网络课件范文

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近年来，随着教育信息化的不断深入， CAI（Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，几乎成为教学手段现代化的一个标杆。CAI的重要组成部分——多媒体课件，近年来随着网络的发展，课件交流的方便，更是如雨后春笋，数量大大增加，相比而言课件的结构和技术手段却没太大进步。这里介绍一种与传统多媒体课件比较，具有更多优势的课件模式，即网络课件。

一、什么是网络课件，与普通的多媒体课件有什么不同

网络课件，顾名思义首先必须是课件，是与教学相关的；其次要具备网络特征——交互性。可能有人会认为，我用PPT（PowerPoint）制作的课件，到网上，通过网络大家都可以观看，这不就是网络课件吗？错，这样处理后的PPT课件虽然可以在网上观看学习，却还不具备网络课件最关键的功能：交互性，比如学习者对你课件里教授的内容有疑问，或者想提出自己的看法，或者想寻找适合自己的练习，想自己安排学习等等，单独的多媒体课件都难以实现。

网络课件相比较传统多媒体课件应具有如下特点：交互性强、易于传播、具备实时网络反馈，其中交互性是其根本特点。

区别于传统多媒体课件，网络课件不仅重视教授者与课件的交互性，还重视教授者与学习者的交互性，以及学习者与课件的交互。而且所有的交互基于网络平台，均可实现超距离，超时间。例如，教授者与学习者可分处在不同的城市，只要两地的网络平台是连通的；学习者就可以在没有教授者的情况下自学，并可自行掌握学习时间；教授者可以修正自己的教学内容，还可以与学习者远程通话。与那种传统录像授课不同的是，网络课件应该让学习者有充分的自由空间，有各种供点击的帮助辅助材料，一句话，应该有深刻的交互性。此外优秀的网络课件应具备与实际授课课时一样的连续性与联贯性，应围绕教学目标一贯而下，而不是零碎的知识材料堆积。由连续的单个课件组成的大型网络课件已经不仅是一个课件，而是一个平台，一个教授者与学习者可以借助它实施教学互动的平台。理想中网络课件应该是一种平台型、模块化的大型网络资料系统，既有网络快速传播的特点，也具备多媒体的各项功能，还能实时的超远距离师生交流。学习者能通过网络的交互性手脑一起作用，也能通过摄录软件观看视频资料，甚至能实现远距离小组协作讨论促进学习。教授者可以实时的添加各种素材、资料，通过模块化的设计，整个平台还拥有大大升级的可能，这其实是国家正在实施的远程教育计划中的重要一环。

二、网络课件的种类和特点

网络课件分为无客户端与有客户端两种模式。前者直接在浏览器里就可以打开，后者却需要一个特殊的客户端软件，不管哪种类型，都需要一个服务器端，服务端提供服务，客户端享受服务，这种模式与一种大家耳熟能详的东西相似——木马病毒。当然，网络课件相比传统课件而言，对信息技术素养的要求较高，传统课件可能只要制造者稍精通PPT、Flash就行了，而网络课件却需要编辑者最少也要掌握一种网页制作工具(如FrontPage、Dreamweaver等)和基本的网站建设技能。所以在课件编辑中到底是传统课件还是网络课件，要依据使用者的实际情况而定，各有优劣，在此不作详述。除了普通课件特点之外，网络课件一般还应具有以下特点：小型化，网络上传输受网络带宽限制，所以课件容量不宜过大，应尽量避免使用大的视频和图片；易操作，网络课件在没有教授者的状态下也能使用，学习者的精力应主要放在课件本身的知识技能方面，而不是探索课件的操作方法上，所以相应的按钮和超链接或者提示一定要醒目、针对性强；兼容性，应充分考虑不同平台不同操作环境下课件的适用性，避免课件中的图片、链接打不开或者不能使用。

三、网络课件的适用场合

对于普通中小学教师而言，精通高级的网站架设技能不太现实，但在会使用Word的前提下，用FrontPage来编辑一个简单网站并不是难事，除了与普通课件一样的技术要求，将各种素材、知识点、文字等组织在一起，然后制作成网页的形式，另外还要掌握简单的网站架设常识。网络课件更适合于模块化，可以一节课一节课的制作网页，然后再将所有的网页组合在一起，添加索引，就是一个小型的学习网站了，此后还可以不断往该网站添加东西。对于信息技术学科尤为可贵的是，如果学习者操作中需要某个范例文件或某种资料，可以通过设置超链接下载，快速得到，这在传统的课件中，一般是不能具备的，可能需要教授者事先发送文件给学习者。

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另外也需引起重视的是，在开发网络课件时应根据教学功能的实际需求选用与其相适应的技术，避免一味追求为技术而用技术。否则有可能导致资源浪费。

本文将根据宽带网的技术特点和网络教学的实际需求，讨论加强网络课件交互和资源共享能力的相关技术。

一、Authorware用于网上的流技术

Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒体应用程序开发工具。由于它强大的功能和在交互性上的突出优势，许多学校都用它开发多媒体课件并取得了很好的教学效果，形成了巨大的多媒体课件教学资源。

Authorware用于网上的流技术即网上的流式传输技术。它的核心是当课件在网络时，将其用网络打包程序打包成许多小片段。当用装有网络播放器的浏览器播放网上的课件时，这些片段就边下载边播放，而不是等全部下载完毕后再播放，即流式下载。特别是Authorware还提供了一个CGI应用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，将它正确安装在服务器端，则可实现预测下载等更高性能的流式传输，使课件在网上运行更为流畅。

以前由于网络带宽的限制，Authorware的网上流技术并不被重视。现在在宽带网条件支持下，用Authorware开发的网络课件的交互性和对媒体数据的运用能力都超过了用纯html网页开发的课件，同时又可使巨大的多媒体课件教学资源得以在网上共享。因此，Authorware网上流技术是在宽带网上进行网络教学的理想方案之一。

要使Authorware开发的网络课件以更好的性能在网上运行，在网络课件的开发过程中应将网络技术条件作用重要的设计目标，并根据Authorware的流式技术特点进行网络课件开发。例如，将媒体文件作为内部数据使用；避免使用外部媒体文件，当需使用视频文件时，应使用流式格式；在课件中合理设计交互，避免在课件开始时使用大量媒体数据，有利于AuthorwareAdvancedStreamer预测下载。

另外，在服务器上正确安装和设置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相应网络课件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一环。

二、Flash

Flash是Macromedia公司推出的矢量动画。Flas具有文件数据量小、交互性强、可无损缩放、具有声效和兼容性好的特点。Flas采用网上流式播放技术，在安装了Flash播放器的浏览器中可以流畅地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技术可以自动更新Flash网站。在Flash中制作动画时，不仅可在开发环境中绘制矢量对象，而且还可以导入外部矢量图形文件、位图图像文件、各种格式的声音文件甚至还可编辑视频文件。这样就可充分利用已有教学资源，开发有效的网络课件。

Flas用于网络课件的最大优势是其交互性很强。制作Flas时，其脚本语言ActionScript可以非常灵活、准确地控制动画中的各种交互以及与外部URL的链接。正是由于Flas的交互性支持了网络教学的各种功能需求。

以前在窄带接入的网络中，Flas多采用矢量方式，这在表达对真实性要求很高的教学内容时会有一些困难。现在Flas在宽带网技术条件下，为满足网络课件教学功能需求，可合理导入位图图像成分，将静止的图像制作为成交互动画，具有真实性强的特点。只要设计得当，可以流畅地在客户端浏览器中播放。

三、Shockwave

Shockwave是由Macromedia公司推出的网上播放交互多媒体作品的技术标准。当系统中安装了Shockwave播放器后，就可在浏览器上流式播放多媒体作品，而Shockave多媒体作品是由Director开发的用于网上流式播放的交互动画。

Director是著名的交互多媒体程序开发工具，许多教育软件光盘是由它制作的。在学校中，也有许多用Director开发的课件。Director有很强的动画制作功能，声音媒体数据的运用能力也很强，它的脚本语言和行为库功能可以精确灵活地控制交互。

由于Shockwave技术支持Director制作的Shockwave作品在网上进行流式播放，因此在宽带网上播放以Shockwave技术开发的课件是一个即可满足教学需求又可充分利用已有教学资源的方案。特别是Shockwave技术支持的MultiuserSever，更可用来开发多用户型的教学功能，如网上讨论、多人交互练习等等。

最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D动画的制作和网上。它不仅可创作3D动画，而且还可以导入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和动画。这样，这种3DShockwave技术就可在宽带网条件下，最大限度满足教学需求，突破以往Shockwave动画以2D为主的局面，使网上流式3D动画播放有了新的技术标准。

四、WindowsMedia

视频和音频是教学中的常用重要媒体，在网络教学中则视频和音频的流式播放成为最基本的技术要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒体技术打破了Realnetworks公司的RealMedia技术的一统天下。

WindowsMedia对媒体数据采用了MPEG-4的压缩算法，在文件传输中采用了智能流式处理技术，可以检测网络状况并据此调整数据流。因此，WindowsMedia流式技术有较强的网络带宽适应能力。在宽带网上采用WindowsMedia流式技术传输视频和音频数据，可以选用适当的压缩率，从而在客户端更大的影视窗口中获得更为清晰的影像和声音，满足教学的需求。

WindowsMedia的文件不仅可以含有视频和音频数据，而且还可以包含一个脚本流，脚本可以是标题、URL或者自定义的脚本命令。这一技术特点特别适合于网络教学，它可以使原先线性播放的媒体与URL上的其他相关媒体链接在一起，从而产生了超媒体链接的控制作用。在教学上，这一技术特点比一般校园网上的视频点播更为有效，因此在宽带网上用流式视频或音频教学时，WindowsMedia技术应成为首选方案之一。

要正确使用WindowsMedia流式技术，应在服务器上安装WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有这一部件)并进行正确的设置。客户端只要用WindowsMediaPlay7通过mms协议(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服务器上的WindowsMedia流式媒体文件，而网页中播放则只要调用相应的ActiveX即可。

在使用WindowsMedia流式技术开发网络课件时，值得重视的是WindowsMedia流式媒体与其他媒体的链接，这是一个将教学设计具体实现的过程。可以在WindowsMediaASFIndexer中为已编码成WindowsMedia流式媒体的文件插入含有相应URL的脚本流，完成这一链接任务。

五、QuickTimeVR

QuickTime是Apple公司开发的数字图像影视技术规范，它包含多种媒体数据的压缩/解压技术。QuickTimeVR(VirtualReality—虚拟现实)是其中一种新的媒体数据格式。它包含了对象影视(ObjectMovie)、全景影视(PanoramicMovie)和多节点影像(Multi-NodeScene)等几种形式。

对象影视展示了对某个单一对象的全方位观察效果。用户可以通过键盘或鼠标在影视窗中拖动这个对象，从而发生交互获得从不同角度观察这一对象的效果。对象影视中可插入链接URL的热区。

全景影视展示了从一个中心点向外观察出去的全景视图。这是一个360°的景象，用户可以通过键盘或鼠标的操作对它进行水平的转动、垂直的仰俯视及缩放。也可以在全景影视中插入激活链接的热区。

多节点景象是将QuickTimeVR对象影视、全景影视以及静态图像或线性数字影视作为节点，并将这些节点相互依据交互的逻辑关系进行链接。在播放多节点景象时，视图会随用户的交互依据链接发生跳转，形成了可由用户控制的身临其境的视听环境。

由于QuickTimeVR的上述技术优势，用它在网络上表达相应的教学内容具有极佳的效果。但由于窄带网的限制，过去通常仅可使用低画质和小窗口的QTVR影视。现在在宽带网上就可充分发挥出这一技术的优势，使网络教学更为有效。

在制作QTVR影视时，可根据网络的带宽设计所需图像的数量、尺寸和颜色种数，并在压缩合成VR影视时确定合适的压缩率。这样就可充分利用宽带网的带宽优势，使用更为清晰、交互更灵活和播放更为流畅的QTVR进行教学。

QTVR影视的使用也十分方便，在制作相应网页时只要用embed标签将相应的QTVR影视嵌入即可。而客户端只要安装QuickTime的浏览器插件就可以播放QTVR影视了。

六、MetaStream

MetaStream是MetaCreations公司推出的网络3D对象播放技术方案，其最大特点是除了可流式播放外，用户可在浏览器中任意拖放3D对象转动和缩放，并且可任意选择改变3D对象的纹理贴图，实现在用户交互控制下实时进行相应的纹理渲染。

由于MetaStream可以根据网络条件状况自动调整显示3D对象的细节和播放帧率，因此对网络带宽的适应能力较强，适合在宽带网上用于网络教学。当用MetaStream技术开发网络课件中的相关教学内容时，不仅可以根据宽带网的特点在3D建模的细节、播放帧率上作相应的设计，而且还可以为用户提供尽可能多的纹理贴图方案，使用户可以进行更多的选择，避免固定不变的教学内容表达方式，同时也强化了网络课件的交互性。

MetaStream3D对象的使用非常方便，只要使用embed标签就可将其嵌入到网页中。客户机也只需安装相应的MetaStream播放器插件即可。

七、总结

交互性和资源共享是网络教学的根本原则。宽带的公众网已开始逐渐普及，而在硬件和管理上更有优势的宽带校园网也从高校向中小学发展。在这种条件下，采用什么技术开发的网络课件才能加强交互，更进一步满足教学的需求并且充分共享教学资源，这是每个参与网络教学的人员应仔细思考的问题。上述讨论的各种技术的共同特点是交互性极强、可共享教学资源并可充分发挥宽带网优势。

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关键词：网络课程；导航设计；策略；原则

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。

2导航的作用及其表现形式

2.1导航的作用

如上所述，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。从导航的概念中也可以看出导航模块的具体作用可归结为如下几点：

(1) 使学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念；

(2) 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；

(3) 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；

(4) 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间。

(5) 让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；

(6) 对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。

2.2网络课件导航的表现形式

网络课件的导航类型多样，有基于学习位置的导航、基于学习过程的导航、基于知识点的导航、基于测试辅导的导航等类型，相应的，导航的表现形式也是丰富多彩。目前网络课件导航设计中常见的表现形式有以下几种：

(1) 树状结构。在网络课件导航设计的目录结构设计中最为常用，比较形象直观。

(2) 下拉菜单。与树状结构相比能够节省页面空间，便于课件其他素材的布置。但是其直观程度没有树状结构明显，操作也不够方便。

(3) 列表框。主要用于对分类对象的导航，如章、节、知识点导航。它具有占用页面空间少、可以任意布置页面位置的优点，并且可以包含更多的数据信息，但是其表现的直观性弱于树状及下拉菜单。

(4) 动态页面。是一种基于数据搜索查询的导航，可以根据给定的关键词从数据库中搜索相应的导航内容。它主要应用于“关键词导航”、“基于学习过程的导航”以及“基于测试辅导的导航”中，方便学习者依据需要进行自主学习。

3导航设计的策略

在网络课件或网络课程中，通常包含巨大的信息量，内部信息之间的关系可能异常复杂。因此除了要求信息结构要设计合理之外，对信息的导航策略要求也很高。在网络课程设计中，常见的导航策略有：

3.1信息隐形

“信息隐形”就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的选择。如菜单中常常有些项目显示模糊，表明此时不能选择该项目。再者，并不是所有按钮，学习者可随时使用，若当前屏幕显示的是文字信息，只有当知识库中有与该文字信息相关的图像声音等信息，图像、声音等按钮才处于待激活状态。

3.2电子书签和电子笔记

电子书签可以让学习者在超媒体系统探索路径上做下多个标记，供下次学习参考；学习者使用电子笔记记下学习心得或将对自己有用的信息拷贝到电子笔记中。

3.3安全返回

当学习者在系统中迷路或遇到困难时，系统应提供工具，让学习者能够“安全”退回大本营，回到中心结点，如在课件中设一“返回”按钮，使学习者随时可以回到系统的开头。

3.4提供教学导向活动

多媒体网络课件中包含教学活动的导航，具体来说，至少应包括下列内容：

(1) 首先应包括系列化教学事件如明确学习目标、课程概览、提示学前经验、提供原则、例证、练习、评估和反馈等；

(2) 提供导航工具：目录、菜单、图标、索引等。

(3) 应给予学习者适当的控制权：在计算机辅导教学中，要达到个别化教学的目的，最容易做到也最可行的方法是经由“学习者控制”，由学生根据自己的需求和偏爱来选择信息的形式、数量、速度和路径。尽管“学习者控制”的方法看起来颇为吸引人，但需谨慎，避免误用了控制的权力，系统应适当监控学习者，提供学习建议，提示重要的学习路径，更重要的是评估学习成果，以诊断学习的困难并保证学习目标的达成。

(4) 告知学习进度：在传统的印刷媒体呈现信息的方式中，学习者可以随时浏览而得知自己的阅读进度，而在网络教学环境中则不行。在多媒体课件中，当学习者行经每一章节或段落时，系统应告知，以便了学习者了解进度如路径、页数等的显示。

4网络课件导航设计案例

为了探索和实践网络课件的导航设计策略及原则，笔者所在的团队设计制作了泰山学院“数据结构”网络课件，并在教学中应用，产生了良好的教学效果。

(1) 基于学习内容的树形导航

“数据结构”网络课件设置了相关学习活动树形导航，包括“教学大纲”、“试验大纲”、“电子教案”、“教学录像”等模块，同时以章、节、知识点的目录结构建立二级导航链接，分别呈现在页面的左右边，如图1所示。通过导航，学生可以很方便地进入各章节各模块的学习，容易定位学习的位置，不易迷航。树形导航结构与内容采用桢分离技术，使得课件的结构设计与课件的内容设计分离开来，有效地减少了课件的制作冗余，更有利于设计者集中精力进行内容的设计；方便了课件的结构修改，同时学习内容也因为不需要再单独附上结构导航信息因此减少了页面内容，加快了页面的打开速度。

(2) 基于学习测试辅导导航

“数据结构”网络课件不但提供了基于学习内容的树形导航，同时还提供了基于学习测试辅导的导航，以下拉菜单的形式放置在每页的上方，方便学习者自学、自测以及在线提问。学习者可以根据自己的学习进度及程度，有选择性地进入感兴趣的学习模块。

(3) 基于页面内三自由度的读者位置导航

学习内容模块导航、章节知识点树形结构导航以及学习测试辅导导航提供了三个自由度的定位，学习者可以完全确定自己的学习位置，容易掌握自己的学习进度。并且它们都是基于界面内的操作，在同一个界面上可以完成所有的操作，不会由于打开的界面太多而迷失方向，操作简洁方便。

5导航设计原则

针对学习者的使用及反馈情况，我们认为，在网络课程的导航设计中应遵循以下的原则：

5.1明确性

无论采用什么导航策略，导航设计应该明确，让使用者能一目了然。具体表现为：能让使用者明确自己的学习路径，包含过去的和未来的；能让使用者清楚了解自己所处的位置等。只有明确的导航才能真正引导的作用，引导学习者高效地进行学习。

5.2可理解

导航对于用户应是易于理解的。在表达形式上，要使用清楚、简洁的示意图、表格、图像，甚至文字来表达，尽量少用用户陌生、费解的技术术语和概念，尽可能少的使用文本，更要避免使用无效字句。在显示上，导航信息不要与系统其他信息混杂显示在一起，应显示在专用窗口内或固定区域中。对信息量大的导航方式还应合理使用各种符号，并尽量使用色彩、外型变化、高亮度等方法强调其中的重要信息。

5.3完整性

完整是要求软件所提供的导航具体、完整，可以让用户获得整个软件范围内的全域性导航，能涉及到软件中全部的教学信息及其关系，尽可能解决使用者的所有问题。

5.4灵活性

导航信息与课件相关，更与使用者运行软件的当前状态相关，因此导航策略应该跟踪用户的当前状态，获得与使用情况紧密相关的信息，了解用户需要的信息，及时生成解决方案，让用户减少查看或处理无关信息的操作。

5.5提供咨询

导航应能提供用户咨询信息，它如同一个询问处、咨询部，当用户有需要的时候，能为使用者提供导航，其中所含信息应仅供使用者参考。导航信息不应中断或影响使用者正在进行的学习，也不能因此改变系统状态，也就是说，导航信息不可以严重干扰、中断或破坏系统的运行。另外导航信息虽要明确但不应过于引人注目，要避免它在用户需要之前就吸引或干扰了使用者的注意力。总之，要保证是在用户需要的情况下，并在尽可能少地干扰用户的情况下向用户提供。

5.6容易使用和操作

导航系统应在容易启动的同时容易退出，或让使用者以简单的方式跳转到想要去的部分，对于弹出式的导航窗口，可以定义按钮、快捷操作键等作为导航信息的启动事件，同时设计相应的事件来完成离开或关闭导航窗口的操作，做到随时进入随时退出。

5.7动态导航

导航信息可以说是一种引导，动态的引导能更好地适合使用者，解决用户的具体问题。即时、动态地解决使用者的问题，是一个好导航必须具有的特点。

考虑到以上这些导航设计的原则，才能保证导航策略的有效，发挥出导航策略应有的作用。

6结束语

网络课件的导航是指导学习者学习课程内容的关键因素，故网络课程的导航系统要清晰、明确、简单、方便，要符合大多数学习者的学习习惯和对知识掌握的人之心理。应该能够实现课程浏览的纵向到底、横向到边，既能使学习者对某一个知识点的学习深入下去，又能使学习者容易全面地了解章节内容。

参考文献：

[1] 何克抗, 谢幼如, 郑咏柏. 教学系统设计[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002,304-318.

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网络课件还实现了超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。课件设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

网络课件强调发挥教师的教学主动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”而不是提供成品。在内容上，每个部分都设计了几套方案供教师和学生选择；在功能上，强调交互性，并且通过“课件编辑器”来实现教学内容重组。教师可以根据自己的特长选择教学内容，或重组或下载，还可以利用系统提供的自制课件平台将各种素材合成，创造出自己的课件。

网络课件的高度模块化，使教师用它可以灵活地组织教学，学生用它可以灵活地选择学习，与“教无定法，学无定法”的规律相适应，是推进素质教育的现代化的教学辅助工具。

目前，网络课件开发工具有很多，如FrontPage、dreamweaver、flash等。Front-Page简单易学。下面就以frontpage为例，陈述制作网络课件的过程。

一、frontpage制作网络课件的设计过程

1.依据教学设计构建站点结构

教学课件制作之前，对教学过程的设计和脚本的编写非常重要。成熟和完善的教学设计可以使课件的设计制作事半功倍。在教学设计环节，教师要完成课题的选择、教学手段和方法的设计、学生学习方法的设计、教学过程的组织等几个方面的设计，并使之不断趋于完善。

在此基础上，我们可在frontpage中将整个课件建立为一个站点。建立站点时最好建立一个空站点，以便自由发挥我们的设计构思。在站点中，我们要依据课堂教学的环节和内容，在“导航”视图下建立一个最简洁、有效的站点结构（如图1）。

当然，我们也可以通过一个框架网页达到使各个环节和板块彼此链接、灵活跳转的目的。

2.利用表格或框架巧妙为网页布局

站点结构（即课件的结构）建立完毕后，即可从主页开始在“网页”视图下编辑每一页的内容。在网页编辑中，由于网页上元素（媒体）众多，更合理地安排它们的位置、使其位置相对固定，即网页的布局就显得十分重要。

页面的布局，目前常采用的方法有两种：一是借助表格，在整个网页上创建一个或多个表格，将文本、图片、动画、视频等元素放置在表格中，且将其位置固定下来；二是借助框架网页，将窗口拆分为既相互独立、又保持联系的多个框架。它可以满足我们在一个浏览器窗口同时看到多个网页的需要。在不影响其它框架的情况下，通过框架与网页文件的链接，仅在一个框架中更新网页的内容，使得整个课件的结构性更强，浏览各网页内容时更直接、简洁。

3.插入并编辑各种网页元素，丰富和修饰网页内容

在课件的各页面上将文本、音频、图形、动画、图像、视频等媒体元素插入并编辑，其操作方法与word中的操作方法大致相同。为了使页面更加丰富，我们可以使用“插入”菜单在网页上插入“水平线”、“时间戳”、“网页横幅”等来修饰页面，还可通过“网页属性”的设置为网页设置背景图片及音乐。

4.使用“组件”、“网页过渡”等方法给网页添加动态效果

为了使课件的各页面更加生动、丰富，更吸引学生的注意力，可以使用“插入”菜单“组件”命令中的“字幕”将某些需要引起学生关注的文字插入为一个滚动的字幕；使用“格式”菜单中的“动态HTML效果”命令将文字设置为单击、双击、网页加载、鼠标悬停时出现飞入、弹出、螺旋、擦除等效果；使用“插入”菜单“组件”命令中的“横幅广告管理器”，制作多幅画面反复过渡组成的带有广告效果的画面；使用“插入”菜单“组件”命令中的“悬停按钮”，插入当鼠标悬停其上显示发光、凸出、凹进等动态特性，并可链接到网页、声音、图片的动态按钮；必要时还可以插入Java小程序、Activex探件、Flash插件用于多媒体显示、动画制作、数据库通信等；如果教师需要将该课件到网上，并希望与通过网络学习的学生交流、获取教学反馈信息、主持小组讨论，就需要借助Frontpage的表单功能。

教师如果希望在打开、关闭网页时出现一些动态的过渡效果，还可使用“格式”菜单中的“网页过渡”命令，设置在进入网页、离开网页进出现擦除、放射、收缩等动态效果。

5.建立网页间的链接，使整个课件结构成为一体

为了使课件的各个网页（也即教学过程的各个环节）相互链接，使课件的进程与课堂教学的进程和谐统一，我们可以在网页之间通过插入导航栏、共享边框或者利用文本、图片、悬停按钮、书签等多种形式的超链接，让课件的各个环节和板块链接在一起，非常方便地相互跳转，让课件的使用者在其导引下传授、获取知识。当然，这种链接的路径应该设计得尽量简洁。

6.测试站点，课件到internet上

在课件的制作过程中和前夕，我们需要把整个站点（也即整个课件）全面地进行检查（包括超链接、拼写、目录、内容等的正确性），以免课件使用过程中或后内容有误或不能正确使用。测试成功后，则将课件的整个站点到internet某个站点的服务器上。

二、制作网络课件应注意的问题

1.课件中使用的图片、动画的文件的容量应尽量小一点，图片一般应使用JPG格式，动画尽量使用二维动画，如GIF动画，如GIF动画或Flas。

2.课件中应尽量少用与教学内容无关的动画修饰页面，以避免在教学中分散学生的注意力。

3.每一个显示页面都不宜太长，且尽量避免使用滚动条查看。

4.网页下载速度要快，从选择所需页面算起到完成网上下载、在浏览器看到该页为止，以不超过30秒钟为宜。

5.导航栏、文本链接等各种形式超链接的路径要简洁，要使课件的浏览者方便地在各教学板块、教学内容中进出而不至迷路。

6.各网页的艺术风格应尽量协调统一。

7.设计网络课件时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。

8.界面设计方面，界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。

9.界面布局要合理、风格一致、色彩搭配协调。文本设计、图片选择要美观大方，能激发学习者的学习激情。

10.在图像处理、动画制作、声音录制、视频采集、配音效果等方面要有一定的驾驭能力。制作思路要清晰，尽量采用较直接的设计流程，使整个操作流程一目了然。制作课件时不要与常规体系相悖。比如文字在呈现时应尽量采用正规常用的字体；图形符号的书写应符合本学科的规范，有声音的媒体则普通话必须要标准。