风景！ (1) 同栏目文章推荐

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二、邮票在初中历史教学中的利用方法

1.利用邮票创设历史情境

在初中历史教学过程中，教师利用邮票为学生创设相应的历史情境，以历史情境作为新课的导入，使学生融入情境之中开展学习，有效激发学生的学习兴趣，促使学生在教学过程中积极发挥自身主观能动性。例如，在学习《百花齐放，推陈出新》时，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示“百家争鸣”邮票，进而向学生提问：“你知道这张邮票的名字吗？通过这张邮票你看到了什么信息？”教师引导学生仔细观察邮票，并从邮票中获取信心，教师再开展“百花齐放，推陈出新”的教学，有效激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与教学活动。通过利用邮票创设相应的历史情境，真正以邮票自身独具的文化内涵为学生营造良好的学习氛围，促使学生置身于历史情境之中，进而使学生可以开展有效的学习，使学生真正体会到历史，帮助学生理解掌握历史知识，促使学生的历史素养得到提升，进而促使初中历史教学质量与教学效率得到提升。

2.利用邮票感知历史知识

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.200

初中历史教师除日常的教学工作之外，更应该从初中历史教学现状中发现问题，进而研究出行之有效的改进措施，以此来升华学生综合素质的培养。初中历史教学之所以重要，是因为有利于促进学生掌握相关的历史知识，通过对学生思想与情感教育来提升学生的道德素养和培养爱国主义精神。初中历史在宏观视角下为学生展现了人类的发展进程史，有利于促进学生个体的成长与发展，实现个体的人生价值和寻找人生意义，并且在素质教育的倡导下，学生的综合全面发展得到大范围的认可和重视，初中历史有助于培养和提升学生的能力，为学生的成长发展起着不可忽视的推动作用。在新课程改革的热潮下，初中历史教师也纷纷响应，在教学实践活动中不断实现突破与创新，这无疑有利于新课程改革的深入发展。但是，在已取得的傲人成果面前，初中历史教师更要保持清醒的头脑，一鼓作气，继续突破初中历史教学的弊病，不断提升学生的学习效果和教学效率，真正实现初中历史教学质的飞跃。

一、初中历史教学现状分析

（一）学生的学习积极性较低

初中历史知识面广、有趣生动，却在学生中遭受冷落，学生普遍将初中历史视为记忆性的课程，在日常的学习活动中，学生更偏向于语数外，或者思维性较强的物理、化学。不少学生在历史课堂上仅仅对一些趣味性强的历史故事感兴趣，简单地认为历史学习看看书，抽时间背一背、记一记即可，由此可以看出，学生认为初中历史没什么可学的。更有甚者，学生在历史课堂做其他学科的作业，而历史作业却存在抄袭、应付的现象。这一系列现状表明，学生尚未真正认识到初中历史的重要性，对初中历史学习积极性不高，学习兴趣不足。

（二）陈旧的教学方法制约学生的自主学习

教学活动一方面与学生有直接的关系，另一方面也与教师有着紧密的关系。初中历史教学令人堪忧的现状，也与教师有直接的联系，教师的教学直接影响甚至制约学生的学习活动。不少初中历史教师由于自身的专业素养较低，教育理念落后，导致在初中历史课堂教学中忽视学生的主体性，教学方法陈旧，阻碍了初中历史教学改革的步伐。教学模式死板单一，必然挫伤学生的学习兴趣和积极性；以灌输式为主的教学，不能满足学生的学习需要，代替学生的思考，压制学生思维的发散；还有教师缺乏教学热情，为教学而教学，不善于主动学习，在一定程度上也消减了学生的学习热情。

（三）学科设置不科学，教学资源^少

初中历史一直以来被不少教师和学生视为“副科”，在学科设置上，我们可以发现初中历史课的课时量较少，而且在一些学校，不少历史课被用来上语文、数学或者英语等其他课程，尤其是在临近考试时，历史课被占用率极高。这反映出不科学的学科设置，导致初中历史课时量紧张。而教学资源较少，也是影响初中历史教学的因素之一，一方面，不少学校的历史教师队伍建设不完善，师资力量较弱，一部分历史教师并非历史专业毕业，而是其他学科教师兼任；另一方面，教科书和练习册既是仅有的教学资源。有限的教学资源不利于教师教学，更不能为学生学习助力。初中历史在学科设置上处于弱势，教学资源也较贫乏，制约着教学有效性的提高，不利于初中历史教学的长足发展。

二、针对初中历史教学现状的改善措施

（一）转变学生的错误认识，激发学生的学习积极性

初中历史作为一门基础学科，对提升学生的审美情趣，开阔学生的视野，培养学生的综合素养，净化学生的心灵具有积极作用。在思想层面，教师应该引导学生正确认识历史学科，纠正原有的错误观念，帮助学生较好地学习历史。比如，教师发现学生在历史课堂上做其他科的作业，不宜马上批评，而应该温和地提醒，在课后找学生了解情况，看学生是否是对历史缺乏学习兴趣，还是其他原因，再引导其认识到自己的错误，并帮助其改正。要想增强学生对历史学习的热情，教师不妨发挥自身的人格魅力影响学生，使得学生逐渐喜欢上历史。比如，教师在课前几分钟讲历史趣味性的小故事，或者让学生来分享，以此循序渐进，引导学生积极学习。

（二）实现创新教学，为学生创造自主学习的机会

一堂初中历史课的好坏主要是看学生表现，因此，在新课程理念倡导下，教师应该实践创新教学，让课堂成为学生自主学习、展示自我的平台。教师的创新教学离不开对先进的教育理念和教学方法的研究，再结合教学实际做一些改善，使之满足于教学活动的需要。教师应该主动学习，不断提升自身的教学素养和专业水平，优化教学模式和教学方法，为学生的学习活动提供充分的保障。比如讲人教版第四单元《中华民族的》时，先观看老兵回忆抗日情景的视频，让学生注意力集中，在情感上得到感染。接着提出问题，组织学生讨论交流。最后，总结归纳，作几点强调。学生在教学过程中认真观看，积极发言，能够感受到学生较好地融入了课堂教学之中，学生的思维也得到训练。

（三）联系相关学科，整合教学资源

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一、初中历史课程现状

1.应试教育观念的影响

在传统初中历史教学中，教师认为教授历史的主要目的就是使学生在中考时取得好成绩，忽略了历史教学的本质是使学生了解历史事件，并培养出良好的文化修养。因此，受应试教育观念的影响，教师往往片面地要求学生对历史知识死记硬背，以取得良好的历史成绩，这样的教学方法导致学生不能深刻认识历史知识。

除此之外，很多学校对历史科目并不够重视，认为其只是一门副科，不如语文、数学等主科重要，这种错误的观念也为历史教学带来了很多困扰。

2.教学与现实脱节

很多教师在讲授历史时，认为历史只是在讲过去的事，与现实生活无关，因此很少将历史情节与现代生活联系到一起，导致学生在学习时认为历史与现实没有关联，学会历史也没有用途，

从而产生对历史的厌烦情绪。同时，还有一部分学生认为，学习历史就是为了取得较高的分数，因此将历史科目当做是死记硬背的科

目，认为学习历史太过烦闷和无趣，无法对历史科目提起学习兴趣。

二、初中历史教学的创新

1.改变教学观念

初中历史教学之所以出现很多问题，很大一部分原因是来自于教学观念。新课标的实施标志着我国教学观念的转变，因此，初中历史教学若想要取得良好的教学效果，就必须改变教学观

念。首先，学校要重视历史科目，并改变传统的教学观念，从过去单纯将历史作为提高分数的科目转变为一门充满人文关怀的学科，历史教学的目的是通过了解历史发展，使学生认识到自己所处的时代和承担历史的责任，做到以史为鉴。

2.创新教学模式

想要改变历史教学不仅要转变教学观念，同时还要对教学模式和方法进行改革。在传统的教学方法中，教师往往是课堂的“统治者”，学生只能被动接受学习。而新课标对历史教学的要求则是让学生主动参与到课堂中，充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师应在课堂中积极营造愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，

各抒己见，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学成果。

综上所述，历史教学改革和创新并非一朝一夕的事，因此教师在日常教学中，应总结教学经验，吸取教训，只有不断通过探索改变教学观念，才能建立有效的教学模式。

参考文献：

[1]樊华.浅谈新课标下初中历史教学思考[J].神州，2013（11）.

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随着新课标改革的发展及不断地深化初中历史教学方式，作为初中历史老师，我们也需要创设出新的、有效的课堂教学模式，运用多异化的教学方法和教学手段，努力转变传统的教学理念和思维方式，积极创造和营造适合学生的学习环境和条件，不断地来提高课堂教学的有效性。同时，这也是我们初中历史老师探索和落实素质教育改革的根本目标。

一、加强自身素质

教师自身素质是对学生学习好历史知识有很大的影响，特别是教师专业的素质的修养，也会无时无刻地影响着初中生学习历史知识的热情度。因此，教师要很好地运用自身的条件，强化个人历史涵养，强化综合职业素质，不断强化业务基本水平，展示出良好教学风貌，培养他们学习兴趣和主动性，最终提高教学效率。

二、实施有效课堂教学设计

在以往的课堂教学中，初中历史课堂教学方式，就是注重了课程基础内容的基本要点，教师也是完成任务式地达到教学目的，以学生为中心的教学就这样被忽视了。所以，在以后历史课堂教学过程中，就要凸显出教学效果和目的与预期的设计要很好地吻合，以此严格要求每一次的教学设计，而有效、高效的教学创设就应该是以学生为中心的课堂教学。

1.在初中历史教学过程中要创设和运用不同情境和手段

2.在初中历史教学过程中很好地运用“情境”效果，并及时地抓住时机

3.在课堂教学快要结束时，总结课堂教学经验

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一、当前初中历史课堂的现状

（一）教学模式过于单一

在实践中，多数初中历史课堂仍然以传统的教学形式为主，即教师单一讲解、学生被动接受，这种形式很容易引发“填鸭式教学”的消极后果。即使近年来多媒体技术已经成为初中教学的重要手段，但初中历史课堂对于多媒体的应用往往简单地停留在课件的单一播放之上，课堂氛围很难真正活跃。在这种教学模式中，教师是课堂单一的主导者，其对于知识点的陈述往往起到了“权威”作用，而学生只是将其听到的知识进行机械的记录，随后予以“死记硬背”，以应对考试的现实需求。在这种灌输式的教学模式中，学生很难在课堂上调动自我的主观思考与辩证能力，教师也很容易在知识的多遍复述中降低教学热情，从而形成教师难以创新、学生难以真正理解核心价值的恶性循环。

（二）缺乏启发性的引申讲解

除了单一的教学模式，引申讲解的缺失也是影响课堂氛围的一大问题。由于初中阶段对于历史课程学习实效的衡量往往单一地依赖于卷面成绩，因此学生常常将记录好相应的单一知识视为“万事大吉”，基于此，部分初中历史教师仅仅将讲解完课本与课件内容视为教学任务，忽视了一些与课程内容紧密联合、有利于启发学生理解与应用理论知识的引申内容，而这些启发性的引申讲解恰恰对于学生的学习具有重要的引导意义。初中学生正处于渴望了解世界、感受世界的新奇时期，但其理解能力尚不完善，对于一些复杂的历史理论问题难以通过自我能力形成感性认识。如果教师不加以有效的引申讲解，那么学生很难形成对于人生价值、社会理论、世界风潮等重要内容的认识。

（三）没有认识到初中历史教学的重要性

学生、家长及学校对于初中历史教学的不重视也是影响构建高效历史课堂的重要原因。对于一些教学观念相对保守的学校来说，其管理者仅仅将初中历史的设置视为一项“任务”，对于其启发意义则不够关注，甚至部分管理体制不严格的学校会占用历史课的时间进行语文、数学等所谓“主课”的教学；学生和家长也常常将历史视为可有可无的副课，多数学生和家长即使在历史学习中投入时间，也仅仅是为了在应试中取得相应的分数。对历史学科重要性的忽视严重影响了初中历史教学的实效。

二、构建高效初中历史课堂的途径

（一）激发学生学习兴趣

对于初中生来说，其对于未知的知识充满新奇感，也对于新知识的学习充满热情，如果把握好这种心态，使得初中历史教学的内容契合其兴趣点，那么对于调动学生的学习热情具有重要作用。由于初中历史教学强大的理论性特点，多数学生将其视为枯燥、单调的理论课程，难以形成深入学习的兴趣，初中历史教师应充分理解学生的这一心理特点，在教学中坚持兴趣导向，做好兴趣引入的开端，从而使得学生在历史学习的路途上走得更加轻松与扎实。例如：在每节课堂的开始，教师可以运用多种具有生活气息、内容趣味性的材料调动起学生的关注与兴趣。在谈及个人情绪的管理时，教师可以播放一些模仿达人令人忍俊不禁的情绪表演，使得学生在轻松的氛围中排除畏难情绪，对于情绪这一与其生活紧密相关的事物产生感性认识。再比如关于家庭的教学中，教师可以播放一些经典的家庭影视剧片段，或是提问几位同学，让其回忆家庭生活中印象最深刻的部分，从而激发起全体同学关于“家”的共鸣。这样的兴趣导向与引入，可以在较短的时间内使得学生集中精神投入到高效的学习中去。

（二）巧妙设置问题，启发学生思辨

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一、引言

“以史为镜可以知兴替”。现在，我国正处于经济转型的关键时期，教育改革也到了重要阶段。作为国家未来的建设者和接班人，初中生掌握好历史这门学科，不管是对个人发展，还是对于社会的进步都有着重要作用。初中生只有学好历史，才能在生活中总结经验，吸取教训，在正确的人生轨道上发展。然而，由于种种原因所限，初中历史教学还存在若干问题，严重影响历史学科自身功能的有效发挥。改进初中历史教学势在必行，刻不容缓。

二、初中生学好历史的重要意义

我国古代著名教育家孔子明确指出：“告诸往而知来者。”当代历史学家白寿彝说：“学习历史是非常重要的，从微观角度讲，可以开阔视野、增益智慧。从宏观角度讲，可以帮助人们在历史经验中得到有效借鉴，以此更好地认识现在，认清未来，为人们更好的发展提供正确的指引。”对于初中生来说，学习历史是极其重要的。初中历史学科以人类活动为特定对象，思接千载，视通万里，比起其他学科，更能激发学生的想象力。初中历史教学的意义在于为学生服务、为现实服务。初中生要明白，学习历史不仅仅是为了掌握历史事实，也是通过这些史实得出人生规律和事物发展规律，这样才能更好地为日后的持续发展奠定坚实基础。

三、初中历史教学中存在的问题

初中历史学科既然如此重要，那么，初中历史教学现状又是如何呢？答案是不尽如人意。

1.教师对历史教学研究不足。

从目前来看，在初中历史教学中存在两个极端，一个是课堂教学完全“以教师为中心”，即教师在课堂中占据绝对的控制地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下拼命地记笔记，如此一来，学生就成了历史知识的“接收器”。在这种情况下，学生没有主观能动性，完全处于被动地位。与这种情况完全相反的另一个极端就是“以学生为中心”，教师为了响应新课程改革的号召，将历史课堂完全交给学生，布置一个话题就让学生自由讨论，这样的做法虽然凸显了学生的主体性，但是会造成课堂混乱的状况，不利于学生学习知识。

2.历史教师的综合素质有待提高。

一直以来，初中历史学科都被当做“副科”，没有得到应有的重视，因此，很多学校就不重视专业历史教师的配备，很多历史教师都是半路出家。他们没有经历过专业的课程培训，对于一些历史知识连自己都搞不清楚，上课时只是照本宣科，逼着学生死记硬背，课堂气氛可想而知，学生完全丧失了对历史课程的兴趣。

3.教学手段还有待改进。

初中历史是一门文科课程，知识点较多，比较繁琐，很多教师认为只要将历史知识统统传输给学生就可以完成教学任务，所以一面黑板和一支粉笔就成了他们的“法器”。殊不知，这是一种认识误区。如果只顾将知识点灌输给学生，学生就不会形成一个系统的知识框架，提起历史，学生就会有毫无头绪。

四、如何改进初中历史教学

1.改变教育理念，端正教学目标。

在新课程改革形势背景下，三维目标虽然是统一的，但也是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。“情感、态度、价值观”是重要的一维，没有这一目标，教学将回到课改前的状态，不能培养学生的人文精神。而如果没有“过程与方法”这个目标，“自主、合作、探究”的精神将无法贯彻落实。因此，在初中历史教学中，历史教师必须兼顾三维目标，既传授知识，又培养能力，还要促使学生形成正确的价值观。历史教师在课堂教学设计、课堂教学过程中，不要将三维目标割裂开来，将它们看做一个一个单独的目标，而要给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须让学生讨论、合作三至五分钟。同样，为了发展学生的价值观，教师要单独花费一些时间做贴标签式的讲授，将历史知识融会贯通，使学生建构起正确的、清晰的、系统的历史知识框架。

2.改革教学方法，引进新的教学模式。

现在的初中生活泼好动、好奇心强，教师照本宣科的教学方法已经无法吸引他们的注意力。所以教师要改进教学方法，使学生主动参与历史教学。教师可以在课堂中引入多媒体技术，在课堂上为学生播放历史纪录片，如二战时的纪录片，这种直观式的方法可以极好地吸引学生的注意力，让学生为历史深深着迷。在学生看完纪录片之后，教师要鼓励学生说出心中所想，谈谈对战争的感受。这种寓教于乐的方式可以让学生活跃思维，勇于表达自己的观点，进而培养理解力和创造力。

3.历史教师要努力提高自身素质。

不管使用什么样的教学方法，或者持有什么样的教学理念，教师都是初中历史课程的实施者、组织者，所以教师必须主动提高自身的综合素质，提高历史专业素养。一方面，历史教师要主动多读书，多做科研。另一方面，学校要定期组织历史教师进行集中学习，让历史教师互相切磋，共同提高。只有组建一支高素质的教师队伍，初中历史教学质量才可能提高。

五、结语

增强初中历史教学效果是一项系统工程，不可能一蹴而就，关键是学校、教师和学生要重视历史学科，明白它在培养学生综合能力方面所起到的重要作用。教师要主动更新教学观念，采用先进的教学方法；学校要定期组织教师进行培训，促使教师提高专业素养；学生要调动自己的学习积极性，在历史教学中发现乐趣。只有多方面共同努力，初中历史教学才能收到明显成效。

参考文献：

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随着初中历史教学改革的不断深入，对初中历史课程的教学质量也提出了更高的要求，作为一名合格的初中历史教师，在教学过程中需要找准有效教学的原动力，有效吸引学生的学习兴趣，减少不必要的知识灌输和强制记忆，让学生在认知目标上实现从不懂到真懂、从学会到会学的积极转变，这样的初中历史教学才会更加实用和高效。笔者认为，“生本”、“激趣”与“情感”是初中历史有效教学中最关键的原动力。

一、坚持生本教育理念，尊重学生主体地位

在初中历史的教学实践中，有的历史教师习惯于向学生大量灌输理论知识，缺少同学生之间必要的互动和交流，这就导致初中历史教学过于单调，灌输性的历史教学更是难以激发出学生的历史学习兴趣，学生在历史课堂上的主体地位更是难以得到有效的保持和维护。同时，初中历史课程的知识点比较分散，记忆负担非常重，如果教师单纯督促学生进行机械性的记忆，虽然短时内会有一定的教学成效，但学生往往也是学得快、忘得快，甚至会因此而影响学生的历史学习热情。因此，在初中历史教学中，历史教师应当坚持生本教育理念，将学生看成是一切教学活动的出发点和落脚点，充分尊重学生在历史课堂上的主体地位，并有针对性的培养学生的自学能力和主动学习的意识[1]。

例如，在初中历史关于“”的教学过程中，如果教师单纯要求学生对相关知识点进行背诵式的记忆，那么历史课程的教学环境和学习氛围显然很难让学生满意，学生也容易对这种被动式的学习进行抵触，所以历史教师可以在生本教育理念的指导下，让学生自己反思和总结中国的起因、背景、经过、损失、胜利意义等知识内容，然后结合自己的理解进行记忆。同时，历史教师可以在课堂上引入一些现实中的抗战题材的影视资料，或学生身边的抗战遗址，或抗战故事，以此来打破教材的限制，让初中学生也可以近距离感受“抗战元素”，这样能够拉近学生与历史知识之间的心理距离，开拓学生的历史学习视野，激发学生的主体意识，课堂教学也会变得更加生动而有力。

二、创设趣味化教学内容，增强学生历史学习的快乐体验

细心的教师会发现，大部分学生对历史课程的学习兴趣会比较高，但是学习成绩却又呈现出很大的差异性，其主要原因就在于很多学生会被历史课程中的故事情节所吸引，但是对历史知识点的学习、理解和记忆的兴趣却非常低，加上很多历史知识与我们的现代生活相差巨大，学生对相关知识的学习多是经过 “知道”―“记忆”的过程，在中间缺乏必要的理解和体验，这样会削弱历史课程教学的趣味性，甚至会影响到学生的历史学习热情。因此，初中历史教师在教学中要善于发掘历史课程中的隐性教学资源，对教材知识点进行适当拓展，创设更多趣味化的教学内容，以此来激发学生在初中历史课堂上的学习兴趣，增强学生历史学习的快乐体验[2]。

例如，在中国古代史的教学中，虽然很多知识点距离现代已经非常久远，但是古人的探索精神和优秀品质确是与现代人一脉相承的，古人的很多精神和行为值得当代中学生进行学习和效仿，更是初中历史教师借助历史教学开展快乐教学的重要途径。如在讲到越王勾践时，卧薪尝胆的故事很多学生并不陌生，此时教师可以进一步引入一些勾践的生平故事，帮助学生对相关历史知识进行理解和记忆，并引导学生对越王勾践那种不怕失败、不屈不饶的优秀精神进行体验和学习，这样的历史教学会带给学生更多的快乐，显然也更有效率和意义。

三、加强情感引导，重视学生人文精神培养

在传统的历史教学活动中，各项教学活动基本都是以应试为导向的，教师很少会开展情感教育，对学生人文素质的培养也就相对忽视。同时，教师讲授、学生听讲的历史教学方式，本质上是一种标准化、统一化的教学方式，容易抹杀学生的个人创造力，不利于学生综合素质的培养与提高。因此，初中历史教师在教学过程中，要有意识的加强情感引导，多同学生之间的互动与交流，留给学生一定的思考空间和互动空间，引导学生在历史课堂上积极投入个人情感，对相关历史知识点进行情感上的反思与体验，提高学生历史学习的积极性、主动性，乃至培养学生的创造性和人文素质，完善初中生的性格品质和综合素质。

例如，在 “”的教学内容，教师不妨通过情感手段对学生的学习过程进行引导，让学生结合所学知识反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，当发现学生的性格缺陷和人格缺陷时，要鼓励和引导学生追求上进、反省自己，在不断反思中实现进步，最终实现学生性格品质和综合素质，加快初中生人文素质的系统培养，不断提高初中历史教学质量。

四、结语

总之，新时期的初中历史教学，需要初中历史教师树立生本教育理念，重视激趣教学和情感教育，找准有效教学的原动力，这样才能有效集中学生的学习注意力，最大程度的激发学生的学习潜力，让初中历史教学的高质量、上水平。

篇12

关键词：探究性学习；初中历史；教学实践；应用措施

一、探究性学习模式的内涵

探究式学习模式是以构建主义理论、主体性教育理论和理论为依据诞生的一种全新的学习模式，旨在不断地提高学生的自主探究能力，让学生能够在自主研究和实践的过程中产生更大的学习动机，在最大限度地激发学生学习积极性和主动性的基础上掌握更多的专业知识，也确保学生综合素养能够在潜移默化中得到有效的提升。对于探究性学习的内涵，最早的提出者为美国著名教育学家施瓦布，其指出：“儿童自主地参与获得知识的过程、掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础――科学概念，进而培养探究实际的积极态度。”总之，自主探究能力就是通过培养学生自主探究的态度来提高学生的综合素养。

二、探究性学习模式在初中历史教学中应用的可行性

对于探究性学习模式在初中历史教学中应用的可行性，笔者主要从初中历史这一学科的特点和探究性学习模式的过程来进行阐述。

相比其他的学科，初中历史这一学科具有较强的实践性、创造性，通过历史知识的传授、历史故事的讲解能够让学生产生一种新的认知模式和处事方法，也能够对国家和世界的各种活动有全新的理解，有助于其今后工作的开展和社会活动的进行，所以，就初中历史课程自有的特点来看，通过探究式的学习方式来培养学生的实践能力是十分必要和可行的。

另外，在初中历史中落实探究性学习，就是让学生在相关历史知识的影响和指导下，能够自行设计学习环节，配合初中历史教师的课程学习方案来实现学生的自主学习和探究，进而让学生更全面地掌握相关的历史知识，并对其内涵和真谛有更深入的了解，所以说，从其实施的过程来看，在初中历史教学中落实探究性学习模式是具有很强的可行性和适用性的。

三、确保探究性学习模式能够在初中历史教学中得到实践应用的措施

由上述分析可知，在初中历史教学中落实探究性学习方式是十分可行和必要的，而如何将其有效地落实到初中历史教学活动中？笔者结合自身所掌握的历史教学知识，总结多年的教学经验，提出了几点实践措施，具体内容如下所述：

1.遵循基本的探究性学习方式的实践原则

经总结可得，在初中历史教学中落实探究性学习模式时，需要遵循以下几点基本原则：一是遵循初中生的心理特点；二是遵循探究性学习过程的基本结构；三是以初中生的基本认知能力为根本的出发点和落脚点；四是在进行教学设计的过程中，需要遵循探究性学习方式的主体性、体验性、开放性和实践性等基本特点；五是要充分利用一系列的“活动”来丰富课堂，比如情景剧演出、问答形式讲解等多种形式。

2.注重课程的选择

在落实研究性学习方式之前，教师一定要选择能够引起学生探究欲望的课程，避免课程选择的盲目性和随意性。对于初中生来说，已经具有基础的对历史事件鉴别和判断的能力，同时也具有天马行空的想象力，思维也比较敏捷，所以，教师在选择相关历史课程的^程中一定要充分考虑到学生的认知能力、对历史事件的判断能力，以确保探究性学习活动的顺利展开。

3.为学生建立一个交流分享的平台

交流分享平台的建立是确保探究性学习活动顺利展开的桥梁，所以，教师在展开探究性学习方式之前，需要为学生准备相关的视频、音频、多媒体幻灯片等，让学生能够对即将进行探究的历史事件或者历史知识有更深一步的了解和认识；之后，教师可以根据演示的内容对相关的历史知识做进一步的讲解，帮助学生理解；最后，将更多的时间留给学生，让学生互相交流意见、感想和想法，在此过程中教师要适当地引导，避免学生误入歧途；最后，教师还要做最终的总结，并引导学生进行深入的思考。

总之，就目前情况来看，我国的教育改革工作依旧在不断地推进，在当今的形势下，更多的初中历史教学一线教师面临着如何有效地实施素质教育的新课题。探究性学习作为一种全新的学习方式，已经被更多的教育教学工作者所熟知，而且也在努力地应用其中，就其应用效果来看，在一定程度上提升了学生的历史素养，但实践过程中也出现了一定的问题，这就需要广大的一线教师不断地探究和完善，在确保其实现价值最大化的同时，促进我国的初中历史教育教学工作更好地发展，取得更优秀的成绩。