任务设计范文
时间：2023-03-01 16:22:53
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篇1
除此之外的解释则是外观的利基点，颜色及外型将会被视为主要的女性关键点，而许多男性并不能适用（或是提出并不适合）。因为管理仍继续由男性操控，特别是高阶层主管，缺乏对设计之爱好，另一文化上的影响或许有关系；在教育上，早期的专门意指直接非学术性的相关创造性主题，如：艺术设计及手工艺研习，剥夺了聪明学生发展相关领域技术的机会。
这部分可能落实到产业及明显的许多公司——即使有些依赖改革可振兴公司之好的设计，但皆需由可管理控制会计，致力于现有活动而不是培养新想法的人去加以管理。
无论这些解释的要旨为何，亳无疑问地是，当需要去做有关于设计及管理设计个案的决定时皆会有些许的不安，达成好的设计结果需要的，不再是不确定性而是其他的管理工作。
成功的关键在于在设计个案开始之前的充份准备工作，以及设计开始运作时的控管工作，许多的不成功设计发生是由于管理者对于什么是他们所需要去达成的事没有清楚的概念，或者是因为他们无法按步就班地确定计划是否会有正确的结果，设计的方向及控管必须由公司大部分高级主管制定，但是少部分公司明显藉由理事会主题认知去认定设计、甚至少部分分配特定的责任给予管理者，但大部分捏造设计为重要之事。
管理者与设计师不同的看法
当管理者及设计尝试去了解彼此的观点时，心态在改变，但仍旧对于目赌文化的冲突有兴趣。对于已达成共识的管理者来说，设计则是一可增加产品及服务之附加价值的资源，假使使用得当，就像聪明地把钱花在广告上或是制造系线的流线，设计上的投资可以产生良好的利润并且增加一个企业的获利率；相反的，设计师则会著重在他们工作中其他优先项目，并且反对尝试去测量在财政及计画项目中他们的努力结果。
与设计师对话有时可显示出更宽广的关心事物，例如：改善环境的渴望，使大众对艺术及设计的品味提高或者甚至去帮助社会或政治改变，然而，管理者可会把重点放在这些项目较佳或较少，他们主要的设计兴趣几乎一成不变地称为“设计为了利益”。相继地，什么是好或坏的设计有著愈多的不同。在商场上的说法是好的设计简单定义是销售得好，但有时设计师批评受大众欢迎的设计而以得奖设计成果加以代替，以世俗的眼光来说似乎显得难懂且不实际。
即使彼此看法是如此分岐，当设计杂志及设计奖企划了产品特质如家俱时，却又是易于图示，大众销售项目已很少被涵盖进去，即使它们可能为数百万消费者购买，呈现出的是金钱更高的价值以及提供了相当多的工作机会及展望，在那些似乎充满怪异主题的相片中有著一些商业的潜力。有些不凡及怪异的想法或许对于评估新方向提供了一目标。但不幸的是，关于每日事物的变迁，有时对非设计者是完全无法理解的，而且难以发觉设计师能简单地去解释过程，非科技语言。
提出这些问题是极为重要的，因为这些未来展望的根本基础，主要观点是将设计视为一商业资源，是在商业利益竞争中的一重要决定性要素，这并不表示非利益或非商业组织有关之设计，他们设计计画的目的不尽相同，但是决定设计方向的技巧是相同的，简报的设计师及运作中的个案也都是相同的。
设计是什么？
在我们对设计管理做进一步的了解之前，我们应该先对设计是什么以及设计师做什么有些概念，“设计”这字经常使用（也许太常了），字典定义成计画或方案，这字有时也用来表示最终结果，特别是设计过程的外形一如我们称做“车子设计”。
也许对设计常识的了解是最佳的入门观念，我可以当成是外观的形状，或是事物的物质配置，如，形状、草图、色彩、织法、图案等等，有时以科技的角度去看待设计则是一个产品或是使用便利性，包含人体工学的观点和经济学相似的是，购买价格或服务价值显现时，也许会看出（正确地）某些部分和设计相关。
使用设计常用的理由是可帮助发现转化成成功的改革——或是扩大一个现有的改革之用处，许多的例子可证明基本的改革市场潜力已因设计而多元化发展。
同样地，有关于设计技巧上的好的想法可从我们个人生活经验撷取，在同时间或是我们大部分有的，例如：装饰房间、重建造花园、或是作衣服、所有设计在于我们去改变现存的状态，就能达成新型、较有用或较具吸引力的结果。我们可称这是精细的调节去达成一个适合我们需求的结果，而且这是一个思考设计的好方法。
如此精细的调节暗示了我们已经对入门观念有了基础的产品概念，而且几乎总是如此，设计必定从一张白纸开始的说法是个神话，在99%的新品个案中，更多或更少的范围，是由一现有产品衍生出来的，对于那些管理设计计画者来说应对各式各样有益的相互关系有重要的认知，善用设计师的时间，较快速的个案计画等等。
留意有于设计的描述也著重在消费者的需求，设计可清楚地定义这些需求；设计师很少提供所有他们需要的资料并且他们必须知道如何自己去寻找，所以设计是一个较广泛、比一般想像中更为复杂的活动，理所当然地不应该被视为一个为回应特定的输入而产生的产量的黑盒子。
设计师做什么？
为了去解决设计管理相关工作的问题，我们需要去思考培养设计师工作之问题，靠一些公众意见及讨论去决定，似乎对设计师本身有一定程度的困扰。设计的定义，如以下从教科书（Jones1980）列出的项目，描述了大范围的认知：
一个目标导向的解决问题活动。
对于相关产品状况给予满足。
从现有的事实跨越到未来可能性事物的想像力。
有关于大众产品的部分检查因素。
这些描述并非完全地互相有关系，但彼此是不相同的，对于那些对设计寻求一简单的理解之管理者来说可强调其不同。
设计也许被当成在行销问题（或时机）中适当解决方式之前置准备工作，这些问题可能是清楚或不露痕迹的，在任一个案中，设计的关键性活动是重新检视相关的表徵或环境，并明确地定义或再定义问题。然后分析，重覆、评估以往习惯被剥夺的可能解决方式。
在设计过程的部分，许多活动应是相关的，包含培养新奇的想法，重新检视以及修改现有概念进行实验制作样本，并寻求有建设性的意见及其他的判断，因此，那些从事此工作的人必定具有创造力、分析力、组合能力以及沟通能力，再加上现今解决方式之技术知识及现今与未来的设计趋势。
篇2
课例二：用“龟兔赛跑”的故事引入主题，让学生想象一下乌龟和兔子在比赛中会发生什么事情，结果又会如何？让学生创作出动画作品。
在评课的过程中，评委们对两位授课教师不同的教学设计，看法不一，各执一词。对这两节课，我更愿意从他们的“任务设计”上谈谈看法。首先，我们看两个教学设计中的主要特点。课例一：让学生完成自定义动画的“出现”和“退出”两个主要任务。这种任务目标简单、明确，我们称之为“封闭任务”。课例二：让学生通过在完成“龟兔赛跑”作品的过程中掌握技能，完成作品，我们可以称之为“开放任务”。
开放任务与封闭任务的区别
封闭任务是每位学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，要求每位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源。教师一般需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点，少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内完成特色发挥。
开放任务主要是利用已经学过的知识和技能完成一个开放的任务。允许学生在一个较大的范围内自主选择和设计任务类型与任务主题。任务一般需要一个小组内的学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。开放任务可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异，从而有效提升学生综合应用信息技术的能力。
开放任务与封闭任务间的选择
选择不同类型的任务要根据教材、学生和教师的不同来选择。具体可分为：①根据教学任务。学习技能具体、单一，可以选择封闭任务，而主要通过学习的技能完成一个具体作品时最好选择综合任务。②根据学生对知识技能接受速度快慢。接受能力较慢时最好选择封闭任务，接受能力快时最好选择开放任务。③根据教师对课堂的控制能力。教师对课堂控制能力较高可选择开放任务，而课堂控制能力较低时选择封闭任务容易把握。就上面两个课例来说，课例一选择的是五年级学生，学生对动画设计的基础操作还不熟，所以选择封闭任务更能达成学习目标。课例二选择的是六年级学生，学生的接受能力相对较快，综合运用更能让其体会到动画的应用技巧，也能培养学生的信息素养。所以，两位授课教师根据学生特点选择不同的任务设计都是恰到好处的。
当然，在一节课中也可以同时应用封闭任务和开放任务。简单地说，应以封闭任务为铺垫，以开放任务作提升，全方位、多层面地培养学生的信息素养。为了适应学生能力水平的差异以及个性化的发展，在他们提前完成当前任务之时，可以考虑提出进一步的要求，如提供一些与当前任务相关的扩展性任务；也可以在原有任务的基础上提出更高的要求，如要求将制作的人物简介作品加工得更加精美。有一点需要说明，封闭任务和开放任务代表了两种任务类型的典型特征，在两者之间，还存在不同封闭程度或开放程度的任务，可以参照这两种任务的典型特点去认识它们，不可非此即彼。
同时，教师要树立这样一种观点：任务没有统一与固定的大小、要求和内容属性，需要我们从具体的教学内容和教学需求出发来设计任务。以这样的思路来审视任务的类型，才不至于陷入形而上学的“任务观”。
任务设计时要注意的问题
1.封闭任务设计要避免目标简单化
从表面看，信息技术课的内容是由各类计算机语言与工具软件的学习应用组成，但课程的总目标是培养学生的信息素养。如果对信息技术课的内涵与目标把握不到位，势必会把信息技术课上成各类工具软件或语言的操作说明书的介绍课。那么信息技术课的真正目的在哪里？以Word为例说明:为什么会出现各种字处理软件，是为了提高文字出版、文字处理、各类文件报告的处理速度，提高工作效率。从这个意义上讲，学习Word重要的不是掌握所有菜单项、所有工具栏的操作，而是文章处理的各种原理与规则。不管学生使用的是Word还是WPS，也不管他在十年、二十年后使用什么字处理软件，字处理的原理与规则是他永久的知识与技能。所以，在封闭任务的目标设计中，应尽可能不出现“设计字的大小为多少号”这样过于具体的任务。课例一中动物出场是根据其运动特点：蜜蜂是旋转出现、猴子是跳跃出现、大象出现慢、兔子快等。学生自然会根据动物的运动快慢选择自定义动画中不同的出现方式。
2.开放任务设计要具有可操作性
开放型任务内容复杂，容易出现学生在规定时间完不成教学任务的情况。教师在利用开放任务教学时应做到：①要提出明确的主题，对任务的结果进行有效的描述；②对学生合作小组进行指导，使任务的规划与教学内容紧密联系；③在完成任务过程中，引导学生进行分散知识与技能的综合与系统化，实现知识与技能的有效迁移。
同时，为了节约时间，教师可在课前将作品制成半成品，然后让学生把最关键的地方进行加工、处理。课例二中教师把“动物的出场”和比赛中“兔子比乌龟快”的动画都提前做成半成品，只留下比赛过程和结果让学生展开想象，这样学生就能在有限的时间内完成关键的任务。
篇3
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-051-002
小学英语教师在进行英语语篇教学时，将教学过程分为三个步骤：1.阅读前；2.阅读中；3.阅读后。在这三个环节中设计任务时，教师一定要聚焦各个环节教学的目标，设计合理任务。下面笔者就几个教学片段谈谈这三个环节中任务的设计：
教学片段一：在教学《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends A 板块的语篇时，笔者在“读前”环节中设计了以下的任务：
Task1：Brain Storm.： Please say some sentences according to the following sentences.
（1） I can do many things.
（2） I have many hobbies.
在学生根据句子说出相关句子时，教师就学生所说句子适时与生交流，如 Can you make a model ship for me？ When do you play basketball？ 等。
此环节任务设计的目标是激发学生的兴趣和求知欲，主要任务是“预测”，这样能激发学生的求知欲。而以上片断中只是交际性任务，没有达到此环节任务设计的目标，可将任务稍做修改：
Task1：
Brain Storm.： Please say some sentences according to the following sentences.
（1）I can do many things.
（2）I do many things on Saturdays and Sundays.
在学生根据所给句子说出相关句子时，教师适时与生交流，如
Can you sing well？ Where do you play basketball？等。
Task2： Predict
T： Boys and girls， some students are in the classroom， they are talking about something. What are they talking about， please guess.
S： Are they talking about their teachers？
T： Maybe.
S： Are they talking about their classroom？
T： Perhaps.
在修改后的教学片段中，教师设计了两个任务，第一个是根据两句话说出相关句子。第二个是预测学生们所谈论的内容。教师加入预测环节，激发了学生学习语篇的兴趣。
教学片段二：在教学《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween A 板块的语篇时，有位教师在“读中”环节设计了以下任务：
Task： Read the dialogue carefully and judge the sentences.
1.（ ）Ben and his family are in the dining-room.
2.（ ）They would like buying things for a Halloween party.
3.（ ）Ben likes mask and lantern.
4.（ ）Ron likes horses masks， tigers masks and monkeys masks.
在以上片断中，第2-4条判断都有明显的语法错误，学生无需阅读语篇就能判断。
“阅读中活动”任务设计的目标是：通过阅读了解文本的大意，获取文本的细节性信息。而上述片断中的任务忽略了对语篇的整体理解和细节信息的把握。
可将上述任务做以下修改：
Task： Read the dialogue carefully and judge the sentences.
1.（ ）Ben and his family would like to buy things for a birthday party.
2.（ ）It’s Halloween tomorrow.
3.（ ）They buy some chocolate， some flowers， a vase， a pumpkin lantern and some masks.
4.（ ）Ben and Ron both like masks.
修改过的题目中第一题考察语篇的大意，第2，3，4题考察语篇的细节问题。学生完成此项任务后，能抓住语篇的框架，也获取细节信息，培养学生的阅读能力。
教学片段四：
在教学《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends A 板块的语篇时，笔者在“读后”环节中设计了以下的任务：
Task：Please retell the dialogue according to the blackboard design.
Blackboard Design：
Wang Bing surf the Internet go swimming play basketball
Mike go climbing listen to music go t o the cinema
Helen watch TV and do housework
Yang Ling go to the park clean the rooms wash the clothes
Su Hai and Su Yang watch cartoons catch butterflies
在以上教学片断中，学生根据板书复述课文，在这个阶段中，教师更应该侧重训练学生运用语篇信息。笔者将任务做了修改：
Task1：Please retell the dialogue according to the blackboard design.
Wang Bing surf the Internet go swimming play basketball
Mike go climbing listen to music go to the cinema
Helen watch TV and do housework
Yang Ling go to the park clean the rooms wash the clothes
Su Hai and Su Yang watch cartoons catch butterflies
You can talk about one student’s weekend， or two students’
weekends， or all the students’ weekends， if you talk about one student’s weekend， you can get one star， if you talk about two students’ weekends， you can get two stars， if you talk about all the students weekends， you can get three stars.
Task2：学校大队部想要了解学生的周末生活，请你采访你身边的朋友，看看他们周末是怎么度过的吧。
在学生采访结束后做一个报告，可以使用一下句型：
篇4
课程设计原则
课程设计必须遵循三大基本原则，即以学员为中心、坚持任务导向、以体验为主。惟有此，才能抓准课程设计的精髓。
原则一：“折磨”学员而不是“折磨”培训师，要以学员为中心
“折磨”讲师的课程以讲授为核心，大部分时间由讲师的演讲、演示甚至表演占据，学员只是听课，没有练习和反馈。因此，讲师讲解得再好，也无法变成学员的能力。
“折磨”学员的课程，大部分时间由学员的讨论和练习组成。学员的学习过程要经过学习、练习、应用三个环节(见图表1)，方能实现其行为的转变，达到培训目标。
时间分配：以学员为中心的第一个关键点为时间分配，即要把更多的时间留给学员。例如，驾驶培训，教练的演示讲解时间不超过10％，而学员练习的时间要达到90％；演讲呈现技能培训，培训师的演示讲解时间不会超过30％；商学院的课程，学员的案例讨论分享时间也超过了教授的讲授时间。
参与式教学策略：以学员为中心的第二个关键点是在理论学习过程中要尽可能采取讨论、案例、体验式活动等参与式教学策略。
原则二：“任务导向”而非“学科中心”
企业培训的目的是提高绩效，因此，培训课程要围绕员工承担的工作任务展开；而学校教育的目的是提高素质，为终生学习奠定基础，所以要围绕系统化的学科知识展开。图表2通过消防知识在两种不同导向的指引下，在培训目标、内容、方式和评估四个方面的区别。
一个普通员工的消防责任是能够扑灭初期火灾、正确逃生并及时报警，因此，任务导向的课程将针对性地围绕这三项任务展开，而学科中心导向的课程设计是围绕消防的整体知识体系展开，目的是全面提高员工的消防知识。
同理，销售技巧很重要，需要和具体的产品和客户结合才能产生威力；项目管理很有价值，结合具体的工程项目或软件开发项目，学习才有价值；决策能力对管理者很重要，需要结合具体的战略决策、财务决策、人事决策等才能体现。
因此，知识原理需要结合具体的任务学习才更有价值。任务导向既能满足企业提高绩效的需要，也能提高员工的工作胜任力。图表3列举了两种任务导向的职业培训与课程的开发理论。
原则三：“体验”为主而非“讲授”为主
“要想知道梨子的味道，亲自尝一下才会知道”，这是每个人的主观体验。通过讲授理解到的知识并不能转化为技能的提高，而“体验(直接／间接)——认知——理论化——应用”这一循环是人类最自然、最有效的学习方式。从理论的角度讲，讲授为主的方式是典型的认知主义，体验为主的方式属于建构主义。体验式学习如图表4所示。
课程设计的四大核心内容
设计是课程开发的第二个关键点，主要解决培训的四个核心问题——“四定”：定培训目标(why)、定培训内容(What)、定培训方式(How)、定评估方式(Evaluation)。
定培训目标
培训目标是课程结束后学员能够表现出的行为标准，一般来说培训目标描述可分为三部分，以“客户挽留”为例进行说明(见图表5)。
培训目的：通过培训期望达到的商业目的，例如提升销量、提升服务满意度、提高生产效率等。
任务目标：培训学员能够在一定情境下完成的具体工作任务，包括操作型任务(工作对象主要是设备设施)、人际型任务(工作对象主要是人)、问题解决型任务(工作对象是主要是信息)，或者三种任务的组合。
知识目标：为了完成任务需要掌握的知识、原理、程序等。
培训目标的写作方法主要包括三部分：条件、行为和标准，即经过培训后，学员要能在一定条件下、按照一定标准达成某种行为要求。例如：经过培训，学员能使用干粉灭火器(条件)在三分钟内(标准)扑灭燃烧盆中的火焰(行为)。讲师要避免写“单相思”的培训目标，即从培训师的角度使用了解、理解、掌握等无法衡量的方式撰写培训目标。
需注意的是，任务导向的课程设计在目标部分首先应确定任务目标，然后根据完成任务的需要再确定知识目标，即使是基础理论知识的培训，也需要首先思考应用场景，这样才能明确哪些知识是重点。
定培训内容
如果组织经验提炼成功，内容选择则较易实现。根据培训目标，课程设计师需要选择适当的培训内容，并按照一定的逻辑编排内容。
内容编排的基本模式是由易到难、由已知到未知等，最大的挑战是内容与练习的编排。如果全部内容学习完之后再练习，可能会出现前后脱节的问题；如果学一点就练一点，可能会出现碎片化问题，学员无法建立整体认知。因此，基本原则是在一个完整的任务学习之后进行练习。
定培训方式
培训方式非常多，选择起来比较困难，可以根据培训内容、培训阶段进行选择。一般，培训内容可分为知识原理、技能技巧、观念态度三大类，其中技能技巧可以分为操作技能、人际技能和智慧技能三种(见图表6)，企业培训的重点是技能技巧。
篇5
口语教学在英语教学史上一直是一个备受关注的话题，随着交际教学法的广泛应用，国内外客观环境对学习者口语能力要求不断提高。我国传统应试教育英语课堂教学多围绕语言形式和语法规则进行操练，尤以高考指挥棒下的中学教育为甚。实践证明“哑巴英语”在我国仍是一个较普遍的问题，经过数年英语学习，不能顺利完成口语交际的高学历学习者大有人在。我国英语教学常被评价为“费时低效”，此中“低效”，很大程度指欠缺的口语交际能力。近年来，口语教学从基础教育抓起，已成为英语教学趋势，部分省市已于高考英语考试中进行口语测试，显然，未来高中英语口语问题的焦点应是“教什么和怎么教的问题”。
任务型教学是一种语言课堂的设计方法，它以一系列活动为出发点，通过设计和运用语言任务，在完成任务的过程中感知和使用语言。自中华人民共和国教育部2001年颁布国家《英语课程标准实验稿》以来，经过十余年教学实践，任务型教学理念已深入人心，得到广大师生及教学研究人员的认可，新版课标突出特点之一就是“倡导任务型教学”。
近年来，国内外学者对任务型英语教学进行了很多研究，但关于任务型模式下高中英语口语教学任务设计的研究还相对较少，教学实践中不乏部分教师对任务型教学理念理解不足，对任务的设计还存在一些疑惑，造成任务型教学收效甚微。基于此，笔者拟就任务型英语口语教学中的任务设计原则做浅要分析，以期能与广大英语教育者共同探讨。
二、 任务的含义
搞好任务型教学设计，首先有必要对“任务”的概念进行界定和分析。关于任务的定义，国内外学者各有不同，在此作者不再一一赘述，但必须明确一点：英语课堂教育性任务和真实世界任务概念不同，语言课堂中可能要求学习者完成模拟情景对话、写信、复述所读文章、订票、小组合作解决问题等各种任务，不单是因为这些任务可能在现实生活中频繁使用，更重要的是人们认为通过完成此类任务有助于学习者提升语言能力。任务型语言教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”，让学生通过完成教育性任务参与学习过程，提升语言交际能力。
三、 任务型模式下高中英语口语教学任务设计原则
目前我国的高中英语教材基本都采用了任务型教学大纲，每单元有一个中心话题，我们在口语教学任务设计中，可以以单元为单位，把握本单元在语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标，围绕单元话题设计出一个课时任务。当然，学习者现有知识水平、接受能力、学习需求、学习风格等学习者因素必须考虑在内。笔者认为下列原则应在任务设计过程中予以考虑：
（一） 趣味性原则。现实社会人们日常交际的方式是多种多样的，这就要求教师在设计口语任务时要考虑采用多种组织形式、采用学生喜闻乐见的充满时代气息的话题内容，增强任务的趣味性，鼓励、激发学生主动参与到口语交际练习中来。
（二） 因材施教原则。为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可设计不同的口语练习任务供学生选择。如外研版必修五Unit 5，单元话题为The Great Sports Personality，可把口语练习任务设计为：
1.辩论：如何看待体育明星热？2.为首次来华的外国游客设计一个小手册介绍一项中国传统体育项目。3.讨论：评选世界十大热门体育项目。4.讲述与体育运动相关的个人经历或你所了解的体坛明星背后的故事。
这样设计任务，可以满足不同学生的不同需求，如活跃型学生可以选择任务1、3，沉思型学习风格的学生可以选择任务2、4等。
（三） 相关性原则。这一原则主要指口语练习任务要与单元内容、任务相一致，是单元任务的有机组成部分。单元任务之间要有关联，由易到难，层层深入，每个任务都通向上一级阶梯，助力学习者语言交际能力提升。接受性任务（听、读）一般排序在输出型任务（说、写、译）之前，为学习者提供足量可理解语言样本，使学习者能运用本本单元相关知识去完成任务，从完成模仿性任务过渡到创造性任务。
（四） 真实性和可操作性原则。学习者接触语料的真实程度对语言学习效果至关重要，真实是指实际生活中交际时人们使用的语言，而不是专门为语言教学而写的口语材料，当然，真实性是相对而言的，一旦语料被摘录引进课堂就已经事实上降低了其真实性。但实际教学过程中教师应尽可能为学习者提供足量的真实语料，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中掌握语言。同时任务的设计要与学生的实际生活内容相结合，将学生的实际语言水平、学习需求纳入考虑范围，考虑任务开展的可操作性。
（五） 脚手架原则。脚手架原则是指教师在任务设计时应对学生完成任务可能遇到的困难给予必要帮助。这种困难可能是语言知识或语言技能欠缺，也可能是学习策略或情感态度。如口语练习前教师可根据话题提供参考词汇、句型、真实情境下语言交际音视频资源等。
（六） 合作性原则。语言交际是人与人之间的活动，这就要求教师在任务设计时要注重合作学习的使用，鼓励学生学会合作学习，在互动中学会交际。合作不应仅限于生生之间的合作，还应扩展到师生之间的合作，促进教学相长。
篇6
“任务型教学”理论研究现状
20年来，任务型教学理论的研究不断深化，并逐步走向成熟。Prabhu(1987)、Candlin和Breen(1987)、Nunan(1989)、Long(1981，1992，1998)和Grllkes(1992)、Willis(1996)、Skehan(1995，1998)、Ellis(2000)、Nunn(2001)分别对任务型教学理论提出了自己的看法。
就何谓“任务”问题，不同的学者给出了不同的定义。印度的 Prabhu在他的Second Language Pedagogy书中对任务进行了界定：任务是学生通过思考从所给信息中得出结论的一种活动，这种活动使学生能对自己的思考过程进行调控。Candlin和Breen认为任务是内含问题（尤其是交际问题）的一种活动，它使得学生和教师通过各种认知和交际过程寻找解决问题和各种方案，并在活动创设的情景中运用新旧知识探索和实现活动要达到的目标。Long和Crookes认为，任务是一项有特定目的的工作或活动。综合上面的说法，我们可以这样认为，任务就是以言行事，就是做中学（learning by using），就是教师引导学生通过使用英语来解决实际问题，在课堂中通常表现为一些活动（actvities）。
在语言的意义与形式方面，不同的学者在任务型教学理论中提出了不同的看法。Prabhu认为学生可在关注语言意义的过程中内化语法系统，语法无须在教学过程中过多体现。而Candlin和Breeni 不反对在教学中关注语言形式，但是语法教学在他的研究中没有明确提到，而是过分强调了交际。Long也是强调交际的重要。他认为学生可以在会话交互过程中不断相互协同使语言变成可理解语言输入，从而使语言习得顺利进行，在交互的过程中通过对语言不断进行修正来引起对语言形式的注意。Skehan（1995，1998）提出了认知性为任务型教学的理论基础。他认为第二语言学习的认知性决定了学习者的交际活动中更注意语言的意义，更加注意实例与记忆，并不注重语言的形式。鉴于此，他在任务的设计和选择别提到要注意语言形式。
“任务型教学”理论对教材编写的指导性
近年来，任务型教学（task-based learning，简称TBL）作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。这一教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。任务型教学理论的目的在于用“任务”来引导学习。
“任务型”的教学模式要求教材要充分体现这一先进的教育理念，以任务为教学策略基础（task based learning and teaching qpproach），强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。
如何设计“任务”
虽然任务型语言教学的理论模式已比较清晰，但是并未完善。如何将新的教学理论具体地体现在一个行之有效的载体――教材中，这需要我们的尝试和努力。那么，让我们看看在这一理论指导下任务的设计过程中有可能面临的问题：
第一，任务的选择问题。由于学生个体的认知差异、师资环境、文化差异等的限制，任务的选择很难有个统一的适用于所有学生的客观标准，所以，有些任务有可能不适用于一些学生的实际情况。在任务型教材的任务设计中，由于这些因素的限制教材的编写难度将增大，所以有些做的活动未必可以在所有的地区、所有的学生展开。在以往的教材中，我们更注重知识的全面性、系统性和教育性，那么在任务型教学理论的“意义至上、交际为主”的思想的指导下，任务的内容设计面临新的挑战。
第二，语料的真实性问题。以往的教材的文字都是以刻板的书面语为主，学生学了多年英语却不知道如何表达日常生活中所遇到的生活现象。
第三，词汇量过大的问题。在任务型教学理论的“意义至上、交际为主”的思想的指导下，如果我们以一个主题（比如sleep）为单元来设计任务，那么学生要从听、说、读、写、译几个方面来进行阐释，势必会出现词汇量过大现象。
第四，任务的编排问题。如何做到听、说、读、写、译全面兼顾，并以合理的顺序编排这些任务，并做到各个任务间自然的过渡，这是一个问题。
第五，语言教学中一直存在着语言式与语言意义之间的矛盾、发展语言系统和培养语言交际能力之间的矛盾、语言课堂教学与语言自然习得之间的矛盾、提高语言流利性和准确性与任务复杂性之间的矛盾。如何在任务型教学理论的指导下，在教材中合理地设计任务来解决这些问题，做到听、说、读、写、译全面兼顾，是任务型教材的最终目标。
鉴于此，我们提出任务设计的几点建议：
第一，任务的选择要真正摆脱内容型（contentoriented）教材的思想束缚。内容型的教材更加注重知识的全面性、系统性和教育性，那么在任务型教学理论的“意义至上”思想指导下，教材的编写应更加注重学生知识的生成和教师的指导性，而非教师的传授性。学生在任务的实施过程中并非因为任务本身很重要，而是因为任务可以利于互动，从而推动学习。也就是说，任务本身可以毫无意义，但是只要其有利于交谈和提问，也可以是成功的任务设计。比如说，我们可以设计这样的任务：让学生比较两幅图画的异同。这个任务在现实生活中可以说是毫无意义，但它可以有效地触发学习者开口说话的兴趣，这便是成功的任务设计。
第二，任务设计要注意语料的真实性。一些non-native speakers编写者所认为非常可靠的、在正式的出版物里所用的刻板的书面语言在教材的编写中应避免，因为这不贴近学生的生活。真正做到避免这样的事情的办法就是不让non-native speakers来编写教材，而只让他们来看教材的内容是否贴近学生的生活，是否为学生关心的所在。
第三，任务设计要避免教材词汇量过大。因为词汇量过大，加之周边语言环境的缺乏，容易导致学生越学越与实际生活相脱节，学习兴趣开始淡薄。
第四，各任务的次序安排合理、过渡自然。通常情况下，任务的编排应该是由易到难，层层铺垫，每一个任务都为下一个任务做准备，任务的难度不断增加。任务编排的顺序按照学生在有意义的交际活动中仍需保持对语言形式的注意，从而有计划地促进学生语言运用能力的发展。这样下来符合语言学习的规律，但是各任务间如何做到自然过渡，这确实是个难题，它需要教材的编写者的极大耐心和努力。
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我们“初中英语主活动任务分层教学法教学实践研究”课题小组，在研究如何设计“主活动任务课”活动任务的过程中，总结出了根据教学目标设计教学方案的方法――“主活动任务课的目标任务设计法”。下面我就这一方法做简单介绍，供大家参考。
一、主活动任务课的目标任务设计法的含义
英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”要实现英语课程的这一总体目标，首先就要求每位教师创造性地使用教材，为每一节课制订出明确的、可度量的“教学目标”，然后根据所制订的“教学目标”，为每节课设计出符合学生实际的，能引导学生积极参与语言实践、用英语做事的、切实可行的教学方案，并在执行教学方案的过程中实现“教学目标”。而且，教师根据所制订的课时目标，依据教材内容，先设计出能评价课时目标达成的评价性活动，然后逆向设计促成课时目标达成的任务活动链，最后设计出与教学内容一致，能激发学生学习兴趣的导入活动，这种方法叫“目标任务设计法”。根据课时目标，为主活动任务课设计教学方案的方法叫“主活动任务课的目标任务设计法”。
二、主活动任务课目标任务设计法实施的步骤
1.确定各课的分层教学目标备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C层学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B层学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A层学生“吃得饱”。
2.以教学目标为航标，选择能度量教学目标的主活动类型。如，打电话、调查、问路、采访等。
3.将选择好的主活动类型与教材的评价性内容整合，设计出一个学生能用所学的知识和技能，通过与学习伙伴合作、协商才能完成的评价性任务。
4.根据设计好的评价性任务，将教材中的知识学习和技能训练活动重新整合，设计出一个适合学习内容的、为评价性任务服务的、小组成员共同参与的、能运用本课目标语言、达到技能目标、激发学生兴趣、贴近学生生活实际的、有意义、分层次的任务链，即主活动任务。
5.根据主活动任务，将教材中知识呈现和任务准备的活动重新整合，设计出一个为完成主活动任务做语言和情感准备的趣味性活动，即准备性任务。
6.最后按“趣味导入，示范引导―小组合作，交流探讨―集体评价，巩固提高”的课堂教学模式将这些“任务设计”做合理性的补充、调整和修改，形成一个操作性强、梯级推进、学生喜欢并能积极主动参与的教学方案。
三、实施主活动任务课的目标任务设计法的要求
1.保证有适当的信息输入量，确保信息的质。
2.任务设计目的要明确。在完成任务的过程中，学生要能用上所学的的知识和技能，避免教师为了表现任务而去设计任务。设计任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能，培养应用能力，发展学习能力。
3.任务设计要有区分度。任务设计有难有易，学生的认知程度也有所差别，所以完成任务的程度也有好有坏，对能力要求较高的任务，可以要求集体完成。对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。
4.任务设计要有意义，能激发学生学习的兴趣。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开，学生在自己分析和解决问题过程中，不断提高语言综合运用的能力。
5.任务设计要具有可操作性。要考虑到课堂这一呈现的载体，要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单，激发不起学生学习的兴趣，又不能过于复杂，让学生难以完成。任务的设计要贴近学生实际，有层次，有梯度，要使学生时时体验到成功，要给学生充分的时间调查，观察、发现、思考、实践、讨论、分析、探究，并与他人分享成果。比如，Unit10（1）人才招聘会。在招聘应聘的交流过程中，学生必定使用本单元的目标语言Can you...？
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1. 兴趣性原则
兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，教师在设计任务的时候，应多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2. 应用性原则
任务型教学的目的是"Learning by doing"。即让学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。例如我在教学JEFC BOOK1 UNIT 9 Come and meet the family 时，布置了一个任务，让学生制作家谱，向同伴介绍自己的家庭成员：1、教师布置任务，给每位学生发一张白纸； 2、同桌活动：每位学生画出自己的家谱图，并在每个成员旁边用英文注明其姓名、关系、年龄等，然后指着家谱图向同伴介绍自己的家庭情况。3、四人小组活动；一位学生介绍自己的家庭情况，其余三人画出该学生的家谱图，并互相检查。 4、各小组选出设计最佳、描述最清楚的一位同学向全班汇报，在全班范围内选出最佳家谱设计图，评出一、二、三等奖，在黑板报上刊出。
3.激励性原则
我们所设计的活动的结果应能使学生产生成就感。因此我们的“活动必须具有结果”。这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，让学生在学习的过程中进行情感与策略的调整，以形成积极的学习态度，培养综合运用语言的能力。
4.真实性原则
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。例如在教学JEFC BOOK 2 UNIT 22 之后，我让学生扮演记者就本校举行的运动会进行报道。学生在所学知识的基础上，在实际生活的帮助下，很容易完成这项任务。
值得注意的是，上述各原则之间是一个不可分割的有机整体，操作中要注意它们之间的相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力，语言能力和交际能力，使之相互促进和协调发展。
除了以上这些原则，我们在设计任务的时候还要注意以下几个方面的问题：
1. 任务要有明确的目的，并要具有可操作性。
在确定每课时的任务时要避免笼统地讲是为了培养学生某种能力，应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或者某项技能上来。有了明确的目标才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。
2.任务选择的难度要适中。
篇9
兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2、应用性原则
任务型教学的目的是“Learning by doing”。即让学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，以切实提高学生们使用英语的能力。
3、阶梯型任务原则
所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。
4、言语、情境真实性原则
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。
二、任务的类型
1、日常生活型任务
日常生活型学习任务是学生耳熟能见的任务，学生对完成任务方式熟悉，操作起来非常容易把握，操练起自然会得心应手，学习劲头自然会高涨。例如：在学习有关食物的内容时，学习内容为water，milk，iuice，Coke，coffee和tea六个单词，以及名句型Can I have some iuice?Ok.Here you are.Thank you.等。教师除了认真准备好各种饮料外，还要创设一个任务，去操练学生的语言综合运用的机会。我在教学中课堂上创设了这样一个情景：让一个学生扮演成一个外国朋友到我家做客，我热情地款待他，请他喝各种各样的饮料。并布置了一个要求每个小组学生都表演一个内几个外国朋友到家做客，去热情款待的客人的场面。在热情的表演过程中，学生完成了学习任务，既开心有趣，又真实用，学生在口语交际过程中，互相配合、共同学习，营造了一个综合运用英语的氛围，也培养了学生的合作精神，体验到群体合作所带来的乐趣，更让学生充分明白了中华民族是一个热情好客、文明有礼的礼仪之邦。
2、列举型任务
这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列成清单。列进型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，也有利于教师增强对自己学生的了解，在学习新课时设计一个列举型的任务还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如，在学习运动名称时可以结合学习运动会的情况列举运动会上的比赛项目。
3、比较型任务
通过让学生对不同的输入材料进行对比和比较，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力和批评性思维的能力都可以得到培养和发展。例如在学习节日后，让学生比较Mid-autumn Day和Thanks givingDay的异同。在学习了有关天气的内容后，让学生比较the weather in China／the US.A／England／Australia.同时让学生比较the weather in different seasons in your hometown.这类任务在培养学生的文化意识、跨文化交际能力和文化包容性方面作用尤其突出。像中外在称呼和寒暄用语、节日风俗、饮食习惯、就餐礼仪等方方面面的不同都可以设计成这一类的任务。学生通过自己的观察和分析得到有关文化差异的知识，比单纯从课本或教师哪里获取有关知识更容易转换成实际应用的能力。
4、分享个人经历型任务
篇10
关键词： 设计；任务；引领；教学；浅析
Key words： design；task；lead；teaching；analysis
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0216-02
0 引言
职业教育的目的是让学生学会工作，在合适的时机做合适的事情、说合适的话。既让领导满意、又让同事和下属满意、保质保量的完成工作。目前，大部分职业院校毕业的学生不怕体力劳动上的吃苦，但害怕脑力劳动上的吃苦。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。因此，在教学过程中实施任务引领式教学方法是一种很好的尝试。
1 教学任务从何处来
所谓典型工作任务是指一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、决策、实施、评估和反馈等整个行动（工作）过程，它反映了职业工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能，典型工作任务同时也构成了职业教育的一个学习领域课程，每个职业（专业）通常有10～20个典型工作任务。需要注意的是，在调研、统计、分析典型工作任务时，并不是岗位上出现频率最多的工作就是典型工作任务。如物流专业，最好的物流应该是没有仓库，实现零库存，其关键是使物流的各个环节、各个部门正常运转起来，因此，其典型工作任务应该围绕物流正常运转来调研、统计、分析，而不是在课程体系设置中开设大量的仓库保管和运输工具使用的课程，更不是建设一个大型的物流实训基地，让学生在实训基地中去学会如何调度运输工具，完成货物的调配等。
2 教学任务的类型
2.1 封闭式教学任务 目前，大部分教师一说到任务引领式教学方法，就会想到设计如电路图的识读、电路图的绘制、二极管等电子元器件的检测、水泥的细度检测、混凝土强度检测等任务，这些任务都属于封闭式教学任务，因为他们的结果有唯一性，有正确的方法、步骤和答案可供参考和判断，仍然属于知识和技能部分。这种任务的作用在于利用这些载体，帮助学生重温学过的知识，让学生在学习中解决动手问题。当然这些任务的设计也是必须的，通过这些任务的学习可以更好的帮助学生理解知识和用动手来校核与检测。但这些任务也是不全面的，不是开放式的，不能让学生充分发挥所学去思考、去创新。
2.2 开放式教学任务 所谓开放式教学任务是指能在该任务的实施过程中，以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”。
任务一：万用电表的安装与调试。该任务的优点在于既能应用所学过的元器件检测等知识，又能在安装与调试过程中，针对不同类型的万用电表、针对安装与调试时出现的不同问题，灵活的分析、解决问题，培养创新思维。
任务二：学校准备给每位教师采购一台笔记本电脑，这个工作交给你来做，你该咋工作？这个任务看拟简单，实则不然。配置定高了，价格贵，领导不高兴，但同事们高兴；配置低，价格低，领导高兴，但同事们不高兴，如果在使用中再有问题的话，同事的怨言会更多。所以要做好这个工作，先要调研教师们的需求，是进行图形处理，还是一般的办公处理；根据教师们的需求，进行市场调研，选1至2个品牌和合适的参数，形成你的意见；最后把选择权交由领导来定夺。
任务三：要求学生组建与管理一个家庭网络、企业办公型网络、基于服务器的园区网络。由于这些网络的组建，网络节点数量、位置是变化的，因此，在任务实施过程中，其网络设计和施工过程也是不同。通过这个任务的完成，可以培养学生灵活运用所学知识和开放性的思维方式来解决实际问题。
以上任务有一些共同点，那就是：
①具有轮廓清晰的工作、学习任务，具有明确而具体的成果展示；
②具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定的教学内容；
③能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
④课程与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；
⑤学生有独立进行计划工作的机会，相互间的可重叠、可参考、可借鉴的内容不多，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
⑥学生自己处理在任务实施中出现的问题；
⑦具有一定难度，不仅是对已学知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
⑧学习结束时，师生共同评价任务工作成果以及工作和学习方法。
3 开放式教学任务设计实例
张先生是一家房地产公司的老总，妻子是中学教师，家有16岁、10岁两个小孩，八年前买了一栋别墅，并在窗口处安装了手动操作的百叶窗。现在张先生准备重新装修别墅，要求如下：
①原有的手动百叶窗全部换成电动百叶窗，并可在各个房间自行控制；
②能在别墅的某个地方集中控制百叶窗升降；
③太阳光强烈时能自动控制百叶窗下降；太阳光不强时，在下午某时开始，百叶窗自动下降；
④每天早上百叶窗能自动上升；
⑤可在卧室熨烫衣服，但半小时后熨斗能自动断电；
⑥乐于接受一切增加舒适性的建议。
任务：拟订实现该控制的完整文件；详细陈述建议方案，并说明理由。
4 结束语
任务引领式教学法实施的关键是合理设计教学任务，其教学任务既要与典型工作任务对应，又要让学生在学习和实施过程中有可借鉴和使用已有知识及技能，同时还要让学生学会开放性思维，具有创新思维的环境和条件，教师应在实施过程中掌握和应用任务引领式教学方法的精髓，更好的应用于高素质技能型人才培养中。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
篇11
建设单位：*****房地产开发有限公司
*****房地产开发有限责任公司
工程名称：******************************
建设地点：******************************
联 系 人： 电话：
设计单位：**********************
联 系 人： 电话：
委托日期： 年 月 日
贵院是*******************工程方案竞赛参赛单位，通过专家评议，经本溪市建委研究，决定由贵院承担规划、建筑、环境工程设计任务。
是***********规划方案中的一个组团，为进一步**、臻于完善，做好施工图接续设计工作，提出本任务书如下：
一、设计任务
***********规划设计，组团内建筑物、构筑物
设计和环境、绿化设计。
二、设计深度
1、规划设计：达到修建性详细规划设计要求；
2、建筑工程设计：组团内各种建筑物、构筑物建筑工程、装饰工程、给排水、采暖、电气照明、通风、燃气、消防、电梯、弱电工程达到施工图设计要求；
3、环境、绿化设计：达到施工图设计深度。
三、提供的设计资料和依据
1、*****：500现势地形图；
2、***********规划设计条件图（*******控规）及规划设计要点；
3、关于对《**********工程可行性研究报告（代项目建议书）的批复（本计设字[2004]41号）；
4、《建设用地规划许可证》（编号2004—45号）；
5、《建设用地批准书》（本国土字[2004]第b—13号）；
6、《关于***********改造项目享受经济适用住房政策的通知》（本经房发[2004]1号）；
7、《*******经济适用住房管理办法》
8、《********城市居住区日照间距暂行规定》和太阳位置数据表；
9、《关于规划管理工作中几个技术问题的规定》（**建发[2004]64号）；
10、***********工程管网协调会议纪要（市开发办2004年第九期）及各专业主管部门意见；
11、工程地质、水文地质勘察报告；
12、对贵院参赛方案和**方案的意见和建议。
四、修建性详细规划设计要求
1、修建性详细规划设计图纸和文件；
⑴*****规划设计总平面图（1：1000）；
⑵规划用地现状图（1：500）；
⑶规划设计总平面布置图（1：500）；
⑷建筑日照分析图（1：1000）；
⑸道路交通规划设计图（1：500）；
⑹室外工程管线综合图（1：500）；
⑺竖向规划设计图（1：500）；
⑻规划设计说明书和技术经济指标统计表；
2、修建性详细规划要点
⑴保持参赛**规划方案平面布局（详见设计**意见），希望规划建筑面积总量不低于5.80万m²，其中：住宅不低于3.20万m²,经营性公建不低于2.00万m²,非经营公建不大于0.05万m²,地下空间面积不低于0.55万m²；
⑵根据*********《关于规划管理工作中几个技术问题的规定》（*建发[2002]64号），凡可以不计入容积率的建筑面积，只统计建筑量不计入容积率中，以免影响审批。
⑶特别要做好日照分析，对周边保留住宅建筑大寒日不低于2小时，组团内新建住宅建筑大寒日不低于1小时，并保证经本溪市城市规划行政主管部门审查通过。
⑷**点式小高层朝向，并保证不出现无日照户型。
⑸合理组织交通，做到物流、购物人流与常住居民出行分开。
⑹充分利用地形南北高差，尽可能争取利用好地下空间，热交换站、消防水池等可以安排在地下的都要安排在地下。
⑺组团道路路面宽度为4.00 m,宅间小路路面宽度为2.50 m，并按规范要求设置地面停车位。
⑻要准确统计各项用地指标，不得出现差异，以免影响审批。
五、建筑设计要求
1、建筑
⑴建筑立面和群体风格应保持参赛方案效果，住宅力求简捷明快；经营性公建要有显著商业气氛。
⑵地下农贸市场和超市出、入口要做重点处理，既满足人流疏散要求，又具有易识别性，方便购物。
⑶建筑色彩以暖色调为主，住宅和底层公建要有明显区分。
2、结构
⑴多层住宅连同底层裙房为异形框架结构，小高层住宅为异形框架剪力墙结构。
⑵要精心设计、精心计算，希望混凝土和钢材用量按下列指标控制，并保证结构安全稳定。
建 筑 结 构 混凝土（c30） 用 钢 量
小高层框剪结构(地上) 0.3~0.4 m³/ m² 45~50kg/m²
多层框架结构(地上) 0.3~0.4 m³/m² 43~46 kg /m²
地下工程(含地下室) 0.4~0.6 m³/m² 120~140 kg /m²
3、住宅设计
⑴1号地住宅为商品房，中套套内建筑面积控制在90平方米以下，小套套内建筑面积控制在60平方米以下（不含公摊面积）；2号地住宅为拆迁安置房，中套住宅面积控制在70±3%平方米，小套住宅面积控制在50±3%平方米（含公摊面积）。
⑵条式住宅顶层可跃半个进深，采用坡屋面；
⑶每户必须保证有一个卧室达到国家规范规定的日照标准。
⑷应做到明厨（设排烟气道）、明厅、卫生间明暗不限，但
必须满足现行住宅设计规范规定的面积指标下限。
⑸各部位主要材质要求
① 墙体：内外墙体均采用抗震砌块；
② 保温：eps板外保温；
③ 防水：屋面采用sbs卷材防水，卫生间采用柔性防水材
料；
④ 门窗：内门为木门；外门为三防门；单元门为防盗对讲门。
内窗为塑钢窗、外窗为塑钢单框双玻窗。
⑤外饰面：刷普通外墙涂料，色彩通过方案审定方式确定。
⑸内装修材料要求
部 位 饰面材料 走廊 厅 卧室 厨房 卫生间 其他房间
地 面 细石砼随打随压光 √ √ √ √ √
内墙面 水泥砂浆打底搓麻 √ √
混合砂浆搓麻刮大白 √ √ √ √
天 棚 水泥砂浆罩面、压光 √ √
混合砂浆搓麻、刮大白 √ √ √ √
⑹厨房、卫生间要求
厨房：设排烟道，设计灶台位置。
卫生间：设置坐便，洗面盆和留出淋浴、放洗衣机位置，管道在板上敷设。
⑺建筑设备要求
① 给水：依管网综合图，由设计者确定自来水进户方向，水
压按本溪市自来水公司提供的数据确定是否加压，采用塑料管材明敷。
②排水：采用塑料管材按常规设计。
③采暖：热源为高温水，地热式采暖，每户一阀。
④电力：三类用电，电压380伏，每户按6千瓦容量计算，
每户一表，集中设在住宅最低层。
⑤ 弱电：按电话、有线电视、宽带、对讲综合布线。电信和
有线电视各层设分线箱，每户设两个接线点。
⑥ 煤气：进户方向依管网综合图由设计者选定，按燃气规范
要求设计，由城市燃气行政主管部门审定。
4、公共建筑设计
⑴公共建筑配置和名称详见设计调查意见
⑵结构：除社区用房、门卫为砖混结构外，余者均为框架结构。
⑶建筑设计：内外装修、设备配置等由设计者在方案中给出,待方案报审后依本溪市建委审定意见定。
⑷层数：除地下农贸市场、门卫、社区用房和地上车库为一层外，其他均为二层，根据结构需要做地下室的，应做地下室。
⑸层高：档口、地上车库按建筑尺度和使用功能要求由设计
.
者选定；地下农贸市场、超市层高还应满足通风和安装消防设施需要。
⑹超市设自动扶梯，位置结合主入口由设计者选定。
5、其他要求
⑴按****建委关于规划、建筑、环境审批程序分两阶段要求，第一阶段审定设计方案，第二阶段审定施工图，请贵院分别按两个阶段深度出图报审。
⑵工程按节能设计，施工图报审时必须提交节能计算书。
⑶住宅房屋性质是经济适用住房，要严格控制建安造价不突破贵院参赛时的报价。
⑷工程拟报市优工程，设计质量也应达到相应等级。
⑹依****建委要求，方案报审时除需报总图，建筑平、立、剖面图外，还应报透视渲染图，数量依本溪市建委要求定。
六、环境绿化设计
1、按组团级进行环境绿化设计，绿化指标达到规范要求。
2、除庭院道路外，凡可以绿化和铺装的用地都绿化和铺装，不留裸露地面。
3、绿化植被以草皮为主，配以低矮灌木花卉。
4、在组团绿地内留有活动健身场地和供休憩的石桌、石椅。
5、出专项环境绿化图报*****建委审定（含兰图和彩色渲
.
染图）。
请按本任务书抓紧方案设计，请于***年7月10日前报我公司，以便呈*****建委审批，如有不明，速与我公司联系。
*****房地产开发有限公司
***年六月二十四日
篇12
二零零一年十二月
**大厦设计任务书
本项目位于中关村西区第****块内，工程总占地面积13457m2，总建筑面积约120000 m2，其中地上面积约80000 m2，地下面积约40000 m2。
**大厦是中关村西区中国家信息产业的标志性建筑，为智能型国际甲a级写字楼，应具有鲜明的时代特征，充分体现二十一世纪中国建筑高科技的发展水平，结合“以人为本”的设计原则，提倡绿色建筑、生态建筑和节能建筑的理念，突出智能、人性、个性、自由、效率，追求优化经济设计，增强建筑的市场竞争力。
1 设计要求
阅读本文应同时参照全套审批通过的方案设计文件、“规划意见书”、“中关村西区修建性详细规划”、“中关村西区市政综合管廊施工图”、“关于加强中关村西区建设规划管理的通知”、“地块出入口方位示意图”、“地质勘察报告”等有关资料。要求建筑师根据审批意见深化完善此标志性建筑设计方案。建筑语言应该反映出整个地区高科技的特质，并为业主创造合适的建筑形象。
建筑的品质应该达到投资级品质。也就是说，其质量标准应与国际甲a级办公建筑执行管理标准一致。考虑到该建筑与相邻地区的开发相比应具有竞争性，建筑设计应具有创意。
建筑师在设计过程中应考虑下列原则：
1.1 建筑师应该全面掌握该地块和设计的细节，以及相邻地段内正在建设的项目。建筑师在整个设计过程中应充分考虑与相邻地段业主的联系、协调。
1.2 地上建筑面积应做足84000m2。
1.3 充分考虑楼宇定制化的市场趋势。
1.4 设计应充分考虑现有施工技术，包括选择易于施工的材料。
1.5 设计应采用灵活的手法，包括高效利用空间，协调当地环境，节能等，以增强建筑的商业吸引力。
1.6 使建筑适应it行业的要求。
1.7 使建筑易于未来改造，包括达到使用寿命后的拆毁。
1.8 使建筑在其使用寿命内取得最大的经济效益。
1.9 综合考虑结构、材料、设备等因素，以最少的能耗和运行费用来提供一个舒适的内部环境，运行费用包括管理费用。
2 使用功能
基本的功能要求，是基于对目前甲a级写字楼市场所做的详细研究，并以对维持此综合开发所需配套设施的评估为基础制订的。
建筑师应该从防火分区、市场需求、功能组合、建造成本等多方面综合考虑，通过研究 1〕不同的立面装修材料；2〕空间构成的推敲; 3) 建筑细部的构造来优化设计。
建筑师应基于初步方案中以下主要公共空间及功能配置，调整、完善技术设计：
2.1 商务办公空间 84,000 m2
（可以灵活地容纳研究开发设施、会议设施）
2.2 地下：
机动车位
自行车车位
配套设施：快餐食堂、洗衣店等
物业管理用房及主要设备机房
24小时健身娱乐设施
2.3 首层
邮局、银行、票务、咖啡厅等
会议中心（200人）
电视会议室
新产品展览空间
2.4 在适宜的空间设置吸烟室/吸烟区，应有自然通风设施。
该项目是中关村西区第iv区的第一个建设项目，因此建筑师应考虑到大厦在最初阶段提供各种自我服务设施。同时，这些设施可以在周边地区配套设施开发时缩小规模并转换为办公空间。
3 场地规划
3.1 总则
场地规划、交通流线、服务、停车、入口设计等各个方面必须与整个区域的总体规划一致。
3.2 入口
要重点关注入口的尺度、品质和可见性。仔细考虑入口前的空间利用，该空间应充满活力。
应该结合公共空间尽可能设置其它的商业配套设施，比如商店、餐厅等，以提高空间的使用率和吸引力。
3.3 交通流线
应有清晰的交通路径进入大厦，电梯服务的垂直分区应明确，入口应易于识别。
3.4 服务
要考虑服务性出入口的设计。在建筑的主要出入口不应该看到服务性入口、垃圾收集设施、变压器和冷却塔等。到达建筑的主要人行道和车行道不应位于服务性区域，主要出入口也不能作为货物进出的主要入口。在服务性区域应充分考虑机动车的停车空间。
3.5 交通
建筑师应考虑该场地上下午高峰时期交通流量的信息，以对入口和出口道路的设计与布局提出合理方案。应对停车的管理方式和控制装置进行分析与选择。在地段设计中必须考虑道路的承载量和转弯半径以满足消防车出入的需要。
人车流线应避免交叉。建筑师应研究适于此项目的各种交通模式和出入路线并反映在总平面布局设计中。
3.6 停车场
主要停车场地被安排在地下。为重要人物及客人临时停车用的停车场则在地面。适当考虑班车的服务要求。
同时也应该在建筑周边合适位置为使用公共交通的人提供等候及避雨设施。
4 标准层设计
标准层核心筒建议包含楼梯、卫生间、管理员室、机械和设备管井、电梯和电力电话设备间。计算租户区电梯的交通量时参考该地区同类建筑。交通高峰时间在上午7:30 至9:00，下午4:30至6:00。
作为一栋多租户大厦，要为不同性质和规模的租户提供最大限度的灵活性。标准层形状和结构柱网系统必须反映出这一点，同时建筑师也应该为多租户提供多种可选择的布局方式。
标准层设计也要考虑减少分支走廊以及多租户楼层中走廊至电梯厅的距离。
标准层办公区的净高应不低于2.8m。
5 通讯设施
设计单位应协助业主与公共电信部门签订有关接入网和电话远端模块局等协议。
应提供完善的通讯配套设施，包括：
5.1 无线和有线通讯
5.2 高速宽带接入网
5.3 有线通讯：用于传输声音、数据、图片和宽带网络联系的可视光纤(ip 或 atm)；足够的ddn (e1, t1), isdn和 ddn等
5.4 终端及网络平台
5.5 高速局域网
5.6 服务器、网络集线器和互联网连接、有线电视、卫星通讯
5.7 综合布线
5.8 无线对讲，无线公网、专网传呼，gsm手机直放系统
5.9 无线局域网
6 室内设计
建筑设计深化应包括对建筑主要入口大堂、电梯厅和轿箱、会议中心、电视会议室、餐厅和洗手间等公共区域的室内设计方案推敲。在室内和室外设计中要体现出统一的建筑语言。
设计理念应考虑如下准则（但不仅限于此），即耐久性、清洁度、声音的传导和反射、灵活性、外观及经济性指标等。主要入口大厅应有耐久的、高品质的装修，以反映甲a级写字楼的品质。所有承租区装修后的天花板高度不低于2.8m。标准走廊的隔墙应该用传声系数不大于噪音允许标准35－40分贝的材料建造。
7 景观
软质和硬质景观设计是为了把室内外空间结合为一个整体，彼此相互延伸与渗透，体现设计语言的一致性。
该地段内景观的概念设计是公共空间设计的附带部分，和周边地区密切相连。该项目作为整个西区总体环境规划的一部分，建筑师或景观建筑师应负责协调本项目的景观设计，使之符合西区总体规划要求。
所有的景观设计应考虑当地气候条件的强烈变化。利用水体时要考虑到利于日常维护，植被也应能承受季节变化。
景观设计，包括铺地、植被和附属小品等，应该仔细考虑其外观、坚固性、耐久性以及易于维护等方面的特性。建筑之间的步行道应方便小型货物的运送，铺装类型和图案应该精心选择。
市政工程师、建筑师和景观设计师必须保证场地的有效排水。所有的坡道应该具有合适的坡度，既方便地面排水，又适于行走。根据对冰和积雪堆积与清除的安全考虑来设计路面铺装。
8 室外
建筑外立面材料应以无毒、无污染（含光污染）、节能、美观、耐用、可重复利用、便于清洗为基本设计原则。
为使白天和夜间都保持建筑整体形象，应充分考虑大厦的外部照明设计。
9 环境设计因素
9.1 建筑外立面
建筑外立面设计在美国nbbj公司设计方案基础上进行深化。
为达到最低能耗，降低维护费用，以下相关因素应由建筑师或机电设备咨询师在外装选材时提出：
9.1.1 散热值
9.1.2 热量传输
9.1.3 日光因素/反射
9.1.4 材料和技术
9.1.5 冷却塔和其他机电设备用房
建筑师和工程师应该提出其他环保方面的考虑，例如无氟冷却塔、低排放、清洁燃料、节水和其他环保材料的应用。
9 .2 应考虑中庭、景观的水电预留。
10 安全保卫
为保证建筑各方面的安全，应精心设计保安系统，包括出入控制、防盗报警、闭路电视、巡更、停车管理等系统，并辅以智能卡管理。
对建筑物的主要出入口、电梯厅、主要设备控制中心机房、库房等重要通道口进行实时或设定程序统一监控。在正常办公时间以外，地面和地下停车应该合并为一个出入控制系统。人员通过停车场至建筑内部的电梯到达接待层，只有持有效授权卡人员才能乘电梯到达建筑高层部分。
重要场所应装有防盗探头和警报器，在发生非法侵入时自动或手动报警。
应提出覆盖建筑所有出入口的电视监视系统的设计方案。在设计中应确定该设备控制室的合适位置，使安全监管人员能够对进出建筑的货物进行控制管理。
设置巡更路线、时间和巡更信号，并与警报联动。
停车管理系统包括出入口升降臂、自动泊车导航系统和自动停车交费系统。
11 无障碍设施
必须完全满足国家有关无障碍设计的规范要求，包括室内和室外部分。
12 结构系统
12.1 结构系统
对各种结构体系进行综合评估（含经济评估），考虑室内外建筑设计要求，选定最佳结构方案。
12.2 结构形式
结构的开间尺寸基于9米x9米（综合分析，也可调整），层高4米。结构体系应尽可能采用1.8米单元模数，以争取最大的成本利用率。
由于未来的租户中包含了大的跨国公司，建筑师应考虑通过内部楼梯垂直连接单元，如联系两层或多层楼的内部楼梯设置活动楼板系统。因此，结构体系应能做简单的修改。
大空间、大跨度中厅结构，无柱会议厅结构应作技术和经济方案论证。
在整体设计方案和楼面布置中应充分考虑自然采光和通风。
12.3 结构承重
标准层楼面荷载按设计规范，活荷载由结构工程师与业主协商确认。
设计中也需考虑某些特殊功能引起的荷载增大，如信息中心或研究场所的沉重设备。标准楼层中可选择的平面布局应考虑某个或某些特殊住户带来的荷载增大的区域。
13 垂直交通 – 电梯和自动扶梯
需要布置垂直交通系统，用作办公设备、生活用品、器材、职员等在楼层间的交通和运输。服务性物品的专用运输系统应与人行交通流分离。用以运送职员和供应品的电梯将进行装修。交通系统的布置与尺寸应根据适当的设备和使用人员数量考虑，以争取运输的最大效率。系统应具有灵活性，满足所有楼层中一个或多个用户的使用需要。
服务电梯应服务于所有楼层。根据楼层数和每层面积大小，建筑师或电梯顾问应提出合适的电梯总数和运行速度。
服务电梯的载重量最少应达到1600公斤。电梯轿箱至少要能容纳尺寸为1.4米x 2.8米的货物，门宽至少为1.25米。
客梯应服务于每个出租层。电梯的有效服务方式，数量，载重量和速度的不同配置方案应由电梯设计顾问提供，载重应至少达到1400公斤。主要载客电梯速度按2.5米/秒考虑，在运输高峰期，等候时间不大于30秒。深化设计应以有效办公面积和办公密度确定合理的电梯分布方案。电梯轿箱应具精心设计的梯门开关控制和室内装璜，并便于维护。电梯应有触摸式面板并满足残疾人使用需要，同时满足国家有关无障碍设计的规范的要求。电梯的紧急出口满足当地规范要求。
应考虑设置总裁专用电梯。
应考虑安装电梯安全系统和逃生装置。入口安全系统和电梯监控系统应该与整个建筑的楼宇智能管理系统兼容。
电梯制造商的名字和标志不应该在视线范围内。用于清洁设备的电力插座应该布置在靠近电梯箱底部不显眼的位置，或者布置在电梯厅，以方便清洁工作。若额外使用地毯，应定期更换清洁。电梯应设有与接待中心、保安处或24小时服务的安全监视部门联系的通讯设施。应通过建筑模型向业主展示电梯的设计。
所有客梯都要具有以下设施：
lcd层数显示面板
触摸式面板
工作时间外保安读卡系统-（与大厦管理系统相连）
150 mm监视器
低压筒灯
语音提示系统
14 采暖通风和空调
14.1 概要
采暖通风和空调系统应由暖通工程师提出几种可供选择的方案，在与业主充分协商的基础上最后确定。可先按大楼独立采暖、供冷设计，但应考虑到以后变更的可能性。
无论是否考虑了自然条件或是否针对特定客户的使用情况进行设计，对办公建筑来说，舒适、灵活、经济、持久和成本效益都是采暖通风和空调系统的关键因素。要有效布置建筑的机械设备，但是不能因此而占用或破坏可出租的空间。底层和楼顶的房间位置要结合成本进行分析。系统要易于服务与维护。系统、设备和操作过程应该将能耗和维护人员的需求减到最小。
要根据使用期限来评定所有的机械系统和能源。
14.2 性能
系统在维持一定温度和湿度时能够安静运行并能根据情况调整负荷。夏天，当室外温度达到35摄氏度（95华氏度）时，空调应保证办公室气温维持在24±1.5摄氏度（75 ± 3华氏度）的范围内。当室外温度为-21摄氏度（-5华氏度）时，暖气装置应保证办公室气温维持在24±1.5摄氏度（75 ± 3华氏度）范围内。标准设定设计人数为1人14平方米（1人/150平方英尺）使用面积。尽量减少通风的噪音和通过管道或其它服务设施传播的噪音。
各种噪声都会破坏职员的舒适感和安全感，必须采取措施消除噪声。声音的传播系数不能大于nc40。
温度控制器控制的外围区可使用面积为56平方米，内部区可使用面积为112平方米。
采用适当的措施使机械设备的振动与周围的结构隔开，把影响控制在ashrae标准的最小要求以内。
14.3 系统和注意事项:
机械设备工程师应通过对技术指标，造价和使用年限等的比较来确定热交换系统和冷水机组的方案。
应对二管制、四管制的风机控制单元（fcu）和变风量调节空调系统进行论证，保证足够的新风供应量，应为it公司提供24小时的空调服务。
为了保持其灵活性、节能性和舒适度，必须对变风量调节系统（vav系统）进行详细研究，与业主协商确定。
仔细研究服务于工作时间以外的备用空调解决方案，以满足用户经常性不规则的工作时间和多租户的需要。对于中央控制室、综合布线室、消防中心、设备和配电机房的空调系统，应予以合理考虑。
应由机械工程师负责完成空调散热量的数值计算。
考虑能量储存和热量再利用问题。每个系统都应考虑到业主提出的以下标准：
· 初期投资成本
· 运行成本
· 维护成本（包括：预防性的维护和修理）
· 使用年限
· 其他无形因素
· 建设的可行性
全楼应设机械排风、排烟系统。其成本和设计的注意事项应该明确规定，并和业主共同商讨。员工自助餐厅食品的气味不能扩散到大厦的其它区域，或在大厦的通风系统中循环。
在卫生间和管理室内要保持负压排气。要在门上设置排气格栅或采取其它的适当措施。在主体建筑的入口大厅内要保持正压，并在接待台补充热源。
应确定节水的技术和设备。
机械工程师应提供每年机械系统运行和维护成本的方案设计文件。此分析将会在初步设计阶段进行调整。
通过对不同类型的能源管理系统(ems)等的计算机监控系统进行评估，以确定哪种系统在运行效率和能量贮存方面最为有效。该系统由业主认可的制造商提供，并签订可按年续约的维护协议。此系统还应纳入到楼宇综合智能化管理体系中。
必须评估可选的控制装置。应该包括控制规范和系统说明，以使维护人员易于了解掌握。
15 电力供应
电力工程师应协助业主与供电部门协商供电方案，确认供电性质、容量、进线走向和保护方式等一系列问题。
为了满足预期用户的需要，基本的电力供应要求为80~100瓦/平方米或更高，多线或双线，以及备用发电机/ups。机电设计顾问应核实这些数据。
人员密集的公共场所应考虑一定自带蓄电池的灯具。开敞办公空间照度应在400～500lx，每平米灯具耗电约12w。考虑办公空间的二次装修，照明和电源的容量和配电盘回路数和线槽应充分预留条件。
机电设计顾问应估计所有的电力荷载要求，包括研发机构比通常机构的电力要求会更高，对租户单位加以分类以保持相对独立。
照明和分配电箱在公共场所，如地下车库、公共走廊、室外立面照明、路灯或庭院灯等应采用集中控制方式由楼宇智能管理中心监控，电气竖井中的电度计量表应具备分时计价和远程抄表功能。
电力工程师应根据业主提出的以下标准考虑每套设备系统的采用：
· 初期投资成本
· 运行成本
· 维护成本（包括：预防性的维护和修理）
· 使用年限
· 其他无形因素
· 建设的可行性
16 管道和排水设备
16.1 生活用水供应
应通过分析确定是否应该和在何处需要采取水处理措施以尽可能减少设备维护需要，并满足卫生间、咖啡厅和机械用房的用水需要。
水管应该根据规范进行消毒，未软化的水可供电动饮水机和咖啡间使用。
建筑室外要采用防冻水管。
冷水应由主管调节温度后供应。调温（105华氏度）后的水可供卫生间和管理员室使用。考虑对局部的热水加热器使用连续循环系统。
热水供应可考虑利用换热站水源，供给卫生间，餐厅，淋浴间等热水需要。
16.2 设备固定件
会议中心和培训室应有特殊供应，以满足使用高峰的要求。使用节水阀，同时从初期投入成本、节水、改善维护条件和使用年限等方面进行评估。
16.3 卫生间
在所有楼层的卫生间内使用瓷砖饰面以保护易潮湿的墙面。挂衣钩要布置在镜子旁或卫生间隔间内方便实用的地方。应在女卫生间内加设镜子（不设置在洗手盆上方），并在镜子下边缘配备放置化妆品的架子。门可以推拉，并在上面设置标识或必要的配件。考虑在台面上使用塑料薄板制品或人造石质材料。在卫生间的入口前室，应该设置架子和一面宽约60厘米（24”，24英寸）、高度与墙面高度一致的镜子。盥洗间的皂液器应使用从顶部加皂液的。卷纸器除了有暴露的卷轴外，还应有隐藏的卷轴。。台面洗脸盆底部固定有接水器。小便池、抽水马桶等的清扫口应固定在墙上以方便使用。应提供一个废物箱。此外，盥洗间的铺地不应有起伏。盥洗间里所有固定设备的水平和垂直位置和尺寸应注明，并要考虑残疾人使用规范。
应考虑对卫生间传统布置方式的突破，针对市场，配置总裁卫生间，并预先在每层消防楼梯间适当位置预留上下水管道口。
16.4 污废水排放
卫生间污水排放到市政系统进行处理，符合规范要求。
暴雨排泄由市政系统处理，符合规范要求。在地下或基础内的排水沟内设置沉积物的拦截口和清扫口。
必须在自助餐厅的食品加工区内设置大小适当的油脂收集器和清洗器。收集器要实用，并且易于用机械方法清洗。
16.5 防火安全措施
防火安全设计符合相关规范要求。
按照规范要求在每层的核心区配备罐状灭火器。应仔细考虑防火楼梯内灭火器的布置。
在设计中应考虑中央空调控制系统在警报情况下的烟控。除了灭火和警报系统之外，还要考虑紧急通风口和建筑增压措施，以控制烟雾的扩散。这可以看作是一种“压力夹层”的方法。通过使失火层处于负压而相邻空间处于正压下而将烟雾限制在失火层，并将新鲜空气引入楼梯和电梯间。
机械系统和烟雾探测器的设计，必须保证在发生火灾的时候系统能够使失火层处于负压下，而同时使建筑的其它部分为正压。空调控制系统应该能保证空气供给和排放都达到100%的要求。
应在首层设置控制室或消防指挥室以备紧急之需，包括下列最低要求：
16.5.1 通讯系统控制板
16.5.2 火灾警报和检测的信号器和控制板
16.5.3 备用电力控制器
16.5.4 电话
16.5.5 喷淋管和流量指示
16.5.6 通风系统控制器和情况指示器
16.5.7 电梯指示器和控制板
16.5.8 建筑平面图解（图解指示牌）
应配备应急发电系统，其电量要满足建筑在紧急情况下的需要。
以下各项的启动顺序由工程师进行确定：
16.5.9 火灾探测和警报系统
16.5.10出口和应急灯
16.5.11防火器材和设备
16.5.12机械通风和空调控制系统
16.5.13电梯
16.5.14通讯系统
16.5.15电话系统
16.5.16大厦工程部，包括计算机
16.6 中水处理系统
大厦的盥洗、洗浴等优质排水，净化后用于冲厕、绿化或洗涤汽车, 作为节约用水的重要措施。
16.7 直饮水系统
考虑设计直饮水系统。
17 智能大厦设计
17.1 设计原则
按照国标gb/t50314-2000 《国家智能建筑规范》甲级标准进行设计。另附“智能化设计任务书”。
17.2 集成系统定义
由于**大厦的性质和用户群的特征，高标准的智能大厦设计是弱电工程设计中的一项重要内容。智能大厦是通过优化四项基本因素：系统、结构、服务和管理以及它们之间的关系以实现高效率投资成本的建筑环境。一套高度智能化管理系统（即，5a 智能化集成系统）应能在同一个网络平台上对设备管理自动化，办公自动化，通讯自动化，消防报警和保安门禁等子系统的实施兼容管理和监控，并充分考虑系统的先进性、安全性、实用性、可扩充性和可升级性。
智能集成系统应在管理中心实现信息集中与共享，各子系统集中管理，并建立统一的开放式数据库。系统间的联动使设备运行得到最佳控制，并实现统一的物业管理， 如报表统计、能源管理和统计决策等。
网络集成方式和硬件软件配置方案将考虑以下子系统的功能：
17.3 子系统功能
17.3.1 设备管理自动化
· 空调设备－监视和联动控制冷水机组、冷却塔、水泵、空调机组、送排风机等
· 热交换设备－ 联动控制热交换器的投入和热水泵等
· 给排水设备－联动控制水箱，水位，水泵等
· 照明设备－联动控制照明装置.
· 变配电设备－监测设备开关，运行状态和故障等
· 电梯设备－监察电梯运行状态
17.3.2 消防系统自动控制
· 火灾探测器和手动报警器的投警与确认
· 疏散警铃、诱导装置的联动控制
· 防火分区的联动隔离
· 消防广播的联动控制
· 消火栓、自动喷淋和气体灭火的联动
· 保安系统的联动
· 前室正压、排烟系统的联动
· 电梯系统的联动
· 消防通讯的联动
17.3.3 保安系统
· 出入控制
· 防盗报警
· 闭路电视监控系统
· 巡更系统
· 停车管理系统
17.3.4 通讯系统自动控制
· 综合布线
· 远端模块局
· 局域网数码视频点播
· 宽带传输
· 室内移动电话中继通讯
· 多媒体电视会议
· 无线对讲和传呼系统
· 卫星接收和电缆电视
· 总裁办公室可视电话
· 无线局域网
· 国际会议
17.3.5 办公自动化
· 针对租户的智能服务包括设施预定、网上购物、室温调节、询问释疑、录像点播、专用电梯呼叫等
· 针对访客的智能信息指示包括人机界面的信息指南，无线局域网，泊车导航，和电梯轿箱智能化信息提示等
· 针对物业管理和经营者的智能管理包括文档处理，客户信息库，财务报表，物业维护手册和服务记录等。
18 使用率
18.1 原则
建筑师要优化使用面积，使用率应不低于75%。
18.2 相关定义
总建筑面积－按照外墙的外轮廓计算。包括所有内部空间。
使用面积－从总建筑面积中减去：
1. 墙体和走廊
2. 电梯井
3. 楼梯间
4. 机械用房
5. 管道井
6. 卫生间
7. 建筑中心服务用房
（例如：入口大厅、大厦设备用房、装卸平台）
使用率：
用使用面积除以建筑面积，是计算物业投资品质的重要因素。
19 造价
建安成本控制在3500-4000元/平方米之内。
20 其他
本纲要所涉及的设计标准仅作为指导初步设计向项目总体开发目标深化的原则，并不限制建设性的新设计思想。委托建筑师和工程师应该，也必须以具体的技术经济比较方案加以论证，并提交业主审批。
由于存在各种法规、设计问题或顾问建议，当出现任何与此设计纲要不符时，设计单位应对业主提出建议。
设计应该尽可能在合理的周期内满足目前所有的规范要求，包括那些关于残疾人和到访者的规范。
该项目的所有详细资料，包括前期研究成果要予以保密。没有业主的书面同意，不能泄露给任何无关人员。
21 提交要求
以下文件和资料为设计成果的一部分
20.1 比例至少为1：100的各专业平面、立面和剖面图。平面图包括所有楼层。
20.2 总建筑面积计算分类明细。
20.3 准备装修的“公共”区域面积的简要说明。包括主入口大厅、塔楼层公共设施和标准层核心筒。
20.4 场地模型，以展示建筑在中关村西区第iv区的环境关系。
20.5 交通流线分析图表，以说明流线组织、入口和主要交通流线。
20.6 展示所有建筑细部的1：300建筑模型
20.7 1：50各幕墙体系构造详图
20.8 1：20的标准层剖面，以展示外墙处理、天花板处理以及架空地板的细节。
20.9 所有公共区域的地面、墙面和天花的概念性室内设计和装修计划。
20.10 所有各专业的技术说明书，包括装修做法，设备技术指标明细表
20.11 概算书。
