教师素质论文范文

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作者：尹红领 单位：郑州职业技术学院

充分认识“三平精神”的理论意义和现实意义

“平凡之中的伟大追求”展示了河南人民在指导思想下对中国特色社会主义共同理想的追求，对全面建设小康社会的追求，对实现中原崛起美好前景的追求。“平静之中的满腔热血”体现了河南人民满腔爱国热情与务实创新的结合、日常工作稳步推进与激情张扬个性的结合。“平常之中的极强烈责任感”突出了广大干部群众知难而进、迎难而上、勇于担当、攻克难关的精神境界，蕴藏着战胜一切困难的强大力量。弘扬社会主义核心价值体系，就是要把“三平精神”转化为人民群众的自觉行动和日常表现，努力做好每一个平凡的工作，忠诚履职，攻坚克难，不断开创工作和美好生活的新局面。“三平精神”是新时期河南精神的高度凝练和生动展现到2020年，把河南努力建设成为农业先进、工业发达、政治民主、文化繁荣、环境优美、社会和谐、人民富裕的新河南，实现中原崛起，是全体河南人的期盼。中原崛起，不仅需要强大的经济硬实力，还需要能凝聚力量、振奋精神的精神软实力。自古以来，为了追求幸福美好生活，中原儿女孜孜以求，培养历练了河南人吃苦耐劳、朴实肯干、勇于担当的精神品质。“三平精神”就是中原文化优秀内涵的传承，是河南精神内核的发扬光大。既与河南人民特有的愚公移山精神、红旗渠精神、焦裕禄精神一脉相承，又集中展示了新时期河南人求真务实、不懈奋斗、勇于担当的精神风貌，是新世纪、新时期河南精神的高度凝练和生动展现。教育是基础，教育是未来，教育是民生。教育事关河南崛起的大局和长远。当前我省正处于全面建设小康社会、实现中原崛起、河南振兴的关键时期，要认真破解“钱从哪里来，人往哪里去，质量怎么保，学校怎么办”的难题，就必须把教育放在优先发展的重要位置，全面实施素质教育，大力弘扬包括“三平精神”在内的河南精神，才能推动我省从教育大省向教育强省、从人力资源大省向人力资源强省迈进，强力支撑中原崛起、河南振兴。“三平精神”激励着广大教师铸就高尚师德在《艰苦奋斗是我们的政治本色》中讲道:“人是要有一点精神的”。作为人类灵魂的工程师，在建设中原经济区实现河南崛起的过程中，更需要一种“精神”。“三平精神”正是教师所应具备的基本精神。“三平精神”既是教师理想信念、生活态度、工作责任的充分体现，也是对教师品质修养、情操风范、思想境界的内在要求。“三平精神”，体现了教师所应具有的工作热情和拼命精神，道出了教师不平凡的平凡人生，呈现着教师不懈努力的精气神，体现了教师敢于担当的历史使命，促使广大普普通通的教师，踏踏实实，不畏艰难，铸就塑造人类灵魂的高尚师德。

忠于职守，提升素质，在平凡岗位中争做“三平教师”

教育大计，教师为本;教育崛起，教师为基。有好的教师，才有好的教育。深刻领悟“三平精神”，必须在教书育人的工作岗位中提升素质、争做“三平教师”，在思想观念、专业发展、自我反思机制和工作方法上不断提高和完善自己，为国家和社会培养出合格的建设者和可靠的接班人。1．牢固树立育人为本、德育为先的思想观念人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。必须把育人作为教育工作的根本，牢固树立德育为先的思想观念。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。广大教师应携起手来共同努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。2．不断促进教师的专业发展教师是要经历由不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程，教师的专业发展，就是不断提高教师职业素养的过程，是教师个体对职业发展目标的设想和努力，从而最大限度地实现教师的人生价值。教师的专业发展主要包括:专业理想，专业知能，教育智慧。教师专业理想，主要包括与时俱进的教育理念，它解决专业服务的方向问题。教师专业知能，是指所具备的知识与技能，它解决“用什么服务”的问题，包括知识结构，即科学和人文方面的基本知识、学科知识、教育科学知识等;专业技能与专业能力，即良好的沟通能力、解决问题的能力、学习与反思能力、创新能力、信息素养等。教育智慧，是教师运用其所积累的全部综合知识对教育教学过程中出现的问题做出判断和解决的能力，解决“能不能服务”的问题，它是建立在前二者的基础上，并在教育教学实践中形成的。教师的专业发展是伴随着平凡的岗位、平静的心态和平常的生活发展起来的，教师的专业发展则能促进教师综合素质和能力的不断提高，推动教育事业的不断发展。3．建立教师的“沟通———反思———建构”机制沟通是指为了实现预定的目标，把信息、思想和情感在特定个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。它是自身知识能力、表达能力、行为能力的发挥。沟通必须具备两个必要条件，一是信息发送者应清晰地表达信息的内涵，以便信息接收者能正确理解;二是信息发送者重视信息接收者的反应并根据其反应及时修正信息的传递，避免不必要的误解。教师要加强与学生、学生家长之间的信息交流沟通，充分了解学生的思想、学习和生活状况，做到因材施教，关爱每一名学生;教师之间也要加强交流沟通，才能取长补短。反思，正如黑格尔所言:反思以思想本身为内容，力求思想自觉其为思想。其包括两方面，一方面是指对客观事物的思维和思考，另一方面是指对自身的思想和思考进行再思考。它是一种批判性思维和校正纠偏式思维，是人对客观世界进行能动反应的不可缺少的部分。教师必须不断反思自己对学生的一切言行，反思自己处理问题的方法和方式，立足加强自我修养，建立和谐的师生关系、同事关系、上下级关系，才能有长足进步。建构，包括两方面的建构，一是人的认识结构的建构，指人的认识结构的建立或构造的过程;二是人的认识观念的建构，指人在思维中对客体信息的建构或重建的过程。认识结构，是自身由各种认识能力要素所组成的结构;认识观念的结构，是主体凭借在大脑中形成的认识结构，对所获取的信息在选择、加工、改造的基础上，按照正确反映客体的要求把这些信息在大脑中重新组合为观念信息系统的过程。教师应立足有效的交流沟通和自我反思，不断建构自己的认知结构、知识结构，才能培养出自己独特的人格魅力、学识魅力和教育能力。在“沟通———反思———建构”机制中，沟通是反思和建构的前提，反思具有批判性，建构则具有建设性，这三者相互结合、相互补充和循环上升式发展，促使教师完成教育教学工作、认识事物规律、解决学生问题等活动。同时，教师通过建构起来的知识结构和能力结构，来指导自己的日常工作，推动工作顺利、有序、高效进行。4．深刻把握“三具两基一抓手”的工作方法“三具两基一抓手”是在工作实践中得出的真知灼见，是破解教育教学发展难题的一种有效方法，更是教书育人的有效策略。“三具”，就是做任何学生工作一具体就突破、一具体就深入、一具体就落实;“两基”，就是切实抓好班级基层、打好知识能力基础;“一抓手”，就是把实施(活动)项目带动作为各项教育工作的总抓手。学生无小事。做学生工作，无论遇到任何问题，都必须遇到困难要突破，观察学生的思想和举止要深入，使学生工作覆盖照顾到每一名学生。注重学生的身心健康，注重培养学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，而不过分在意分数的高低。做学生工作，更加注重身教，更加注重通过活动来锻炼提高学生独立思考问题、发现问题和解决问题的能力等等。

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2.良好的专业技能因素

随着时代的发展，社会对高职人才的需要越来越高，这对我们高职院校教师提出了新的要求。不仅能教理论，更要掌握技术；不仅是“教育家”，更应该是“技术专家”；不仅需要一般化的技能，而且还要有专业技能和职业技能。因此，“双师型”教师已经越来越受到高职生的欢迎。所以，我们高职教师除了具备扎实的理论知识和基本技术外，还要学会具有现代信息技术和实践技能，不仅要有专业操作能力、专业实践能力，更应该成为具有专业技能的教师，形成“知识型”、“技能型”、“创造型”的三型统一的综合能力，这样才能更好地培养出具有专业技术能力的高职生。这是现代高职教师专业发展的一个显明的趋势。

3.健康的心理因素

教师的教育实践证明：教师心理健康与教师的职业发展和对学生心理健康有着十分密切的联系。良好的心理状态不仅有助于促进自身的身心健康，而且会使人精神饱满、情绪稳定，对工作、生活和学习充满了热情，还会有助于克服职业倦怠和个人疾病的康复。高职教师面对繁重工作压力和复杂的人际关系，面对困难时若不能正确地认识自己，就容易产生激动、不稳定的情绪，或者产生焦虑不安、抑郁等心理问题。如果不能很好地调节和控制这些不良的心理状态，长期以往就容易导致心理障碍，甚至产生心理疾病。因此，高职教师具有健康的心理因素是现代高职教师素质的核心内容之一。

4.诚信的道德因素

一个人的道德是通过后天的教育和环境的影响所形成的，也是一个人文化和精神的内在品质。一个人的道德表现在能够自觉履行道德义务、能按照社会规范标准来约束、支配自己的行为，使自己的良好道德与习惯给他人带来快乐或幸福。教师的道德是教师职业的第一要素，是教师品格的展现，更是教师自身影响力的巨大能源。诚信是教师道德的基石，也是做人的原则。一个人可以没有文化知识，但不能没有道德和诚信。诚实可信的人才会受到人的尊重。尤其作为一个高等教育者，高职教师首先应该树立诚实守信的道德才会真正作一个为人师表者，才会得到学生们的热爱，才能胜任教师的职业。

5.健全的审美因素

审美因素是人们在长期社会生活实践中，随着自身的知识、思想、心理、道德的教育与积累、升华而表现出来的一种对美的感受、鉴赏、创造能力和对美的追求。它包括了审美态度、审美情趣、审美经验、审美爱好、审美观念、审美理想、审美人格等。它是教师心理情感的需要，更是自我修养空间的发展和生命价值的提升。高职教师的审美能力的提高是自己对事业的热爱与专业发展的价值提升的体现，更是高职教师自我发展的一种高级阶段。

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香港的中小学教师兼教学科不分主次，新聘体育教师兼教语文或数学在香港是很正常的事情。香港中小学现行五天或长短周五天半教学日，中小学教师每周课时数可达30多节，每天5～6节课，还有其他的课务。经常可以看到教师背个大大的包，里边有各种不同的学科教学用品，急急忙忙换教室。学校教师办公室白天几乎无人，学生放学以后下班前后的时间，办公室里才有教师伏案工作。虽然忙，教师们因为职业稳定，收入高，大多数心态很好。

还有，香港的中小学教师不能兼“有偿家教”，补习学校和考试培训类学校的教师与中小学教师分类清楚，若违规收费会导致被解聘。

香港的教师薪水有年资的不同，新入职教师与老教师收入差距比较大。由于没有教师职称，学校里教师之间的关系比较平和，不会为此而竞争，教学基本上属于“单干”，主要是教师个人教学经验的积累，也不重视教育科研。近几年，香港教育统筹局也在推广中小学新课程，不断推广观课文化，过去教师间互相不观课、不重视教育科研的现象发生了很大的变化。教师们渐渐开始互相听课切磋教学经验。值得一提的是，香港中小学教师从事教育科研的认真态度，他们申报科研课题，一定是个人愿意投入，喜欢研究课题。申请课题当然有研究经费，一般是一笔可观的数字，但是这与教师的个人收入无关，学校和教师热情投入教育科研就是为了追求教育理想。

三、个人发展：重进修，重学历，重才能

香港中小学和办学团体比较重视非学术的进修培训和联谊活动。学校教师的活动，如假日“行山”（远足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，节日聚餐等等，这些活动经费实行AA制，教师踊跃参加。学校组织的活动大多数不是教育学术类的活动，比如请管理专家作讲座讲管理方法，开展团体游戏活动，音乐唱诗等等，教师自愿报名参加。香港中小学教师的学校文化生活丰富，工作忙，联谊活动多，而学术进修则是教师个人的事情。

教育学术类活动，有办学团体办的，有大学办的，有政府有关部门办的。政府部门办的教育学术活动、经验分享会，免费报名参加。有的学术团体办的活动需付费参加，有的教育培训进修要收费，教师可以向学校有关专项经费申请资助，资助费用一般很少，大部分费用需要教师个人自理。香港的中小学教师大多数积极参与这类活动，自己掏钱听学术讲座和业务进修。因为自愿参加且付费，所以与会认真，教育学术活动会场的氛围往往很好，讨论常常很热烈。

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时间的不可复制决定了教育的不可复制。因而作为教师，应以高度负责精神，给予教育对象全面而充分的关注，诸如思想的成长、思维的开拓、知识的掌握与运用、思维方式的习惯性选择和突破性建设等等。应该说教师具有爱岗敬业精神是对教育客体、对国家、对民族的负责行为，应是首要具备的素质。

二、具有认知能力

语文能力强调的是对社会生活的剖析，对人们的道德情操、价值标准的建设。在这样一个前提下，语文教师就需要认知社会现象，掌握正确的观念，确定符合时代社会需要的价值标准，尊重学生在语文方面表现出的个性光辉。

三、具有及时更新知识、终身学习的精神和能力

要想使语文真正服务于当代、未来，面对当今社会的瞬息万变的风貌，教师需要不断更新自身知识，不至于抱残守缺。