教师调动申请报告范文
时间：2023-03-02 14:59:12
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篇1
首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告!
我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自～年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家在马渚距离单位较远,工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学,这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。
因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢!
【教师调动申请报告范文二】尊敬的各位领导：
我叫xxx，男，XXXX年8月出生，XXXX年毕业于xxx化学与生命科学系化学教育专业，同年参加工作，现在xxx任高三化学教学工作，现任学校团委副书记，为学校XXXX年后备干部培训对象。
我于XXXX年9月至今，一直担任班主任工作，并兼职学校行政办工作，处理班级日常事务和党总支相关事宜。得到了学校领导、师生的一致好评。XXXX—XXXX学年高一(3)班被评为“优秀班集体”，XXXX—XXXX学年、XXXX—XXXX学年高二(2)班和高三(2)班被评为“文明班集体”。个人也在XXXX、XXXX、XXXX年多次获县级、校级表彰。
我自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好。因而获得了XXXX—XXXX年度“先进教师”光荣称号。
因我的爱人xx在xxx中学担任高三化学教学工作，夫妻长期分居。未满二岁的独生子只能托付给远在xx的父母照管着，生活上颇为不便。 XXXX年4月26日我爱人欣然地参加了贵校的优秀教师招聘会，并通过了试讲。
在这最苦痛且又让人忧心的艰难岁月里，天空中飘泊着零星的朵朵游云，雨后天边架起的美丽彩虹把这苍茫边城装扮得如同亭亭玉立的百合，而我的心却要一块一块地被生活拧碎吗?惟有鼓励自己需要继续在艰难困苦中潜行，永远都把对工作和事业的热情放在自己最期盼的“家”里。
再此，我特别恳请学校能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，着重考虑我们的请求，将我爱人的工作调动到xxx。贵校是一所出类拔萃的学校，是许多人梦寐以求的理想归宿，是有志者展示精彩人生的大舞台。
如果学校同意了我的申请，那么，我坚信，不用在xx和xx往返奔波的我们，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为xxx乃至xx教育事业的欣欣向荣继续抒写胜利的篇章。
【教师调动申请报告范文三】尊敬的xx县教育局领导：
本人，xx，云南宣威人。XX年毕业于曲靖师范学院xx教育专业(理学学士)，并于当年9月分配到沾益县xx中学任教。
在xx中学资教三年的过程中，我有过彷徨、失落与痛苦，也有过快乐与高兴，可以说这三年是我人生的一次厚重的洗礼。在这里我有了很多的收获。
一是工作，三年中我一直从事xx年级化学教学的任务，对于新课程以及课改的要求把握到位，能够及时为学生备考提高积极的帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学生的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这三年的时间中，也积极与当地有经验的教师交流、学习，互相促进，谋求共同发展。工作经验的累积和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。
二是生活，xx中学是xx最偏远的山区，不夸张的说也是最贫困落后的地区。三年中，我一直是坚持一边上课，一边做饭解决自己的饮食问题，有时候也与同事一起开荒种地，寻找工作以外的生活乐趣，以缓解工作的压力与苦闷。
篇2
自从我来幼儿园参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项幼儿教育教学工作，如期完成学校布置的各项任务。为人忠厚老实，热心做事，能与同事融洽相处;对学生充满爱心，能博得学生的尊重和学生家长的赞许。
我家住江庄镇最西部的****村。20xx年4月，调到本镇东部的***幼儿园工作，两地相距约十八华里。儿子24岁，现在***工作，其薪水只够自己糊口而已。妻子大我一岁，老而多病，在家耕种几亩薄田，偶尔在近处做点零工贴补家用。
自从在铙钹幼儿园工作以来，每天的上下班成了最让我难堪的事，我患有先天性心脏预激综合症，属于心脏病的一种，有体检和入院治疗的单子证明。这种病一遇寒气刺激心脏薄膜往往会引起痉挛，致使心跳速度加快，胸闷难忍，汗流浃背，全身无力，需要休息多时方可活动，为此迟到多次。骑电动车或摩托车虽然能缩短路上时间，但由于速度快引起的冷气强等原因，发病频率会增加许多，为此我主要踩自行车上下班。由于路途遥远，又不能骑行太快，我常常要很早的从家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有时不能按时到校上班，更无法帮助妻子料理一下家务活和地里的农活，这给我的工作和生活都带来了诸多困难。希望上级领导能体谅我身体情况和家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个在教育一线上工作了近30年的老教师着想，减少我身体上生活上的后顾之忧，能同意我的请求，将我调动到镇内离家相对较近的单位——金苹果幼儿园，让我在那里做后勤工作。
如果上级同意了我的调动请求，那么，我坚信，不需要长途奔波的我，将发挥自己手勤腿勤做事热心的特点，把更多的精力投入到新的工作中，创造出新的成绩，为江庄镇的幼教事业贡献力量。
最后，我再一次 请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动要求。谢谢!
【幼儿园教师调动申请报告二】
尊敬的领导：
自参加工作以来，工作兢兢业业，勤勤恳恳得到了学校及学生和家长的一致好评，并荣获哈市优秀班主任的称号。党赋予的荣誉更增加了自己的事业心和责任感，使我在幼儿教育事业的行业中，更加努力，奋发进取，坚定了为党的幼教事业奉献终生。
幼儿教育的发展和成效关键在于基本功是否扎实，为了达到立竿见影，卓有成效的工作，自己不断加强基本训练，并在实践的基础上不断加固，使自己的工作成果不断显现。《拨入拨去5》、《身体的声音》、《分房子》、《找星星》等课题分别在市公开课上荣获一、二等奖。《分房子》、《大豆宝宝变魔术》等课题分别在X市公开课上荣获一等奖。
篇3
在任教的进程中，我有过旁皇、失落与痛苦，也有过快乐与兴奋，可以说这两年是我人生的一次厚重的洗礼。在这里我有了很多的收获。
一是工作，两年中我一直从事二、三年级语文教学和三年级英语教学的任务，对新课程和课改的要求掌控到位，能够及时为学生提供帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学习的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这两年的时间中，也积极与当地有经验的教师交换、学习，相互增进，谋求共同发展。工作经验的积累和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。我自从参加工作以来，一直酷爱教育事业，勤勤奋恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好。2008-200年度荣获“优秀德育工作者”称号，在镇学科检测中荣获第七名和第三名的好成绩，2009-2010学年度在镇学科检测中两次荣获第二名的好成绩，在镇“教坛新星 ”评比中荣获一等奖。
二是生活，紫竹庙小学是最偏僻的地区，不夸大的说也是最贫困落后的地区。两年中，我一直是坚持一边上课，一边做饭解决自己的饮食题目，有时候也与同事一起拓荒种地，寻觅工作之外的生活乐趣，以减缓工作的压力与苦闷。住房也能够说是相当简陋，是学校的重点危房。可是这都没有吓倒我，我也历来没有向学校提出过任何要求，历来不给学校添麻烦!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，这才是人生!
三是学习，紫竹庙小学地理位置导致了这里的信息闭塞与落后，为此我们也不放松对外面世界的了解与接触，并积极的展开学习。每年都要参加屡次培训，加强自己的专业能力;积极学习电脑知识，能够熟练的应用多媒体进行教学。每学期都要看自己的所学专业相干的书籍两本，并写读书笔记，以面对未来的教育情势。
四是思想，对教师这个职业我是毕生向往，在我的内心里，我一直想当一位教师，所以我才放弃外地的优越生活，情愿做一位清贫的教师，来改造那些象我一样，有学习能力又自制力差的学生，让他们重新找到人生的目标。我此时能够了教师的艰辛与责任，更增加了我留下的决心。
我自幼丧母，如今父亲年岁已高，身体也不好，患有严重的风湿病，终年靠药物维持。mm远嫁他乡，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。为了解决这类困难我在2008年我拿出这些年打拼下的积蓄，在阜阳买了套屋子，如今贷款已快还清，打算接父亲一同居住，再加上妻子在外地，孩子一直由岳母照顾，可是小孩舅舅也有了孩子，岳母要去帮他们照顾孩子，现在我的孩子无人照看，只能让妻子回来。假如妻子跟我一起，我每月1000多元，又怎样去生活，再加上这里陋习严重，同事朋友之间有事，最少要200元，两年里我算算我都拿出去近6000元了，成为我的一个很大的负担。所以我打算让妻子在阜阳找个工作，一边工作，一边照顾父亲与孩子。我也想调到五十铺去，每周回家一趟，享受一下幸福的家庭生活。
再此，我特别恳请教育局能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个酷爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工做弄得更好，侧重考虑我的请求，将我的工作调动到五十铺。假如教育局同意了我的申请，那末，我坚信，我将会有更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为颍上县教育事业做出更多更大的贡献。
此致
敬礼!
篇4
在xx中学资教三年的过程中，我有过彷徨、失落与痛苦，也有过快乐与高兴，可以说这三年是我人生的一次厚重的洗礼。在这里我有了很多的收获。
一是工作，三年中我一直从事xx年级化学教学的任务，对于新课程以及课改的要求把握到位，能够及时为学生备考提高积极的帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学生的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这三年的时间中，也积极与当地有经验的教师交流、学习，互相促进，谋求共同发展。工作经验的累积和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。
二是生活，xx中学是xx最偏远的山区，不夸张的说也是最贫困落后的地区。三年中，我一直是坚持一边上课，一边做饭解决自己的饮食问题，有时候也与同事一起开荒种地，寻找工作以外的生活乐趣，以缓解工作的压力与苦闷。
篇5
一、引言
本科教学评估从2003年开始，国家将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革，但是它却能促进改革，甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到，评估只是一种手段，它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教学质量和办学效益”。显然，这才是具有根本性意义的改革，对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。
在中国，工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业，代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理是一门实践应用型学科，着力培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。实践教学环节作为工程管理专业重要的教学环节，是提高工程管理专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。针对工程管理专业的教学评估势必会成为促进高等学校工程管理专业改革、发展的动力和源泉。
二、工程管理专业评估体系
（一）工程管理专业教学评估程序
1.申请条件
⑴申请单位须是经国家教育部批准的高等学校。
⑵申请学校工程管理专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案。
⑶申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的工程管理专业本科毕业生。
⑷符合评估委员会受理评估的基本要求。
⑸申请学校必须在提交申请报告的同时交纳申请与审核手续费。
2.申请时间
申请评估工作每两年进行一次，申请学校应在当年7月10日前向评估委员会递交申请报告一式五份。
3.申请报告
申请学校向评估委员会递交申请报告，对报告内所列内容应进行说明并提供资料。申请报告内容：
⑴学校概况和申请评估专业所在院系简史和现状；
⑵申请评估专业的创办和发展过程，办学实绩；
⑶师资状况及在册教师简表；
⑷教学条件和设施（教学用房、实验室，教学资料和设备器材等）；
⑸教学文件（教学计划、教学大纲、教学指导书等）和教学管理状况；
⑹教学经费。
4.申请审核与受理
⑴评估委员会收到学校申请报告后，应在9月1日前完成审核工作，经审核认为报告情况切合实际、基本具备评估条件的，向申请学校发出受理通知，通知申请学校开展自评工作并在规定时间内递交自评报告；
⑵对申请报告中需要补充说明或进一步提供有关资料，或需要派员到校实地审核情况的，申请学校有义务予以密切配合；
⑶经评估委员会审议认为尚不具备申请评估的基本条件的申请报告，评估委员会将把不予受理通知申请院校（口头或书面）。
（二）工程管理专业的评估指标体系
表2-1工程管理专业评估指标体系
三、适应于工程管理专业教学评估体系的实践教学改革
纵观工程管理专业评估体系，从教学条件到教育过程、教学质量，各评估指标的考核都涉及到对实践教学环节的观测。
（一）工程管理专业实践教学环节的现状分析
工程管理专业是实践性很强的学科。近年来，随着工程建设规模日趋庞大，参与工程建设的单位日益增多，合同关系越来越复杂，工程管理的难度也渐渐变大。而传统的工程管理教学环境和方法已经难以适应实际工程管理的需要。目前我国高等教育工程管理专业实践教学环节存在的问题有：
1.实践教学培养计划与社会需求存在差距
目前我国拥有工程管理专业的院校约200多所，按照专业指导委员会对培养方案指导意见的要求，目前各高校工程管理专业实践课开设课时不到总课时的20%，有的院校甚至不足10%。而我国目前大多院校只有认识实习、生产实习、相关专业的课程设计，毕业设计或论文等实践教学环节，一般仅占总课时的10%左右，而且实习环节有不少流于形式，造成了实践教学培养计划和社会需求脱节。
2.实践课程体系设置系统性不强
工程管理专业是介于技术与经济之间的边缘性学科，专业课程体系涵盖范围较广，因此在课程体系设置上必须突出专业特色，重视实践教学环节。而传统工程管理专业课程设置不尽合理，系统性、针对性不强。一方面，专业课及实践教学环节学时不足，如项目管理、项目评估、工程造价、招投标与合同管理、建筑施工等这类课程及课程设计学时安排相对较少，教师只能在较短的课时内讲授基本理论知识和操作方法，无法进行大量的综合性的模拟训练，缺少对学生动手能力的培养。另一方面，工程管理专业各实践环节安排各自独立，综合性、设计性实验较少。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段，专业课程要加强针对性和实践性，强调理论与实践相结合。
3.实践教学手段相对单一、落后
目前，多数高校日益重视对工程管理专业软、硬件建设的投入，但专业实践教学形式仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未全面采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，实践教学手段相对落后。
4.实验室和专业的实习基地建设不够完善
工程管理专业实验教学主要分为技术类、管理类和综合类。技术类实验教学内容主要是由工程材料、工程结构、岩土工程等一些相关技术类基础课程实验构成。这些可以依托土木工程等相关学科的实验室完成。但工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等管理类和综合类实验教学，需要在专业实验室完成。目前，多数高校工程管理专业缺少完善的实验室，实验教学很难满足教学需要。另外，多数专业实习基地建设流于形式，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际工程中去参与工作，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少。
除了上述几方面问题以外，目前还存在建立实践教学专业教师队伍、加强实践教学过程管理、完善实践教学课程考核制度等方面问题，这些都是工程管理专业实践教学环节亟待解决的问题。
（二）适应于工程管理专业评估的实践教学改革设想
1.修订实践教学培养计划
在修订实践教学培养计划时，应适当调整学生的实践教学环节学时，加大对学生实践能力和动手能力的培养力度；重视工程管理应用能力的培养，根据地方和建筑市场的实际情况设立工程管理模拟训练、工程教育、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等既相互独立、又互相融合的工程管理专业实践教学环节；改变现有的培养模式，对工程管理专业进行“3+1”培养方式试点研究（即：参照卓越工程师培养方案对部分工程管理专业学生进行试点培养）。
2.完善课程体系、丰富实践教学内容
在课程体系设置上，尤其是实践课程设置上应参照国家当前实行的建设类执业资格考试制度规定的相关内容，有针对性地培养对口的专业岗位人才，实现学校与社会需求的无缝衔接，为学生今后就业打好基础。
工程管理是一门实践应用型学科，从实践应用及市场需求的角度来看，工程管理专业实践教学内容还应要求学生掌握一些先进的管理软件的使用方法，其中包括项目管理软件、图形算量软件、钢筋抽样软件、清单计价软件、电子标书制作系统等。这些软件广泛应用于工程项目招投标管理和全过程造价管理，也可应用于为项目可行性研究分析提供参考依据。因此在完善实践教学课程体系设置时，可增设软件培训类课程，采用课堂教学和上机操作相结合的教学方式，丰富实践教学内容。
3.改革实践教学手段、搭建教学互动平台
为了改善目前相对单一、落后的实践教学手段，我们可以在多媒体动画教学、现场案例教学和趣味性教学等方面进行大胆探索和改革：
⑴鼓励教师运用现代化教学手段，积极推广采用多媒体教学。不断完善和更新教学课件，对各个知识点进行分析细致，并配以图例，以吸引学生的注意力，提高他们对理论知识的理解程度。
⑵建立工程管理相关专业课程教学网站，把教学课件、工程案例、练习题以及其他相关实践教学资料发到的网站上，为实践教学开辟另外一条有效渠道，同时也可以为校企之间、教师之间、师生之间以及学生之间搭建一个教学互动的交流平台。
⑶注重引入案例教学法，开阔学生眼界，提升学生的创新观念和系统观念。一些课程，如施工技术，若仅凭课堂上讲授施工工艺，学生很难有直观、深刻的印象，若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有音乐、动画的多媒体课件，既可增加学生的直观认识，又能调动学生的学习兴趣；而针对一些管理类课程，如工程项目管理、合同管理等，应在积极开展案例教学的同时，还可以引入讨论教学、发散思维教学等方式，鼓励学生积极思考，提高他们分析问题、解决问题的能力；在招投标与合同管理课程中可以增设招投标模拟实训环节，在课程理论内容完成之后，进行实体工程情景模拟，完全模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书为止的完整过程。
4.加强校企合作、加快实验室及实习基地建设
建立与企业单位的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，进一步拓展校企共建的实训平台，建立基于企业的学习环境，切实抓好实习基地的建设工作。帮助学生增强对未来可能从事的工作性质和环境的感性认识，体会所学专业理论知识与生产过程之间的关系，认识理论与实践的关系，体验课堂与一线现场教学等主要教学模式，使学习过程变成学习应用知识的过程，形成丰富、统一、完整的知识体系。
加快工程管理模拟实验室的建设进程，建立以CAI中心为依托的工程管理实训中心，提升工程管理专业的办学条件，保证工程管理专业实践教学顺利开展。
5，优化师资结构、增强教师实践经验
目前国内高校工程管理专业普遍缺少实践教学专业教师队伍，本专业的实践教学工作往往由专业任课教师担任。为改善目前教学条件，提高教学质量尤其是实践教学质量，我们有必要建立实践教学专业教师队伍，优化师资结构。一方面可以委派专门的教师到建筑业企业学习、实践，今后负责专业实践教学环节尤其是软件教学和实训教学等工作；另一方面也可以邀请建筑行业的专家、高级工程师到校授课或举办讲座、承担专业课和实践教学指导任务，参与人才培养；除此之外，还可以组织学生积极参加专业教师的科研活动，培养学生的动手能力及科研能力。
另外，加强实践教学过程管理、完善实践教学考核制度也是促进实践教学各项改革措施真正落实，改革目标得以实现，提升专业实践教学效果的重要保障措施。
四、结束语
实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节，是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。为适应工程管理专业的教学评估体系要求，以评促建，进一步提高工程管理专业教学培养质量，可以结合目前工程管理抓也实践教学现状进行改革创新，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程管理人才。
基金项目：安徽理工大学校级重点教研项目（2012-53）
[参考文献]
[1]孙虹，刘红，程S.工程管理专业实践教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009，18（2）：129～130
[2]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育，2009，（4）：50～50.
[3]黄海荣.工程管理专业生产实践环节的教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.
篇6
本人xx，女，xx年xx月出生，xx年x月毕业于xx师范学校普师专业，同年x月被分配到xx镇小学工作至今。本人于xx年x月至xx年x月，在xx教育学院进修xx专业，获得xx文凭。
本人自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，所教的班级参加全镇性、全校性统考，成绩均名列前茅。因而本人也多次获得了全镇、全校"优秀教师"光荣称号，今年x月又被推荐为县优秀教师。
xx年xx月，我与在xx工作的爱人结婚。xx年我们按揭在县城购置了房屋。爱人父母一直跟我们居住。我们的女儿今年9岁，现在实验小学读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。现在爱人父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。弟妹在外求学，家中无人来照料老人和小孩，这给我们工作和生活都带来了诸多困难。因为我们夫妻都在xx工作，无暇顾及家庭，教养孩子，以及家务劳动。希望上级领导能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个热爱教育事业的年轻教师减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工作搞得更好，同意我的请求，将我的工作调动到县内离家相对较近的学校——xx镇xx小学或xx乡xx小学。
如果上级同意了我的调入，那么，我坚信，不用在xx镇和县内往返奔波的我，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为xx的教育事业添砖加瓦。
最后，我再一次请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢！
申请人：_____
20___年__月__日
小学教师调动申请书（2）尊敬的领导：
您们好！
我们夫妻（xx、xx）同为xx教育事业战线上的人民教师。现将我们的工作及生活情况陈述如下：
一、工作方面：
本人xx，女，xx年x月出生，家住xx县。大学本科学历，中学教师二级职称；自x年x月加入教师队伍以来一直在xx县xx中学从事英语等学科的任教工作。
自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，所教的班级参加镇性、校性统考，成绩均名列前茅。因而从教至今每年都被评为优秀教师。
丈夫xx，男，xx年x月出生，家住xx市xx县xx镇xx。大学本科学历，小学教师一级职称；自xx年x月加入教师队伍以来一直在xx镇xx小学从教小学数学、英语等学科。
自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，在教学上虚心向同行请教，结合本校学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤，努力提高课堂教学质量，同时积极参加各种远程教育培训、教研活动，如集体备课，校内外听课等，在去年被评为优秀教师和泸州市小学信息技术的市级骨干教师。
二、生活方面：
我俩于xx年x月结婚，现生育一个小孩，才半岁多，但因各种原因家中老人无法给我们带孩子，所以我这学期一直都是边带孩子边上课，上课时孩子就让同事帮着照顾，可是孩子毕竟还小，有时同事带不住，孩子哭得稀里哗啦的，甚是可怜！在学生和儿子之间两边忙，我一个人是在是力不从心，心力交瘁了！
因我们夫妻两人两地分居，丈夫不能够很好的照顾我们母子俩，感情上也因此事而多次产生矛盾，生活上甚为不便；而且因为我教的是初中，要上早晚自习，早晚麻烦同事的话甚是不便，所以丈夫都经常到我的学校帮着上课，在xx镇和xx乡两头跑。
希望上级领导能体谅我们家庭生活上的不便与困难，审验我们的调动申请，为一对热爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，所谓安居才能乐业，支持、鼓励我们将教学工作搞得更好。
请同意我们的请求，将我（xx）的工作从xx乡调至xx镇。
如果上级同意了我们的调入，那么我们坚信，不用在xx和xx两地往返奔波的我们，将能腾出的更多精力投入到教学工作中，我们将扎根xx小学，为xx的教育事业创造出更好的教学成果，为祖国伟大的教育事业添砖加瓦。
申请人：_____
20___年__月__日
小学教师调动申请书（3）尊敬的领导：
您好！首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！
我是xx县xx区xx小学学的一名教师，自20xx公招自今已2年有余，我十分热爱我这份工作，也觉得教师是一份很有前途的职业。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同时和睦相处，并且用心参加各类活动，在这两年的锻炼里，各个方面得到了较好的发展。
我家住在xx县xx镇的一个小村庄里，离学校比较远，来学校都要转好几次车，工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我明白教育的好处在于奉献。
父母年岁已高，身体不好，经常生病，常年靠药物来维持，家里只有我一个独苗苗，没人照料。我的妻子在奉节上班，带小孩。岳母已经去世，岳父犯有精神病，小妹妹立刻读初一，他们一家人靠移民低保活命。一家人到处分散，有时候想为这个家做点什么，真的感觉力不从心。为了能让工作和家庭都有所兼顾，请领导思考到我的实际困难，同意我调出，回奉节县工作。
请领导批准！
申请人：_____
20___年__月__日
小学教师调动申请书（4）尊敬的x领导：
您们好：
我叫xx，是西雅图镇钓鱼小学的一名高级语文教师。自20___年3月31日分配到红灯小学以来，我把全部身心扑在钓鱼小学的教育事业上，数千年来我恪尽职守，全心全意地做好本职工作，得到了西雅图镇上领导及师生、家长的一致好评。
我本立志扎根于钓鱼小学，履行自我神圣的职责，但是我此刻遭遇了仅靠自身无法解决的困难，恳请领导帮忙解决。
我的父母亲住在富县县城，年事已高，病痛不断，小弟为了生计，长期在南洋打工，二老本身已经需要他人照料，但尚有两个年幼的孙子需要他们照料，生活压力很大，这让我夙夜忧叹，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我此刻每一天都在在富县和小镇之间往返，身心俱疲。
同时，不幸的婚姻也让我无法再此工作，品行不端的他不是到校无理取闹，令我无法安心工作。此刻我拖着憔悴的心灵，感到辜负了领导的信任，对不住同学们的期盼。因此，万般无奈之下，我用颤抖的手写下了这份申请书，申请调动工作调平安镇中心小学。期望能换一个环境，以便更好的工作，履行我的职责。
佘寨花恳请领导百忙之中观注一下我的工作调动申请，这利于照顾我年迈的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
请领导批准！
申请人：_____
20___年__月__日
小学教师调动申请书（5）尊敬的领导：
您好！
首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！
我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自20___年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了
一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。
家在马渚距离单位较远，工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。
父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学，这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。
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您好!首先感谢领导在百忙中审阅我的申请报告。
我叫xx，女、汉族，生于19xx年4月29日，现年30岁，大专文凭，小学一级教师，家住xx区北闸镇，身体健康。我于20xx年6月毕业于云南广播电视大学，小学师资教育专业,兼修计算机软件运用。20xx年3月至今在xx市镇雄县林口乡大倮块小学任教。
我自从参加工作以来，一直热爱自己的工作，勤勤恳恳，服从领导安排，在教学上，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，各方面严格要求自己，勤劳能干，忠于职守，和同事们相处得很融洽。
现因婆婆(住xx北闸镇)和妈妈(住xx区苏家院乡)积劳成疾、体弱多病;爸爸因长期从事体力劳动，身体透支，加之年迈，多病且无人照管;女儿幼小都需要照顾。而公公尚未退休，身体也较差。
我于20xx年结婚，爱人(李xx)在离家较远的一所小学(xx区苏甲乡石拖姑小学)任教，我与爱人各在一县，相互奔波，生活上颇为不便，我身处外县，学校与家之间奔跑需转多次车，加之路阻，家校往返十分不便，再则夫妻长期两地分居导致诸多矛盾，严重影响夫妻感情。
现有一个女儿，3岁多了，由于女儿幼小，我和爱人都无法带着她工作，一直以来全由她爷爷、奶奶照管，长此以往，对女儿的成长极为不利。更为甚者，现在婆婆的病越来越严重，患有“三高”及严重的腰椎疾病，三天两头往医院跑;而我的妈妈身体也不好，患有严重的糖尿病，需长期服药并注射胰岛素，也无法帮我带孩子。由于我在外地工作，照顾老人、教养女儿的工作全都落在老公身上，可老公离家也很远，这样，一次次奔波于两地之间，他实在是疲惫不堪，不仅如此还会造成工作力不从心，影响工作效果。就我目前的家境而言，老人需要照料，孩子要进幼儿园接受学前教育，早晚需接送，而作为孩子的妈妈身处外地，无法照顾年老体弱且多病的父母、公婆，也无法照顾幼小的女儿，无法尽儿女之孝、父母之责，长期的这种精神折磨，使我无法全身心地投入到工作中去，为解决家庭实际困难，更好的投身于工作。故向组织上提出申请，若能如愿，为我解决自己无法克服的苦难，我会加倍努力工作，以报答组织对我的深切关怀。
此致
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加拿大高职教育中强调学生须具有“适应就业的能力”。这种以培养学生能力为本的教学理念萌生于加拿大，而后传播至西方各国并获得发展，它注重实际训练，以提高学生的就业能力为宗旨。“能力本位”理念强调的是直接面向具体行业，在具体执行时须首先进行职业分析和工作分析，然后通过所得信息来组织教学。这种理念也可用“择业本位”来概括，它与我国近年来强调培养学生创新思维与职业素质的教学理念有相似之处。
2.培养目标由企业专家主导
学校把制定学生培养目标比作企业制定产品规格。其培养目标的设定不取决于教师，而取决于用人单位。具体的课程开发研讨活动包括设计师讨论、企业领导评估、专家讲座、专家评估和组织课程开发委员会讨论。通常是以行业、企业专家的意向为主导，通过对当前经济形势和教育形势的分析、对人才市场的调查与分析，形成动态的职业能力分析表，以确定学生须具有的职责和技能，从而为课程设置提供了可靠的依据，也为教学提供了明确的目标。在研讨会中，学校的教师、管理人员一般只是列席会议，而委员会的核心成员都是产业界的权威代表。
3.灵活多样的教学方法
在教学过程中采用灵活的教学方法调动学生的积极性，让学生自主学习，有利于培养学生适应岗位的能力。新生入学熟悉环境后，要求学生了解职业能力分析，然后进行入学水平评价，学生根据职业能力要求，在教师指导下制订自己的学习计划。教师成了学生的得力“助手”，主要为学生提供学习资料，并对学生进行考评。学生按教学指导书逐项学习，且与评估同步，学时不限。达到标准即可拿到学分否则重学。优秀的学生可以提前进入更高层次的学习。
4.科学严格的教学评估
学院有着科学而严格考核体系。首先，学院的教学评估还必须参照KPI（Colleges'KeyPerformanceIndicators），即其所在的安大略省对社区学院的通用评价指标，包括在校生满意率、毕业生就业率、毕业生对职业的满意率、雇主对职业院校毕业生满意率等。学校根据通用评价指标制定严格的标准。学生要对自己的学习负责、按学习指南的要求，根据自己的实际情况制订学习计划，完成学习后先进行自我评价，认为达到要求后再由教师进行考核评定，强调学生实践和自我评价能力的培养。各种考核都有合理的考核机制和严格的考核标准：专业课要综合学生平时成绩、中途考试成绩、期末考试成绩、实验成绩来进行考核；对学生综合能力评估，并不以多少学时的课程量为标准，而是要看学生专业技能的掌握程度，从学生的心理素质、沟通能力、解决问题的能力等方面进行综合评价。
二、本专业研修成果
在学校里，笔者主要承担的是电子技术专业课的教学工作。这次在百年理工学院，我们听取了电子工程专业概述和电子技术实践科学学院概述的报告，了解了百年理工学院新课程设置的流程、校企合作的情况以及专业课的教学方法，收获很多。要提高电子专业的教学水平，结合自己的教学实践，笔者认为可以从三个方面进行改进。
1.进行课程改革
电子专业的课程具有很强的操作性和实时性。要根据企业和市场的需求及时调整课程设置。开设一门新课程流程相对简单，由教研室或任课教师提出课程开设需要，经过教研室相关教师进行课程开发的讨论，主要讨论该课程对学生能力上有哪些影响、是否具备开课条件等方面，然后向学院提出开课申请，申请成功后教研室将课程制订到教学大纲中去，然后把相应任务分配给某个或几个教师实施。百年理工的Chhara女士介绍了如何开设新课程的流程和方法，让笔者受益匪浅。开设课程与职业的匹配程度很高，强调对学生动手能力的培养。新课程的开设一般要经过以下8个步骤：
一是初始概念的形成。二是初期讨论。在初始概念形成以后，需要组织相关的人员进行讨论，讨论的内容包括：学术相关性与迫切性；资源需求（实验室、软件、教材方面）；是否与学校的战略方针相符；财政预算、花费是否可以满足；开设课程需要花费多少时间进行；可以提供哪些职业服务。三是明确实施计划。确定开设课程开设所需要的支出、预算其收入情况以及明确开设课程以后学校在社会上的形象会有怎样的改变与提升。四是提交申请报告。所有课程必须提交申请报告，有些课程是需要学院批准的，有些课程要到学校进行申请。五是未来市场测试。六是公布课程。但此时只是申请，还没有到注册阶段。七是进行最终审批。根据学生的选课情况及其他内容进行课程的最终审批。八是当通过最终审批后，该课程正式设立成功，学生开始进行注册登记，确定课程编码。
百年理工学院在开设一门新课程之前，要进行细致科学的分析、考察、测试，在这期间不但学校和教师进行了参与，更主要的是进行了市场需求分析。这样，开设的新课程更加实用。显然在目前的情况下不能完全照搬，要结合学校和中国的国情不断完善新课程开发的步骤，使新课程开发更加科学合理，从而调整专业的课程设置，使之更加实用。
2.加强校企合作
关于校企合作是很多学校非常关注的问题，特别是电子专业的学生，学生毕业后大多数直接进入企业工作，校企合作显得尤为重要。通过校企合作可以更加有效地提高教学培养质量，有效地提高学生专业能力、操作能力，让学生更加适应企业对人才的需要。如何更为有效地开展学校与企业间的合作，更好地实施校企合作是目前很多学校都会遇到的问题，从百年理工学院的参观与专题讲座学习，结合学校进行校企合作的情况，笔者认为可以从以下几个方面加强：
第一，加强互惠互利机制。校企合作的对象一个是学校，一个是企业，要能够进行校企合作，必须要能够给双方都带来利益。在校企业合作时必须确定与遵循互利与互惠原则，才能够使校企合作能持续良性地发展下去。
第二，要用长远的眼光来看待校企合作。现在正在实施校企合作，也有部分学校只是为了完成校企合作的任务做了一些表面文章。要切实做好校企合作工作，学校要花费更大的精力，投入更大的财力，教师和学生都应该充分重视起来，让校企合作这项工作给学校、企业、学生都带来利益。
第三，提高教师业务水平。目前我校的教师主要是从高校直接毕业，没有企业的相关工作经验，对企业的工作流程、企业文化等了解较少。所以要做好校企合作，还需要提高教师队伍素质和专业水平。
第四，建立一定的校企合作组织。在加拿大有专门的工作人员为企业与学校之间建立关系，对校企合作的企业进行评估，确定企业是否有能力完成校企合作关系。然后组织学院的学生到对口的企业实习，并对学生进行多次考核，考核形式一般是形成性考核，而不是最后进行一次性考核。
总之，校企合作是今后学校发展非常重要的一个方面，必须给予足够的重视，不断进行探索研究，寻求校企合作有效的、双赢的方法，为学校、企业带来实惠，从而最终将合作的成果带给学生。
3.提高教学质量
电子专业课程注重学生动手能力的培养。学生不但要学会书本知识，更要学会如何操作。要提高教学质量，教学环境和教学方法必须都要跟上。目前笔者在教授“单片机原理与应用”这门课，课程的知识点多、教学难度较大，关键是要让学生学以致用则难度更大，所以在这门课程的教学中要进行大胆尝试，需要采用更好的教学方法促进学生学习。就教学环境而言，目前学校已经配备了环境优美、实验设备完善的实验室。该实验室可以开放给学生使用，学生在实验室有独立的工作台，可以完成各种单片机相关的实验任务。通过分析和对比，笔者认为现在的教学方法比较单一。目前一般都是采用教师授课、学生听课这种模式。百年理工学院的教学方法灵活多变，由讲授、演示、课堂练习、小组讨论、评价（案例研究、学生作品分析）等组成。课堂教学模式常以解决具体问题为中心，如模拟职业情境，提出一个或一组问题，学生在老师的指导和帮助下展开讨论，形成师生互动的教学共同体。教学管理也十分灵活，强调岗位需求和学生在学习过程的主体作用，课程的学习时间长短不一，由学生的知识水平和学习安排决定，毕业时间也不要求一致，这样显然有利于因材施教。
总之，要根据学校和学生的实际情况有重点、有步骤地进行改革，改善教学方法，提高教学质量。
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一、背景和目的
近二三十年来，我校教师流动量大，几乎每年都有十几份调动申请报告，其中成功调动的多者七八人，少者两三人，当然每年也有新教师加入，其中有新分配的教师，也有个别代课教师。这种流动性使得我校教师出现青黄不接的现象，中坚力量严重缺失，就有我们数学教研组而言，除一位从教34年，临近退休的老教师之外，教龄最长的就是从教11的一位初二教师。这严重阻碍了教师的成长，每一位教师的成长都处于原生态的成长模式。
解题时数学教师的立足之本，波利亚强调：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练……掌握数学就是意味着善于解题。”单教授指出，解题是数学的一大特点。因此对于一位数学教师来说，如果他的解题能力有限，他将难以胜任正常的数学教学任务，遭受来自学生、家长、领导、同行等各方面的压力。因此，我校数学教研组在本学期针对平时教学过程中碰到的一些疑难问题进行了共同探讨，集思广益，共同进步。
二、活动过程
问题展示：
（2013・天津）如图，将ABC放在每个小正方形的边长为1的网格中，点A、B、C均落在格点上.
（Ⅰ）ABC的面积等于_____；
（Ⅱ）若四边形DEFG是ABC中所能包含的面积最大的正方形，请你在如图所示的网格中，用直尺和三角尺画出该正方形，并简要说明画图的方法（不要求证明）_____.
对于第1小题大家并没有问题，但第2小题大家就犯难了，这时俞培杨老师说到，“要解题首先要弄清题意，题目要求用直尺和三角板，那就意味着不能直接确定直角，但画正方形就必须要有直角。”“那就利用格点图确定直角”曾庆霞老师脱口而出。“那如何才能保证所做的正方形面积最大呢？”叶宪波老师又提出了一个疑问。竺利群老师笑着回答：“这个好解决，锐角三角形内接正方形中，当正方形一边落在锐角三角形最短边上时，此时的内接正方形面积最大。”这时一直在旁边沉思的谢建科老师说话了“三角形内接正方形，其中一点记作D一定在AC边上，且满足DE=DG，故另有两点，分别记作E、G，分别在AB与BC边上，剩余的一点F一定在BC边上，所以要画出所求图形，只要能确定点D的位置，而要确定点D的位置，只要能证明DG=DE。”“证明DG=DE我们可以试着用相似三角形解决。”向征老师紧接着说道。
在大家七嘴八舌的讨论中，我们把各自的疑惑和想法都说了出来，慢慢的形成了一个完整的解题思路。
这个题的解答分三部分，首先，要说明怎样的正方形面积是最大的，其次要说明这样的正方形是如何画的，最后还要证明所画图形就是所要求的正方形。
设锐角ABC的三边分别为a、b、c，且a
同理，若正方形一边落在边AC或AB上，则 或 .
，
且 ，
即 .同理可得 ，因此，
即当正方形一边落在三角形的最小边上，另两个顶点落在其他两边上时，它是该三角形中所能包含的面积最大的正方形。此题中BC为最小边，则所求正方形一边应落在边BC上。
作法：取格点P，连接PC，过点A画PC的平行线，与BC交于点Q，连接PQ与AC相交得点D；过点D画CB的平行线，与AB相交得点E，分别过点D、E画PC的平行线，与CB相交得点G、F.则四边形DEFG即为所求.
证明：由画图过程易得，四边形DEFG为平行四边形.
三、活动反思
1.成功的地方
本次活动让我们感受到集体的力量，平时工作过程中，我们总觉得身边的同事不够有实力，无法帮助自己成长，但通过本次活动，大家深刻体会到“三人行必有我师”这句话的意思了。相信此后大家会更愿意把自己的困惑、问题拿出来进行交流。
此外，就这一个题目我们还有了一个意外的收获，俞培杨老师又有了一种新的解法，具体过程如下：
画法：在AB上任取一点P，作PQBC于点Q，以PQ为一边在ABC内部画正方形PQMN；作射线BN交AC于点D，过点D作DGBC于点G，作DEDG交AB于点E，过点E作EFBC于点F.四边形DEFG即为所求.
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第二条在我县行政区域内举办的实施学历教育和学前教育、文化补习的民办教育机构，适用本暂行办法。
第三条县教育主管部门要认真贯彻“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，加强对民办教育工作的领导，做好统筹规划、综合协调和指导管理工作。
第四条民办教育机构(以下简称教育机构)应当遵守法律、法规，贯彻国家的教育方针，为社会主义经济建设和社会发展服务。
第二章教育机构的设立
第五条申请举办教育机构的单位或个人应具备以下资格和条件：
(一)申请单位应当具有法人资格，申请个人应当具有政治权利和完全民事行为能力，申请单位和个人应具备与所举办的教育机构相应的条件；
(二)联合办学须有联合办学协议书，明确各有关方面的责任、权利和义务。
第六条申请举办教育机构，应当具备下列条件：
(一)有明确的办学方向、宗旨和目标；
(二)有符合任职资格的管理人员和师资队伍；
(三)有与培养目标相应的教学计划、教学大纲和教材；
(四)有与办学相适应的教学、生活场所、设施、设备和图书资料。举办全日制教育机构必须自有校园、校舍，其标准不得低于同级、同类公办教育机构的标准；
(五)有相应的开办经费和稳定的经费来源，个人办学应有与办学规模相当的经济条件，单位办学应有主办单位承担相应经济责任的承诺。
第七条申请举办教育机构，举办者应向审核、审批机关提交下列材料：
(一)申办报告和可行性论证报告；
(二)举办者资格证明文件；
(三)拟任校长或主要负责人以及拟任法定代表人的资格证明文件；
(四)拟聘骨干教师名册和财务人员的资格证明文件；
(五)拟办教育机构场地、资产、经费来源的证明文件；
(六)拟办教育机构办学经费纳入县财政部门设立的民办教育财务专户管理的证明文件；
(七)拟办教育机构的章程、首届学校董事会（理事会）或者其它决策机构组成人员名单；
(八)审核、审批机关要求提交的其它材料。
第八条申请举办教育机构按以下程序和权限审批：
举办义务教育学校和学前教育机构，由举办者向县教育主管部门提出申请，由县教育主管部门审批，报市教育主管部门备案。举办高中教育学校，由举办者向市教育主管部门申请，由市教育主管部门审批。
第九条县教育主管部门收到办学申请报告后，按下列程序办理：
(一)受理。举办者按规定提交有关材料后，填写《民办教育审批登记表》，即为正式受理。
(二)审核。由负责审核或审批的部门审核举办者提交材料的真实性、合法性、有效性，审核拟举办的教育机构是否符合教育规划和总体布局的要求。布局调整撤并的学校所在地除用于幼儿教育外，不得新办其他类型教育机构。新办的教育机构原则上设在县城，乡镇举办的民办教育机构，只能设在乡镇驻地，且每乡镇至多设立一所。
(三)考察评议。由负责审核或审批的部门在审核通过后，组织有关人员根据相应设置标准对举办者提供的办学条件进行实地考察和评议，提出考察论证报告。
(四)审批。根据审核和考察评议的结论，在规定的时间内作出决定。对同意举办的教育机构，由县教育主管部门颁发《办学许可证》；对不同意举办的教育机构，由审批机关向申报单位或举办者反馈有关意见。
第十条教育机构刻制印章，须持《办学许可证》和审批机关同意举办的文件，向县公安机关办理审批手续。教育机构还应依据有关规定到物价、银行等部门办理收费、建立专用账户等有关手续。
教育机构应将《民办非企业单位登记证》、刻制的印章式样、收费许可证、银行专用账户等报管理机关备案。
第十一条境外组织或个人在我县境内办学和合作办学，按国家有关规定办理。
第三章规划与建设
第十二条教育机构要按照国家《中小学建筑设计规范》和《省基本实施现代化校舍标准》的要求制定校园建设总体规划,报教育主管部门审批。项目工程可行性研究报告（含项目建议书）及建设资金到位证明等材料，由县教育主管部门初审后报县计划部门进行审批。严禁边办理相关手续边设计、施工。
第十三条教育机构应到县建设部门办理规划选址意见书、建设工程用地许可证、工程建设许可证。
第十四条教育机构的工程项目地质勘探和设计必须委托有资质的单位进行勘探和设计，同时将设计图纸报送教育主管部门审查后报县建设部门审核。
第十五条教育机构的工程项目建设必须按建设部门的有关规定招投标，必须委托具有相应资质条件的工程质监和工程建设监理单位进行质监和监理，并办理建设工程安全监督手续。
第十六条教育机构工程项目建设必须接受县教育部门和县建设部门的全过程监督与管理。
第十七条教育机构的工程完工后，应有县建设工程质量监督机构出具的合格验收报告，并报县建设部门进行竣工验收备案后，方可投入使用，否则县教育主管部门不得批准招生。
第四章组织与运行
第十八条教育机构应当健全内部决策、执行、监督运行机制，实行民主管理制度。
教育机构可设立校董事会（理事会），实行校董事会（理事会）领导下的校长负责制。校董事会（理事会）提出并决定教育机构的法定代表人、校长或主要行政负责人的人选，决定教育机构的发展规划、经费筹措、经费预决算等重大事项。
教育机构的校长或主要行政负责人应符合任职资格，并报县教育主管部门核准后聘任。校长或主要行政负责人负责教学和其他行政管理工作。
教育机构应按有关规定建立党、团、工会、妇联等组织。
第十九条教育机构按照国家和主管部门的有关规定自主聘任教师和其他教育工作者，并签订聘任合同，所聘教师必须具备教师资格和相应的任职条件。聘任外籍教师按国家有关规定办理。
教育机构对所聘任的教师和其他教育工作者，应建立人事、业务档案，按有关规定进行专业技术职务管理工作，定期进行考核与奖惩，并办理医疗、养老等社会保险，维护他们的合法权益。
第二十条县内教育机构的教师招聘工作，应纳入教育主管部门的正常管理。教育机构招聘教师必须与公办学校的教师调配同步进行，招聘前要向教育主管部门申报招聘方案，方案应包括招聘计划、学科、人数等项内容，教育主管部门批准后方可招聘广告。与县教育主管部门、县人才服务中心有协议的教育机构招聘结束后，由教育主管部门办理正常调动手续，县人才服务中心办理人事关系，县财政停发被聘教师工资，保留其人事关系；无协议的民办学校，要逐步纳入正常管理轨道。严禁学期中途擅自招聘广告。应聘本县民办学校任教的公办学校教师，只能在暑假期间正常应聘，如被聘用，要提前30天通知学校并做好有关交接手续，否则不予办理正常调动手续。
第二十一条教育机构的招生简章和广告应当报教育主管部门备案。招生简章和广告必须经有权机关批准。
教育机构必须从起始年级开始招生，并按照教育主管部门同意的招生办法，在规定的时间、范围内招生。民办小学、初中招生在公办学校划片招生前完成，高中招生与公办高中同时进行。招生结束后，新生花名册报县教育主管部门审批备案。
新生入学后要及时办理学籍，教育机构要按规定编制学籍号和学生名册，填写学籍证和学生登记表，并在规定时间内到县教育主管部门办理注册登记手续。
教育机构不能招收已在籍的学生，如有学生自愿到教育机构就读，视为借读。
教育机构招收的高一学生必须是当年参加中考并符合招收条件的学生。
教育机构学生到公办学校就读的，视为借读，学生名册报县教育部门审批备案。
加强学籍管理，严格控制流生，流生率不得超过国家规定标准。
第二十二条教育机构开展教育教学活动必须根据培养目标，严格执行教育主管部门颁布或认定的教学计划、教学大纲，不得任意缩减课时，不得取消必要的实验实习环节，并应建立相应的教学管理机构，定期开展检查、考核、评比和教学研究活动。
第二十三条教育机构应按国家有关规定，建立健全学生学籍管理制度，严格学生学籍管理。
实施学历教育的教育机构，学生修业期满，各科成绩合格，由教育机构按有关规定发给相应的毕业证书。
第二十四条教育机构应加强对学生的思想品德教育，如实评定学生的品行和学科成绩，根据学生表现和有关规定实施奖励或处罚。
教育机构应建立健全安全保卫制度，切实搞好学校安全保卫工作。
第二十五条教育机构招收义务教育阶段的适龄儿童、少年传授文艺、体育、书画等技艺的，应当同时保证他们接受规定年限的义务教育。
第五章财产与财务
第二十六条教育机构要依法建立财务、会计制度和财产管理制度，必须设置专门的财务部门和配备具有任职资格的专职财务人员。教育机构要按照行政事业单位会计制度规定设置会计账簿，财务实行“统一领导、集中管理”的体制。
第二十七条教育机构的收费项目和标准，先报县物价部门审批，再报县教育主管部门备案。教育机构必须公开收费项目和标准，使用财政部门统一印制的收费专用票据，所收费用纳入财政部门民办教育财务专户管理，其经费流向要接受财政、教育部门监督管理。
教育机构举办学习期限在一年(不含一年)以内的教学班，按学习期限收费；举办学习期限在一年以上的教学班，按学期收费，不得跨学期预收费用。
教育机构不得擅自设立收费项目，不得收取任何形式的教育储备金。
教育机构提高收费标准，应报县物价部门审批，再报县教育主管部门备案。
第二十八条学生退学，教育机构应按学生实际学习时间核退学费。学习期限已超过规定学习期限三分之二的，不予退费；被勒令退学和受开除学籍处分的学生，不予退费；教育机构因刊登、散发虚假招生广告(简章)等原因造成学生退学的，应退还所收的全部费用。
第二十九条教育机构的财务预算，应坚持“量入为出，收支平衡”的原则，合理确立各类人员的工资福利和日常公用经费开支标准，确保办学质量和教育机构发展所需的办学经费。
教育机构的财务预算须报教育主管部门备案。
教育机构应在每一会计年度终了后一个月内向县教育主管部门提交财务会计报告。
县教育主管部门应对教育机构报送的财务会计报告的真实性、准确性、合法性进行审核，必要时可责成举办者委托社会审计机构进行审计。
第六章保障与扶持
第三十条实行寄宿制的教育机构应当在学生入学前，与学生父母或其他监护人就学生人身安全、保健等问题签订合同。
教育机构的教师和管理人员的工资、社会保险和福利，由举办者或教育机构依法予以保障。
教育机构已与县教育主管部门签订协议的专任教师及其他专业人员的资格认定、专业技术职务评定，与国家举办的同类别、同层次教育机构教职工同等对待。
第三十一条教育机构的学生在就学期间享有与国家举办的同类别、同层次教育机构的学生同等的权利。
第三十二条对在民办教育发展过程中做出突出成绩的组织和个人，县教育主管部门应予以表彰、奖励。
第七章变更与终止
第三十三条教育机构变更名称、性质、层次，应按相应的程序，报县教育主管部门批准；更换举办者、法定代表人、校长或主要行政负责人应报县教育主管部门核准；变更办学场所、增设专业、调整办学规模应报县教育主管部门备案。县教育主管部门应根据变更情况换发《办学许可证》，教育机构应按有关规定办理其它变更登记手续。
第三十四条教育机构合并，与其他组织或个人合作办学等事项，由举办者按设置审批程序提出申请，按合并后的办学性质和层次报县教育主管部门批准，并按规定重新办理有关手续。
第三十五条教育机构因故不能开展正常教育教学活动的，应申请停办。
教育机构有下列情形之一的，应当解散：
(一)举办者根据章程规定自行要求解散的；
(二)因资金不足或其它原因，无法开展正常的教育教学活动的。
第三十六条教育机构申请停办、解散，须提前2个月提交下列材料：
(一)举办者提出的申请报告（联合办学的由各方共同提出）；
(二)会计事务所出具的财务审计报告；
(三)善后工作计划安排；
(四)教育主管部门要求提供的其它有关材料。
教育机构停办、解散，须由县教育主管部门核准、备案，并在教育主管部门的监督下，由原举办者妥善做好在校学生安置及各项善后工作。
第三十七条教育机构违反法律、法规和有关政策的，由审批机关予以撤销。
第三十八条经批准合并、停办、解散或被依法撤销的教育机构，自接到批准文件起15日内，依法对其财产进行清算。财产清算后，应当首先支付应退学生费用、所欠教职工工资及社会保险费用，然后偿还其它债务。剩余部分按照有关法律、行政法规的规定处理。
被合并或停办、解散以及被依法撤销的教育机构，自接到有关文件起60日内到县教育主管部门办理注销手续，其《办学许可证》和印鉴交由县教育主管部门封存。县教育主管部门应将教育机构上报的善后处理工作情况备案，并予以公告。
第八章管理与监督
第三十九条县教育主管部门对教育机构违反有关法律、法规、条例和规定的行为，实施以下监督与处罚：
(一)未经批准擅自办学或以办学为名进行违法活动的，由教育主管部门与有关部门配合予以取缔，责令退还所收费用，有违法所得的，没收违法所得。
(二)未经批准擅自更改教育机构名称、性质、层次或未经核准更换举办者、法定代表人、校长或主要行政负责人，由县教育主管部门责令纠正。擅自设立分校或分支机构的由县教育主管部门责令撤销。
(三)未经有权机关批准刊登、播放、张贴、散发招生广告(简章)或以虚假广告进行欺骗的，由县教育主管部门会同有关部门依法查处。
(四)教育机构管理混乱、教学质量低劣、造成恶劣影响的，由教育主管部门责令整改，拒不改正的，责令停止招生，吊销《办学许可证》。
(五)教育机构滥发毕(结)业证书的，由教育主管部门责令纠正，有违法所得的，没收违法所得。
篇11
高等教育国际化是世界教育发展的必然趋势。我国研究生教育的发展是在“经济全球化”与“高等教育国际化”背景下进行的。高等教育国际化对研究生英语能力提出了新的要求。研究生的英语语言能力不仅是衡量高等学校教学质量的重要标志之一，而且是研究生教育实现国际化的重要因素。
作为我国高等教育的重要组成部分，行业特色大学是与行业具有天然联系、具备自身独特优势的一种大学形态，它的发展对于促进行业科技进步和国家创新体系建设具有不可替代的作用。这类高校的研究生与普通院校相比，在英语应用能力上对专业性和学术性的要求更为突出。基于这一特点，学校应根据研究生不同专业的需求，科学、合理地调整课程设置，构建以行业学科文化为依托的综合化、国际化的培养模式和课程体系，在体现多元化，个性化和信息化的前提下，既满足学生学习专业学科知识的需求，又使其具有国际意识、合作精神及创新能力，成为能参与行业国际竞争的复合型人才。
二、行业特色大学的特点及其研究生英语教学的现状
行业特色高校最大的优势就在于其拥有若干特色优势学科，这些学科通常代表着国家先进水平，是学校核心竞争力的根本体现。因此，为了保持学校的学术水准、竞争能力与良好声誉，行业特色高校必须保持和强化传统学科的特色优势，在适应行业发展需求的基础上实行重点突破，确保其实力和竞争能力处于国内甚至国际先进水平。同时，在跨学科领域的国际交流日趋频繁的形势下，也要积极寻求新的学科生长点，在相关领域内拓展新的学科或学科方向，促进相关学科间的交叉、渗透和融合，以提高学校学科建设的整体水平。另一方面，行业特色高校虽然大多建有研究生院，研究生培养已有一定规模，具有培养硕士、博士本文由收集整理的师资力量和管理能力，但资源配置的中心仍在本科教育，对研究生教育的投入较少，对研究生英语教学的关注度就更低。笔者在网上详细搜索了“高水平行业特色大学资源共享联盟”里江苏省的4所高校（河海大学，江南大学，中国矿业大学，南京农业大学），在它们的外语学院和研究生院的介绍中都没有专门涉及研究生公共英语的介绍，相关课题和文章更是凤毛麟角。这反映出在我省行业特色高校中，与优势学科建设相比，研究生公共英语没有受到足够的重视，也使这类高校的研究生英语教学面临着一些问题。具体表现在：
1.课程设置不合理
目前大部分行业特色高校的研究生英语课程安排基本上能满足原大纲的要求，但没有体现研究生阶段专业学习需求的特殊性，只是把公共英语置身于传统宏观背景下，宽泛地从语言基本技能角度出发，缺乏对不同专业学生个体英语学习需求结构的微观把握，从而导致课程设置单一、陈旧，无法实现专业学习特殊性与语言学习共通性的有效统一。
2.教学内容不妥
很多行业特色高校研究生英语使用的教材还是以强调“阅读”为主的精读教材。语料的选择过于笼统，依旧定位于大学英语阶段的语言知识传输，没有考虑行业特色高校的自身特点，忽视了研究生专业需求特点及学术研究与英语学习的结合度，缺乏对专业文化领域的整体结构定位。
3.教学方法单一
我们发现目前行业高校的研究生英语教学中不同程度地存在着师生主体性背离，教师把语言看成相对固定的知识系统，只是向学生传递信息，而学生则是接受存储信息，这样抑制了师生之间的教学互动和意义连接，忽视了英语的整体性和交际性。
4.评价方式不科学
和一般高校一样，行业特色高校的研究生英语教学中，对学生的评价方式往往以单一的终结性考试形式来衡量学习效果，忽视了形成性评价在培养学生自主学习能力过程中的重要作用。
三、以学科文化为依托的外语教学理念
以学科文化内容为依托的外语教学（content-based instruction，简称cbi），是指在第二语言（或外语）教学中，教学活动并不按照语言教学大纲，而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开。brinton等指出：“cbi教学将特定的学科内容与语言教学目标结合在一起，同时教授学科知识和语言技能。语言课程的开设是基于学生对某一学科知识的需求，语言教学活动也是围绕解决学科知识学习过程中所遇到的语言问题进行的。”cbi模式用于研究生英语教学的目的在于避免师生的交际只局限于围绕语言本身，而是建立一个对目标学科范式的交际链接方式，使交际环节聚焦于共同的主题，并且由该交际行为中的系列活动所激发。cbi模式避免将语言当作某种结构规则而加以分隔，而是将语言教学嵌入一种学习文化环境中，用以实现学习用途。这就需要提供可信的文本。这种文本就是语言教学与学科文化内容的连接，以学科内容作为语言学习的依托，解决语言学习忽视整体性和交际功能以及与学科文化相分离的弊端。cbi教学将目标语作为获取学科
内容知识的工具，让学生在学习学科内容的过程中学习语言。这种教学模式将语言形式与意义（学科内容知识）的学习统一起来，消除了在大多数教育环境中将语言习得与学科知识人为分割的状态，强调通过具体的主题（subjectmatter）学习语言。因此，与传统的语言教学模式相比，cbi教学围绕学科内容开展各种活动，调动学生个人的学科背景知识和经验，将一般意义上的语言教室变成学习共同体，使学生能清楚地了解目标语和本族语文化的差异。cbi的教学模式以主题式文本的形式给学生提供语言学习的“生态学框架”，体现了语言习得的整体性和动态特征。语言学习与学科内容文本的衔接，使学生能够进入文本学习与交际，由此发展他们的语言能力。
四、构建以学科文化为依托的研究生英语教学新模式
针对上述行业特色高校研究生英语教学中存在的问题，构建基于学科文化内容的英语教学模式将为我们提供有效的解决方案。它将语言教学从片段化的符号系统中解构出来，与学科知识和生活世界实现连接，既可以摆脱传统语言学习的枯燥，又可以扩展学科学习的视野，同时把语言学习看做一种多元文本或话语来理解。因此，研究生英语学习应突破那种静态的、孤立的知识系统，加强“对话”意识，重视具体的、开放的意指过程，摆脱结构主义的桎梏，从而深入地了解语言的本质。
1.课程设置
该教学模式中，课程的设置应将基础英语与专业英语并重，必修课与选修课有机结合。普通英语课程解决语言知识与技能的问题，为语言学习打下基础；而专业英语以学科文化为教学内容，课程不再以语言形式为核心，而是围绕着某一门学科的知识内容展开。必修课和选修课应根据不同层次、类别的研究生对英语的不同需求而设定，课程种类注重多元化和国际化，同时与学科文化知识紧密结合。比如：语言技能类和应用类课程、专业学术英语类和语言文化类课程。这种多维立体的课程体系使学生在学习学科内容的过程中通过主动建构习得了语言，而且掌握了一门具体的学科知识，扩大了知识面，促进了语言学习与其他学科学习的协调发展。
2.教学内容
大学英语与研究生英语教学目的实质区别在于是用英语进行工作和社会交往中普通的口头和笔头交际活动，还是用英语进行学术活动和技术活动的问题。英语教学目的决定了教学内容的选择。
教学内容的选择要根据不同的语域来进行划分，而行业特色高校的专业分布特点也决定了在语料选择上必须批判性地选取优化的资源运用于教学中。教师可以归纳总结研究生在学术研究和技术活动的不同阶段中最常用的语类，构建科技语类教学体系。例如：在提出研究问题或提出研究申请阶段，核心科技语类有项目申请报告、研究计划、经费申请报告、研究生的开题报告等；在研究阶段，主要科技语类有阶段报告、进展报告、中期报告等；在学术交流阶段有学术论文、研究报告、学术讲座和学术报告等语类。根据语类在技术上和学术性上不同程度的差异，选择以学科内容为核心的真实语言材料，引导学生分析、总结、了解语类的常规特点，让学生了解同一语类语篇的共性，掌握语篇产出的规范和规律。以笔者所在的南京信息工程大学（原南京气象学院）的优势专业（大气科学）为例，该专业的研究生经常有机会参与国内外各类气象界的学术会议，并在气象学术刊物上，因此，学术报告和研究论文摘要这两种语类自然成为研究生英语教学课堂中不可忽视的部分。在有限的课堂教学时间里，教师要精选在真实语境中产生的，以气象学科知识为核心内容的典型样本作为语言输入材料，通过课堂深入分析，使典型语篇的典型特点作为认知图式固化在学生的记忆里，当类似的交际情景重现时，这种认知图式便会在记忆里被激活产生理想的语言输出效果。但是，每种语类中用于课堂深入分析的典型语篇只涉及
一个专业，课堂教学不能照顾所有专业的学生。解决办法为提供一些同语类、不同学科领域的语篇供学生阅读和分析，总结规律，同时鼓励学生利用各种资源查阅本专业领域的英语文献和资料，扩大阅读量，通过学科内容的学习感受目标语思维方式，促进学生的学习动机由工具型向融合型转化。学生也可以从学科文化中自主地选择适合自己需要的语类，以专业知识背景材料进行语言训练，巩固英语学习效果。
3.教学模式
外语对话型思维教学模式在课堂时空里形成的多层次、多向度的关系构成了教学的特定语境和生成基础。它既是普遍意义上的人际关系在教学活动中的体现，又是师生作为独特生命个体在教学活动中赖以存在和发展的文化纽带，凸显了师生之间相互联系、互动互补和协同发展的价值功能。
在cbi外语课堂中，教师应开展对话型教学实践。创设独特的、思维型教学文化，将课堂转变为学生发展的学习共同体，应致力于引导学生获得发展的主动权，从而自主地构建自我体验与探究的行为方式，同时赋予学生自主的话语权，摆脱以课程体系为表征形式的各种符号控制和制约因素，实现本质层面的主体性回归。
4.评价体系
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为贯彻罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，落实标本兼治以案促改工作，我校在教导处办公室召开了有教代会代表和全体班子成员参加的以案促改剖析会。剖析会上首先学习罗教体文文件精神和7月28日县教体局校长会精神，会上大家畅所欲言，对东铺一中违规发放补贴补助的案例进行了案情剖析，进一步提高了认识，统一了思想。
在以案促改工作中，我校突出“快”“准”“细”，扎实推进以案促改工作。一是突出“快”字很抓落实。县教体局以案促改会议召开后，我校迅速行动，成立坚持标本兼治推进以案促改工作领导小组，制定了《竹竿初中坚持标本兼治以案促改工作实施方案》，同时通过微信等媒体渠道，在全校教师中以案促改相关要求及工作信息，召开全校坚持标本兼治推进以案促改廉政警示教育工作会。二是突出“细”字压责任。根据学校领导小组各成员的业务属性，细化责任分工，强化协作配合，把工作任务层层分解到位、落实到人，做到责任清、任务明，一级抓一级、层层抓落实。加强对案发单位开展以案促改工作的督导检查，对案件剖析整改、制度完善等工作……三是突出准字找问题。学校各口分管领导针对自己分管的工作认真查找问题并对对学校的财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理、各项津补贴的发放情况进行了认真剖析，挑出存在问题以及监督管理漏洞和风险点，提出了相应的整改措施。
我校的具体做法是：
一、提高认识 牢记教训
在以案促改自我剖析中，对东铺一中违规发放补贴补助一案进行了明确定性：一是东铺一中食堂违反了上级食堂管理有关规定，食堂在经营运行中具有营利行为，损害了学生的利益。二是东铺一中违反了上级有关财务管理规定，将食堂经营利润私设为“小金库”，属于违反财经纪律行为。三是东铺一中利用食堂经营利润违规发放补贴补助，严重违反了中央“八项”规定有关精神要求。剖析会上还就造成上述问题的原因进行了认真剖析：一是学校领导认识上出现偏差，认为食堂营利只要不装进个人腰包，就算违规也不是什么大问题。二是受惯性思维的影响，认为是过去的惯例，一时转不过弯来。三是认为发放补贴补助是为了调动教师工作的积极性。四是认为学校经济困难，从食堂营利中发放教师加班补助补贴是不得已而为之。通过以案促改案情剖析，结合我校实际对有关工作提出整改措施。
二、查找问题 剖析原因
对比东铺一中出现的问题，我校领导班子认真检查自己，反思自己，学校在财务管理、公务招待、公务用车、食堂管理等方面或多或少存在一些问题，前几年也存在违规发放各项津补贴的发放情况。具体表现在：财务管理上：票据审核把关不严，经办人证明人审核人签字不齐，账务结算不及时，大额开支没有及时上报局财务股批准，执行政府采购程序不严格等等。公务招待上：执行上级招待标准有时打折扣，陪客人数超员，和定点接待食堂结算不及时，招待费没有分月入账。公务用车及旅差：往往履行手续不到位，报销把关不是很严。食堂管理上：食堂托管后百分之五的返点管理费上交财政专户不够及时。以上出现的问题的原因主要是思想麻痹、认识浅显、存在侥幸心理。认为钱只要不是装进个人的腰包，只要是花了，手续马虎，标准超一点些没关系，帐报的早一点晚一点没关系，老师很辛苦班主任更辛苦，适当的发一些补贴，理所当然。通过对比东铺一中案例，发现我们的认识多么肤浅，与党的反腐方针政策的要求相距甚远，学校全体党员干部必须警醒，明底线，知敬畏。学校党员及班子成员要正确认识新时期党风廉政建设新常态，强化责任意识、纪律意识、规矩意识，主要领导以身作则，率先垂范，带头学习讨论，带头剖析查摆，带头进行整改，积极查找廉政风险，落实防控措施。
三、创新整改化解风险
1、对学校财务管理：学校进一步严格遵守中小学财务纪律，自觉接受上级的财务审计监督，规范财务支出申报、审批手续。大额基建及设备购置支出，向局财务股申请报告，属于政府采购的申请政府采购。大型设备采购及大额资金支出由校长办公会研究并经教代会通过，支出票据按流程要有相关人员签字（经办人、证明人、主管领导等）后校长审核签批。财会人员认真履行职责，对账务做到日清月算期结，做到财务及时公开，给教师一个明白，还领导一个清白。
2、对公务用车及旅差：坚持厉行节约原则，能搭乘公交的绝不包车，严格执行《竹竿初中旅差费报销办法》，履行旅差前报批手续，出差结束后及时报批。
3、对学校食堂管理：我校学生食堂自2016月2月起，实行的是委托餐饮公司经营的模式。托管公司名称：立康餐饮服务有限公司。托管期限五年。根据合同，立康餐饮服务有限公司前期为学校食堂进行了装修改造，餐厅进行吊顶，添置了50张餐桌，新购置了抽油烟机、油烟净化装置、蒸饭柜、消毒柜、售饭系统、电磁灶、大型电汤锅、冰柜等，总价值近30万元。目前，学校食堂托管经营运行良好，伙食质量得到提高，师生家长比较满意。学校对食堂和学校超市收取相应的管理费。目前学校食堂管理实行包餐制，按就餐学生伙食费总额收取5%的管理费，学校超市每年10万元管理费。对管理费及时上交县财政专户，自觉置于县财政支付中心的监管。参与食堂管理的班主任和相关老师的误工补助费由餐饮公司负责发放。
