幼儿园语言教研组范文

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篇1

本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。

二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。

1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》；学习了教育法规；开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。

2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为。政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。

3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。

三、注重理论学习，提高教师业务水平

语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。

为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。

1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学；教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。

2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。

2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。

三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展

为使

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一、引言

幼儿离园前教育活动是由幼儿教师组织的，是幼儿在园一天的重要环节之一，同样也是家长了解幼儿一天状况的时期，更是家长和幼儿园更进一步联系的良好时机。离园前教育活动的效果良好，对于幼儿的心理发展有直接的影响，同时还能激发幼儿对第二天幼儿园生活的向往。

二、幼儿离园前教育活动存在的问题

1.离园前园内吵闹。在教师告知幼儿等待家长来接时，幼儿知道可以和父母见面了，心情是激动的。他们会争着跟身边的小朋友说话，表现出自己激动的心情。幼儿都处于激动的状态时，教师无论说什么都是无用的。

2.离园前幼儿自由活动。在即将结束一天的教育活动时，每个人的状态都有所松懈，有的教师忙于对幼儿园卫生进行打扫，有的开始准备第二天的工作。此时幼儿则是各做各的事情，有的在整理自己的物品，有的则在玩耍。

3.在离园前教师组织的活动不具有教育意义。虽然很多幼儿园明白幼儿离园前的活动是很重要的，但是并不认为这一活动具有教育意义。如教师在幼儿离园前简单地布置任务，让幼儿自己带好自己的东西以及记住第二天所需物品，然后就任幼儿自由活动，不对其进行指导教育。

4.缺乏与家长的沟通。由于许多家长的工作较为繁忙，每天下班接孩子也比较匆忙。这使幼儿园教师很难与家长沟通，家长也无法及时了解幼儿在园的情况。另外，家长也难以抽出时间来园与幼儿进行亲子活动。

三、存在问题的原因

离园活动中出现的问题均表现出教师对离园活动方面认识的不足，组织的活动毫无科学性。第一，教师忽略了离园前教育的重要性，在进行了一天的教育活动后，教师的精神状态已经开始松懈，所以将离园前的时间任由幼儿自己分配，认为只要照顾还好幼儿的安全就可以了。第二，教师忽略了对幼儿的情绪进行疏导。幼儿在离园前的情绪是一天中最不稳定的，幼儿想到可以见到家长，心情难以平静。如果有家长较晚来接孩子，那么留下的孩子则会焦躁不安。

四、解决问题的对策

1.展开幼儿和教师之间的互动。教师可以在幼儿离园前让幼儿各自诉说这一天幼儿园的生活，不仅可以增强幼儿的语言表达能力，还可以加强与幼儿之间感情的沟通。在幼儿不知道怎么诉说的时候，教师可以进行指导，提出具体的问题让幼儿回答，并对他们的诉说进行表扬。这不仅可以控制幼儿在等待家长时的焦急心理，还可以促进对幼儿的教育。

2.让幼儿之间进行互动。在离园前，教师可以展开一系列游戏，让幼儿互相配合完成，在幼儿不懂的地方，教师进行指导。这不仅可以促进幼儿的动手能力的发展，还可增加幼儿间的感情。幼儿在进园前一般都会带有小零食、小玩具，但在园生活的一天里，这些东西都被放在各自的小柜子里，无法和小朋友们分享。在离园前教师可以让幼儿们拿出这些物品，与其他幼儿进行分享，这可以让幼儿学会分享。

3.对幼儿进行针对性的教育。由于每位家长来幼儿园接孩子的时间都是不一样的，一些幼儿在见到其他幼儿都被家长陆续接走后，情绪会低落，无法专心完成教师举办的活动。那么在幼儿园只剩下少数幼儿时，教师可以针对他们平时的爱好进行教育。例如：对喜欢画画的幼儿，可以带他们画画，喜欢钢琴的教师可以指导他们弹琴等。这样转移了幼儿的注意力，幼儿就不会那么焦急。

4.与家长进行亲切交谈。在家长来接孩子时，教师可以与家长进行交谈，告知家长幼儿在学校的优秀表现和不足之处，幼儿园和家长共同对孩子进行指导，让孩子更好地发展。此外，在幼儿离园前，教师可以和幼儿进行亲密的互动，这可以让幼儿感受到幼儿园的美好，并且愿意来幼儿园。

5.整理幼儿园里的物品。在所有幼儿都离园后，教师应该清点当天所使用的物品，并且安排好第二天的活动，悉心准备所需的物品，以便第二天的开园可以顺利进行。教师应该对这一天的所有活动进行总结，对于不足的方面应该予以改进，对幼儿有益的活动应该多多开展，全面促进幼儿在身心和人际交往方面的发展。

五、结语

幼儿离园前的工作较为繁琐，但也是幼儿在园一日活动的关键所在，教师应该精心准备幼儿离园前的活动，引发幼儿对幼儿园美好生活的期待。教师之间要互相配合，使离园活动更加丰富，更加有趣味性。幼儿教师应该高度重视幼儿离园前活动，认真做好每项工作，并提高自身素质，让幼儿在园一天的生活更美好。由于幼儿教育一直受到国家的重视，并且幼儿时期的教育对于幼儿以后整个人生都是有影响的，所以幼儿园应该对幼儿教育进行多方面的探索，以促进幼儿健康发展。幼儿园教师之间应该多多进行配合，对于好的教育经历应该互相分享，全心指导幼儿的发展。

参考文献：

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关键词 ：朝鲜族 幼儿园 社会领域 教育活动设计

一、引言

幼儿园社会领域教育活动设计作为教师在思考如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿的社会领域教育目标有机地结合，以及如何通过教学利用和扩展幼儿的社会生活经验，发展其社会性的基础上制定和修订教学计划的过程，有助于引发教师思考、选择行为策略，优化活动过程，提高活动效率。为了更好地了解朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状与问题，以促进幼儿社会性的发展，笔者对延边州的6所朝鲜族幼儿园教师进行问卷调查。调查内容主要包括目标设计、内容设计、方法设计、评价设计等四个方面。共发放150份，回收有效问卷为138份，有效回收率为92.3%。

二、现状与问题

1.朝鲜族幼儿教师对社会领域目标理解不够透彻，三维目标设计不大合理

（1）对《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标理解不够透彻。《3-6岁儿童学习与发展指南》分五大领域，五大领域又分2-3个子领域，子领域再分几个具体目标，目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。但调查发现，朝鲜族幼儿园25%的教师认为非常了解《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标，75%的教师认为比较了解。可见，朝鲜族幼儿园教师对新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标的理解不够透彻。

（2）三维目标的设计缺乏合理性。进行幼儿园社会教育活动的目标设计时，教师应有意识地做到社会情感、社会认知和社会行为有机统一。 但调查中了解到，朝鲜族幼儿园17%的教师认为能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标，58%的教师基本能，而25%的教师却认为不能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标。此外，虽然75%的教师认为设计的目标非常具体，并且有可操作性，但依然有25%的教师认为目标较抽象，且缺乏有可操作性。可见，朝鲜族幼儿园的多数教师对社会领域教育目标设计不大合理，缺乏对社会认知方面的目标的制定，即使有社会情感目标、社会行为目标等，但均不符合现在三维目标的要求。

2.朝鲜族幼儿园社会领域教育活动内容设计缺乏幼儿生活经验

教育活动内容选择不当，难以适应幼儿的现有水平，导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，不利于其长远发展。而且教育活动内容与幼儿生活脱节，难以贴近幼儿感兴趣的实物和问题，就不利于拓展幼儿经验和视野。但调查发现，朝鲜族幼儿园17%的教师认为所选的教育活动内容不符合幼儿的年龄特点，缺乏幼儿生活经验；25%的教师认为不能依据幼儿兴趣和发展需要选择教育内容；8%的教师认为不能根据幼儿的兴趣生成教育活动。可见，朝鲜族幼儿园部分教师在社会领域教育活动内容的选择上脱离幼儿生活，忽视幼儿兴趣，进而影响了幼儿的全面、健康发展。

3.朝鲜族幼儿园社会领域教育活动方法丰富，但缺乏相应的科学性

幼儿园社会领域教育从更多意义上讲是一种心灵的教育，不能以简单化、外在性、说教式的方法来实现教育目标。调查发现，朝鲜族幼儿园的66.6% 的教师认为能灵活运用语言传递教育法，提出的问题具体明确，富有启发性、发散性；83.3% 的教师认为能根据需要合理使用直接知觉教育法；83.6% 的教师认为利用人际关系、行为环境、社会风气、情感气氛等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和亲社会情感；58.2% 的教师认为能利用移情训练法，让幼儿设身处地地站在他人的位置和立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。可见，朝鲜族幼儿园虽然多数教师能灵活运用各种方法组织社会领域教育活动，但部分教师依然过分强调知识性，轻视幼儿社会情感、态度和社会行为的培养，幼儿的主体性体现得不够，探索、体验的机会过少。这会导致幼儿社会认知的表面化，社会行为的不稳定化和社会体验的虚假化，造成社会领域教育的低效甚至无效。

4. 朝鲜族幼儿园社会领域教育活动评价设计单一，尚未为幼儿发展提供更加适宜的帮助和指导

幼儿园社会领域教育活动评价是对幼儿园社会教育活动质量所做的测量、分析与评定，是幼儿园社会教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解社会教育活动对幼儿社会性发展的适宜性和有效性，以利调整、改进社会教育活动，提高其教育质量。调查发现，朝鲜族幼儿园83.3%的幼儿教师能根据幼儿的表现及时给予评价，67%的教师能适当使用行为评价法对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断，使幼儿受到教育。这表明朝鲜族幼儿园的大多数幼儿教师都肯定评价的价值。但25%的教师依然没有设定观察、评价项目，不能选择自然情境，捕捉要观察的幼儿发展内容评价幼儿的发展情况，没有看到评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

三、影响因素分析

1.教师自身素质

教师是设计与组织幼儿园教育活动的主体，因此，教师对幼儿园教育活动的影响最大。其中教师的教育能力直接影响教育活动的效果。幼儿园教师不仅要具备正确的教育观、儿童观，而且更要具备有效设计教育活动的能力。但是朝鲜族幼儿园师资从业水平并不太高，许多教师都是中专学历出身的“幼师”或“中师”生，多数通过工作后的再学习和再培训来提高学历。这些教师自身知识素养、专业素养不高，甚至有偏差，影响了有效设计教育活动能力的提升。

2.幼儿

幼儿是幼儿园社会领域教育设计与组织实施中的重要因素。幼儿园教育旨在促进幼儿的发展，在设计组织社会领域教育活动的过程中，教师应当关注幼儿的需要、分析幼儿的行为和情感表现，尊重幼儿真实个性，了解幼儿的学习方式和规律，支持幼儿自主、主动地学习，只有这样，才能保证幼儿园社会领域教育活动的实效性。

3.幼儿园

幼儿园为教师提供的教育活动设计组织方面环境资源，也是促进社会领域教育活动实施的关键因素。园长的办园思路与做法、幼儿园的环境创设等都对社会领域教育活动产生重要的影响。其中园长，作为幼儿园的领导者，对于推动幼儿园教育活动设计与实施起着至关重要的作用。有研究表明：幼儿园园长对幼儿园教育活动设计有坚强的信念，园长的办园风格可以更有效促进教育活动的效果，园长的魄力、远见、推动力等都是成功组织教育活动的重要因素。

四、对策与建议

1.积极开展园本培训，加强幼儿教师的社会领域认知

从朝鲜族幼儿园教师的实际出发，以其所在朝鲜族幼儿园为基本培训单位，以提高朝鲜族幼儿教师社会领域教育活动设计能力为主要目标，专门通过社会领域教育活动设计和科研活动、观摩教学等来培训教师。这样可以引起教师对社会领域教育的重视，并且为教师对社会领域教育的思考提供一个与同事相互交流、碰撞的平台，调动幼儿教师的参与积极性，让幼儿教师在实践中成长，在实践中掌握社会领域教育活动的设计技巧与方法。

2.增进教师对幼儿的了解

幼儿园社会领域教育活动设计的重要依据之一就是对幼儿的了解。一切教育活动设计与组织实施，只有从幼儿的实际出发才能获得成功和优化。因此，幼儿教师应通过学习了解幼儿的认知发展特点和本班幼儿已有的经验和现有的水平的基础上，制订恰当的社会领域教育活动目标，选择合适的社会领域教育活动内容。教师只有针对幼儿的实际情况和需求出发设计并实施社会领域教育活动，才能具有可操作性，真正满足幼儿发展的需求。

3.园长加强自身学习，不断提高优化幼儿园社会领域教育活动的能力

园长的优化幼儿园社会领域教育活动能力是有效设计并实施幼儿园社会领域教育活动的关键因素。园长只具备良好的优化幼儿园社会领域教育活动意识是不够的，更需要具备相应的能力。这就需要朝鲜族幼儿园园长在做好行政领导的同时，要加强优化幼儿园社会领域教育活动设计等方面知识的学习，提高自身的幼儿园社会领域教育活动领导能力，真正做好幼儿园社会领域教育活动领导者的角色。

参考文献

[1]邹晓燕.幼儿园社会教育活动的目标设计[J].幼儿教育,2010(6)

[2]邹晓燕.幼儿园社会教育活动的设计与组织[J].幼儿教育,2010(8)

[3]王冬兰.幼儿园社会教育活动内容的选择与实施探析[J].教育导刊(下半月),2011(1)

[4]叶翔.我国当前幼儿园社会教育的现状调查[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012(9)

[5]嵇珺.我国幼儿园社会领域教育研究[D].南京：南京师范大学,2012

篇4

鄂伦春人的狍皮服饰、桦树皮屋、盆、盒等不仅仅再现着过去鄂伦春人的原始生活，同时也记载着鄂伦春民族从原始社会直接进入社会主义社会，实现三次历史性跨越的社会进程。2006年，鄂伦春族桦树皮制作技艺经国家文化部批准，列入第一批国家级非物质文化遗产。

中国北方有几个少数民族也有桦树皮工艺的制作，但鄂伦春族的桦树皮工艺历史悠久，具有传统的造型及丰富的装饰纹样，而且种类最多，保留也最完整。受现代文明的影响，鄂伦春族的传统民族文化发生了很大变化，桦树皮工艺就是一个典型的说明，在过去，它们主要用做生活用品为主。现在制作桦树皮工艺多以收藏和观赏性为主。

生活在鄂伦春民族文化繁衍生息的地区，我们被这悠久的、传奇的桦树皮工艺所感染。知道作为教育工作者要为传承民族传统文化教育贡献一份力量。

《纲要》中提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。

因此，我园立足于幼儿的年龄特点，着眼于鄂伦春民族传统文化的传承和发展，开展了“幼儿园鄂伦春民族传统桦树皮工艺教育的实践与研究”，让更多的幼儿了解制作桦树皮工艺的技法。

二、如何在幼儿园开展鄂伦春民族桦树皮工艺文化的教学活动

（一）运用多种方法向幼儿介绍鄂伦春民族传统的桦树皮工艺

1.利用家长资源。我们开展“家长志愿者”活动，把不同文化背景、职业的家长请进幼儿园。邀请鄂伦春族家长身穿民族服装，现场为幼儿边讲解边制作桦树皮工艺品，介绍桦树皮工艺品的名称。在欣赏制作过程中幼儿对鄂伦春族传统桦树皮制作工艺有了一定的了解，为以后自己动手制作打下了一定的基础。

2.利用社区资源。与社区联系，带幼儿到桦树皮手工艺品店进行参观，了解鄂伦春民族桦树皮工艺制作的过程和新兴的工艺品制作技法。如在桦树皮上烫画、制作书签、笔筒、筷筒、茶叶盒、凉帽等。引导幼儿观察、欣赏、感受、体验民族文化，激发幼儿感知、参与鄂伦春民族传统桦树皮文化教育活动的兴趣。

（二）开展对鄂伦春民族桦树皮制作有效的教学活动

1.建立一间鄂伦春族桦树皮制作工作室。工作室中有大量供幼儿操作的制作材料，让幼儿和有着一定桦树皮制作经验的教师和孩子一同制作；创设与鄂伦春民族桦树皮文化相适宜的良好环境，让幼儿在鄂伦春民族环境中学习和生活，通过环境传递给幼儿大量的鄂伦春民族艺术美的信息和刺激，使幼儿在充满民族特色的氛围中受到潜移默化的影响和熏陶。在工作室中教师也可以提高自己制作桦树皮工艺品的技能，还可以进行“亲子桦树皮制作活动”。在活动中幼儿与家长有了一定的亲子互动，家长有了更多了解自己孩子动手能力的机会，从而扩大了桦树皮传统文化的传承。以幼儿带动家长加入到保护与传承鄂伦春民族桦树皮制作工艺的队伍中来。幼儿在活动室中可以自己制作桦树皮工艺品，也可以集体制作，有利于培养幼儿与他人合作的能力。在活动中教师要给予幼儿支持、肯定、表扬，以形成积极的心理环境。

2.开展关于“白桦树”的主题教育活动。从环保的角度出发，以幼儿的视觉观察，解开幼儿心中的疑团。“剥桦树皮会伤害桦树吗？”“桦树要多久才可以长出新的皮来呢？”这些都是幼儿关心的问题。剥桦树皮也是一门学问。有经验的鄂伦春妇女剥桦树皮手法灵巧，她们剥过的桦树，从不会伤到树里面的嫩皮，因此，一两年后树又可以长出新皮。既要传承传统的民族文化，又要保护好白桦树，是我们的责任，也是要幼儿在上大后能看到高高的兴安岭的一份担当。