药学各科室实习范文

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篇1

药学是基于医学和化学的一门自然科学，其目的是培养能够从事药物研究与开发、生产、质控、管理及应用等多方面工作的高水平专业技术性人才。因而天然要求药学学生具有较强“三基”、扎实的实验操作技能、良好的创新意识，因而对药学本科实验教学的水平与质量提出较高要求。

一、当前的实验课程体系

药学是基于实践基础上发展而来的学科，因而其课程体系构成中实验为最主要的教学内容之一。我校培养方案中，将药学专业课程分为学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程。其中，学科基础课程包括有药用无机化学、药用物理化学、药用有机化学、药用分析化学、人体解剖生理学、微生物学与免疫学以及生物化学与分子生物学，专业核心课程主要包括药用植物学、生药学、药理学、药物代谢动力学、药物化学、药物分析学、药物毒理学、药剂学以及天然药物化学等，学生需经过论文答辩方能毕业。相比临床医学专业，药学实验所占比例较大，因而实验内容设置呈现传统化。选定统编实验教材，确定统一的实验内容，通过统一的实验讲授和演示让学员明确学习过程，按部就班完成实验操作，并将其结果以实验报告形式呈现给教师。标准化的操作，简化了实验准备工作，保障了实验的成功率，对学员的基本操作能力起到了一定训练作用。然而，我校药学专业新办不久，师资、实验设备和场所均较为有限，不能满足学生毕业答辩的需求。基于实际教学条件，我校一方面对多个课程增加综合性、设计性实验，另一方面对药学专业实施了从大学一年级就开始的全程导师制培养模式。通过导师制来补充实验教学之不足，同时也解决了学生论文答辩的要求。

二、存在的问题

目前，我校药学专业各实验课程普遍存在的问题是：1.实验内容呆板陈旧，以验证性实验为主，学生没有选择的机会和创新思维的必要。2.实验教学过程传统，从实验的项目、实验的讲义、实验的教授，直到实验数据处理和报告撰写，均为教师负责全程指导、规范，学生仅是按预先设定好的程序机械性劳动。3.各实验课程各自为战，实验内容、操作技术等衔接缺乏，整体渗透交叉缺乏。4.对实验教学成果评价不规范。目前评价学生动手能力的主要依据是实验报告中的数据，学生不认真处理和分析实验数据，教师也简单以撰写完整性、整洁性为主要评判依据。验证性实验、低水平重复性实验数量过多；实验过程中学生表现为默默按照老师安排进行实验操作，很少提出个人见解，积极性主动性实验兴趣均不高；实验报告普遍存在抄袭、敷衍现象。因此，经典的实验不利于训练学生的综合性思维和实验技能，不利于培养学生的创新性思维。

三、建立新型实验课程体系

篇2

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0020-02

在高等教育整个教学进程中，实验教学是一个重要的组成部分，相对于理论教学，实验教学更具有直观性、启发性和综合性。药学是一门以实验为基础的学科，药学实验教学在培养具有知识、能力、技能等综合素质的创新型人才方面起着非常重要的作用。根据药学专业的特点，哈尔滨医科大学药学院自2009年对药学本科实验教学体系进行了探索性改革，现将改革的内容归纳如下。

1 原来药学本科实验教学体系存在的问题

（1）实验课附属于理论课的管理体制导致了重理论轻实验，重专业轻能力的现象形成，使实验教学的目标不是以创新人才培养为目标，极大制约了实验教学的发展，严重影响了创新人才培养。（2）由于实验教学依附于理论教学管理体制的存在，其教学出发点是为理论课程服务，实验教学课程体系缺乏系统性、连贯性，缺乏对学生进行实践能力、创新能力培养等综合素质教育的全面规划。学生整个实验过程中仅需被动参与，而不是主动思考，不利于培养学生分析解决问题的能力，不利于开发学生的创新意识和创新思维。（3）由于实验教学依附于理论教学，对学生的实验考核主要以每次实验报告为基础给出实验成绩，没有涉及实验操作规范性，实验设计综合性等方面的系统、科学的考核办法。缺乏对实验考核体系的评价系统，不能利用完善科学的实验考核系统衡量实验效果。这也是造成学生不重视实验教学的主要原因之一。

针对药学本科实验教学体系存在的问题，我院主要从药学本科实验教学的管理体系、课程体系和考核体系三方面进行了改革。

2 改革实验教学管理体系，提升实验教学中心的功能

为了充分发挥实验教学在人才培养中的作用，适应新型人才培养模式要求，实验教学应该打破教研室、专业的分割管理界限，破除陈旧落后的管理制度，构建科学的，相对独立的实验教学管理体系，在这个体系中要充分体现教师是创新人才培养实施的主体。因此，根据药学实验教学课程多，学科多（13个学科）实际情况，相互之间各有专业特点，又相互交叉和联系的特点，建议建立一个以高水平骨干教师为保障，课程负责人为龙头，主讲教师为主体的课程建设与实验教学工作组委员会，促进课程建设水平和实验教学质量不断提高，实现创新人才培养目标。实验教学课程负责人聘请各教研室主管教学的主任或副主任担任，主讲教师聘请有丰富实验教学经验的骨干青年教师担任，与实验中心主任组成实验教学组织管理机构，制定课程负责人、主讲教师和实验中心主任工作职责。

中心化建制能够有效地推动实验教学中心实现“规模、结构、质量、效益”的协调发展，体现了“四个强化”。一是强化了实验教学在学院整体教学中这个薄弱环节，打破了教研室、专业的分割管理界限和实验教学依附理论教学的格局，改变学院整体教学中重理论轻实验、重专业轻能力的现象。解决了重复和脱节问题，形成了一个有机的、科学的、优化的系统。二是强化了实验教学中心的功能，中心统筹规划建设，整体设计资源配置，能有效的保证实验教学中心功能的全面性和系统性。三是强化了实验教学核心骨干队伍建设，组成了一支（实验中心主任、副主任、课程负责人、主讲教师）精干、高效、稳定的实验教学创新团队，形成强大合力，为建立完善科学的实验教学体系和实施系统化实验教学提供条件保障。四是强化了实验教学中心高效管理，有利于统筹调配实验教学的人力、物力、财力资源，更好地推进中心开放和资源高效利用。

3 以能力培养为主线，构建独立的多模块、多层次实验教学课程体系

新的实验教学课程体系的宗旨是：“夯实基础、加强综合、引导创新、自我发展”。

按照我校药学专业培养目标和总体要求，将实验教学进行总体设计，独立设课。以大学学科为基础，以人才培养为出发点，根据学科的关联性、系统性和交叉性分类整合为三门单独实验课程，即将分析化学、无机化学和药物分析实验整合为药物分析测试实验技术课程；将有机化学、药物化学和天然药物化学实验整合为化学制药实验技术课程；将物理化学、药剂学实验整合为药物制剂实验技术课程。物理学、电子学实验教学和生药实验教学暂不单独设课程，还是和理论课学，实验中心负责实验教学的计划、准备。

每门实验课程按照学生的认知水平、能力发展顺序和创新培养目标，构建了层次化教学，贯通式培养的实验教学模式，即：“三层次、三贯通”。

第一层次，为规范训练和培养学生基本技能为主的基础性实验。强调“夯实基础”，而且要下大力气。做好四件事：第一在学校的网络平台建立药学实验教学中心网页，通过网上“预备和演示实验”让学生在课前就基本了解实验的要点和过程，初步熟悉实验仪器和器材的名称和使用。第二加强实验课中的巡视指导，严格规范学生的基本操作技能。第三安排阶段性基本操作考试。第四开展学生技能竞赛活动。第二层次，为提高学生综合运用能力的综合性实验。强调“加强综合”。以训练学生的独立操作和综合运用能力为主，减少验证性、通识性实验，增加综合性实验，要收集、筛选、开发、设计一批综合性实验项目。通过强调上课前预习，实验结果和实验报告来衡量衡量学生掌握实验的程度，实验操作的效果，培养学生独立思考和归纳总结的能力。第三层次，为提高学生创新精神和创新意识的设计性、创新性和研究性实验。强调“引导创新”。第一次把创新教育模块纳入到体系中，改变以教师讲授为主，学生单一接受知识的教学模式，变成以教师为主导，学生为主体的课题研究教学模式，让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识、技能，引导学生的探索精神和创新能力的发展。

实现“三贯通”：时间贯通―实现实验教学从大一到大四贯通；内容贯通―从预备试验、演示实验、基础型实验、综合型实验到设计型、研究性、个性化实验贯通；能力贯通―从基本能力、综合能力到创新实践能力贯通。建立由浅入深的、循序渐进的、具有内在联系的实验教学体系。

4 构建层次化的药学实验考核体系

药学实验教学独立设课，必须进行单独考核。考核的目的不仅在于检验学生所学知识和技能的掌握程度，而更需要考学生所学知识的应用能力，考查学生是否具有创新意识和创新思想。实验考核办法是衡量实验教学效果，保证实验教学质量的重要手段。实验考核方式一定要依据课程特点、教学进度和能力形成阶段灵活确定。积极开展考试改革是实验教学改革的重要内容之一。因此，药学院提出建立层次化的实验教学考核体系，作为学生实验动手能力、思维能力、创新能力和创新精神的综合考核方案。

（1）层次化形成式考核。

以能力培养为核心，多模块、多层次实验教学课程体系，有利于实验教学的整体以学生的认知水平、能力发展顺序有步骤分阶段形成。因此，实验教学的考核既要阶段形成，阶段考核，而且按照阶段性培养目标，采取层次化考核方式，给与实验过程性评价和反馈。

（2）基础性实验阶段，笔试和操作考试相结合。

为强化学生的基本实验技能训练，基础性实验结束，安排阶段实验考试。实验考试分笔试和操作考试。笔试主要考核学生对基本实验技能和基本实验理论的掌握程度；操作考试是事先拟定多组小型实验项目，学生抽签后，进行实验。根据操作规范和实验结果给出成绩。

（3）综合性实验阶段，平时实验成绩累加。

依据每门课程重点以学生课前预习、实验结果和课后实验报告完成情况作为依据，给出评分标准，指导教师严格按照评分标准给出每一个实验项目的成绩。

（4）综合设计性实验阶段，平时实验成绩和设计性实验相结合。

每门课程最后阶段都要开设一到两个设计性实验。让学生根据实验题目查阅文献，写出实验方案，经指导教师审阅修改后，学生独立操作实验后，以科研小论文的形式写出实验报告。依据实验方案、实验操作、实验中解决问题的能力、实验结果和科研小论文，给出综合能力成绩。

（5）创新性、研究性实验加分并奖励。

实验中心每年准备一定的研究性、创新性实验项目，面对高年级学生开放，学生通过预约按照开放创新实验要求审批后，完成实验所有过程，根据结果，成绩优秀给予加分奖评。

以上为层次化实验教学考核体系的考核办法，形成了作为学生实验动手能力、思维能力、创新能力和创新精神的综合考核系统。它能使学生明确努力方向，学生只有充分预习，认真操作，独立完成综合性实验，做好设计性实验，不断提高自己实验技能，才能取得较好成绩。

5 结语

经过多年的实践，药学实验教学体系的改革取得了明显的成效，主要表现为形成了一支强有力的管理核心，使该改革办法很好的得到了贯彻，并能对实验教学的监督起了重要作用。实验教师们在这样的教学中明确了自身的责任，不但教学水平和素质得到了提高，团队合作意识明显加强。重要的是，提高了学生对实验的重视程度，更激发了他们的学习热情，使他们由被动学习转为主动学习，操作水平，综合能力和创新思维都得到了很好的培养，为今后的科学实践和研究打下了良好的基础。

参考文献

[1] 陈安朝，谭桂山，李元建，等.改革专业课程实验教学，探索药学创新人才培养[J].药学实践杂志，2006，24（2）：117-118.

[2] 刘翠娟，慎爱民，杨治.实验教学及考核模式的改革[J].药学教育，2005，21（3）： 42-43.

篇3

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-062-01

一、数学课程改革对教师职能的要求

数学课程改革的深入要求数学教师不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。传统的教育方法对学生个性的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一事实，教师职能应做相应的转变，由“封闭式”的教学转变为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。要意识到教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。要大力提倡自主学习和研究性学习。教师不仅是课程的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者、合作者和解惑者。对于教材的使用，不可照本宣科，我们首先要了解新课标中减去了什么，增加了什么。对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对应用性和实践性的要求，要给予充分的重视。即对教材的内容要合理安排，远离照本宣科的毛病，以“学生的发展为本”。积极地参与到课程研究和开发中去！争做一名专家型、学者型的教师！期望在教学过程中，使学生学到知识的同时“学会学习”，形成热爱知识、乐于学习的心理倾向，以及积极向上的人生观和价值观。

二、对待数学课程改革本身的态度的要求

态度决定工作热情和投入的程度。数学教育在过去的半个世纪里迫于评价制度，教育体制，始终在“应试教育”的压力下畸形发展。课程内容繁、难、旧、脱离社会应用、脱离时代要求。在应试教育下，一味地进行着“题海战术”。这样的后果是，学生的应用能力和动手能力低，更谈不上情感、态度、价值观的发展了。由于时代的发展，对人才的素质有了更高的要求和新的内涵，旧的教育方式已不得不改了，这种改革对一线教师来说是一次严峻的挑战。由于种种原因，在实施课程改革的过程中，数学教师面临着许多困难。然而，改革势在必行，阻碍教育正常发展的顽疾“应试教育”必须彻底医治。数学课程改革不可能等到我们每个人思想都通了，方法都会了，技能都掌握了才进行，它已经作为一种历史的责任不可推卸的落在了我们一线老师的肩上。我们无法也不应该推脱、回避。我们应以主动参与、科学应对，积极探索、大胆实践的态度投身到新数学课程改革中去，以最饱满的热情迎接新的挑战！

三、数学课程改革对课堂教学模式、教学手段的要求

篇4

诗歌作为一种特殊的文学形式，在我国语文教学中占有非常大的比重，在提高学生欣赏认知、创新思维和创新能力等多个方面都起到了重要作用。诗歌教学是高中语文教学中的重点，通过教学活动可以帮助教师更好地完成语文教学任务，同时帮助学生学习语文专业知识。随着现代教育的发展，语文教学受到新课程改革的影响，传统的诗歌教学受到很大的挑战。在新时期如何对诗歌教学进行定位成为一个重要的问题。新时期开启的课程改革主要目的在于通过对传统教学思想进行改变，认识到学生是教学主体，直接影响到教学效果和教学目标的实现。应试教育已经难以适应时代快速发展的需求。转变教学方式，提高学生的创新能力是整个教学的重点和难点。新时期要认识到诗歌教学在当代语文教育中仍然具有非常重要的地位和作用，是培养学生思维能力的一种有效方式，新课改下如何认识诗歌教学的作用是一个重要的现实问题。

新课改下诗歌教学的重要性分析：

我国拥有悠久的历史文化资源，这些传统文化是宝贵的精神财富，而诗歌是这些文化财富中的瑰宝，是其他文学形式所不能替代的。诗歌是诗人内心的情感独白，凝聚着他们的喜怒哀乐，通过诗歌学习可以让学生获得一种独特的审美体验，在诗歌环境中培养诗性智慧，这也是新课改关注的重点。诗歌教学在现代语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：

一、激发学生想象空间

诗歌是一种文学艺术形式，具有很强的可感性，诗人将自己的感受通过文字的方式表达出来，使之成为一种具有强烈唤起能力的媒介物，诱导读者展开想象去把握诗歌中所要表达的情感世界。高中时期的教学活动主要任务之一是开发学生智力，提升青少年认知能力。诗歌作为一种有效方式，在激发学生想象空间方面具有无可比拟的优势。一般而言，诗歌所蕴含的情感是丰富多彩的，学生通过自己的感知可以从不同方面对诗歌进行认知，这种认知行为是一种学习能力的锻炼和培养，在促进学生发展方面发挥着重要作用。

二、丰富教学方法

教学方法是开展教学活动的一种有效方式，任何学科教学都要采用教学方法。语文教学过程中需要采用不同的教学方法，这样才能开展多种类型的教学活动。不同类型的语文教学所要采用的方法具有很大的差异，诗歌可以锻炼学生的理解和记忆，提高学生的语言表达能力，将内心情感通过特定的词语表达出来。这种表达对高中生而言非常重要，在完善学生人格、启迪心智方面的作用十分明显。诗歌教学采用的不仅仅是阅读和记忆，教师在教学中要灵活运用多种不同的方式开展实践教学活动，丰富原有的教学方法体系。

三、引导学生健康发展

高中教学中所选取的诗歌具有奋发向上、执着奋进的特点，能够激励学生不断超越各种困难，发挥自己的优势，使自己向更美好的生存状态发展，逐渐实现人生理想。通过诗歌教育可以告知在校学生，人的前途和命运应该而且要掌握在自己的手中，要凭借自己的努力达到人生所要追求的理想。诗歌中的积极因素将坚定的信念传递给学生，即使身处逆境中，也能激发学生的信心，不断追求心中的目标。诗歌中所包含的积极影响，不断促使学生朝着自己的人生目标迈进，向更高的层次发展。

新课程改革是21世纪提出的一项全新要求，传统的教学目的和教学方法已经很难适应时展的需求，这就要求改变应试教育带来的不利影响。语文教学是高中教学的重点，诗歌教学作为语文教学中的组成部分，在现代高中教学中的作用进一步得到强化。本文从教学实际出发，对高中诗歌教学进行分析，明确高中教学重点领域，对诗歌教学中存在的问题进行研究，并从推动实践解析了诗歌教学在高中语文教学中的重要性。诗歌作为一种特殊艺术形式，在促进学生发展、完善教学方法等多个方面具有积极作用。在实际教学中，教师要认识到诗歌在完善教学目标中的积极作用，不断优化教学方法，适应新课改发展需求。

参考文献：