高中历史会议总结范文
时间：2023-03-01 16:21:56
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篇1
3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。
4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。
5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。
6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。
7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。
9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。
10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。
11.释放物体前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-377-01
合作学习能发挥群体作用，使每个学生都能参与到教学活动中，发挥各自优势，改变了教师主导、学生被动接受的传统教学模式，可以极大的激发学生的主动性、创造性。
一、当前高中历史课堂合作学习中存在的问题
在传统课堂中，都是老师说，学生听，从幼儿园阶段起，就一直延续着教师主导课堂的教学形式。特别是高中历史课，传统教学方式更是根深蒂固，学生从未进行过任何讨论，只是一味的老师说，学生记，不少学生并不适应合作学习的方式。例如在课堂中，不少学生之间的交流都只有两三分钟，热闹的教室很快又安静下来，学生们不善于思考，不懂得讨论，合作学习成了形式主义；有些合作学习小组看似热热闹闹，讨论激烈，但细心观察会发现，小组内部没有分工，没有合作，发言的只有少数几个表现积极的学生，其他同学在旁边默默不语；有的课堂则一味的进行小组内学生间的交流，教师缺乏有效指导，学习成果不显著。
二、提高合作学习成果的方法
1、指导学生掌握合作学习的基本方法
有的学生适应了传统教学形式，不善于表达自己的观点和看法，而有的学生则只在乎自己的想法，不善于与他人交流合作，这些都不利于合作学习的顺利开展。因此，在开展合作学习之前，教师应先指导学生掌握合作学习的基本方法，使学生学会倾听和交流，既能独立学习思考，又能参与团队合作。
2、调整分组策略
首先确定小组人数。通过教学实践发现，4-6人小组为最佳模式，这样组内每个人都能充分参与到学习讨论中，可以避免因人数过多而导致学生发言机会减少，同时还可以避免因人数过多造成话题分散，无法集中。根据班级实际情况，我将班级分为9组，每组5-6人。
然后确定小组组织领导方式。每个合作学习小组内可以设立固定职位，如主持人，记录员，发言人等等，明确职位可以使小组内成员各司其职，讨论顺利进行，例如在讨论中断时，主持人应根据大家讨论的结果提出新的话题，记录员可以记录讨论过程和结果，从而使教师了解到该小组合作学习所取得的成果。但需要注意的是，各职位不应固定人员，而是让学生在不同职位上轮岗，这样可以使每位学生都得到充分锻炼，有助于培养学生的组织能力、语言表达能力和书面表达能力等。
3、采用多种合作学习方法
互动法。小组内成员担任不同职位，然后围绕同一话题，同一目标进行讨论学习，互相之间可以进行补充，共同完成同一项学习任务。这种方式可以加强学生团队合作的能力，培养团队意识，并且不同职责的扮演，可以使学生得到全方面的锻炼。
辩论法。根据教师设置的题目，学生分为正反双方，参照辩论赛的形式，每位学生都可充当辩手表达己方观点。辩论法可以更好的锻炼学生的自学能力，为了能充分论证己方观点，学生需额外参阅大量资料，作为对教材的补充，这不仅强化了学生的历史基础知识，同时还激发了学生的创造思维、联想思维，尤为重要的是，辩论法还可以培养学生团队合作的竞争意识。
角色扮演法。角色扮演可以使学生身临其境，不仅能深刻理解其意义，而且能加强记忆。历史教材中有不少历史事件可以改编成小剧本，由学生自编自导自演，例如高中历史必修一《卓尔不群的雅典》中公民大会、五百人会议、陪审法庭等因为与学生生活相距较远，所以在课堂上可以通过组织学生召开一次伯利克里时期的公民大会，在会上让学生很容易就理解雅典民主中的抽签选举、公民大会为最高机构，五百人会议是公民大会的常设机构，陪审法庭是司法机构。此外，角色扮演法还能更好的吸引学生的兴趣，培养学生的创造力，此外对于培养学生的表达能力，写作能力及舞台表现力都有很好的帮助。对于平时胆子小的学生，通过参与历史剧的演出，还能极大的锻炼其勇气。
4、教师应积极而谨慎的指导
虽然合作学习是学生做主导，但教师也应积极的参与其中，而不是任由学生漫无目的的讨论。在小组讨论过程中，教师应积极巡视，认真倾听，但要谨慎的进行指导，要做到适时适量的介入，确保讨论不偏题即可，更多的还是引导学生自主思考，纠正学生认识上的偏差，避免对学生的讨论做过多的干预。一旦学生在讨论中遇到困难和障碍，可以给予一定的点拨和指导，使学生克服困难，进而增加对合作学习方法的喜爱。
三、对合作学习成果的总结评价
教师在教学中对学生的学习成果进行评价能够帮助学生认清自己当前的优点和缺点，是教学过程必不可少的部分。新课程倡导进行发展性评价，使学生既是评价过程的参与者，同时又是受益者。自我评价和学生互评的形式，不仅可以使学生深刻认识到自己的优缺点，同时通过对他人的评价可以为自我要求作参考，使学生从合作学习中收获更多的成果，有助于学生形成良好的价值观，建立健全的人格，这也是学生人文精神塑造的一个重要部分。
教师评价分为即时评价和总结性评价。即时评价就是教师在学生合作学习过程中，针对学生的发言讨论进行及时的评价，可以从学生思考的角度，发言的内容等多方面进行评价。而总结性评价则是在合作学习结束后，教师对这一过程的整体总结和评价。通过分析学生在合作学习中的参与情况，帮助学生理顺思维，指出学生思维方法的优缺点，引起学生对合作学习过程的回顾，从而促进学生能力的提高与升华。
参考文献：
[1] 陈秀芳.谈高中历史教材的整合[J]. 教学与管理 2008（31）
[2] 翁聪良.我思故我在 新火试新茶――新课程标准下高中历史教师素质初探[J]. 厦门教育学院学报 2008（01）
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新课程改革推动着我国高中历史教学模式的完善与发展。《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出：“历史教学要重视对学生理解能力的培养，让学生能够自主结合历史看问题，让学生充分发挥主观能动性，分析历史问题。”因此，在当前高中历史教学中，要切实转变传统的“填鸭式”教学法，让学生能够积极性、主动的进行历史知识学习，并在此基础上提高学生的自主探究能力。
一、高中历史课堂中运用主题式教学法的必要性
1、“主题式”历史教学模式是新课改的需求。在传统的高中历史课堂教学中，历史课程的教学内容具有一定的政治功能，且忽视了其社会功能。为了能够让历史课堂教学得以科学进步，新课程改革便对历史课堂教学提出了新的标准。在新课程改革以来，高中历史教学的目标被分成了三个组成部分：知识与能力、方式和过程、情感表达和价值观，新课程改革后强调高中历史教学摒弃单纯的背诵历史知识，强化学生在历史课堂中正确价值观的树立，并运用所学到的历史知识与社会主义现代化建设相结合，从而将历史课堂教学的实践意义得以最大化发挥。然而，“主题式”教师便符合新课改的需求，从学生的综合素养培养为出发点，积极强化学生的情感表达和价值观建设[1]。2、“主题式”符合当代历史课堂教学的理论要点。建构主义者认为学习者的知识是在他人之间不断的相互帮助和协作中获得的，唯有人们通过合理的协作研究，将彼此之间的知识相互分享才能够丰富的总体储备量。这一重要思想正式当前我国历史教学的理论要点，即重视学习者之间的协作学习以及相互学习经验的共享。“主题式”教学法在历史课堂中的运用能够让学生以最高的效率了解到课本中所表达的核心观点，加之每个学生的价值观存在差异性，便会形成不同的历史认识。此时，“主题式”便能够让学生们通过相互经验的交流与合作构建出良好的学习情境，从而促进历史课堂教学意义的实现。
二、主题式教学法在高中历史课堂中的运用
1、创设历史情境，把握课堂主题。在课堂教学前期，部分教师可能会对课程主题的设计不够精准，而因此导致许多学生在课堂上的思维方向偏离教材的核心。例如，在必修二中《新航路开辟》这一课的教学中，教师要尽可能以提问题的方式进行引导，例如：“同学们，现在假设你们是欧洲的一个普通家庭，而哥伦布发现美洲之后会给你们的生活带来哪些改变和影响呢？”在学生积极踊跃发言的过程中，为了能够让学生的思想不过于偏离主题，教师便可以通过创设历史情境的方式来转变学生的认识。例如，教师可以为学生播放《新航路开辟》的纪录片，让学生先对故事的发生背景有一个清晰的认识，再组织学生通过角色扮演的方式“还原”历史。最后，教师再让学生通过分组分层的讨论的方式加深对历史课本主题的领悟，增加学生的情感体验[2]。2、突出课本重点，激发学习积极性。高中历史课本各个章节的知识点关联性较强，完全打破了初中历史那种章节的独立性，使得许多学生在背诵学习时感到杂乱无章，并将诸多历史事件和时间混淆。究其原因，鉴于高中历史课本中各个章节的关联性较强，很多学生在学习时便难以把握课本知识的主题，尽而导致在学习时缺乏明晰的学习思路。然而，在历史课堂教学中结合主题式教学思想便能够良好的打破这一现象，不仅能够让学生明晰学习思路，掌握各个章节的主题内容，亦能让学生通过参与小组讨论将历史知识进行明确梳理。例如，在《古代中国的政治制度》这一章节教学中，教师可先为学生创设一个主题，即“专制主义中央集权制度的演变”，使学生们进行积极讨论并分析中央、地方的演变过程。此外，教师再结合教材内容布置一些其他的知识点进行讨论，通过这种主题式教学法的推进，学生不仅能够沿着主题方向对历史课本知识进行学习，还能打破传统“背景概括意义”的单一教学模式，从而提高了学生学习的积极性和主动性。3、完善主题关系，强化教学重点。完善主题关系是主题式教学在历史课堂有效融入的重点。首先，教师要明确主题式教学并不是单纯的将各个存在一定历史关系的知识点贯穿在一起，而是将统一知识点进行升华，让学生能够根据某一个知识点延伸学习其相关的知识内容。之后，教师要对教材中讲述的内容以及相对性的任务进行精确划分。最后，为了能够保证学生对内容能够熟练记忆，并了解其事件发生的背景和影响，便需将整个事件归类为一个主题，让学生能够了解不同的历史事件。例如，教师在对《的崛起》这一课进行教学时，可以将其成几个“小主题”，即重大会议、主要事件和主要人物等。通过将主题进行整体贯穿的形式进行教学，便能够让学生对历史知识系统的认识[3]。
“主题式”历史教学法的运用，是当前我国历史教学中一次大胆创新，教育工作者在运用此方法进行历史教学时，要注意发现其中所隐藏的问题，并及时加以修正，进而保证“主题式”历史教学法的意义得以充分实现。值得强调的是，历史教育是一项长期的教学任务，其课堂教学与主题式授课模式相结合亦要循序渐进。
作者:张东梅 单位:江苏省新沂市第三中学
参考文献：
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教师一味的教书课本中的重点知识往往会导致与学生脱节的问题发生，而且会把课堂变得机械而且死板，高中历史课堂也就没有任何的趣味性可言，学生也很难提起学习的兴趣。因此教室在教学活动中要逐渐突出学生的主体地位，让学生充分发挥出自己的积极主动性，引导学生进行自主式的学习。那么如何才能在课堂中突出学生的的主体地位，打造一个高效高中历史课堂成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在讲课过程中要摒弃传统的满堂灌式的教学方法，逐渐把讲台留给学生，打造高效历史课堂。
让学生发挥出自身的主体性也有着多种方案，比如教师在讲到中国近代史相关章节的时候，让学生在课堂中首先思考中国成为被西方列强侵略的对象的根本原因和主要原因是什么，给学生留出五分钟左右的思考时间，然后让学生到讲台上举例阐述一下自己的观点看法。就像有的学生可能认为中国和西方的制度不一样，由于西方列强进行了工业化革命，成为了资本主义社会，而这时候由于清政府的盲目自大，实行了闭关锁国的政策，没有看到西方国家的巨大变化，被时代所抛弃，成为落后就要挨打的对象。而有的学生学生也可能从清政府的腐败无能入手，比如不一同抵抗外国侵略，而是镇压国内的反外势力，就像和，清政府的腐败无能必定让清政府走向灭亡。通过这种方法突出学生的主体地位，让学生在课堂中更加积极主动，提高高中历史课堂教学质量。
2、运用多媒体教学模式，激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体已经和教学活动结合起来，也为高中历史课程的高效开展提供了一个发展契机。多媒体教学模式作为一种先进的教学模式，可以利用听觉和视觉两大感官共同刺激学生，另外高中历史课程只是内容太过于的繁琐，学生理解起来可能有一定的难度。多媒体技术的应用可以将抽象的高中历史知识变得生动具体，通过播放视频自以及一些图片的形式可以把知识点简化，加深学生的印象，还可以激发起学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极主动，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。
教师在运用多媒体教学时可以给学生播放一些历史纪录片，比如当教师讲到第二次世界大战相关章节的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一些二战纪录片，就像当年中国的中的一些记录，可以播放以及的惨烈状况，日本帝国主义采用的惨绝人寰的?鹫?手法，以及当时中国军民处于的水深火热的状况，视频和声音的双重刺激可以感染每一位学生，让学生切身体会到和平的来之不易，更加珍惜眼前的和平时代。另外教师还可以给学生展示一下战争时期人们生活状况的图片，妻离子散、家破人亡的惨烈状况是战争真实写照，呼吁学生爱好和平。通过这种方法可以激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，对学生历史综合能力的提升有积极的影响作用。
3、教师加强自身历史素养，提高教学质量
篇5
当下，电子白板感应技术有很多，通过对各种技术进行分析和对比，提出教学活动中应该选用电磁感应技术来实现交互式白板的应用。因此，笔者将主要叙述电磁感应技术的特点。总体来说，电磁感应技术具有以下几方面的特点：第一，装有电磁感应技术的白板受太阳光照射的影响很低。无论是传统教学的黑板，还是多媒体教学的屏幕，在很大程度上，都收太阳光照射的影响，形成各种反射和漫反射。第二，电磁感应的白板比应用其他技术的白板的使用寿命要长，并且使用过程中的稳定性和精准度都比较高，从而降低了白板维护和保养的成本。第三，白板能实现录课和录屏等功能，充分提高了教师授课的效率，学生可以反复观看教学视频直至明白教学内容为止。
（二）交互式白板定位的优缺点：
由于在生产和运用过程中，主要选择应用电磁感应技术的白板，因此本文主要叙述搭载电磁感应技术的白板的定位的优缺点。其设计的基本原理就是射频原理(RF)，在白板的板芯内配备大量的传感器，在定位的过程中，接收来自电磁笔的频率信号，来提高定位的准确性。其优点是：定位比较准确，因此精度和可靠性比较高，使用寿命较长，反应速度较快，并支持鼠标右键等操作，能实现与计算机的辅助操作。其缺点是：使用的过程中，必须使用与之配套的专用电磁笔。
二、交互式白板的运用原理
交互式白板作为一种全新的人际交互设备，可以辅助教学活动和会议。在使用的过程中要配合投影机、计算机等设备，才能最大化交互式白板的作用。当下交互式白板主要的功能有：无尘书写，远程交流和随意书写等。当下在设计交互式白板的过程中，主要选取电磁感应、CCD、红外线和超声波等技术，但相比较而言，电磁感应技术由于具备的种种特点，成为应用最广泛的技术之一。
三、交互式电子白板在高中历史课堂上的运用
（一）电子白板为历史画面的创设提供了便利的条件
历史教师在应用电子白板的过程中，可以充分运用各种图片、文字信息、影音资料等。比如在高中历史必修课三的第一单元中，以《孔子与老子》为题描述孔子和老子的历史，在具体讲述的过程中，要考虑学生个体发展的差异，准备三种不同的教学方案。具体来说，对于历史知识比较薄弱的学生，以漫画的形式讲述孔子思想中的“仁”和“礼”；对于历史知识丰富，逻辑思维比较强的学生，以解读具体文字的形式，讲述孔子的“仁”和“礼”。而对于中间层次的学生，结合两者方式进行授课。同时，教师应该充分认识到备课的重要性，筛选教学视频和图片，充分利用电子白板的优势，实现如虎添翼的目的。
（二）教师运用交互式白板可以掌控教学的进度
课堂教学的时间无论对于教师还是学生来说都是非常宝贵的，因此教师要提高课堂时间的利用率。使用交互式白板，减少了错误操作和板书所浪费的时间，增大了与学生的互动频率，可以有效的掌控教学进度。比如，在高中历史教学的过程中，教师应该首先考虑教学内容在本章的重要程度，合理分配时间，对于通俗易懂的内容，可以简单略过，而对于学生理解起来有困难的章节，要重点讲解。利用电子笔，实现对教学内容的备注、板书和解释，从而充分利用课堂教学的每一分每一秒。
（三）教师运用交互式白板可以有效的实现师生互动和教学反馈
交互式白板减轻了历史教师在操作中的负担，提高了教学的效率，从而在课堂教学中，有更多的时间来完成于学生的互动，及时了解学生的学习程度和问题。另一方面，一些比较先进的交互式白板配有投票器（ACTIVote），每当历史教师提出一个问题，学生就可以在投票器中进行操作，当所有学生完成之后，在白板中显示学生的投票结果，从而及时掌握学生知识学习的结果和程度，为教师制定教学计划和教学内容提供依据。比如历史教师为确定学生历史基础知识的能力时，可以提问一些简单的问题，如发生在哪一年？A．1894B．1895C．1896D．1897然后学生回答问题，通过投票器接收学生的信息，从而实现当堂反馈和了解学生历史基础的目的。
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【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0115-01
在岳麓版高中历史的教材当中，紧紧的跟随新课标的要求，在这个过程当中力求创新，能够更好的追上当前教育的改革发展进度，岳麓版的编写不断进行改革变化，在这个过程当中有着明显的好处也有一定的缺陷。在使用这本教材的过程当中需要我们仔细的进行研究分析，本文主要以岳麓版高中历史材当中《古罗马的政制与法律》作为例子进行分析。
1、岳麓版高中历史新教材课文内容处理的优点
在岳麓版的高中历史新教材当中，有一本教材名为《历史（I）政治文明历程》，我们一般将这本教科书简称为《历史（I）》，这一本教科书当中采用了时间与空间之间的结合，再加上把人类社会的进程发展作为主轴来进行编写。在这本书当中，正文里面还有楷体的内容来作为对正文知识的了解还有补充；本身的知识体系相当严密而且在一些重要的知识点旁边还有十分形象的图文介绍；而且在课文的后面还设置有跟正文密切相关的题目，让学生能够更好的对这一段历史知识作出评价以及思考。
在《历史（I）》当中，第六个专题就是“古代希腊罗马的政治制度”，这是属于该教科书当中第二单元的内容。这样的内容处理有着一定的积极意义，这样的编排不但更加方便教材本身时间线索的理清而且和第一单元中中国的政治制度又形成了一种并列的关系，很好的将在同一个历史发展时间段当中，人们因为本身所处的环境还有经济条件的不同，而政治文明所产生的差异。东西方国家因为本身不同的环境还有人文特点，而发展出来的各自不同但是却有鲜明地方特点的政治文明，学生通过这样的教材编程，对将来东西文化的区别有了更加深刻的理解。
岳麓版的历史教材在编写过程当中始终都是跟着课标的要求所前进的，例如在《课程标准》当中，对于历史教材的第七课有着相关的要求：要让学生对罗马法的主要内容有所了解，并且明白它在罗马帝国统治稳定当中起到的作用以及对于人类后世的影响。岳麓版历史教材对于第七课的编写首先是讲述古罗马政治制度的演变，并以此作为促进罗马法产生发展的历史背景。在进行了这些讲述之后又将罗马法当中两个最为典型的法典即《十二铜表法》《查湿丁尼民法大全》两部相关内容编入课程当中。这样的安排能够让学生对于里面的内容有一个更加清楚直观的认识，对于他们的学习还有理解有很大的好处。
总的来说，岳麓版高中历史新教材当中的课文内容处理能够将课标的要求和基本理念体现出来，学生自主学习的动力更加充足，做到不为考试而学习，为了兴趣好奇而学习，这是非常值得肯定的。
2、岳麓版高中历史新教材课文内容处理的缺点
2.1 知识内容范围广且知识点过多
在岳麓版《历史（I）》第七课当中主要讲述的就是古罗马本身从建立到最后东罗马帝国灭亡的历史，这个进程有两千多年，在这期间古罗马的政治制度不断产生变化，共经历了君主制、共和制、元首制以及君主专制等，法律的重点也发生变化。相对于该教材当中第六课的“雅典城邦的民主政治”而言，虽然课文的内容并不算多，但是在实际授课过程中教师要讲解的知识点却不少，因为如果不解释清楚那么学生的理解就会发生很大的困难。例如在法律当中“刑法”“民法”的概念等，老师如果不进行讲解那么学生在学习的时候就有一定的困扰。而这个单元中其它的重点知识点就更是如此了，无论对于教师还是学生而言，都是一个很大的负担。而在对罗马法律进行介绍的时候只是说了其中相关的理论，但是没有实际情况作为参考的标准，学生的印象必然难以深刻。老师在必要的时候需要再补充额外的知识，这就拖长了课时的使用，也增加学生学习的负担。
2.2 存在知识点模糊的状况
在教科书古罗马相关的内容当中存在有一些知识点不清楚的情况，导致学生在理解的时候产生了困难。例如其中对于罗马刚开始建立的时候君主制度还有戴克里所实现的公开君主统治，两者在文字叙述上面并没有太大的分别，于是学生在学习的时候经常会把两者混淆到一起；在古罗马当中，公民大会是以贵族为主要部分的，但是在课文当中也有如下表述：“平民可参加的会议”，这样子学生就会很自然的以为这个是有平民作为组成部分的。当中还有许多这样的问题，教材当中混淆学生认识的内容还有相当一部分，教师需要在讲解的时候特别注意。
篇7
1.运用的要求。
（1）以提高学生学习能力为主导。为了提高学生的学习能力，老师在运用史料教学中需要注意以下两点：第一，应该建议学生自主燃相应的历史材料；第二，主要侧重教育学生该如何处理材料，如何通过材料感知历史、诠释历史。
（2）以提高学生思维能力为目标。之所以运用史料J行教学，目的是要提高学生的自主学习能力，使其能够积极参与到历史学习中。
2.史料的选择。
（1）典型性。选择历史史料一定要坚持立足基础知识的原则，根据教学任务和教材的重点选材。
（2）多样性。包括史料类型的多样和史料内容的多样，要融合文字资料、图片资料和口述资料。
（3）针对性。选择史料时要根据学生的实际水平取材，不能远离教材，理解程度不能太高。
二、史料教学的作用
1.激发学生的学习兴趣。
历史是由一系列历史人物和历史事件组成的，所以开展历史教学一定要结合真实的历史资料进行。比如在讲孔子教育思想对我国教育发展产生的重大影响时，可以安排学生通过找资料把孔子的教育思想总结出来，从而加深在学生脑海中的印象。
2.提高学生的综合能力。
运用史料教学可以提高学生的阅读理解能力和分析总结能力。同样是讲孔子，比如讲孔子的政治思想时，安排学生自由组建小组，对孔子的政治思想 “仁”“礼”“德”进行讲述，一个小组10 ～ 15人，通过对“仁”“礼”“德”思想的掌握，在课堂中以表演的形式来呈现小组的学习成果。
三、运用史料的方法策略
1.认真领悟，不追求速度。
在利用收集的史料进行教学时，教师一定要指导学生仔细阅读材料的内容，体会材料的重点，坚决杜绝走过场似的学习。教师在教学中也要积极参与，在学生遇到生僻的字，或者生疏的历史时，教师应该认真讲解，激发学生的积极性。
2.问题设置很关键。
在学生自主学习史料后，教师要做的就是针对材料设置课堂问题。问题一定要精心设置，要具有启发性，切忌呆板教科书似的提问。好的问题能激发学生对历史的思考，对资料的总结概括，所以好的问题对提高学生的思维有重要的积极作用。
3.论从史出。
教师要引导学生，在分析问题、总结问题过程中，一定是根据史料而来，切勿张冠李戴。如果史料不完善，教师要及时补充，以免造成理解上的G三落四。例如，分析下列四个选项所给出的史料与结论，哪一个结论是正确的。
A.史料：在16世纪暴发的奴隶贸易中，非洲丧失了上亿劳动力，很多都是死于贩运途中与猎奴战争中。结论： 这是欧洲资本积累的唯一途径。
B.史料：1955年，中国政府于亚非会议中提出的使得会议圆满成功。结论：这次会议消除了与会国家间的矛盾。
C.史料：1960年被称为非洲独立年，那年有十七个非洲国家取得独立。结论：这标志着非洲备受帝国主义殖民的体系瓦解。
篇8
历史对于所有的学生而言都是一门简单且陪伴自己成长的学习科目，从学生低年级开始一直到高中，历史始终是学习必备的学习科目之一，和其他科目相比较，历史有一些自己的特点，而这些特点对于学生的独立思考能力的培养具有重要的作用和意义，在这里我们就这些特征及意义进行简单的分析和讨论。
首先，历史是我们学习过去的百科全书，通过历史课程学习，我们可以对过去发生的诸多事件进行回顾，并通过当时事件和人物的分析，让我了解过去的社会状态及百姓的生活状态，也可以通过历史实践让我们对于现代生活中出事的态度和方式方法有很大的转变，可以说历史对于任何一个学生而言都是一本百科全书，同时也是一本教会学生成长的教科书， 所以历史科目对于学生的抽象思维和逻辑判断能力的培养具有重要的作用，学生通过分析和归纳总结，让历史事件变得简单明了，这对于学生是一个长期的学习和锻炼的过程。而这个过程是其他科目所不能给予的。
其次，历史往往事件的发生都有自己阶段性的特点，在历史长河中，学生要想把整个过程都能有一个清晰的理解和记忆，就必须了解每一个阶段的历史特征，只有这样才能在历史事件发生的过程中把握整体，而这和学生思考问题是一样的性质，学生思考任何问题，要想把问题周全的解决好，就必须对问题的整体有所把握，并对于问题的相关联事件同时考虑进来进行分析，所以我们说通过历史课程的这个特征阶段学习过程，学生在思考任何问题的时候，都会把问题从全局出发，不会仅仅只看到问题的表面，而是能够把握问题的大局。
第三，历史事件都是过去发生的真正切切存在的事物，这些事件都有具体的发生地点、发生时间、人物、起因、经过和结果，所以我们在分析任何一个历史事件的时候，都是面对过去真正切切存在的东西，这种分析过程可以让我们对于历史有更多会议和思考的东西，而这正是现代学生教育管理中必须具有的内容，让学生通过学习，学会思考，知道在历史事件中，事件当事人是如何考虑的，通过什么样的手段和措施来达到自己目的的，这对于学生的成熟发展是大有好处的。我们往往在说现代的中学教育仅仅教会了学生考试，并没有教会学生学习的能力，也没有为社会人才的需求做好培养工作，这说明在现代高中教学阶段我们对于学生的教育缺乏给学生提供思考问题的机会，而历史正好可以担任这个角色。
那么作为高中历史教师，我们如何来通过历史课程教学来培养学生的独立思考问题的能力呢，笔者认为我们应该从以下几方面入手：
一方面是我们必须注重课堂问题讨论。可以说讨论是学生与教师、学生与学生之间进行交流和探讨的最好学习形式，在历史课程教学中，教师应该积极的为学生创造一个讨论的话题和讨论的环境，鼓励学生之间对相关问题进行争论，并提出自己的建议和意见，当然在学生的相互争论中，教师应该及时的进行点拨，引导学生朝向准确的方向进行思考和探讨，通过讨论的方式，最后达到相关问题得到解决的目的，也让学生对于该问题有了更深刻的理解，往往知识就是在这种争论中逐渐积累和丰富的，也可以锻炼学生综合分析问题、全面比较、概括问题的能力。
另外一方面是教师应该帮助学生尽可能的熟悉和吃透教材，在有必要的情况下，帮助学生选择一些实用的历史学习资料和参考书籍，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。高中学生相对而言，他们分析问题和解决问题的能力在不断的增强，所以高中历史教材和中小学历史课本比较起来，在内容上更加的全面，且记载的历史事件更加完善和细化，这就要求学生要学会利用课本内的有效知识对问题进行剖析，这就要求教师在教学过程中必须积极的引导学生来完成该项学习过程，这个阶段一方面需要教师帮助学生对历史事件进行归纳和整理，理顺相互之间的关系（这种关系包括时间关系、地域关系、人物关系等），在必要的时候，教师还需要通过一些教学参考资料来完善事件，另外一方面，教师还应该积极的去寻找一些历史材料，给学生设计一些材料分析题，让学生独立思考，独立完成事件的阐述，鼓励学习积极的提出自己的观点和看法。这样学生在学习中看的多了，想的多了，一方面开拓了学生的眼界，另外一方面也发散了学生的思维。
参考文献：
[1]龙宝新.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报.2005(04).
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二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
篇10
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
篇11
教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中指出：“设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道，获取知识，并将学到的知识加以综合，应用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”“学生学习方式的改变，要求教师的教育观点和教学行为也必须发生转变，在研究性学习中，教师将成为学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，建立新型的师生关系。”研究性学习的提出适应21世纪世界教育的发展趋势。
一、研究性学习的内涵
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的新型学习方式。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生和形成的过程；使学生学会独立运用脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得和“态度”形成的有机结合和高度统一，这是研究性学习所要达到和追求的教育目标。开展研究性学习要求教师必须对学生的心理进行研究，创设适应高中学生特征的学习手段和方法。高中学生的抽象概括能力、辩证思维能力已有较好的发展，要求独立评价和控制自己的言行，不愿接受限制和约束。学习上有求知的欲望，行动有明确的目的，逐渐摆脱环境的影响，但也会出现独断性的特点，有时争强好胜，显得稚嫩。教师要以类似科学研究的方式，把计算机网络技术引入到教学中，指导学生进行研究性学习，主动获取知识、应用知识、解决问题，培养创新精神和实践能力。
二、如何指导学生利用网络进行研究性学习
网络支持下的研究性学习过程是实现师生互动的学习过程。教师了解学生的兴趣、知识水平、现有技能、认识潜能、行为习惯、思维模式、文化背景和经历的前提下，首先要改变教师自己。
学生在教师的指导下要学会识别、选择和利用各种信息资源，如图书馆档案资料、计算机信息库等获取信息、解读信息。学生要学会在校内外可利用的资源中找到最新的、有一定权威性的信息资料，并识别带有偏见或不精确性的资料。学会用多种方式记录信息，如卡片、照片、计算机文件等。以高中历史《工业革命》一课为例。
1.课前的准备。
现代教育理论认为，知识获得的过程比获得知识内容重要。学生将要面临许多尚待解决的问题，只有不断地创造性地进行研究，才能有应变力和竞争力。“发现问题—提出问题—解决问题—总结结论”的思维过程符合学生的认知规律。
（1）主题的确定。研究性课题的设置应该源于学生觉得有意义的疑问和问题，和现实社会发展有一定联系，能激发学生的学习兴趣，引导学生开展积极主动和延伸的研究。站在今天的角度看工业革命，会有很大的启迪。
（2）师生互动的设计。主题确定后，教师在主题之下列出一系列小课题，引导学生思考，通过撰写论文，实现研究成果的展现。提示学生注重历史和现实的联系，尽可能地有自己新的见解。教师和学生，学生和学生进行探讨，挖掘新的资料，运用证据和研究策略进行论点的解释，对论文进行补充和完善，强调个性化的学习。教师应让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。同时，引导学生将想法、结论、观念、思想和同学、教师进行交流、研讨，相互启发，培养集体协作精神。学生完成论文的过程中，教师要做大量案头工作。网页的制作，网上资料的查询、甄别筛选、下载；大量图书的阅读，获取有效信息。学生完成论文的基础上，教师进行重点指导、修改，并录入到网页论文中。
2.课堂的安排。
课上延伸。课堂的主体是学生，教师在课上起到指导的作用。利用计算机网络技术，把学生和教师的行为限定在一定的时空，对前期个体化研究性学习过程进行小组合作式的再学习。
（1）学生进行网上资料的阅读和查询，对工业革命影响进一步认识，通过网上讨论（教师针对学生的问题，网上个别指导和回答），形成小组的观点，制成PowerPoint演示文稿，进行介绍。
（2）教师对学生发言进行总结性的点评，引导学生进入工业革命启示的学习。
（3）教师的引导启发下，通过网上查询，学生可以了解其他同学有关工业革命启示的研究情况。寻找新的论据，进一步论证自己的观点。而教师对学生结论的论证，合乎历史发展规律的或有创意的观点要肯定和鼓励；对有明显错误的，提醒学生再思考；对有争议的结论，保留自己的观点，课下继续研究。可适当加入辩论，保留传统教学中优秀的地方。
（4）选出2～3篇优秀论文，作者介绍论文的形成过程，回答同学的提问，锻炼学生的语言表达能力。
（5）使用计算机的评价系统，学生评选出最佳的研究性论文，同时统计学生网上资料的点击率。在课结束时学生了解自己课上的表现，激发学生参加学习的积极性。
（6）对教学情况，教师进行总结，指明今后研究的方向。
篇12
长期以来,中学历史课程追求知识本位和学科中心,以向学生传授完整、系统的历史学科知识为目标,提倡教为主导,学为主体,但学生的主体地位并没有得到真正体现,仍然是教师讲,学生听;教师板书,学生记;教师讲解题目,全班学生依葫芦画瓢,教师没有给学生留下发展、创造的空间,压抑了学生的发展意识。
当前教学改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,已经取得了突破性的进展,真正把学生作为主体确立起来。结合历史新教材的目标与要求,在教学过程中对新教材及教学改革进行了初步尝试:由原来的一个准备,全班等候;一人板书,全班笔记的授课方式改为全班积极准备,踊跃参与教学,走上讲台的形式。
转变老师角色,营造良好的课堂教学氛围,发挥学生主体作用。高中历史新课程教学成败的关键中,一是解决好老师的角色转换,即教师要从知识的传递转变为学生学习活动的组织者、合作者、参与者和指导者。高中历史教学由历史老师一人唱主角变为大家都来唱的课程,老师更多地要营造民主、和谐、热烈、开放、有效的课堂教学氛围,使学生的知识、能力和心智都在教学过程中能得到全面发展。二是要发挥好学生的主体作用,即在教学中老师要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果,提倡教师积极引导参与教学过程,通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动,引导学生主动参与,积极探求、体验历史过程,使教学过程的信息传递由“教师学生”的单一途径变为“教师学生”、“学生教师”、“学生学生”等多元途径,真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究、学生主体、老师主导的新天地。
由课堂的主宰到课堂的辅助
传统的历史课堂,基本上采取“以讲为主”的教学模式,这种方式很容易演变成注入式的教学,教师满堂灌,学生被动听,不利于培养学生独立获取知识的能力,结果学生不是兴味索然,就是消化不良,要改变这种情况,就要真正体现学生的主体作用,把学习的权利、时间、空间和快乐交给学生。指导学生在课前认真预习、准备,上课时充分展示,把一节课的三分之二时间交由学生掌握,教师在整个过程中起重要的主导作用,在学生讲完后,进行合理、公正和鼓励他们的评价。但是由于高中历史新课程内容专题化的知识体系,与初中历史课程的距离骤然增大,深度和难度也大大增加,而学生对教材所用知识把握的深度不够,不能准确分清楚重点和难点,思考问题、表达问题的能力,归纳问题以及解决问题的能力有些欠缺。所以在只占每堂课三分之一的教师的讲解时间里,就要求教师必须要讲得精彩、讲得精当、讲得明白、讲得科学。突出讲解历史事件之间的内在联系、因果关系;分析历史事件的本质,比较重大历史事件的异同,对重大历史事件进行客观评价,培养学生分析材料、总结历史经验教训、应用历史为现实服务的能力。
1、教师在课堂上要变“牵引”为“引导”
今天的课堂中,教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生,而往往是以启发的方式提出问题,但教师往往缺少等待,提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来,然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的,但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。试问:这样做究竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看,与其说是引导,倒不如说是“牵引”,因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着教师转。
所以说,当今的课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式,让学生主动地去“探究”,而不是完全被动的“接受”。因为,教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革,它最能反映出教师的课堂教学行为的改变,也最能反映教师的教学水平的高低。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段,它之所以具有如此顽强的生命力,与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明,接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是,也有许多教师在选择教学方法的时候犯了,非此即彼的错误,认为要实行探究式学习,就要抛弃传统的接受式学习。以至于采用探究式教学方法的教师难于控制课堂而觉得无所适从;采用接受式教学方法的教师咬定青山不放松,不敢越雷池半步。
2.教师对课堂要有精心的设计和系统的反思
首先,精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。几乎所有的教师课前都能做到认真备课,都知道要吃透教材,也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师却没能做到超越教材,没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定,随机应变,从容应对的教学机智,以及克服困难需要教师具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。其次,课堂教学过程中同样需要教师的精心设计,设计知识呈现的方法,设计逻辑思维的过程,设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者,教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时,应积极主动随时参与到学生的学习活动中去,在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中,教师是游离于学生思考和生生互动之外的。再次,教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事。很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来,更缺乏对教学实践的系统反思,写出随笔、碎思之类的教学感悟了。
3、更多地关注学生历史学习方式的改变,注重创新能力的培养
课程改革的难点之一是促进学生学习方式的变革。在新一轮的高中课程改革中,我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。这其中确立新型的师生关系、老师将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生意见的倾听者是至关重要的环节。教师要运用教学策略,尽可能让学生的创造性思维活跃起来,引导学生树立与时展相适应的历史学习观,以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力,主动参与历史学习,将身心投入到历史学习中去,合理地安排学习程序,采取适合自己个性的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习,养成良好的学习习惯,逐渐形成科学的历史学习方式。老师在教学中要鼓励学生多问,老师应精心设疑,以设问、追问、反问等方法,激发学生创新思维,从而多给学生交流表达的机会,多为学生创造历史考察、调查、探究的机会,组织课堂讨论、辩论会、演讲会、展览会等活动,提高学生历史学习的效率和质量,使高中历史新课程真正进入全新的轨道。
4、放手让学生在探究活动中增长才干
知识是源于生活并服务于生活的,知识最终是在使用中获得其意义、效果和价值的。实际上,对社会有用的并不是我们头脑中拥有的知识和技能,而是我们在社会实践中所恰当地使用的知识和技能。遗憾的是,我们的学校教育只注重学生是否拥有知识,拥有知识的量有多大,并没有关注拥有什么知识以及如何运用这些知识;只关注知识的静态存在,而没有注意到知识的动态运转。同时从书本到书本的学习无法像从做中学那样,能够从实际面临的多种不确定性中获得直觉和激发洞察力,以及从排除实际困难的试误中发现新问题、开拓新思路。脱离社会生活实践的学习,难以带来综合素质和综合能力的跃升。
我们过去的教材对学生的探究活动关注是不够的,如现在还在大部分省市使用的人教版高中历史教材高一《中国近代现代史》上下册、高二《世界近代现代史》上下册所设的活动课仅有3课。即《中国近代现代史》上册的活动课“你怎样评价”、《世界近代现代史》上册的活动课“你如何评价拿破仑”、《世界近代现代史》下册的活动课“了解联合国、评价联合国和参与联合国事务”。
人教版新课标高中历史教材在突出学生探究学习、合作学习、感悟学习、自主学习的理念下,设计了大量的活动课,初步改变了过去历史课“读书多,活动少”的局面。
人教版新课标高中历史教材活动课统计
必修1
探究活动一 从1913年的一份问卷测试谈起――历史问卷分析研讨会
探究活动二 多民族凝聚的中华民族――尝试自编教材
探究活动三 伊拉克战后的重建问题――模拟召开一次联合国会议
必修2
探究活动一 中国民生百年变迁(20世纪初―21世纪)――历史展览
探究活动二 关于世界经济全球化的讨论
必修3
探究活动一 中国传统文化的过去、现在与未来――历史小论文
探究活动二 走进历史文化名人――与历史文化名人对话
选修1
探究活动一 改革与发展
探究活动二 古老文化与现代文明
探究活动三 改革成败的机遇与条件
建立和谐的师生关系,提高教师素质
新课程标准指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的课堂真正活起来呢?我认为:
1、教师要学会与学生合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等,调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流。
2、教师要学会倾听、赏识和激励
新课程重视了学生知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”教师来说,的确是一个挑战。怎么办?这就要求教师要真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样,学生才能在快乐中学习,在成功中长在,真正体验到学习的快乐。
3、教师要努力提高自身素质
新的教学方式是服务于学生的学习方式,学生怎样学,教师就怎样教,这就要求教师努力提高自身素质,加强理论学习,拓展知识面,丰富教学素材。
总之,当今的教师面对的不仅仅是我们教学的改革,还要适应我们社会的改革,为推动人才建设尽我们的全力。要学生创新,向学生讲素质教育、全面发展,首先教师要有责任对自身观念和行为进行创新,才可以适应教学上的创新。教师应该肯定、鼓励、引导学生去按照正确的方向进行探究,然后让学生享受成功,达到我们多方面的教学目标。
参考书目
[①]钟启泉:《课堂改革:学校改革的中心―与日本佐藤学教授的对话》《全球教育展望》2004、3
