初中英语知识总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中英语知识总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、一般现在时：常与always,often,sometimes, every day连用，表示习惯或经常反复发生的动作或存在的状态。提醒你当第三人称单数做主语时，别忘了动词的变化。注意：像地球大，月亮小等客观真理、事实一定用一般现在时。

2、现在进行时：要注意其构成：由be+动词+ing,表示说话时正在进行的动作。如：We're studying now. 我们现在正在学习。

3、一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示过去时间的状语连用。注意：We often went to dance last summer.有的同学一见到often就想到用一般现在时，其实因为后面有表示过去时间的 last summer,所以要用过去式，千万别误用了，切记，切记。

4、过去进行时：显然过去进行时表示过去某一时刻正在做什么，常和特定的时间状语如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等连用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（来源：文章屋网 ）

篇2

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一、初中英语教学中反思性教学的重要性

反思性教学即教师在展开教学后对教学模式、教学行为和教学成果进行研究和思考，进而追求教学的有效性和合理性的一种教学方式。对于初中的英语教学而言，反思性教学的内容包括：对教学价值进行反思、对教学实践进行反思和对教学环境进行反思，等等。这些反思性教学的内容贯穿于整个初中英语教学中，其对实现英语教学的目标，提高教师自身的专业能力、学生的综合素质能力及提升教学质量都具有重要的意义。

二、初中英语教学中应当有记录反思性教学的日志

记录教学中的反思日志是初中英语教师总结教学内容、累积教学经验最重要的方法之一。在记录反思日志的过程中，教师不仅可以充分认识到自己在英语教学时的不足，还能够使其成为对英语教学进行探索的重要手段。

首先，记录备课的过程。备课最主要的内容就是备教材，备教法和备学生，要根据学生的实际情况和教学内容来选择相应的教学方法，进而达到预期的英语教学目标。如：教师可对教学内容进行层层递进的备课方法。即做好Pre-task一系列准备工作，在Welcome to the unit中对描述人物的单词及短语进行复习。同时，除了课本内的词汇，教师还可以适当进行词汇的扩展和补充，给予学生较多的自由选择空间。

其次，记录课堂中英语教学的有效方法。教师在进行英语教学时，应做到条理化、清晰化、生动化和情感化，使学生更充分地掌握课本的知识。如，在学习有关“until”的短语时，并没有要求学生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知识点中出现了“It’s…for somebody to do sth”的句型时，再根据前面所学来巩固这个知识点，提高学生对语法和句型的掌握能力。此外，还应对教材知识点进行分层处理：A层是基本知识，应要求学生能够掌握；B层对知识的要求稍高，应鼓励学生进行掌握；C层是较难掌握的知识，因此不要求学生充分掌握，只要求学生能够理解就行，而对于学习能力较强的学生，教师可以积极地对其进行提点。

三、初中英语教学中应制定出合理的反思性教学计划

制定合理的教学计划是初中英语进行反思性教学的重要环节，其中包括：确立问题、设定计划、实施观察、采取行动和进行反思五个阶段。教师在英语反思性教学中，应对教学问题进行确定，即从教学的阅读交流和教学的场景中挖掘出问题，并在确定问题之后，结合问题制定出一个合理的反思性教学计划，同时还应反思整个英语教学的过程。《牛津版初中英语》的英语词汇量相对较大，且对学生的词汇掌握能力要求也较高，导致大部分学生很难及时掌握新学的单词并活用于学习和生活中，因此学生对初中英语的课程产生了一定的排斥心理。因此，教师应针对这个问题制定出一个合理的教学计划，以此来提高学生对单词和词汇的掌握能力。如，采用“单词集中教学法”。在学习新的英语单词时，教师可以引出课文中相关的短语或词组，不再要求学生死记硬背这个单词，以消除或减少学生对记不住英语而产生的厌烦心理。此外，在学习英语单词时，还应分别完成Welcome to the unit和comic strips的学习，然后再在之后的课时中，通过复习和配套练习相结合的学习方法来加深并巩固已学知识。最后，教师应对整个教学过程进行反思，对不足的地方加以改善，进而提高初中英语教学的质量。

四、初中英语教学中应重视课后的总结报告

课后的总结报告即对教学计划里的知识内容进行归纳整理和分析，使其能够在以后的教学中起到参考作用。课后的总结报告最好在课程结束之后就立马进行，在这个时间段里，教师对课堂中所进行的教学内容和形式都记忆深刻，且能切实结合课堂效果和教学内容时间的分配来编写课后的总结报告。要使课后总结报告的反思效果作用于日后的教学中，教师还应根据自己的总结报告，制定一个较为统一的教学内容和形式，并将其作为课堂教学后的常规工作。此外，教师还可以积极与其他教师的总结报告相对比，进而完善自己的教学方式，提升英语反思性教学在课后的成效。

篇4

对话教学是初中英语教学中重要的组成部分，对于语法知识掌握不多的初中学生来说对话教学中语法知识难以掌握。目前，很多二语语用习得效果证明了语用教学对于基础教育甚至是更早的阶段都具有良好的效果。也就是说语用教学并不受学生自身语法知识掌握水平的限制，对学生进行英语教学。所以，我们要对如何选择一定程度的语用知识以及如何将其融入初中英语课堂教学中进行认真的研究与探索，提高学生的英语综合素质。

一、语用知识在初中英语对话教学中的具体分析

相邻语对是人类漫长历史中交际活动中语言交流的结晶，是一种人们日常对话中普遍存在的一种语言现象，主要存在有两类，即交际型和信息型。信息型也称为问答型，是一种信息交流的谈话语对。交际型相邻语对含有大量日常对话交流的套用语对，例如道歉和道歉的反应、称赞和称赞的反应等。有些国内教育学家认为为了学生日后在英语语用知识方面的进一步学习和能力的提高，国内初中英语课堂中应首先将日常交际用语以及各种习惯用语进行教授。另外，初中英语新课程标准中要求7至9年级的学生，也就是初中学生，在日常生活中能够做到正确恰当的表达出感谢、问候等情感态度，另外，还具有介绍、告别、询问等日常交流能力。整体来说，初中语用知识教学重点是交际型相邻语对知识。

初中英语对话教学中存有较多的社交型相邻语对知识。目前，霍文保先生的对于初中英语教材的语用评估结果显示有大量的社交型相邻语对存在于初中阶段教材中，例如，各种祝愿、问候、介绍、不同意、同意、建议等。但是仔细分析就会发现这些并不能满足现实生活中社交需要，例如教材中只含有较少的拒绝相邻语对知识。因而，我们在实际初中英语课堂对话教学中可以适当对相邻语对的语用知识进行拓展。参照很多教育学者对于初中英语谚语行为的分析与研究成果，作者结合自身在初中英语教学中实践经验将初中英语对话教学中需要进行拓展的相邻语对知识类别进行了归纳与总结，主要是：不喜欢、喜欢、感谢、提供、请求、夸奖、邀请、道歉、打招呼以及介绍。

根据以上对于初中英语教学中显性语用知识内容以及分类介绍，我们可以总结出：通过对学生进行交际型相邻语对知识内容的教授，提高学生语境把握能力是初中英语对话教学的重点。

二、显性语用在初中英语对话教学中的课堂教学模式

1.初中英语语用教学课堂模式分析

根据国内外外语教育学者的分析，隐性语用教学和显性语用教学共同组成语用教学。隐性教学注重学生借助教师展示的例子和交际活动掌握语言的使用规则；显性语用教学则注重学生掌握教师在教学过程中教授的不同语境中各种语用特征的不同交际功能和用法规则，最终使得学生对英语学习目标更加明确，更加重视。显性教学中所谓的教师教授相邻语对的各种语境使用规则以及功能并不是指教师单纯的进行各种语用知识规则讲解，在这个过程中教师不仅仅要给学生讲解明确的目的语元语用知识，更要加强课堂教学中互动交流，根据学生的反馈信息，教师设计相应的教学方法，有效增强学生的语用意识。相比起隐形语用教学，显性语用教学明确的信息表达对于初中生掌握英语对话能力的提高具有更加显著的效果。

目前对于语用课堂教学模式国内有不同的分类，但所有学者对于语用教学课堂模式的分类本质具有相同性，他们共同注重的是有效反馈信息、交际性输出、真实语用材料的提供、元语用信息的输入。不过，基于日常教学实践经验，作者认为初中英语语用知识教学模式要对语用知识和语法知识教学采用两者兼顾的方式进行，并且在总结前人的理论研究后作者对初中显性语用知识教学模式做了进一步的探索。

2.对于初中英语对话教学显性语用教学模式的分析

初中英语对话教学的合理顺序是语言——语义——语用，知识难度逐步提高，具体课堂教学模式如下分析：

（1）讲解新语言知识。这个阶段是在学生进行听对话前进行的，教师要在课前设计好的新情境中重点进行新语言知识的意义以及形式两方面的讲授，这样有利于减少学生对对话的不解或者错解。

（2）理解对话。这个在传统教学中是一个很常见的环节，就是学生仔细听对话，然后阅读对话内容，掌握对话基本内容和信息。

（3）培养语用意识。如何逐步增强学生的语用意识是语用教学的一个重要环节，具体分为以下三步：

首先，教师要给学生提供真实语料。例如，对话内容是道歉，那么就可以给学生播放有关道歉的电影片段，可以选取西方不同阶层人物道歉的电影片段，让学生仔细体会各种语境下语用知识的用法。

其次，问题设置。这一环节一般在影片播放之前进行，让学生增加对影片细节的注意力。问题可以多样化，比如对话人物的社会地位、年龄，道歉理由等，提高学语境意识。

最后，交流讨论。影片观看完以后，教师要引导学生根据之前的问题进行交流，表达观点。

（4）明示元语语用知识。这个阶段也显性语用教学的“显”的环节。教师除了进行课堂讲解外还要用书面形式将语用知识呈现给学生，这对于学生课后的温习、掌握具有重要作用。材料中明确标注相应的交际相邻语对使用语境、情感表达程度、双方言语行为方式等。

（5）话题输出。作者认为话题输出可分为两种：自由输出和控制性话题输出。自由输出就是学生可以根据所学知识选择任一话题进行对话展示；控制性话题输出就是指教师设置对话情境，学生进行角色扮演，进行对话展示。

（6）反思。学生根据前面几个环节的学习过程，对自己对话中知识的运用以及掌握进行自我反思，温习各种相邻语对语用知识，进一步提高英语对话能力。

总之，显性语用教学对于初中英语对话教学具有显著的作用，我们要充分运用显性语用教学提高学生的英语对话能力。

参考文献：

[1]郑艳.初中英语对话教学中显性语用的教学研究[J].教学与管理，2011（2）