期中考试经验总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇期中考试经验总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

正所谓：一份耕耘，一分收获。当清晨第一缕阳光轻抚着大地时，教室里传来了同学们琅琅的读书声;课堂上，同学们总是瞪着一双双好奇的眼睛，细心聆听老师的讲解;课后，很多同学更是放弃了看电视、玩耍的时间，用于复习功课;然而奋斗的路上你们并不孤单。为了提高你们的学习成绩，老师们也常常披星戴月、挑灯夜战。有些老师的孩子虽然还年幼，可是轮到早读课也同样早早地到了班级;有些老师为了备课，批改作业习题常常夜深人静时还在绞尽脑汁;甚至有的老师为了不影响白天正常的教学工作，利用晚上休息时间来批改试卷、批改作文。同学们，有时我们也觉得自己太苦太累了，可是每当看到你们取得优异的成绩，脸上露出开心的笑容，我们就觉得一切都是值得的，只要你们健康快乐成长，我们再多辛苦也无怨无悔!

为了能够取得良好的成绩，老师和同学们都愿意付出自己的汗水，可能有些同学要问了：“我在复习的时候也很认真也很努力呀，可是我的成绩为什么总上不去，总是忽上忽下呢?”

如果你能够有这样想法，就是很大的进步，说明你已经知道开始反思了，这就值得表扬。对于这个问题的回答，可以换一个角度思考，我们可以看看那些优秀的同学，他们又为什么能够一直保持这样良好的成绩呢?通过观察，老师发现：这些同学的学习习惯非常的好!

你看，每次上课，他们不管是老师还是同学的发言，都认认真真地倾听。通过倾听，他们不仅能获得知识还能认识到自己的不足。其实这一次次的倾听，不就为考试打下了坚实的基础吗?

你听，他们在自习课上做作业时是那样的专心致志，甚至老师在他身旁轻轻走过，都没有发觉。遇到不会的题目，他们紧锁眉头独立思考，决不轻易去询问周围的同学、查看书本。

每到老师讲评同学们的家庭作业时，被表扬到的同学常常又是他们。翻开这些同学的任何一样作业本：字迹端正、正确率高。无论是抄写词语还是作文练习，无论是平时的还是周末的作业，每一道题目、每一样作业，每一次都是那样的认真，那样的用心!

仔细观察他们，认真回想自己。原来拥有良好的学习习惯，就是他们取得优异成绩的法宝!同学们，学习如细水长流，不是靠几天的突击就能有好的成绩。以后该怎么做，我想每一位同学的心中已经有了答案。

同学们，期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有阳光明媚的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。一句话：态度决定一切!我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，及时调整自己，为下一次考试早作准备。

期中总结之后又是一个新的起点，同学们，春种一粒粟，秋收万颗籽，让我们携起手来，共同努力吧!

期中考试总结发言稿范文

高二下学期期中考试总结大会发言稿

期中考试总结大会发言稿

期中考试总结会上的讲话

教导主任期中考试总结会上的发言稿

期中考试总结表彰发言稿

期中考试总结表彰会讲话稿

篇2

复合函数的求解是本节的重、难点。而对于此思考题的求解过程，在教学过程中为了不让学生对复合函数的复合产生混淆（必修1函数的复合让学生很是混淆），我们一般建议学生先应用诱导公式处理负号，再进行求解。如：

解法一：

欲求y关于x的单调递增区间，即求sint的单调递减区间（减区间加上负号则为增区间）。

此法为换元法，先用诱导公式把负号处理掉，再根据函数前面所带的正负号求解函数的单调性。避免了t关于x单调性的混淆。保证t始终随着x的增大而增大。

解法二：

此解法在教学过程中令很多学生很是迷茫，学生对于变量的转化不能很好地进行变换，导致解题出现一定的障碍。故采用解法一进行后续的教学。但是，在最近的一次期中考试中找发现存在着这样的问题。

我校期中考试试题中的一问：求解函数y=sin（π-2x）的单调递增区间。

很多学生解答都是按解法一进行求解，但是对于π的处理上没能正确地应用诱导公式进行处理。他们的解法是：y=-sin（2x-π）（有些同学负号误认为直接提取，但cos（-α）≠cosα，更有一部分同学处理成y=-sin（2x+π））

令t=2x-π，则y=-sint

所以，求y关于x的单调递增区间有：

针对此种现象，我不禁反思：到底是按教材的直接复合好呢？还是死记三角函数的单调性求解先处理负号好呢？

经过这次的考试总结反思。我认为教材的目的是让学生能够用联系的观点学习函数和应用换元思想，而对上述的解法一仅仅限于三角函数复合的求解。

篇3

初入初中，踏进了校园的大门，一切都向新生的太阳都觉得很新奇，心里总有抑制不住的激动。新学校，新老师，新同学，，还有我们连见都没有见过的多媒体设备，这一切的一切都标志着我们已经长大了，我们已经不再是小学生了，现在已经成长为了初中生。上了初中，老师讲课的方式也变了，因此，适应老师讲课方式，增加同学间的友谊，才能使我们的初中生涯更加阳光明媚。每一次考试都是对我们成长的记录，第一次月考是一个值得我们深思的考试，因此才更应该学会总结。期中考试，让我们更加深刻的了解到了学习，每个人心中都有不服输的精神，谁也不敢落后，所以我们要认真学习。

我们经常听到这么一句话：“学到老活到老。”的确，学习伴随着人的一生。因此，我就学习的经验总结了一些要点，如下：

篇4

我漫步在门前弯曲的小路上，依稀记得也是这样暮色苍茫的傍晚，大人教我学骑自行车。先是大人扶住车的后座，稳住车身让我骑，车子东倒西歪，摇摇晃晃，我十分害怕。大人在我身后扶着扶着故意一松，我卜通一声摔倒在地上，疼痛难忍。跌倒了一次又一次，我终于在跌倒中学会了骑车。后来，我记住了一句名言：“站起来比跌倒多一次，便是成功。”这，好像是对我学骑自行车的经验总结。

一年又一年，我在长辈们那些零碎得无法拼凑成文的教导中一天天地长大了，而成长中的烦恼与痛苦也一天天地多起来了……

我默默地徘徊在熟悉的小路上，暮霭渐浓，黄昏渐暗。刚才，我第一次被老师出示“黄牌警告”，让我的自尊心受到挫伤，无地自容。刚才，刚才我头脑里想的全是今天下午最后一课节：

下午最后一节课上，班主任老师宣布期中考试各科总成绩、分科单成绩的“金、银、铜”牌榜名单时，教室里寂静无声，连空气都仿佛凝固了似的。当老师报到我的成绩，他的眼睛注视着我有好几秒种――我读懂他那无奈、失望与婉惜、期待的目光。我低着头，避开了老师的目光。我的目光躲到了桌子底下，仿佛看见一条小狗在用舌头舔着它身上的伤口。突然，老师说：“常鸿娟，下课到我的办公室来一下。”

我的脚步在苍茫的深处寻找出路。班主任的“训话”，一直萦绕在我的耳旁：

“著名作家柳青在长篇小说《创业史》的开头说过，人生的道路是漫长的，关键处只有那么几步”。老师用手在桌面上敲了敲，像似自言自语地重复：“关键处只有那么几步！”他停顿了一下，加重语气说，“高考，是人生关键的第一步，而高二、高三，又是迎接高考的关键之关键。可你这次期中考试却失败了，就像雨天滑了一跤，但跌倒了要赶紧站起来，调整好心态，要勇往直前！”

我一直低着头，认真聆听老师那语重心长的话语：“现在的社会是市场经济，不是会哭的娃儿有奶吃！市场经济竞争激烈，犹如自然界的一切生物，优胜劣汰，适者生存。在市场经济的竞争中，有本事走遍天下，没本事寸步难行啊！”

此时此刻，我在门前的小路上漫步徘徊，而老师的谆谆教导，就像一盘录音磁带反复在我的脑子里不停地回放。我陷入了深深的沉思之中，感觉到有一种将要被社会竞争淘汰出局的恐惧，那恐惧在身体里漫延开来，使我不得不下定决心，立下誓言，以饱满的热情和昂扬的斗志向高考“冲刺！”

篇5

2011年5月，学校出台《启东实验小学学生免试管理办法》，在继续坚持取消期中考试的基础上，建立起学生期终免试制度。免试办法要求学生主动提出申请、教师推介，家长认可，班主任同意，班级同学赞成，经公示征求意见后，由学校审定公布。免试科目涉及语文数学、英语、音乐、美术、体育和科学等学科，原则上一名学生一学期免试申请科目不超过三门，一门学科原则上不提倡连续申请免试。每学期期终考试期间，学校组织免试生分学科开展主题活动，活动包括个人学习自我评价、经验梳理与相互交流，参与有关超越课标或者跨学科的主题文化体验活动。工作一启动，立即引发家长热议，免试话题一时成为家校交流探讨的中心话题。许多学生及家长积极响应，有家长赶到学校表示充分支持，认为这是另一层面上的“尊重学生，让学生做真正的自己”，建议大胆面对各种质疑，坚持创新方向。也有家长前来抱怨：“孩子热情太高，动机可能不纯，很可能影响后续学习。”六年级学生写来建议书，建议对于即将毕业的六年级学生，要给予特殊政策，取消免试名额控制。我们觉得这是家校之间、师生之间深化理解、建立共识的大好时机，让家长代表与师生一起座谈讨论，学校发出《给家长的一封信》，进一步表达学校的教育思想，说明工作规程，试行一年，学校已有一千多名学生获得免试资格。从学生的自我评价与经验总结来看，免试促进了学生对于学科学习的理性认知，唤起了学生对于相关学科的喜爱之情，提高了学生文化学习的自信心和内省力。

今年，学校在学生、学生家长以及各科教师中就免试办法进行了问卷调查，对免试工作进行系统的反思研究。研究发现，学生对考试的不同理解、态度和掌控力，显示出对于学习、学校、社会、自我乃至人生的不同认识与情感，而积极向上情感的积聚和内化会逐步成为一种动力和信念，会逐步成为学生自信而坚定地走向新目标的一种人生姿态。当然，免试也有可能导致学生的自律自勉意识的弱化，但只要积极引导，它又会成为学生人生成长之路上的一个难得的历练，从小体验努力与优秀、骄傲与落后之间的关联。免试让学生对于学习更添了一种生活的情趣，一种成功的喜悦，一种信任的美好，一种努力的决心。免试可以启迪和引领教师在教学中超越考试成绩的视界，对于优秀学生更多一份宽容支持，更多一份因材施教。调查中，我们也发现了教师对于免试的不同观点，并从中感受到教师考试观、质量观、学生观的偌大差异，意识到学校在教师教育理念与教学实践指导上新的使命与责任。

考试是学校教育过程中十分重要但又缺乏哲性研究的一个管理领域。我们把考试改革作为教学文化、学校文化、教育文明的一个基本组件来认识和建设，致力于通过考试改革不断优化对于每一学生学习生活中文明素养的培育，努力使学生的学习生活真正成为一种文明生活，一种文明建设。我们越来越觉得，考试管理一直是而且还将是学校文化以及办学品质的一个重要元素和观测标杆。

篇6

一、质量意识进一步增强

义务教育学段是人生的基础阶段，育人质量是学校竞争力的核心。办人民满意的教育必须符合社会的需求。人生的成败决定于教育的成败。所以抓育人质量、多培养人才、出好人才是神圣使命，也是学校生存、发展的需要。实际工作中，学校牢牢抓住以教学为中心，以质量求生存。反复强调质量是学校的生命线，也是教师的生命线，谁具有良好的师德，教出好的成绩，谁就是好老师、就是名师、就是学校的功臣。谁就应该受到表彰和奖励。十佳教师、师德标兵、优秀班主任、优秀教师的推荐都是依据教育教学质量，年度考核也是依据教学质量产生优秀。今后，仍然毫不动摇的坚持在良好师德的前提下，以教学质量论英雄”

经过全体师生的共同努力，各级党委、政府和市教育局的正确领导下。镇2008年教育教学成绩再创新高，今年中考，镇重中上线107人，升入普通高中100人，中专2人。名列山区乡镇第一；九科考试中，有六科进入全市优秀教研组，七年级调考，成绩优秀。调考的四科中，有三科被市教研室评为优秀教研组，均占全市优秀教研组的七分之一。镇小学教学成绩突出，四、六年级调考，4个学科获得优秀教研组。这些成绩的取得，得益于以下几个方面。

二、优化教师队伍

我们的做法是：

1、中心校抓住一切教师培训学习的机会，尽可能多的派教师学习，把新的思想、新的课改经验、新的教育理念带回来，迅速传达，使全体教师达到新形势下教育教学的要求。

2、领导带头，领导干部全部担任主要课程的教学，而且成绩必须突出，真正起到了骨干带头作用。对教学质量连续两年在底部徘徊的个别干部免职调岗。

3、从师德、教学、班主任三方面充分挖掘并树立本校的典型，利用寒暑假学习班的机会，介绍经验，让老师们实实在在学习他们的精神、他们的经验。

4、学校不仅为老师订阅大量的教学资料，还鼓励教师每学年至少订一份与自己教学有关的刊物，互相使用，达到资源共享。

5、抓教师的下水作业。每学年初，教师聘任完后，学校将近三年的期中、期末考试试题、中考试题发到任课教师手中，逐一答卷，并认真总结。对学生的单元达标试题、随堂练习，教师必须全做。

6、合理搭配教师。中心校立足于本镇实际，把教师按小学初中、低中高年级，不同年龄等，进行科学合理的搭配，使之发挥最大效益。

7、落实全员聘任制。学年初，各校定岗定责，学校首先将每科的带头教师分配到各级部，并特别侧重起始年级。再由学区校长、级部主任为主吸收党员代表、教师代表组成聘任委员会，依据每位教师的专长与教学成绩进行聘任。对于落聘人员，有中心校统一调配工作岗位。

三、营造良好的学校氛围

1、学校开辟“教师风采”、“明日之星”等专栏，宣传优秀教师、优秀党员、三好学生的事迹，增强教师的责任感与使命感，激发学生的激情。

2、抓好国旗下讲话、宣誓教育等活动，要求学生跑操宣誓，严肃、庄重、嘴到、心到。

3、创造良好的文化氛围，教室中挂名言警句、行为规范及学生动手制作的激励性图片与标语。宿舍文化丰富实用。

4、充分发挥榜样的作用，每次考试后都对进步快、成绩突出的学生、教师进行大张旗鼓的表彰。校园中公布学习标兵、优秀同学、进步之星等。

5、抓考风。每次测试我们都像中考一样，按照要求编排考场，教师签订责任书，学区之间、两处初中对口监考，统一阅卷，每一个环节责任明确，要求严格，保证了考试的公正性，大大促进了教风与学风。

6、强化时间意识。义务教育阶段质量的提高，主要是充分利用好课堂时间，激发学生兴趣，提高课堂效率，杜绝加班加点和加大学生作业量的现象。

7、不仅抓尖子生、边缘生，更加注重学困生。分类建立档案，跟踪管理，不让一个学生掉队，落实固生责任制，责任到人，减少学生流失。

8、抓投入与使用。今年我镇又投入21万元上多媒体教室14个，其中瓦店初中班班都有多媒体。教师使用率高，大大提高了课堂效率。

四、工作注重过程管理，避免出现遗漏环节

每学期开始，各学部明确分管领导、级部主任、班主任的职责与要求，定期分析总结。

1、第一周：熟悉学生，提出教育教学及管理的总体目标，师生迅速进入状态。

2、第一月：结合学情调查进行分析总结，严格落实查失分、纠错、讲评、跟踪练、制定新措施等环节。

3、期中考试后：开好三个会，即级部会、班级教导会、学生会。学校对评选的优秀班级、学习标兵等进行表彰。

4、学期结束：根据考试及考查成绩，进行量化，在此基础上进行详细总结，看班级、学生的进步，教师写出总结，把经验总结出来，把问题查摆清楚，并明确改正措施。

5、教学过程中，注重抓课堂的优化、单元的检测，不留传授知识上的空白点。

五、持之以恒抓协作、抓竞争

1、六个学区间业务交流经常化、制度化，学校间两处初中。每学期统一组织听观摩课、公开课，集体进行评课，共同提高全体教师的授课水平，提高课堂效益。组织联考，通过考试发现各自存在问题，及时总结、反馈，资料通用，信息畅通，达到校与校之间各科均衡发展、全面提高，同时各学科进行校与校之间的竞争。为我镇全面提升教育质量打下坚实的基础。

2、教师之间。才能使教师队伍整体上水平，只有发挥集体的优势。才能在竞争中立于不败之地，同科教师之间的协作尤为重要。建立起促进同科教师协作的量化机制，采取同级部、同学科教师的集体教学成绩、个人教学成绩各占一定比例的捆绑评定办法，量化教师教学成绩，促进教师之间的协作，教师之间的竞争又激发了工作热情。整体提高了镇的教育教学质量。

六、科学的评价教师

一学期一次的量化，关系到教师的切身利益，必须做到公平、公正、公开。我们的做法是：德能勤绩综合考评，突出看成绩，成绩分数由三部分组成，一是年度发展，看教师的进步幅度，二是同科捆绑，看教师协作，三是同科成绩比较看成绩大小。

篇7

一、遇到的问题

本学期我教七年级数学，第一章至第五章的内容教起来感觉很累，特别是第一章。回想我上一届，在第一次教课时也是这种感觉，虽然本学期是第二次教，对这套浙教版教材的理解应该更透彻，但到教学实践中，每节课上后心情并不愉悦，总觉得自己的教学目标没有完成。

学生对基础知识、基本概念的掌握比较好，但在“认知与应用的衔接”时，情况就显得很不稳定，比如，作业中的提高题很多学生做不出，甚至课堂讲解后还有比较多的学生再做类似的题目还是不会；“认知与应用的衔接”这一过程所用的时间比较长，比如说：第一章的知识要在期中考试后也才有三分之一多的学生才能比较灵活地应用，而且余下三分之二的学生这一能力参差不齐。

针对教师和学生所反映出来的情况，说明我的教学存在问题：没有及时搭建学生的认知与应用之间的平台，而且这一平台要能够使学生把他们学过的基础知识系统化地理解和应用。

这个平台只能在章节复习课中搭建，由于是认知与应用的衔接，补充必要的二级基础知识（课本中的定义、定理概念称为一级基础知识，它们的简单应用成为二级基础知识）和相应的练习就显得非常必要了。在《义务教育数学课程标准》的指导下，补充的知识和练习的深度和广度成为我研究的主要内容。

二、研究原因说明

1.教材在章节中对概念的介绍不深，但一章中的概念有时很多，对七年级初学者来说在“知识应用，形成能力”上的要求较高。

2.教辅资料中的题目偏难，虽然纵向看没超过《义务教育数学课程标准》要求的范围，但横向比较，对七年级初学者来说是很大的挑战。

3.作为一线教师，大部分学校都没有自己的校本教辅用书，而购买的教辅用书中的习题偏难，在章节复习时补充知识和练习，用来解决学生做教辅用书时遇到的问题也是必要的。

研究目的：通过七年级章节复习课中对补充知识的深度和广度的研究整理出每章复习时要补充的内容，并形成复习课的教案，通过每章一节的复习课，使七年级学生把他们学过的基础知识能够系统化地理解和应用，为教学和学习积累经验。

三、研究方法

（1）调查法，问卷调查数学教师在教七年级时感觉哪一章最难教，是采取什么对策来解决的？上过的复习课中哪一章印象最深？（2）合作法，把这一问题作为集体备课的一个课题，共同研究，介绍经验，请老师们提供印象最深的复习课的教案。（3）“行动法”，把复习课的教案应用到课堂，让课堂检验“认知与应用的衔接”这一过程所用的时间是否缩短，灵活度是否提高。（4）经验总结法，写成研究论文，如确有一定推广价值，则参加年会交流。

篇8

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-337-01

在课堂教学改革的大背景下，导学式策略已经越来越多的被教育界所重视。下面结合个人的教学经验总结了以下几点教学建议。

一、问题导学式策略

在众多激疑的教学策略中，提问的方式成了最有效的激疑方式，也成了最容易被学生接受的激疑方式，所以在信息技术导学式探究教学中，我认为我们可以将提问的模式引入到信息技术导入式课堂教学中，让问题成为导学式策略的切入点，也让问题成为信息技术课堂上的亮点。在过去落后的教学模式中，教师并没有真正的重视课堂教学中的提问环节，对于绝大多数的教师来说，让学生听到更多的信息技术知识远比让学生回答几个问题要有效的多，但是经过长时间的考察和探究我们也发现这种忽视提问、重视教师讲解的教学模式并没有让信息技术教学有着多大的起色，相反，在这种教学模式下培养出来的学生根本不会思考，不会主动去解决学习中遇到的问题，试问：这样的教学有何种意义呢？

问题导入式策略不同于普通灌输式教学，而是以问题为牵引，以提问为过渡，并以问题为结尾的教学模式，这样可以避免学生上课走神，可以最大限度的调动学生的积极性，可以激发学生的思维，让学生的思路和老师保持一致，甚至提前于老师的思维，以达到良好的教学效果。例如在学习“处理表格”的有关知识时，教师可以先让一个学生走上讲台，在教师的电脑上操作整个表格处理过程，同时让所有的学生都清晰的看到学生的每一个处理步骤。然后针对这个学生的表现，教师可以设计以下几个问题：

师：你认为这个学生表现的怎么样呢？

生：表现的很好。

师：哪里表现的好呢？

生：处理的非常迅速。

师：还有吗？

生：在统计全班学生平均分时采用了公式计算的方法

师：你能用公式方法来统计数据吗？

……

如此一系列简单却不失启迪性的问题是上好一堂信息技术课的关键，在信息技术课堂上，诸如这样的问题还有很多，总之教师要坚持“能问则问”的原则，让问题充满整个课堂，也让学生创新的思维充满整个课堂。

二、任务导学式策略

简单来说，任务导学式策略即教师以分配任务的形式将所要教学的内容融合到为学生分配的任务当中，让学生充分发挥主体作用，通过自己的思考找到解决问题的方法，能够给学生带来成功的喜悦，让学生在心理满足中提高兴趣，从而提高教学效率。另一方面也在一定程度上对学生的学习起到了促进的作用，能够让学生在实际的应用中加深对所学习知识的理解程度。

例如在学习了“表格处理”之后，我便给学生布置了一个实践任务，即让学生结合所学习的知识来统计本班学生期中考试信息科技的分数。为了高效的完成此次任务，学生需要先统计学生在期中考试中的分数，再将统计出来的分数录入到表格中，然后再根据平均分、最高分、最低分、进步最大的同学、退步最大的同学等方面来进行统计。对于那些学生已经学习过的知识，学生可以说是轻车熟路，毫无障碍的完成了有关数据的统计任务，当然此次任务驱动也是检验学生对学习知识的实际应用情况。对于那些学生没有接触过的知识，学生便可以通过查阅课本和其它的资料来帮着自己完成本次的学习任务，由此学生可以边学习边处理任务，这样学生在处理任务的时候学习到的新知识将会更加的牢靠。此外，如果学生在解决问题时遇到阻力，首先会自己想办法来突破难点，即使学生自己不能独立解决问题，也锻炼了学生的思考能力，在这个基础上再去求教老师，就会比较容易理解，也会留下深刻的印记。这样学生解决问题的能力在任务导入式策略中得到了极大的提高。

可见在信息技术的教育教学中，教师可以适当的根据实际的教学内容为学生设置一些任务导入的教学策略，让教学在任务导入式策略中变得更加的有效。

三、讨论导学式策略

高效的教学方式就是要充分的调动学生的积极性，只有把学生当作课堂的主体才能调动学生的积极性，所以在教学过程中，教师要首先摆正学生的位置，要让学生感受到课堂的快乐，做快乐课堂的主人。促使学生参与信息技术课堂教学中的方法有很多，教师可以在教学中实施的变换各种教学策略偶来提升学生学习的积极性。这里就以讨论导入式策略为例进行了相应的阐述。讨论导学式策略可以是教师与学生之间的讨论，也可以是学生与学生之间的讨论，无论是哪一种讨论模式，只要学生能够积极的参与便是最有效的导学式策略。

例如在学习“美图秀秀”时，为了让学生在讨论中获取更多的知识，我特意将学生的一次文艺表演照片用手机重新照下来传到多媒体上，然后让学生谈谈自己对照片的感受。“照片拍的很好，就是不太清楚。”、“照片上有太多无关紧要的人了，影响视觉。”、“照片的光线如果再亮一点就好了。”学生对这个照片提出了各种各样的想法。“那么同学们你们有什么方法将照片变成你们想要的样子吗？怎样才能让照片变得更加清晰呢？怎么才能把多余的人去掉呢？怎么才能让照片的光线更亮呢？”学生在我提出了一个个问题之后，再一次展开了热烈的讨论，由此在学生不断的讨论中，学生学习的视野变得愈加的开阔，学习的目标也变得更加的明确，从而在一定程度上促使了学生更好的学习。

由上可知，问题导学式、任务导学式和讨论导学式是现如今应用起来较为有效的几种导学式教学策略，只要教师能够熟练的运用这三种导学式教学策略，那么初中信息技术教学效率势必会有一个质的飞跃。

篇9

中图分类号：C42文献标识码： 文章编号：

Abstract :This paper mainly elaborates how to adopt flexible and various teaching methods, so that as the engineering vocational college students better learning boring liberal arts courses" enterprise of vehicle maintenance and repair management", develop more both technology and understand management talents, thus for the majority of vocational college students to expand employment opportunities, but also to our country car repair enterprise's production management and improve, make enterprise of vehicle maintenance and repair of the products and services of higher quality, more competition.

Key word: Management Teaching methodPracticality

《汽车维修企业管理》是一门新兴的学科，是建立在企业管理的基本理论基础上，结合汽车行业自身的特点，发展现状及规律，总结汽车维修企业管理实践而发展起来的学科，是管理理论与汽车维修知识的有机结合体。面对竞争日益激烈的汽车维修市场，学习该学科的理念和方法是十分必要的。但如果在实际的教学过程中，仅仅死板的文字性讲授原教材的内容，会令学生难以接受而且还会产生反感厌恶的心理，学生对课程的定位就会偏离教学目标，使这门课程变得形同虚设。为此，笔者对该课程的教学做了以下安排和尝试。

一、抓住本质内容，掌握核心大纲

1．明确汽车维修企业管理的概念。学习本课程之前，理解企业管理的概念是首要任务。汽车维修企业管理实际上是企业管理的一个分支，它的基本管理理论脱离不了企业管理的范畴。想学习好汽车维修企业管理，首先就要让学生明确知道什么是企业，什么是企业管理，也就是企业与企业管理的概念。这样在理解了基本涵义之后，学生才能进一步透彻的明确课程的学习内容。很多学生在学这门课程之前都认为汽车维修企业管理就是汽车维修车间的日常整顿与经营，其实这是很不全面的理解，汽车维修企业管理的内容远不止维修车间的范围，它囊括了维修制度，生产技术，质量检验，财务管理，人力资源，企业文化建设以及汽车维修行业管理等全方位的现代化企业的管理，是一个有血有肉，各个部门相互联系缺一不可的有机整体的管理。汽车维修企业管理不仅要管经营，还要管技术，它是一个实践性很强的学科。根据汽车维修企业的点多、面广、规模小的行业特点，现代化的汽车维修企业只有把每个环节都抓好了，管好了，才能在竞争中经的住浪里淘沙，立于不败之地，才能创造出更多的经济效益和社会效益，为国家的发展贡献必要的力量。如果不能跟紧时代的步伐与时俱进，只会被大企业吞并、挤垮。

2．以“树”为纲。教学大纲好比一颗参天大树，虽然繁茂，但枝节鲜明，课程内容一目了然。这是讲授任何专业都必须的锐利武器，它可以说是整个教学过程的灵魂，对整个教学过程起着不可代替的指导作用。学生在吃透大纲的前提下，对知识结构逐步深化。工科生刚接触文科性质的企业管理，学起起来会有点吃力和理解不透，而不愿去学，可以多加一些具体的案例，组织学生参观周边有影响力的企业，结合人类劳动发展史，用讲故事的方式一步步由浅入深，层层深入，把苦涩难懂的理论变成很顺畅的学生自己的经验总结。汽车专业的学生肯定对汽车维修车间最为熟悉，有比较独到和深刻的理解，所以在开始就以维修车间的管理来建立教学大纲，它就是整棵大树的主干，然后通过讲述企业的经营管理方法，企业财务管理，人力资源管理，文化建设等车间外的内容来填充这个大纲，让大树开枝散叶，使教学内容更加的丰富。这样，知识内容重点明确，定位分明，学生既可以纠正本来狭隘的认识并建立新的全面认知，又可以把握学习目标和方向，并掌握到企业管理的全方位理论，而且还可以增加许多实践经验，从而做到产、学、研的有机结合。

二、教学方法犹如新鲜的血液，是活力的源泉

教学方法是灵活多样的，不是一成不变的，应该结合实际情况不断的创新和改变。针对该课程，提出以下几点：

1.教师讲授与学生参与相结合。高职院校学生的思想具有很强的独立性，他们的自我观体现的比较鲜明，很多事情都有自己的主见。所以，课堂上如果单纯靠教师一味不停的讲解，采用“满堂灌”的传统教学方法，很多学生是会把讲课当成“催眠曲”，很难接受的，学习效果肯定不好。为了达到事半功倍提高教学质量，应该让学生积极加入到“讲”的队伍里来，做好教师和学生的互动。首先对学生进行一些必要的提问，让学生提出他们自己的观点和看法，使学生的情绪得到充分的宣泄，老师再从中点拨和修正，扭转错误观念，强化正确意识；其次建立讨论组，进行组内和组间的讨论和争辩，活跃课堂教学气氛，让学生进入激昂的学习情绪当中；最后鼓舞学生走向讲台，让学生备课后到讲台上体验当老师的感觉，使不同性格的学生都能够有勇气迈出质的一步。这样既可以增强学生对知识的掌握，还可以锻炼学生“说”的能力，一举多得。教师不再是课堂上唯一的主角，让学生感受到主人翁的地位，把学生带入一种无拘无束的轻松的学习境界之中，充分训练学生的各方面潜质，这样比教师单纯的讲解效果要强的多，学生对知识的掌握也会更深刻。

2.多媒体视频与案例教学相结合。多媒体教学日益普及，现在我们大都用多媒体课件进行教学。在这种信息化的时代，可以多为学生放映一些企业管理大师们的经典讲座，让学生领略一下教学大师们的尖锐观点，这就相当于学生在听不同教师的讲课，不至于因为长时间面对一个教师而产生排斥性。案例教学就是指通过对社会上真实公司的成功或失败的例子进行具体深刻的剖析，让学生身临其境增强对抽象理论理解的一种教学方法。作为一门实践性很强应用学科，汽车维修企业管理的教学必须要结合活生生的企业案例来讲授，才能从另一个角度增强学生的实践经验，取得较好的教学效果。这样，学生在加深对管理理论理解和掌握的同时，还提高了他们的分析能力和应用能力。通过视频的观看，可以增长学生对世界各地不同企业管理的见闻，树立以后的工作目标。通过对不同企业不同案例的剖析，增长许多不同的见识并可能创造出一些独特的管理理念，为工科学生日后加入到企业的管理工作当中打下坚实的基础。利用诸如海尔等品牌公司的经典管理理念，观看后对视频内容进行讨论、分析并做出总结令学生把其它行业的管理知识借鉴到汽车维修企业当中，不拘泥于本行业现有的管理方式，博采众家所长，使起步较晚的汽车维修企业的管理得到长足的发展。这样就能增加教学的信息量，使纯文字的教学内容变的声色并茂，改善教学内容的单一性，学生的学习积极性也能得到有效提高。

3.深入企业参观学习。实践是检验真理的唯一标准，理论要联系实践，没有实践就没有发言权。我国高职的目标就是培养实践的应用性人才，如果采用传统定点的教学方式，让学生一直坐在教室里上课，肯定会限制学生学习思维的发展。所以高职学生应该尽可能的“走出去”，走出教室的局限，走出学校大门的“封锁”，多接触社会，在毕业之前就与社会接轨，为学生个性的发展提供更广阔的空间，使学生的综合素质提高的更快、更好。但出去的前提是一定要确保安全，所以我们学校可以为学生联系更多的企业，比如汽车4S店，汽车大修公司，汽车制造企业，等等，由老师带队，企业的负责人为学生讲解企业的机构设置，经营策略，计划安排等各方面的知识，之后学生可以自由参观。通过现场的学习，知识和理论的掌握都要比课堂上深刻的多。同时，通过对不同企业的参观，通过现场气氛的影响，还可以为盲无目的的学生树立明确的工作目标，坚定学生对本行业的信念，从而激发了学习兴趣和学习动力，使之为实现未来的目标而奋发图强，不懈努力。

4.组建“虚拟”企业。组建自己的企业是本课程教学的一个重要尝试，也体现了本课程的特色。企业要想成功发展，需要“天时，地利，人和”的相互配合。在组建企业的过程中，首先提前布置任务，将学生按3-5人分组，每个组也就是评审委员，让学生事先构思自己企业的名称、地域、经营范围等基本问题；然后通过学过的知识和参照资料，让学生做好自己公司的详细厂房建设，机构设置，人员安排，领导班子等各方面的问题，构建成一个五脏六腑俱全的自己心目中的企业，并撰写项目报告；最后召开企业新闻会即企业揭牌庆典大会，派代表对自己企业的详细情况以及未来发展规划对全社会予以公布。新闻会完毕后，教师组织学生进行总结和评价。通过模拟组建企业，可以帮组学生从宏观角度把握一个企业的总体运营情况，锻炼和提高了学生的综合能力，也更好的体现了国家所要求的素质教育的本质。模拟企业的组建还有利于培养学生自主创业的精神，从而让高职教育培养出更多的应用性人才，适应时代的发展。

三、考核方式不拘一格

为了更全面、更准确的评价学生的学习情况，就不能以卷面成绩定分数，必须改变以往的传统考核方式，要尽量使考核方式多元化，使之在真正意义上促进能力的发展。具体执行标准如下：把考核标准分成五部分，其中出勤占10%，平时表现占20%，平时作业占30%，期中考试占10%，期末考试占30%。其中平时作业占的比重很大，这就要求学生对平时的作业积极认真，书写正规，上交及时。这样可以充分体现教与学的互动，让学生更加积极的参与到学习中去。而期中考试只是为了督促学生平时的学习进行的一次小测验，所以占的比重不大，还能从另一方面告诉学生，不要畏惧考试，考试并不是那么可怕和主要的，最主要的是功夫要用在平时。用这种分数比重促使学生从一开始就认真对待该课程，通过一点一滴的积累真正掌握该学科的内涵。在期中和期末考试的试题内容上，以主观分析题为主，着重考察学生对所学理论和知识的运用情况，考察学生的综合分析能力，做到活学活用，不读死书。

参考文献

[1]沈树盛.汽车维修企业管理[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]李自如.现代企业管理学[M].长沙：中南大学出版社，2001.

篇10

课改进行了很长时间，特殊教育课改文献像是星星点灯，等得从事特殊教育的工作人员如坐针毡，对于特殊学生的评价更是摸索过河。我是一名特殊教育工作者，通过学习和自身工作实践经验总结发现，多数特殊教育学校对于智障学生的评价存在问题：

1.评价的方式简单，局限文字描述，现代直观的评价手段应用得不到位。

2.单元评价方式还存在，没有实现评价的多方位、多角度。

3.评价方法单一而且老套。

4.评价间断性，造成康复效果失准。

针对这些教育评价问题，我校在教育教学实践中研究探索出一条评价途径，正在逐渐成熟中初见成效。

一、首先评价内容要做到全面性。

特殊教育教师不仅仅要关注知识是否落实，同时更要关注残疾孩子情感态度上是否有提升，这样可以使不同残疾类型的学生都尽可能的康复与发展，在不同方面得到认可。比如有的智障儿童写不了字、做不了题，但是在劳动和卫生方面做的突出，老师对他这方面适时评价和鼓励，能增加他生活的积极性。另外还要打破“考卷定终生”的传统做法，在评价中既评价智障学生的知识和技能掌握，还评价智障学生的学习能力、兴趣特长、行为习惯与道德品质等康复与发展的亮点。

二、是评价的方式和方法要做到多样性。

在学校从德育工作方面来说如果开展好学生多元评价将对学生起到良性激励作用，对班级起到促进良好班风、学风生成的作用。如我校根据教育局教学和德育工作会议精神，实施“亮点教育”，针对每个智障学生拟定个别化教育计划，分阶段总结评价学生的生活能力和学习能力提高；德育养成教育实施“四个一”评比，说好一句话，做好一件事，走好一步路，吃好一顿饭。评选劳动星、卫生星、团结星、学习星。使每个智障学生发现亮点弥补缺欠都得到激励。通过这些活动的开展都极大地有效的激发了智障学生学习的积极性主动性，为智障学生积极的生活信心奠定了坚实的基础；从教学方面来说对智障学生最基本的评价方式就是个别化教育计划和考试，考试是评价的主要方式之一，有单元考试、期中考试和期末考试，另外，培智教育还针对不同类型的智障学生开展沟通与交流、内务整理能力水平测试，来了解学生对生活知识和技能的掌握情况。

三、是终结性评价和过程性评价要结合。

终结性评价是学生行为习惯及学业成绩的重要评价方法之一。但是仅有终结性评价弱化了学生的发展过程，因此要与过程性评价相结合。过程性评价可以很明显了解、跟踪记录学生的成长与进步。我校采取课程、生活、活动录像采集学生的康复与发展，分阶段对比录像结果，展示学生发展细节，及时的捕捉学生的过程性发展资料，刻下学生的影像评价。

四、是评价要坚持长期和持续。

智障儿童的发展是非常缓慢而微小的，不同的智障类型学生缺欠补偿和发展的形成是长期反复才能缓慢形成的，所以特殊教育学校对智障学生的评价更要长期的反复的进行。

五、是评价的实施要有发展性。

残疾学生的发展虽然慢，但是也处于不断发展变化之中，所以要求特殊教育教师要对学生做出细化、准确、全面的评价，就要不断收集智障学生点滴发展变化的信息，根据智障学生的残疾类别，判断智障学生存在、发展的优势与不足，在此基础上提出具体的，有针对性的个别化教育计划，既考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，使每个智障学生都能建立缺欠补偿与发展的信息库，为学生与家长搭建康复信心。

六、是要采取多角度评价和非正式评价。

并且评价要真诚。通过学生之间的自评、互评、家长评、教师评等多角度多方面真诚的评价，虽然智障学生的评价能力低，但是同伴的一个鼓励单词或表情都对智障学生能够起到相互督促、相互学习的作用，形成比学赶帮超的良好育人氛围，家长参与到学校来学习特殊教育康复技巧，能够形成家校合力，共同教育的目的。

别样的学生群体，我们作为教育者更要给予别样的关注，多元评价有利于智障儿童尽可能的康复与发展。

参考文献

[1] 《现代特殊教育》. 江苏教育报刊总社

[2] 《中国特殊教育》. 中国教育科学研究院

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教师职业道德自我反思总结一

过对这次师德师风的各种形式的学习，让我感慨颇深。我对自我的过去做了深刻反省，深入反思。

一、自身存在的问题

在师德师风推进年整改活动中，认真做好师德心得体会、学习阶段总结，坚持理论联系实际的学风，做到学以致用，用理论指导自我工作。并认真对照自我的言行，进行了深入的自查自纠，从根本上杜绝严重损害师德师风的行为，树立起良好师表形象和教育形象。然而，在师德师风方面仍然存在着缺陷和不足：1.专业知识不够完善，教育技术技能依然需要继续学习改善。2.教育事业不够坚定，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中不能放手地开展工作。3.对学生的思想及原有素质等动态了解得还不够，所以在解决学生的一些问题上不能得心应手。4.加强树立终身学习的观念，可持续发展的潜力还不够。5.进一步加强自身的道德修养，即自身的素质建设。

二、存在问题的原因

针对以上不足，仔细审视、深刻反思，究其原因。我认为应当归结为：在教学活动中缺乏自主创新和不断进取的精神，在以往的学习和实践中轻视政治理论学习，在生活与事业中缺乏梦想信念，没有过多强调道德修养与品行陶冶等问题，虽然持正确的世界观、人生观、价值观，但个人认为不够坚定。

三、整改措施

对照中小学教师职业道德规范、树立良好的师德师风和加强学校常规管理的要求，特为自我拟定以下整改措施：

1.专业知识和教育技术技能方面

在今后的教学活动中，我要树立“边学边干、边干边学、终身学习”的思想观念，与时俱进，紧跟当代知识和技术的反展步伐。要做好这一点，我必将要不断完善自我的知识结构，不断强化自我的专业知识，将教育技术与专业课程更好的整合在一齐，让学生能从身边、从生活中学习，并且教会他们如何更好的学以致用。

2.教育思想方面

在开展师德师风推进年活动之前，我对教育事业认识的不够彻底，思想意志不够坚定，可能会存在“教书匠”的自我称谓。既然学习了教师道德规范等法律法规，我就应当有了新的认识，所以在今后的教育事业中，我必须会做到：爱岗敬业，尽职尽责，全心全意为学生服务;坚守岗位，尽心竭力，无论遇到任何困难，都会锲而不舍，执著追求，锐意创新，一丝不苟，出色地完成本职工作;进一步培养强烈的社会职责感和使命感，敬重自我从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。

3.师生情感方面

一位成功的教师更多的是注重与学生情感的融合。在今后的教学活动中我会更加尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服自我的不良情绪、杜绝不良的行为。对学生的人格坚持尊重，平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生;要关注学生的全面发展，和谐发展;要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生进取主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。平时注重心灵的沟通，让我和每一位学生都感到身心愉悦、心灵舒展。在生活和学习中，我会时刻做到关心学生，把握学生的心理动向，因材施教。

4.自身方面

古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。这就要求教师必须具有精湛的业务素质，“要给学生一碗水，教师必须具有一桶水”。业务不精的教师只能是误人子弟。所以在今后的教学活动和实践中，我会进一步加强专业知识的学习，拓展自我的视野，完善自我的知识结构，用科学的发展观来看待学生的学习状况，做到学高为师，终身学习，时刻受教。

5.“德”“风”方面

教师是塑造学生灵魂的工程师，常言道，“学高为师，德高为范”，身正品端的思想道德素质是对一个教师教育工作者的基本要求，教师的思想、意识、品德、行为仪表等都会对学生产生深远的影响。所以，教师首先必须具有高尚的思想道德素质。而在今后的教育事业当中，我会注重自我的素质培养，真正做好学生的楷模。时刻注意自我的一言一行，做到内外在兼修，努力做一名受人尊敬的教师。

总的来说下，在今后的教学中，我会爱岗敬业，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，把学生、学校的利益放在首要位置。在平时生活中，坚持良好的道德修养和端正的行为作风，给学生、给社会做个良好的典范。

教师职业道德自我反思总结二

经过《教师职业道德》学习使我受益匪浅，学高为师，德高为范.师德是教师最重要的素质.加强师德建设是教师队伍建设最为重要的资料.教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析，尽量做到：优良的得以发扬，失误、过失毫不遮掩.

个人以为，师德师风所包含的资料，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的资料，此刻我们社会主义国家是培育“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求教师具有必须的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求教师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的此刻，要像邓--提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”;第二，不能用过去的社会意识形态来教育此刻的学生;第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情景而把教学具体化。

我觉得新时代的师德师风应当是与传统的标准揉在一齐的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，教师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应当是一样的，但此刻存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但此刻则要求教师对学生也应尊重，这是个提高。所以，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

我从教二十几年，认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮忙、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。

本人还存在的问题：

(一)教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑，甚至对某些教育政策的出台持观望的态度.其根源于本人主观上思想怠惰，不思进取，客观上理论修养不够.

(二)业务有待提高，本人多年从事初中历史教学，教材变动过几次，似乎是对教材很熟悉了，其实只是很肤浅地照本宣科而已，不能动态地了解历史，不能与时俱进，其根源于思想僵化.

(三)教研力度不够，多年来担任历史教学任务，只抓课堂教学，没有把教学经验总结下来，很少写教研论文;只做井底之蛙，没有走出学习，究其原因，教学任务重，时间少，写作水平低，不善于积累.

(四)不擅于使用多媒体教学，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。

(五)工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，所以解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改善方向：

从思想上行动上提高自我的工作职责心，树立一切为学生服务的思想。提高自我的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

教师职业道德自我反思总结三

过去的一年，我能做到拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学同党和国家的方针政策坚持一致。热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品质。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生健康发展。在教学过程中，树立优良学风、刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。教师之间不耻下问，取长补短，做到了互帮互学、团结协作。履行了我的诺言——扎扎实实地工作，坦坦荡荡地做人。

二、主要成绩

过去的一年，我认为我收获有两点：

(一)班主任工作。具体表此刻：1、安全方面。我的具休做法是把安全区域分成四大块，即：教室、学校、楼梯道、回家的路上。这每一大块里都有一个负总责的安全队长，由他们负责监控，如果发现问题，他们能处理的就负责处理，不能处理的交给安全大队长或直接交给教师处理。一年下来，安全上没有出现大的事故，因为每时每段负责监控人的职责十分到位，就连打闹的人也少多了;2、卫生方面。我把教室、清洁区的卫生分成若干份，承包到人，然后分别由2个负总责的人监督，要求是无论何时都要坚持干净，我不要求学生硬是要等到学校检查时再去做，凡是我一进内院、走进教室发现有问题我就要追查职责。这样严格要求，学生都能很自觉地把任务完成好，那里我感受最深的是教师也要为学生做表率。要求学生讲卫生、你也要带头为他做个榜样。如用过的粉笔头不能随地扔，他没摆好的笤帚你帮他摆好，你的一个动作一个眼神他都看在眼里，记在心中;

(二)教学教研方面

本学年我虚心向年轻教师学习，学习他们好的教学方法，请他们教我在网上搜集资料。今年上学期把9册教材中的名篇全部在远程资料中，亲自听专家们讲课，一边听一边学一边教，在学习过程中，我深钻教材，摸仿专家们的思路，我又重新备课，然后再上课，收获良好，教师教得简便，学生学的欢乐，此刻细细想来，要是能早些年多听这些课该多好!

三、存在的问题

篇12

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动.其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量.

然而，并非所有教师都能从思想上认识到教学专题研究的作用和意义.有的教师课务很重，感到没有时间进行教学专题研究；有的教师认为教学专题研究是专门从事教研人员的事情；有的教师则对普通任课教师能否开展教学专题研究，在思想上缺乏足够的信心；有的教师还认为搞教学专题研究会分散精力，影响正常教学任务的完成；也有的教师认为搞教学专题研究花费时间，但研究成果未必就能在报刊上发表.

因此，为了搞好教学专题研究，首要任务是要弄清进行教学专题研究的意义和作用，扫除上述心理障碍.在实际中，若任课教师不搞教学专题研究，只凭教学经验，也许能把课勉强地讲下去，但教学质量只能停留在较低的水平上.若能结合教学进行专题研究，用科学方法研究教育对象和教学规律，就能使教学质量提高到一个新的水平，也会使教育者的教学能力得到很大的提高.实践证明，教师只要重视教学专题研究工作，认真实践和总结，一定会取得丰硕成果.

二、找准选题是搞好教学专题研究的重要途径

如何确定教学研究课题，是搞好教学专题研究的关键.笔者在实践中体会到，任课教师应该从中学教学实际出发，结合所教学科的实际情况，针对教学中存在的问题进行专题研究.这种从教学实际中选题的方法是搞好教学专题研究的重要途径.一般来说，任课教师课务较重，很少有较多的时间去作纯学术性的大课题研究，所以教师应充分利用身处教学第一线的有利因素，抓住教学实践中亟待解决的问题进行认真研究，这样就能快出成果，提高教学专题研究的效率.

就物理教学而言，要认真研究的问题很多，例如，如何解决物理难教难学的问题；如何提高高中女学生物理学习成绩的问题；如何解决学生物理学习成绩两极分化的问题；如何转化后进生的问题；如何提高物理教学课堂效率的问题；如何正确处理物理会考和高考的关系等，这些问题都是值得我们认真研究的课题.

在确定研究课题之前，应该查阅有关资料，了解是否对这个问题已经研究过，还存在有什么问题没有解决，这样可避免重复性研究.例如，如何全面考查中学物理教学质量，这是一个亟待解决的问题.传统的期中考试和期终考试进行的闭卷笔试，它不能考查学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力.针对这个问题，我同两位青年教师就把它列为一个研究课题，专门研究改进的方法，并在高一物理期终考试中实施了我们研究的综合考试方法：采用标准化测验形式，闭卷考查学生所学的基本知识和基本运算技能；再采用撰写物理小论文的形式考查学生分析问题和解决问题的能力；最后采用实验操作考查学生的物理实验能力.考完以后，采用无记名的问卷形式，让学生发表对这次考试方法改革的看法，教师则对考试方法改革的实践和数据进行统计和分析，从而得出：综合考试法能够全面考查学生的实际水平，反馈性强，有利于促进教学改革，易于发挥学生的创造精神，是中学物理教学中一种较好的考试方法的结论.

三、掌握教育理论是搞好教学专题研究的重要保证

教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，因此，在研究过程中，必须以教育理论为指导，探索教学规律.任何脱离教育理论的研究都是没有普遍意义的.

一般来说，中学教师对教育学和心理学的基本知识是有所了解的，但只凭这些了解是远远不够的，还应该掌握教育科研的方法与理论，掌握教育统计和评价方法，更应掌握与教学研究专题相关的教学理论.如果没有掌握教育理论，就谈不上教学专题研究，最多也只能是教学经验总结.若能以正确的教育理论为指导，就能提高研究成果的质量.例如，在92届高中毕业班物理教学过程中，我根据学生的学习情况，对一批尖子学生的智力因素和非智力因素进行了具体地逐个分析，找出他们在物理学习上的特点和不足之处，然后根据因材施教的原则进行考前指导.结果，这些学生在物理高考中均获得优异成绩.笔者所教班级有4名