课堂游戏化范文

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篇1

 

 

从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。

大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。

在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。

一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。

情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。

生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。

如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！

游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一.适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

二.适式

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三.适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。

一、巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

二、变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。

三、奖励机制的运用

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

四、以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。

当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。

篇2

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。

国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。

一、引导中参与

良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。

教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。

二、愉悦中发现

在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。

如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。

三、游戏中畅想

在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。

四、竞争中练习

挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。

教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。

五、展示中收获

在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。

我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。

游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。

六、注意问题

篇3

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

二、适式

一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变

（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

篇4

在幼儿教学过程中，教师要认真贯彻落实“以游戏为基本活动”的教学理念，要借助多样化的游戏来激发学生的学习热情，调动幼儿的课堂参与度，进而，确保幼儿在轻松的环境中找到学习的乐趣。因此，本文就从以下几个方面对如何构建游戏化的幼儿课堂进行概述。

一、为什么要开展游戏化的幼儿课堂

1.幼儿学习特点要求我们开展游戏化教学

对于幼儿阶段的学生来说，抽象意识较弱，自主学习能力也较差，教师单纯的知识传授只会让幼儿产生厌烦心理，严重不利于幼儿知识素养的培养，也不利于幼儿学习兴趣的培养。在幼儿教学中开展游戏化教学模式不仅能够将课堂形象化，而且，也符合现阶段幼儿的学习特点，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。可见，在幼儿教学中开展游戏化的教学是非常有必要的。

2.素质教育思想要求我们开展游戏化教学

随着素质教育思想的深入实施，幼儿教育不再是简单地让学生掌握一些简单的知识技能，也不是“看孩子”，而是，要在教会学生基本的知识基础上，对学生的健康、语言、社会、科学、艺术等方面进行基础性教学，以为幼儿综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以，素质教育理念也决定了游戏化幼儿教学开展的必要性，以为幼儿健康的发展做好保障工作。

二、如何组织多样化的幼儿游戏活动

1.娃娃家

娃娃家是幼儿教学中常组织的一种游戏活动，分别引导学生扮演父亲、母亲，然后，借助一些道具来让幼儿完成相应的任务，比如：娃娃肚子饿了应该怎么办？娃娃家的父亲母亲应该做些什么？引导幼儿模仿家长的一些行为，来进行表演活动，这样不仅能够满足幼儿的学习兴趣，而且，还能让幼儿体会父母的辛苦，对幼儿健全的发展起着重要作用。

2.商店

商店游戏的组织目的就是要提高幼儿的与人交流能力，使幼儿在熟悉的情境中掌握基本的生活技能。所以，在游戏教学活动中，我们要创设尽量逼真的“超市”场景，目的就是让幼儿有种身临其境的感觉，使幼儿在扮演店员、消费者等角色的过程中提高幼儿与人交流的能力。

3.理发店

理发店游戏的目的主要是培养幼儿表达自己想法的能力，要引导幼儿分别扮演顾客和理发师，然后，引导幼儿来清楚地表达自己想要的那种发型。比如：刘海想要哪种样子的，头发想要剪多短，想要什么类型的等等，作为顾客的幼儿要清楚地表达出来，这样不仅能够培养学生的个性，提高幼儿与人沟通的能力和表达能力，而且，也对幼儿综合素质水平的提高起着非常重要的作用。同时，还要引导幼儿模拟“理发师在顾客来之后应该做什么”，这样不仅能够使幼儿的个性得以发展，而且，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。

以上三种游戏都属于表演类游戏，作为幼儿教师的我们要充分发挥幼儿模仿力强、好奇心强的特点，要借助多样化的游戏活动来激发幼儿的学习热情，以促使幼儿在玩中学、在学中活动基本素质的培养，进而促使幼儿获得良好的发展。

三、游戏化教学对幼儿发展的作用

1.游戏能够提高幼儿的学习效率

游戏化教学打破了传统课堂的沉闷，不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂活动，而且，还能促使幼儿以积极的心态走进课堂，寓教于乐，对提高幼儿教学质量有着密切的联系。所以，作为素质教育下的幼儿教师，我们要充分发挥游戏化教学的作用，要借此来激发幼儿的学习热情，进而为幼儿学习效率做好保障工作。

2.游戏能够培养幼儿的思想品德

众所周知，思想品德教学是幼儿教育中不可缺少的一部分，但是，简单的说教仅会让幼儿失去学习的兴趣，仅会让幼儿出现厌烦心理，所以，我们可以将思想品德教学与游戏相结合，要为幼儿正确的情感态度的培养奠定坚实的基础。以“娃娃家”为例，我们就可以渗透亲情教育，引导幼儿在玩中体会父母的伟大，进而使幼儿学会感恩，学会珍惜。

3.游戏能够促使幼儿的语言发展

对于幼儿期的孩子来说，语言功能正处在培养阶段，而游戏要想顺利地完成，与人交流是不可避免的，所以，这也就成为锻炼幼儿语言能力，提高语言思维的重要平台。以上述的“商店”和“理发店”为例，幼儿在这个过程中需要与人交流，需要向他们表达自己的观点和看法，在这样的过程中，学生的语言表达能力就会在玩中得到培养和提高。

篇5

游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。

一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略

一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。

小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。

二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合

体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。

例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。

三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设

体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。

例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。

综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。

参考文献：

[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.

篇6

“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”是课改下小学音乐教学目标之一。也就是说，作为一线音乐教师，我们要通过多种途径，组织恰当的教学活动来引导学生走进音乐，感受音乐，逐步帮助学生树立终身喜爱音乐的意识。经过大量的实验研究，一线音乐教师越来越发现，游戏化小学音乐课堂的构建不仅能够培养学生音乐学习的兴趣，激发学生的音乐学习热情，而且，对学生学习能力的提高，对音乐课程价值的最大化实现也有着密切的联系，以确保音乐课程魅力最大化实现。

一、模仿游戏的组织

模仿游戏是指让学生对音乐中所表达的事物进行模仿，这样的过程不仅能够提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要解放学生的天性，要引导学生在模仿中学习音乐，在模仿中找到学习音乐的兴趣。

例如，在教学《小花猫和小耗子》时，为了提高学生的音乐学习效率，也为了激发学生的课堂参与热情，在本节课的教学时，我先组织学生对“小花猫”“小耗子”进行模仿，展开自己的想象力，结合自己对猫和耗子的印象将其模仿出来，之后，再让学生随着“小花猫，叫，东瞧瞧，西瞧瞧，小耗子，吓坏了，躲在洞里静悄悄”进行模仿，引导学生分别模仿小花猫和小耗子，当唱到“东瞧瞧，西瞧瞧”的时候，学生尽量去还原这种动作，这样不仅能够给枯燥的“学唱”课堂增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且，对高效音乐课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也有助于游戏化课堂的顺利实现。

二、表演游戏的应用

表演游戏区别于模仿游戏的地方在于表演游戏是对音乐中的情境或者是学生在教师自编的故事中展示音乐的含义，而非简单地对音乐中的事物特点进行模仿。所以，在小学音乐教学过程中，教师要做好“剧本”的编排工作，要鼓励学生在扮演不同角色中真正理解音乐中所表达的中心思想，进而为学生形成正确的情感态度与价值观做好保障性工作。

例如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，为了构建游戏化的小学音乐课堂，也为了激发学生的音乐学习兴趣，更为了提高学生的音乐学习质量，在本节课的教学时，我组织学生对下面的场景进行表演，即：

场景：门前的葡萄树前

黄鹂鸟：小蜗牛，你要去哪里？

小蜗牛：我要爬到葡萄树架上去。

黄鹂鸟：太早了，葡萄还没有成熟呢？

小蜗牛：我的壳比较重，我爬得也比较慢，所以得早点出发。

黄鹂鸟：哈哈，确实是。我有什么可以帮助你的吗？

小蜗牛：谢谢，我自己可以的。

组织学生按照这个故事进行表演，并在这个过程中学习音乐，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习质量，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的培养都有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要创设有效的表演情境，引导学生边演边唱，进而构建出一节节精彩而生动的小学音乐课堂。

三、竞赛游戏的实施

竞赛游戏是指让学生参加“擂台”，每个学生选择一曲自己最拿手的歌曲进行表演，教师和几名学生代表来对学生的表演做出评价，这样的游戏不仅能够锻炼学生的心理素质，培养学生的舞台经验，而且Ρ；ぱ生音乐的学习兴趣，对提高音乐学习质量也有着密切的联系。此外，教师还要设置不同的奖项，争取让这一游戏更具有真实性，进而激发学生长久的学习兴趣。

例如，在一学期即将结束的时候，教师就可以组织这一游戏，引导学生选择这一学期中自己最喜欢的一首歌来参加比赛，教师还可以邀请其他任课老师来做评委，最终，通过投票选择出最好的三名学生，并给予颁奖。可见，这样的过程不仅能够调动每个学生的演唱积极性，保护学生的音乐学习积极性，而且对学生学习质量的检测，对学生表演风格的培养和锻炼都有着密切的联系。

当然，除了上述的三种游戏活动之外，我们还可以组织学生进行串烧游、接龙游戏等，这些游戏活动的开展都有助于音乐课程价值的实现。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”所以，在小学音乐教学中，教师要借助游戏来打破传统“教唱”课堂带来的沉闷，要通过组织多种游戏来为学生音乐学习能力的锻炼和音乐素养的培养作出相应的贡献。

篇7

高职学生具有较强的好奇心和探索欲望，这一身心发展特点决定着他们对游戏感兴趣，也决定着体育游戏能够激发他们的学习积极性，使他们在体育游戏活动中进行更好的合作交流。当前，随着新课改的不断推进，高职院校体育教学也应由传授知识与技能转移到培养学生的核心素养。在高职体育教学中，教师适当融入体育游戏，有助于增强学生对体育活动的兴趣，切实提高学生参与体育锻炼的积极性。同时，通过教师的正确引导，有助于学生拥有健康的体魄，促进学生的全面发展。

一、营造轻松愉悦的游戏氛围，增强学生参与积极性

在体育教学中，教师应以激发学生的体育运动兴趣为目的，通过开展趣味性游戏，提高学生参与体育活动的积极性。同时，在体育游戏化设计环节中，教师要重视体验环节，引导学生在运动中根据自身存在的技术动作问题进行练习，反思自身存在的不足之处，进而提高运动技能。例如，在体育热身阶段，教师可以融入体育游戏如拍篮球接力、男女追逐跑等，这有助于提高学生的积极性和注意力，使学生以饱满的精神状态投入到课堂学习中。

二、根据教学内容设计游戏，提高课堂教学效果

在体育教学内容设计中，教师要关注学生的身心发展规律。体育教学的目的不仅是提高学生的体育运动兴趣，更重要的是在体育游戏过程中有效提高学生的身体素质，使学生能熟练掌握某项体育技能。例如，在篮球项目的运球技术练习中，有的学生喜欢运球时不抬头，教师可开展“运球绕人”的游戏，使学生在运球过程中不感觉单调乏味。再如，在学生进行跑跳练习时，教师可以开展“立定跳远比赛”“蛙跳接力”等游戏，既能活跃课堂氛围，又能激发学生参与的积极性。体育游戏融入课堂教学中，不仅能够活跃课堂氛围，也能够提高课堂教学效率。例如，在平衡力练习中，教师可以开展“平衡角力”“金鸡独立”等游戏，提高学生的平衡能力。再如，传统篮球教学过程中长期反复的练习会使学生产生抵触情绪，不仅无法真正掌握篮球技术，而且很难提高课堂教学效率。所以，在篮球教学时教师应以游戏为切入点展开规范化训练。教师可要求学生进行简单练习，然后加入双球运球与花式运球、运球比赛等竞技类形式，不仅能提高课堂教学效率，而且能激发学生对篮球运动的兴趣，更好地掌握篮球技术。

三、设置群体性游戏，提高学生合作意识与团队协作能力

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一、语文游戏化教学的现状

1.教师不能完全理解游戏化教学

不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集，游戏中并没有学生学习的知识，学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。

2.教师游戏化教学能力不强

我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。

二、游戏化教学的策略

师资力量的不足是小学教育游戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的知识。

在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走，而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。

三、如何正确运用游戏化教育方法

游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。

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一、初中体育课堂游戏化教学的必要性

（一）是学生心理健康水平提出的要求。

初中阶段的学生逐渐进入了青春期，开始出现各种生理及心理上的发展和要求。体育课堂游戏化教学具有独特的趣味性、创造性和娱乐性，能够使学生在游戏过程中充分释放自身的能量，激发学生的积极性和创造性，有效的调节和改善学生在学习生活中养成的不良习惯和情绪。

（二）是学生社会适应能力提出的要求。

体育游戏的趣味性、参与性更强，能使学生全部参与到游戏过程当中，为学生的交流和交往提供了高效的平台。在游戏过程中，学生可以通过自身能力的展现赢得他人的尊重，也可以凭此加深伙伴之间的了解，促使学生在相互合作、共同竞争的过程中增强群体的凝结力，使学生更好的适应社会、适应群体。

二、初中体育课堂游戏化的教学策略

（一）结合教学内容设计体育游戏。

体育游戏的目的不仅仅是提高学生的体育学习兴趣，更重要的是能在这一游戏过程中完成学生的体制训练，提高学生的身体素质，使学生在潜移默化中完成某一体育技能的学习和强化。为此，教师可以一改热身运动后进行枯燥技能训练的上课方式，而是结合本节课的教学目标设计适当的体育游戏，使学生边玩游戏边训练。体育游戏的设计方式多种多样，教师在设计过程中要始终遵守趣味性、技能性的原则，这样才能达到体育游戏的效果。例如：篮球训练的一个基本项目就是训练学生快速启动和急停，锻炼其速度性和灵巧性。这一技能往往需要大量的训练才能达到效果，而长时间的单一动作训练使学生感到十分的枯燥无聊，其动作也会越来越不标准，达不到训练的目标。教师可以将此训练项目融入“摸球追人”游戏中。游戏过程大体为：在场地中画出一个边长为三米的等边三角形，然后每个角上放上一个铅球。将学生分为人数相等的三个队伍，每个队伍成纵队站在铅球后两米处，教师发令后每队出发一个学生按照规定路线跑，摸球后抓旁边队伍的学生，然后绕跑一圈后归队，完成一人的两分。然后下一名学生按照上述流程进行游戏，直到本队所有人都完成。教师统计得分，得分最多的队伍胜利。这一游戏将快速启动和急停训练巧妙的融入其中，由于游戏具有竞技性，所以学生们往往能够尽力的参与其中，并且追求动作的标准和运动的速度。学生乐此不疲，一节课的运动量十分的大，快速启动和急停技能得到了提高，课堂效果良好。

（二）体育游戏的选择要与学生的差异相适应。

初中阶段的学生们开始进入性别差异的发育期，异性之间的差异越来越明显，相互的关注也开始逐渐增多。而同一个游戏在不同性别之间实施的效果可能会有所不同，因此，初中体育游戏的选择要充分考虑到学生之间的差异，与学生的生理和心理特点相适应。例如在为女生选择体育游戏时，要注意选择一些锻炼灵敏性和速度性的游戏，要具有足够的互动性和娱乐性，如数数抱团、捕鱼游戏等，这样才能充分调动起女生的活动兴趣。如果为女生选择青蛙跳比赛等游戏，则女生们可能会因为羞怯等缘故而对游戏产生抵抗心理。而为男生选择游戏时，则要考虑力量型、耐力性和竞争性，例如篮球运球速度比拼、背人赛跑等游戏。

（三）教师要对体育游戏进行公正的裁判和及时的总结。

体育游戏往往具有一定程度的竞技性，而处于青春期的学生往往具有较强的反叛精神和自尊心，一旦体育游戏的评判有失公允就会导致学生对教师和体育课产生不满，使学生失去配合体育教学的耐心。因此，为了是体育课顺利的进行，教师在进行体育游戏之前要对游戏的规则、评分标准和注意事项做出详细的说明。一旦在游戏过程中出现争端，教师要敢于承认错误和及时的更正。在体育游戏结束后，教师要对游戏进行及时的总结，对游戏过程中表现突出的学生给予表扬，对于出现的问题和错误要有所说明和指正。这样可以鼓励学生树立信心、克服困难，使学生更加乐于参与到体育游戏当中。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-233-01

很难想象四十分钟的课堂，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是中年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！

一、游戏的安排应适时、适式、适度

1、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（1）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。可以安排Listenanddo，listenandpoint，

lookandsay，flashandsay等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（2）在复习巩固阶段安排游戏，游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏Whoismissing？Whoisfast？Magiceyes等，学生的积极性就立刻恢复一只只小手又会争先恐后地举起。

（3）当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时安排游戏。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

2、适式

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。

3、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”， 有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

二、游戏的组织要以不变应万变

1、巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变小鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人’， 而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

2、变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。

3、表扬奖励

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。除了用口头表扬外，还可以尝试用奖五角星、笑脸等，也可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

4、以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报。

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。

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在初中体育教学工作中，广大教师要趁着改革的东风，认真思考教育教学中存在的不足，寻找突破的路径。笔者针对体育教学氛围呆板、学生兴趣不足、效率低下等方面问题，采取了游戏化模式的改革让体育教学绽放精彩与活力，取得了显著成效，本文将做简要论述。

一、游戏化在体育教学中的作用

游戏化是指将体育教学的内容采取游戏的形式组织教学，这一教学模式具有四个方面的显著作用。

1.活跃教学氛围。将游戏引入到体育教学之中，给学生带来的感受是新颖的。在整个教学工作中，学生会被这种新颖的教学方式所吸引，参与的积极性会明显提高，教学氛围更加活跃。

2.缓解训练疲劳。长时间从事单一动作的训练，容易让学生产生身体上的疲劳感，同时心理也会觉得非常枯燥乏味。将游戏化引入到体育教学中，能够转移学生注意力，过去体育动作的训练变成了现在做游戏的活动，学生在体育学习中的身体疲劳程度将会得到较好的改善。

3.激发学习兴趣。从小学到初中，学生对游戏的兴趣是显而易见的，将一些教学内容设置为游戏的形式，学生感兴趣的程度将会得到明显提高。

4.优化教学内容。以游戏化组织体育教学，其中必然涉及到一些内容的取舍，在保持精炼内容的基础上，还会引入一些补充教材、校本课程，对体育教学内容的优化将会产生促进作用。

二、将游戏化渗入体育教学全流程

游戏化在初中体育教学工作中的运用应当统筹兼顾融入教学的不同流程，与整个教学活动融为一体。

1.准备活动中引入游戏。每一节体育室外课进行前都要进行一些准备活动热身，让机体进入到运动状态，避免运动性损伤的出现。在这一环节，笔者进行了游戏化的尝试，将过去单纯的跑步热身、队列队形热身转变为男女生蛇形跑小游戏活动，这一简短的小游戏让学生觉得非常有兴趣，而且一点也不觉得枯燥，同时达到了热身的效果。将游戏模式引入到准备活动中，可以从教学一开始就牢牢抓住学生的注意力，使他们在愉悦的心情中进行体育学习。

2.知识补充中引入游戏。体育教学中有一定数量的室内课，如何上好室内课？教师要将信息补充作为非常重要的内容，特别是针对学生感兴趣的一些体育明星知识、体育运动常识，将这些内容作为补充信息，可以让学生了解到更多的体育知识，也有助于他们提高学习训练的兴趣。在知识传授过程中，笔者将游戏模式引入其中，例如可以进行体育常识、体育明星知识方面的抢答赛，大家争先恐后举手发言，课堂教学氛围非常热烈，而且拓宽了学生知识面。笔者还在教学中将一些体育明星和对应的体育项目进行连线小游戏活动，为了达到活跃课堂教学氛围的效果，在连线内容中还选了一些学生不太熟悉的运动员，学生在连线时有时出现了许多笑话，足球运动员去打篮球，乒乓球运动员去滑雪，女运动员参加男篮比赛等等。这些趣味小游戏活动，课堂上帮助学生了解了更多的体育知识，同时也让孩子们身心更加放松，达到了较好的效果。

3.训练巩固中引入游戏。在体育教学中，一些动作的反复巩固训练是重点，教师既要让学生掌握动作技巧，同时也要避免长时间训练单一动作所带来的疲劳感和乏味感。例如在篮球运球训练中长时间让学生进行运球训练，必然产生乏味心理。对此，笔者进行了30米往返跑接力小游戏，以小组为单位、以30米为距离，每一个成员往返接力，用时最少的小组胜出，这样的小游戏活动让学生兴趣大增，纷纷摩拳擦掌要求一试。学生在进行运球小游戏的过程中，不知不觉的巩固了运球动作和技术要领，达到了非常良好的效果。运用竞争性的小游戏，还能够在学生中形成你追我赶的氛围，在排球动作训练中，为了帮助学生准确掌握垫球技巧和快速移动的技巧，将整个排球垫球动作训练设计为四人组对抗小游戏，学生不仅要考虑到正面垫球动作的规范性，而且还要准确判断落球位置快速移动接球，这样的巩固训练极大的增强了学生训练的兴趣，在趣味化程度较高的活动中达到了训练目标。

4.放松身心中引入游戏。每一节体育课上激烈的运动结束后，教师都要组织学生进行身心放松的训练，在这一环节引入小游戏活动，可以让学生身心得到更大程度的放松。教师可以播放一段轻音乐和学生来上一次小游戏，例如：反口令游戏，让学生注意力得到集中，思维伴随着口令进行快速运转，通过这样的小游戏让学生紧张的身心放松下来，特别是从激烈的运动状态回落到普通状态，将下一节课的影响降到最低。在引导学生进行接力运动后放松身心的过程中，教师可以将一些游戏的方式融入其中，使放松活动更具趣味性。

三、结束语

综上所述，在初中体育教学工作中，教师要充分重视游戏化这一模式的探索，将游戏生动有趣的优点和体育教学模式紧密结合起来，让学生在体育训练的过程中如同做游戏一般，增强了学生投入的积极性，提高体育学科教学的吸引力，让学生在游戏化的学习训练中得到更加长足的进步。

【参考文献】

[1]刘国纯.中小学体育与健康课程游戏化教学模式的反思――基于体育课堂的有效性视角[J].运动，2016（12）

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（一）表演游戏

对于小学生来说，表演是他们最喜欢的一种方式，他们喜欢模仿，喜欢扮演，尤其是模仿自己喜爱的动画人物。所以，在构建游戏化英语课堂的过程中，教师要创设一定的情境，引导学生走进所设定的场景中，并在表演中学习相关的英语知识，在表演中找到学习的乐趣。那么，?τ诘湍昙兜挠⒂锝萄Ю此担?我们该如何创设表演游戏活动呢？在笔者看来，我们可以依托于某一部动画片来引导学生进行英语学习。比如：以学生较喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》为例，我们可以组织学生分别扮演不同的角色，然后，学习问候语。比如：

场景一：大头儿子起床后，见到爸爸妈妈说的话。如：Good morning.

场景二：到学校遇到同学的问候。如：Hello.

场景三：放学回家。如：Good-bye. See you.

场景四：晚上睡觉前。Good night.

……

?M织学生在不同角色下进行合适的表达，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，而且，也能让学生在表演游戏中掌握最基础的问候语，提高学生的英语学习效率。所以，在构建游戏化的英语课堂中，教师要创设有效的情境来组织学生学习英语，应用英语。

（二）找朋友游戏

所谓的找朋友是指让学生对同类的词汇进行分类或者说是找朋友。所以，在低年级学生对所学词汇还不多的情况下，我们的活动要尽量简单一些，要在调动学生学习兴趣的同时，提高学生的英语学习效率。因此，在“找朋友”的游戏中，我们尽量不要分太多的类别，否则，不利于学生参与积极性的保护。所以，在教学时，我借助多媒体向学生展示了几个单词以及相关的图片，如：

ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子

香蕉banana、橙子orange、苹果apple

以这两类为例，将这些单词打乱顺序，包括图片一起进行打乱，学生除了要找到相对应的图片之外，还要进行整体分类，比如：苹果apple，学生先要找到对应图片的序号，然后，再将其归入到fruit（水果类）这一框架中，这样才算是找到了朋友。其他的同样也是这样，这不仅能够帮助学生认识这些词汇，提高学生的记忆能力和学习能力，同时，也能让学生在游戏参与中找到学习的乐趣，进而，使学生在玩中轻松地对这些基础性的英语词汇进行掌握，提高学习效率。

（三）萝卜蹲游戏

这一游戏对于很多学生来说并不陌生，因为现在很多综艺节目中常常会玩。而这一活动与我们英语学习进行结合主要也是为了活跃气氛，提高低年级学生的课堂参与度。那么，我们该如何将这一活动与英语教学结合在一起呢？

以“颜色”的教学为例，我们将学生分成不同的小组，分别代表不同的颜色，比如：blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、pink粉红色。之后，学生要记住自己的颜色和整个小组一共包含的颜色，之后，开始进行游戏。比如：blue蓝色说，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，学生随机选择下一位。说错的学生有惩罚，胜利的学生有奖励。所以，不难看出，这一游戏活动也是有利于提高低年级学生的英语学习的。

二、小学英语课堂游戏化教学实践的原则

（一）目的性原则

游戏化教学实践和游戏的最大区别就是，游戏化教学中的游戏是带着教学目的和教学任务而设置的，目的是促使学生在课堂中更快速的学习知识，得到相关训练和技能培养，不单单是为追求学生的高兴。在小学英语课堂中运用游戏化教学，使学生在课堂游戏中掌握英语的应用能力。因此教师在实施游戏化教学实践时要时刻提醒自己，?O计游戏的目的是什么，保证在游戏中不忘本源。如在备课设计游戏时，充分考虑教学内容的重难点，针对重难点课堂时间应如何分配最为科学，哪部分学生对重难点的理解会有困难，针对这一困难应如何化解，最终的课堂教学效果预估能达到怎样。在课堂游戏化教学实践中始终不忘目的，不忘因何而出发，便会将游戏化教学实践进一步优化。

（二）趣味性原则

小学生的本性就是追求乐趣，在面临英语这个外语时，在最初内容简单时能够进行主动学习，但随着学习内容的不断加深，有部分学生感到有些吃力，会逐渐对英语学习失去热情，甚至产生逃避心理。教师应当顺应小学生的特性，在课堂教学中运用游戏化教学实践增加课堂的趣味性，增加学生的参与热情，使游戏与知识点相结合，在有利于开展学习的氛围下进行学习，促进高效课堂的构建。

三、小学英语课堂游戏化教学实践的策略

（一）课前策略

小学英语课堂游戏化教学实践的课堂前期主要需要教师在课前多下功夫，做好备课准备。需要教师在课下花费大量的时间对课本内容进行深度挖掘，万变不离其宗，这个宗便是课本，教师根据课本来设计游戏内容和游戏规则。通过游戏来满足学生的求知欲，实现相应的教学任务。