名企实习报告范文

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篇1

2008年2月4日，历经近5年的审理，在检察机关撤回后，关押了近5年、一审被判死缓的“杀内弟凶犯”罗民振及其“同伙”冯书发走出了看守所大门……

浪荡子行窃反打人，打架案牵出尸骨案

现年36岁的冯书发，自幼父母双亡，靠着亲朋好友左邻右舍的拉扯长大成人。然而艰难长大的冯书发却辜负众望，整日里游手好闲、偷盗成性，1986年，年仅19岁的冯书发因盗窃被判处有期徒刑3年。刑满出狱不久，又犯盗窃被判处有期徒刑8年，1999年再次因盗窃被劳教一年半。

冯书发把自己的大好年华都耗在监狱中，以致家徒四壁，加上他劣迹斑斑，没有哪个年轻姑娘愿嫁给他， 30多岁了仍孤身一人。寂寞难耐的他勾搭上了同村一有夫之妇阿玲，事情败露后冯书发不仅不觉理亏，反而对干涉他们苟合的阿玲丈夫及其家人大打出手，三次将阿玲丈夫打伤，两次将阿玲丈夫之兄打伤，并扬言谁要坏他们的好事他就跟谁没完。慑于冯书发的，阿玲的丈夫及家人敢怒而不敢言，冯书发也就肆无忌惮地与阿玲同居。

冯书发尽管是强抢他人妻，倒非常珍惜这份“情”，也就想在阿玲面前表现好一点，改掉“浪子”的形象，好好做人。他当起了“帮客”，帮人插秧、割禾、挖树坑……什么累活脏活都干，一段时间过后，他觉得这样太累太苦了，想想还是偷来得舒服和快当，最终又干起了老行当。2003年6月16日，冯书发深夜入室欲偷他人谷子时被屋主发现，逃跑中被揪住的冯书发将屋主打伤，屋主愤而报警，冯书发第四次被“请”进了派出所。

对于这个惯偷，警方分析他应该还有其他案底，于是对冯书发家进行搜查，从一只旅行箱底部夹层里找到了一部手机和SIM卡。“这是谁的手机？”听到民警这一声问，冯书发脸色为之一变。经核查，它们竟是邻村失踪一年的秦友曾使用的手机和卡号。

原来，2003年2月11日，另一乡的村民秦福应到他承包的林场放牛，在一个山沟砍修杉木枝时，发现了一具白骨，旁边还散落着衣物。山沟里怎么会有尸骨？周围也没有坟墓呀，他想想不对劲，第二天到派出所报了案。警方对尸源进行调查，不久邻村一名中年妇女来辨认，从衣物上看，她认为尸体是她失踪了一年的弟弟秦友她向警方说，秦友自2002年5月初离家外出后，再没回家过，也没有音讯。由于他爱四处游荡，与家里关系很僵，他外出长年不归家也没引起家人的疑虑，没想到他竟死在这山上了！

法医验尸认定，死者死亡时间应为一年，与秦友失踪时间大致相同。秦友为什么会死在这里？他的手机为什么会在冯书发家里？警方围绕这些疑点对冯书发进行审讯。冯书发供出，罗民振花钱雇他将秦友杀害了。接着冯书发带着民警去指认了现场，正是那个地方。

警方迅速将罗民振抓获。经审讯，罗民振交代了他伙同冯书发杀害了自己内弟秦友的经过，与冯书发的供述基本一致。几天后，罗民振的2名“牢友”向警方反映同样的信息：罗民振告诉他们，他是因为将内弟杀害了被关进来的。从冯书发、罗民振的交代及相关证据，警方勾勒出一起因家庭矛盾引发的凶杀案――

上门郎任劳任怨，内弟懒惰起纷争

现年34岁的罗民振是灵川，11年前他与邻村20岁的姑娘秦秀相恋，谈婚论嫁时，秦秀考虑到父母只生她与秦友姐弟二人，姐弟俩年龄悬殊较大，弟弟才13岁，且体弱多病，父母希望她招郎，好照顾小弟，于是她希望罗民振“上门”。罗民振想自己有兄妹四人，父母有人照应，便欣然应允。1997年罗民振来到秦家上门。婚后，罗民振在秦家任劳任怨，对秦家人知寒问暖，深得秦家老小喜爱，也成了秦家的顶梁柱。

秦友自小身体羸弱，家中细活粗活一概不要他插手，他过着衣来伸手、饭来张口的生活。初中毕业后，秦友失学在家，这一年罗民振与秦秀也有了自己的女儿，家务陡增，望着日夜为生计而奔波操劳的家人，秦友却视若无睹，成天不是睡觉，就是外出游荡，家务农活一概不管，连吃饭都要家人呼三唤四。如此慵懒将来如何支撑家门？秦家人看在眼里，急在心上，多方规劝。秦友对家人的劝告充耳不闻，我行我素，听得不顺就与家人大闹一场，姐夫罗民振更是不能讲他半点不是，罗民振一开口，他就要罗民振离开秦家。面对秦友的无理取闹，家人自然责备秦友的不是，而秦友却认为自己在家的地位竟连一个外人都不如，对罗民振更添一份不满。

秦友18岁时，秦母一病不起，不久撒手人寰，临死前，她放心不下这个好吃懒做的儿子，交待秦父让秦友另立门户，要求将村里集体收入的分红中，秦父与秦友奶奶的份额归秦友。失去了秦母的调和，秦友与罗民振之间的矛盾日益加深。恨铁不成钢的秦父与秦秀只好决议与秦友分家，逼他学会自己料理自己的生活。

对于分家，秦友一肚子怨气，从此他虽与家人同住一屋檐下却形同路人，不愿来往。一天天刁蛮的秦友也成了罗民振的一块心病:秦友这般仇视自己，将来他成了家自己还能在秦家立足吗？若被逼离开秦家，他在秦家十年的辛劳不是付诸东流吗？

2001年底，迎来了村里三年一次的分红，罗民振方发现秦友已另立门户，而秦父与奶奶的份额竟在秦友的门户下！心里觉得不公平的罗民振代秦友将秦友户头上的17000多元签收了，结果两人大吵了一架。罗民振想来想去，决定除掉秦友，这样自己才能在秦家站稳脚跟。

2002年5月初，劳教释放不久罗民振的远房亲戚冯书发到村里找活做，罗民振以400元的价钱将一块三亩大的果园翻土的活包给冯书发。一个星期后，罗民振来果园监工时，向冯书发道出久埋于心头的一块心病，出价5000元要冯书发除掉秦友，还告知秦友身上有现金约三、四千元，事成后，这些钱也归冯书发。近万元的交易，对一贫如洗的冯书发来说实在太具诱惑力了！两人一拍即合。

姐夫雇凶谋杀内弟，又欲杀凶手灭口

次日中午1时许，当冯书发成功地将秦友骗上从潮田开往桂林的班车时，罗民振悄悄地塞给冯书发400元作为此行的活动经费。下午3时许，两人抵达桂林，冯书发带着秦友四处闲逛，寻找作案机会，在闹市里下手不容易，冯书发一直带秦友逛到次日凌晨2时许，喧嚣的桂林市安静了，秦友也被冯书发带到了解放桥下一偏僻处。正要下手时，冯书发却闹内急了。当他从厕所出来时，秦友已独自一人去附近旅社开房歇息了，失掉猎物的冯书发悻悻而归。

首次行动失利，心有不甘的冯书发一边为罗民振翻地一边静候秦友归来。几天后用尽身上盘缠的秦友归家，冯书发设法与秦友套近乎，和他同宿，又邀秦友去桂林打工游玩。当秦友表示没钱了时，冯书发慷慨地说，钱先由他垫支，等找到事做后，再归还也不迟。不知是计的秦友高兴地答应了。

第二天天没亮，冯书发以抄近路搭车为借口，带着秦友走进了山沟。当两人走到人迹罕至的沟边时，冯书发猛地将秦友摔倒在地，扑在他身上死死地掐住他的脖子，身体羸弱的秦友根本无法反抗，几分钟后便失去了知觉。唯恐其不死的冯书发又将秦友拖到沟下的一个水塘里浸泡了五六分钟。之后打捞上来拖到沟边的密林里丢弃，同时将秦友身上的手机和50元现金搜走。

回到家换了一身衣服后，冯书发即找罗民振要酬金，罗民振以看到秦友之尸体为付款的条件，第二天上午两人进山查看了秦友的尸体，当冯书发提及秦友身上并没有罗民振所说的三、四千元现金时，罗民振说那不关他的事，冯书发尽管心中不悦，但怕事情闹起来于己不利也就不再吭声，事后罗民振分多次将5000元支付给冯书发。

2003年2月，派出所接到群众报案，密林里发现一具不明身份的白骨，警方对尸骨案进行调查，这对罗民振震动可不小，他觉得冯书发对自己已形成了威胁，说不定自己哪一天会栽在他身上，这个活口不能留。不久的一天，罗民振以叫冯书发到山上挖兰花草和白竹为名，将冯书发骗至岭上，趁冯书发不注意，用锄头朝冯书发头部猛击。冯书发拼命逃跑，边逃边高呼救命，路过的三个烧碳者赶过来拦住两人，黑吃黑的两人胡乱编一个借口将三人搪塞支走。之后冯书发对罗民振发誓，杀秦友之事，绝不对人说起，罗民振悬着的心才稍稍放松，赔500元给冯书发而了结此事。

“凶手”庭上无异议，再审公诉人撤诉

案件审查结束后，2004年4月13日，市公诉机关以故意杀人罪对罗民振、冯书发提起公诉。

法院开庭审理时，冯书发承认了公诉人的指控，罗民振最初不承认他雇请冯书发杀害了秦友，然而第二次开庭时，罗民振又承认了公诉人指控的犯罪事实。罗民振的辩护律师秦律师提出此案事实不清，证据不足，且被害人存在重大过错，希望法庭酌情从轻判处。

秦律师说，在受理此案后，他从公安机关了解到，警方对尸骨作了相关鉴定，但无法确认尸骨是秦友的，所以这件案子没有DNA报告。这是本案的关键，没有DNA报告就无法确凿证实死者是不是秦友。在侦查阶段，冯书发承认了犯罪事实，罗民振也承认了，可是开庭审理时，罗民振却翻供，他也受到一些怀疑。“当时我受到的压力很大，对是否作无罪辩护顾虑重重，于是向他提出再好好认识自己的行为，我会为他争取从轻处罚。”他坦陈。

再“认识”的结果是，罗民振最终承认了公诉机关指控的犯罪事实。后法院认定冯书发、罗民振犯故意杀人罪成立，当判处死刑，同时，“鉴于二被告人归案后能如实坦白供述自己的罪行，确有悔罪表现，可不立即执行。”判处罗民振、冯书发死刑，缓期二年执行。

法院将此案送上级复核。秦律师经过一番考虑后，决定帮罗民振提出无罪上诉，但令人奇怪的是，面对自己被判死刑，罗民振、冯书发却没提起上诉。上诉期过后，罗民振最终提出了申诉，秦律师也提交了申诉辩护词，明确提出罗民振无罪。

篇2

二、调查对象的基本情况

根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，工作室选取了一线小学数学教师、教研员，以及教育专家、教授作为调查对象，并在不同的职称、教龄、地区等方面都有取样，在教师群体中具有代表性，因而调查获取的数据信度较强，获取的信息对工作室工作开展的启发和借鉴的意义较大。

三、问卷调查的结果与分析

（一）名师研究，研究什么

1. 研究哪些名师？

名师是精于研究和实践的“艺术家”，名师可以让我们感受到课堂教学理念与教学艺术的“前沿”。哪些名师应该进入我们的视野？哪些课例给一线教师留下深刻印象？针对这些问题，我们设计了项目“您知道哪些数学名师及其经典课例？”进行调查，位列前三位的名师分别是华应龙、吴正宪、黄爱华，分别有73人、67人、52人提及。

名师为何成为名师，其被认可的原因是什么？经过对调查资料的归纳整理，我们发现名师被一线教师认可、欣赏主要有以下三个方面原因：一是居高临下驾驭教材，教学设计精巧；二是热爱学生，以学生为主体，关注学生发展，卓有成效地培养学生的数学素养；三是具有很强的亲和力及沟通能力，个人魅力彰显。走进名师的课堂，我们强烈感受到的是学生的思维始终处于尝试与思考的状态。在一次次的思考中，学生对自己充满信心。对学生思维予以积极关注，并进行有目的地训练，让我们感受到名师的魅力。名师在课堂中每一分钟都在实践，他们之所以能做到不断实践，是因为中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师。

2.名师研究的主要内容。

名师智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。基于这个现象，有必要对名师的课堂实践进行研究，了解其教学行为中哪些方面最具有研究的价值。对此，我们设计了“您认为名师的哪些方面最有研究的价值？”这一调查项目。

从附表1中的数据可以看出：84？郾2%的教师认为提问和追问优化策略是名师研究最有价值的内容，70？郾5%的教师认为名师教学语言优化策略是名师研究最有价值的内容，这些是一般教师与名师存在差距的地方，这些方面也正是名师个人魅力彰显所在。其中“提问”涉及预设，“追问”则指向生成，名师在预设和生成的处理上，水平明显高于一般教师。他们在教学中努力营造平等、民主、和谐的师生关系，蹲下身来与学生对话，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑。提问的语言组织、时机的把握，追问的信息及时处理，教学资源的重组利用，特别需要引起一般教师的关注。

（二）名师研究，怎样研究

1.名师研究的主要途径。

名师的教学理念与教学行为的研究，除了内容研究，还应有途径的研究，以便有针对性地扩大一线教师向名师学习的渠道。对此，我们设计了“您是从哪些途径了解这些数学名师的？”这一问题进行调查。

从附表2可以看出，观摩课、讲座、文集、著作是广大教师接触名师的主要途径。从调查中还可以看到，网络的应用比较少，有组织的培训活动是主要途径。在信息时代，我们有待扩大其他了解途径。

2.名师研究的主要方法。

我们应该采取哪些方法研究名师？“名师研究”不是“名师模仿”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品位，贵在提炼。

从附表3可以看出个案研究被认为是最主要的研究方法。其次是比较研究、行动研究。用以上方法研究名师，有助于我们对名师的教学理念以及教学行为系统地、全面地了解。工作室将在研究中，注重以上方法的应用。名师研究将坚持理论研究与应用研究相结合，课题研究进展过程既是理论研究过程，又是数学教学的推进过程和重建过程。

3.名师研究成果呈现形式。

从附表4可以看出，公开课教学受到了一线教师的欢迎，被89？郾9%的教师认为是最好的成果呈现的形式，也是名师研究成果辐射最快捷的形式，因此工作室要竭尽所能为工作室成员搭设平台，使其在课堂教学实践中呈现名师研究成果，不断提升专业素养。案例分析、专业论文分别位居第二、第三位。

（三）名师研究，如何凸显团队作用

1.名师研究，有哪些有效的团队活动形式？

从附表5可以看出，有88？郾5%的教师认为课例观摩是名师研究的最有效的活动形式。实际上这样的活动形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，应该更多地尝试应用和推广其他的活动形式，让名师的魅力与经验更大程度地被一线教师所习得。

2.名师研究，如何开展主题活动？

名师发展工作室，其定位是“发展名师”，即在工作室的研修活动中，通过团队的力量，将工作室伙伴发展为名师。基于这样的定位，一些受调查者提及的以下几方面的意见和建议就具有很大的指导意义。

关于研究内容的建议：关注学生，以学生为本。扎根一线教学，做“真实”课堂的研究。坚持课堂教学改革，提高教学质量，切实减轻学生负担，让课堂真正焕发生命活力，促进师生的共同和谐发展。

关于研究活动组织的建议：分学期或分学年根据学科的特点组织有效的研讨活动，通过课堂教学、课后研讨、讲座等多种形式吸引更多教师的关注，创建科研沙龙和网络教研，以便进行有效的交流，互动提高。要有高层次的专业人士指导，或跟随他们一起活动。加强各地名师之间的经验交流，互相学习提高，多送教、送培给基层教师，特别是山区教师，让同一个教学方法在不同的课堂得到更多的验证。根据主题，着实架好从理论到实践的桥梁。教师应该不断加强理论学习，通晓理论将比单纯学会经验更有后劲。参与研究的人员本身要拓宽理论学习领域，并把适用于自己、适用于本班的某一理念进行具体实践。怎样把理念变为教学行为的具体做法，教师应及时记录下来，不断学习实践，不断经验交流，资源共享。让工作室成员既“教”又“研”，拟定适合的计划和目标，追踪落实。

关于工作室伙伴培养的建议：要注意培养工作室成员的团队精神和合作意识，要注意营造和谐奋进的研究氛围，要想尽办法让工作室成员感到温馨、自信、自豪，体验合作研究的乐趣，感受自身的成长喜悦。要十分明确课题研究的具体目标和成果展示形式，要充分估计课题研究的困难和问题，要充分思考解决问题和克服困难的方法和策略，要充分了解每一个成员的实际情况和发展方向，要充分理解每一个成员的实际困难，要科学拟定研究计划和具体任务，要注重活动的成效和实效，杜绝流于形式。要注重扩大工作室成员的辐射和影响圈，要通过工作室平台推动工作室成员的成长和发展，造就一批教学名师，培养一批教学新秀，提高工作室的社会影响力和知名度。

四、问卷调查的启示

1.名师研究应注重研究内容的丰富与深刻。

新课程理念下的数学课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，涌现出数量壮观的“一线名师”。他们在情境创设、教学预设与生成处理、学生心理沟通、教学语言艺术研究等领域积累了许多宝贵的经验，逐渐形成了各自的教学思想和教学风格。百家争鸣，各具特色，殊途同归，共同推动了小学数学教学的发展。工作室成员在围绕子课题研究的过程中，既要注意“名师”这一概念的开放性和生成性，让更多的名师走进视野，取百家之长为我所用，又要注意根据成员各自特点，在广泛研究的同时，确定几个重点研究的名师，进行个案研究，深入研究这些名师教学理念和行为的特色，及其产生和形成的过程，凝练出优化的策略，为我所有，形成个人风格。

名师研究要从整体到局部，从局部回归整体，要明晰名师课堂教学设计的完整流程，从整体进行研究分析；根据新课程理念和《义务教育数学课程标准（2011）》，剖析其精妙设计，深入局部进行分析；继而顺势而下，考量名师环节设计之后的教材（学情）分析、教学思想、教育理念，在局部的改进或重建中，凝练其理念与行为优化的策略。工作室成员要在研究中，不断地实践、交流、学习、思考，立足于课堂教学一线，深入研究学生，深入研究教材；既关注教学的各个流程和有可能存在的问题，又善于捕捉课程改革的热点和难点问题，生成新的研究课题，在名师研究中寻求解决问题的策略，从而使名师研究走向深入。

2.名师研究应注重研究方法的科学与创新。

要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。工作室开展项目和课题研究，务必要加强学习，仔细分析，听取专家、名师和其他一线教师的意见和建议，使研究工作的开展更加科学。工作室正式运作之前，思明区教师进修学校组织专家对《行动计划》进行几轮的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科学方法的指引下少走弯路，更好、更快地实现研究成果。名师发展工作室开展研究前期的问卷调查，并对问卷进行深入分析，形成报告，用数据和事实说话，以调查报告为依据修订《行动计划》和《课题实施方案》亦是一种科学的方法和专业的态度。

名师发展工作室要边实践边摸索，在信息化社会里，在课程改革向纵深发展的今天，名师研究的渠道要进一步拓宽，要紧跟时代的发展，加强网络的运用，更方便、更快捷、更大容量地获取名师研究的宝贵资料，并在网络环境下，实现资源的共享。研究的方法要进一步创新，工作室要在遵循传统方法进行课题研究的同时，不断地探索适合“小学数学一线教师”研究“小学数学一线名师”的方法，力争以创新性的方法实现创新性的成果。

3.名师研究应注重研究团队建设与成员能力的提升。

篇3

国际在线消息：据新华社电，世界著名的英国学术期刊《自然》23日报告说，中国的高质量科研论文数量近年来上升势头强劲。

该报告调查了全球范围的科研论文数据，结果显示，在引用次数排名最靠前的高质量科研论文中，由中国研究人员发表或参与发表的论文比例在2011年达到11.3％，居全球第四位。该报告还显示，在中国的高质量科研论文中，中国科学院、中国科学技术大学、北京大学的研究者的论文所占比例居前。

该报告预计，到2014年，中国的高质量科研论文数量将仅次于美国，居全球第二位。

篇4

(1)学校方面,因为高职院校中的工商企业管理属于老牌专业,学生的招就率普遍无法像一些新兴、重点专业相比,加上受传统教学模式的影响,对实践教学的重视程度不够。而且,由于经济管理类专业实践教学环节本身不易实现,需要模拟真实的企业环境,对实训室的要求较高,教学环境、软硬件资源投入资金也较大。而学校办学条件有限,在这方面的投入往往比较匮乏。

(2)师资培训方面,大部分教师是直接从学校到学校,没有企业长期培训的经历,所以基本谈不上给学生一定的实践经验指导。加上,受到学校扩招影响,教师工作量、工作压力都在逐年增加,没有时间去思考、参与企业实践经验的积累,主观上也存在找企业怕麻烦、怕拒绝的思想,使得学生的校外实践往往成了疲于形式、走过场的经历,真正学到东西的很少,从而影响了实践教学的质量。

2实践教育联合企业管理受局限

(1)在联络企业方面,经济管理类专业很难像理工类专业一样大受实习单位欢迎,而往往需要学校花大力气去联络接洽实习单位,企业还要花心思特别地为学生安排一些易上手、不复杂的岗位,而像文秘、财务、管理等岗位用人单位担心影响其正常工作运转,也不太愿意接受学生短期实习。所以,学生安排的实习岗位一般多是促销员、收银员、理货员、仓库管理员。

(2)在企业培训方面,本专业主要以事服务性行业,例如营销、管理类岗位,工作流动性较大,学生最终能安定到实习单位的占少数,这也是企业不愿接收在校生实习的一大因素。一方面,企业花人力、物力培养学生,一旦实习期结束,学生不留或者没有毕业后留下的打算,会为企业带来一定的损失。长此以往,企业不愿接收实习生,或者接收实习生后不愿花费力气培训其从业技能,直接的影响了实习效果。另一方面,企业的态度也影响了部分一线员工,不愿向学生传授技能、经验,一定程度上削弱了学生参与工作的积极性。

3学生专业能力与主观期望之间不匹配

大部分学生对工作实际情况不了解,到实习单位后,对于从基层的促销员、联络员等岗位实习锻炼,工作热情不高,尤其在实习初期普遍会产生抱怨、不满情绪,个别学生甚至在实习结束都对企业、对学校有一定意见,认为学不到东西,浪费了时间。但是,孰不知管理培训生、储备干部也是要靠自身长期努力才能取得的,“态度决定一切”。

4校企合作未在行业中形成机制

企业的参与对于高职院校的实践教学起着至关重要的作用。但是,目前的现状是高职院校工商企业管理专业的校企合作开展起来普遍困难比较大,缺乏完善的机制保障企业的利益,使其发自内心愿意帮助学校运行实践教学环节。

二实践教学的思考

(1)为了更好的实现“产教研学做”

要加大实践教学条件的投入高职院校的实践教学条件,应包括满足现代企业真实运营状况的校内实训基地;“工学结合”与当地知名企业联系稳定的校外实训基地;达到一定专兼职比例、职称比例、学历比例、“双师”比例的教师团队;适用于实践教学的教材,以及形式多样的电子资源。将专业技术职称考试纳入到教师考评体系中,从政策上激励其成为双师型教师;选派教师到相关行业知名企业进行基层岗位实践,丰富企业实践经验;特聘一批有丰富实践经验的企业专家作为兼职教师,定期不定期到学校做报告、做讲座。

(2)实现工学结合

就必须拓展校外实训基地的建设,积极与本地区相关行业、企业建立紧密的联系,签订正式的合作意向或订单班协议,创造真实的顶岗实习环境,争取为学生提供尽可能多的实践机会。