场景汇报材料范文
时间：2023-03-02 14:59:25
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篇1
一、开拓进取，扎实工作，加快城镇绿化建设步伐
随着城镇化步伐的加快，旗委、旗政府坚持统筹人与自然和谐发展，把加快城镇绿化作为改善生态环境、美化人居环境、优化投资环境的重点工作强力推进，努力为广大群众打造一个天蓝、地绿、水清、人和的绿色生态家园。
（一）抓领导、抓规划，夯实绿化工作基础
城镇绿化是提高城镇品位、改善人居环境的重要措施。为促进经济、社会和环境的协调发展，我旗高度重视城镇绿化工作，成立了城镇绿化工作领导小组，每年年初旗委、旗政府都召开专门会议，研究解决城镇绿化工作中的各种问题，并与各部门单位签订绿化目标管理责任状。规划是发展的蓝图。经过多年的实践和探索，我旗把那吉镇的建设定位在“生态园林城”上，坚持以人为本和高起点规划、高标准建设的原则，聘请专家相继编制完成了《＊＊生态系统规划》、《那吉镇城镇绿化系统规划》等，为抓好城镇绿化工作提供了科学指导。在具体实施过程中，所有拟建城镇建设项目的绿化方案按绿化系统规划审批合格后，方可开工建设。特殊情况，报城镇绿化工作领导小组审批，并向社会公示。城镇绿(文秘站:)化主管部门对各城建项目绿地建设情况进行跟踪管理，并实行竣工验收制，维护了规划的严肃性和连续性。
（二）抓重点，抓关键，全面提高城镇绿化水平
我旗城镇绿化坚持以植树造林为主，乔、灌、草、藤相结合，采取见缝插绿、破墙透绿、拆房增绿、规划建绿等一系列有效措施，各类绿地大幅增加，城镇绿化步伐明显加快。一是实施“万株大树进那吉”工程。我旗城镇绿化坚持以植树造林为主。从20__年起，我旗开始实施“万株大树进那吉”工程，在那吉镇中央街、振兴路、体育路、福利福四条城镇主干道两侧及王杰广场、丁香园等地移植大株云杉和雪松。截止目前，已移植8200株，成活率达98。二是认真抓好道路绿化工作。在全面考虑行道树主要功能的前提下，力求树种多样化，既注重其遮荫、减少噪声和吸尘的作用，又考虑其景观作用，努力做到一街一景。1999年以来，共投入绿化资金450多万元，在主要街道建绿岛、种花草3万平方米，栽植玫瑰、锦带、佛头花、红瑞木、黄槐等花灌木及绿篱等各种景观树5万余株。行道树主要选择云杉、垂榆、银棕杨、垂柳和杜松等树种，使每一条街道在不同的季节都呈现出独特的景观。三是全力建设广场、公园等休闲场所。为改善投资环境和人居环境，我旗于20__年投资1500元建成了4.64万平方米的王杰广场，其中绿化面积2.04万平方米；20__年投资80万元建设了1.3万平方米的迎宾广场，其中绿化面积1.2万平方米；投资130万元建设了9000平方米的丁香园，其中绿化面积4500平方米；投资424万元修建了2.76万平方米的儿童公园，其中绿化面积1.66万平方米。正在建设中的东山公园的基础上规划建设红色旅游景区抗联英雄园，总面积40万平方米，其中绿化面积28万平方米；西小河带状公园规划面积20万平方米，其中绿化面积15万平方米。在广场和公园的建设中，我们全部保留了建设场地的原生树木，并按照树木的分布状况设计，使每个公园都独具特色。广场公园的建设不但提升了那吉镇的城镇绿化品位，更为广大市民群众提供了文化、娱乐、休闲和体育锻炼场所，小城镇的现代文明气息明显增强。四是实施“绿色家园”工程。从20__年开始，组织临街机关单位以及个体工商户在楼前建花池211个、1万多平方米，设置花架86处，摆放盆花6500多个。同时，积极鼓励各机关、企事业单位、住宅小区和居民住户开展庭院绿化和社区巷道两侧绿化活动，绿化面积达93.6万平方米。五是加强生态环境保护与建设工作。加强对现有次生林和草原草场资源保护，发动广大干部群众改造荒山，植树造林，全面加强那吉镇城郊绿化工作。通过几年来坚持不懈的努力，城郊植树50余万株、1290亩，初步形成了东有幸福林、南有希望林、西有团结林、北有卫士林的绿化格局，基本实现了城区园林化，郊区森林化，乡村道路林荫化，居民庭院花园化的绿化目标。
（三）抓管理，抓宣传，切实维护绿化建设成果
在绿化工作中，我旗坚持建设与管理并重，采取有效措施，加强绿化管理工作。一是建章立制。根据实际，我旗制订了《那吉镇城镇绿化管理办法》、《＊＊环境保护管理办法》，使城镇绿化工作走上了科学化、规范化、法制化的轨道。结合文明城、卫生城“双城”建设的开展，编写《文明市民手册》和《文明市民读本》，并广泛进行宣传，广大市民爱绿、护绿的责任意识明显增强。二是实行责任制。栽树容易成
活难。为充分调动社会力量，提高绿化质量，我旗采取义务植树和后期管理任务分解的办法，由旗各大班子包片，将那吉镇的绿化区划分为12片，将各机关、企事业单位划分为小组，一组一区，全面负责植树绿化的养护管理工作。为提高移植大树的成活率，旗城镇绿化领导小组统一要求各责任单位给每棵大树都做三角支架，提高大树的稳定性，以防止“树大招风”，动摇根系，并定期督促浇水，有效地提高了苗木的成活率。园林部门和各牵头单位组成联合检查验收组，对每年各片、各组的绿化任务进行验收，既强化了各机关单位的责任意识，又提高了绿化质量。三是加强管护。按照建管分开的原则，我旗主要广场、公园的绿化管护工作由那吉镇负责，沿街绿化、美化、净化工作实行门前“三包”，由各机关单位和个体工商户负责。各项绿化工程实行项目法人责任制和质量监督制。旗公安、工商行政管理、交警、城管等有关部门协调配合，齐抓共管，那吉镇175名环卫工人每天除完成各自工作外，还义务负责城镇绿化监管工作，在大街小巷到处都有养绿、护绿人员，对破坏树木花草的不文明行为严厉惩处，同时进行新闻曝光，有力地维护了城镇绿化建设成果。四是加大宣传力度。旗电视台、阿荣通讯等新闻媒体，开设专题栏目，集中宣传报道城镇绿化工作。各有关部门每年都开展形式多样的城镇绿化科普知识、植物多样性保护知识宣传，动员广大群众积极参与绿化建设。同时全面开展城镇绿化法律法规的宣传活动，增强了全社会义务植树和爱绿护绿的责任意识。
二、全民动员，绿化环境，促进经济社会协调发展
城镇绿化需要动员全社会力量，为此我旗采取综合措施，使城镇绿化转为广大市民的自觉行动。通过全社会的共同努力，我旗的城镇面貌发生了深刻的变化，城镇变绿了、变美了，人居环境明显改善。城镇绿化对经济和社会发展的作用日益显现出来。
第一，广大干部群众参与城镇绿化的积极性空前高涨。通过宣传和教育，广大干部群众对城镇绿化的思想认识有了明显的提高，自觉参与城镇绿化的意识明显增强。对于全旗绿化公益活动，各级领导带头上阵，机关企事业单位的干部职工、居民群众、公安干警、驻旗部队、在校学生积极参与，捐资投劳支持城镇绿化工作。正是由于全社会的共同参与，才使得＊＊这样一个财政穷旗在短短的几年间把那吉镇打造成了今天的绿色城镇。
第二，城镇品位逐年提高。通过加快城镇绿化工作，使那吉镇发生了翻天覆地的变化，镇区主要道路由过去的“泥水”路全部变成如今的水泥路，连同316条整洁的巷路绿意簇拥，鲜花环抱。城镇居民享受了集中供热，城镇空气质量明显提高。各类市场、商场按规划分区设置，供水、供热、文化、体育、教育、休闲、娱乐等设施不断完善，城镇综合服务功能进一步增强，广大市民的生活条件明显改善。那吉镇20__年被国家建设部等六部委确定为“全国重点镇”，被自治区列为择优扶持重点镇。通过精心雕饰，那吉镇已由过去破旧落后的大屯子变成了如今的鸟语花香、绿树成荫的一座新兴城镇，那吉镇由二星级文明城连续两年破格晋升为四星级和六星级文明城，被自治区党委、政府命名为全区“十佳星级文明旗县城”。
第三，促进了城镇可持续发展。城镇绿化工作的全面加强，有力地推动了城镇化进程，优美的人居环境每年都吸引大批农村富余劳动力向城镇转移。目前，旗政府所在地人口已由1999年的3万人增加到现在的6.4万人。从20__年起我旗开始实施那吉镇西扩战略，修建了阿伦大街，天津中敖集团投资2亿元、占地16万平方米的高标准、花园式住宅小区已开工建设。以绿色格调为主的红色旅游项目＊＊抗联英雄园也正在积极建设中。广大人民群众在充分享受改革开放成果的同时，正在以勤劳的双手开展“晋七争八”星级文明城创建活动。在不久的将来，又一座功能齐全、品位高雅、充满生机的绿色那吉新城将在河西新区拔地而起。
第四，推动了经济社会协调发展。优美的环境吸引了大量的外来资金和项目，那吉镇聚集生产要素、促进经济发展的辐射带动作用日益增强。几年来我旗招商引资累计达到14.4亿元。内蒙古奈伦集团、蒙西集团、北京洛娃集团、天津中敖集团、湖南岳泰集团等知名企业纷纷入驻，有力地促进了工业经济的快速发展。20__年全旗工业企业实现总产值7.2亿元，比上年增长40.6
，实现增加值2.5亿元，比上年增长52.7；招商引资完成4.44亿元，比上年增长35.75
。每年的城镇绿化工程建设与管护都为社会提供了大量就业岗位。同时旅游业等第三产业也得到了快速发展。教育、科技、文化、卫生等社会事业也呈现出快速发展的良好局面。
三、几点体会
通过几年来的实践，我们深深体会到，抓好城镇绿化工作，决不是一朝一夕的事情，只有结合旗情，以科学发展观为指导，求真务实，勇于探索，才能走出一条符合自身发展的城镇绿化之路。
第一，坚持以人为本是城镇绿化的根本出发点。绿化工作必须坚持以人为本，注意倾听群众意见，把群众的要求与愿望作为城镇绿化工作的根本出发点，让群众充分享受到城镇绿化给他们带来的舒适和愉悦，只有这样，才能增强全民参与绿化的意识，才能进一步推动城镇绿化工作健康发展。
第二，领导抓绿是搞好城镇绿化的关键。只有各级领导高度重视，真正形成主要领导亲自抓，分管领导直接抓，部门领导具体抓的领导抓绿机制，才能快速有效地推进城镇绿化工作。城镇绿化工作必须充分尊重群众意愿，统筹人与自然和谐发展，只有这样，城镇绿化工作才能落到实处、见到成效。
篇2
中图分类号 S815 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）22-0246-01
多年来，安徽省绝大部分祖代及省级重点种畜禽场在申报生产经营许可证时，不能全面理解政策文件相关要求，从而无法准确提供申报材料，生产经营许可证申办一次通过率几乎为零，致使种畜禽场办事人员重复往返公司与省农委窗口之间，不仅工作效率低下，时而还会对窗口受理材料工作人员产生不必要的误解。现结合《安徽省畜牧兽医局关于印发〈安徽省畜禽良种场（站）验收标准（试行）〉的通知》文件要求及相关法律法规精神，就如何规范填报安徽省祖代及省级重点种畜禽场生产经营许可证申报材料十项内容解析如下，供广大种畜禽场参考。
1 如何填写《种畜禽生产经营许可证申请表》及撰写基本情况说明
《申请表》中的“存栏种畜禽情况”代次，外来品种原则上不得填写曾祖代及以上，国内列入国家《品种志》或经国家或省级地方畜禽遗传资源委员会审定或鉴定的获得国家或省级农业主管部门承认的优良地方品种，可填写为原种；在数量方面，应符合《安徽省畜禽良种场（站）验收标准（试行）》要求，如原种猪场单品种育种核心母猪群300头以上，种公猪不能少于8个血统（3代以内没有血缘关系的家系数），祖代猪场单品种基础母猪群400头以上（杜洛克200头以上），种公猪不少于8个血统（3代以内没有血缘关系的家系数）等；“申请经营范围”填报代次应不高于“存栏种畜禽情况”代次；县市畜牧兽医主管部门应对《申请表》所涉内容进行严格审查，申报材料符合要求后签字盖章。
2 品种来源证明
外来品种必须从农业部核准的国家或地区引入，并提供购买合同、海关报关单及相关部门的审批材料，也可从本场核心群经性能测定的优秀个体中选留[1-2]；国内品种应提供购买合同、购买收据等复印件。无论是外来品种还是国内品种，通过选留作为种用的皆应提供全面的性能测定数据。种畜禽群体每年要按一定比例更新，根据《种畜禽生产经营许可证管理办法》，选留个体应保持合理的种群更新率，如种猪年更新率25%以上（《安徽省畜牧兽医局关于印发〈安徽省畜禽良种场（站）验收标准（试行）〉的通知》文件要求年更新率30%以上），种鸡年更新率100%，种鸭鹅年更新率50%以上，其他畜禽品种年更新率15%以上，种畜禽生产许可证过期重新申领或换证的N畜禽生产企业应提供近3年上述资料。作为种畜禽来源合法合格的依据，还应提供供种企业有效的工商注册、种畜禽生产等证件的复印件，跨省引种的，要出具省动检所审批件。
3 动物防疫合格证明
《动物防疫条件审查办法》 第二条规定，动物饲养场、养殖小区、动物隔离场所、动物屠宰加工场所以及动物和动物产品无害化处理场所，应当符合本办法规定的动物防疫条件，并取得《动物防疫条件合格证》。种畜禽场在申请种畜禽生产经营许可证时，应提供有效期内的《动物防疫条件合格证》。
4 品种相关系谱档案
系谱是种畜禽个体（种群）的身份证明，系谱档案应规范、明了，代次信息不得少于3代血缘（即个体本身、个体父母代、祖代、曾祖代）。内容应涵括的个体信息为耳号（脚号、翅号）、性别、出生年月日、品种、品系、胎次、窝产仔数、数（猪）、近交系数、初生重及断奶重等，还应注明企业的基本信息，如场名、电话、邮编、通信地址等，参与省级联合育种的应有信息条码，种猪还应附有耳缺号详图。
5 环保证明
2014年新修订的新《环境保护法》第四十九条要求畜禽养殖场、养殖小区及定点屠宰业的选址、建设和管理应当符合有关法律法规规定。从事畜禽养殖和屠宰的单位和个人应当采取措施科学处置畜禽粪便、尸体和污水等废弃物，防止污染环境。2015年国务院《水污染防治行动计划》要求推进农业农村污染防治，为了控制畜禽养殖污染，现有规模化畜禽养殖场（小区）要根据污染防治需要，配套建设粪便污水贮存、处理、利用设施，散养密集区要实行畜禽粪便污水分户收集、集中处理利用[3]。自2016年起，新建、改建、扩建规模化畜禽养殖场（小区）要实施雨污分流、粪便污水资源化利用。因此，新建种畜禽场在申请种畜禽生产经营许可证时应提供建场时的环境评价报告或环保验收报告；重新申领或换证的老企业应提供当地县级以上环境保护部门出具的3年内无环保违法行为或环保合格的证明文件。申报种畜禽生产经营许可证的企业经常出具多年前建场时的环境评价报告或环保验收报告，这显然是对“环保证明”的误读。
6 人员及证书复印件
《中华人民共和国畜牧法》第二十二条第二款规定，申请取得种畜禽生产经营许可证，应当有与生产规模相适应的畜牧兽医技术人员。《安徽省畜牧兽医局关于印发〈安徽省畜禽良种场（站）验收标准（试行）〉的通知》有关原种猪场技术力量验收标准明确：技术场长具备畜牧专业大专以上学历或中级以上畜牧专业技术职称，承担种猪繁育工作至少有2名具有大专以上学历的畜牧专业人员，种猪测定、遗传评估、选种选配及计算机信息系统专人负责，至少配备1名执业兽医技术人员，职责明确，相对稳定。其他种畜禽养殖企业，可参照此人员配备标准。上述人员，应提供其本人的职称或学历证书复印件。
7 场区平面布置图
《动物防疫条件审查办法》第六条规定，动物饲养场、养殖小区，布局应当符合下列条件：①场区周围建有围墙；②场区出入口处设置与门同宽，长4 m、深0.3 m以上的消毒池；③生产区与生活办公区分开，并有隔离设施；④生产区入口处设置更衣消毒室，各养殖栋舍出入口设置消毒池或者消毒垫；⑤生产区内清洁道、污染道分设；⑥生产区内各养殖栋舍之间距离在5 m以上或者有隔离设施。因此，场区平面图应按比例绘制，标明场区周围围墙或防疫沟，绿化隔离带、管理区、生产区、隔离区及污物处理区等，要求界限分明、布局合理且有一定距离，净道与污道分开。
8 种畜禽场疫病净化方案
《动物防疫条件审查办法》第十条第四项要求种畜禽场有国家规定的动物疫病的净化制度。净化疫病的种类应包括：①能够引起高死亡率，造成重大经济损失的疫病；②能够垂直传播，造成本代及后代生产性能严重下降的疫病；③人畜共患病。具体净化疫病种类可参考中华人民共和国农业部1125号公告《一、二、三类动物疫病病种名录》。为此，建议种畜禽场的净化方案至少应包括下列疫病：①种猪场，口蹄疫、猪瘟、伪狂犬、猪繁殖与呼吸综合征等；②种羊场，绵羊痘或山羊痘、小反刍兽疫、布鲁氏菌病、口蹄疫等；③种牛场，牛瘟、牛传染性胸膜肺炎、牛蓝舌病、口蹄疫、布鲁氏菌病、结核病（奶牛）等；④种禽场，禽流感、新城疫（鸡等）、禽白血病、沙门氏菌病等[4]。
9 育种方案
《中华人民共和国畜牧法》第二十二条第五款规定，申请取得种畜禽生产经营许可证，应当有完善的质量管理和育种记录制度。《种畜禽管理条例》第十六条第五款规定，生产经营种畜禽的单位和个人，要有育种资料和记录。外来品种选留种用或地方品种选育，必须提供详尽的育种方案，育种项目要包含所有能体现品种特征的主要生产性能指标。
10 非禁养区证明
2015年安徽省出台的《安徽省水污染防治工作方案》规定：2016年6月底前完成畜禽养殖禁养区科学划定工作，2017年底前依法关闭或搬迁禁养区内的畜禽养殖场（小区）和养殖专业户。种畜禽场在申请种畜禽场生产经营许可证时，申报材料应附有县级农业或畜牧兽医行政主管部门开具的种畜禽场所在地为非禁养区的证明文件。
11 参考文献
[1] 吐尔逊・吾麦尔.加强种畜禽生产经营管理的意见[J].当代畜牧，2016（5）：1.
篇3
1 敏捷开发及项目管理方法体系
1.1 敏捷方法介绍
敏捷方法诞生于2001年初，当时，由于看到开发团队陷入越来越沉重的软件过程当中。业界专家们总结出了一套使团队具有快速工作、响应变化能力的价值观和原则。基于这一套价值观和原则的软件开发方法，被称为敏捷软件开发方法（Agile Software Develop-ment），而这类方法也发展出相应的敏捷项目管理体系（Agile Project Management）。敏捷开发方法及项目管理体系统称为敏捷方法（Agile）。
1.2 敏捷方法的优点
敏捷方法是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发及项目管理方法。该方法使用了迭代、增量等方法来优化可预见性并控制风险。它灵活、高效、可持续，可以帮助软件开发团队有效地应对复杂的适应性问题。
该方法受到拥护和流行是因为采用了该方法后，团队得到的收益：据统计，敏捷方法可以让团队的效率提升3～10倍；软件的质量也更有保障；团队成员有良好的发展机会；技术能力和团队协作也得到了提高。
2 敏捷项目的快速启动
2.1 什么是快速启动？
敏捷软件开发项目通常会通过1～4周的快速启动（QuickStart）工作，制定出迭代开发计划，然后在开发过程中逐渐完善需求。QuickStart是一种高效的项目启动方式，主要用以在项目开始之前识别关键的驱动因素，这种方式能够让关键干系人认可并理解即将交付的产品。如图1所示。
3 QuickStart的前期准备
3.1 邀请相关参与人员
QuickStart过程中需要邀请参与的人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、关键干系人（受益人、高层领导等）。核心团队一般包括产品负责人、需求分析人员、项目负责人及核心团队成员。这些人需要全程参与整个QuickStart，他们是成果的主要贡献者。领域专家及用户代表主要在用户建模、场景建模等环节为团队提供专业的意见和建议。他们可以在某些阶段时参与到QuickStart中来。关键干系人主要参与QuickStart的启动和展示汇报的环节，并对产出成果进行确认，特别是需要对产品目标和计划进行确认和授权。
3.2 拟定QuickStart的计划
在QuickStart正式开始之前，项目负责人和产品负责人需要拟定QuickStart的整体计划。以一个2周的QuickStart为例，整个QuickStart计划可以这样安排：
QuickStart启动及业务目标识别（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、项目领导
产出物：产品目标
识别主要角色及场景（3～5天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、项目领导
产出物：主要用户角色列表、核心场景及流程、页面设计及原型
需求列表梳理（1～2天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表
产出物：用户故事清单
规模及成本估算（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队
产出物：估算结果
迭代/计划制定（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队
产出物：迭代/计划
QuickStart的成果汇报（0.5天）
参与人员包括：全体团队成员
产出物：成果汇报材料
4 引入的各种流程建模及分析技术
4.1 识别业务目标及愿景
业务目标的识别和确定需要符合SMART原则；需要了解问题的背景及上下文信息；需要定义验证问题成功的标准；需要界定问题的范围，例如规模指的是数量还是金额，或者单品规模；需要明确并逐步完善关键干系人信息；需要明确关键资源，例如领域专家或者关键信息等等；还需要明确该问题的各种约束条件。
4.2 识别角色及主要场景
用户识别从头脑风暴的形式开始，尽可能识别出更多的用户，然后挑选出主要的用户和角色，并且为用户进行用户画像，并建立用户模型。通过理解用户的目标需求和痛点，梳理出更多的细分用户场景，之后对用户场景进行优先级排序、分析，以发现其中的问题或隐含的机会。
对问题和机会进行结构化的分析可以通过这几个方面来进行：
（1）进行问题/机会的原始描述；
（2）通过事例来说明问题/机会的现象；
（3）对问题/机会进行定量的分析；
（4）对问题/机会进行定义并明确对于问题解决的期望；
（5）将问题和机会的相关分析及描述标识在用户场景描述的周围。
业务流程梳理的过程中可以将之前识别出来的用户场景在进行串联。较高层级的业务流程将各个场景串联起来之后，就可以在场景中进行场景流程的细化和展开，分析出流程步骤和各个步骤的细节。业务流程场景中的步骤细节需要包含这些信息：场景名称、场景入口的背景说明，本场景中需要跟进解决的问题，场景中事件步骤，某个步骤的细节说明，还需要有场景的出口目标。
4.3 a出Product backlog
根据上一环节中梳理出来的用户模型、场景模型、业务流程以及场景细节，开始进行用户故事的梳理，并建立用户故事列表。用户故事是为了方便与用户沟通而记录的信息，它不是需求文档，它需要以用户能理解的方式来进行描述。它的目的是要将用户的关注点从“写”转移到“交流”上，让开发团队做用户真正需要的东西，而不是用户写的东西。
一个用户故事的描述样例是：“作为一个，我想要，以便于”。一个用户故事是否成功可以从以下几点（INVEST）来判断：是不是独立的（Independent），是不是可协商的（Negotiable），是不是有价值的（Valuable），是不是可以估算的（Estimable），是不是大小合适、粒度相似的（Sized appropriately），是不是测试能够测试、业务能够验收的（Testable）。
4.4 梳理依赖、估算及优先级排序
核心开发人员对已经梳理出来的用户故事进行初步的技术解决方案分析，确定用户故事的技术实现可行性和一些可能的实现方案。然后从逻辑层面和技术实现层面，对用户故事列表中的故事进行一次检视，对于一些无法避免的用户故事之间的相互依赖，需要在故事卡片上标识出来。对已经梳理出来的用户故事进行估算，估算内容包括故事规模估算、工作量估算等。
估算完成后可以根据用户故事的价值、重要程度、依赖等信息进行用户故事优先级排序。排序的原则是优先考虑那些最有价值的故事、最关键的故事、被其他关键故事依赖最多的故事。
4.5 制定交付计划
经过以上各个环节，团队已经得到了了一份标识了优先级、依赖关系、工作量估算等信息的用户故事列表，此时可以开始来制定交付/计划了。根据已经排序的优先级选择并整理每个迭代/版本需要完成的用户故事，使用每个故事上之前已经完成的规模或工作量估算，加上功能联调和集成可能增加投入量的buffer值，整理并安排出整个交付计划。
对于最近的一个交付周期的安排是团队应该投入最多时间进去分析和做进一步估算的。确保第一个交付周期的所有用户故事清晰且被团队理解，并且该周期中的所有用户故事都已经有较明确的技术实现方案，可以在QuickStart结束之后马上进入开发实现。如图2所示。
4.6 汇报QuickStart的成果
QuickStart的最后一个环节是召开QuickStart成果汇报的会议，该会议的邀请人员包括项目团队全体成员、项目领导、相关干系人。会议上向项目相关人员汇报QuickStart的成果产出，包括确定项目产品目标及愿景、需求列表及交付计划。在展示项目团队QuickStart成果的同时也获取相关领导及干系人对成果的认可和支持，统一项目团队人员的认识，为汇报结束后立刻投入到需求的_发实现奠定基石。
5 结束语
敏捷项目中的QuickStart是一种高效的项目启动方法，帮助项目快速确立目标、梳理需求并排定计划。它是一种敏捷的项目管理方式，强调共享、合作与包容，业务与IT关键干系人全程共同参与，注重群体决策。它是一种经过反复实践验证，效果较好的项目快速启动方法。
参考文献
[1]（美）John C.Goodpasture，陈秋萍译.敏捷项目管理：企业级实践与案例[M].电子工业出版社，2012.
[2]（美）Robert C.Martin，邓辉译.敏捷软件开发原则模式与实践[M].清华大学出版社，2003.
[3]（美）Michele Sliger Stacia Broderick，李晓丽，李虎，赵华译.软件项目管理与敏捷方法[M].机械工业出版社，2010.
[4]（美）Mike Cohn，石永超，张博超译.用户故事与敏捷方法[M].机械工业出版社，2008.
[5]（美）Jeff Patton，李涛，向振东译.用户故事地图[M].清华大学出版社，2016.
[6]（美）Mike Cohn，宋锐译.敏捷估计与规划[M].清华大学出版社，2007.
作者简介
篇4
敏捷方法诞生于2001年初，当时，由于看到开发团队陷入越来越沉重的软件过程当中。业界专家们总结出了一套使团队具有快速工作、响应变化能力的价值观和原则。基于这一套价值观和原则的软件开发方法，被称为敏捷软件开发方法（AgileSoftwareDevelop-ment），而这类方法也发展出相应的敏捷项目管理体系（AgileProjectManagement）。敏捷开发方法及项目管理体系统称为敏捷方法（Agile）。
1.2敏捷方法的优点
敏捷方法是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发及项目管理方法。该方法使用了迭代、增量等方法来优化可预见性并控制风险。它灵活、高效、可持续，可以帮助软件开发团队有效地应对复杂的适应性问题。
该方法受到拥护和流行是因为采用了该方法后，团队得到的收益：据统计，敏捷方法可以让团队的效率提升3～10倍；软件的质量也更有保障；团队成员有良好的发展机会；技术能力和团队协作也得到了提高。
2敏捷项目的快速启动
2.1什么是快速启动？
敏捷软件开发项目通常会通过1～4周的快速启动（QuickStart）工作，制定出迭代开发计划，然后在开发过程中逐渐完善需求。QuickStart是一种高效的项目启动方式，主要用以在项目开始之前识别关键的驱动因素，这种方式能够让关键干系人认可并理解即将交付的产品。如图1所示。
3QuickStart的前期准备
3.1邀请相关参与人员
QuickStart过程中需要邀请参与的人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、关键干系人（受益人、高层领导等）。核心团队一般包括产品负责人、需求分析人员、项目负责人及核心团队成员。这些人需要全程参与整个QuickStart，他们是成果的主要贡献者。领域专家及用户代表主要在用户建模、场景建模等环节为团队提供专业的意见和建议。他们可以在某些阶段时参与到QuickStart中来。关键干系人主要参与QuickStart的启动和展示汇报的环节，并对产出成果进行确认，特别是需要对产品目标和计划进行确认和授权。
3.2拟定QuickStart的计划
在QuickStart正式开始之前，项目负责人和产品负责人需要拟定QuickStart的整体计划。以一个2周的QuickStart为例，整个QuickStart计划可以这样安排：
QuickStart启动及业务目标识别（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、项目领导
产出物：产品目标
识别主要角色及场景（3～5天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表、项目领导
产出物：主要用户角色列表、核心场景及流程、页面设计及原型
需求列表梳理（1～2天）
参与人员包括：核心团队、领域专家及用户代表
产出物：用户故事清单
规模及成本估算（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队
产出物：估算结果
迭代/计划制定（0.5～1天）
参与人员包括：核心团队
产出物：迭代/计划
QuickStart的成果汇报（0.5天）
参与人员包括：全体团队成员
产出物：成果汇报材料
4引入的各种流程建模及分析技术
4.1识别业务目标及愿景
业务目标的识别和确定需要符合SMART原则；需要了解问题的背景及上下文信息；需要定义验证问题成功的标准；需要界定问题的范围，例如规模指的是数量还是金额，或者单品规模；需要明确并逐步完善关键干系人信息；需要明确关键资源，例如领域专家或者关键信息等等；还需要明确该问题的各种约束条件。
4.2识别角色及主要场景
用户识别从头脑风暴的形式开始，尽可能识别出更多的用户，然后挑选出主要的用户和角色，并且为用户进行用户画像，并建立用户模型。通过理解用户的目标需求和痛点，梳理出更多的细分用户场景，之后对用户场景进行优先级排序、分析，以发现其中的问题或隐含的机会。
对问题和机会进行结构化的分析可以通过这几个方面来进行：
（1）进行问题/机会的原始描述；
（2）通过事例来说明问题/机会的现象；
（3）对问题/机会进行定量的分析；
（4）对问题/机会进行定义并明确对于问题解决的期望；
（5）将问题和机会的相关分析及描述标识在用户场景描述的周围。
业务流程梳理的过程中可以将之前识别出来的用户场景在进行串联。较高层级的业务流程将各个场景串联起来之后，就可以在场景中进行场景流程的细化和展开，分析出流程步骤和各个步骤的细节。业务流程场景中的步骤细节需要包含这些信息：场景名称、场景入口的背景说明，本场景中需要跟进解决的问题，场景中事件步骤，某个步骤的细节说明，还需要有场景的出口目标。
4.3產出Productbacklog
根据上一环节中梳理出来的用户模型、场景模型、业务流程以及场景细节，开始进行用户故事的梳理，并建立用户故事列表。用户故事是为了方便与用户沟通而记录的信息，它不是需求文档，它需要以用户能理解的方式来进行描述。它的目的是要将用户的关注点从“写”转移到“交流”上，让开发团队做用户真正需要的东西，而不是用户写的东西。
一个用户故事的描述样例是：“作为一个<角色>，我想要<活动>，以便于<商业价值>”。一个用户故事是否成功可以从以下几点（INVEST）来判断：是不是独立的（Independent），是不是可协商的（Negotiable），是不是有价值的（Valuable），是不是可以估算的（Estimable），是不是大小合适、粒度相似的（Sizedappropriately），是不是测试能够测试、业务能够验收的（Testable）。
4.4梳理依赖、估算及优先级排序
核心开发人员对已经梳理出来的用户故事进行初步的技术解决方案分析，确定用户故事的技术实现可行性和一些可能的实现方案。然后从逻辑层面和技术实现层面，对用户故事列表中的故事进行一次检视，对于一些无法避免的用户故事之间的相互依赖，需要在故事卡片上标识出来。对已经梳理出来的用户故事进行估算，估算内容包括故事规模估算、工作量估算等。
估算完成后可以根据用户故事的价值、重要程度、依赖等信息进行用户故事优先级排序。排序的原则是优先考虑那些最有价值的故事、最关键的故事、被其他关键故事依赖最多的故事。
4.5制定交付计划
经过以上各个环节，团队已经得到了了一份标识了优先级、依赖关系、工作量估算等信息的用户故事列表，此时可以开始来制定交付/计划了。根据已经排序的优先级选择并整理每个迭代/版本需要完成的用户故事，使用每个故事上之前已经完成的规模或工作量估算，加上功能联调和集成可能增加投入量的buffer值，整理并安排出整个交付计划。
对于最近的一个交付周期的安排是团队应该投入最多时间进去分析和做进一步估算的。确保第一个交付周期的所有用户故事清晰且被团队理解，并且该周期中的所有用户故事都已经有较明确的技术实现方案，可以在QuickStart结束之后马上进入开发实现。如图2所示。
4.6汇报QuickStart的成果
QuickStart的最后一个环节是召开QuickStart成果汇报的会议，该会议的邀请人员包括项目团队全体成员、项目领导、相关干系人。会议上向项目相关人员汇报QuickStart的成果产出，包括确定项目产品目标及愿景、需求列表及交付计划。在展示项目团队QuickStart成果的同时也获取相关领导及干系人对成果的认可和支持，统一项目团队人员的认识，为汇报结束后立刻投入到需求的開发实现奠定基石。
篇5
手工制作即自己动手做，手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等，立体剪纸是手工制作的一种。随着剪纸艺术发展和创新，立体剪纸以一种崭新姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。
课题组实施的“小学美术手工剪纸创作”校本课程研究的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯地培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，更是让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在，让学生在制作过程中充分发挥形象思维能力，激发创造力。
一、组织手工剪纸创作校本课程研究的重要意义
1.手工剪纸创作是一种创新性实践活动
手工剪纸创作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性，主要依靠手工技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中。手工剪纸创作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
2.手工剪纸创作能提高学生的学习能力
手工剪纸创作之前都需要整体安排，包括工具准备、材料数量、作业制作大小、材料利用等，要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工制作，需要发挥学生的三维空间立体造型设想，充分发挥学生大胆想象和多变思维方式，探索出与众不同的设计。这一制作过程将有助于学生空间想象力构建和完善。
3.手工剪纸创作能提高学生的审美能力
手工剪纸创作制品的完成，在造型、结构、用色、组合等方面都运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中不仅进行实践操作，更重要的是体验创作过程中的愉悦之情，有助于学生审美能力提高。
二、手工剪纸创作校本美术课程的有效实施
1.手工剪纸创作教学的主要方法
根据“小学美术手工剪纸创作”课程设置主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法，突出“乐学美术手工剪纸创作”的特色。
（1）情境预设法
教师根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境导入内容，如讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段，以调动学生不同的感觉器官，激发学生兴趣，吸引学生注意力和激活学生思维，与老师共同分享故事内容，了解故事内容和对主题进行简要分析，引导学生对角色和场景布局有所认识，如何为故事配上完整的画面，再现故事情境。
（2）讨论分工法
根据故事情境，大家讨论后在老师指导下全班分组（每组4～5名），并选派小组长，由小组长对选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。
（3）互助合作法
教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或教师动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先对具体要求和操作技法加以说明，然后对各小组成员根据自己分配的任务进行分别指导。
2.手工剪纸创作教学的基本模式
在“小学美术手工剪纸创作”课程实施中，主要采用以下四种教学模式。
（1）“欣赏童话―解密童话―制作童话―展示童话”
这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，发挥学生的动手积极性。具体操作环节是：①欣赏童话。教师通过搜集优秀剪纸作品，以视频图片或照片形式呈现给学生。②解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，教师可现场操作，也可下载视频观看操作步骤。③制作童话。教师指导学生分工制作。④展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可点评。汇报形式灵活多样，根据课堂时间安排，采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。
（2）“走进童话―探秘童话―呈现童话―制作童话”
学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，不同形式听觉形象的导入课程，有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。①走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式引导学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。②探秘童话。教师引导学生根据童话故事内容探寻故事情节。③呈现童话。教师根据故事情节呈现完整的童话故事。④制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。
篇6
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0153-02
1 “项目驱动教学法”基本含义
“项目驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它颠覆传统以知识为主的教学理念，通过案例导入，项目层次化学习，由浅入深的潜移默化以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将观察理解式教学转变为学生自主探索式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
2 教学组织形式多样化
近年来通过“课程练习、模拟实训、基地实习、实战训练、课余兼职”等方式加强学生职业技能训练。运用现代化教学手段作为教学方法改革的突破口，广泛应用多媒体、网络课件等手段，逐步形成现代教育技术平台，实施网络化教学，建成“教学E-School平台”“得实网络教学平台、教学资源库”等网络教学平台。
“项目驱动教学法”基本环节有以下几点。
2.1 创建场景：学生将基本理论与实践场景融合
创建与知识点相关实验/实践场景，引导学生生动形象地进入学习场景，使学生可以直观和形象化。生动直观的形象能有效激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。
2.2 确定问题（任务）
在创建的场景下。以当前的知识点来确定学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决要考虑到知识的连贯性、拓展性，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。
2.3 自主学习、协作学习
教师启发性学习，而是由教师向学生提出知识点的引入，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
2.4 效果评价
对学习效果的评价主要包括两部分内容：一方面是对学生是否完成当前问题解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
3 项目教学指导在网站建设与维护实训教学中的应用
（1）确认目标。
熟悉PHP+MYSQL程序设计基础，通过实践了解Web应用程序开发过程。运用WAMP环境开发一个网上选课系统，包括注册登录、教师网上申报课程以及教务（管理员）课程申报审核模块管理、学生选修管理三个模块，实现分页、AJAX技术，系统设计含有严格权限设计的思想。有相关信息的查询、添加、删除、编辑和运用AJAX用户验证等功能。
同时也锻炼了编写文档的能力，包括需求分析说明书、测试用例（黑盒测试）、每星期小组例会、会议纪要的编写。
（2）任务要求。
平均按照6人为一个小组，按照进度安排（天）完成每天的工作，最后完成一个项目的开发，并制作项目报告书、PPT进行项目汇报。
（3）任务进度安排。
第一周：
项目介绍、演示；界面标准介绍；数据库说明（1天）。
每组组长结合该组情况，或根据实际需要，对需求、数据库设计进行调整（1天）。
指导教师对修改过的需求、数据库进行审核（1天）。
数据库创建（1天）。
界面设计（1天）。
第二周：
编码（5天，如果进度延后、请利用周末课余时间完成）。
测试（3天，合理利用周末，注意：编码进行到中后期就开始测试）。
第三周汇报（半天）。
整理材料：测试报告、项目报告书（1天）。
制作PPT（1天）。
汇报（1天）。
（4）系统用户分析。
该系统的用户主要有3种。
第一种是具有最高权限的高级管理员，可以进行任何操作，但主要账户申请重置，管理员网上课程审核等。
第二种是教师，权限为普通，可以通过网上选课系统上网申报课程。
第三种是学生，权限为普通，可以通过选课系统在网上选课，退课以及调课。
（5）功能说明。
网上选课系统主要为教务，学生以及教师提供服务，因此，可以从用户（游客、教师、管理员以及学生）的角度分析网上选课系统的功能需求。
游客登录，权限为浏览所有已经审核的课程信息，还可以对课程信息进行检索，游客可以通过注册成为学生或教师用户。
教师登录，首先申报课程。接着教师可以浏览自己申报的课程，如果自己申报的课程没有通过审核，教师可以删除未经审核的课程；如果自己申报的课程已经通过审核，教师可以浏览该课程的全部学生。教师还可以浏览所有已经审核的课程信息。
学生登录，浏览所有已经审核的课程，对课程信息进行全文检索；接着选修已经审核的课程。学生可以查看自己选修的课程，并可以取消已经选修的课程，调换已经选修的课程。
教务部门（或者管理员）可以添加班级信息，浏[自己课程信息（包括未经审核的课程），并对未经审核的课程进行审核、删除，对经过审核的课程可以取消审核，也可以查看已审核课程的学生信息；管理员可以浏览选修人数少于30人的课程，并可以删除这些课程。
4 结语
项目驱动教学通过“项目”的形式进行教学。学生可以参与项目的完整过程。深入了解“项目”包含的各种知识。项目驱动教学重视双向交流，学生通过案例加深了必要的理论知识，并且主动将这些理论知识运用到实践中。这不仅培养了学生的独立学习能力，并提高了学生的个人技能和素养。
参考文献
[1] 黄辉.基于“项目驱动法”的“数据库课程设计”教学[J].湖北工程学院学报，2016，36（3）：126-130.
篇7
家具设计是环境设计专业的必修课程，该课程采用理论和实践相结合的方式，通过设计实践提高学生的创新能力是课程训练的基本目的，在造型设计的基础上了解家具所能蕴含的深刻文化内涵是课程教学更高层次的要求[1]。将民间艺术引入家具设计的课程教学，有助于这一目的实现。
一、研究的意义
目前，国内高校家具设计教学体系过于强调西方艺术理论及实践，在潜移默化中导致学生热衷于西方的艺术形式。这不仅是对本土设计文化的忽视，更是我国艺术教育的缺失。反观北欧的家具设计，一直坚持民族文化的传承和创新，形成了鲜明独特的斯堪的纳维亚家具。其成功经验表明，只有在深入理解和消化本民族文化艺术的基础上，才能有效实现家具设计的现代化和个性化[2]。民间艺术作为我国传统文化的精华，其形式多样，内涵丰富，将其引入家具设计的教学实践中，具有较好的实践意义[3]。
二、教学设计
（一）基础理论教学。本课程采用先理论后实践的形式开展。为保障实践教学顺利有效实施，在前期理论教学中，重点讲解家具发展史，风格类型及演变，造型设计的基本方法，家具的结构类型及常用材料的基本知识等。课堂作业包括临摹练习，造型草图设计等。其中，要求每位学生自选某一家具设计相关主题进行3-5分钟的主题汇报，主题内容包括国内外知名家具品牌、当代的家具设计师，近期的设计展等。（二）教学任务的布置。设计实践的主题为“民间艺术@现代家具设计”，要求学生选择自己家乡的某一民间艺术形式，提取视觉元素，运用到现代家具的造型设计中。（三）教学任务的实施。设计实施过程共分为5阶段：1.市场调研及汇报。首先要求学生完成2000字左右的前期市场调研报告，主要内容包括：（1）所选民间艺术简介；（2）视觉元素提炼的思路；（3）个人的设计构思、设计方向和创新点等。调研报告可用文字和图片结合的方式展示。然后要求学生进行3-5分钟的汇报，通过同学互评，教师点评的方式启发学生深入思考，进一步明确后期设计方向。2.设计方案图。要求学生完成概念方案不少于20套，用手绘透视效果图表现，方案草图应能清楚地表达设计方案的造型、结构和色彩关系。有必要的可适当增加其他图样或文字进行说明，以便尽可能清晰准确地表达设计构思，并最终在指导教师指导下完成方案的选择和优化。3.优化设计。对最终确定的1个方案展开优化及深入设计。（1）要求学生用CAD绘制结构装配图，并标注完整的尺寸。图样需按比例绘制出平面图、立面图、剖面图和必要的局部详图等。（2）CAD绘制全部部件图或零件图。4.模型制作及效果展示。要求学生按照缩小比例制作实物模型，以展示家具的立体造型。用3D软件完成产品效果图，并通过环境场景图展示整体效果，最后通过平面软件设计展板，以便后期的成果展示及课程作业存档。5.成果汇报及教学评价。通过学生上台汇报，全面展示课程成果。汇报内容包括3个阶段，即发现问题阶段——设计主题的确定，分析问题阶段——设计构思及方案优化，解决问题阶段——模型及效果图展示。教学评价的成绩由4部分组成：学生自评占30%，互评占20%，教师评价占40%，展示效果占10%。这种新的教学评价体系，有助于确立学生自主学习的地位，能够提高学生学习的积极性，以及锻炼学生交流合作的能力。
三、结语
本课程通过将民间艺术引入家具设计教学，加深学生对传统艺术形式的认识和了解，通过设计过程的演练，锻炼了创新思维。在设计作品中，有的将民间艺术的图形和色彩元素用于家具的装饰化处理，有的将民间艺术的造型元素进行移植和同构设计，创造出全新的家具形态，也有的将民间艺术中的象征性和生态性应用到家具设计中，赋予家具深刻的文化内涵[4]。
参考文献：
[1]郭文礼.地域文化导入家具与陈设艺术课程的研究——以维吾尔族木雕家具为例[J].装饰，2015(12).
[2]徐颖婷.透过民间艺术看后工业时代的中国家具艺术[J].艺术评论，2012(11).
篇8
[关键词]
汇报资料 文字精炼 照片选择
中图分类号：C29 文献标识码：A
一、工程汇报资料的主要内容
工程施工质量情况的文字资料主要包括以下内容（要求1500--2000字）：
（一）工程概况
1.申报工程名称，类别。工程的开工、竣工验收、备案时间。报建手续，施工许可证，施工图审查情况。
2.申报工程规模：如建筑面积、层数、总高度、地基基础、主体结构类型、生产能力等，主要功能有哪些、划分情况等。
3.建筑和安装工作量，决算价格。
4.申报工程的责任主体单位：建设、勘察、设计、监理、施工总承包单位、申报“长安杯奖”的参建单位、劳务企业（要求单位名称与合同公章一致）。及其参建工作内容、工作量。
（二）工程施工技术难点，亮点（内容、数据）。
（三）新技术、新工艺、新材料、新产品推广使用情况。
（四）工程质量各项目评价得分及评价分析：
1. 单位工程质量各项目评价得分汇总表；
2.实物质量；各工程部位、系统根据得分情况评价分析质量水平程度及主要特色（质量目标、措施、细部做法效果（配上照片）；
3.社会评价、用户反映、回访保修情况；
4.不足之处（包括实体和资料）。
（五）防水的具体作法、剖面图（屋面、地下室、外墙、卫生间、厨房、浴室间等）。
（六）幕墙打胶厚度、宽度。
（七）结构验槽、地基基础、主体验收情况、砼强度和钢筋位置原位检测结果、全高垂直度偏差值、沉降观测值（最大值、最小值）及最近结论、网架支座高差、两次挠度测试结果等质量情况。
（八）规范、标准要求有的单位工程安全和功能检测情况，防雷检测、外墙保温等强制性检测情况。
（九）工程获得的荣誉。
二、工程汇报资料的编写注意
各项目根据编写要求，结合项目自身情况进行汇报资料编写。有几点需要注意：
1、工程概况的编写按要求就行，不要遗漏了工程总造价，而且在最后一定要写明“在整个施工过程中，未发生任何质量、安全事故，无拖欠农民工工资现象”类似于这样提神的话语。最好在此处加上一张单位工程或群体工程的效果图，并突显所施工的楼号，给人留下一个整体印象。
如：
2、 工程的责任主体单位，一般是写上建设、勘察、设计、监理、施工总承包，有时写多一点也会加上图审、沉降观测单位等，但即使这样项目责任主体单位也不能全部写完，所以这部分的标题需要加上“主要”两个字，即工程的主要责任主体单位。
3、工程施工技术难点、亮点是汇报资料的重点。这部分要写出工程的特点，而且必须图文并茂。
（1）要根据工程特点总结出工程中的难点，解决施工难点的过程自然就是工程的特色、亮点。这就要求汇报资料的前后要有照应，如施工难点中提到大体积砼施工，如：基础筏板面积大、厚度大，较正常的大体积砼施工难度更高。那么在施工特色及亮点部分就要描述本工程通过哪些手段完美的解决了大体积施工中遇到的技术问题。
（2）汇报资料的语句一定要精练，1500-2000字的字数要求稍不注意就会超出。特别是亮点这一部分有些项目在此大写特写，洋洋洒洒五六千字都最后依然觉得没有打该写的全部写入。要做到控制字数，就要下功夫，要做到“咬文嚼字”。
首先，要对亮点部分进行分类，大致以分部工程划分，可分为：结构工程、装饰工程、屋面工程、安装工程。如先进的钢筋定位措施、清水砼施工可划入结构工程的小点进行展示；紧致屋面的风帽、水簸箕可做屋面工程亮点进行展示；安装管道横平竖直、标识清晰、美观顺直可进入安装工程进行展示。
其次，能用数字直观表现的地方一定不要怜惜数字。如：18500 m3成型混凝土内实外光，几何尺寸准确，表面平整，色泽一致，无蜂窝麻面，达到清水效果；1800m3砌体灰缝横平竖直，砂浆饱满，组砌合理，墙面垂直度最大偏差3mm。要是这里少了数字描述，文章显得就很空泛，当然过分夸大的数字不要使用，这样会激起人的反感情绪，如：3600级水泥楼梯高度一致，线条顺直，踏步误差小于2mm，精致美观。这里的2mm就有点夸大，搞施工的人都知道踏步误差小于2mm很难做到，万一引起检查人员反感，拿起尺子测量踏步误差，那就有点适得其反了。
再者，文字一定要精练。如：“采暖管道井管道采用PAP保护壳”和“ 管道井采暖管道采用PAP保护壳”看似一样但读起来感觉却有些不同，语法在这就不深究，但写汇报就要做到逐字逐句细读、体会，一遍不行两边，一人检查不行多人检查。在如: “施工中通过编制切实可行的施工方案，对混凝土的供应监督、浇注顺序、养护进行科学组织，混凝土浇筑采用二次振捣及抹压收面技术。通过电子测控，塑料布及棉毡双层覆盖洒水、蓄水的方法，有效地控制了大体积砼的内外温差。养护期满后协同建设、监理单位对基础筏板进行了检查，整个筏板外观质量满足规范要求，无任何有害裂缝。”和”大体积混凝土施工通过电子测控、塑料布及棉毡双层覆盖，洒水、蓄水的方法，现浇梁板采用二次振捣、二次收面的施工方法，控制了有害裂缝产生。”同样是讲的大体积施工，但后一句就比前一句精炼的多。
最后，汇报资料的照片一定要选好。这就要求项目平时要多下功夫、多留资料，好的施工方法、效果、部位一定要及时的留存照片。照片的拍摄也很重要，灯光、位置、角度都要配合好。这对项目上来说是比较难的，那么我们就需要多拍，从不同的角度、位置多拍，最后在选择好的照片，有的照片在达不到效果的情况下还可以进行加工处理。在选用照片时一定要注意与文字的配合，该用大景的时候用远镜头，表现节点的时候用近景。如提到屋面整体布局合理，坡向正确，那么照片就要选用大景、反映屋面全貌，给人整体直观的印象。提到地下室地面也是同样道理，要展现整体所以要用大场景、大照片，突出全貌。
提到细部节点，如水簸箕、风帽、管跟处理等，就要选用近景小照片，突出表现节点的新颖美观。
照片选取时一定要注意表现力，该照上的一定不要遗漏。如：
和
同样是一个接地，前一张就没有把重点变现出来，接地线藏在里面没拿出来，会引起人的误会。
4、新技术、新工艺、新材料、新产品推广使用情况。这部分一般都是列表处理，但是要应用数量和应用部位，不要觉得多余遗漏就行，最好在加上新技术应用取得的经济效果。
5、防水具体做法，需要用剖面图展示，不能遗漏。接下来的相关各项功能检测情况，一定不要嫌麻烦，自己觉得那不重要就不写。这部分就是要写全、写细。能列表的列表展示，有数据的拿数据说话。
篇9
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0124-02
理实一体化课程在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生学习兴趣。随着教学手段日趋多样化，将情景教学法应用于理实一体课程，将会进一步丰富理实一体化课程。笔者长期担任我校路桥专业理实一体化课程教学，对应用情景教学法开展理实一体化教学进行了初步的尝试，取得了很好的效果。下面以《土质与筑路材料》理实一体化课程中的“石灰”课题为例进行情景教学法教学设计，力求与同行进行交流学习。
一、教材及教学内容分析
本课程是中职公路施工与养护专业核心课程，课程与职业标准相衔接，通过课程学习使学生达到中级试验工的水平。培养学生从事相关工作的职业能力和职业素质，是学生踏入工作岗位，取得相关行业资格证书相应的保证，与学生就业的岗位关系密切。教材是由钱进老师主编，人民交通出版社出版的《土质与筑路材料》，该教材是全国交通技工类学校通用教材，优势在于以操作技能为主，理论知识系统全面，教材采用新标准和规范。不足之处在于每个模块没有与工程实际联系起来，笔者将教材的内容进行了整合形成7个学习模块，将每个模块放置在实际工程当中去，在理实一体化的基础上形成情景教学。这七个模块中，将土、石灰粉煤灰及稳定材料设置在道路路基情景之中，将沥青及沥青混合料设置于道路的路面情景之中，将钢材、集料、水泥及水泥混凝土设置于桥梁等结构情景之中，基本上覆盖了公路工程的各个领域。通过这么一个内容的整合，课程的框架一目了然，同时将7个学习模块设置于工程实际情景当中，将课本与工程结合在一起，便于学生的理解和掌握。
二、学情分析
我们这个课程面对的是初中起点的学生，他们在知识、能力和素质上还存在这样或者那样的一些弱点，这决定了我们不可能像大学的教学一样，一本书一支粉笔就能解决问题。职业院校的学生动手操作积极性高且动手能力较强，针对这个特点我们来因材施教，因材施教很重要的一点就是要对学生有足够的信心和耐心，在学习的过程中经常的鼓励他们，和他们做朋友，笔者多年的教学一个很深的体会就是要学会与学生做朋友，当学生喜欢你的时候他自然也会喜欢你的课。
三、教法分析
在嗜钒盐昭生特点的基础上，选择适合的教学方法。传统的教学模式，先讲大量的知识，再讲试验的步骤，然后要求学生完成试验过程，学生兴趣低，往往只有少数同学能完成。在教学当中笔者曾经采用过任务驱动法，学生以完成某课题试验任务为目的，虽然完成的很快，但对知识的挖掘基本没有，而且与工程实际结合不紧密。如果结合任务驱动等方法进行情景法教学，则能更好的激发学生的兴趣，有利于培养学生分析、解决实际工程问题的能力。而情景教学法能将教学环境与真实工作环境对接，以工作情景为载体设计课程内容，要求学生扮演工程技术人员，按照真实的工艺流程，体验从开始取样到最后出报告的各个环节。在使用情景教学法的过程中，恰当的使用多媒体教学手段，利用录像和课件讲解必要的理论知识，并通过大量的工程图片和工程案例拓展学生的知识面，达到理论教学与实践教学融为一体，突出以技能为中心的教学思想。
四、教学环节设计实例
教学过程为90分钟，分为动画导入引出课题情景设置实战演练汇报评价5个环节。整个过程贯穿一个教学思想：以技能培养为核心的情景教学法。
1.动画导入。从一首古诗开始，通过动画表现的古诗上来先吸引住学生的眼球，笔者在上课的过程中很多同学都大声的跟着朗诵起来，课堂的气氛非常活跃，说明这样的形式同学们既新奇又喜欢。
2.引出课题。在欣赏古诗的同时，用问题的形式，提出本次课的学习目标：如何测定石灰中的有效钙镁含量？
3.情景设置。在这个阶段设定工作场景，引入工程案例，能否达成学习目标，最后通过过程性评价进行检查。具体的步骤是观摩录像布置任务实施任务。整个教学以学生为主体，老师为主导。
第一步先播放试验录像，边播放录像边给学生讲解，遇到关键的环节老师亲自示范，学生通过观摩录像对石灰钙镁含量的测定步骤有了直观的认识。接下来布置任务，老师提供一个工程案例：某高速公路正进行到路基填筑的施工，路基为石灰稳定土，设计要求采用Ⅲ级石灰，现有一批石灰进场，要求施工单位进行抽样检测该批石灰有效钙镁含量是否符合要求。该案例即是学生毕业以后所要从事的具体工作，带有很强的针对性。我要求学扮演试验检测员的角色，与他们今后的职业岗位挂钩。各小组推荐一名组长。组长主要对小组成员进行分工安排，与老师沟通，带领大家完成从石灰取样到最后提交报告的整个过程。此环节的设计意图在于教会学生在学习中遇到问题时，该如何利用各种资源，解决问题，让他们明白团体协作的重要性。
4.实战演练。接下来就是学生实施任务的过程，这个阶段最能体现以学生为中心的教学理念，学生们动手操作，遇到不明白的地方相互讨论，老师在各组之间巡回指导，解答学生的疑问。
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灵活机动，化整为零，多角度报道有效信息
不管什么样的会议，往往都是一个地方、一个行业、一个部门或者一个单位某一时期的工作总结和打算，往往集中了方方面面的情况，包含了许多有价值的信息。记者报道会议，如果对大量丰富的信息视而不见，只是机械地拘泥于一会一报，就会使报道陷于枯燥单调中。报道一、二、三，画面人头展览，这样的报道有谁乐意看下去呢？
记者应该珍惜会议报道的良机，努力打开会议报道的空间，把会议中的发言、汇报、报告、决议等死材料变活，对大量丰富的信息进行梳理、深化、细化，尽量多找出新鲜的有效信息，然后另选角度，多动脑筋，多跑腿，进行深入细致的采访，就会报道出很有价值的新闻。
去年，笔者采访了由政协组织召开的一次座谈会，部分政协委员在座谈会上就招商引资工作进行了汇报发言。如果单就座谈会做报道，就会流于形式，而且枯燥无味。于是，笔者没有直接报道会议，而是跳出当时的座谈会，对政协委员招商引资情况进行了重点采访。以《政协委员招商记》为题，报道了政协委员充分发挥与海外联系广泛的优势，积极对外宣传菏泽市的投资环境和投资政策，为全市招商引资牵线搭桥，全方位、多层次招商引资，为菏泽市经济发展献计献策的做法，收到了很好的效果。
侧面描写，内外结合，抓会前、会后、会外的新闻
会议提供的丰富信息不仅仅体现在会议本身，如果记者在完成会议采访任务的同时，再把观察点转移到侧面，时刻留心、关注会前、会后、会外的有效信息，就有可能捕捉到有新意、有特色的新闻，对这些新闻小花絮、背景材料进行报道，有时会成为新闻报道中的亮点，而且对会议报道起到了很好的补充和增色作用。
如每年召开的人代会、政协会等重要会议，尤其是两会中提出的工作目标和落实完成情况、代表和委员的议案和提案办理情况，这些都是党委、政府的工作重点，也是群众普遍关心的话题，做好这些重要会议的报道，既有必要，又有时效。特别是两会上传递出的有关国计民生的方针、政策，更是老百姓关注的话题，把这些信息拉出来进行详细报道，不仅对会议内容进行了更细致的阐述，而且把程序化的新闻做得让老百姓也喜爱看。
另外，对有些专业性很强的会议，文章可以做在会议之外。笔者曾跑农业口多年，一年到头有很多专业会议，就会议报会议，而且很多会议参会人员少，会议内容简单、重复，就造成了做出来的新闻是会场、人头、报告，枯燥得很，有时别说观众，就连自己都觉得不好看。后来笔者改变了套路，不正面报会议，做到会内会外结合，把镜头从会内拉出来，转向粮食加工企业的生产场景以及农田耕种的镜头，把会议中得到的有效信息，找个由头使新闻更加鲜活，让观众既爱看，又进一步了解了会议的有效信息。
关注细节，捕捉信息，积极储存新闻线索和新闻素材
会议作为新闻源较为集中的场所，其丰富的信息有时不可能都是具体的、详尽的，甚至有些信息是含糊不清的，它只是提供了某些新闻线索和新闻依据。比如会议发言者脱离讲稿的即席发言或者会议期间零星的非正规性的交流、沟通和讨论中的题外话，往往蕴含着一些重要新闻线索，这些隐含的新闻线索和素材由于其非正式性又往往容易被忽视，从而丧失发现新闻的良机。因此，记者参加会议，除了认真分析研究手中现有的资料外，还必须认真听、认真记录，时刻留意和关注会议进程中的各种细节，尽可能地多抓取一些线索，积极储备多方面的有效信息，扩大视野，为采写其他报道做准备。
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科学实验在科学教学中占有着重要地位，它既是科学教学基础，又是科学教学的内容、方法和手段。而在平时的实验课堂上，经常看到这样的场景：实验前，老师还在讲实验要求，学生已经在这下面一会儿动动这样，一会儿摸摸那个；实验时，许多同学站起来，你争我抢，实验室里一片混乱；汇报交流时，学生在汇报，个别学生还在偷偷地做实验，或玩器材。这种现象影响了正常教学秩序了开展，制约了学生科学素养的提高。
一、剖析
1.学生年龄特点
小学生由于年龄小，自制力差，容易兴奋。平时到实验室的机会也不太多，一到实验室，看到桌子上摆满了仪器，学生觉得十分新鲜，都想拿来看一看，动一动，拼一拼，研究猜测它的用处，紧张心理没有了，纪律意识淡化了，自我约束力就很低，实验纪律也就无从谈起。
2.实验器材的原因
实验器材太多，科学实验器材不少品种是成套装放的，如电学实验盒，机械实验盒等，实验盒中的器材往往是这一方面实验所需的器材组合，至少有十几种配件，有的老师为了准备器材方便，把整盒器材发给学生，学生看到很多各式各样的器材，哪里还有心思听老师的讲解同学的汇报。实验器材太少，有时分组实验，一组只有一套器材，需要学生合作完成，几乎所有学生都希望能动手操作，没人愿意观察记录。于是有的学生便采取“先下手为强”的策略，抢夺起了实验器材。
3.实验能力差
学生动手能力弱，实验能力差，特别对于一些实验步骤较多的实验时，学生不能严格按步骤操作，任意摆弄仪器，导致经常出错，有时还要重新开始，往往不能在规定的时间内完成，在其他学生开始汇报时，个别学生还在手手忙脚乱地做实验。
4.教学设计不严密
科学课实验需要老师课前做好周密的设计，如果教师的科学知识不扎实，钻研教材不深入，教学思路不清晰，器材准备不充分，学生在实验中就会遇到许多意外和障碍。如实验每一个环节时间的安排不合理，如时间较多，学生做实验后无事可干，从而小组间交头接耳；也有时在其他环节占用较多时间，实验安排时间较少，学生还没有全部完成，教师为了完成教学任务，草草了事，学生为了验证自己的想法，依照在下面忙个不停。
二、策略
1.亲历实验，精心准备
教师的“课前亲历”十分重要。教师在上课指导学生实验前，自己要在准备室对课堂上实验进行预演或试验，控制一些无关变量，并把握实验每一步骤所需时间，在实验时间安排上要留有足够的余地，准备一些机动内容，或提出一些思考题，或开展拓展性的延伸活动，这既能满足学生的求知欲，又能防止学生无所事事，从而合理调控课堂节奏。把实验课上需要的器材从实验盒中挑出，用小塑料袋分装放到指定位置，从而避免其他器材对学生的诱惑。尽量准备多套器材，有些器材可由学生自己准备，让每一个学生都有动手操作的机会。
2.建立制度，综合评价
建立相对稳定的学习小组，根据学生学业水平、能力大小，个性特征等方面的情况，将学生分成固定的小组，每学期小组建立后，基本不变动。选择能力较强的学生作为小组长，以后学生能力较强时，组长可轮流当，其他成员在小组长的分配下各司其职，既分工又合作。实验时，材料发放注意时机，每组器材由小组长根据需要到指定地点领取器材。实验结束后由组长收器材放置于指定地点，避免了与实验前后由于器材分散学生的注意力这一情况的发生。采取小组比赛等比赛机制调动学生实验的积极性。根据学生的实验表现给予灵活的评价，评价以鼓励为主，以增强学生实验的自信心及小组间的团结协作性。期末评价时，将学生实验教学中的表现作为考核依据，采用自评和互评的方式，使学生体验到自己的变化、成长和进步。
3.开放器材，突破时空
平时开放实验室，根据学习内容准备相关器材，学生上课之前可到实验室来探究，也可以在下课后来验证自己和他人的想法。这样可以让学生在汇报交流阶段放心地研讨，学习和分享他人的研究经验，给学生思维的时间和空间。如研究摆的快慢与什么有关时，课上如果摆锤的重量与摆动的幅度，摆的长短与摆的快慢关系都一一验证的话，时间肯定来不及，课上就让学生选择其中之一进行研究，课后开放实验室，让学生再去探究另外两种，由于时间宽松，学生可以尽情的操作交流，突破课堂的时间和空间，达到个性的和谐延伸。
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引言
英语教学发展到今天，其间出现了多种教学方法，如听说法（Audio-lingual approach），全身反应法（Total physical response），暗示法（Suggestopedia），交际法（The communicative approach），直接法（The direct method），认知法（Cognitive Approach），情景法（The situational approach），语法翻译法（Grammar-translation approach）任务型教学法（Task-based language teaching）等。传统语言课堂教学中，教师比较偏向于使用语法翻译法毕业论文的格式，从而导致了“填鸭式”式教学和枯燥的课堂，学生的主动性无从谈起。在这种情况下，主张“以人为本”，重视学生主体作用的任务型教学法应运而生，成为外语学界广为提倡的教学方法。
任务型教学法概述
作为交际法（The communicative approach）最新发展成果的任务型教学法始于20世纪80年代，是“以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就”（钟启泉，2001：260）。按照Numan (1989)的观点，任务型教学中的任务应由教学目标、输入、活动形式、师生角色、环境五部分组成。英国语言学家Jane Willis (1996) 则进一步将任务型课堂分为三个步骤：1. 前任务（Pre-task）阶段。主要是教师通过图片、视频等各种手段引入教学任务。2. 任务环（Task-cycle）阶段。这是整个教学过程的关键环节。教师在这一阶段可以通过设计对话、讨论、辩论、角色表演等方式，组织学生进行这些活动来完成教学任务。这里主要包括学生执行任务，各组学生准备向全班汇报任务完成情况和报告完成情况三个分阶段。3. 语言聚焦（Languagefocus）阶段。本阶段主要是学生用来分析其它同学教学任务的完成情况，同时在教师的指导之下更正错误并操练重要的语言点。任务型教学法强调交际和互动的特点使其在传统语法翻译法无法适应教学需求的情况下成为了英语教学方法改革的必然方向。从这一视角重新审视专业英语教学，培养学生的听说能力有着重要的现实意义。
独立学院听说教学中实施任务型教学法的必要性
2004年的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。提高学生的听说能力至关重要，否则语言交流将很难进行。
独立学院的大部分学生基础薄弱，学习主动性不强，遇到学习困难后很容易丧失兴趣和信心。在传统教学方法不能充分调动学生学习兴趣的情况下，课堂教学效果可想而知。在这种情况下，选择合适的教学方法对于提升学生学习能力，帮助他们更好的应对专业四级和专业八级的检验尤为重要。综观我院学生的专业四级和专业八级考试成绩分析毕业论文的格式，听力部分仍然是最为薄弱的环节，这也从另一方面启示教师应该适当调整教学方法。
任务型教学法在独立学院听说课堂的实施
传统的听力课堂上，教师在很多情况下扮演的是答案提供者的角色。这种做法无法调动学生的听力积极性，也无法充分利用教材和其它听力材料，进而影响教学效果和学生听力能力的培养论文格式。从任务型教学法的视角来看，教师可以在课程开始前设置好本次授课的教学任务，即“为达到某一具体的学习目标而设计的活动”（Richards& Platt, etc. 2000:468）。按照任务型教学法的要求，任务应该有三部分组成：1. 任务的目标（Goals）。这里的目标可以是培养一项基本技能（如听力中的预测能力），解决某一交际问题（如问路）等。2. 构成任务摘要的作用，非常有利于学生应对专业四级和专业八级考试。以听力技能任务的训练为例，在任务链的安排方面，先行训练概括大意、复述等相对较为简单的技能，再行训练短时记忆、笔记等较为复杂的技能。在材料的选取方面则可以在开始的时候选取和生活更为密切的故事、生活场景类的听力材料，然后选取新闻等相对较陌生的材料。
在口语训练方面，教师也应该遵循任务型教学的步骤，设计符合学生实际情况的任务，充分调动学生的积极性，创造近似真实的交际环境，培养学生的交际能力。任务型教学法将任务分为拼版式任务（jigsaw tasks）、信息差任务(information-gap tasks)、解决问题式任务(problem-solving tasks)、做决定式任务(decision-making tasks)、意见交换式任务（opinion-exchange tasks）(Pica & Kanagy, etc.)。教师在教学活动中可以充分利用图片、文字、视频等材料来设置上述各种任务。以本院听说课的一次以“爱情和婚姻”为主题的任务型教学为例。
前任务（Pre-task）阶段：教师播放“梁祝”和“蜗居”两个在爱情观上截然相反的视频片段，同时播放一部分中式婚礼和西式婚礼的片段。在播放结束后给出有关爱情和婚姻的相关词汇和常用表达方式。教师将学生分为七个小组，向每个小组分发一个和爱情有关的话题。话题包括：1> Marriage across nations 2> Campusmarriage 3> Extramarital love 4>Traditional andmodern marriage 5> Different marriage customs (west VS east)6> What do you think of marriage ( its importance, what does marriage meanto the couple) 7> Net love。
任务环（Task-cycle）阶段：各组同学就本组话题进行讨论。这一阶段，教师在教室巡视毕业论文的格式，对学生的讨论进行监督和指导，记录学生所犯错误。讨论结束后每组选出一名代表，向全班汇报本组的讨论结果，这时教师记录汇报学生所犯错误。
语言聚焦（Language Focus）: 不同组的同学对其它组的汇报进行点评并提出相应问题。教师在黑板上就学生所犯的典型语言错误予以纠正，个别错误以笔记的方式留给学生个人备案，到期末汇总。教师指导学生就语言难点和重点进行练习。
结语
任务型教学法的应用改变了学生上课消极被动的学习状态，对于提升口语听力能力，应对专业四级和八级挑战有着很重要的意义。但在实施过程中，教学材料的选取，任务环节的设置都给教师增加了挑战。同时，在进行任务型教学的同时，也不应该忽视教师的主体作用和传统教学方法的有益之处。只有把这几个方面平衡并结合起来，独立学院的听说教学才能取得更好的效果。
参考文献：
[1]钟启泉：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展----基础教育课程改革纲要（试行）解读【M】，上海：华东师范大学出版社，2001。
[2]Numan, D. Designing Tasks for theCommunicative Classroom [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
[3]Willis, J.A. A Framework for Task-basedLearning [M]. London: Longman, 1996.
[4]教育部高教司,大学英语课程教学要求（试行）[Z]. 上海：上海外语教育出版社，2004.
[5]Richards, J., Platt, J. & Weber, H.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics [Z]. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.
