实例教学法范文

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2结果

2．1理论知识测试结果

我校《流行病学》临床医学本科教学计划是安排在第四学年第一学期，而《医学统计学》课程是安排在第三学年第二学期。将上一学期的医学统计学课程理论成绩两组做比较，差异无统计学意义(t=1．225，P＞0．05)，两组学生统计学知识水平一致。本次流行病学理论测试，实验组学生成绩得分(87．8±5．6)与对照组学生成绩(81．3±6．4)比较，差异有统计学意义(P﹤0．05)，实验组学生成绩优于对照组。

2．2专业设计评价

两组学生于学期末分别进行了流行病学课题设计，通过设计的课题我们得出:实例法教学组的学生在设计上更为合理、严谨，出现的错误较少;对照组的设计表现资料的收集不当、选择的统计方法错误、结果的表述及推论不当，并且大多数学生的设计没有控制好偏倚，错误率高。2．3教学方法的反馈调查结果两组学生学习后，对教学效果做问卷调查，以5分为满分，依程度打分，最低分为1分。将两组学生的效果评分做比较，见表1。由以上结果可知，实例教学法学生在效果评价的八个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。

3讨论

3．1实例教学法提高了学生学习流行病学的兴趣，加深了对知识的理解和记忆

实例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用实例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的一种教学方法，重点培养学生的思维能力和实际处理问题的能力［1］。学生通过对生动、形象的实例学习，能够很清楚地理解和掌握理论知识及其运用，这种学习方法不同于传统的授课方式，使学生在心理上产生一种好奇感，进而进入实例，在不知不觉中掌握了流行病学在解决实际问题中的应用精髓，所以，提高了学生学习的兴趣和动力，进而提高教学效果。

3．2实例教学法增加教师的教学难度，对教师提出更高要求

实例教学法的关键在于实例的选取和编排，这就要求教师做好充分地课前准备，要求教师自身不但应有扎实的理论基础和广博的知识，还应具有驾驭课堂的能力，掌握营造讨论气氛和引导案例分析的技巧。此外还应具有创新性的编排实例，如如何将多媒体技术与实例向结合，更形象、生动的展示实例的同时能够巧妙的引出所讲理论内容等;另外，对实例的陈述要恰到好处，把握这个度很关键，即既要将实例形象地表述清楚，又不能让实例讲述和讨论占据过多的课堂时间，所以要求教师在实施实例教学时注意实例的选择以及对学生的引导方式，掌控整个讨论现场。所以，与传统教学方式相比实例教学法费时费神，但这一过程也是教师自我学习和进步的过程，提高了教师的教学水平和素质，进而提高了教学质量，是教学相长的典范。

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中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0248-02

1 中职学校计算机教学面临的困难

由于国家对中职教育的大力支持，现代中职教育蓬勃发展。然而，中职教学却困难重重，学生常常抱怨学不到知识，厌学情绪严重；教师也在教学中找不到教书育人的乐趣。特别是在计算机基础教学中常常受到以下两点的困扰：

1.1 学生方面

学生的基础普遍较差，行为习惯差，耐心不足，缺乏独立思考解决问题的能力，导致课程教学开展困难。有的学生感觉在中职学校学不到知识，有的学生感觉学不懂知识，从而使中职教学面临两难的尴尬局面。

1.2教师方面

中职部分教师在教学的过程中，依然采用传统教学的模式，填鸭式的把学科知识强行灌输给学生，忽视对学生创造性能力的培养。学生学到的知识和技能在头脑中很多是片面和孤立的。一旦这些学生进入社会，面对公司、工厂等提出的综合性的要求时，学生就会感觉困难重重，无法独立完成任务，从而中职教育也失去了它应有的意义。

如何提高学生的综合学习、操作能力已成为当今中职计算机教学迫切需要解决的一个难题。作为一名计算机教师，笔者通过多年教学经验及汲取多位优秀教师经验，总结归纳后认为，实例教学法应用于中职计算机教学能有效的解决这个教学难题。

2 实例教学法含义和特点

2.1实例教学法的含义

实例教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个实例的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理实例中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动了学生的学习的积极性。实例教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，调动学生学习的主动性、创造性、积极性，学生唱主角，老师转为配角。角色的转变有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

2.2实例教学法的特点

实例教学法最显著的特点是“目标明确、教学目的性强、课堂组织性高、注重理论与实践相结合”。改变了传统的教师讲，学生听的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

（1）目标明确。学生在得到分配的实例后，积极主动地参与、完成任务。在这个过程中，既培养了学生独立思想解决问题的能力，同时，也加强了同学之间的交流沟通。教师则利用更多的时间对学生进行指导。从而实现对学生因材施教，因人而异的教学方式。基础好的学生可以有更多的时间汲取更深入、更难的知识，基础差的学生可以在教师或同学的帮助下完成教学大纲要求的内容。

（2）教学目的性强。通过给定的实例，学生可以一目了然的得到实例要求完成的内容，在学生的积极主动参与教师引导下完成，教学目的性强。

（3）课堂组织性高。实例由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

（4）注重理论与实践相结合。要完成一个实例，要求学生从理论知识开始入手，结合理论知识分析实例、理解实例，结合实践完成实例，从而达到理论与实践相结合的原则。

3 实例教学法在中职Excel教学的应用实例

在第五章Excel教学中，如果按照传统的教学方式进行教学，把知识技能按章节分述，这种教学方式枯燥乏味，学生也不容易接受新知识。实例教学法却能够克服传统教学模式的缺陷，把理论与实践教学相结合，解决日常生活中可能遇到问题，增强了学生的学习兴趣，学生的参与性高，从而达到好的教学效果。

根据所授课的班级为12级高职班，学生人数为21人，笔者把他们平均分为三组，分别指定一名组长，带领其他同学完成本章相应实例。如：在本中，涉及到计算方面的新内容，教学大纲要求如何运用函数对数据进行计算，笔者给出了如下一个小实例。

此实例的目的及结果：

3.1巩固Excel电子表格有关的知识和技能

在这个实例中，学生首先对以前学过的知识进行应用，如：设置字体、合并单元格、添加底纹、运用自动填充功能、添加表格的边框线等。学生在建立这个表格的同时，完成了对以往知识的回忆、运用和巩固。

3.2新知识的融合

在本实例中，新知识为如何计算总分、平均分、最高分以及名次的排列。首先，学生根据自己的情况，在组内采用讨论、练习等方法完成计算任务，然后让学生说出他们是采用什么方法完成的，笔者再对如何计算总分进行讲解，列出多种计算的方法，让学生比较那些方法更好、更具操作性。通过对如何计算总分的讲解，得出相应的计算方法，让学生举一反三、触类旁通，完成最高分及平均分的计算。

3.3培养学生自主学习，团队合作的能力

通过对本实例的学习，学生间相互沟通交流，学生间的关系更加融洽，增强了学生们的团结合作意识、提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生的积极性得到了充分发挥。

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3.4总结评价

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中图分类号：TP311.13

1 问题的提出

Delphi 是可视化应用程序开发环境、可重用性面向对象编程语言、快速编译器和数据库技术的完美结合。它具有功能强大、运行速度快、易于学习和使用以及开发迅速等特点。在高校计算机应用及相关专业高年级的学生中开设《Delphi 编程技术》这门课程能培养学生应用可视化的开发工具，进行有关信息系统开发的能力。但是，如果《Delphi 编程技术》的教学采用计算机类课程的传统教学模式——先由教师讲授知识要点，然后隔段时间让学生在机房进行实验，学生往往会觉得这门课程抽象、枯燥，就如体育教师在教室里教游泳的动作，事倍功半，影响教学效果。因此，本文介绍使用多媒体设备，选择一些生动典型的实例，再辅以相应的练习，让学生在边学习边实践中熟悉Delphi开发环境和掌握Delphi编程技术,本文讲述笔者使用实例教学法中的一些体会。

2 实例教学的目的：引导学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

教学中教是手段，学是主体，教是为学服务的，追求学生最佳的学习效果是教学的目的。要产生好的学习效果，必须引导学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，引导学生主动、积极地参与教学过程，激发学生的求知欲望，使其觉得学习这门课程是自己的需求。实例教学法利用实例把一些抽象的概念直观化，Delphi 友好的界面也易于引起学生的学习兴趣，在这样的条件下，辅以一些生动、活泼，贴近学生生活，易于被学生接受的实例，如学生选课管理系统、学生成绩管理系统、简单的游戏制作等，让学生觉得该课程不仅有趣而且实用性强，学生就愿意通过自我学习，自我实践把知识引向纵深。

另一方面，计算机应用科学技术日新月异，这要求计算机应用及相关专业的学生必须具备举一反三、触类旁通的能力，从这个意义上说，在教学过程中开发学生的自主学习的潜力，学会学习，意义更重大、更深远。那么，怎么开发学生自主学习的潜力，让学生学会学习呢？要做到这点，在课堂上就实例学实例就不够了，本人试着从以下几方面入手培养学生。

首先，由于课时的限制，课堂上不可能介绍Delphi所有控件的功能和属性，一般同种类型的控件，选择4至5个详细介绍，其余的则引导学生通过阅读课本和参考书进行自我学习。例如，Delphi中有十几个常用组件：Label、Edit、Memo、Button、CheckBox、RadioButton、ListBox、ComboBox、ScrollBar、GroupBox、RadioGroup等，全部详细介绍既费时也没必要，只要选择其中几个有代表性的详细介绍，如详细介绍Edit、Memo、ListBox、ComboBox、ScrollBar,其余组件稍作提示后让学生自学即可。

第二，《Delphi 编程技术》是实践性很强的课程，要特别注重学生的自我动手实践，所以讲解完实例，要相应地给学生布置一个练习。练习不能是让学生把课堂上的实例照原样实现一遍，练习既要有具体的要求，又要留给学生自我发挥的空间，鼓励学生充分应用想象力和创造力完成。例如常用组件的功能、属性及事件介绍完后，可要求学生用这些组件实现输入时间（包括年、月、日、时、分、秒、星期），然后显示时间的练习，强调输入时间的方式是否多样化，界面布局是否友好是该练习的成绩的依据。至于怎么布局，用什么控件进行输入则让学生自己发挥，这样，学生会以完成自己的作品的态度来完成练习，以增加学生学习的成就感。最后，把优秀的作品拿出来让大家共同欣赏，让所有学生都从中有所收获。

第三，通过学习Delphi引导学生强化计算机英语的学习，为今后的进一步学习打下坚实的基础。Delphi中的提示信息是英文信息，要想让学生更好地进行自主学习，将来熟练地使用这项编程技术，熟悉这些英文提示很重要，所以，在课堂上有意识地引导学生，要学生用心认识这些英文信息，并最终能利用这些英文信息，减少编程过程中对教师的依赖性，增强独立编程的能力。

第四，强调学生在学习过程中要注意Delphi编程技术是“一种能自我发展的编程技术”。一方面，随着Delphi版本的不断更新，Delphi的新功能和新特点不断出现；另一方面，学生可以方便地通过Internet下载一些原系统没有但别人编写好的方便实用功能强大的控件，同时，鼓励学生自己编写一些自定义构件供自己使用。

第五，为了有利于发挥学生的主体作用，要积极培植师生间融洽的情感气氛，营造生动活泼的课堂氛围。鼓励学生从多种途径去寻求解决问题的方法，让他们平等地参与讨论，自我解决问题。

3 实例教学法必须精心设计实例

是否精心设计实例关系到实例教学法能否成功。教学过程中，本人对实例的设计基本上贯彻三个原则。

第一,实例内容应循序渐进、由浅入深。根据这个原则，本人将教学过程划分为四个阶段：①介绍Delphi的集成开发环境、各种控件的使用和集成调试器。②介绍如何用Delphi开发多媒体应用程序。③介绍如何用Delphi开发数据库应用程序。④介绍如何开发自定义构件及开发Internet应用程序等。每个阶段辅以若干实例，在讲解实例的过程中列出该实例的技术要点及通过实例要学习的知识点。

第二，实例内容能够基本涵盖Delphi的各类控件的功能与特征。在四个阶段的课程中，每个阶段都有学习的侧重点，课堂上不可能也没必要详细介绍全部控件，在教学过程中要把控件分类，以几个控件辐射一类控件。当然，最后可以让学生动手制作一个简单但能综合应用各种控件的数据库系统，如学生成绩管理系统，该练习既包含了窗体、菜单、面板组件、快速按钮组件以及其他一些常用组件，又使用了各种对话框组件及基本的数据库组件。

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实例教学法也叫案例教学法或个案教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。Photoshop实例教学法强调借助美观的效果图，说明各种命令和工具的具体应用。它能帮助学生理解各种命令和工具，培养学生的实际应用能力。

二、实例教学法的理论基础

传统的课堂教学十分注重思维的逻辑性，教师从备课到教学，学生从语言到练习，都十分讲究思维的逻辑性，逻辑思维的优劣在很大程度上成了衡量师生教与学水平高低的重要标准之一。实例教学法以优秀的发明为发散源，让学生在理解实例的基础上，进行相关知识和思维的扩散。同时,实例教学法抛弃了传统教学中常常采用的概念教学模式，用实例切入课堂教学，而实例又都是教师精选过的有鲜明创造性的各类发明，它直接刺激学生的感觉器官，迅速调动起他们认知新事物的积极性，在注意力高度集中的基础上，他们会全身心地投入教师精心设计的相关知识传授和相关思维训练（或能力的培养），所以一旦教师引导得当，就会收到良好效果。实例教学法建立在青少年对认知新事物表现出来的新奇感和好奇心上，奠定了学生不断探索和创新的基础。

三、实例教学法的具体实施

1.精心筛选教学内容。这是实施实例教学法的基础和前提。Photoshop功能非常强大，对于中职生来讲，要在短时间内学得很精、很全面几乎不可能。让学生学哪些内容，是教师们首先要解决的问题。目前，各个中职学校所使用的教材多数偏难或过于理论化。笔者根据我校学生的实际情况，参照劳动部的计算机操作员中级考试大纲，结合学生将来工作的需要以及中职生自身的特点，将教材中一些太复杂、不实用或不适合中职生的内容删减掉，精选出一些简单实用的内容。然后将这些内容中要求学生掌握的知识点全部列出来，并且分析每个知识点的难易程度，合理分配知识点的理论课和上机操作的课时，做一个简易的、模块式的教学大纲。

2.精心选择实例。这是使实例在教学中产生良好效果的关键。选择实例的目的是为了使学生掌握生硬的命令和工具，提高学生的图像处理能力。因此，选择的实例首先必须是典型的。教师要根据教学内容及目标要求来确定实例，使所选择的实例能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解相关命令和工具的作用。其次选择的实例还必须具有针对性，即针对学生的实际兴趣和接受能力来选择。一般来说，选择的图例要简洁、美观、容易实现，这样学生就会学得兴致盎然，轻松愉快，教师的点拨也易明易懂，事半功倍。

3.合理呈现实例。这对调节整个课堂的气氛至关重要。首先，呈现实例要选择合理的方式。如在学习移动工具和选择工具的应用时，笔者将制作好的图例放在某个学生制作好的网页导航栏上，使得本来普通的网页显得生动，这时学生就对这个图例的学习欲望更强了。其次，呈现实例要选择合理的时机。实例可放到讲授知识之前呈现，也可放在讲授知识之后，这要根据教材难易来衡量；另外，还要考虑到中职生注意力易分散的特点，可选择在学生精力不集中的时候呈现实例，调节学生参与课堂的积极性，再次集中学生的注意力。

4.升华总结实例。这是提高学生掌握知识深度必不可少的一步。教师肯定学生分析实例的成绩，对其中不足之处加以补充，这样能加深学生对所学知识的印象，同时升华了学生掌握知识的深度和完整性，真正达到知识正迁移的目的，使学生所学的Photoshop知识能够成为他们社会实践的向导。

四、实例教学法应用结论

1.运用实例教学能收到较好的教学效果。因为用到的实例绝大部分是学生中的优秀发明，所以实践证明学生比较容易能接受，而且收到的效果也比较好。但是切忌选用高精尖深难的作品，否则学生会认为离自己太远而丧失信心。

2.运用实例教学法有利于培养学生的扩散性思维。扩散性思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，使思维不局限于一种模式，不拘泥成法，而是尽量提出多种设想和多种答案，扩大选择的余地，施展思维的活力。