课堂游戏化范文

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篇1

 

 

从踏上教师岗位的那一刻起，对生活，我多长了一只眼睛，对孩子，我多了一份关心：

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。

大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。

在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。

一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。

情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。

生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。

如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！

游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一.适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

二.适式

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三.适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。

一、巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

二、变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。

三、奖励机制的运用

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

四、以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。

当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。

篇2

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。

国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。

一、引导中参与

良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。

教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。

二、愉悦中发现

在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。

如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。

三、游戏中畅想

在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。

四、竞争中练习

挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。

教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。

五、展示中收获

在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。

我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。

游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。

六、注意问题

篇3

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

二、适式

一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变

（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

篇4

在幼儿教学过程中，教师要认真贯彻落实“以游戏为基本活动”的教学理念，要借助多样化的游戏来激发学生的学习热情，调动幼儿的课堂参与度，进而，确保幼儿在轻松的环境中找到学习的乐趣。因此，本文就从以下几个方面对如何构建游戏化的幼儿课堂进行概述。

一、为什么要开展游戏化的幼儿课堂

1.幼儿学习特点要求我们开展游戏化教学

对于幼儿阶段的学生来说，抽象意识较弱，自主学习能力也较差，教师单纯的知识传授只会让幼儿产生厌烦心理，严重不利于幼儿知识素养的培养，也不利于幼儿学习兴趣的培养。在幼儿教学中开展游戏化教学模式不仅能够将课堂形象化，而且，也符合现阶段幼儿的学习特点，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。可见，在幼儿教学中开展游戏化的教学是非常有必要的。

2.素质教育思想要求我们开展游戏化教学

随着素质教育思想的深入实施，幼儿教育不再是简单地让学生掌握一些简单的知识技能，也不是“看孩子”，而是，要在教会学生基本的知识基础上，对学生的健康、语言、社会、科学、艺术等方面进行基础性教学，以为幼儿综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以，素质教育理念也决定了游戏化幼儿教学开展的必要性，以为幼儿健康的发展做好保障工作。

二、如何组织多样化的幼儿游戏活动

1.娃娃家

娃娃家是幼儿教学中常组织的一种游戏活动，分别引导学生扮演父亲、母亲，然后，借助一些道具来让幼儿完成相应的任务，比如：娃娃肚子饿了应该怎么办？娃娃家的父亲母亲应该做些什么？引导幼儿模仿家长的一些行为，来进行表演活动，这样不仅能够满足幼儿的学习兴趣，而且，还能让幼儿体会父母的辛苦，对幼儿健全的发展起着重要作用。

2.商店

商店游戏的组织目的就是要提高幼儿的与人交流能力，使幼儿在熟悉的情境中掌握基本的生活技能。所以，在游戏教学活动中，我们要创设尽量逼真的“超市”场景，目的就是让幼儿有种身临其境的感觉，使幼儿在扮演店员、消费者等角色的过程中提高幼儿与人交流的能力。

3.理发店

理发店游戏的目的主要是培养幼儿表达自己想法的能力，要引导幼儿分别扮演顾客和理发师，然后，引导幼儿来清楚地表达自己想要的那种发型。比如：刘海想要哪种样子的，头发想要剪多短，想要什么类型的等等，作为顾客的幼儿要清楚地表达出来，这样不仅能够培养学生的个性，提高幼儿与人沟通的能力和表达能力，而且，也对幼儿综合素质水平的提高起着非常重要的作用。同时，还要引导幼儿模拟“理发师在顾客来之后应该做什么”，这样不仅能够使幼儿的个性得以发展，而且，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。

以上三种游戏都属于表演类游戏，作为幼儿教师的我们要充分发挥幼儿模仿力强、好奇心强的特点，要借助多样化的游戏活动来激发幼儿的学习热情，以促使幼儿在玩中学、在学中活动基本素质的培养，进而促使幼儿获得良好的发展。

三、游戏化教学对幼儿发展的作用

1.游戏能够提高幼儿的学习效率

游戏化教学打破了传统课堂的沉闷，不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂活动，而且，还能促使幼儿以积极的心态走进课堂，寓教于乐，对提高幼儿教学质量有着密切的联系。所以，作为素质教育下的幼儿教师，我们要充分发挥游戏化教学的作用，要借此来激发幼儿的学习热情，进而为幼儿学习效率做好保障工作。

2.游戏能够培养幼儿的思想品德

众所周知，思想品德教学是幼儿教育中不可缺少的一部分，但是，简单的说教仅会让幼儿失去学习的兴趣，仅会让幼儿出现厌烦心理，所以，我们可以将思想品德教学与游戏相结合，要为幼儿正确的情感态度的培养奠定坚实的基础。以“娃娃家”为例，我们就可以渗透亲情教育，引导幼儿在玩中体会父母的伟大，进而使幼儿学会感恩，学会珍惜。

3.游戏能够促使幼儿的语言发展

对于幼儿期的孩子来说，语言功能正处在培养阶段，而游戏要想顺利地完成，与人交流是不可避免的，所以，这也就成为锻炼幼儿语言能力，提高语言思维的重要平台。以上述的“商店”和“理发店”为例，幼儿在这个过程中需要与人交流，需要向他们表达自己的观点和看法，在这样的过程中，学生的语言表达能力就会在玩中得到培养和提高。