法制教育与学科范文

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在教学中，美术是面向全体学生，提高学生素质教育的重要课程，它有别的学科所不能替代的能力和作用，美术课程能引导学生在具体环境和具体情景中发展自己的审美意识和爱美能力，还可使我们的学生在情感，态度和价值上起到良好的影响，使学生在学习中能够不自觉的提高审美品位，从而为学生的形成良好思想和品质奠定基础，我们的社会需要这样的人，在当前的法治社会中，学法、懂法，在我们的课堂中也在潜移默化的影响着学生，在美术中书法家有了炉火纯青的写法便可将自己经典之作流芳百世；画家具备了巧夺天工的画法就能将其独特的魅力发扬天下。21世纪的国民随着经济文化的发展，科技与社会的发展，我们的学生能适应未来的社会吗？在教学中，美术是面向全体学生，提高学生素质教育的重要课程，它有别的学科所不能替代的能力和作用，美术课程能引导学生在具体环境和具体情景中发展自己的审美意识和爱美能力，还可使我们的学生在情感，态度和价值上起到良好的影响，使学生在学习中能够不自觉的提高审美品位，从而为学生的形成良好思想和品质奠定基础，我们的社会需要这样的人，在当前的法治社会中，学法、懂法，在我们的课堂中也在潜移默化的影响着学生，在美术中书法家有了炉火纯青的写法便可将自己经典之作流芳百世；画家具备了巧夺天工的画法就能将其独特的魅力发扬天下。21世纪的国民随着经济文化的发展，科技与社会的发展，我们的学生能适应在教学中，美术是面向全体学生，提高学生素质教育的重要课程，它有别的学科所不能替代的能力和作用，美术课程能引导学生在具体环境和具体情景中发展自己的审美意识和爱美能力，还可使我们的学生在情感，态度和价值上起到良好的影响，使学生在学习中能够不自觉的提高审美品位，从而为学生的形成良好思想和品质奠定基础，我们的社会需要这样的人，在当前的法治社会中，学法、懂法，在我们的课堂中也在潜移默化的影响着学生，在美术中书法家有了炉火纯青的写法便可将自己经典之作流芳百世；画家具备了巧夺天工的画法就能将其独特的魅力发扬天下。

现代社会法律与生活密不可分，也不再是成人的专属。每个人对儿时的记忆是最深刻的，很多童年的体验是成人后无法再遇的。由此看来从小进行法制的熏陶，印象会更深刻。美术教师可在培养学生美术素养的同时，帮助他们树立正确的人生观和价值观，做一个有涵养、懂法律的好学生。由此体现“育人为本是教育工作的根本”这一观念。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。

无论什么课程，教师利用课堂中的几分钟甚至于几句话的点拨就能使学生明白：生活无小事，小矛盾不正确化解就会变成大麻烦，而解决矛盾最好的办法莫过于依法而行。只要切入点把握准确，内容选择对路，驾驭引导得当，利用课堂上极少的时间就能收到事半功倍的效果。

美术课是生活中真、善、美的复制与创造，真、善、美的生活更离不开法制的保护；作为一名优秀的美术教师除在教学上贯彻艺术性特质外，眼光还应该放得更远一点，用艺术的元素诠释法制的概念。美术课堂有着直观、有趣、轻松、给力的独特魅力，受到大多数学生的欢迎，在良好的教学氛围中，学生轻松地就能了解法律常识，连成人都觉得乏味的法律知识一下子就能变得生动有趣。

在美术教学实践过程中，我有以下几点体会：

1、教师在备课环节上，要研读《贵州省中小学学科教学渗透法制教育教师用书》（这是所有学科教师都应做的基础功课），融会贯通，全面了解渗透法制教育教学的本质要领，不但普及教师的法律知识，而又不会让教师去查找又厚又多的法律典籍，变成一个法律学究。

2、备课时找准法制渗透的关键点，并不是每一课都渗透，而是渗透内容要和教学目标相一致，不能背道而驰，法制渗透和教学应是相辅相成的。学科渗透要找准契机让学生了解法律常识是最好的，这样不会喧宾夺主，不会把美术课上跑调。在课堂上达到随风潜入夜，润物细无声的效果。

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在小学各学科教学中渗透法制教育，有利于学生法制意识的培养，从小养成遵纪守法的良好习惯。但在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程居于中心地位、起着主导作用，渗透法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。鉴于社会上出现的许多不良现象，对小学生的成长获多获少都会受到不同程度的影响，为了让学生转变认识从小树立正确的人生观、价值观，在各学科教学中渗透法制教育是非常必要的。

二、学科渗透法制教育应遵循的原则

（1）目的性原则。学科教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透也是一项有目的、有计划的教学活动，要求教师把法制教育列入教学目标，并在备课和各学科教学中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，对学生进行有目的的法制教育，同时学校在开展学科教研活动时作为教研活动的一项重要内容。

（2）有机性原则。在学科教学渗透法制教育过程中，应注意把学科教学内容与法制教育有机地结合起来，不能把学科教学上成法制课，不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据各学科特点，恰当把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如五年级教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型，可结合时下我国部分城市空气质量差的现实，进行环境保护法的渗透。在教完例题后适时讲到城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕欲呕，河水变得越来越混浊等，并告诉学生，这些都是由于人为破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由此既完成了数学教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用，这样，同学们在接受知识的同时也受到了一次深刻的法制教育。

（3）情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流，这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学小学六年级语文下册《我最好的老师》时，让学生感悟怀特森老师是一个实事求是，追求真理，要求学生做到独立思考、独立判断，才能具有善于发现，探索真理的能力，充分反映了怀特森老师对学生的浓浓深情，适时地对学生进行《教师法》的渗透，增进学生热爱老师的思想感情。

三、学科教学渗透法制教育的一般方法

在学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育有机地结合起来，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。

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现代学校教育是一个复杂而又开放的系统。学校教育要适应建立社会主义法制国家的要求，就必须从学校教育理论和实践两个层面都高度重视法制教育，包括完善素质教育理论，强化法律素质；建立科学的法制教育课程体系。努力探索学校法制教育的有效途径和方法；营造良好的法制教育校园环境。作为教师在学校教育教学活动中应把法制教育作为一项教学内容，让学生在学习知识的过程中体验法制法律，遵守法纪，把个人的需求与自己的权利义务结合起来，与社会责任感联系起来，让学生逐步养成遵纪守法的习惯。在学科中渗透法制教育没有固定的时间，我们可以在所要讲授的学科内容中努力寻找法律知识的切入点或渗透点，在向学生进行传授知识的同时，将法律知识自然地融入学科教学过程中。以数学课为例，谈一下本人在数学教学中是怎样渗透法制教育的。

一、充分挖掘开发学科教材中的法制教育内容

在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在讲数据的收集一节时一边由我国先后进行的人口普查的数字得出一组数，一边由人口的急剧增多给学生讲我国的计划生育法的必要性以及一些关键点。

二、注重联系学生的生活实际

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，渗透了环保法，使学生明白了环境保护人人有责，可谓是一举两得。

学生通过收集和研究数据，组员之间激烈的讨论，不仅获得了知识与学习方法，小组合作学习及综合素质也得到了提高，更能促使学生成为关注自我生存，关注社会环境，有一定法制观念的具有很大发展潜力的学生。从小在孩子的心灵里播下法制的种子，将来一定会成为遵纪守法的好公民。

例如在讲到有关利率的计算时，将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，既融入到了所学的知识中，又向学生们渗透了税法的教育。通过具体的教材内容来演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，更容易被学生接受和理解，学生在掌握知识的同时，又理解了交税的光荣。

三、寓法制教育于游戏活动中

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学校是学生学习知识文化的地方，其中也包括法律知识，但中小学校没有开设法制教育的专业课。为完成上级要求的任务，学校只有聘请相关人员到学校对学生开展法律知识讲座，因此就导致中小学法制教育普遍存在方法呆板枯燥、单一、内容脱离中小学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题，导致学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，从而背离了学校开展法制教育的初衷。目前国家对此项工作提出了新的要求，要求在学科教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收，这个大胆而富于创意的课题摆在了我们面前。因为，在学科教学中渗透法制教育，不仅能在巩固学科知识的基础上拓展学生的视野和思维深度，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用。

语文教学担负着人文教育的功能，然而教师在语文课堂教学中有意识的对学生进行的法制教育几乎呈空白状态。在当前社会法制的重要性日益显著的背景下，面对目前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及语文学科教育中法制教育滞后的现状，我们应当如何应对呢？在多年的语文教学实践中我发现，语文课堂教学中渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径。这种运用现代眼光来重新审视文本的“法眼”解读，以及运用艺术眼光对法律文本、法律事件的“文学”欣赏，不仅有助于加深学生对课文内容的理解，也必将使得法制的神圣光芒照进语文课堂，照进学生的心灵。那么，如何在语文课堂中渗透法制教育呢？下面就是我的几点做法：

一、在语文活动中进行法制教育

作为学校，班级里也会举行许多形式多样内容丰富的课外活动，我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。例如在学完《威尼斯商人》之后，我在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。

在学习《樵夫，别砍那棵树》时，可以带领学生开展“我为‘老树’写诉状”的活动；在学习《羚羊木雕》时，可以组织学生召开辩论会“谁动了我的羚羊木雕”这一系列的活动的开展，使得学生能够尽情地在法律的殿堂里呼吸文明的空气，在语文的世界里酣畅淋漓的遨游。

在学习《小男孩》时，我们对男孩的不幸进行探讨。结果是，直接原因来至父母的离异，但如果分析发现还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造“小男孩”这一形象的意义九在于，通过他艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈那不负责任的态度，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》《未成年人保护法》。

此外，如《变色龙》一课，可以引导学生质疑：“奥楚蔑洛夫的做法符合法律程序吗？从中我们可以看出当时怎样的法制进程呢？”；《孔乙己》一文中，可以启发学生思考：“丁举人对待孔乙己的方式合法吗？如果把他的行为放到当今社会，他犯了什么罪？将受到怎样的惩处？”；教学老舍先生的《茶馆》时，可以讨论如下问题：你如何看待庞太监买妻和康六卖女的？所以说，在语文教学的各种活动中进行法制教育最为重要。