幼儿园育儿范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇幼儿园育儿范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

千万别把秋季病毒腹泻当感冒

长沙市疾控中心专家提醒：每年10-12月，小儿轮状病毒腹泻(又称秋季腹泻)发病增加，6个月～3岁的婴幼儿为主要发病人群，幼儿家长及托幼机构老师要提高警惕。本周正值国庆长假，计划带幼儿出行的家长要特别注意防范。

秋季腹泻由轮状病毒引起，可通过呼吸道及消化道传播。“预防小儿秋季腹泻，家长和托幼机构老师要注意孩子的饮食卫生。奶瓶及餐饮具要专人专用， 每日煮沸消毒。看护人、小儿饭前便后要彻底洗净双手，生吃的瓜果要洗净。”专家提醒，6个月～3岁的婴幼儿可于每年7-10月左右接种轮状病毒疫苗进行预 防。另外，虽然轮状病毒腹泻是自限性疾病，通常4～7天可自愈。但若不及时送医，或将小儿腹泻当成感冒或消化不良等疾病对待，会延误病情。许多孩子连续腹 泻两三天后，容易出现脱水症状，可危及生命。家长及看护人若发现小儿大便像水或蛋花汤一样，没有特殊的腥臭味，一天要拉七八次甚至十多次，就要及时送其就医。

幼儿园托班秋季育儿知识二

秋季切忌用母乳为孩子保湿嫩肤

听说母乳涂脸能保湿嫩肤，新妈妈小张决定在自己3个月的女儿身上试试。她连续几天在孩子洗澡后，将母乳挤出来涂在其脸上和胳膊上。过了几天，孩子脸上微微泛红，小手不停抓脸，小张立即用清水给孩子洗脸，并停止涂抹母乳。第二天，她发现孩子脸上竟流出了黄水，有的地方还结了痂，于是赶紧带孩子来到医院就诊。接诊的医生检查后，确诊小张的女儿患上了毛囊炎。

专家指出，母乳涂脸可使皮肤娇嫩的说法是不科学的。母乳中含有丰富的蛋白质、脂肪和糖，它们是细菌生长繁殖良好的培养基。此外，新生儿皮肤娇嫩、血管丰富、皮肤角质层薄、通透性强，这些特点都为细菌通过毛孔进入体内创造了有利条件，从而易引起毛囊炎，甚至引起毛囊周围皮肤化脓、感染，若不及时治疗还可能发生败血症感染全身，非常危险。

幼儿园托班秋季育儿知识三

秋季宝宝锻炼要“冻”与“动”相结合

“冻”与“动” 相结合好处多。一是有利于体温的稳定。让宝宝穿着单薄衣服迎着凉爽的秋风跑跳，随着双腿有节奏的运动，可改善大脑皮层对体温中枢调节的功能，逐渐适应外界气温的突然变化，保持体温的平衡和稳定，提高身体对“冷适应”的能力。二是加快代谢。“秋冻”加“运动”，可促使宝宝的骨骼肌产热量增加，新陈代谢加快，促使体内脂质代谢，消耗掉多余的脂肪，使小胖墩变得结实健美。三是增强呼吸道抗病能力。既“冻”又“动”，可改善和增强宝宝呼吸道的功能，提高肺活量，防范上呼吸道感染、流感、肺炎等疾病的发生。四是有益心血管健康。给小宝宝用凉水洗手洗脸，周岁以上宝宝用凉水擦身，3岁以上幼儿用冷水冲淋。这种一张一缩的“血管体操”，可使宝宝全身血管得到锻炼，促进了血液循环，增强了血管弹性，有效地维护了心血管健康。

需注意的是，进行耐寒锻炼应有度，要与天气变化相应相和，循序渐进，持之以恒，才能达到强身祛病的目的。传染病及其恢复期、哮喘、先天性心脏病、免疫功能缺陷、重症营养不良、体质较为虚弱的宝宝不宜秋冻，以免发生意外。

看了“幼儿园托班秋季育儿知识”的人还看了：

1.幼儿园秋季托班育儿知识大全

2.幼儿园秋季育儿知识

3.托班秋季育儿知识大全

4.托班秋季育儿知识

篇2

小班夏季育儿知识一

漫漫炎夏，对孩子来说也是一个考验，做为家长和老师要为孩子考虑周到：

一、勿过多食用冷饮：

冷饮是小儿喜欢的食品，一定要摄进量。过多摄进冷饮会惹起小儿胃肠道疾病，也可损伤牙齿。冷饮一般要比胃内温度低二、三十度。胃黏膜遭到过冷刺激后，黏膜血管剧烈收缩，胃内排泄混乱。胃酸、胃酶排泄锐减，使胃的消化、杀菌、免疫能力大幅度降落。儿童胃黏膜非常娇嫩，很易形成“冷食胃炎”，出现腹胀、恶心、呕吐、消化不良等症。若冷饮分歧格，还可形成细菌胃肠疾病。过多食冷食还可影响小儿牙齿发育，特别是换牙期。

二、小心食用熟食：

夏季蚊蝇较多，细菌超卓繁殖。食用熟食一定要倍加小心，尽量不食用熟食，熟食要经过高温后再给孩子吃。

三、不要食用剩饭：

即使是放正在冰箱中，也要加热后再吃。冰箱不是消毒箱，冷躲室中的细菌异常可净化食品。

四、制止肠道传染病：

夏季是肠道传染病的好发季节，如细菌痢疾、大肠杆菌肠炎等，注重饮食卫生，是阻断肠道疾病的有效要领。

五、制止蚊虫叮咬：

小儿被咬后由于毒素作用，局部会出现严重的红肿。以致发热。另外，蚊虫也是传染病的散播媒介，没有接种过乙脑疫苗的小儿，更易被散播上，即使是接种了乙脑疫苗也有被传染的可能。

六、防御日光皮炎：

夏季日光中紫外线指数大，应注重避光。特别是对小儿眼睛的掩护。配戴太阳镜一定要注重太阳镜的质量，劣质的太阳镜不但不克有效的防御紫外线的辐射，反而会损伤眼睛。涂抹防晒霜时也要注重质量和防晒系数。

七、防御哮喘：

夏季花粉、粉尘、驱蚊药等等，都可成为过敏原，引发小儿哮喘。

八、慎用驱蚊药：

以防夏季哮喘，或中毒反响。

九、防御“红眼病”：

不要混用毛巾，到游泳馆游泳时要注重馆内卫生。走年夏季，秦皇岛市中小学生有将近八成患“红眼病”，持续高热，恶心呕吐，病程达半月以致更长，主要是游泳孩子密度大，游泳池中水的消毒不敷时。要通例使用滴眼液。注重断尽。

十、夏季穿得少，要注重小儿摔伤：

特别是膝关节是最易受伤的部位，并且不易康双，要注重掩护。

十一、科学使用空调、电电扇：

不要把室内温度调得太低，一般情况下，室内与室外温度之差不超出7摄氏度。

十二、注重小儿皮肤护理：

特别是到野外玩耍时，野外蚊虫有毒，

十三、生瓜果，生菜中可能附有虫卵：

吃进后可正在人体中生长、繁殖，到秋季时，虫卵酿成成虫，是小儿罹患肠虫症、胆道蛔虫症等的主要缘由。

小儿不宜食半生食品，如涮海鲜产品、肉等，吃半生的淡水海螺、螃蟹等可传染上肺吸虫病。小儿手上和指甲缝中可存正在蛲虫卵，经过口腔进进肠道使小儿患肠蛲虫症。

十四、夏季透风：开窗睡觉时注重不要有对流风，空调的冷风口和电扇不要直接对着小儿吹，特别正在小儿出汗时更应远离风口。

十五、多饮用白开水：

任何饮料都不克代替白开水。

十六、补盐：

小儿夏季出汗多，适卖添加盐的摄进。

十七、昼寝：

夏季日照光 长，晚间睡眠光 尽对少，要让小儿昼寝。

十八、苦夏：

因夏季炎热，小儿食欲差，但耗费不少，要摄进富含卵白质的食品，以包管小儿生长需求。

十九、进商场、游乐场、冷饮厅、麦卖劳等场所：

室外是烈日炎炎，进进带有空调的场所时，小儿汗毛孔忽然封闭，会发生外感风冷，很易患伤风。一定要注重小儿出汗时不要马上进进带有冷气的房间，要擦干身上的汗水，穿上长裤长袖衬衫;到室外后再换上短衣。这样固然费事，却能制止小儿患病。

幼儿园小班夏季育儿知识二

夏季暑期来临，为了使孩子能健康，愉快地度过夏季，希望大家能掌握一些幼儿夏季的保健知识，以确保我们的孩子愉快的度过炎热的夏季。一、慎用蚊香

夏天蚊蝇多，家长为保护孩子往往点上一盘蚊香。但要注意，蚊香特别是劣质蚊香中掺有敌敌畏等有机磷农药，燃烧时农药散布在烟雾中，被幼儿吸入易致中毒。孩子年龄小，身体器官功能较差,对有机磷特别敏感,故不宜应用。

一、夏季食物注意事项

孩子在夏季晒太阳时间过长，日光中的紫外线能促进儿童体内维生素D的合成，促使骨骼加速钙化，但血钙大量沉淀于骨骼，会使经肠道吸收的钙质量相对不足，造成血钙下降，神经肌肉兴奋性增高。此时如果儿童从食物中摄入的钙质不足，或不能及时补充钙质，极易导致低钙性惊厥症、出现双眼上翻、面肌颤动、肢体抽搐，甚至大小便失禁等症状。因此，夏季要及时给儿童多吃些含钙丰富的食物。如牛奶、豆制品、虾米皮、海带、鱼、骨头汤等。另外，蛋白质可促进钙的吸收，如豆制品、鸡蛋等;炎热的夏季里西瓜是孩子常用的消暑佳品，但是现在吃西瓜也要当心惹“祸”来了.据介绍，一般带有激素和农药的西瓜，从外表看西瓜皮上的条纹黄绿不均匀，从里面来看瓜瓤比较红，瓜子却是白色的，而且吃起来没有甜味;冷饮吃得过多，会冲淡胃液，影响消化，并刺激肠道，使蠕动亢进，缩短食物在小肠内停留的时间，影响孩子对食物中营养成分的吸收。

二、喝水并非越多越好

人离不开水，但过量饮水却会中毒。大家知道，水约占体重的65%至70%，且在体内相对稳定。所以，在炎热的夏季，孩子喝水时最好放点盐或饮用含盐汽水。若不习惯于喝含盐饮料，则应将菜炒咸一点食用。这样，可以有效地预防水中毒。

三、夏天不宜给孩子剃光头

不少的家长认为孩子夏天剃光头凉快，殊不知此法不利头部保健。夏天阳光强，孩子光头失去了头发遮阳屏障。孩子皮肤防御功能不够完善，剃光头增加各种外伤碰伤头皮，从而增加各种细菌在头皮上的感染机会。如果细菌侵入孩子头发根部，破坏了毛囊，会影响头发的正常生长。因此，孩子夏天不宜剃光头。

四、饮食不宜过于清淡

夏日炎炎，家长怕孩子上火，往往只给孩子吃些清淡饮食，实际上这样做并不好，因为宝宝正处于生长发育期，对营养的需求量较大，过于清淡的饮食，会导致孩子出现营养障碍。夏季宝宝的饮食，仍应多样化，新鲜的鱼、肉、鸡蛋、猪肝等，都是应该吃的，可做成粥，这样既便于宝宝消化，又有营养。

五、饮料不宜多喝

各种饮料，如汽水、果汁、可乐等，由于含有较多的糖分及电解质，宝宝过多摄入，会影响其食欲和消化功能，而且过多糖分也会使宝宝发胖，因此夏季儿童出汗较多时，最好多喝白开水，给其补充水分。

小班夏季育儿知识：夏季育儿小知识

贯庄幼儿园老师提醒家长，关注幼儿的夏季健康，让孩子健健康康过夏天。

一、夏季注意补充汤水。夏天水分流失比较快，随着汗水会有钠、钾以及其它一些矿物质排出，所以夏季幼儿应该多补充汤水，在补充水的时候，建议让幼儿多吃些水果，或者是以汤类来补充，并且最好少量多餐。要注意补充水时，白开水也不能喝多了，过量的水有可能会引起水中毒。

二、夏季幼儿需要补充蛋白质。幼儿身体发育快，蛋白质又是必不可少的，在高温环境中蛋白质的损失变大，分解变快，所以夏天容易出现蛋白质摄入不足的情况。应该注意补充蛋白质最好用牛奶、鸡蛋、豆制品、肉类。

篇3

第二，鼓励孩子自己的事情自己做，培养孩子的独立性和坚韧的意志。由简单到复杂，循序渐进地提出要求，适时给予引导。当孩子说“我自己来”的时候，都有及时给予表扬和鼓励，调动他的积极性和主动性。例如晚餐前的准备，让孩子一起参与，他会觉得自己在劳动中得到肯定，让进餐由被动变为主动。在他摔倒时，我们鼓励他自己站起来，夸他很勇敢，是个男子汉，他便乐呵呵地又开心地玩去了。

第三，多与孩子沟通，尊重、理解孩子，增进家长和孩子的互相了解。做到教育的一致性，不要一个管一个护。和孩子建立友谊，让孩子把你当成朋友，愿意跟你交流;多换位思考，不要一味要求孩子这样做、那样做，尊重孩子的同时，孩子也同样会尊重你。

篇4

[

关键词 ]育儿援助；家园合作；家长教育政策

一、背景与理念

随着核家族化、少子化、都市化、信息化等进程，儿童成长的环境发生了巨大的变化。针对这一变化，日本中央教育审议会在2000年《关于少子化与教育》的报告中指出：家庭教育是一切教育的出发点，应该明确家庭在儿童教育中所起的作用。为了发挥家庭特有的教育功能，应该站在全社会都要肩负起教育儿童的使命这一立场，无论是家庭、学校还是社区，都应该认真探索自身在儿童教育中应有的作用，并密切配合形成合力。在幼儿时期，应该以幼儿教育的专门机构——幼儿园为核心，把家庭、社区纳入幼儿教育的视野，全面、综合地考虑如何开展幼儿教育，为此幼儿园要充分调动、挖掘、整合全社会的儿童教育资源。日本幼儿教育振兴调查研究者协会秉承了中央教育审议会的观点，强调要用整合的观点来考虑幼儿期的教育，特别是要发挥作为专门幼儿教育设施的幼儿园的核心作用。

2000年2月，为了振兴幼儿教育，日本幼儿教育振兴调查研究者协会启动了以今后幼儿园教育条件整备措施为核心的调研工作。2000年7月，该协会围绕幼儿园的教育与教育环境的充实、幼儿园育儿援助的充实、幼儿园与小学的衔接、幼儿园与保育所的衔接等四个方面的内容提交了中期调研报告。在此基础上，2001年2月2日，该协会又提交了终期调研报告——《为了幼儿教育的充实：幼儿教育振兴计划制定的调研报告》，提出了应把幼儿园作为“亲子共育的场所”的重要观点。该报告的第二部分还重点论述了实现新时期幼儿园教育振兴的四个方略：充实幼儿园的教育活动与教育环境；充实幼儿园的育儿援助；推进幼小衔接；推进幼保（幼儿园与保育所）衔接。对于如何充实幼儿园的育儿援助，该报告进一步提出应主要从四个方面展开：一是幼儿园运营的弹性化（适应家长的需求）；二是推进“临时保育”；三是推进育儿援助活动，在开展与育儿援助相关研究的同时，对公立与私立幼儿园给予财政支持；四是推进不同年龄儿童与不同世代的人际交流_（主要指幼儿与中小学生以及社区成人的接触）。

2001年3月，日本幼儿教育振兴调查研究会在《幼儿教育振兴计划》中指出，为了进一步充实包括家庭、社区在内的幼儿教育，必须完善作为幼儿教育专门机构的幼儿园的教育活动与环境，加强作为幼儿园与家庭、社区联系最重要内容的“育儿援助”，特别是在当今社会家庭孤立化、育儿困难化的时代背景下，“与家庭共育”的呼声越来越高，其重要性日益突显。与此同时，为了促进初等教育事业的发展，日本文部科学大臣于2003年5月就“今后初等教育改革的推进措施”问题向中央教育审议会提出了咨询。通过再次征求多方意见并进一步审议，日本中央教育审议会最终在2005年1月28日完成了咨询报告。该报告第一章第五节提出幼儿教育今后发展的两个方向分别是：家庭、社区、幼儿园等机构三方协作共同促进幼儿教育的发展；保持幼儿生活的连续性及发展、学习的连续性的幼儿教育。以上两个发展方向是先后承接的，即只有通过家庭、社区、幼儿园等机构相互协作，充分发挥其教育机能，才能保持幼儿生活的连续性及发展、学习的连续性。

日本从2000年开始实施第三个《幼儿园教育纲要》，在强调幼儿园全体教师要密切配合完成教育任务的同时，突出强调幼儿园应该与家庭、社区密切合作，使幼儿获得丰富的生活体验。这意味着打破了长期以来将幼儿教育局限于幼儿园内的教育活动的狭隘认识，而将幼儿园教育拓展为由教师、家长、社区人士等组成的教育共同体来完成的活动。这不仅没有弱化幼儿园的教育功能，相反能够更好地发挥幼儿园作为教育机构的职能。

幼儿园作为育儿援助的重要基地，主要有三大职能：一是作为亲子聚集的场所发挥其应有的教育作用。家长通过彼此交流育儿经验，可以互相答疑解惑；二是与家庭密切联系和合作，在幼儿园通过集体教学活动促进每位幼儿的成长；三是以育儿咨询为切人点，通过促进家长的成长来提升家庭教育的质量。

二、育儿援助事业的推进

早在1998年，日本文部省就指定一些地区开展了幼儿园育儿援助活动，主要内容包括：教育专业人士开展育儿咨询，心理咨询师开展育儿心理咨询，育儿主题演讲，家长育儿沙龙，未人园幼儿的亲子登园，园庭园舍开放，通过《园报》提供育儿信息，育儿小组的援助等。针对伴随着少子化、核家族化等社会变化所引发的家长育儿不安与孤独感的日益加深，以及儿童与同伴游戏场所的减少等问题，2003年7月9日，基于《培养下一代支援对策推进法》和《儿童福利法》，日本政府开始全面推进育儿援助事业。其中，基于《培养下一代支援对策推进法》推进育儿援助事业的举措主要包括教育咨询、信息提供、园庭园舍开放等；基于《儿童福利法》推进育儿援助事业的重要举措则是开展临时保育（注：本文不涉及这部分育儿援助的内容）。2002年，日本开展育儿援助事业的园所占其幼儿园总数的72.4%，2003年上升为77.0%。

2003年，日本幼儿园为在园幼儿及其父母提供了多种形式的育儿援助，其比例为：育儿商谈（由心理医生等外部人员实施）16.6%、未人园幼儿的保育25.2%、园舍开放36.2%、提供育儿信息（通过报纸、杂志）33.8%、提供育儿信息(通过网络)7.8%、育儿讲座（由园内教师实施）26.7%、育儿讲座（由园外人员实施）41.7%、家长助教54.2%、以父亲为重点的保育介入40.8%。同时，日本幼儿园还为未入园幼儿及其父母提供了多种形式的育儿援助，其比例为：育儿商谈（由园内教师实施）29．O%、育儿商谈（由园外心理医生等外部人员实施）9.6%、育儿经验交流会20.0%、未人园幼儿的保育52.3%、园舍开放48.5%、育儿小组等的援助12.4%、提供育儿信息(通过报纸、杂志)20.40/0、提供育儿信息（通过网络）8.7%、育儿讲座（由园内教师实施）15.2%、育儿讲座（由园外人员实施）20.9%。

经过两年时间的努力，日本育儿援助事业有了明显发展。截止2005年，以在园幼儿及其父母为对象实施的育儿援助形式比例增长情况为：育儿商谈（由心理医生等外部人员实施）19.6%、未入园幼儿的保育30.6%、园舍开放41.3%、提供育儿信息（通过报纸、杂志）38.0%、提供育儿信息（通过网络）12.5 010、育儿讲座（由园内教师实施）28.4%、育儿讲座（由园外人员实施）43.7%、家长助教57.5%、以父亲为重点的保育介入42.1%。以未人园幼儿及其父母为对象实施的育儿援助形式增长情况为：育儿商谈（由园内教师实施）33.5%、育儿商谈（由园外心理医生等外部人员实施）11.6%、育儿经验交流会21.8%、未入园幼儿的保育55.1%、园舍开放53.3%、育儿小组等的援助13.90/0、提供育儿信息（通过报纸、杂志）24.7%、提供育儿信息（通过网络）12.5%、育儿讲座（由园内教师实施）16.7%、育儿讲座（由园外人员实施）24.8%。

2008年1月，日本中央教育审议会在《关于幼儿园、小学、初中、高中及特别援助学校的学习指导纲要等改善咨询报告》中阐释了幼儿园与家庭、社区密切联系与合作的必要性。与此同时，第四次修订的《幼儿园教育指导纲要》的第三章第八条就相关问题也做出了阐释：“幼儿的生活是以家庭为基础，通过社区逐渐扩展的，应该加强与家庭的联携，使幼儿园的生活成为幼儿在家庭以及社区生活的延续与扩展。因此，要充分挖掘社区的多种教育资源，使幼儿获得丰富的生活体验。幼儿园与家庭的联携，应该通过创设与家长交流信息的机会，创设与家长和幼儿获得交流的机会，来提升家长对幼儿期的认识。

为了加深对幼儿园教育的理解，充实与振兴幼儿园教育，日本文部科学省从2009年开始实施“幼儿园教育理解推进事业”。这项事业在各都道府县开展，其主要举措以幼儿园课程编制为核心，就幼儿园教育的内容、保教方法、幼儿园的经营管理等主题举办讲座，展开研讨。2009年12月，日本中央教育审议会在各都道府县审议会的基础上，就六个方面的议题进行了审议研讨，其中第四个议题就是“幼儿园的育儿援助与临时保育”。2010年至2013年连续4年，各都道府县延续了相同的审议主题。2011年的审议就幼儿园育儿援助的功能列举了五点：促进儿童成长的场所；丰富游戏经验的场所；家长分享育儿喜悦的场所；家长交流育儿困惑与经验的场所；构建社区人际交流网络的场所。2012年各都道府县的审议都特别强调“要从家庭、社区生活的连续性的视角来保障幼儿的健全发展”，“无论是对在园幼儿的家长还是对未入园幼儿的家长，都应使其认识到幼儿期教育的重要性”。2014年各都道府县审议研讨的第四个议题是如何对有特殊需要的幼儿给予特殊的援助，以及如何加强幼儿园与家庭、医疗机构、社会福利机构等的连携。可见，日本育儿援助的对象与内容得到了进一步扩大与充实，也更好地体现了教育起点公平。

三、育儿援助质量的保障

（一）育儿援助指导者的培训

育儿援助活动需要根据各幼儿园、社区的实际情况以及家长需求展开，因此开展育儿援助活动时，无论是面对家长的援助还是面向乳幼儿发展的援助，与基于幼儿园课程的“教育教学”活动相比，在对象、内容以及方法方面都有很大的不同，也就有必要通过开展专门的培训项目来丰富与提升广大教师的相关知识与能力。

为了保障育儿援助的质量，2007年8月，日本文部科学省与独立行政法人教师研修中心共同开展了以幼儿园教师、保育所保育员、教育委员会相关负责人为对象的“育儿援助指导者培训”项目，主要围绕以下三大模块的内容开展：

第一，育儿援助的意义。主要是解读与育儿援助相关的法规、政策，如教育基本法、学校教育法、儿童福利法、虐待儿童防止法、认定儿童园法、个人信息保护法、下一代育成援助推进法，以及幼儿教育振兴计划、市町村等行动计划。在此基础上，讲授幼儿园开展育儿援助活动的途径与方法。此外，还介绍社区育儿援助活动，如育儿援助中心、儿童馆等的育儿援助活动。

第二，育儿援助的基础理论。主要是讲授儿童身心发展的一般规律与特点，特殊儿童的特点及其教育对策，儿童健康（包括食育与疾病预防等）方面的基本理论，儿童成长的环境（家庭环境、父亲的作用以及虐待儿童的对策）等。

第三，育儿援助的实践策略。主要是讲授心理咨询的基本技艺、集体活动的组织与开展、与学校的连携策略、与儿童互动（以游戏活动为中介）的技巧等。

培训的方法主要包括专题讲座、主题沙龙与问题研讨、经验分享、现场观摩与体验。日本文部科学省要求地方公共团体参考育儿援助研究计划制定协会于2008年3月编制的《关于幼儿园育儿援助的研修——为了研修计划的制定》等手册来制定适宜的研修计划，强调地方公共团体应在育儿援助活动的意义与内容、方法、行政基础，育儿援助的现状与课题，乳幼儿发展援助等相关研修内容与方法方面创造性地开展工作，根据地区实际开展育儿援助的研修活动，切实提升教师的资质。

篇5

你们好!欢迎你们来到小博士幼儿园贝贝班这个大家庭!

宝贝们，你们第一次离开父亲母亲，来到幼儿园生活务必有点陌生、不习惯吧没关联，那是正因你们还没有认识老师和小朋友，从此刻起，那里的老师和小朋友就是你们的好朋友了，你们是父亲母亲的心肝，也是老师的宝贝。老师会像父亲母亲一样关心、爱护、照顾好你们。以后，贝贝班就是我们的大家庭，张老师、李老师、吕老师将和你们一齐生活。在这个快乐的群众里，我们一块学习、游戏、交往、参观、远足在丰富而搞笑的思维游戏活动中，老师会让你们更加活泼、快乐，变得越来越聪明能干、健康、自信且富有创造性同时，我们的工作也需要父亲母亲们的明白、支持与配合，对于我们工作中的疏忽，请给我们及时地指正与沟通，为了宝贝们健康、快乐的成长。

愿我们携手并肩，共同托起明天的太阳。

祝小宝贝们新学期进步!

幼儿园新年寄语【二】

伴随着新年的钟声，20xx年带着微笑、带着期望、带着憧憬向我们走来。在此，我谨代表幼儿园的全体教工对全园的小朋友说一声：新年快乐!

感谢你们，孩子们：

有了你们才让我们的生命变得更具有好处，才让我们笑口常开。

看见你们快乐的度过每一天，我们会觉得生活更完美。

看见你们每一天都在进步，我们会觉得自己的生命价值已被充分燃烧。

看见你们茁壮地成长，是对我们劳动成果的的回报。

同时向家长朋友们真挚的道一声：新年快乐!

幼儿园新年寄语【三】

亲爱的家长朋友：

光阴荏苒、岁月如梭，转眼间，忙碌的20xx年即将结束，充满期望的20xx年向我们徐徐走来。

篇6

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-282-02

随着信息技术的飞速发展，网络技术的不断普及，现在有许多幼儿园都纷纷开通网站，幼儿园网站是宣传幼儿园的重要窗口，是家园沟通的桥梁，是孩子成长的乐园，也是教师学习交流的重要平台。要充分发挥网站平台作用，必须着力抓好网站建设与管理。建好、管好幼儿园网站，对于协调家园工作，扩大知名度，实现资源共享，促进教师成长，推动幼儿园管理现代化和教育信息化的发展都具有十分重要的意义。如何抓好幼儿园的网站建设与管理，这是幼儿园管理者值得思考的问题。笔者根据自己近几年从事幼儿园网站管理工作的实践体会，来谈一谈我园的网站建设与管理。

一、主要做法

1、科学规划，精心设置，网站栏目丰富多彩

设计制作网站是网站建设的核心。俗话说：“万事开头难”，一所幼儿园要建立好自己的网站，必须在筹备建站前深思熟虑，要制定规划，分步实施，精心准备。如版面设计、栏目设置、收集素材……等等。一个网站办得好不好，设计是基础，是“龙头”。而设计是否科学合理，富有前瞻，一要看它是否充分体现和展示这个单位的个性；二要看它是否考虑和兼顾了共性；[1] 三要看它是否具有互动服务功能。我园在设计网站时，以“服务于家长，服务于孩子，服务于教师”为宗旨，以“切合实际，全面实用，突出特色，完善功能”为出发点，精心设计版面和栏目。我们从幼儿园、家长的实际考虑，既有展示我园风采，突出我园特色，宣传我园管理、教学、科研、保育等栏目，又有对家长有借鉴帮助的幼儿营养保健、家教知识、育儿心得、快乐学习等栏目，还有突出家园互动交流的栏目。

为了使网站栏目安排更合理，我们通过召开网站工作领导小组会议、向家长发放调查问卷等形式，向家长和教师征集意见和建议，并根据需要随时对栏目进行修改或增减。比如：去年三月我园举行了幼儿食谱征集大赛，为了做好这项工作，我们在网站“保育之窗”栏目下又增设了“食谱征集”栏目，家长和教师们可直接在“食谱征集”栏目中投稿。我们为了加大宣传早教力度，在网站首页下方又增设了“早教中心”栏目。

2、加强领导，统一认识，网站建设人人参与

领导重视是做好网站工作的重要前提。幼儿园网站建设与管理需要依靠集体的力量和智慧，更需要单位领导的重视与支持。我园为加强网站管理领导力量，成立了以园长为组长，网站管理员为副组长，各部门负责人为成员的网站工作领导小组。我们对各成员进行具体分工，根据每个成员的工作岗位来确定相关栏目负责人，使网站工作在领导小组的带领下，明确分工，各负其职，齐抓共管。并召开了全体教师动员大会，园长在会上强调网站工作的重要性和必要性。使大家渐渐地认识到：网站建设不仅仅是网站管理员的责任，也是全体教师的责任，教师是幼儿园网站建设的主力军，是网站最大的资源；网站建设与管理工作是提升教师专业水平，提升园所品牌，推动教育信息化的需要。我园要求将网站工作纳入日常工作，全园动员、人人参与、抓紧抓实、坚持不懈地把网站工作搞好，渐渐地形成了大家共同建设网站的良好局面。

3、健全制度，规范管理，网站工作有效开展

健全制度是管理好网站的有力保障。为了加强网站建设，确保网站工作顺利进行，我们在网站管理方面积极探索，逐步形成了一套适合本园的、行之有效的管理机制。先后制定了《网站栏目分工》、《教育宣传奖励方案》、《网站评比方案》、《网站安全管理制度》、《网站工作考评制度》等一系列网站管理办法和规章制度，明确了责任，规范了网站的日常管理，实行了网站工作与考评挂钩，调动了教师的网站工作积极性，确保了网站工作有效开展。

4、丰富内涵，加强互动，网站点击率大大提高

丰富内涵、加强互动是提高网站点击率的关键。因此，我们考虑更多的是如何增强大家对网站的吸引力，拉近家长与幼儿园的距离。我们主要从以下四个方面抓好工作：

篇7

首先,密切家园之间的联系,建立平等、合作的关系。家庭访问是家园联系常用的一种重要方式,更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家庭访问的方式方法多种多样,有到幼儿家中进行访问,有电话访问,也有家庭联系本等方式和家长进行情感和教育方面的沟通。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽,同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从老师和孩子的交往中,家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢,看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。

其次,积极宣传,帮助家长转变观念,树立正确的家庭教育观。家长观念的转变是关键。家庭只需提供物质及生活上的给足,对孩子仅停留在养育的层面上。老师在与家长沟通的过程中发现,由于家长的知识水平不同,素质不同,对于老师的安排也就会有不同的看法、不同的态度:班上有的家长是想帮,却无所适从;有的家长则觉得忙家务也忙不过来了;还有的家长却把大部分的时间和精力放在为自己事业而继续工作、学习进修上……面对家长的种种态度,作为老师首先就要使家长明确其中的意义,知道其有价值所在。

多种形式帮助家长树立正确的教育观念。为了指导家长更好的科学养育幼儿,每班的家园联系栏向家长宣传有关卫生、保健知识,每月定期更换育儿心得,主要内容有:“如何培养幼儿的交往能力”;“怎样改正孩子拖拉的毛病”;“春季幼儿怎样防治疾病”; “手足口病的症状和预防”“合理膳食,均衡营养”等。

通过家长学校,优化家庭教育环境。为了适应时代的发展,适应当前家庭教育的需求,确实提高家教的质量,针对现代父母教育子女所面临的困境,我园每学期都会召开家委会,邀请幼教专家开设家庭教育研讨会、专家报告会等,向家长宣传国内外先进、前沿的教育观念,提高父母子女沟通的能力。

篇8

家庭是促进幼儿和谐发展的“摇篮”。现在的家庭比较重视孩子的智力发展，而忽略孩子的非智力因素的发展、心理的发展，会造成孩子的依赖性强、自私、缺乏责任感、脾气暴躁等，这些普遍问题为我们开展幼儿园工作和家长工作提出了新课题。也有些家长特别溺爱孩子，生怕孩子冻了、累了、受欺负了，过分的照顾、包办代替，造成孩子身体、心理等方面素质得不到正常发展，在家长工作中就要抓住这些重点，不怕困难，细致耐心地做好家长的工作。

（1）多方面探索家庭教育新问题。针对目前幼儿的生活自理能力有待进一步提升，分享意识、合作意识有待进一步培养，竞争意识、耐挫力有待进一步增强等情况，我们与幼儿家长们合作开展了“如何提升幼儿生活自理能力”“幼儿合作意识的培养”“家庭教养方式对幼儿心理健康的影响”等方面的研究，引导、组织家长参与记录、填写问卷调查，通过诸如此类的研究，找到了这类问题的根源，从而让家长确立了具有鲜明时代特征的家庭教育新理念。

（2）多途径传播家庭教育知识。幼儿园可通过正规与非正规两种途径向家长传播科学育人经。正规教育包括开展家长幼儿园课程教育、邀请家庭教育专家来幼儿园做讲座（鼓励家长参加），以有效提升家长的教育智慧。同时，幼儿园定期精选、更新“家教宣传橱窗”“亲子阅览室”定期向家长开放，让家长自觉、主动地获取育儿经验。

（3）多形式开展家庭教育活动。“幼儿园――家庭教育”方式应力求丰富多彩，内容应力求全面、具体，具有实用性和可操作性。如我们开展的家庭组合运动会、家庭组合读书会等，既有家长参与，又有孩子参与；既有偏重实践性，又有偏重于理性的；既有观看影像资料、图片的，又有现场指导操作的。创新性的家庭教育辅助活动为幼儿的发展注入了动力。

二、创新幼儿园教育形式，提升幼儿综合素养

幼儿园应充分发挥幼儿家长的主体性，邀请幼儿家长主动参与幼儿园的活动。应创新幼儿园教育形式，如可创新家长会的形式，以家长会为有效载体，以实现幼儿教育的最佳效能，提升幼儿的综合素养。

（1）交流型。幼儿园应组织家长围绕一定的主题交流自己的看法。为了让主题更加贴近家长的需要、兴趣、爱好，激发家长参与交流探讨的热情，幼儿园可以事先向家长们征集有关话题，再从中精心选择一些话题，在主题活动之前就将有关资料印发给家长们，让他们对照有关话题有针对性地进行拓展、发散，用自己喜欢的方式加以表达，进行交流。

（2）展示型。幼儿园可以用适当的方式向家长展示，彰显幼儿综合素养的有关成果。如让幼儿在“陶土泥巴村”中放飞想象的翅膀，运用搓、捏、围、合的方式用一片泥土进行创意造型，美丽的树叶书签、游动的小鱼都会成为他们的创新作品。

（3）辨析型。围绕一些问题，幼儿园可组织教师与家长、幼儿间展开辨别、分析。活动之前，幼儿园可挑选几名在教育子女方面有成就且文化层次较高的家长担任特邀嘉宾，让教师与这些特邀嘉宾分别进行交流、探讨有关话题，并邀请有关专家加以点评。

三、幼儿园教育和家庭教育结合中应注意的问题

（1）教师要明确责任，循序渐进。幼儿教育，虽是家长和教师共同配合的教育，但孩子在园的学习教育主要靠教师来完成，教师不能一味地依赖家长，将本应该教师从事的工作全部推给家长，占用家长的时间，造成家长的负担。家长对家园共育的认知可能需要一个过程，在与家长的交往中也需要一段时间的磨合，教师要有耐心、有方法，慢慢取得家长的信任，才能争取到家长的配合。

篇9

2018年，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求专项治理幼儿园“小学化”问题，各省市也相继出台治理措施，并贯彻执行。但幼儿园教育“小学化”的现象仍然普遍存在，特别是在落后的农村地区以及民办幼儿园。为此，本研究选取西安市民办幼儿园为主要研究对象，分析民办幼儿园教育“小学化”的原因及影响因素，并基于研究结果提出解决民办幼儿园教育“小学化”问题的对策。

一、研究对象

本研究随机选取西安市雁塔区、长安区、未央区、高新区的省级示范园、市一级园、市二级园和未定级园等不同层次的15所民办幼儿园为研究对象，发放调查问卷，并对走访的10所幼儿园园长和10位小学一年级教师进行访谈。

二、研究方法

（1）观察法。研究者对幼儿园教育内容、教育方式、教育环境、评价方式、管理制度等方面进行观察，实地收集幼儿园教育“小学化”倾向的资料。（2）问卷调查法。本研究重点选取影响幼儿教育生活的两大主体———幼儿教师及家长，通过发放《幼儿园教育现状调查问卷（幼儿教师卷）》和《幼儿园教育现状调查问卷（幼儿家长卷）》，对家长的育儿理念及幼儿教师的儿童观、教育观、教育行为进行调查，收集客观数据。（3）访谈法。本研究对西安市不同地区、不同类型的幼儿园园长、幼儿及小学低年级教师进行访谈，深入挖掘幼儿园教育“小学化”的原因。

三、研究结果

本研究共发放教师问卷260份，回收有效问卷228份，共发放家长问卷500份，回收有效问卷407份。调查研究结果显示，西安市民办幼儿园普遍存在教育“小学化”的现象，但不同层次的民办幼儿园教育“小学化”现状差异较显著，幼儿园教育“小学化”的倾向主要表现在以下几个方面。（1）教育环境小学化。在观察走访的过程中发现，一些民办幼儿园在园所环境创设和材料投放上都有很多的“小学化”的元素。首先，幼儿园环境创设出现大量的文字，如在背景墙和主题墙上出现大量的汉字，在楼梯的边沿贴上三字经、百家姓、唐诗宋词等内容。其次，区域材料出现了大量的识字卡、带拼音的阅读材料以及数学计算类的教具。最后，集体教学活动中出现了小学化的教材，尤其在大班出现了如“写一写、做一做”练习册等。这些元素都与幼儿的认知发展水平不符，会削弱幼儿学习的积极性和主动性。（2）课程内容小学化。幼儿园教育的主要内容是锻炼幼儿强健的体魄，激发幼儿的探究欲望与学习兴趣，使幼儿养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力。但部分民办幼儿园普遍存在讲授拼音、认字、背诵古诗、珠心算、幼儿英语等课程，而这些课程减少了其他教育教学活动的比例。（3）教学形式小学化。《幼儿园工作规程》明确提出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，但有部分民办幼儿园的课堂教学方式出现了单一的教师讲授、幼儿听课的现象，对于记忆性的内容采用单调的复读方式。部分幼儿园中大班集体教学活动的时间已达到40分钟～45分钟，不符合幼儿的身心发展特点，容易使幼儿产生厌学情绪。（4）行为规范小学化。部分幼儿园教师对幼儿实施小学化的行为规范要求，要求幼儿上课必须保持安静，回答问题必须先举手，等待许可才能发言，不允许交头接耳、做小动作,下课活动时间不允许追逐打闹，不允许高声尖叫。如出现不遵守秩序和规则的幼儿，教师会喝止和厉声批评，并采取罚站、打扫卫生等惩罚措施。（5）教学评价小学化。部分幼儿园未形成成熟实用的教学评价体系，尤其中大班主要参照小学的教学评价模式，关注智力因素的影响，如作业的完成度和正确率、回答问题的正确率等，而忽略了非智力因素的作用，如参加活动的积极性和主动性、与教师和其他幼儿的互动情况、学习的兴趣和态度等。

四、结果分析

（1）家长育儿理念的偏差。本研究调查家长的主要年龄段集中在30岁～40岁（占65.85%）和20岁～30岁（占27.52%），家长的学历背景层次差别也比较大。整体而言，学历越高，教育理念与科学育儿观越契合。调查结果显示，家长在选择幼儿园的时候优先考虑幼儿园的环境和教师的素质，其次是孩子喜欢，而能教孩子认字、数数的选择也占38.08%。在学习内容上，有61.18%的家长认为幼儿园教小学的汉字、拼音、算术等内容很有必要，这样孩子上小学会减轻很多负担，有27.52%的家长不同意幼儿园的主要活动是游戏。为了让孩子进入小学后能快速适应，家长普遍认为培养幼儿的学习兴趣、生活习惯和学习习惯很重要，也有38.82%的家长关注幼儿的知识学习。为此，一些民办幼儿园只能迎合家长的需求，到了大班按照小学的教学模式授课并讲授小学一年级的内容，节约家长给幼儿报幼小衔接班的费用。（2）幼儿教师素质不高。参与调研的228位教师主要年龄段集中于20岁～30岁（占46.05%）和30岁～40岁（占49.12%），从教时间3年以上的教师占50.88%，1年以下和2年～3年的占22.81%、17.98%。西安市民办幼儿园教师整体素质较高，大专及以上学历占92.98%，88.16%的教师是学前教育专业毕业，76.75%的教师取得了幼儿园教师资格证。调研结果显示，89.91%的教师认为幼儿园主要培养幼儿的基本能力———社交能力、创造力、认知能力等，也有55.70%的教师认为是学习知识，为将来做准备。教师教学的主要形式是游戏和幼儿动手操作，教学的主要内容是生活常识、艺术活动和文明礼仪，但也有12.28%的教师在教学过程中出现了拼音识字、数数和英语内容。有65.79%的教师会给幼儿留作业，大部分教师安排的是看书、画画、手工类作业，其中6.58%的幼儿教师会留写字、做算术等作业。研究发现，存在幼儿园教育“小学化”倾向的教师多数是非学前教育专业毕业的，有的是非师范专业毕业的，还有从小学转岗的教师，学历大多在大专以下。（3）“应试教育”的影响。受“应试教育”思想的影响，很多人认为只有学习文化知识才是有益的，所以普遍对中小学教师的认可度较高，但对幼儿园教师的认可度不高。为了提高幼儿园的地位，有的幼儿园在宣传中甚至把识字、算术等作为招生的主打特色。

五、解决策略

（1）帮助家长树立正确的教育理念。幼儿园要通过多种渠道，加强与家长的沟通，转变家长的育儿观念。很多幼儿园尝试开办家长学校，组织专家讲座，让家长了解孩子的身心发展规律和年龄特点，同时通过微信群、QQ群或家访的形式，为家长解难答惑，让家长树立科学的育儿观。（2）提高幼儿教师的专业素质。幼儿园可通过请进来、走出去等途径，加强教师专业理论培训，提高教师的专业化水平。幼儿园还要加强管理，严格准入制度，严格考核评价机制，规范幼儿园教师的教育教学活动。（3）加强幼儿园与小学的良性合作。幼儿园要注重幼儿社会适应能力的培养和常规学习，为他们顺利进入小学做好身体与心理上的准备。幼儿教师和小学教师要加强幼儿教育理论和小学教育理论的学习，掌握各自教育任务、特点和教育对象的心理发展特征，整合学习资源，实现自然过渡。

参考文献：

篇10

从此以后，每当她妈妈送她入园时，只要我抱抱她，她就会开开心心地离开妈妈，跟我回到教室。教师除了要关爱那些爱哭闹的幼儿外，也绝不可以忽视那些不哭闹的幼儿。虽然他不哭闹，但内心同样感到焦虑不安。教师一定也要给他以抚慰和鼓励，并当着幼儿的面叮嘱家长中午一定要早点来幼儿园接幼儿，这样幼儿在情感上就会得到满足，从而大大降低了幼儿的焦虑情绪，使幼儿感到教师在意他、喜欢他、信任他、关心他。这样一来，教师就理所当然地成了幼儿依恋的对象。

二、充分利用榜样的力量进行常规教育

当新入园的幼儿在教师耐心细致的关心和家长的密切配合下，渐渐地熟悉了幼儿园的环境，并慢慢地融入到了集体生活中时，接下来就是最棘手的常规教育了。对于刚入园的幼儿来说，什么都要从零开始，即使一句简单的礼貌用语，例如，“老师好！”“老师再见！”“对不起”“谢谢你”等也要教师用心去“教”。这时，教师不仅要用语言来感染幼儿，更应该用自己的行动来影响幼儿。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成了他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样”。“孩子是老师的一面镜子”，我们教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。

例如，在晨间接待的时间，我都会站在活动室的门口热情地迎接每一位小朋友，并主动地说：“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声：“小朋友再见”；在小朋友面前，我总是轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，并要求自己坐有坐相，站有站姿；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢”；我会拿着垃圾有意在小朋友的视线内很认真地丢到垃圾桶里，并告诉小朋友：“一定不能乱丢垃圾，垃圾必须丢到垃圾桶里去”；当我喊“立正”时，我就会站得笔直；齐步走时，我就会像一样昂首挺胸，雄赳赳气昂昂地随着口令行进。此时，小朋友就会在不知不觉间模仿我。长期以往，幼儿受教师长期行为的影响，他们逐渐也养成了良好的行为习惯。除了自己要做好榜样外，在教育过程中，我还在幼儿中间找榜样，谁爱劳动？谁的小手最干净？谁最听话？谁最懂礼貌？谁不挑食等，这些我都会时时关注，并及时奖励表现优秀的幼儿“小红花”。

三、根据幼儿的年龄特点，在一日活动中运用多种形式开展常规教育

对于3-6岁的儿童来说，游戏活动是最为有趣的一种教育形式。3-6岁的幼儿活泼好动，好奇心极强。因此，在一日生活中开展多种多样、生动有趣的游戏活动，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪，而且教师也能在这种欢乐的气氛中进行常规教育。例如，音乐游戏《好朋友》“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，你是我的好朋友”，在优美的音乐声中，小朋友充分感受到了互帮互助的愉快情绪；我们还可以通过演唱歌曲《乖孩子》“小鸟自己飞，小猫自己跑，我是乖孩子，不要妈妈抱”来激励幼儿自己的事情自己做。四、家园共育是常规教育的重要途径幼儿在幼儿园形成的良好行为习惯，必须要得到家长的认可、支持和巩固，不然幼儿教育就成了两张皮，这往往也会造成幼儿在家和在幼儿园的截然不同的表现。例如，康佳的妈妈总是说：“我发现孩子在园很听话也很懂事，为什么到了家里就变了一个人。比如，在园时佳佳都是自己吃早点，自己收拾喝水的杯子和饭盒，自己上厕所，可是在家这些都要让家长代劳。”这些事例充分说明了家长必须要和幼儿教师多联系、多沟通，家园携手共同探讨育儿的方式方法，并积极配合教师的教育工作，这样才可以达到预期的教育效果。

篇11

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0142-01

幼儿是成长探索模仿的关键时期，对幼儿的正确教育极为重要。很多家长认为将孩子送到幼儿园即可，这种观念是错误的。幼儿接触最多的为教师和家长，模仿学习的对象也是教师和家长，甚至家长的潜移默化教育对幼儿园教育影响更大。很多家长的不重视或不正确教育都对幼儿的人生观、价值观造成不良影响，阻碍孩子的健康成长。因此，实行家园共育，家长在幼儿园教师的辅导下共同教育幼儿，促进孩子积极向上成长极为重要。

1.在幼儿园教育中实行家园共育的重要性

1.1 促进学校家庭沟通，提升幼儿教育质量。家园共育教育能够促进家长与幼儿教师之间的沟通，达到双向互动式教育。家长能够对孩子在幼儿园中的教育情况得到更透彻的了解，对幼儿教育更加放心，幼儿园也能通过沟通了解孩子情况，进行更为针对有效的教育[1]。由于现在很多孩子为独生子女，家长溺爱严重，产生不当教育方式，家园共育能让家长学到更多正确教育孩子的方法技巧，做合格的家长。幼儿园与家长之间双方的交互理解教育能促进幼儿园教育水平的提升，提升幼儿教育质量。

1.2 促进幼儿身心健康发展。家园共育教育集合了家长与幼儿园的双方力量，使得对幼儿的教育管理上更加灵活、便利，孩子在对家中和幼儿园的学习能够有效衔接。幼儿园充分利用家长的力量资源，能够有效解决很多实际问题，达到更科学规划的教育管理，孩子的成长也更有规划目标。同时，家长和幼儿园的互动教育能够使孩子得到更多的爱和关护，身心健康都能得到有效发展[2]。家园合作首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通，才能使家园双方特别使家长动态地了解孩子的发展情况。这样才能更好的共商教育策略，协同进行个性化的教育。孩子的发张是一个不断变化的、动态渐进的过程。为此，我们随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。

2.家园共育在幼儿园教育中的应用

2.1 定期开办家长会。幼儿园要定期举办家长会，增进教师与家长之间的联系。幼儿园班主任在家长会中要让家长了解到幼儿园的教学目标及教学理念等，帮助家长更好的信任幼儿园，了解孩子在幼儿园中的学习生活情况，从而辅助幼儿园进行教育。幼儿园和家长双方要认真客观全面的评价孩子，对自己的孩子有全面的定位，了解自己的孩子与其他孩子之间的差距，从而配合教师进行有针对性的教育。教师通过家长会也不断了解孩子的状况，了解家长的信息资源，从而充分利用各种资源为孩子打造更健康合理的学习环境。例如，教师发现班中一孩子最近情绪低落，参与活动积极性不高，通过家长会了解孩子近况是由于想学习钢琴，但是父母不同意。教师通过幼儿园设备了解孩子在这方面很有天赋，及时与家长沟通，培养孩子从小学钢琴的基础，全面培养孩子素质，促进孩子健康快乐成长[3]。

2.2 利用多媒体打造家园共育平台。家长要主动了解孩子在幼儿园中的状况，及时更新了解孩子在幼儿园中的成长与表现，因此通过网络实现家园共育十分有效必要。家长可以与幼儿园通过电话、QQ、微信、电子邮件等工具不断取得联系，相互汇报情况，做好对幼儿的教育工作。例如幼儿园可与众多家长建立属于家长的QQ群或微信群，不断在群中传播教育孩子的方法和理念，帮助家长更有效的教育孩子。各位家长也可以在群中交流自己教育孩子的方法和案例，学校和其他家长从中取得经验，共同实施。家长和幼儿园借助网络，进行及时的沟通，利用多媒体打造家园共育平台。

2.3 家长要积极参与幼儿园举办的活动。家长要积极参加幼儿园举办的一系列活动，比如节日联欢、开放日、亲子活动等。参加这些活动能够使家长直接参与到孩子的生活中，全面直观感受观察孩子在幼儿园的学习生活情况，以及如何与其他孩子的相处情况，了解孩子在生活学习中遇到的问题，同时加强亲子之间的感情。例如幼儿园举办亲子运动会，家长与孩子组成组合参与运动会，根据孩子的运动情况了解孩子的性格特点，通过活动培养孩子积极向上的生活观念。

篇12

关键词：

家园共育；沟通；现代信息

学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是教育系统工程中的重要组成部分，是一切教育的起点，在家园合作日益密切的今天，我们已意识到家园有效互动的重要性，为了更好地促进家园合作，可以多途径、多方法地开展家长工作，共同努力，实现教育双赢。我们结合实际情况，从以下几方面入手：

一、多样性沟通，共识共育

为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解幼儿园具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。与家长沟通不能只局限于单一的交谈或电访，这难以达到良好的效果。我们应采取多渠道、多样化的沟通方式，让家长更好地了解到自己孩子在幼儿园的情况。家园沟通，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策。沟通的方式主要有：

1.及时性沟通，多一些随机展示。

家园共育中最值得重视的应是日常性的、及时的沟通。平时，家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的，与老师直接接触的机会较少，只有入园或离园那么一点时间，老师可以多利用这一契机，抽出一些时间并且是站在孩子发展的立场上与家长沟通，做到家园教育同步进行。我们利用接送孩子的点滴时间，随时向家长展示最新的教育活动，让家长天天能看到自己孩子的表现，是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节，却让家长清楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解的多了，自然也就参与的多了。

2.家长接待日，直观地交流。

家长接待日，让家长参与幼儿的活动，了解孩子在幼儿园生活和学习的情况，也与教师有个面对面集中交流的机会。我们确定每月某一天为家长接待日，到了家长接待日，教师的每一个教育活动对家长公开，家长可以参与到活动中，每个班级都有教师专门负责接待家长，与家长交流。家长接待日的建立，让教师和家长都受益匪浅。

3.家长会、家长讲座，提高家长素质。

幼儿园定期召开家长会与家长讲座，与家长共同探讨幼儿生活与学习，形成家园合力，科学地引导家长开展家庭教育活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高家长的积极性，这对促进每个孩子在其原有基础上不断发展具有重要作用。

二、现代化信息技术融入，广泛参与

在科技飞速发展的当今时代，现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。为了让现代信息技术为家园联系提供更为广阔的发展空间。根据幼儿园的实际情况和家长的不同需求，我们幼儿园应该为他们提供信息交流的平台，我们建立班级网页、QQ群、手机微信公众号等多种形式与家长就孩子教育问题进行经常共性与个性的沟通。如，我园在微信公众号中开辟交流园地，家长教师可围绕一些热点问题展开讨论。对于一些普遍性的问题，可请有经验的“家长志愿者”作解答。多形式的家校互动，满足了不同家长的需求。通过QQ群及微信的“群聊”功能，家长可以方便地和老师以及其他家长进行实时的沟通，通过“群空间”功能，老师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，达到家园协同教育的目的。通过信息平台的建立，幼儿园、家长与教师的距离拉近了，进一步激活了家园互动，家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面。

三、家长委员会与家长学校，拓宽渠道

为了进一步沟通家园联系渠道，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，体现民主管理，我们由各班推荐1~2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长任委员会成员，组成家长委员会。让家长委员会清楚了解幼儿园各方面的情况，从而实现民主管理和家园共育。组织形式多样化的活动，有专家讲座、专题讨论、保健知识宣传、家长育儿经验分享等。丰富多彩的内容，深受家长的欢迎。为家长提供直接有效的服务，家长们会把自己平时在教育孩子方面存在的问题、困惑和对教师、幼儿园的意见和建议进行面对面的沟通与交流。使幼儿园能够及时调整工作目标和策略，不断提高工作质量。