初二物理学习经验总结范文

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新课程标准的实施，要求能激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围，引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力；同时，要求了解初中物理与社会、生活实践的联系.在应试教育的大背景下，我们着力推行的素质教育到底让学生在学习物理的过程中能否联系实际问题并让所学知识得以应用呢？学了《光的色彩 颜色》一节后，笔者问学生：蔬菜大棚的塑料膜做成什么颜色，能让光透进大棚，有利于植物生长？就是我们这些生长在农村的孩子也在为用红色塑料膜还是绿色塑料膜争论不休呢？由此笔者想到，如果学生仅仅是学习物理知识来应付考试，而忽略了物理与社会、生活的紧密联系，那培养学生的创新能力和创造能力只能是一句空话.

1.2课题核心概念的界定

“物理课外实践活动”即物理课堂之外，有目的、有计划、有组织安排的各种物理教学活动.科学教育的形式和途径应该是丰富多样的，除课堂教学外，还必须有各种各样的课外活动.物理课外实践活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸.

2国内外研究现状

2.1国内外同一研究领域的现状

2.1.1国外研究现状

书本知识简单易懂、重视学生的实践活动的教育思想在国外早已成为主流，欧、美等发达国家的物理教学可以这样简单地加以形容：知识浅、应用强、学科渗透广.综合实践活动和小制作活动是学生在物理学习中的重要组成部分.

2.1.2国内研究现状

本课题为新课标下推广素质教育的前沿课题.曾经很多家长和部分教师无法理解，对此课题持怀疑态度.但是随着课改精神的逐步贯彻，我们高兴地看到越来越多的一线物理教师也对此课题产生了研究的兴趣.如江苏省茶高级中学的丛旭老师在《对开展物理课外实践活动的思考》一文中阐述了物理课外实践活动是对青少年进行科技普及教育的一种重要形式，它能较好地激发青少年的物理学习兴趣和创造力，加强各种知识的联系，提高观察和动手能力，对思维能力的培养也大有促进作用.江苏省句容市郭庄中学的罗卫平老师在《初中物理课外实践探索活动的实施策略研究》一文中指出，由于农村学生课外实践活动的条件较差、信息闭塞，加上课业负担繁重，学习时间紧张等因素，以往几乎没有进行过一次物理课堂以外的实践探究活动.从教师到学生对怎样进行课外实践探究活动，从方式到方法几乎没有经验可谈.

但是为了扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生能将生产、生活中的经验和知识更好地融入物理学习中，课题组教师不断地进行了探索.

2.2本课题的研究价值

课外实践活动追求的核心价值就是培养学生的实践能力、创新精神、情感态度与价值观等方面良好的个性品质，以及综合运用学科知识、自主获取知识的能力等.课外实践活动在新课程改革中占据重要的位置，其所持的课程价值取向是强调自然、社会与他人对个体存在的意义，更加关注农村学生的“精神世界”、“价值世界”与“体验世界”，在自然、社会、他者与自我的融合统一中探求知识的情境化意义.实践活动课程的开展与实施是以学生为核心，实现学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系均衡与整合，最终指向学生个性健全发展.因此，本课题将对目前农村初中物理课外教学的内容和模式作出一些好的建议和尝试.

3研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

3.1本课题的研究目标

（1）对我校各班级物理课外实践活动的实施现状进行调查研究；对部分城区学校开展物理课外实践活动的现状进行调查研究.在此基础上，比较、分析存在的问题，制定解决方案，明确实践研究方向.

（2）通过分步开展物理课外实践活动，探讨一些针对本课题的实际可行的方法和途径，培养并逐步增强学生把书本和生活紧密联系的理念以及相应的思维能力.

（3）通过一些合适的课题的开展，积极创造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，培养学生的创新能力.

（4）通过研究，提升我校物理教师学科教学水平和研究能力，促进教师的专业发展；加强教师科研团队建设，形成校内有生命力的科研共同体.

3.2本课题的研究内容与研究重点

（1）教师、学生对于课外实践活动认识的调查研究.制定问卷调查表，对我市的实施现状进行调查，并统计分析，形成调查报告.

（2）为顺利开展物理课外实践活动构建的理论研究.构建以“专家决策组”、“实践决策组”、“学校决策组”为核心要素的决策平台，初步确定开展物理课外活动实践的基本原则、构建实践活动的模型框架、运行机制和评估机制.

（3）结合农村实际确定活动课题的实践研究.这是本课题研究的重点.在选择课外实践内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并定期向学生公布，并结合学生实际能力确定实践活动的课题，学生根据自己的兴趣选定实践活动的课题，自行组建小组，进行实践活动.教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流.

（4）优化物理课外实践活动建议研究.成立课外实践活动兴趣小组，在全校造出声势.通过评比、展览，表扬一批课外实践活动的积极分子，调动起更多学生的积极性，以促进今后学校实践活动的广泛开展.在理论与实践相结合的基础上，提出优化物理课外实践活动的建议.

4研究的思路、过程与方法

4.1本课题研究的思路

以班级为单位，首先是对教师、学生对于课外实践活动认识的调查研究，对干扰物理课外实践活动的因素进行分析.其次是制定物理课外实践活动的计划，那就是通过三年的努力，让学生和教师（尤其是教师）认识到物理课外实践活动的必要性和重大意义.该课题的研究是以物理学科为知识背景，研究和活动应同步展开，通过各种各样的综合活动调动学生，不断地收集实践活动的证据，调整活动的方法，活动中课题小组成员全体参与，随时注意学生的表现，教师既是组织者、指导者又是参与者，平等对待学生，始终把自己置身与学生之中，积极参与活动的每一个环节，并关注活动的可行性和可操作性，课题组的核心成员要经常开碰头会，了解研究的进展情况，联系活动地点，安排活动时间，解决活动中可能出现的问题，分阶段的写出各项研究活动的分析报告.设计活动时，教师可适当地安排一些多人合作型的活动，这对于培养学生的合作意识具有重要作用.为更科学地评价学生的物理学习情况，关注过程性评价，评价时要爱护不同类型的学生，注意发展他们的个性，帮助学生认识自我、建立自信.最后针对研究目标，进行反思、归纳，形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制.

4.2课题的研究过程

第一阶段：课题确立和准备阶段

（1）搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实施方案，进行课题立项申报工作.

（2）学习了解有关课题研究的理论知识，收集整理有关文献资料，制定课题组管理制度.

第二阶段：具体实施阶段

（1）建立课题组网页，将课题组网页作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章上传到课题组网页中，形成教育资源的共享.让课题组网页成为课题组成员活动之家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台.

（2）围绕研究目标和研究内容购买相关书籍，收集相关资料.在系统了解国内外研究本课题现状的基础上，共同讨论协商研究具体计划，明确各自分工，自主制定计划，定期开展教学研讨活动，总结交流研究的心得.

第三阶段：总结成果阶段

（1）运用经验总结法，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法，撰写一批有指导意义、辐射性较强的研究论文.

（2）去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，撰写结题报告，请专家论证、提升、完善研究成果.

4.3本课题的研究方法

课题研究采取文献分析法、比较研究法、行动研究法、实验研究法等方法.

（1）文献分析法：针对选题，以“物理课外实践活动”为核心词，收集相关的文献资料，深入整理分析.

（2）比较研究法：比较我市“物理课外实践活动”的开展与上海、北京等地的发展差异，比较我校与靖江外国语学校、靖江实验学校等学校的发展差异，寻求缩小差异的方法.

（3）行动研究法：有计划有步骤地改变大多数教师、学生对课外实践活动影响学习的片面的认识，一边研究一边行动，以解决实际问题.

（4）实验研究法：以我校中初二、初三14个班级和周边学校为实验点，分别用半年时间，重点跟踪一个学校，从制定方案到具体实施到总结评估，充分验证开展物理课外实践活动的有效性.

5主要成果与创新点

5.1主要观点

本课题的切入点为探索如何在物理课堂之外培养农村学生的综合实践能力，使学生感知到物理和生活的密不可分，在学生的脑海中深深刻下物理为生活服务的烙印，并通过课题探索活动拓展学生获取知识的能力.

5.2课题的创新点

（1）具有农村初中教学特色，我校大多数学生来源于农村.针对农村学生的物理教学现状进行与本课题相关的研究是本课题研究的主要特征.

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一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习内容产生浓厚的兴趣，是教师取得良好教学效果的关键所在。对于刚接触物理的初二学生来说，我们首先要根据学科特点，发扬学科魅力，激发学生的学习兴趣。要培养学生学习物理的兴趣，第一堂课就很重要，教材的第一堂课是《科学之旅》，由引言部分的“停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？”“小人为什么会随着音乐起舞？”“乒乓球会下落吗？”几个小实验让学生感受到物理是很神秘有趣的，激发他们的学习兴趣；并在此基础上，联系现实社会中一些具体的实际例子，来突出物理在社会发展中的重要性，充分体现“物理是从生活中来到生活中去的学科”。

另外，在日常教学中通过生活化的教学激发学生学习的兴趣。例如，在研究《杠杆平衡条件》时我创设了这样的情境：菜市场的小商贩用的杆秤，他们通过一些手段达到缺斤短两来赚取黑心钱，你知道他们用的是什么方法吗？这样一下就激发了学生的求知欲。另外，也可以用一些事例或是实验现象来导入新课。例如，在研究《大气压强》时课前我就表演了个“小魔术”――瓶吞鸡蛋。学生都觉得非常震惊，学生有好奇心就会产生求知欲，学起来就会事半功倍。

二、运用《导学案》把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位

在讲新知识之前就把《导学案》发给学生，让学生独立完成“提纲引领，自主学习”的部分，既做到以教材为依据，又培养了学生的自学能力。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”学生只有在感知教材知识的基础上，才能提出自己的预习感受和疑问，让学生带着疑问学习，这样既节省了课堂时间，又提高了课堂效率，有助于构建高效课堂。另外，《导学案》能引导和鼓励学生，引导学生通过阅读教材，理解教材，自己提炼、梳理知识点。《导学案》中“互教合作，点拨新知”中教师的适当点拨，提高了学生的思维高度，使学生跳一跳就能达到理想的思维境界。物理教学中《五步教学法》的实施，真正做到了将课堂还给学生，提高了学生的能力。

三、开展小组合作探究

“小组合作探究”给课堂教学注入了活力，它不仅可以使教师与学生之间、学生与学生之间更有效地进行语言、知识、精神的交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队协作精神，进而促使学生互相学习，互相帮助，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在各小组中优秀生、中等生、后进生合理搭配，按各自能力与专长进行分工合作。在合作探究的过程中，我会在通过《导学案》布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样使学习氛围显得轻松、活泼而又团结互助。在小组合作探究中学生有更多的机会发表自己的看法，充分利用自己的创造性思维，相同问题形成的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，并能使他们在参与学习的活动中得到轻松愉悦的情感体验。

四、重实验教学，让学生经历探究过程

物理是一门以实验为基础的学科，新教材几乎所有的新课都安排了实验，并且有时我们为了更好地达到教学目标，还会增加和改进一些实验。有些实验器材是实验室没有配备的，我们就自己动手制作教具，并且也让学生参与其中，他们在提高动手能力的同时，也掌握了新知识。如，在《探究二力平衡的条件》的实验中，各小组自己利用铁架台、细线、硬纸片、钩码等自行设计实验，制作实验用具，并讨论我们自制的实验器材与教材的实验有什么区别，这样的改进有什么好处（硬纸片质量小可忽略自身重力对实验的影响，利用铁架台可减小摩擦力对实验的影响）。在研究《影响重力势能大小的因素》实验中，学生在我的指导下参与实验教具设计，并讨论应用转换法把重力势能转换成压力桌陷入沙盆的深浅，逐步提高学生思维能力。

在课堂教学中，能进行演示实验的绝不用讲解代替，能进行分组实验的绝不用演示实验代替。在分组实验时作为教师的我们要扮演引导者、协作者，学生进行小组探究，自己动手实验，亲身经历探究过程，通过自主探究，合作交流，相互评价，真正地使学生成为学习的主人。

通过培养学生动脑、动手，探究、学习物理知识的能力，并从中体会科学的研究方法。结合生活中各种现象体会其中蕴含的物理道理，真正地做到从生活走向物理，从物理走向社会。让学生在参观、认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂上，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。