忆江南白居易古诗范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇忆江南白居易古诗范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、全诗原文如下：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

2、第一句一个好字，写出了诗人对江南美景由衷的赞美和喜爱之情，只有江南的美景十分美丽，才能让诗人时时回忆起来江南的时光。三四句通过写江南的美景，江花像火一样红艳，江水像是被染绿了，色彩鲜明，彼此相称，更突出了江南的美景。最后一句反问，这叫我怎能不怀念江南?表达了诗人对江南的赞美和怀念之情，使整个诗篇悠长而有韵味。

（来源：文章屋网 ）

篇2

一、判断正误

1、《咏柳》一诗中“碧玉”指年轻漂亮的女子，比喻柳树。 学家

（ ） 诗中的“胜日”指 ；“光景”指 2、《春日》是宋朝诗人朱熹写的。 （ ）

3、《春日》一诗中“万紫千红”一词只说了“紫”和“红”这两

种春日里的色彩。 （ ）

二、默写《咏柳》

咏柳

1、诗中有两个字意思相同，他们分别是

2、《咏柳》中“咏”的意思是了 想象丰富赞美了

这首诗赞美了的春天景色。 三、用自己的话说说下面诗句的意思。 1、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。咏柳阅读答案。

四、阅读

忆江南

白居易

江南好，

风景旧曾谙（ān)。 日出江花红胜火。

春来江水绿如蓝，

能不忆江南？ 注：旧：以前。 谙：熟悉。 胜：超过。

篇3

张象龙

江南的美景可这好啊，令人大开眼界！。我对江南的一花一草一木是多么熟悉，还有那个池塘，对那些景色是多么的清楚，还在我的脑海中模模糊糊地浮现着，虽然已经模糊了，但多多少少还有着一点印象。

在江南春天的早晨时，太阳出来了，春回大地万物复苏，小草偷偷地探出头来，花儿也悄悄地透气，一切都像刚睡醒的样子，草中有许多杂瓣儿，有名的、无名的都混在一起来，下了一夜的雨，花儿草儿上有着珍珠似的露珠，也许是雨下的太大了吧。

篇4

古诗词是我们民族文化宝库里的瑰宝，诗人、词人将自己的情感浓缩于方寸之中，读起来令人神思激荡。王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。”《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的景色和垂钓者那悠然自得的心境，情景交融，动静结合，意境优美，表达了词人热爱大自然、追求自由生活的情感。教学这首词时，教师可以抓住这首词的词眼“不须归”引导学生进行讨论，围绕“不须归”来引导学生读词，讨论提出的问题：“为什么作者在雨中还不想回家？”然后引导学生读全词，展开想象，体会词的景色之美、色彩之美和动态之美。这样的教学就从整体到局部再到整体，由浅入深，层层导引，始终围绕词眼“不须归”来进行了教学，学生既理解了词的内容，又展开了丰富的想象，走进了文本，走进了意境。

二、品“词眼”，领悟词的内涵

在词的教学中教师可以紧扣词眼来引导学生进行感悟、品味，走进文本、体会词的意境。以下是崔老师教学《清平乐·村居》时的片断：

师：同学们，在一遍遍地读中有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢？请静静地用心读，找出表示词人心情的那个字。

生：“喜”。

师：“喜”（板书：喜），这是词人情感的流露。辛弃疾到底看到了什么这么欣喜？请同学默读这首词。（学生默读思考）

生：辛弃疾最喜欢小儿子，不是“最喜小儿无赖”吗？

师：你是作者的知音，相信你一定能读好这句。（学生读词）

师：这句中哪一个字最能体现小儿子顽皮的动作？

生：“卧”。

师：你能看图想象他顽皮的动作、神态吗？（课件出示插图）

生：他趴在地下剥莲蓬，两只脚还跷着，踢踢打打的。

生：我想他的嘴里一定还哼着小曲，多快乐呀，脚上一定是和着嘴里的曲子打着节拍。

师：说不定他趴累了，还会怎样？

生（笑着）：他还会打两个滚，仰面躺下。

生：有可能还趴在河边，玩玩水。

师：你会用什么词来形容他此时的状态？

生：快乐。

生：自由自在。

师：想怎么剥就怎么剥，真是自由自在呀！看着这个小“无赖”，辛弃疾禁不住会想什么？

生：要是我能回到这样的童年该多好呀！

师：是呀，可是你们知道辛弃疾的童年是怎样的吗？他出生时，家乡就已经沦陷，他是被祖父抚养长大的。当时的人们缺衣少食，居无定所，孩子们更是吃不饱、穿不暖。所以辛弃疾除了想自己有这样自由自在的童年，还会想什么？

生：还会想要是儿时的邻居有这样的生活多好！

生：还会想要是所有人都有这样的生活多好！

师：作者向往天下所有的人都能这么自由自在的生活，这么自在的生活才是作者最“喜”的。谁来读读？

这样的教学由浅入深、由表及里，紧扣词眼“喜”字引导学生一步步地深入体会词的内涵。

三、拓“词眼”，升华词的情感

王国维说：“一切景语皆有情语。”下面来看一位教师执教《忆江南》一课的教学片断：

师：白居易为何忆江南？

生：江南好。

师：此时此刻的你就是白居易，你会怎么读这三个字？

（师出示“江南好”，生齐读这三个字）

师：江南好，好在哪？

生：景美。

师：你能用词中的句子来回答吗？

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（师课件出示江南美景图：日出江花江水全景）

师：如果此时的你身临其境，你会怎么说？会怎么做？

生：会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……

师：刚才，同学们通过对诗句意思的理解，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读丰富了。

师：请在配乐中再读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？再找找这首词是是围绕哪一个词来写的？

生：“好”。

师：江南好，除了景美，还好在哪呢？

生：气侯好、人好、人杰地灵、美食多……

师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往。你能把这种情感读出来吗？（生读诗句）

师：是啊，如此美的江南美景，叫诗人怎“能不忆江南”呢？

师：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他的感情非常深厚。