小学班级文化建设范文

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小学的班级文化主要具有以下的功能：（1）对小学生的身心发展具有导向功能，良好的班级文化能促进小学生形成良好的行为习惯与学习习惯，能够让他们健康快乐的成长，并且对于他们今后的人生观、价值观的确立产生导向作用；（2）促进教师的教育教学，班级文化的产生与形成会对班主任的班级管理方法与模式起到促进与制约的作用，同时良好的班级文化可以为教师的教学提供一个赏心悦目的教学环境，影响到教师的教学心情，促进优质高效课堂的产生了；（3）对周围班级具有横向辐射功能，班级文化会对班级中的孩子产生潜移默化的影响，而他们平时也会参加和其他班级或者活动，这样他们就会将班级文化对他们的影响展现出来，进而对其他参与活动的成员产生影响，发挥出班级文化的横向辐射功能。

二、当前小学班级文化建设现状

（一）教师对班级文化建设的意义缺乏正确的理解

在班级文化建设中，班主任是灵魂任务，如果班主任没有对班级文化建设的意义形成正确的理解，那么就难以形成积极的班级文化。有的班主任在班级文化的建设中处于较为被动的地位，他们的初衷很多都是为了学校的评比而被迫去做的。这样的初衷下是难以正确的理解班级文化建设的意义的，所形成的班级文化很多时候都只是为了做样子，缺乏良好的连续与整体性。还有的则是教师自身缺乏足够的专业素养，不能够对班级文化建设的学问进行深入的研究，也缺乏对班级文化建设知识的了解，对班级文化建设的内涵与功能不能够进行深入的理解，对于班级文化建设的意义存在理解的误区。例如有的班主任淡村的任务物质层面的就代表了整个班级文化建设。有的想法更加的简单，认为仅仅是做几个评比的平台，贴一贴小红花等。

（二）班级文化建设中缺乏了个性文化建设

班级文化本就是整体文化与个体文化、班级文化与学校文化已经周围的群体文化之间相互作用所产生的结果。因此，班级文化在体现出其整体性的同时还应该允许学生中中小群体中的优质个性文化进行发展。但是在当前的班级文化建设中基本都不注重个性文化的发展，相反甚至是进行扼杀。主要是因为部分教师与学生缺乏良好的创新意识。例如在有的学校中，几乎是每一个班级都是小红花、评比台这一类的，虽然有的教师能够起个有创意的题目，但是在内容上却没有多少创新，没有能够将个性化的墙上文化深入到学生的内心，同时也没有能够内化到班级全体成员的内心中去。还有的则是班主任对于班级内部的小群体形成的亚文化有排斥感和不重视。班级作为一个整体有着气整体性，并且也会形成一个被班级全体所能够认可的道德标准、行为准则、活动方式等。但是在班级内部所形成的一些积极的小群体文化不仅仅不会影响到班级文化的整体发展，相反甚至是能够产生一定的促进作用。如果能够合理的利用这些小群体文化，会使得班级文化更加具有魅力。

（三）班级文化的创设过于注重形式

班级文化形成的过程中往往需要通过多种班级活动来进行渗透，对学生的各方面能力进行发展，因此班级活动是班级文化建设中的重要组成部分。虽然当前在一些学校中已经对文化活动的组织与实施进行了重视，但是却仍然存在着过于重视形式的问题。有部分班主任并没有重视活动的真正作用。有的班主任认为，班级活动的开展不仅仅是会占用教师的休息实践，还会浪费学生的学习时间，因此从心中并不赞同开展班级活动，而是会采取松散管理，或者是从不组织学生进行集体活动，对于班级主题活动与实践活动往往都知识为了能够应付检查而递交活动方案。还有的则是班主任虽然写了班级活动的方案，也打算去开展，但是却往往因为时间、场地等各种问题而不得不放弃，最后只能够是注重形式。还有一些活动需要走出教室、走出学校，将学生带到大自然或者是社区中去进行实践，这这些活动中，教师必须要考虑到学生的安全、活动时间、活动费用等各种问题，而这些问题却往往会让教师感到复杂、难以处理，最后对这些社会实践活动的开展产生阻碍。

（四）班级制度文化建设的过程中不重视民主性

班级管理的过程中，良好的民主性能够更好的调动班级成员参与到管理中的积极性，能够促使每一个班级成员发挥出自身的优势，帮承担起一部分的管理责任，对班级管理制度的形成产生更加积极的作用。但是在当前班级文化的建设过程中，很多教师都没有能够认识到班级成员民主性的重要。在当前的班级管理中仍然是以“班干部委任制”为主。因为，很多班主任都是希望能够让学生尽可能的辅助自己的工资。还有部分的班级的班干部虽然是通过选举选出来的，但是也基本是成绩好而并非有相关才能的。还有的则是对于担任有相关职务的长期都不进行更换，虽然可以这些学生根据的熟悉岗位，能够产生出一定的威信，但是这种做法的弊端却是会让部分学生失去信心，缺乏参与班级活动的热情，容易让班级制度文化向不良的方向发展。

三、改善小学班级文化建设的措施

（一）班主任需要对班级文化建设的意义进行明确，树立起正确的目标

班主任作为小学生最直接的管理者，在班级文化建设中具有不可或缺的重要意义，要更好的建设班级文化，班主任首先应当变被动为主动，充分认识到班级文化建设的重要性：（1）班级文化建设的最直接受益者是自己班级的学生，对于刚进入学校的小学生在学习和生活习惯上基本都是出于起步阶段，并且也没有形成自己的人生观和价值观，此时的他们所接触到的班级文化会对他们的产生十分深远的影响；（2）班级文化并不仅仅能够促进学生的身心发展，同时对于班主任以及任课教师的教育教学工作的开展也有着十分积极的意义；（3）通过学生参加各种集体活动以及和其他学生进行交往的过程中，能够将自身班级的优秀文化进行传递，进而能形成学年文化或者校园文化。在明确班级文化建设的意义的基础上，班主任必须要根据自身班级的实际情况来制定出鲜明的班级文化建设目标，只有这样才能够使得班级文化变得符合自己班级的实际情况。

（二）构建出一个民主开放的班级制度，为学生的个性文化发展与有序生活提供空间

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苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。开学初，我首先提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”做为班集体的座右铭，并打印在彩纸上，贴在教室后黑板上，让学生每天进班级抬头就能看见，来教育学生不要认为一个小动作，偶尔一次的作业不做，或照抄一道题，扔一张垃圾等这样的事是一件微不足道的小错误我们就可以犯；不要认为捡一张垃圾，挪一下不整齐的课桌，擦一次值日生未及时擦好的黑板，这样的小事就没有意义了！随后我让学生每人给自己选择一条适合自己的警示格言做为自己的座右铭，打印后贴在桌子的右上角，以此来告戒自己应该成为怎样的小学毕业生。其次在我的指导下几位班干部精心布置了整个教室，对各个阵地进行了激励性语句的张贴，在学习园地上用艺术字打印了“我炫，故我在！”这句话，让学生知道因为我的出色，我的作品留在了学习园地上，我以此为荣，更激励学生争取自己的下一个作品也出现在学习园地上！在雏鹰争章处以“come on ，go ！”一句英文“加油”来提醒每一位学生争好每一个章！这些激励性语句的张贴，不紧使我们教室面貌一新，提升我们班级的文化素养，更主要的是提醒着，激励着每一位学生奋发向上。

二、班级制度文化建设

小学生的自我约束力不强是公认的事实，在约束力不强的同时，我们有必要提出一个制度，班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着文明、健康、团结、向上的方向前进。“没有规矩，不成方圆”。因此，开学时针对班级中存在的不良行为习惯，我上了一节主题班会课，意在让学生认识到自身存在的不良行为，认识到不良行为会带给大家的不良后果，从而民主讨论研究制定适合我班实际需要的班规。在制定过程中我注重了民主、实际、制度的可行性。让学生先每人制定，再由老师和班干部汇总，删选，最终在班会课上民主表决通过。虽然有班规的制约但还有部分学生屡次触犯，单靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位学生写出自觉遵守班规的承诺书。（主要是自己违反班规后做一些善事以作惩罚。）然后在班上选举产生监督和评价小组，每天对违反的学生进行记录统计，由老师找其谈心教育，由监督小组监督其做一件善事来弥补，每月评出文明之星。通过近两个月的实施，班里的许多不良行为不再出现了。班里不在有零食的垃圾，很少有脏话破口而出，不再有不做作业或抄袭的事发生，许多让我意想不到的好事出现了。班级制度的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。一个完善的班级制度能筑就一个优秀的班集体，班级制度文化建设是一个很有价值，很有意义的课题，值得我们探索！

三、班级阵地文化建设

班级阵地主要有黑板报，学习园地，雏鹰争章。对于每一个班主任来说都要做这些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有着自己的追求和目标。我时常提醒自己的是：既然做就要实实在在，切合实际的做好！开学至今，指导学生更新过三期黑板报，主要围绕学校要求宣传的节日和活动；学习园地分两块布置共更新过四次，每次的内容都由我事先布置学生创作，由老师和宣传委员挑选，然后展示，从园地上让我欣赏到许多还没有被我好好欣赏的学生，从园地上让我真正感受到了每一个学生都有自己的闪光点。在雏鹰争章方面我始终做到每次争章前把章名、要求和任务，一一跟学生讲明，规定一定的时间进行考核，在这里我注重了发章的普及化，我意在让更多的学生都能拿到章，所以我分三个档次进行考核，用三种标志张贴。这样更广的普及了各个章，让那些以前对争章可望而不可及的学生也有机会拿到，这样更能让这些学生为了章，努力完成好各项任务，达到各种要求，感受争章的整个过程！在定章方面我主要结合一些教育活动制定，本学期争过目标章、讲普通话章、作业规范章、打字高手章、读书之星，始终做到章无虚定，章无虚发，实实在在让学生争好每一个章。在做好这三个阵地的同时我开辟了一个光荣榜，一是表扬考试前十名的学生，二是公布班级取得的荣誉，三是比比谁的作业优秀次数多。进行荣誉感的教育，激发学生一种向上的精神。

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营造班级文化环境

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，首先要保持教室整洁，养成良好习惯。要求小学班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净。教师平时要以身作则，身体力行，从自身做起，看到纸屑主动捡，课桌椅歪了随手扶正，卫生洁具摆放整齐等，从而让每个小学生都树立主人翁的责任感――“教室就是我的家”。其次，教室环境的艺术营造也很重要，要给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。

完善班级管理制度

“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的，各种制度的建立和完善，有利于班级工作的顺利开展，有利于学生积极踊跃地参与班级文化建设。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。制度是由全体成员共同商讨决定的，被大多数成员所接受的班级准则。制定班级制度的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班级制度，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

丰富班级多彩活动

开展丰富多彩的班级活动是培养优良班风的重要机制之一，能为班级成员提供充分交往、相互了解的机会，而这些交往、互动是学生、集体发展的基本机制。

创设有趣味的晨会活动 要求中年级学生的晨会活动开展新闻时事介绍会，每天安排两人进行，保证每个学生的参与，可以进行讨论和交流。这样，晨会的内容丰富，学生也能参与其中，培养学生从小养成关注新闻的好习惯，还能提升学生的阅读兴趣、演讲口才与文化素养。

创设有特点的主题班队会活动 班主任要选择有教育意义的主题开展队会活动，要善于抓住各种教育契机，让学生受到教育。在校运会中笔者所带班级获得团体总分第一的好成绩，借助这一良好的教育契机，笔者做了一个题为《明天更辉煌》的课件，让学生主持表扬优秀运动员、宣传积极分子、后勤服务人员、啦啦队成员等等，大家一起分享成功的喜悦，最后全体起立举起右手庄严宣誓：我们是运动健将，我们是思品楷模，我们是学习标兵，我们是欧隆精英，我们是国家栋梁，我们是祖国未来。让运动会精神激励我们更加努力学习！

为了培养孩子们团结向上的精神，教师可以因势利导开展各种竞赛活动。如“绘画小能手”“卡拉OK大奖赛”“卫生小卫士”等各种比赛。让平时成绩不好的同学，也可以在各种活动中得到大家的认可和喜欢。活动的开展为学生提供了展示才华、彰显特长的舞台，激发了他们拼搏向上的精神，这对于实践班级精神产生了广泛、深刻的影响。丰富的班级活动是班级文化建设的枢纽，为学生的互动交往搭建了一个良好的平台，学生的价值取向也在活动中逐步形成。

培植班级精神文化

创建班级的精神文化，塑造学生美好的心灵，是班级文化建设的核心内容。笔者的做法是：

培养正确的舆论和良好的班风 确立班级的奋斗目标，明确班委的职责。班委作风是关键，班干部在班级的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行传情。

培养学生对班级的认同感和归属感 班主任要经常把班级取得的成绩、科任教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同感，让学生感到在这个班里学习和生活，是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0189-01

班级文化建设是新时期班级管理工作的新举措。如何进行农村小学班级文化建设呢？在近些年的教育工作中，我做了一些尝试，下面我就这个问题谈一些肤浅的见解，与大家进行商榷。

一、一个温馨的家

教室是学生学习的重要场所，是读书养性的地方。一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置、打扮成一个温馨的家，是班级所有成员共同的心愿。一个优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。

如何建设一个温馨的家，教室可以作哪些布置呢？那就要靠师生的智慧，让教室的每一面墙壁都会“说话”，才能把教室布置出特色。

我校开展班级文化建设以来，有些教室里布置图书角、文苑、小画家天地、文化墙，从内容到形式焕然一新；有些教室把大家讨论出的班名、班训、班级公约、班级誓言、集体获奖证书贴在最显眼处。一间好的教室布置就是师生共同创造的财富，围绕这个精神财富创造的活动，也是学生一个锻炼教育提升的过程。

二、一个和谐的学习氛围

教室的重要性，不是说教室布置好以后就万事大吉，就是所谓的班级文化了。实际上如这样理解就太肤浅了。我们这样做的目的之一，就是营造一个和谐的、浓浓的学习氛围。

文明见行于细节上，文化蕴藏在行为中。“来要参，去要辞”“礼义廉耻”是我国悠久的传统美德。让学生们从小做文明、仁义、廉洁、守纪、诚信的好学生，并养成一种习惯，内化成一种素养。台湾教育家高振东曾说：“国家兴亡，我的责任。”这就犹如杯水的关系，把“德”做大了，才能盛更多的“智”。

经过两三年的实践，我班的孩子们在以下几个方面收到了实效：

1.卫生特清洁。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生养成良好的卫生习惯，人人做好“弯腰行动”，看到地上有纸屑就主动捡起来。没有一个学生不愿意搞劳动干卫生的，都认为干卫生就是在为班集体做贡献，整洁舒适的环境大家心里舒服。我还经常给孩子们讲：一屋不扫，何以扫天下。你把为班集体打扫卫生这样的小事做好了，将来就一定会干成大事。小事你都做不好，长大还能干什么大事呢？孩子们都争着干！

2.早读很自觉。在老师不在的情况下，学生们都能自觉地按时早读，教室里回荡着琅琅的读书声，没有迟到或乱糟糟的现象。

3.爱读课外书。这是我们学校班级的又一特色。除了向学校图书室借书外，班级自办图书角，大家把自己买到的书放进班级图书角，由班级图书管理员管理，供全体学生阅读。大家都以买到好书、读到好书为荣，很多学生坚持写读书笔记，习作得到了很大提高。

因此，班级文化建设，不仅看这个班教室布置得如何，更要看这个班级的学习氛围、学风、班风如何？还要看学生学得是否轻松活泼，是否学会学习，是否和谐均衡发展？

三、一个民主平等的师生关系

教师与学生平等交流的态度和家人式的关怀，在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班级文化建设的重要目标之一是促进学生的情感发展。班主任关心、爱护学生，理解、尊重学生的情感，平等、真诚地对待每一个学生，让学生在班级中感受到父亲般的关爱、母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。在班级文化建设中，我们要让师生关系达到以下三个目标：一是平等；二是信任；三是民主。

在与学生交往中，教师要善于进行换位思考，将心比心。任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁。用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。

四、一个团结向上的班集体

团结向上、共同进步是每个班级全体成员的共同愿景，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好？主要看这个班级有没有这个愿景？有没有团结向上的班风和正确的舆论？有没有集体荣誉感？有没有凝聚力、向心力？是否让每个学生在这个集体里获得成就感，产生幸福感？为了这个愿景，就需要打造一个有品位的书香班集体。我觉得可开展这样一些活动：

1.为自己的班级起一个响亮的名字。2.征集一个大家都能接受的班训、一首班歌。3.讨论确定班风口号。4.制定一个班级公约。5.制定一个班级奋斗目标。6.建立班级文学队、书画队、快板队、朗诵队、舞蹈队等社团，并为之起个好听的名字。这些活动的开展一定会使班级显得生机勃勃，文化建设丰富多彩。

本学年，我结合本地“千年古镇、红运土城”的实际，将刚接手的班级命名为“小班”。

班级介绍是这样的：，一个响彻中国大地的名字，它是世界上最伟大的团队，善于学习，勇于胜利。我班每个同学要像战士一样，有坚定不移的信念，钢铁一般的纪律，敢于藐视一切困难，乐观向上，顽强拼搏，一往无前。

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班级是学校工作的细胞。目前，农村小学对班级文化建设关注不够，鉴于此，我们在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，提升学生的综合素质，我们采用了边建设边调查的方法，对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。

二、调查对象和方法：

1、调查对象：马田小学四年级学生。

2、调查方法：问卷调查法。针对在校学生四年级、全体班主任和部分家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。

三、调查结果和分析：

1、班级精神文化建设调查分析。

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、是班级文化的最高境界。通过对学校老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班死气沉沉；有的班自由散漫……在学生的调查问卷中也客观地反映出这一现状。

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班有明确的班集体奋斗目标吗？

A.有B.不清楚C.没有76人

51.7%58人39.5%13人8.8%

（2、你对班级同学有感情吗？

A.有很深的感情B.有点儿感情C.没感情111人

75.2%28人19.3%8人5.5%

由此看出在48.3%的班级中，还没有健全“班集体奋斗目标”这一内容。“你对班级同学有感情吗？”，有75.2%的学生答“有很深的感情”，说明了学生对班级还是有归属感的，学生间比较热情，师生关系也是友好、融洽的，老师在家校沟通方面还是重视的。

2、班级制度文化建设调查分析：

班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。

学生的调查项目中有3项涉及班级制度文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你所在的班级制定了班级公约吗？

A.有B.不清楚C.没有147人

100%0人0%0人0%

（2、你的班级设有班级一日常规吗？

A.有B.不清楚C.没有83人

56.5%51人34.4%13人9.1%

（3、你班级的班干部有明确的管理职责吗？

A.很明确B.不太明确C.不明确，71人

48.4%49人33.6%27人18%

在对各班晨会谈话课的检查中，我们也发现，有一部分班级并没有在晨会十分钟时间内对班级学生进行经常教育，而是占用为处理作业，违背了课程设置的初衷，忽视了晨会课的教育功能。

3、班级物质文化建设调查分析

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

在学生问卷中，有2项题涉及班级物质文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班级的环境美化是由哪些人参与的？

A.老师和同学布置B.全是同学布置C.老师一个人布置的68人

46.2%12人8.3%67人45.5%

（2、你认为班级墙上的名人名言对你有激励作用吗？

A.很有激励作用B.没往心里去C.从来不去注意，93人

63.4%39人26.6%15人10%

从问卷可见，广大师生都很重视身处的环境，都在努力去做环境美化这一工作，且收到了实效，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥。

四、结论与尝试措施：

从调查中，我们看到了大多数班主任老师对班级文化建设的重视。针对调查中发现的一些问题，我们采取了以下尝试措施，提高班主任的工作水平，建设积极向上的班级文化。

1、确立班集体的奋斗目标：

在农村小学中，较少接触英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。“班级奋斗目标”的确立对学生的思想发展有重要意义。我们要求每个班级应结合班级学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。

2、开展班级形象设计活动：

为了使班级建设在校园文化中显示出独有的魅力，更为了增加班级的凝聚力，培养每位学生的小主人意识，培养了学生热爱班集体、团结同学的良好品质，教育用自己的双手共同建设班集体。

3、培养良好的班风：

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班级物质文化是班级文化建设的表层，主要指班级的教室环境，由硬件设施和个性化布置组成，硬件设施一般是学校比较固定的东西，个性化布置则跟班级的制度文化和精神文化密切相关，从一定程度上反映出一个班级的整体育人氛围和班主任的班级管理素养。优美温馨的教室环境不仅能增进学生的学习兴趣、缓解学习疲劳，还有助于激发学生团结合作、热爱班级、积极向上的情感，从而不断增强班级凝聚力。班级物质文化的个性化布置具体包括以下几点。

一是梳理内容，分块布置。班主任可以事先对班级的硬件设施和想要进行个性化布置的东西梳理一下：哪些是学校规定统一布置的？哪些是各班可以自由发挥的？哪些属于常规类（如信息栏、图书角、生物角、黑板报、墙报、荣誉榜等）？哪些属于特色类（如班名、班徽、班训等）？

二是整体设计，融入特色。随后，可结合班名、班徽、班训所倡导的整体育人氛围进行相应布置，班主任在追求不同风格的同时，更要整体设计、巧妙布置，使教室的整体氛围显得高雅和谐。

三是整洁卫生，持之以恒。班级卫生是班级文化建设的外显标志之一，当人们走进一间教室，很容易会被桌椅整齐、窗明几净、文化浓郁的教室环境所打动。班主任要学会培养学生良好的卫生习惯，班级小家务，分工协作，人人参与，从而保持教室的整洁美观。

四是小小点缀，增加生机。大多数的班级会在教室里设置―个生物角，一盆盆充满生机的绿色植物，不仅令^.赏心悦目，还可以从一定程度上缓解学生的视觉疲劳；在养护植物的过程中，会不知不觉地增长孩子们相应的知识和本领，也逐步唤起他们的爱心和环保意识。同样，蚕宝宝、小乌龟等小动物也深受学生们的喜爱，给教室增添了一份生机。

二、班级制度文化建设

班级制度文化是班级文化建设的里层，主要指班级的规章制度，是党和国家的有关方针、政策、法规、条例、指令和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等结合校本实际在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则，包括班级的班名、班徽、班训、班规等几大方面。有的班级可能还会结合实际，设计班级口号、班歌、班服等。

班名。班名就是班级的名称，小学、初中一般结合少先队雏鹰中队的建设以“某某中队”命名，如七色花中队；高中则直接以“某某班”命名，如远航班。

班徽。班徽就是班级的logo，往往蕴含着中队、班名及与之相关的元素，体现了班级的整体风貌。如上海市文来中学2014级8班的班名是“太阳花中队”，其班徽以8班的“8”字为核心，上半个“0”设计成太阳形状，并标上中队名；下半个“0”设计成花朵形状，意味着8班的学生如太阳花一样乐观、勇敢；同时下方的花叶设计成书本形状，暗示着学生们不断从书本中汲取养分。外圈标明学校、班级和校名logo，直观、形象。其中红色代表活力、健康、热情、希望；黄色代表温和、光明、快乐；绿色代表青春、和平、庄重。预示着全班学生在阳光的照耀下自强不息，茁壮成长。

班训。班训是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范，在一定程度上与班名有一定的联系，反映出班级的奋斗目标。如上海市闵行区浦江第一小学部分班级的班训如下所示。

一6班（小脚丫中队）：用勤劳坚持，换春华秋实。

二8班（中队）：起航，放飞梦想。

三3班（彩虹中队）：生活像彩虹一样五彩斑斓，学习像阳光一样健康快乐。

四5班（向日葵中队）：面向阳光，茁壮成长。

五7班（奋进中队）：团结奋进，多元成长。

当然也有以名人名言、哲理名句当作班训的，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。

班规。班规主要指班主任引导学生进行班级自主管理时制订的各种规章制度。虽然每个班的班规可能不大一样，但一般都会涉及班级组织机构、学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面。

一是班委。上海的绝大多数小学采用的是小干部竞聘上岗、小干部轮换制，有些学校则采取双班委制。

二是小岗位。为了进一步锻炼全班学生在不同岗位上的能力，不少班级还会赋予这些小岗位好听的名字，如扫地员叫“白鸽小卫士”、倒垃圾员叫“清洁小能手”、节能员叫“节能小管家”等。

三是班级公约。有以“中小学生守则”为主的，也有在这个基础上结合班级特色制定的，一般均会对上课、课间、学习、作业、活动、生活、离校、目标等做详细的要求。

另外，还有班级奖惩制度、活动制度、值日生制度等。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。班主任作为桥梁和纽带，可发动任课教师和家长的力量，在抓好制度制订的同时，更要抓好制度的实施与完善。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是在实践过程中被班级大多数成员所认可的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。

一是构建和谐的师生关系。师生和谐是班级发展的根本。是学生获取知识、技能的前提和关键。班主任应该尊重每一位学生，挖掘学生潜力、启迪学生智慧、培养学生技能，积极创设学生参与课堂教学情境的学习氛围，让学生在和谐的教育氛围中愉快学习、健康成长。

二是培养健康的集体舆论。班集体的成长离不开健康的班集体舆论，班主任要善于结合日常学科教学活动及相关案例，培养学生正确的认识，增强学生辨别是非的能力，形成积极向上、正确健康的集体舆论导向。

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班级文化是班级风貌和班级精神文化的集中体现。实践表明，班级文化不仅能为学生的素质发展营造良好的氛围，还能为创建一个团结向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措，也是优化学校教育的重要途径之一。然而，班级文化建设要达到什么样的要求才能更好地为班级管理和学生成长服务，这是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的问题。现将我多年来摸索和总结出来的小学班级文化建设的几个基本原则与广大同仁共同分享。

一、班级文化要有目标

班级文化建设不是漫无目的的，想怎么做就怎么做，班级文化建设有很强的目标性。班级文化建设的目标在班级文化建设中起到了提纲挈领的作用。班级管理者在规划和建设班级文化之前，往往要考虑我要把这个班级建设成一个什么样的班级；我要培养孩子们的哪些好习惯；我要让孩子们遵守哪些规定；我要通过什么方法增强班级凝聚力等诸多问题。其实，上述问题就是我们在班级文化建设中的目标，它直接决定着班级文化建设的内容。

有了目标还不行，不能贪多求全，一口吃成个大胖子，毕竟营造良好的班风班貌，培养学生的良好习惯是一个长期的过程。在确定大目标之后，我们还要把大目标分解成具体的小目标，一学期或者一学年内实现两三个小目标即可。比如说在一学年内让学生学会与同学和睦相处，学会基本的课堂常规，养成良好的卫生习惯。一段时间内让我们的班级文化围绕这三个目标展开，就可以做到有的放矢。由于时间长，任务少，目标也就容易实现，班级文化的积极作用也就凸显出来了。

二、班级文化要情趣

要让班级文化真正发挥作用，还要看学生喜不喜欢，这直接决定着班级文化在学生心目中的地位和价值。要创设学生喜欢的班级文化就要从学生喜闻乐见的事物入手，班级文化的内容要为学生所好。对于低年级学生而言，除了以具有勤奋和团结精神的小蚂蚁、小蜜蜂和小蝴蝶为载体的稚趣类班级文化，还可以从孩子喜欢的动画片，儿童游戏等事物入手，设计童趣十足的班级文化。对于中、高年级的学生而言，则可以广泛征求学生的意见，鼓励学生发挥聪明才智，自主设计班级文化，制定评比机制。也可以由学生和家长自由组合成若干个班级文化设计团队进行设计，最终由全班同学共同确定方案，由学生选出来的肯定是最受学生欢迎的方案。一句话，要最大限度地发挥班级文化的作用，一定要从“趣”字上做文章。

三、班级文化要有激励性

鼓励是最好的教育。班级文化的激励性是从根本上调动学生参与班级文化建设的热情和积极性的重要途径。每个孩子都不希望自己每天都被打压和批评，都希望在不断的鼓励和肯定中成长。激励是让孩子们对班级文化长相厮守的灵丹妙药。不论哪个年龄段的学生，他们最心仪的班级文化就是具有激励性的班级文化。激励性的班级文化不等于用物质来激励学生，学生更期盼的是精神层面的奖励，往往一个五角星，一个小图标就能让他们精神百倍，拼劲十足。不论是个人评比，小组评比，还是阅读评比，只要形成一套科学而公平的激励制度，班级文化即可达到四两拨千斤的效果。

四、班级文化要有实用性和可操作性

小学班级文化通常以班级文化展板为载体，它是实实在在的东西，看得见摸得着，但绝不能把它当成摆设，在设计之初就应该考虑到它的使用性和可操作性。华而不实的班级文化展板不仅是一种资源的浪费，更是对班级文化在现代教育促进作用中的一种忽视。设计实用而具有可操作性的班级文化应该考虑到便于更换，定期评比，及时鼓励等因素，让班级文化成为教室里的一张会变的脸，会动的云。只有这样，才能让学生时时关注，从而激发学生的积极性。

五、学生是班级文化建设和实施的主人

学生是班级的主体，也是班级文化建设和实施的主人。在班级文化的设计、实施和评比过程中，相信孩子，充分发挥学生的主观能动性，让孩子参与到班级文化建设中来，既能激发孩子的主人翁意识，又能锻炼孩子的动手能力。低年级的孩子能力有限，不可能直接参与到班级文化的设计中来，老师在设计班级文化板块之前，可以征求孩子们的意见，让孩子们充分发表自己的见解，孩子们天真的想法往往可以为老师点燃无数的灵感。孩子们的奇思妙想再加上老师的科学设计，富有童趣的班级文化就孕育而生了。中、高年级的学生不但思维活跃，见识广，动手能力也较强，班级文化的设计可部分或完全由他们来设计和实施，老师从中进行指导即可。他们设计出来的班级文化往往更符合其年段特点，常常胜过老师单打独斗而设计出来的作品。

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【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0027―01

班级是学生学习和生活的主要场所，在这里孩子们接受新知识、掌握新技能，快乐学习，健康成长。对于人生启蒙阶段的小学生来说，班级显得更为重要，因为孩子越小，环境对他们的影响越大。班级文化对小学生人格的形成、文化修养的提升都起着潜移默化的重要作用。

何为班级文化？班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。包括物质文化和精神文化两个层面。它是一个班级的灵魂所在，是班级生存和发展的关键。作为班级的领导者――班主任，我们要致力于创造让学生乐于接受的特色班级文化，使学生在一个好的氛围中接受良好的教育，身心健康发展。而要抓好特色班级文化建设则要从以下几个方面入手。

一、特色物质文化建设

环境整洁优美、富有文化氛围，会激发师生的荣誉感和班级的向心力。富有班级有特色的、优质的班级物质文化对学生具有很大的感染力。因此，我们应该充分重视美化班级环境，教室布置力求朴素、大方，突出班级个性，为学生营造一个良好的学习环境。

班级的主要成员是学生，所以物质文化建设应当以学生的创意为主，教师适时组织全体学生对教室进行精心的设计和规划。分工让学生进行专题或专区设计，例如班训区、书法区、摄影区、绘画区等，让教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容和教育意义。可以在教室前面醒目的地方张贴班务栏和班级的计划、目标和各种规章制度，黑板上方张贴班级誓词和名人名言。个人可以为自己设定计划、目标、座右铭等，只要设计合理，醒目美观，就可以张贴在合适的位置。

二、特色制度文化建设

古人云：不以规矩，不成方圆。制度是约束人们的不良行为的，是良好秩序必不可少的条件。要把一个个不懂事的顽童培养成具有完全约束能力的小学生，必须使他们从走进学校就养成自我约束的习惯。这样一来，班级制度就应运而生了，有了班级制度，才能保证学生正常学习和生活。在特色制度建设中，我参照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及学校的校规等规章制度，根据自己班级孩子的实际情况，经过全体同学的讨论之后，以学习、纪律、卫生、班风为四大标准，最后制订了《班级公约》。这样产生的班级公约，符合班上学生实际，内容具体，操作性强，有了强有力的制度作保障，班级的各方面工作就“有法可依”了。

但是，仅有制度是不行的，执行才是关键，教师和班级干部要带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。小学生行为习惯的养成并非一朝一夕形成的，经常会出现反复的现象。为此，教师要采取多种形式的奖励，以正面引导为主，以成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生养成良好的自我约束的习惯。

三、特色精神文化建设

独特的精神文化是一个班级的象征，它反映出一个班级特有的精神面貌，具体表现在班级的学习风气和纪律表现上，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应以建立和谐班级为奋斗目标。

从孩子们进入班级的第一天开始，教师就要注意培养孩子们和睦相处的习惯。要指导他们会使用基本文明礼貌用语，然后通过活动和小组活动，在活动中慢慢培养小学生与他人交往的能力、合作、分享的品质，让他们学会关心同学、帮助同学、谅解同学。慢慢地，培养学生们辨别是非的能力，形成正确的舆论。只有班级里有了正确的舆论导向，学生才能明辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。

四、特色班级文化建设应注意的几个问题

1. 要以学生为主体。学生是班集体的主人，构建特色班级文化，必须要以学生为主体，充分调动他们的积极性，让他们充分参与，这样产生的班级文化才能真正陶冶学生们的情操。班主任应该在班内积极倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，积极参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度制订与修改、重大的活动要与学生们一道讨论决定。

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关键词：小学；班级文化；物质载体；知名度

所谓班级文化，是师生共同创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的形式和形态。它包含物质文化、制度文化和精神文化，如果把班级文化分为三层的话，物质文化是文化表层，制度文化是文化中层，精神文化是文化深层。其中精神文化是班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，是班级文化的灵魂，在班级文化中处于核心地位，决定和支配着其他层面的班级文化。班级文化是文化氛围、班级风貌、学生个性发展、班级整体的精气神的集中表现。

新课标明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。”众所周知，班级这一家园对学生成长具有非常深刻的影响。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终使学校的墙壁也在说话”。由此可见，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，可以在班级文化建设活动中锻炼、塑造学生。纵观各校班级文化建设情况，参差不齐，杂乱无章，失去其功效。如何创建先进的班级文化既是一门学科，更是一门艺术，需要班主任的实践研究总结。下面我对如何创建先进的班级文化谈谈我个人的体会。

一、以优美的物质文化为载体，熏陶学生的情感

心理学研究表明，自然环境主要是通过客观现实对人的心理产生影响。把课室布置成学生温馨的家，整洁、明丽、温馨的教育环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习的疲劳，更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生高尚的情操，促使学生积极奋进。正所谓“环境造就人”就是这个道理。因此，班级文化建设首先从教室环境入手。

1.保持教室整洁、明丽、温馨，培养学生的良好习惯

教室的卫生是班级文化的基础，整体感觉是整洁、大方、得体，其标准是桌凳整齐，物品摆放合理，教室干净，门窗明亮。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。自担任班主任以来，坚持开展“弯腰”行动，看见纸屑主动捡起，桌凳歪了随手扶正，物品乱了随手摆好，在学生心中树立“教室是我家，整洁靠大家”的主人翁责任感。我还将学生“弯腰”行动的精彩瞬间展示于教室。

2.规范学生仪容仪表，增强学生的自信

在教室前门张贴“抬头、挺胸、微笑”，背面张贴“今天你微笑了吗”，以此作为学生仪容仪表标准约束学生的“型”，它就像是导航灯，潜移默化地影响学生。一段时间下来，班级的每一位成员都被此感化而慢慢地改变和规范他们的形象，难怪学校老师都说我班的学生连走路都自信。

3.精心设计班级名片，提升班级的知名度

班级名片是在一张8开卡纸大小的卡片上用最简练的方式介绍班级的“名片”，根据班级的实际情况，由班级全体师生共同设计，创造性地介绍班级情况、展示班级风采、宣扬班级特色的班级文化标识，内容有班名、班徽、班级口号、育班理念、班级奋斗目标等。班级名片是班级对外宣传的重要窗口，是班级文化的重要组成部分，是展示班级形形象、体现班级精气神的名片。

4.细心布置班级墙壁，让墙壁会“说话”

根据我班学生的特点，打造班级特色，我布置如下：“头脑充电站”――图书角，其温馨提示是：“今天你充电了吗？”学生每天都给自己充电，也乐于把自己的藏书与大家分享，图书角里的书每天都是晚出早归。“班级座右铭”――两幅图文并茂的名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。从而营造学习氛围，以此激励学生不断拼搏、奋进。“环游日记”――学生行为变化的历程。它是全班学生共同参与、轮流撰写的日记，形式是真实、详细地记录每天学生学习生活中的亮点，第二天早上利用早读课约两分钟时间由执笔学生上台念给同学们听，学生听后评析，老师修正、引领、补充和指导。日积月累，孩子的日记（写作水平）慢慢地、一点一滴地发生了变化，行为也悄然变化了。“诗风画韵”――班级秀，这是展示学生个人才华的平台，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏。如美术作品展、优秀作文展示、书法展等，既可以给学生充分展示自我的空间，增强学生的自信，同时还能映射其他W生。当然，班级文化布置远不止这些，还有“班级信息栏”――学生座位表、课程表、班干队干表、值日安排表，“中国梦，我的梦”――社会主义核心价值观，“胸怀祖国，放眼世界”――中国地图和世界地图等等。

5.精心办好板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导航，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“圣地”。我将学生分组，分期，集思广益地把每期板报办得内容丰富、各具特色。为培养学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供展示的平台。

二、以健全的制度文化为导向，规范学生的品行

1.健全的制度是科学管理的前提和保障

俗话说：没有规矩，不成方圆。首先，良好班风的形成离不开教育，更离不开严格的管理。“以其严导其行”才能巩固已形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制度的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度，让全体学生讨论制定学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后形成《我们的约定》，内容简明具体，符合学生的心理需求，又具可操作性，学生也乐于执行和遵守。其次，完善奖罚制度，有了制度的保障，我们才能“有法可依，有章可循”。

2.科学管理是制度文化的落脚点

小学生的自觉性和自我管理能力较差，干部“任职”时间过长，工作易被动，出现疲倦现状。因此我制定了“值日班长责任制”，每天设班长一人，具体负责当天的日常事务，为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”和“分组管理制”。在班委轮换制方面，实行任职前培训和跟岗学习，由任现职干部指导；在分组管理制方面，先把班级学生科学地分成若干组，每个小组里有小组长、记录员、学习标兵等。值日班长的管理对象是各小组长，小组长的管理对象是小组成员，值日班长还挂点（小组）值周。通过分层管理和扁平化管理相结合，可以细化日常工作，大家各司其职，使管理真正落实到人，责任到职。它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育暖流在班级流淌。

三、以特色的精神文化为内动力，塑造学生的心灵

精神文化是班级文化的核心和灵魂，它对人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一个学生都感到一股强大的无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，塑造着他们的心灵。苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种和平愉悦的精神共同体――它既是教育工作的自然归属，也是我们的快乐所在。”

1.量身制定班级奋斗目标

国家有国家的奋斗目标，学校有学校的奋斗目标，一个优秀的班级也有一个奋斗目标，这样才能形成强大的凝聚力向目标奋斗。教育家魏书生始终认为要使学生成为学习的主人，培养出“有思想，有目标，有情感的主动发展的个体。”奋斗目标有近期目标、中期目标和远期目标。班级奋斗目标应结合班级实际和学生的特点，并由师生共同制定班级发展的方向。今年开学初针对我班学生平时学习懒散、不思进取的现状，我创建了“让每一次努力都收获幸运”作为班级的近期目标，开展形式多样的竞赛活动，鼓励学生积极参与，让学生通过奋斗收获成果，感受幸运，达到目标后提出“越努力，越幸运”的中期目标。

2.正确引导班级舆论

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，具有感染、通化、激励的作用，引导学生对班级的热点进行评议，把舆论的中心引导到正确的方向，营造良好的班风、学风。针对我班开展小组合作学习，男女同桌@一舆论，开展了一次“男女搭配，学习不累”的主题班会，通过教育和引导，这一男女同桌的舆论在班上销声匿迹，反而形成了团结友爱、平等互助、共同进步的班级氛围。

3.重视建立和谐的人际关系

良好、和谐、平等的师生关系，才能取得最佳的教育效果。在班级管理工作中强调多扬长，找到学生的闪光点，组成互助组，消除学生的对立情绪，师生关系更加融洽，和学生做同路人，平等共处，坦诚相待。

四、以丰富多彩的班级活动为桥梁，提升班级凝聚力和增强集体荣誉感

班级活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使班级凝聚力不断提升，集体荣誉感不断增强。

1.校运会，班级风景线

每年的校运会是我必做的一大课题，我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”“后勤保障组”“宣传报道组”“拉拉队”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。2016年校运会，每一个运动员比赛前和比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，特别是在宣传报道方面成绩突出，经过全班同学齐心协力，我们取得全校团体总分第二的好成绩，并获得了体育道德风尚奖。

2.才艺大风车，七彩幸福童年

为促进广大少年儿童身心健康和谐发展，提供一个综合素质教育与才艺素质开发、展示的舞台，每个学期都会定期开展班级才艺大风车活动。才艺大风车有舞蹈、唱歌、乐器、相声、小品、话剧、最佳主持人等。目的是通过艺术教育，让更多小朋友变得兴趣广泛，多才多艺，为他们架起通向理想和艺术殿堂的桥梁。

3.“中国梦，我的梦”主题活动，促进学生全面发展

班会是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式；既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

假如说校园文化是学校教育中的“社会”，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门看似简单却又深远的德育课程，它有着无形的教育力量，作为一线的班主任必须去了解、探讨、实践、总结。班主任要做个有心人，共同关注班级文化建设；做个用心人，共同创建具有班级特色的班级文化；做个细心人，把班级文化建设推向更高点，这就是小学育人的骄傲。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].译林出版社，2013.

[2]谢云.好班是怎样炼成的：小学班主任班级建设之道[M].中国轻工业出版社，2016.

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一、建设班级文化的目标

按照教育方针和学校具体培养目标的要求，通过班级文化建设主要是营造一个和谐向上的班级，从而引导学生逐步确立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的集体意识、集体荣誉感和责任感。

二、建设班级文化的途径

1.教师发挥主导作用。

小学生的心理还未成熟，在做人做事上需要教师的指导和引导。教师在班级文化建设过程中应充分参与其中并发挥主导作用。

（1）班级规章制度。在班级组成初期，教师就应该参与制订班规，使班规的制订过程成为学生认识的提高过程和对班规的认同过程。班规的制订应该强调“从学生中来，到学生中去”。先由全班同学共同讨论拟出基本的规章制度，然后通过全班学生的认真讨论修改，并经过班会表决通过，公布执行。经过这样的程序制订出来的班规，能够代表学生的观点，反映学生的思想，对引导和协调学生的言行能发挥更好的作用。其次，班级规章制度的建立应该体现全面性、可行性和可操作性，即班规的制订应该全面关注学生的学习和生活，考虑为学生各方面的行为提供参照模式和评价标准，对学生扮演的角色及承担的职责作出明确的规定。班规的表述应该尽可能具体、明确、可操作性强，便于监督执行。教师可以引导学生制订的“一日常规”、“一周常规”、“每月常规”、“学期常规”、“学年常规”以及各种岗位的职责等，让学生明确在规定的时间内应该做什么，应该怎样做，减少了学生行动的盲目性。再次，应该注意定期检查评比规章制度的落实情况，通过定期的检查、评比、奖惩活动，促进学生正确行为习惯的形成。

（2） 开展丰富多彩的活动。通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。活动不仅丰富孩子的学习生活，也是班级文化形成的基础。在一次次的活动中，孩子们不仅体会到了集体的温暖，也无形中对班级文化的形成起到重要的作用。

（3）改变评价，弘扬个性。教师要用发展的眼光来看待孩子，要看到孩子身上的闪光点。抛弃用成绩来衡量一切的观点，对待学习有障碍的学生更应该用耐心和爱来引导他们，看到他们身上的特色。

2.学生发挥主体作用。

（1）人人参加，人人动手。在班规制订方面学生要积极参与，认真思考，认真履行自己的职责。在班级的美化宣传上更要发挥主体作用。例如：在班级板报、图书角等方面要做到“人人参加，人人动手”。

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一、班级精神文化的构建

班级精神文化包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级、风气等方面。

一个班级没有核心价值追求，没有正确的班级舆论导向，就不会形成良好的班风，也无法营造班级和谐的师生和生生之间和谐的人际关系。所以，一个班集体首要任务必须树立班级目标和核心价值追求。实践中，我觉得应该从以下几点入手：

1.充分利用接手的每个新班级的第一节班会课，全班大讨论：“我们要变成一个什么样的班级”。在全班同学讨论、发言的基础上，集大家的智慧，归纳出班级的目标追求。

2.通过课堂教学、班会、班级的各项制度、各项活动的参与有效地诱导班级形成“文明有礼，善学乐思”的班级目标，在此基础上，通过引导和强化就会逐步地形成积极、健康的班级舆论和良好的班风、学风。

3.利用大型集体活动强化学生的行为规范。如在学校运动会和广播体操比赛中，强化学生的行为规范，培养团队精神和集体荣誉感，增强班集体成员的自豪感，凝聚班集体的向心力。

二、班级物质文化的构建

班级的物质文化，如张贴名人名言、悬挂国旗以及班训、个性班服，黑板报等教室内环境的布置。

良好的班级物质文化可以给班集体创造一个良好的学习和发展的空间。优雅的环境本身对学生就是一种教育和熏陶。因此，在班级中应该充分地利用班级的空间，合理布置班级的物质文化。在班级的物质文化建设方面，有如下经验可供参考：

1．充分利用黑板报的宣传作用，精心选取黑板报的内容，结合班级的实际和学生关心的话题，确定黑板报的主题。

2．张贴教育名言，让智者的思想光辉充分地影响学生，激励学生的学习。

3．张贴班级目标。让学生无时无刻不在班级目标的指引下学习和思考。

4．充分利用班级的墙壁，开辟光荣榜，表彰班级的好人好事，先进事例，学习标兵，优秀习作，优秀手抄报，优秀书法作品。在班级内形成榜样的引领作用和促进良好班级舆论的形成。

5．利用班级墙壁开辟荣誉栏，张贴班级荣誉，让学生无时无刻不记着班级的荣誉，培养学生的集体荣誉感和自豪感，形成学生自觉争取和捍卫班级荣誉的良好氛围。

三、班级行为文化的构建

班级的行为文化直接体现为学生在学校活动中表现出来的各种行为，如良好的行为习惯，文明礼仪等。班级的学生是否具有良好的行为规范直接影响到班级的形象和班主任教育的成败。抓好班级的行为文化，主要有以下几点做法：

1．认真落实各项班级规章制度的要求。大力表彰行为规范某一方面表现突出的先进典型，树立榜样，充分利用榜样的引领、带动作用。

2．充分利用学校的各种活动，规范学生的行为。如早操、升旗仪式、眼保健操、社会实践活动、第二课堂活动和课堂教学活动。

3．利用班会课，扎实有效地进行行为规范的教育活动，使学生明确良好行为习惯的重要性，明确良好的规范对自己的重要性。通过班会课上创设情景和进行体验式的教育，促进学生行为规范的提升。

4．利用家长会的契机，提出对学生行为规范的要求，使家长能和学校的行为规范教育形成合力。平时多与家长沟通，大力表扬孩子的进步。

四、班级制度文化的构建

俗话说：“没有规矩无以成方圆。”良好的班级文化构建，离不开有效的各项制度的保障。如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等。实践中，主要制订了以下制度：

1．班级一日常规。规定学生的行为规范，哪些可以做，哪些不可做。

2．班级量化考核制度。针对班级常规制度衍生而出的表彰与惩罚扣分制度，每一条具体细化。

3．班委会职责。细化班委会每个职位的管理范围。明确常用的管理方法。在这样的制度指引下，班委会的成员就可以既有方法又有效果地协助老师进行班级管理。

4．班干部会议制度。明确会议定期召开的时间，进行必要的会议记录。

五、班级网络文化的构建

当今社会，网络已经深入到社会的各个层面，针对现今学生爱上网的特点，班级文化的建设，不可缺少班级博客和班级主页，班级qq交流群、校讯通。班级网络文化的构建可从如下几个方面入手：

1．创建班级博客，主要记录班级发生的各种事件和自己知道的新鲜事物的推介。在各大门户网站申请博客等，班级共用一个账号、密码，就可以及时地更新和浏览，班级发生的事件。

2．设立班级主页，主要是利用腾讯的班级主页进行设置。其可以记录班级的活动图片，展示班级在各项活动和同学在日常生活中的各种风采。日志可以展示学生的各项优秀习作。

3．建立qq交流群，能很好地使班级的各个成员在放学后能很好地利用qq即时通讯这个平台，交流学习和生活中的各种问题和困惑，及时地表达学生的个性感受和看法。

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即让学生看得到、摸得着，有切切实实的感受和体验。对于低年级孩子而言，为了让他们对于集体有认同，愿意亲近，我在建设班级文化时着重强调以下几个方面：

1.班级文化建设要有美感。美育以特殊的方式促进学生的智力发展，而且文化建设中的美育可以让学生感同身受，比起任何言语教育都来得亲切。所以作为低年级的班主任应该站在“近美者善，近美者智”的思想角度去影响每一位幼小心灵。在我们班的文化墙上方，我设计了一棵“苹果树”，然后在树上设计十二个大红苹果，这十二个大红苹果信心、勇气、诚实、坚毅、友善、互助等等。开学的时候，我就利用班会课向孩子们介绍了这些果子所代表的精神，让他们有了初步的了解，并且鼓励他们在今后的学习中要朝着这些目标努力，只要他们达到了要求，就会将他们的笑脸照贴在对应的果子上。此外，我还注重细节的安排，根据班级正常需要，我在墙上布置一些常见的具有教育意义的名言警句。同时对教室里的各种设施的摆放提出了明确而且具体的要求：比如课桌椅的摆放既要左右对称，还要前后距离相当；讲台上的教具、学生的作业本、学具等也要摆到相应的位置并且做到摆放整齐；教室里的植物角、生物角也都要摆放有序；还包括常见的扫帚、小黑板、图书角等都要摆放有序。只有赏心悦目的摆放和布置才能造就教室里整齐、美观的布局，而最终不仅给学生赏心悦目之感，还能对同学们在课堂上保持饱满的情绪，严守课堂秩序产生积极的影响。

2.班级文化建设要有趣。教过低年级的老师都知道，小学低年级孩子充满童真，充满童趣。他们更喜欢充满童真，充满童趣的事情，对于自己的班级文化也有这样的向往。一年级学生在刚入学两三个月后，天气逐渐转冷，逐渐出现迟到现象，交上来的作业也不再像一开始那样认真及时，连做值日的孩子也开始马虎了。我想，一方面他们对于小学的好奇心减弱了，另一方面天气冷了，这些都导致孩子们的表现不如从前。为了让前段时期养成的好习惯不白费，我就给孩子们讲了个有趣的故事――糖果雨。他们也想像故事中的孩子们一样，捡到很多的从天而降的糖果！于是，我对学生们说：“如果你们能坚持按时上学，上学不迟到，按时认真完成好各项作业，清洁值日认真负责，我就让你们像故事中的孩子们一样，感受到下“糖果雨”的滋味！”而我的“糖果雨”就是及时对孩子们肯定鼓励，并给予必要的物质奖励。

3.班级文化建设要创新。创新就是与众不同，就是让学生感受到新鲜，就是不落窠臼。对于一个集体而言，只有具备创新思维的文化建设才能吸引学生的注意力，让他们愿意参与、愿意投入并产生认同感。一个最直观的方式就是班主任组织学生开展丰富多彩的集体文化活动。在过去的一段时间里，我们组织了拼音的拼写比赛、口算抢答比赛、广播操比赛等，这些活动的开展让学生在活动中有了体验和感悟，体会到了集体的温暖，也进一步增强了他们的集体荣誉感。

其次，关注精神文化建设

在班级文化建设中，精神文化的建设具有意识形态的指导地位。我们甚至可以理解为，班级精神文化是班级文化的核心，它影响、制约、规范着每个学生的言行举止，也能对学生产生潜移默化的教育作用。因此，做好班级精神文化建设显得尤为重要。

1.要明确制定班级的奋斗目标。有了明确的目标也就有了班级发展的方向，制定一个契合实际的目标是班级文化建设得以顺利开展的关键。班级应根据学校工作目标的指引，结合本班实际，在班集体发展的不同阶段，制定具有一定高度又有可行性的目标，引导集体和个体由一个个小目标走向大目标。

2.充分尊重学生的主体性地位。新的学生观要求我们将他们看成朋友和伙伴，因此班主任必须在班级文化建设中以学生的成长为根本出发点。要让他们知道，文化的建设离不开作为主体的他们的参与和努力。第三，多传递正能量，多树立良好榜样。一个班集体中，总会出现值得宣扬的例子，这个时候，我们不要吝啬自己的语言，多一些鼓励和肯定，孩子们的精气神也不一样。