班主任德育工作案例范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇班主任德育工作案例范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

案例一：我班有一个王姓的女孩，因父母离异，和爷爷奶奶生活在一起，从小她就有些娇生惯养，比较自我，责任心不强，学习意识淡薄，成绩偏差，也是一个比较有个性的女孩，在与她现在妈妈的沟通交流过程中，也能感受到这位母亲很想带好这个孩子，但由于对爷爷奶奶等女孩亲戚家人的顾虑，她在教育孩子方面也有些缩手缩脚，有些担忧。所以，在孩子刚上初一的时候，我就任命她为寝室长，培养她的责任意识，她刚开始说自己不行，我就将寝室长需要承担的工作说得非常简单，是一件很容易就能做到的事情，她听了之后觉得对于她并不难，而且因为她没住过校，对这份工作也有些好奇，于是也就爽快地答应了。在具体的工作过程中，她为了完成好这份看似简单的工作，首先就要有责任心，安排好寝室值日工作，并且每天都要提前检查值日卫生情况;其次还要处理好自己与同学间的关系，以方便自己在管理寝室纪律时能够得到同学们的支持;再次她还要非常细心地关心室友们的生活，帮助老师及时了解她们的困难与烦恼，为老师与同学之间建立沟通的通道，与老师一起努力为她们排忧解难。在这一过程中，她逐渐培养了自己的责任感，也学会了体谅他人，关爱他人。

孩子的健康成长离不开家庭的和谐，因此帮助她协调好与家人的关系也是十分重要的。在与她谈心的时候，我并没有一开始就说及她的家事，而是逐渐地先引导她学会体谅、感恩和回报，这种品质的形成，有利于孩子从内心去感受周围人对她的关爱，也能去理解父母、长辈对她的教育。而这一品质形成的过程，就是在我与她一次又一次地真诚交流过程中逐步实现的。她把我当成她的知心朋友，学习上、生活上以及家里的事情都愿意主动与我谈，我告诉她很幸运，身边有这么多人关爱她，尤其幸运的是她能遇到现在这位也非常爱她的妈妈，同时我也让她体会她现在的妈妈也很不容易，既想好好教育和帮助她，同时也有来自其他人的压力，让她明白她在这件事情上也是非常关键的，她的主动交流与表现将会让她现在的妈妈更容易、更轻松地做好很多事情。孩子确实体会到了我言语中的真诚，她开始尝试和努力地与家人拉近距离，经过两年多的成长变化，她现在不仅提高了学习成绩，与家人相处得也非常开心融洽，她的妈妈为此还来到学校感谢我对她孩子的引导教育。说到这些事情时，她不由地热泪盈眶，感激之情不言而喻。

感悟：

人与人之间确实需要真诚来搭建沟通的桥梁，它就似涓涓细水一样，慢慢地流进人们的心田，在这片清澈的田地间，人们消除了隔阂，加深了情感，心近了，一切事情也就简单了。

对学生的教育，不仅需要用真诚来开启心扉，更需要用爱心来维系，因为爱是滋润学生心田的甘露，它能化干戈为玉帛，化戾气为祥和。在爱的感召下，我们能建立起愉悦而和谐的师生关系，学生们也会在爱的浇灌中让心中的阳光更明亮。

案例二：我教过一名姓宋的男孩，他性格急躁，易冲动，缺乏集体荣誉感，对待同学也不友善，甚至有时有欺压行为，经常与他人发生矛盾，在上中学之前，就曾与他人发生冲突，他甚至还持刀带人去另一所学校挑衅，幸好警察及时赶到，制止了事件的发生。在他初一从外校来到我们班之后，他也并没有意识到自身不足之处而加以改正，不到一个月就与初三年级的学生打架，后来又向他人借钱不还，当事件被揭发出来，自己不但不思悔改，反而却大发脾气，欲上前打人，当时他的母亲也在现场，却对他束手无策。针对这样的孩子，我首先采取在情感上对他形成威慑力量，让他意识到学校不是他乱来的地方，作为学生，他也必须遵守学校的各项规章制度及中学生日常行为规范，有错不怕，但知错要改而且能改就是好样的。在接下来与他相处的日子里，我从规范他行为细节入手，引导他发现自身不足，改正缺点，在教育引导的过程中，我既要晓之以理，更要动之以情，以情动人，以爱感人，用爱心驱赶他内心的孤独与放纵。慢慢地，他变了，他开始明理懂礼，学会了控制自己的情绪，也乐于主动帮助同学，更愿意为班级承担一些困难的工作任务。在他毕业之后与我的一次电话通话中，他说：“老师，还是您对我好，我现在更能明白您对我的严厉，也更能体会您对我的好了。老师，谢谢您!”仅仅这样一句话，我已经非常地欣慰了，因为我知道我的努力与付出得到了回报。

篇2

“柔”是温柔的“柔”，别看我是大男人，我也有温柔的一面。五（3）班前几个班主任都是以严为先，其实我比他们还凶，但我知道学生现在已经形成了一层保护膜，经过几届班主任的锻炼完全可以抵挡住我的尖牙利齿。古时的那句“以柔克刚”我觉得用在我们班上是再好不过了。记得第一次到这个班上课，就有苏墅、韦俊业等大将捣蛋，从他们的眼神中，我看出是一种挑战，同时也作好了挑战的准备。当时，我很火，我的人格、我的自尊在被他们践踏。很想大骂他们一顿，但想到我最学校的承诺，想到我来的目的，我最终忍住了，只是以微笑面对他们的错误。接下来还有几次的挑战，我都视而不见。快下课了，我分明看到同学眼睛里有失望的眼神。我觉得我第一关算是通过了，也胜利了。犯错是小孩的天性，同时也是他们的权利，我们有权利去大声责骂学生的天性吗？的确，有时学生犯的错误非常令人发火，但他们真的不懂，他们只是小孩，没有经验，没有成熟。况且，象成熟的自己不也经常犯错，如果受到领导的大声批评或者责骂，我肯定受不了，甚至会有种逆反的心理。大人是这样，小孩就更加了。所以，对于我们班，我选择的是“以柔克刚”的方法。“理”是道理的“理”，我对学生说的最多的事是学习是自己的事情，班级管理是每个同学应该尽的责任和义务，我作为班主任只是班级二十二分之一。别看学生年龄小，但很多道理都懂。只是理解能力不够。在讲道理方面我不把他们当学生，什么事情都讲个“理”字。但我在讲道理时通常是转化成故事或比喻的形式。比如，我看到班级像一盘散沙，没有一点凝聚力，不知道班级团结的重要性。我用的是纸、沙、胶水的比喻。当纸上放满沙子时，手一动，风一吹，沙子都会掉下来，然后问他们有什么方法可以不让沙子掉下来，根据学生的积极参与。我把纸比作班级，沙子比作每一个学生，胶水比作班级团结的心。用胶水先涂满在纸上，再放上沙子，它们就组成了一张砂纸。砂纸不但沙子不会掉下来，而且还可磨平一些坚硬的物品。由这个比喻来让学生懂得每个同学拥有团结的心，齐心协力，团结协作是多么厉害呀。象我们班经常出现同学们互相针对、互相辱骂的现象。我就对他们说山谷的故事，告诉他们对山谷大声喊我爱你，山谷回音也会是我爱你。如果大声对山谷说我恨你，山谷回音也会是我恨你。通过故事或比喻让学生理解道理，比直接用生硬的语言要好得多，而且也容易记，更便于学生去发挥。记得有几个家长和我聊天，都说到我说的故事和比喻。全都是学生回家对父母说的，通过学生的嘴巴也让家长了解孩子的成长。对于学生，我认为学习不是第一位，首先应该教会学生怎样为人处事，学生学会这些，学习成绩也不会是老师要他学，而变成学生自己要学习，行为习惯也不会要老师操心。当然，这是个长久的过程。

“情”就是感情的情。学生和大人一样也需要感情的滋润。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就会完全不一样。人是感性的动物，大人是，学生也是。班会课上讲要孝顺父母，我先有感情的朗读一些文章，再讲一些故事。我讲母亲怀孕十个月的艰辛时，我告诉他们我以前在学校做过的一个实验。让每个同学在肚子上绑上一个鸡蛋，让他们好好的保护好，时间为一天，一天之后我查看了结果，结果可想而知，鸡蛋全部破碎。然后，我再说母亲怀孕的辛苦和伟大，学生就容易接受多了。每次我们班扣了分或学校安排什么工作下来，我都和学生讨论该怎么去做。并且强调五（3）班是二十二个组成，班级管理不是我一个人的事情，扣了分，我们每一个人脸上都无光，都有责任。通过多次的强调，学生的积极性有所提高，做自己的事情总比做别人的事情要自觉得多。所以班级管理有同学主动要求承担责任。我们班有同学看到我们的窗台老是扣分，就主动的要求个人承包。我及时的表扬，收到很好的效果。所以，我认为对待学生“情”很重要。有一次，批评学生扣分的事情，讲到动情之处，我的感情爆发出来，学生很沉默，情绪也很低落，有些学生甚至哭了。我觉得这就是一种效果，一种成绩。

“严”就是严格的“严”，学生犯了我认为不可原谅的错误时，我也会大发火。比如上别的课课堂纪律不好，故意捣乱，我肯定会狠狠的批评他们，但事后，说句自私的话，不要把别人的错误来伤害自己。我平静下来时，就会和学生平等的谈谈。蹲下来去看学生犯的错误，其实自己当学生时也犯过，是那么的可笑，那么的幼稚。教学生换个位置想想，如果他们是老师，学生犯了错误，自己该怎么办？然后用他们的方法去解他们心中的解。即使，一定要用惩罚时，也要让学生明白老师的惩罚是促进他们的成长，是为他们好。就象快期中考试时，我让他们背概念，给了他们4天的时间，时间到背不了的罚抄概念两遍。很多同学没有背完，要我给时间让他们抄写或者重背。我说不可能，规则是大家定好的，要罚写不是我的错误，是你们自己没有花时间去背，自己所犯的错自己要学会承担，不是我布置的作业，所以我不会给你们时间。学生基本就利用课余时间完成了抄写。当然，不可能全部的学生都会这么听话，以点带面难，但以面带点就容易多了。原则一定要坚持。

“逆”就是叛逆的“逆”。学生有叛逆的心理，老师完全可以加以利用。我印象最深的数学考试前一个晚自习，我没让学生看电视，给他们讲数学试卷，到了7：40左右，学生就开始烦了，苏墅、韦俊业他们就故意捣乱，让我讲不下去。我很火，把粉笔一丢，就走出了教室。在办公室我也想到我的做法是不对的，我没有权利就这样放弃。同时，教他们3个多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在学生心里的地位。过了几分钟，我沉重的走到教室，伤感的说了一些打动学生的话，最后对学生说，你们这么厉害，也不需要老师来教你们，我走了，也不想再教你们了，我可申请去教别的班级。这时班我级出奇的安静。我回到办公室一直到下课，也没有听到他们说话的声音。事后，有学生告诉我，我走后，班干部要求同学自己复习并一定要考好数学考试。下课铃声一响，全班跑步下去集合，用了不到三分钟的时间，非常安静。我一句话也没有说，送路队到餐厅后，有几个学生给我几张纸条，我回家一看，全都是赔礼道歉的话，都要求我继续教他们。回到宿舍，电话不停的响。我们班的女生全都在宿舍里哭，说我发火不教她们了，请求周老师打电话给我，要她挽留。连最强硬的对手苏墅都打电话道歉。我真的很感动。第二天，一大早我就向学生道歉，说自己太冲动，没让大家复习好，学生齐声说是自己的错。那时，我真的好感动。我对学生说，现在大家什么也不要想，好好把考试 考好，成绩是对你们的一种肯定，也是对老师最好的礼物。考完试，很多学生跑来告诉我他们把试卷都做了两遍，一遍做，一遍检查。的确，这次考试是他们最好的一次，是一次大的飞跃。通过这次事情，我和学生的感情又提高了一个档次。

对于班级管理每个人都有着自己的一套方法，我的这套方法对于我们班行，对于其他班就不一定行。不过，有一点我认为可以通用，就是不要把学生当小孩，他们也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋润。浪费了大家这么多时间，非常抱歉。希望我的一些琐碎事情能触动大家班级管理的灵感，再次感谢大家！

篇3

那些能量巨大的男生被留在了室内，如困兽。

篮球是他们的第二生命，来到学校最大的乐趣就是放学后打一场球。

我一直很支持男生打球，在我看来不会玩球就不算是个合格的男生。但是，打球也会带来一些问题。

学生一开始把球放在教室里，这本来也没什么。但是，课间时，男生经常会手痒，在教室或者走廊上拍球，这样就不太好了。教室里玩球，不仅制造了噪音和灰尘污染，还有安全隐患。当然，这也是不文明的行为，在正确的时间地点做正确的事，一直是我们的要求。我发现后制止了几次，但是效果并不好，人的习惯是很难改的，下课仍然时有学生违规。我只能把球放到我的办公室桌下，放学后男生来拿。当然，这样做学生就不方便了。一段时间之后，男生还是把球拿到教室里去了。我也并没有太在意。

话说星期五中午，我来到教室，一眼看到小强在往后墙壁上扔球，球反弹回来，接住再扔。其他有同学在旁边看，有的在做自己的事，熟视无睹的样子。小强玩得很专注，以至于我看了好一会儿他都没有发现我，直到我走到他旁边。

知道自己犯了错误，小强也很不好意思。我再看一眼后墙壁，上面已经布满了篮球印，一面墙壁上斑斑点点，教室老旧了，墙本来就不是很白，球印的颜色并不深，不仔细看还真不会注意。

我看了墙上那么多球印，断定这不是一天所为，也不是小强一个人所为。问小强如何解决，小强说不出个所以然。再问，平时还有那些同伴也干过这事儿，小强闪烁其词，欲言又止。这时旁边的一群男生就开始起哄了，意思是小强被逮着了算他倒霉，就让他一个人扛，因为我责令小强必须在规定时间里将墙壁恢复原样。其实，他不说我也知道是哪几个。一面墙面积不小，如果一个人做清洁，工作量很大。小强无言以对，因为毕竟是他做错了。

从新一班组建以来，我一直注重学生文明素养和公共道德的培养，大面上看，还是挺不错的，班级始终把常规优胜的红旗保持到现在，没有一次旁落，实属不易！但是，一些细节仍然经不起考验。其中就包括一些男生的粗鲁、随意、不拘小节和浮躁，几经努力，始终没有实质性的转变。我深感教育之艰难，也感叹习惯力量的强大——要让这些男生绅士一些、品味高一些真不是件容易的事。

而我的难过还来自于其他同学的起哄，一种典型的看客心态和幸灾乐祸。这几乎是现在高中生的通病——犯错误被发现自认倒霉，只要自己没有被当场抓住，就有充分的理由起哄、围观。

虽然不是什么大事，但是小中见大。我一直想找一个契机好好教育一下同学们。现在，一个鲜活的案例就摆在我眼前，我要善加利用，把坏成好事。

怎么做？尽管事发突然，我并无准备，但我依然一边处理一边思考，寻找机会。

如果一个班主任很容易被学生摸透脾气，行事特点逃不出学生的法眼，那么在学生心中的位置和教育的力度也就会因此而下降。一般来说，我不会让学生轻易掌握我的风格，不按常理出牌就是一种很好的描述——我做事经常不按常理出牌，但是回看起来，每一步都有玄机，都暗藏了一定的教育智慧。

若按照一般的处理方法，班主任一定是当场就发火，严厉批评一顿，然后责令犯错误的学生立即改正。但我就是这样一种人，在当时所有学生都以为我会很生气，要严厉处罚小强时，我却偏偏和颜悦色地和男生们对话、调侃。因为当时的气氛不合适，好几个男生都在旁边看热闹看笑话。我当场发火是他们预料之中的，正因为是他们期待的结果，我才不会让他们这么快就如愿以偿。

为什么不要当场发火训斥？正因为重视，才需要选择一个合适的机会和场合。当时是个非正式场合，人数不多，气场不适合做教育，我需要暂时放一放。

问了小强旁边的好几个同学，过去有没有做过类似的事，得到的回答都是嬉皮笑脸的否认。记住了学生的种种表现，我转而开始做其他事，对墙上的球印不置一词。

一个中午很愉快地过去了，我对小强限定的整改时间期限是下周四之前。我们每个星期只有一节班会课，就在周五的下午，正好中午发生了这事，从时效性来说，下午就讲评应该是最及时的。但我还是没有说——在你们都预测我要说的时候我偏不！我要让你们的心悬在那里。其实，我已自有打算，我得把这件事在下个星期一早晨好好说一下。理由如下：

1、今天已经是周末了，即使当时有效果，经过双休日两天的衰减，到下周一来的时候，已经忘了一大半了；

2、班会周五下午最后一节课，也是一个星期的最后一节课。一周的课上下来，大家都很疲劳。所以，我们每周五的班会课都是比较轻松的，让大家带着愉快的心情过周末。长期以来，已经形成了一种习惯。所以，非必须，我们一般不在这节课上讲过于沉重的内容，也尽量不用这个时间严厉批评大家；

3、每周一早晨的半小时，是我们约定俗成的励志教育时间。经过了两天的休息，大家都难以迅速进入一周的学习状态，所以，我们特意在这段时间安排教育内容。这段时间大家的精力旺盛，思想容易集中起来，可以安排比较严肃的话题。一日之计在于晨，一周之计也就在于周一的早晨了。此时做的教育，可以持续在班级运转中产生影响。

做思想教育的规律是这样的，当学生预知了你的教育内容时，会不自觉地事先在心里筑起心理防线，以抵御你教育的力量。把自己的思想装进别人的脑袋是世界上最困难的事之一。所以，一定要出其不意攻其无备，在学生没有设防的状态下开始教育。星期一一大早来到学校，作业收齐了，同学们在忙着看书或者小声说话，我提示大家停一下，我要开始讲话了。

班主任讲话需要有一个合适的氛围，正式讲话前要扫视全场，要提醒大家把所有手头的事都停下来、东西都收好。决不能上面讲话，底下各人忙各人的，要要求学生专注地听讲，心无旁骛。这些都是为班主任的讲话造势，这种铺垫会直接影响教育的效果。

学生都没有意识到我要讲一件上个星期的事，他们本以为那件事已经过去了，正在开始从他们的记忆中消失，我却旧话重提。

演讲如同写作文，一头一尾非常重要，开场要先声夺人，把学生的注意力全部吸引过来；结尾要拔高，要升华，要有煽动性。尽管这是一次没有讲稿的讲话，无形中也运用了这些原则。

同学们，带大家快一年了。我们的行知班在这大半年里创造了一个又一个辉煌。但是，大家意识到没有？这一切都是假象！很多人都白跟了我一年！

从开学初到现在，我们一直在努力提高素质和培养公德意识，这是比考试分数重要不知道多少倍的事情。但是很遗憾！我们的努力没有取得多少进展。上个星期五，我在教室里看到了一幅场景……

每一位同学请回过头去，看一看后面的墙壁，我们看到了什么？（一片目光齐刷刷看向后面）

这里是什么地方？这是我们的家！虽然破旧、简陋，但是，我们通过自己的双手把它尽量收拾得干净整齐，适宜人居，这里有我们每一个人的汗水。为什么要破坏它？难道你在自己家里也把篮球往上扔吗？

我今天走进教室，这一面常规优胜红旗特别刺眼！我真想把它扯下来，因为我们根本不配！从有评比记录以来，我们一直保持着这面红旗，我们是全校第一面永久红旗的获得者。但是，每个人想一想，我们对得起这面红旗吗？我感到很羞耻！

上个星期有两件事让我很难过。星期三的窗台上出现了鞋印，在我批评了大家，刚刚处理完这件事之后的星期五，墙上的又出现了球印。这不是偶然的，这些细节告诉我们，我们做得还很差劲！

但是，最让我难过的还不是这些印迹，而是大家的态度。因为大家都觉得无所谓，一群看客，围在那里起哄，而且只要不是当场发现，就一定会说——这不是的。我们的九六公约怎么写的？“勇于担当”！我们有这点责任心吗？小强在往墙上扔篮球，旁边一群人熟视无睹，就没有一个人出来提醒一下。

这是集体无意识！

这是我们很多事情不能做好的原因！事不关己高高挂起，周围的班干部、优秀团员，没有一个人站出来说一句公道话。这面墙上这么多球印，是小强一个人做的吗？是他在几分钟里做的吗？但是，现在你们都把责任推给他一个人，公平吗？让小强在两天里把整整一面墙修复，你们就开心了？你们于心何安，于心何忍！

星期五那天，大家都在笑，我也在陪着大家笑，但是，我的心里是很难过的。我一直忍着，直到今天才说，为什么？因为我要等到一个大家都在场的时候。每一个人都是见证，摸摸自己的良心，我们应该做什么？

男生啊！我一直在努力想提升大家的素质，但是我没有成功。从课间的哄闹、课堂上的浮躁到学习上的没有追求。最近我们一直在放英雄主义的电影，就是放给我们班的男生看的。男子汉，要知错就改、勇于担当，要堂堂正正、顶天立地！要有所追求，要成熟起来！要有是非观念，知道什么是光荣的，什么是可耻的。这面墙就是一面镜子，它反映了我们的素质，它记载了我们的不良表现，它是我们班的耻辱！

现在我希望男生们用劳动去洗刷自己的耻辱，并且铭记在心。如果大家袖手旁观，就让小强一个人做清理，那是你们自己的决定。

从星期五到现在，这面墙还在那里，保持着它的原样。今天是星期一，如果在星期三时，墙壁还是这样，那么我们就要秉承一班的风格——课可以不上，考试可以不考，不把这件事做好，我们什么事都不要去做！

最后，我想和每一位一班的同学说几句，大家在我的带领下，已经走过了快一年的路。我们中的很多人，很快就将离开我的带领。一年时间虽短，但我还是希望能给大家留下一些东西，一些值得你终生回味的东西，即使将来你不在我的班了，也千万不要忘记，自己曾经是一班人，我们是从行知班走出来的，走到哪里都要很自豪，不要丢了行知班的人，不要被别人瞧不起，要以自己的素质告诉所有的人，我们无愧于行知班的称号！我们要把什么样的墙壁留给下一个班级？我们知道他们会说些什么吗？自己做出选择吧！

星期一中午，我依然准时来到一班的教室，我们愉快地在一起看电影、评电影，和往日没有任何区别。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼啊！而对于那面墙，我再也不会说一个字——让孩子们自己做出判断吧。那一面墙，依然故我。

下午放学后，我们按计划正常召开了半个班的学生大会，讨论了分班选科问题。

会开完了，我走出教室，和几个学生交流选科的问题。几分钟后，等我再次回到教室，却发现眼前出现一幅奇观！几个男生正在擦拭墙上的球印。

篇4

把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。

初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。

到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。

初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。