多媒体教学应用范文

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自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的功能就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教和学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特征，能激发学生学习喜好，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

1多媒体目前状况

我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师——黑板——教科书——学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习喜好

喜好是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习喜好是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生喜好时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的喜好。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶然加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注重，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。假如教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的喜好，使学生对学习内容产生积极的注重倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参和到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判定、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学探究已证实，人们通过各种感官获得的知识比率为摘要：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参和，加强记忆和提高教学效率具有重要功能。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特征。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人和人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。

科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性熟悉，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

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运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。

2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣

好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。

3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识

培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。

二、多媒体更好地为教学服务

第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。

第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。

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在对儿童的认知发展研究上，著名的瑞士心理学家J・皮亚杰认为，儿童的思维方式与成人不同。幼儿不是靠思维来认知事物，而是凭知觉。知觉是各种感官感受的结合。例如它们在玩耍的过程中，是通过对成年人说话、行为的模仿，来实现人和物的互动，从而获得认知。

信息时代多媒体技术的发展，为幼儿教育提供了更为便利的途径。如何利用多媒体技术来更好地迎合儿童的思维方式，通过声音、图像以及交互手段，以更形象，更具参与性的方法提高幼儿的学习效率和乐趣，达到教育目的，是本文讨论的重点。

1多媒体技术内涵

关于多媒体技术的概念并没有统一的说法，一般认为，它是多种媒体的综合，主要由声音和图像构成，另外衍生有动画、影片等动态图像。

和传统媒体不同之处在于，多媒体不仅组合了两种或者以上的媒体形式，它是用了人机交互的交流和传播方式，打破了传统媒体线性的结构，可以根据兴趣爱好选取、重复收看收听感兴趣的内容，并且如著名传播学家麦克卢汉所说，人人都是麦克风，给予了用户充分创作、发声的空间。

2 多媒体技术在幼儿教学中的应用

上文已经指出，幼儿多是通过知觉来认知事物。而多媒体包含两种以上媒体形式，多是通过感官的具象方式来传递信息，如音乐是靠听觉，照片是靠视觉，而一部动画片更是包含了音乐、动态图像以及声音等。其用来展示信息、交流思想和抒感的形式丰富多样，通过让儿童看到、听到来理解成人的思想，正好符合了儿童的认知规律，这种喜闻乐见的形式有助于提高幼儿的学习兴趣，加快他们的学习进程。

在具体的教学中，多媒体技术可以体现在讲故事、做游戏、听音乐等多个环节上。

首先，可以通过先播放动画片讲解基本知识，利用多媒体非线性的特点，将动画片中重点内容截取出来多次播放，有针对性的启发他们就故事传达的道理进行发散性思维。然后可以创设情境，请小朋友们按照动画片里的角色来进行扮演，通过多种形式如唱歌跳舞等，将自己的理解和发挥表现出来。这样既讲述了知识，也调动了小朋友们的积极性，深挖他们的创造力，锻炼了语言表达能力和身体协调，促进儿童的思维方式向多维、立体、发散发展。

其次，多媒体的交互性有利于调动儿童学习的积极性。在教授非常抽象、较为枯燥的知识时，可以将多媒体技术引入，通过互动的方式来呈现。例如可以开发填数字游戏等，在娱乐的过程中教会小朋友们认识数字。在教授是非观念的过程中，可以通过录像、动画等形式来展现一些具体的场景，帮助小朋友们认知。

再次，多媒体非线性的特点也有利于幼教教师方便的利用信息。教师可以根据自己的教学安排、学生的认知特点和偏好来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式，用更为具象的表现方法来讲解抽象的知识。

3 幼儿教学应用多媒体技术需要注意的几点

以上我们讨论了多媒体技术凭借其丰富形象的表现手段、互动和非线性的展现形式，能够为幼儿教育带来的变革。同时也需要注意，多媒体技术只是一种全新的手段，工具能否正确使用最终还需要看使用者是否采取恰当的方法。我们不能妄想将多媒体技术代替教师的职能，也不能单纯依靠它本身来提高教学质量。在具体实践过程中，我们应该重点注意以下几点：

3.1 应灵活运用，不生搬硬套

多媒体教学虽然能够直接作用于幼儿的感官，对他们认知事物有良好的帮助。但教学目的的达成也取决于我们如何组合使用多媒体。盲目的将多种媒体组合起来并不能使幼儿有深刻的理解，反倒容易分散他们的注意力，不能起到好的效果。因此，还需要从具体的教学内容、学生的层次和偏好出发，在合适的时间选取合适的媒体形式来展现。这就对教师对多媒体的理解运用提出了很高的要求。

3.2 从现实出发，讲究实用性

不可否认，多媒体教学拥有不可忽视的吸引力，但是其投入成本也需要考虑进来。媒体呈现需要相应的设备，幼儿园应该从自身条件出发，选取合适的设备方便教学。教师也应该考虑实用性，从目标出发，避繁就简，用易不用难地设计多媒体教学课件。

3.3 注重整体性和连贯性

多媒体作为现代教学手段，绝不应该成为一个孤立的个体。多媒体教学应该融会贯通到幼儿教育的每一节课中，而不是三天打鱼两天晒网，这节课绘声绘色，而下节课又回到枯燥的照本宣科，这样一方面不利于教学改革的持续进行，另一方面也容易在幼儿心中造成落差，对某些课程产生抵触情绪。

4对幼儿教学采用多媒体教学的几点建议

以上我们讨论了多媒体技术是什么，怎么应用以及该注意的问题，最后谈几点建议。

4.1 对教师进行培训

作为一种新型的技术，其实施效果取决于使用的人群。因此，对教师进行集体培训，教授他们掌握多媒体技术的基本技能是十分有必要的。只有掌握了多媒体的基本内容，教师才有可能在教学中灵活运用，从而提升教学质量。

4.2 建立多媒体资源库，共享教学资源

依托于网络的多媒体技术为资源共享提供了便利的条件。幼儿园可以建立一个多媒体资源库，汇聚所有教师的多媒体教学资源，以便互相学习、共同提高，也有利于资源的高效利用，并形成良好的学习交流氛围。

4.3 积极收集幼儿及家长的反馈

使用多媒体教学，其成功与否还是要看幼儿的接收程度如何。一味的单方面推广多媒体教学并不能解决教学质量提升问题。幼儿园可以多举办沟通活动，聆听幼儿和家长的反馈，及时调整教学策略，以便更好地将多媒体技术融入到日常教学中。

参考文献：

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对于一些难于看到的事物、史料，以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时，可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学习内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。

2．引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步骤展开教学。

3．教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。

4．测试教学法

利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学习者自觉主动的对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。

二、多媒体教学的优点

1．多样性

指的是多媒体图、文、声、像等多种媒体信息表达方式。多样性最容易被人理解。比如在植物学教学过程中，对植物的花的结构的讲解，在传统教学中，通常使用模型。而多媒体教学，不仅能够展现花的结构，还能用图片，动画，展现各种丰富多彩的花及花的生长过程。这样不仅节约了时间，也提高了学生的兴趣，增强了学生对植物学的理解。

2．交互性

指的是人与系统的交互作用。教师和学生可以通过不同的工具不同的操作来和多媒体系统对话。选择自己想看或想听的教学内容。多媒体系统还能对学习者进行测评。对测评结果进行分析，提出适当的学习方法和措施。

3．网络传播，远程教育

随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。

三、多媒体教学的局限性

1．多媒体课件的质量影响教学效果

多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。

2．表达方面的不足

虽然多媒体教学有图、文、声、像等多种媒体信息表达方式，但是对于真实的实验、情景还缺乏认识和理解。所以多媒体教学结合其他教学方法，比如和实验结合、和模型相结合才能使学生更好地理解和掌握知识。

3．设备的要求高

多媒体教学需要的设备，电脑、音响、投影机等，投入较大。在一些学校，特别是中小学和中等职业学校不能完全普及。有些农村的中小学只有为数不多的几个多媒体教室。

四、媒体教学应注意的问题

1．多媒体课件的制作

在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。

2．多媒体课件在课堂上的应用

多媒体呈现给学生的只是直观的印象，教师一定要加上自己的理解自己的语言。随着页面的切换，学生很难对知识有深刻的理解。所以在每一页页面展示时，教师一定要充分地对所展示的知识点讲解，通过反馈及时地对教学进行调整，弥补多媒体教学程式化的缺点。

3．明确学生为中心，教师为主体的课堂教学

多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。

应用多媒体技术来教学是一项长期的工作，多媒体技术也在不断地创新。只有通过不懈的努力，在多媒体硬件上不断地充实、完善；在制作多媒体的技术上不断地学习和完善，使多媒体技术能真正地给课堂教学带来质的飞跃。如何用多媒体达到最佳的教学效果，仍然是教育工作者需认真研究的问题。

参考文献：

[1]胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究，，2004，（04）.

[2]温盛伟.现代教育技术.辽宁教育出版社，2006.

[3]李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007，（z1）.