党校学习总结范文

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篇1

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”

当作为80后的我们，纷纷长大成人，考上大学，即将面对社会，迎接我们的将会是什么?是父母亲无微不至的关怀?永远吃不完的麦当劳，肯德基?抑或是追求不尽的名牌时尚?个性十足的非主流?看不完的泡沫片，偶像剧?我个人觉得，陪伴我们一生的应该是各种各样不同的责任。平时也许不会意识到，那是因为我们处在物欲横流，纷繁复杂的社会中。我们必须无时无刻掩盖自己、包装自己，以达到我们的利益或欲望。而往往危急时刻到来时，我们却往往无言以对，手足无措。要不就是雷声大雨点小地叫嚣，却往往以“达人”来结束。也许在这个强调个人、个性的时代中，你可以忽视你个人的责任，忘记你个人义务。可是当面对民族大义时，请不要像某些国字号队伍，用脚、手以及“中国功夫”玩球，背上想赢怕输的包袱。咱就是输也得赢得对手的尊重。这样至少别人还会拿走你的衣服，当作战利品。

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“覆巢之下，焉有完卵”

如果（我是下了很大的决心才说的），如果有一天我们的国家不小心灭亡了，或是沦为满清政府一般的假政府了，我们还有心情追求西方的享乐主义或是那些非主流之类的东西吗?不太可能！真到那个时候，恐怕我们民族又会出现几个高明的人物（着名政治家，军事家，诗人等），一群热血青年（而不是现在的大嘴青年），一两个百年难得一遇的作家（而不是现在所谓的作假）。大家付出巨大的代价来挽回所有的损失，而后再来总结一下我们胜利的原因。这是我们想要看到的吗?如果小标题里梁先生说的话比较“假、大、空”，那就请想想后面那句，可以说是直接关系到国计民生的话吧。没错，面对今天我们国家经历的种种挑战，我们创造出了一个个奇迹。这些事情是在向世界证明，我们中华民族是世界上最有毅力，最有韧性的'民族。（没有之一，至少我个人这么认为！）当然我们没有必要折断自己的四肢后再迅速恢复，以此来告诉别人我身体就是好，恢复能力就是比漫画中的圣斗士还快。

篇2

徐涛老师任教的信息技术课程关注学生的学习过程，针对中预、初一学生的学习情况差异，适时调整教学方法，重技能培养与信息素养养成;中专计算机课程门类较多，本学期共完成中专《信息技术》、《photoshop》、 《3DMAX》、《会计电算化》、《汉字录入》等课程的教学任务，在信息教研组内，针对中专学生学习习惯差，厌学情绪比较重的情况，采用了实例教学与任务驱动的教学模式，使中专学生也学有所得。

二、教研工作

一学期以来，信息组在组内开展了8次教研活动，基本做到了每2周一次，教研的主题涉及课堂教学、信息安全、工作交流等，较为有效地协调解决了教学工作中，学校信息工作出现的各种问题;同时，还积极参加上级部门组织的各种教研活动，走出去，学习其他学校好的做法。

三、设备的管理与维护工作

根据学期工作计划确定的目标，设备完好率超过了95%，杜绝了信息设备的人为损坏。本学期更换教室投影机灯泡及光学组件6套，一定程度上改善了多媒体教学的效果;对班级电教员、信息员进行了2次培训，发挥他们在班级信息设备管理中作用，一学期以来班级信息设备无人为错误操作引起的设备损坏;本学期对班级计算机维护组织维护2次，计算机教室计算机系统维护2次，教师计算机统一维护1次。

四、技术支持与服务工作

一学期以来，对于学校信息系统及计算机设备使用过程中突发的一些共性问题，采取通过网络信使及时相关信息予以提示的方式，为教师正确使用计算机，避免系统故障提供技术支持，同时，协同解决教师在信息技术使用过程中遇到的问题;为学校或教师相关展示活动提供信息环境布置、技术支持与技术服务，一学期以来，为诸如教师节活动、行规校复评、教学专项督导、元旦文艺汇演等学校工作提供了信息技术方面的服务;采集各种照片、视频信息资源超过50G，摄制课堂实录课程10节，在闵行教育信息网上视频新闻 条;顺利完成综合素质评价工作。

五、数字学校建设专项工作

一学期以来，学校数字平台保持了稳定运行;搭建了北桥中学行为规范风采展示网;电子身份认证系统、门禁与考勤系统、文件服务系统、MOODLE系统、综合素质评价系统、音乐教学平台系统、党务网站、行规网维持稳定运行;核心数据库做到每日备份，核心数据做到了每周备份，保证了数据资料的安全，未发生一起数据丢失事故。

xx年度学校发展性项目《数字化课程积件资源开发与应用》已完成平台架构的建设，课程目录体系也已经基本构建完毕，数字化资源收集基本完成，但由于本学期迎接几项重大检查督导，本项工作未能按照时间节点全部完成，数字化课程积件资源的体系化化与序列化、系列化工作还有待下学期继续推进。

篇3

第十七期入党积极分子培训班参加培训学员共计3043名,其中本科生2791名、硕士研究生224名、博士生3名、教工25名.参加结业考试学员2846名,经综合考核,共有2435名学员顺利结业,通过率为85.56%,较上年提高了8个百分点.有124名优秀学员受到表彰.

会上,李芳林、方建斌、闫德忠、杨耀荣、王家武、和红燕等党校教师分别汇报交流了暑期赴西柏坡等地学习培训的情况及收获.

我校第十七期入党积极分子培训工作,得到了校党委、党委各部门以及各院（系）党委（党总支）的高度重视；各分党校认真遴选授课教师,不断创新教育教学方式,以确保党课教学质量和培训效果；培训中,党校重视加强过程管理,加强党校校风学风建设,充分发挥校院（系）两级党校的积极性、创造性, 努力营造公平竞争的良好环境,坚持从严治校,形成了监考、督导、巡考、巡视协同工作、紧密配合的结业考试联动机制；各分党校与党校相互支持、积极配合,使第十七期入党积极分子培训工作达到了预期效果.

篇4

发展、更新是党校干部个人知识管理的“自功能”。党校干部个人知识管理的最终目的就是个人对个体知识的创新，从而提高党校干部的工作工作能力。党校干部个人知识资源的发展策略主要包括如下几个方面：

（一）党校干部个人知识的创新

党校干部个人知识的创新是指党校干部善于从经验形态跃升，从而突破学科工作或工作基本理论中某一既成的框格，构建新的模式，直接和间接地产生显著的效应。

党校干部个人知识管理并不是党校干部个人知识的积累过程，而是能够在适当的时候有效的提取出来以更好的提高党校干部的工作效果。党校干部个人知识的创新首先要求党校干部在实践中能够游刃有余的利用知识。知识只有在实践中的利用,才会有价值，个人知识管理才会有意义。

由于每个党校干部都将不断地面对新的工作环境、独特的工作对象和变化着的社会要求。党校干部个人知识管理，能够使党校干部有系统地回顾、整理与反省个人的专业实践理论，进而更具体地发现个人行动背后的原理原则，并且修正专业实践理论。这样不管对于党校干部本身的专业发展，或是提升工作成效，皆具有积极的意义。

（二）与学校组织知识的互动

随着知识管理的理论引入到学校的组织管理当中来，党校干部个人知识管理就显得愈发的重要，并且有着突出的现实意义。学校的知识管理主要通过知识的分享使党校干部的隐性知识显性化。可是，由于隐性知识是党校干部个人在长期的实践中摸索而获得的东西，因而一些党校干部会认为，拥有这部分的私人信息正是自己的价值所在，如果把这部分的知识拿出来分享，自己就可能失去这方面的“权威”地位。党校干部的个人知识管理使得党校干部理解分享的意义，并在分享中实现知识的创新。

党校干部个人知识通过与学校组织知识的互动，可以实现对党校干部个人知识管理体系的必要补充，而且可以通过与组织知识的互动从而实现对知识的提取和利用，为组织的知识管理做出贡献。

党校干部个人知识与学校组织知识的互动还表现在：通过学校的网上社区展现个人知识管理的成果，可以更好的展现个人的学习能力和工作能力；还可以使党校干部在学校组织知识管理中成为知识交流的重要元素，取得知识能力方面的权威，专家等等。

二、给党校干部的几点建议

党校干部个人知识管理除了一些策略之外，还需要党校干部能做到：

（一）不断学习

由于一个人要具有某方面较强的创新能力，往往需要具备与这方面相关的宽厚的知识基础。因此，丰富的知识是党校干部引导工作对象开展创新性活动的必不可少的条件。党校干部的学习包括两方面：

（1）书本中的学习。党校干部不但要重视本学科，本专业的知识，而且要非常重视党校干部职业特有的知识结构。随着科学文化的发展和知识的更新，党校干部就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构。

（2）实践中的学习。实践对于党校干部个人知识的积累有着重要的影响。党校干部要学会在工作实践中学习，在实践中获得知识，求得发展。现代的党校干部需对个人行动背后的基本假设及价值做深入而系统的省察，才能使工作不断精进，达到艺术的境界。党校干部职业有其职业特点和规律，党校干部要善于做好工作总结。单就党校干部的知识结构而言，党校干部的反思的意义在于它着眼于党校干部知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善。

（二）发展自己的研究能力，成为知识构建和知识创新的探索者

信息时代，党校干部的工作职能在于培养创新人才。这就要求党校干部不但要积累知识，而且要成为知识构建和知识创新的探索者。党校干部的创造和探索主要集中在两个基本的领域：①党校干部在本人所属的学科领域内应有独立的研究，探索活动，以自己的实践充实本学科的知识体系。②党校干部职业活动直接相关的工作，工作思想与方法等的研究和探索。党校干部可以结合自己的工作实践，开展工作手段等方面的教改实验，并且能够不断的、反思，用研究的体会和成果充实和丰富工作内容，优化自己的知识结构。只有这样，党校干部才能把自己的知识转化和智能，成为知识的主人，从而提高个人的工作能力，实现党校干部的专业发展。

篇5

一、发挥党校教育的主渠道和理论武装主阵(来源：文秘站 ）地作用，搞好大规模培训轮训。

紧紧围绕全县中心工作，对全县党员干部开展新一轮的大规模培训轮训，特别是村“两委”换届后的大规模村干部培训。突出党性教育，在学员中开展以理想信念、宗旨观念和纪律教育为基本内容，以党性分析、参观考察、党性党风教育等为实践载体的党性教育和党性锻炼，塑造党校教育的崭新形象。突出管理创新，提高党校教育科学化水平。积极推进教研管理改革，创新教学内容、方式方法、管理手段、评估体系。坚持“带着问题来学习，拿着成果去实践”的培训理念，深化完善学习、研究、实践三位一体的“课题研究、行动学习”培训模式，通过科学选题、集中学习、调研总结、成果转化等环节，把学习研究与解决问题有机结合起来，增强培训的时代性、针对性和实效性。

二、发挥党校理论创新生力军作用，争取科研工作实现新突破。

要把科学发展观、社会主义新农村建设等重要战略思想作为研究重点，争取在出成果、出精品、出人才，进课堂、进决策上实现新突破。组织党校教师就新农村建设，产业结构调整和发展等重点工作，大力开展县情研究，不断提高教师研究××、服务××、推动××发展的能力。积极参与县委重大理论问题研讨和重大活动理论文章的撰写，提出建设性的思想和建议。争取申报立项几个课题专题，推动教学、科研、县情研究一体化。

三、发挥人才队伍对党校事业的支持作用，努力打造一流的师资和管理团队。

加强理论教师队伍建设，通过参加各类培训、在职攻读学位、挂职锻炼等方式，重点加强对年轻教师的培养。注重师资库建设，健全和完善由党政领导干部和理论教师组成的党校教学科研师资库，扩展党校教师队伍，丰富教学内容，提高教学水平。

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一、确定目标

把在党校一个月的学习当作一项政治任务来对待，通过党的基本理论教育、党史教育、革命传统教育、当代世界知识及相关金融经济知识的学习，进一步坚定正确的政治方向，牢固理想信念，增强党性修养，树立忧患意识，提高工作本领。通过与来自全国各地的优秀同学之间的交流、学习，借鉴好的工作方法和工作经验。通过开展各类理论研讨和文体活动，加强团队合作，增进了解，增强集体荣誉感。通过严格遵守党校的规章制度，中央八项规定精神，强化廉洁自律意识，积极争当优秀学员。

二、明确内容

这次为期一个有的学习锻炼主要内容是(一)理论武装与能力培养;(二)当前形势与任务教育;(三)金融特色课程学习;(四)党性修养与群众路线教育。

三、具体措施

(一)端正学习态度。把在党校的学习同在其它地方培训区分开来，及时完成角色的转变，把党校学习当作一项政治任务来对待，放下心来，沉下身来，做到学有所成学有所获。

(二)科学安排学习。一是抓好课堂的集体学习。制定学习计划，做好专题录像、面授讲课的听讲和记录。二是抓好自学。充分利用自学时间，系统阅读原著及重要文献，深化知识理解，撰写心得体会，促进思想认识进一步符合科学发展观要求。三是抓好现场参观学习。充分利用井冈山红色教育资源，对自己进行大脑和心灵上的洗涤。四抓好集中研讨。每个阶段的讨论必须认真对待，通过讨论加深对学习内容的巩固和提高。

(三)积极参与活动。本着“严肃紧张、团结活泼”的精神，课余时间抓好自己的锻炼，比如羽毛球、乒乓球、散步等，参加班级举办的各种比赛，加强同同学的团结协作，增进感情，结交益友。

篇7

一、党校教师在现场教学中的困境

（一）党校教师现场教学不注重教学互动

目前，党校现场教学中教师不注重教学互动，所采用的教学模式陈旧落后，难以调动起学员学习的积极性，在讲解知识的过程中没有与学员互动，学员之间缺少互动，直接影响现场教学效果，致使学员的学习效率不高，长期处于被动的状态，形成沉闷的教学环境，主要原因在于党校教师没有认识到互动的重要性，教学环节缺少引导，没有发挥出引导作用，给现场教学带来了困境；在安排教学内容时，没有考虑到教学互动，难以启发学员积极思路知识，学员对党知识的理解不透彻，渐渐地失去学习兴趣，难以提高理解能力。另外，教师在准确教材时，没有根据教材的内容设计问题，现场教学过程中没有向学员提出问题，致使现场教学没有互动效果，教师与学员之间没有沟通和交流，无法了解到学员的学习情况和对知识的理解程度，从而降低党校现场教学效率。

（二）党校教师对现场教学的掌控能力比较差

党校现场教学中存在主要问题是，党校教师对课堂的掌控能力比较差，没有能力管理教学秩序，过于注重突出学生的主体地位，学生处于主导位置，教师对学员缺少管理和约束，致使学员不遵守课堂纪律，不能很好地学习党知识，究其原因在于教师没有发挥引导作用，不具备掌控能力，致使现场教学氛围过于活跃，难以集中学员的注意力，导致学员容易溜号，对知识掌握的不扎实，难以取得理想的成绩，进而降低学员的学习效率，忽视对学员加以管理和控制，使学员不服从管理，不认真学习党知识，经常影响其他其他人学习，充分说明党校教师的掌控能力差，无法突出教学内容的重点和难点，在教学过程中没有严格管理学员，导致教学效果不佳，难以构建高效的课堂，逐渐降低现场教学质量。

（三）党校教师在现场教学中组织水平不高

当前，党校教师在现场教学中组织水平不高，学员在学习和讨论的过程中，不懂得如何将学员组织在一起进行合作学习，致使学员合作缺少合作意识，学员不具有合作学习的能力，主要在于党校教师不知识如何组织学习，自身的组织水平不高，组织能力比较差，难以实施合作学习的教学模式，将知识死板僵硬地传授给学员，没有能力组织学员开展合作学习活动，难以调动起教学教学的氛围，无法激发学员的学习热情，导致学员没有合作进取的精神，不利于学员的发展，难以提高学员的合作能力，党校教师对于存在的教学问题，没有及时加以解决，忽视提高自身的组织水平，进而导致党校现场教学效果不理想[1]。

二、解决党校教师在现场教学中问题的对策

（一）党校应加强与学员互动和交流

要想解决以往党校教学中存在的教学问题，党校教师应加强与学员互动和交流，依??教学内容向学生进行提问，充分调动学员学习热情，在一问一答的过程中，增强了学员与教师的互动和沟通，以便于党校教师全面了解学员的学习情况和心理状态，创设活跃的课堂氛围，使教学氛围不再沉闷枯燥，为学员提供展示自我的机会，转变了学员被动学习的状态，积极主动参与到现场教学中，更好地学习党知识。由此可见，加强与学员的互动和交流是非常重要的，形成轻松活跃的教学环境，使学员努力找出问题的答案，深入理解党知识，学会自主解决问题、分析问题。通过运用提问的教学方法，吸引学员的注意力，创造了与学员互动和交流的机会，从而实现互动教学目标[2]。

（二）党校教师应加强自身对现场教学的控制能力

党校教师应注重加强自身对现场教师的控制能力，充分发挥自身的引导能力，严格管理学员，控制好现场教学的氛围，使学员明确管理制度，做到自觉管理，使现场教学有序进行，并对学员提出要求，使学员服从管理，不随意发言，管理好自己的言行举止，不影响其他人学习。创设开放性课堂时，要注重控制好课堂的纪律，不能放任学员的行为不加以管理，这样就会影响现场教学的进度。因此，党校教师要多学习一些管理知识，与其他党校教师交流管理经验，学会有效的管理方法，有效提高自身的控制能力，从而提高现场教学效率[3]。

（三）党校教师应注重提高自身的组织水平

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一、步骤与内容

（一）做好转段动员

20xx年1月13日，召开转段动员大会，学校全体在职教职员工和离退休支部主要负责人参加。常务副校长、院长、校深入学习实践科学发展观活动领导小组组长梁颖对第二阶段对照检查、分析问题情况进行全面总结，同时对第三阶段活动进行动员部署。

（二）制定整改落实方案

时间:1月13日至1月20日

整改落实方案分为校委领导班子整改落实方案和处室领导班子整改落实方案两个层次。这两个层次的整改落实方案都应以分析检查报告为依据，注重可操作性，做到切实具体可行。校委及各处室各部门对查摆出来的突出问题和需要完善的制度，都要按照轻重缓急和难易程度，把整改措施目标化、具体化、责任化，做到“三明确一承诺”，即：明确整改落实的目标、方式和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导、分管部门的责任；校委及各处室各部门的整改落实方案制定后，要采取适当方式向党员、群众公布，做出公开承诺。整改落实情况要向全校党员、群众通报，接受党员和群众的监督。全校广大党员和干部职工要围绕制定、落实整改方案，积极建言献策，努力转变作风、改进工作，促进党校事业的大发展。

（三）集中解决突出问题

时间：1月21日至2月10日

应当按照贯彻落实科学发展观的要求，进一步明确党校科学发展的办学方向、办学思路和工作方法，提高我校领导干部素质和能力。侧重解决关系党校根本发展、长远发展的思路、重大措施等问题，并下大力气解决涉及党校教职工（包括外聘员工）切身利益问题。在全校范围内，积极开展“解难题见实效”主题实践活动。各处室要在校委的统一部署下，从各自的职能出发，集中力量研究解决职工反映强烈、影响和制约党校科学发展的问题，解决问题要量力而行、尽力而为。要抓住以主体班教学改革创新为着力点、突破口和切入点，实现我校各项改革创新整体优化和推进。在实践活动中，要抓住那些既事关全局又有可能经过努力解决的问题，集中精力加以解决；什么问题突出就重点解决什么问题，多为职工群众和广大学员办看得见、摸得着、促进科学发展的实事好事；把解决发展问题和民生问题结合起来，把改革创新与构建和谐党校结合起来，协调推进。同时，在整个学习实践活动中，要杜绝弄虚作假和形式主义，防止短期行为和“形象工程”。要采取上下互动、左右联动、整合资源、全力破解的方式解决好问题。既可以根据职能分工各司其职，各负其责，也可联合作战，联合攻关，发挥整体优势。要注意搞好各处室各部门之间的沟通协调，不要互相扯皮推脱，有些问题应当解决但又一时解决不了的，要向群众说明清楚，并努力创造条件加快解决。

（四）完善体制机制

时间：2月11日至2月24日

充分借鉴学习调研成果，充分运用领导班子分析检查报告，从立足长远、促进科学发展的要求出发，突破制约党校科学发展的机制束缚，积极稳妥地推进重点领域和关键环节的改革创新。重点制定和完善符合我校科学发展，有利于增强和发挥党校、行政学院在干部教育培训中主渠道、主阵地作用的一系列措施、规章制度和体制机制。要在全校范围内，认真开展好制度建设。通过学习实践活动，建立健全一套比较完整的措施和规章制度，并汇编成册，形成制度成果。

（五）总结和测评

时间：2月25—2月27日

1.写好总结报告

在学习实践活动基本完成时，各处室认真做好总结工作，形成总结报告，除了书面呈报校学习实践活动领导小组办公室和分管校领导外，还将采取网上公布的方式向党员、群众通报。

2.开展满意度测评工作

在将总结报告进行公布基础上，做好满意度测评工作。主要测评解决问题和活动开展情况的满意度。届时，在自治区学习实践科学发展观活动指导检查小组的指导下，学校根据有关规定和要求，将设定校级测评指标，并确定有关方面具有代表性参评人员，确保测评客观真实。还将采取集中评议、无记名投票、随机抽样调查等形式，组织各类代表分层面进行满意度测评。测评结果将以适当方式向群众公布。各处室也根据相关要求，搞好处室满意度测评工作。根据测评结果，进一步完善整改落实措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。

3.上交总结报告

学习实践活动结束时，学校将形成单位总 结报告并报自治区学习实践活动领导小组；各处室各部门的总结报告学校学习实践活动领导小组，具体工作与校机关党委联系。关于离退休老同志，可在坚持学习实践活动基本要求的前提下，由离退休人员工作处统一组织，采取灵活多样的方式参加活动。

4.学习实践活动总结大会

2月27日下午，全校召开开展深入学习实践科学发展观活动总结大会，校委成员和全体教职员工参加，由常务副校长、校学习实践活动领导小组组长梁颖同志对我校开展深入学习实践科学发展观活动进行全面总结。

二、几点要求

整改落实阶段是学习实践活动的最后一个阶段，也是检验活动成果的关键阶段，开展好这个阶段的工作至关重要，每一环节都具有很强的政策性与实践性。我们要坚持把理论学习、解放思想贯穿全过程，把发扬民主、走群众路线贯穿全过程，把注重实践、解决问题贯穿全过程，针对不适应、不符合科学发展观的突出问题，加大整改力度，落实整改措施，建立长效机制，扎实有效地开展学习实践活动。

（一）思想上要高度重视。这个阶段本身十分重要，但时逢期末和寒假的全过程，且又遇到我国的传统节日春节，情况比较特殊，所以客观上给开展学习实践活动带来一些不便。我们一定要排除干扰，克服困难，扎扎实实将这个阶段的各项任务完成好，按有关要求，特别是把全国全区党校工作会议精神贯彻落实好。

（二）注重解决实际问题。要根据分析检查阶段查找的突出问题，一条一条地抓整改，一项一项地求成效。要紧密联系实际，从全体教职工热切期盼解决、制约党校改革发展的关键问题入手，集中力量解决几个问题，扎扎实实地为全校教职工办一些看得见、摸得着的实实在在的事情。

（三）明确整改目标和责任。要落实整改责任制，对提出的整改方案，逐一落实到校委成员和相关处室，提出解决问题的目标、时限、进度要求，为解决问题提供领导保证和组织保障。对查摆出来的影响和制约我校落实科学发展观的突出问题，在明确责任人的前提下，逐一整改落实。凡具备整改条件的问题，要立即整改；经过努力能够解决的问题，要限期整改；应该解决但受客观条件限制一时解决不了的问题，要说明情况，积极采取整改措施逐步解决；对那些情况复杂、涉及面广，本单位、本部门难以解决的问题，要在取得上级党委及有关部门的支持下加以解决。

篇9

一、课前充分准备，确定教学目标

1.选好教学专题

党校教育要适应加强党的执政能力建设和先进性教育的需要，实现素质教育培训向素质和能力相结合的培训转变，这对党校培养目标来说是一个大的调整，也是对党校工作的挑战与考验。必须努力增强教学的针对性、适应性和有效性，要充分考虑好给主体班学员上什么样的专题课，这是上好一节课的前提。选好专题，要有四个结合。一是结合党的路线方针政策的最新要求，各项法规制度和经济技术管理前沿问题，以及结合当地经济社会发展的新动态；二是结合学员的需求，尤其是针对不同班次的学员开设针对性的专题，适合参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求；三是结合学校教学的整体布局，根据整体布局来开设课程，不能游离于整体布局之外；四是结合自身专业方向和研究特长，只有长期在专业上深入研究，才能把相应的问题讲深、讲实、讲透。在此基础上再深入构思自己的专题，理清思路，抓住重点，找准热点，深入讲授。经过常年的积累，才能逐渐形成自己的专业特长，树立起自身的专题品牌。

2.找准教学角度

任何一个专题课都可以从不同的角度讲授，而选取的角度不同，往往教学的效果就不一样。这就要求我们教师要开动脑筋，找到自己专题最佳的讲授角度。尤其对一些基础理论课，或一些题材较旧的专题课，讲授的角度更要与以往有所不同，如果角度不新，学员会感觉是老生常谈，索然无味，因此不妨尝试换个角度或许能讲出新意来。由于一节专题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题的，就不要再列第二个标题，所以提出问题要有普遍性和代表性，分析问题要具体要透彻；解决问题的办法要实际要具有可操作性，并且把握好各部分的比例关系详略得当。

3.充实教学内容

对讲授的知识或专题一定要有较深入的研究，不仅要熟悉自己传授的知识，而且要有一定的研究，将这些知识融会贯通，这样才能做到心中有数，了解哪里是重点，什么是主线，如何去说明，得出什么样的结论；才能知道如何深入浅出地讲授专题，如何更清楚、更富有逻辑地表达自己的观点，而不是死记硬背，照本宣科。为了避免这样的情况，就应相对固定自己承担的专业领域，平时抓紧学习、研究，深入地掌握这些专题的相关知识，不断充实教学内容，提高教学水平。好的教学内容，一是要有教学主题的相关前沿理论，包括中央、省市相关的路线、方针、政策；二是要有教学主题的新信息，一些学员不容易通过其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地区实际相结合，做到教学内容“本土化”；四是要有教师个人的见解，个人的见解不一定权威，但可以在法律法规、路线方针政策的基础上，有些独特的看法，对学员有启发作用。

二、课堂精心设计，提高教学效率

1.运用多种教学方法

教学是一门科学，也是一门艺术。教师要实现教学内容的转化，提高授课质量，就必须不断改进授课方法。当前，在党校教学中常见的方法有讲授式、研究式、案例式、情景模拟式，等等。常言说的好：教学有法，教无定法。不同的教师，不同的教学风格以及不同的授课内容，决定了教学方法也应有所不同，每个教师都应根据自己的性格特点、授课内容选择不同的教学方法。

好的教学方法有利于教学目标的实现、有利于教学内容的表达、有利于教学质量的提高。其实每种教学方法都有它自身的优点，教师应根据教学的主题，选择合适的教学方法。尽量避免满堂灌，留下与学员互相交流的时间和空间，因此，提倡主体班教学尽量运用研究式教学，尤其是在大家都已熟悉的互动式、研讨式的基础上，深化已经初见成效的案例式、情景模拟式教学，不断探索更近实际的教学方法，如访谈式、体验式、辩论式教学等。选择教学方法时，一定要突破传统思维，不要认为有些教学主题，如基础理论或理论性较强的专题，只能用传统式教学，而要大胆创新，尝试使用新的教学方法。另外在教学过程中绝不能照着讲稿读，讲解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。现在课堂教学中很多教学方法可以综合运用，如互动讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法等等。那种教师一直讲，学员一直听，是无法调动学员学习积极性的，也不易取得好的教学效果。

2.不断改进教学手段

目前，大多数党校主体班教学都已完全采用多媒体教学，但仅仅还是停留在一般课件的使用上，对于录音、录像以及视频的使用还是不够充分，应针对不同的授课内容，尤其是案例教学，选择使用一些视频，效果会更好。另外课件的制作要特别强调其可视性与可用性的统一。可视性是针对学员而言的，就是我们制作的课件要给学员赏心悦目的感觉，模板的选取、字体、颜色等等都要适当。同时，不妨根据教学内容，设计一些图片作为点缀，但不要过多，漂亮的课件，就好比以前的漂亮板书，会大大提高教学效果。可用性是针对教师自己而言的，就是我们制作的课件要有助于教学功能的发挥，可采用一些制作技术，如自定义动画、超链接，等等，使画面显示的文字随着讲课层次的进展而出现，不要把未讲到的问题都显示出来，致使学员不知老师讲到哪一个问题，影响授课效果。

3.适时增添教学技巧

好的教学技巧对于上好一堂课，起着画龙点睛的作用。一是要注意讲课切入点，也就是要开好头。一个好的开头能把学员的注意力吸引住，也能让学员对整堂课充满期待，认真地把课程听完，可以收到事半功倍的效果。正所谓“未成曲调先有情”。二是要注意语言表达，声音宏亮，抑扬顿错，有张有弛，有节奏感。语言好，就是能够使用熟练的普通话或者使用娴熟的当地语言，充分发挥语言的魅力和佐料功能。用浅显通俗的语言说明深奥的理论原理和问题，“于无声处听惊雷”；用方言土语和新词，增强讲述的活力；用故事来述说事件案例，吸引学员的注意力；用幽默的语言和语言的幽默，使学员在幽默中收获，并激活凝重疲惫困倦的课堂气氛，提高课堂活力。追求良好的讲课语言是党校教师教学的基本功，良好的讲课语言必将收到良好的讲课效果。三是注意教师教态。在课堂上没必要太严肃，尤其是在互动式的教学中，要让学员有亲切感，拉近和学员的距离。在使用无线麦克风的情况下，可以走到学员中间讲课，适当运用肢体语言，但注意避免过多的小动作。四是注意个人细节。细节有着情感处理细节和知识处理细节之分。情感细节是指一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个亲密的肢体接触，一个善意的玩笑等，这些细微的行为刺激，促进学习主体的情感交流与沟通。情感的细节，拉近了师生间的距离美，为学员创设了一个宽松、民主、和谐的良好氛围，让学员的个性得以充分的释放，使教学达到最佳效果和状态。知识的细节是指教师在传授知识过程中对某一知识点独到的讲授和处理。不同的教师在实施教学中都有自己的侧重点，都有自己对细节知识的认定和处理方法。

4.善于归纳教学小结

总结是课堂教学过程的最后一个阶段。总结做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学员的学习也会受到影响。总结各有不同，一是归结全篇，深化主题；干净利落，直指主题。二是巧设悬念，引发思考。以留下疑问的方式，引导学员继续对课堂知识进行深入探究，有利于学习的延续性和拓展性，激发学员再度学习的欲望和兴趣。三是交流成果，分享感悟。比如类似“你的体会是什么？”“你会怎么做？”这一富有启发性、发散性、创造性、开放性的语句引发学员总结交流所学、所思、所感、所悟、所惑……意犹未尽，绵远深长，创造无限。

三、课后听取反馈，及时汇总提高

1.注重反馈信息

教学过程结束，并不等于教学任务的完成。一名好的教师，还必须对课后进行跟踪。孔子曰：三人行必有我师焉。来党校学习的每一位学员都是党校教师的好帮手、好老师，都是党校教师进一步提升教学效果的阶梯。通过对课后教学反馈信息的收集与总结，能使教师全面地把握教学工作中的长处和不足，以便于扬长避短，发挥优势，克服不足。还可以通过开座谈会、设计调查问卷、个别征求意见等多种形式反馈授课信息，扬长避短，使这一节专题得以不断完善。通过分析，把结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做也为自己不断积累了丰富的教学经验。

2.提高转化能力

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二、目标要求。整改落实阶段是取得整个学习实践科学发展观活动成果的关键阶段。重点是通过整改，使广大党员干部把学习成果转化为落实科学发展观、走科学发展之路、建设深港创新圈和落实“服务年”活动的实际行动，制定和完善街符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施，建立健全符合科学发展观的体制机制。同时，及时总结好经验、好做法，宣传典型经验，发挥好示范带动作用。

三、方法内容

1、制定整改措施初步方案

要认真总结在学习提高、分析检查阶段取得的主要经验，形成的理论和实践成果；认真分析和吸纳各个层面在学习提高、分析检查阶段反映的意见和建议；认真研究确定在整改落实阶段需要解决的主要问题；科学制定在整改落实阶段实行民主决策、科学决策应采取的途径和方法，拟定单位整改措施的初步方案。一是要根据党校班子民主生活会、案例剖析、深入调研中查找出的我校在民主决策、事业发展、作风建设、制度建设等方面存在的不符合科学发展观要求问题，按照《党校工作条例》，完善好党校发展规划、工作制度等方面的初步整改方案。二是党校领导要根据基层调研、案例剖析情况拿出整改措施和方案。三是党员干部、各部门负责人要结合自己本职工作，对照前两阶段的活动成果，找出自己的不足，写出专题整改报告上报学校。

2、广泛征求社会各层面对整改措施的意见、建议

整改措施初步方案，以及校领导、各部门负责人的整改措施形成后，要征求广大干部群众的意见。根据需要，召开不同层次的党员干部座谈会和群众座谈会，听取意见和建议。使形成的整改措施具有科学的理论基础、广泛的群众基础和深厚的实践基础。

3、进一步完善整改措施

在广泛听取各方面意见的基础上，进一步完善整改措施，使整改措施既具有全面性、协调性，又具有近期、中期、远期发展目标的可持续性。还要着眼学习教育成果向实际能力的转化，使整改措施具有前瞻性、指导性和可操作性。在完善整改措施的同时，要进一步健全制度，确保各项整改措施的有效落实。通过建立符合科学发展的岗位责任制，把整改措施落实到每位党员干部身上，使广大党员干部以更开阔眼界、更宽广的胸怀、更宏大的气魄，参加到科学发展创新圈的建设之中。以上各层面的整改措施或方案，要求在2月20日之前，全部上交学校，在总结整理后上报区学习实践办和指导组。

4、认真搞好建章立制工作

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1.1 教学模式陈旧，互动较差

目前，在县级党校行政管理专业教学过程中，依然采用传统灌输式教学模式，整个课堂教学以教师为主，学员在课堂下被动的听讲。整个灌输式教学贯穿于教学的前中后阶段。首先，课前教师按照教材和教学大纲的要求，认真备课，认真组织教学过程中，全面突出教学的重点和难点；其次，在课堂教学过程中，以教师为主，教师按照教材内容进行讲解，并严格进行板书，先进的教学模式如多媒体教学、分组讨论教学应用较少，学员只能在课堂下听教师讲课，做笔记；最后，教学完毕后，给学员制定相应的练习内容，并及时对练习内容进行讲解。这种传统的教学模式忽视了学员的主动性和主体地位。在县级党校行政管理专业教学过程中，教师课堂教学是前提，学员学习、创新、思考的过程才是核心，所以在县级党校行政管理专业教学中要注重教师和学员之间的双向互动教学，激发学员的学习兴趣和学习积极性，提高学员主动学习的能力。同时，县级党校行政管理专业课程是一门理论性很强的学科，教师在教学中不能一味的按照教材进行理论教学，要保证学生带着问题去学习，通过解决问题学习教材中的理论问题。但是现阶段，县级党校行政管理专业教学模式还比较落后，不能达到既定的教学效果和教学质量。

1.2 县级党校行政管理专业实践教学停留在表面

行政管理专业是理论性很强的学科，在具体教学过程中，为了保证广大党员干部能够很好的进行学习，很好的理解专业课程内容，需要将理论教学和实践教学结合起来。最近几年，县级党校结合自身发展需求，积极应用先进的教学模式和教学对策，在一定程度上提高了教学质量，但是在进行县级党校行政管理专业教学过程中，专业实践教学依然停留在表面。教师在开展实践教学过程中，利用多媒体播放影像材料或者幻灯片给学员看，然后教师给出学员问题，让学员结合影像材料回答相应的问题，这种实践教学的深度并不是很深入，学员参与性不足，不能提高学员参与的积极性。此外，县级党校不能结合实际让学员进行社会实践，多是闭门造车，在教室内进行所谓的实践教学，学员认知面较为狭窄，实践面有待进一步拓展。此外，理论教学和实践教学严重脱节，党校和社会脱节。县级党校行政管理专业教学过程中重视理论教学，实践教学课程比例较小。在现有的教学环节中，很多教学内容对广大党员干部来说没有多大使用价值。

2 构建全新的县级党校行政管理专业教学模式需要处理好几个关系

2.1 处理好解决实际问题和传输基本理论知识之间的关系

任何一个专业和学科都有学员必须掌握的基本知识，这些基本知识是学员在今后生活和工作中解决问题的重要工具。但是行政管理专业的某些基本理论和具体问题之间的联系性并不是很强，学员在学习过程中很容易失去学习兴趣，从而影响到学员对专业理论知识的学习，因此，在构建全新的教学模式中必须处理好这方面问题，引导学员树立学习基本理论知识的积极性，为今后在具体工作中解决实际问题奠定坚实基础。

2.2 教学中要善于提高学生学习主动性，提高教学效果

传统灌输式教学模式下，学员被动的在课堂下听讲，将教师所讲解的内容不假思索的全部吸收，学员自身的创造性不能全面发挥出来。在全新的教学模式下，教师不再是整个课堂的主宰，而是教学活动的引导者和组织者，针对某一个问题教师为学员寻找一个切入点，引导学员全面参与进来，进一步发挥好学员的主体作用，确保所有学员能够主动学习，提高课堂活动效率，进而让学生掌握分析问题和解决问题的方法。

2.3 保证教学模式和县级党校行政管理专业课程相适应

县级党校行政管理专业教学要求学员除了系统性的掌握理论知识和基础知识之外，还必须具备较为深厚的文化基础和坚实的专业基础，确保学员的知识面不断得到拓展，要具备改革创新的精神。构建全新的教学模式应该和县级党校行政管理专业课程性质、特点和学员培养目标结合起来，为学员更好解决工作中实际问题奠定坚实基础。

3 县级党校行政管理专业教学模式创新分析

3.1 ??建县级党校行政管理专业多方面发展的教学模式

多方面的教学模式是指结合地区经济发展需要，以学员今后发展为导向，构建模块化的课堂教学模式，制定动态化教学计划，将专业知识教学和能力年教学全面结合起来。这种教学模式要求结合社会发展需求和学员的实际情况，制定多样化的培养目标。从基本素质来讲，素质教育不仅仅普通教育机构人才培养的总体要求，也是党校教育的本质追求，其目的是满足社会和学员个体发展需求。县级党校行政管理专业教学过程中，学员应该具备的基本素质包含了思想道德品质、健全的人格和强壮的体魄。从知识结构方面看，县级党校行政管理专业教育实际上是一种通才教育，这方面人才需要具备三方面的知识，一个是基础知识，其次是构成行政管理人员知识结构的基础，一个是专业知识，就是从事这项工作所必须具备的专业知识，还有一个就是行政管理专业相关知识，这方面知识是为了扩展学员的知识面和解决实际问题的能力，更好的适应社会对人才的需求。从技能方面看，县级党校行政管理专业培养的是符合当地社会发展的综合性应用人才，因此对学员的专业技能提出了很高的要求，要具备协调、组织和决策的能力，同时还要具备良好的语言表达能力、社会调研能力、计算机应用能力。因此，县级党校行政管理专业在构建多方面发展的教学模式前，必须结合上述各个方面综合考量，保证教学效果。

3.2 构建县级党校行政管理专业案例教学模式

在县级党校行政管理专业教学过程中积极应用案例教学法对提高学员综合能力和创造力方面具有十分重要的作用。案例教学模式在思维和行动方面要求学员主动参与，在与学生思维方式比较一致的前提下，在案例本身具有全息载体的基础上，通过针对性的理论教学不断对学生的思维能力、创新能力产生影响，最终转变学员的思维模式，从以感性为主的思维模式向着以理性为主的思维模式转变。案例教学模式就是教师利用行政管理领域的具体案例进行教学的过程，保证学员在课堂学习过程中能够达到特定的学习目标的教学方法和手段。案例教学模式本身就具备多类型、多层次、灵活性的教学优势，在进行具体教学过程中，教师可以结合学员实际情况，科学选择能够驾驭的不同教学案例，探寻全新的教学模式和教学手段。我国县级党校行政管理专业教学中应用案例教学方法还应该注意开发有自己特色风格案例。县级党校行政管理专业教学在应用案例教学模式过程中，要注意以下几方面问题：首先，案例选择要合适恰当。在应用案例法开展县级党校行政管理专业教学过程中，科学选择案例是基础，案例内容一定要和行政管理教学的基本原理相结合，保证学员能够利用基本原理去解决案例中的问题，将抽象的理论知识具体化，保证学员的多面思维能力能够进一步得到全面拓展；其次，教师要充分进行准备。教师在案例教学过程中发挥着不可替代的作用，在教学过程中摒弃了传统的教学模式，是一种双向互动教学的过程，这就对教师的能力和知识结构提出了全新的要求。教师要对案例的背景知识有全面的了解，花费更多的精力和时间充分进行准备，提高教师驾驭案例的能力；最后，要充分调动起学员的参与积极性。学员是课堂教学的主体，学生参与意识越强，课堂教学效果也就越好，因此，在教学过程中要全面提升学生的参与积极性，做好最后总结工作，使得案例在教学资源最大程度的得到发挥。

3.3 构建县级党校行政管理专业实践型教学模式

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党校教务档案是党校校史的重要组成部分，是党校工作业绩的展示窗口，也是党校开展教学、科研，提高教学质量和实现科学管理的必备材料。随着信息化时代的到来，如何更有效地运用现代化手段管理教务档案，则是新时期教务档案管理的重点课题。

一、当前教务档案管理存在的问题

1.收集、管理不够规范

目前，教务档案的管理工作往往得不到学校领导的重视，工作人员对档案管理工作也缺乏足够认识，各科室没有专职的档案管理人员，档案材料收集不齐全、不规范，有些科室只重视纸质档案，而忽视其他介质档案。而且，随着学校的发展，教学不再限于课堂讲授，还广泛开展了公开课，论文研讨，下乡调研，教学互动尝试等活动，所形成的教学档案数量增多，载体也日益多样化。一些党校所采用的仍然是传统的档案管理模式，即组卷、立卷、拟定标题装订等等，工序多，操作难，工作量大。这种方式收集整理的档案，其查准率是可想而知的。

2.内容缺乏系统性

开办党校的最终目的是进行我党理论和工作的宣传以及对党员进行党性知识教育，党校教育的结果应该被记录在案并且形成系统，有助于党校进行教育总结。但是，现实的情况是有些班次的材料在办班结束后没有及时移交给档案管理人员或因种种原因不慎丢失；有些教师科研成果，只报送论文题目，没有按时把科研成果复印存档，导致工作衔接不到位，造成科研成果丢失；有些党员教育工作你开展得很好、效果也十分明显，但是这些教育总结资料并没有形成系统的档案资料被保存下来。对档案资料整理的缺乏直接导致党校教务档案不完整，没有系统性，影响了教务档案的质量和利用价值。

3.信息缺乏共享性

保守秘密是档案管理人员的神圣职责，党校教务档案中包含了大量党校学员的个人信息，这些是必须加以保密的档案内容，但党校教务档案中也包含了很多可以被利用与其他党务工作中的资料，例如对学习班教学效果的总结、党校开办过程中产生的问题及解决方法的探讨等，这些资料如果能够被有效利用，则可以有效提高党校的办学效率。但是，在传统的保密观念影响下，党校教育档案工作存在重保轻用，利用不良的现象。对党校教务信息的共享缺乏导致些弊端：首先，大多数教务档案工作保密多，内需利用多，对外交流共享少，有些重要的、有价值的档案长期被束之高阁，变成一文不值的废纸，档案管理工作的实际作用被抹杀了；其次，党校教务档案信息资源的开发利用始终处于原始、简单的数据整理状态，信息含量低、封闭，无法实现资源共享，也就无法与外校进行有效交流，致使党校教学本身的质量迟迟得不到提高。

4.重要档案没有专人管理

党校教务档案不仅包括参加党校学习的党员和部分群众的基本信息，还包括党校学习班的教学具体内容、教学实际过程和结果的总结，有些教学过程当中出现的对教学内容的分析和深度反思则体现在参与党校学习人员的日常汇报和笔记中；教务工作人员的科研成果可能保存在各自的电脑上。因此，党校教务档案来源渠道很多，材料繁而杂，没有指定专人管理，很难做到分类明确，归档有序。另外，没有专人管理也使材料容易混杂，使得要找的材料不易找到。

5.缺乏现代化管理手段

档案管理对我国各项事业的发展都具有极为重要的作用，因此，进行现代化的档案管理成为我国档案管理事业发展的主要趋势之一。现代化管理手段的应用时基于档案管理信息化的，这就要求档案管理工作人员必须具备相应的计算机文件处理能力和网络化信息处理能力。但是，党校教务档案管理人员多是年龄较大的工作人员，这些工作人员计算机应用水平普遍不高，较少参加业务培训，管理方面习惯于旧模式，以传统的手工方式管理教务档案，材料分类立卷装订，很少进行档案信息化处理，致使档案提取和调用的效率很低。此外，党校办公系统的信息化建设中的应用软件缺少文档一体化功能模块，使档案信息化工作进展不顺畅，没有办法对教务档案实施彻底的现代化管理。

二、加强党校教务档案管理的对策

1.加强宣传，提高领导的档案意识

教务档案管理人员要抓住时机，加大宣传力度，从而提高有关人员特别是领导同志的档案意识，为做好档案工作打下坚实的思想基础。能够加强档案管理宣传力度的方式包括以下三点：第一，以提高档案服务管理意识为基础进行档案应用性宣传，从档案管理工作的实际作用出发提升档案管理意识；第二，去先进单位观察信息化档案管理的好处；第三，进行档案管理服务改革。对档案管理工作的重视则是实现档案信息化管理的基础，档案管理工作重视与否，关键在领导，如我们市委党校，就专门配备了一名档案管理人员，还配备了计算机、扫描仪、数码相机、刻录机、铁皮柜等。由于领导思想的重视，并从人力、物力上给予大力支持，使得该单位的档案管理工作非常规范。

2.建章立制，规范教务档案的收集整理制度

进行党校教务档案信息化的第二个步骤，就是要对档案管理工作进行制度建设，以健全的档案收集和整理制度作为档案信息化建设的根本。党校档案管理工作部门需要做的是，在《档案法》的基础上，根据国家档案局有关规定，结合新的管理方式，档案网络信息化的要求及学校当前实际，制定和完善教务档案管理的规章制度。具体包括制定和完善教学档案、教师业务档案、学员学籍档案、科研成果档案、基层党校活动档案以及其他档案管理实施细则，特别是要制定声像档案、电子档案管理的实施细则，并对档案的收集、整理、保管、利用等环节做出具体规定，使档案管理进入规范化、制度化、程序化轨道。

3.更新观念，努力实现教务档案管理信息化

随着电子政务在快速发展，各级立档单位所产生的电子文件与电子档案正逐步取代传统载体的纸质档案，档案是否有能力接收和安全保管越来越多的电子文件与电子档案等新型载体档案，已成为衡量档案事业发展阶段的新的标准，档案信息化势在必行。这就要求学校的档案工作者要更新理念，调整思路，切实领悟到教务档案信息化对档案管理工作的实际作用、观察并了解到教务档案的应用对档案信息化建设的迫切需求，从自身的档案工作观念更新出发，将将档案管理的实际操作从手工建档的工作中解脱出来，以“件”为单位整理教务档案，利用计算机录入教务档案信息，建立教务档案信息数据库，实现网络化管理和利用。

4.明确重点，指定专人收集重要档案材料

要根据教务档案的特点，明确各科室收集档案材料的范围，指定专人收集具有保存价值的重要档案资料。如：①文件类：县委、县政府文件、上级文件以及学校制定的教学科研工作文件和实施方案等；②综合类：教学通知、各科室工作计划总结、教学工作会议材料等；③教学类：教学课程表、干部培训进程表、考试安排、考核办法等；④学籍类：各班次花名册、成绩单、结业证及毕业证书、学历证书电子数据等；⑤教师业务类：本校教师以及外聘教师基本情况材料、考核情况、进修情况、骨干教师的培养考核材料、教学评价、教学竞赛和教学奖励；⑥科研类：教学改革方案、下乡下企业调研资料、教学评估和反馈、校际之间的交流材料、情况材料等；⑦教材类：征订的教材、各类教学参考书、本校教师参与编写的教学材料等；⑧其他类：主要包括电子档案、照片档案、录音录像档案、多媒体材料等，只有指定专人负责收集整理，才能使材料归档做到完整准确、系统、规范。

5.严守秘密，处理好教务档案的开发利用与保密的关系

在教务档案的开发利用过程中，要坚持档案工作的保密原则，完善保密制度。同时也要正确处理好所有权、隐私权的关系，档案的开发开放不能危害学校集体的安全和利益，不得侵犯教师和学员的合法权益，对教务档案中诸如有关教师基本情况，对教师的评价、奖惩情况，学员的基本情况等内容应加以保密。要公开上网的，要经过学校认真审核。但对于那些可以及时开放的档案信息，也要及时上网，避免造成信息利用价值的损失，从而使档案的利用向广泛、纵深发展，实现档案信息交流的最大流量和最佳服务，也使档案的社会功能得到充分发挥。

6.加强队伍建设，提高档案管理人员的素质

社会的发展，科学技术的不断进步，使档案工作的任务、工作环境、服务对象、管理方式都发生了很大的变化。因此，要加强对档案管理人员的业务培训工作，提高他们的综合素质。一是要提高思想素质，营造一种爱岗敬业的良好氛围，具有强烈的档案意识和服务意识以及良好的职业道德和心理素质。二要注重自身学习，主动参加岗位培训，不断提高管理教务档案的水平，做到依法治档。三要成为复合型人才，既有档案管理的专业能力，又要善于运用现代化手段，擅长计算机的应用和网络信息管理的技术。因此，档案管理人员要主动参加计算机等的考试，熟练地运用计算机技术管理电子档案，以便对电子档案管理和电子文件实行“前端控制”，争取做到及时接收电子文件。