多媒体教学应用范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇多媒体教学应用范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的功能就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教和学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特征，能激发学生学习喜好，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

1多媒体目前状况

我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师——黑板——教科书——学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习喜好

喜好是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习喜好是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生喜好时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的喜好。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶然加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注重，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。假如教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的喜好，使学生对学习内容产生积极的注重倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参和到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判定、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学探究已证实，人们通过各种感官获得的知识比率为摘要：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参和，加强记忆和提高教学效率具有重要功能。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特征。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人和人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。

科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性熟悉，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

篇2

运用多媒体教学可以使教师的一些板书省略掉，这样就可以腾出时间让学生交流互动，有存分的时间让学生加入课堂教学，真正的让学生在课堂上发挥其主体作用。另外，对练习课复习课，把知识点可以通过幻灯片和大家一起回顾，并设计成选择、判断、填空等形式用幻灯片投影出来，扩大练习复习容量，有效交流反馈信息。

2.运用多媒体教学，有声有色，激发学生学习兴趣

好多同学都觉得数学枯燥无味非常难学，运用多媒体教学可以给我们数学课增加一些趣味，进而激发学生学习兴趣。在一节课的开始，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进这节课的主题，是这节课成功与否的关键。比如：高一的第一节课集合，我们在引进集合概念的时候，先让同学们说出在生活中听到过集合一词的场景，然后老师把录像里学生上体育课、上早操以及部队集合的场景播放出来，这样就很快的吸引学生的注意力，接下来就可以很快向同学们提问，用一个班级与班级里的同学引出集合的概念，元素及其特征等内容，这样比单一的语言教学效果要好的多，学生会把课堂上的短时记忆转化成长时记忆，达到事半功倍的效果。

3.运用多媒体教学，有助于培养学生高中数学应用意识

培养学生“用数学”的能力是数学教育的根本任务，其实数学教育是来源于实际，从实际问题中发现并抽象出数学问题，并最后又回归于实际，那就是试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决实际问题。那么通过多媒体教学，可以把现实生活、生产中的一些数学模型用图片、动画、录像等形式播放出来，让学生真切地感受到原来数学和生活是密不可分的，数学在生活中有如此大的用途。通过真实的图片显示，让学生把数学和生活紧密相连，提高了数学的应用意识。

二、多媒体更好地为教学服务

第一：过分地夸大多媒体的作用，忽略传统的教育手段一些老师觉得有了多媒体以后非常方便，不用再去下工夫备课了，只要讲课的时候一播放幻灯片，下一步该讲什么就有提示了。甚至有的老师为了第二天上课急用，第一天急匆匆地从网上下载个课件，大致地看上几眼第二天上课拿来就用。这样，我们就把传统的教学手段忽略了，夸大了多媒体教学的作用。容易造成教学内容与教学手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。所以，我们不能盲目地运用多媒体。要让多媒体真正地发挥其作用，这就要求我们的老师在制作课件的时候下很大的功夫，根据教学目标、教学重点以及教学内容精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要处理好多媒体教学与传统的教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生互动和交流反馈过程。让学生的注意力集中到教学内容上来，才能取得最佳的教学效果。

第二：太过追求多媒体课件的形式，设置太多的图片与声音运用多媒体教学关键是课件的制作，课件制作的成功与否是上好一节课的首要因素。有的老师为了让自己的课件具有特色，在课件中设置了好多华丽的图片与声音，忽略了课件的内容。但过多华丽的外表容易分散学生的注意力，反而达不到预期的效果。课堂上可能是热热闹闹，但效果却是平平淡淡。所以一个好的课件并不是靠华丽取胜，课件的设计要注重反馈性，科学的课件设计要重视教师怎样教，更重视学生如何学。把形式和内容有机地结合起来才能真正达到传授知识、调动学生积极性，在轻松愉悦的环境中学习的目的。

篇3

在对儿童的认知发展研究上，著名的瑞士心理学家J・皮亚杰认为，儿童的思维方式与成人不同。幼儿不是靠思维来认知事物，而是凭知觉。知觉是各种感官感受的结合。例如它们在玩耍的过程中，是通过对成年人说话、行为的模仿，来实现人和物的互动，从而获得认知。

信息时代多媒体技术的发展，为幼儿教育提供了更为便利的途径。如何利用多媒体技术来更好地迎合儿童的思维方式，通过声音、图像以及交互手段，以更形象，更具参与性的方法提高幼儿的学习效率和乐趣，达到教育目的，是本文讨论的重点。

1多媒体技术内涵

关于多媒体技术的概念并没有统一的说法，一般认为，它是多种媒体的综合，主要由声音和图像构成，另外衍生有动画、影片等动态图像。

和传统媒体不同之处在于，多媒体不仅组合了两种或者以上的媒体形式，它是用了人机交互的交流和传播方式，打破了传统媒体线性的结构，可以根据兴趣爱好选取、重复收看收听感兴趣的内容，并且如著名传播学家麦克卢汉所说，人人都是麦克风，给予了用户充分创作、发声的空间。

2 多媒体技术在幼儿教学中的应用

上文已经指出，幼儿多是通过知觉来认知事物。而多媒体包含两种以上媒体形式，多是通过感官的具象方式来传递信息，如音乐是靠听觉，照片是靠视觉，而一部动画片更是包含了音乐、动态图像以及声音等。其用来展示信息、交流思想和抒感的形式丰富多样，通过让儿童看到、听到来理解成人的思想，正好符合了儿童的认知规律，这种喜闻乐见的形式有助于提高幼儿的学习兴趣，加快他们的学习进程。

在具体的教学中，多媒体技术可以体现在讲故事、做游戏、听音乐等多个环节上。

首先，可以通过先播放动画片讲解基本知识，利用多媒体非线性的特点，将动画片中重点内容截取出来多次播放，有针对性的启发他们就故事传达的道理进行发散性思维。然后可以创设情境，请小朋友们按照动画片里的角色来进行扮演，通过多种形式如唱歌跳舞等，将自己的理解和发挥表现出来。这样既讲述了知识，也调动了小朋友们的积极性，深挖他们的创造力，锻炼了语言表达能力和身体协调，促进儿童的思维方式向多维、立体、发散发展。

其次，多媒体的交互性有利于调动儿童学习的积极性。在教授非常抽象、较为枯燥的知识时，可以将多媒体技术引入，通过互动的方式来呈现。例如可以开发填数字游戏等，在娱乐的过程中教会小朋友们认识数字。在教授是非观念的过程中，可以通过录像、动画等形式来展现一些具体的场景，帮助小朋友们认知。

再次，多媒体非线性的特点也有利于幼教教师方便的利用信息。教师可以根据自己的教学安排、学生的认知特点和偏好来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式，用更为具象的表现方法来讲解抽象的知识。

3 幼儿教学应用多媒体技术需要注意的几点

以上我们讨论了多媒体技术凭借其丰富形象的表现手段、互动和非线性的展现形式，能够为幼儿教育带来的变革。同时也需要注意，多媒体技术只是一种全新的手段，工具能否正确使用最终还需要看使用者是否采取恰当的方法。我们不能妄想将多媒体技术代替教师的职能，也不能单纯依靠它本身来提高教学质量。在具体实践过程中，我们应该重点注意以下几点：

3.1 应灵活运用，不生搬硬套

多媒体教学虽然能够直接作用于幼儿的感官，对他们认知事物有良好的帮助。但教学目的的达成也取决于我们如何组合使用多媒体。盲目的将多种媒体组合起来并不能使幼儿有深刻的理解，反倒容易分散他们的注意力，不能起到好的效果。因此，还需要从具体的教学内容、学生的层次和偏好出发，在合适的时间选取合适的媒体形式来展现。这就对教师对多媒体的理解运用提出了很高的要求。

3.2 从现实出发，讲究实用性

不可否认，多媒体教学拥有不可忽视的吸引力，但是其投入成本也需要考虑进来。媒体呈现需要相应的设备，幼儿园应该从自身条件出发，选取合适的设备方便教学。教师也应该考虑实用性，从目标出发，避繁就简，用易不用难地设计多媒体教学课件。

3.3 注重整体性和连贯性

多媒体作为现代教学手段，绝不应该成为一个孤立的个体。多媒体教学应该融会贯通到幼儿教育的每一节课中，而不是三天打鱼两天晒网，这节课绘声绘色，而下节课又回到枯燥的照本宣科，这样一方面不利于教学改革的持续进行，另一方面也容易在幼儿心中造成落差，对某些课程产生抵触情绪。

4对幼儿教学采用多媒体教学的几点建议

以上我们讨论了多媒体技术是什么，怎么应用以及该注意的问题，最后谈几点建议。

4.1 对教师进行培训

作为一种新型的技术，其实施效果取决于使用的人群。因此，对教师进行集体培训，教授他们掌握多媒体技术的基本技能是十分有必要的。只有掌握了多媒体的基本内容，教师才有可能在教学中灵活运用，从而提升教学质量。

4.2 建立多媒体资源库，共享教学资源

依托于网络的多媒体技术为资源共享提供了便利的条件。幼儿园可以建立一个多媒体资源库，汇聚所有教师的多媒体教学资源，以便互相学习、共同提高，也有利于资源的高效利用，并形成良好的学习交流氛围。

4.3 积极收集幼儿及家长的反馈

使用多媒体教学，其成功与否还是要看幼儿的接收程度如何。一味的单方面推广多媒体教学并不能解决教学质量提升问题。幼儿园可以多举办沟通活动，聆听幼儿和家长的反馈，及时调整教学策略，以便更好地将多媒体技术融入到日常教学中。

参考文献：

篇4

对于一些难于看到的事物、史料，以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时，可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学习内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。

2．引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步骤展开教学。

3．教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。

4．测试教学法

利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学习者自觉主动的对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。

二、多媒体教学的优点

1．多样性

指的是多媒体图、文、声、像等多种媒体信息表达方式。多样性最容易被人理解。比如在植物学教学过程中，对植物的花的结构的讲解，在传统教学中，通常使用模型。而多媒体教学，不仅能够展现花的结构，还能用图片，动画，展现各种丰富多彩的花及花的生长过程。这样不仅节约了时间，也提高了学生的兴趣，增强了学生对植物学的理解。

2．交互性

指的是人与系统的交互作用。教师和学生可以通过不同的工具不同的操作来和多媒体系统对话。选择自己想看或想听的教学内容。多媒体系统还能对学习者进行测评。对测评结果进行分析，提出适当的学习方法和措施。

3．网络传播，远程教育

随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。

三、多媒体教学的局限性

1．多媒体课件的质量影响教学效果

多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。

2．表达方面的不足

虽然多媒体教学有图、文、声、像等多种媒体信息表达方式，但是对于真实的实验、情景还缺乏认识和理解。所以多媒体教学结合其他教学方法，比如和实验结合、和模型相结合才能使学生更好地理解和掌握知识。

3．设备的要求高

多媒体教学需要的设备，电脑、音响、投影机等，投入较大。在一些学校，特别是中小学和中等职业学校不能完全普及。有些农村的中小学只有为数不多的几个多媒体教室。

四、媒体教学应注意的问题

1．多媒体课件的制作

在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。

2．多媒体课件在课堂上的应用

多媒体呈现给学生的只是直观的印象，教师一定要加上自己的理解自己的语言。随着页面的切换，学生很难对知识有深刻的理解。所以在每一页页面展示时，教师一定要充分地对所展示的知识点讲解，通过反馈及时地对教学进行调整，弥补多媒体教学程式化的缺点。

3．明确学生为中心，教师为主体的课堂教学

多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。

应用多媒体技术来教学是一项长期的工作，多媒体技术也在不断地创新。只有通过不懈的努力，在多媒体硬件上不断地充实、完善；在制作多媒体的技术上不断地学习和完善，使多媒体技术能真正地给课堂教学带来质的飞跃。如何用多媒体达到最佳的教学效果，仍然是教育工作者需认真研究的问题。

参考文献：

[1]胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究，，2004，（04）.

[2]温盛伟.现代教育技术.辽宁教育出版社，2006.

[3]李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007，（z1）.

篇5

1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是解决了传统数学教学无法解决的问题。传统教学手段，通过教师恰当地运用，在讲解知识，揭示知识的内外联系，总结教学内容，启迪智慧，影响学生道德、思想与情操等诸多方面，起着积极的作用，但却无法使抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、具体化，无法提高课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势，是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。

2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手段，它包括多媒体投影系统、多媒体交互式功能系统、信息网络系统、控制中枢系统和与之相适应的平台、教学课件。它是一种可以把超文本、图形、动画、声音等多种信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点，是人可以通过多个感观获取相关信息，提高信息传播的效率。使用多媒体信息技术，可以将抽象的内容具体形象化，微观事务宏观化，复杂事务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地提高了课堂教学效率。

二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、方法

1、运用多媒体的优点。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，使教学更加直观、形象。另外，多媒体所具有的交互功能和超媒体特性，改变了以往的教与学关系，使学生可以根据自己的需求和情况，自主地选择学习内容和控制学习进程，优化了课堂教学结构、教学方法，使学生用最少的时间，理解、掌握最多的知识，提高了教学效率，并且为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知精神，提高了他们运用知识的实践能力和综合素质。

2、多媒体课件的制作和运用。多媒体技术辅助小学数学教学的前提条件就是使用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种路径：一是使用他人制作的课件；二是自己制作课件。使用他人制作的课件，可以节省制作时间，学习经验，但往往是生搬硬套地运用到自己的课堂教学中，教学效果甚微。因此，在教学中完全靠“拿来主义”是不可能很好地为教学服务的，更不可能满足教师个性化教学的需求。因此，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，努力转变传统的教学观念和教学模式，亲手制作课件，利用各种教学资源、网络资源，根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，通过“融”、“改”、“疑”、“做”创造资源，让网络资源更好地为教育教学服务。

篇6

关键词

小学数学；多媒体；应用

一、多媒体简介

多媒体涵义有很多说法，一般认为，是将声音、图像、视频等有机组合在一起，发挥更大的作用。计算机应用中，可以组合成两种或者两种以上的媒体进行合作，这样才能发挥更大的教学作用，为教学更好地服务。

二、多媒体技术的优越性

1．多媒体教学能够激小学生学习数学的兴趣，提高学生学习的效率和积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习纯属机械式学习，不能够更好地提升学生学习的积极性和主动性，只有有了兴趣，才能更好的学习。多媒体教学能够让学生学会学习，让“不学”变成“想学”，让“想学”变成“积极主动地学”。让他们乐在其中，学在其中。

2．利用多媒体技术更加直观，更加生动。

在传统的教学过程中，由于受到时间空间的限制，一些比较生动的声音或者图像不能够更好的展示，学生的疑问较大，不利于进行教学。而利用多媒体教学，学习中的难点重点一目了然，俗话说“百闻不如一见”，大量的图片、声音、影像能够使得学生有身临其境的感觉，能够更好地提高小学生学习的积极性和主动性，教学效果好。

3．多媒体技术能够激发学生的想象力和发散思维能力。

在农村小学中，有些学校的教具不是很完善，如在讲解《长方体的认识》课程的时候，我们可以通过大屏幕展示使得同学更好的认识长方体，来更好地引导学生。(1)初步感知长方体。引导学生结合实物模型认识平面图形、立体图形，并告知学生，立体图中最基本的形状是长方体;(2)提出问题。通过大屏幕展示一个长方体模型和非长方体模型，请学生指出哪个形状是长方体?根据什么说是一个是长方体而另一个不是呢?长方体有什么特征呢?(3)研讨交流，学生借助大屏幕观看长方体模型和非长方体模型的比较，成立讨论小组，掌握特征。一个学生欣喜若狂的说:“我发现，长方体和非长方体的根本区别在于长方体有6个长方形围成的立体图形，这是长方体最本质的特征。”通过使用多媒体技术，同学们的视野开阔了，想象力和发散思维的能力得到提高。4．多媒体教学可以更好地创设情境，利于教学。创设情境的目的，就是为了激发小学生学习的学习兴趣，将教学知识融入到现实生活中，学生乐于接受。例如，一年级的学生在刚刚接触数字时，要认识并书写下来是不容易的，这时，我们可以通过多媒体教学展示，把浅显易懂的儿歌在辅助教学。比如，1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音……又如，开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。学生很快就会学会利用符号表示两个数的大小。在学习周长和面积，容积和体积时，运用儿歌:长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。就把几个概念清晰的表达出来。通过大屏幕中的动画展示和儿歌展示，同学们很高兴学到了知识，学生们参与进去了，学习兴趣浓厚，能将所学的知识快速的掌握。

三、多媒体教学存在的问题

有些多媒体利用率不高，造成资源浪费，有些教师认为，尤其是一些老教师，习惯于传统教学，对于计算机不是很懂。而制作多媒体课件他们更加困难，而上网需要搜索、整理大量的素材，输入大量的文字，对于他们来说不如传统教学更加容易，这就造成了一部分多媒体资源的浪费，造成了教学资源无形的浪费。另外他们课件质量不高，大部分老师都非专业技术老师，多媒体课件由于教师个人技术水平的限制，大部分课件单纯是为了教学，不能制作技术含量较高的课件，这样上课时由于美工技法不到位，不能更好的调动同学们学习的积极性，而且还浪费了大通的时间。这就需要提高老师的操作课件的水平，加强锻炼和练习，才能取得更好的效果。多媒体设备使用不当，操作不熟练由于大多数老师受教育技术水平的制的，不能规范的操作多媒体设备，使得设备使用不当，比如投影仪的使用，有的老师在关闭投影机以后，就直按关闭电源了．殊不知投影机在便用的过程中，灯泡的温度达到1000摄氏度左右甚至更高，此时的灯丝呈半溶状态，在我们使用结束，关闭了机器后．机器内的风扇仍然在进行散热工作，如果直接关闭电源，会大大的缩短灯泡的使用寿命。随着多媒体教室使用领率的不断提高，计算机等设备也都在超负荷运转，如此长期地使用，硬件故障率也增加了。

篇7

在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。

一、当前小学美术教学中存在的不足

1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。

2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。

二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议

1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。

2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。

3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。

【参考文献】

篇8

1．挖掘学生的学习潜力

在初中数学教学过程中运用多媒体教学，能够丰富教学内容，创新教学方式，优化教学信息，并获得反馈信息，从而为学生创造更好的学习环境．在良好的学习环境中，学生的学习潜力得到进一步挖掘，从而使教学效率得到提高．

2．改进传统的数学教学模式

将多媒体引入到初中数学教学过程中，对于初中数学教学而言是一个巨大的冲击．利用多媒体技术，一方面能够为初中数学教学创造更好的教学环境，另一方面能够通过对传统的数学教学模式的冲击，促使传统的数学教学模式进行改进，使初中数学教学更加符合学生的学习需求，最终提高数学课堂教学效率．

3．培养学生的数学创新意识

数学虽然属于一门应用学科，但是对于数学的研究却永远都离不开创新．传统的初中数学教学模式应试性太强，很难培养学生的数学创新意识．然而，将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，受到生动活泼的多媒体课件的吸引，学生对数学的学习兴趣大大增加，从而使学生的数学创新意识有所提升．

二、多媒体教学在初中数学教学中的应用

1．创建教学情境

对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创建能够显著影响课堂氛围和教学效率．多媒体最大的优势在于，可以通过动画和声音创建视听教学情境，从而提升教学维度．在多媒体教学情境中，学生的学习兴趣和学习积极性都会得到提升，进而提高课堂学习效率．同时，多媒体教学情境还可以指引学生选择正确的学习方向，引导学生快速进入学习状态，促使学生主动动脑思考，最终提升学生的课堂学习效率．例如，在讲“函数”时，以往教师一般都会在黑板上画下一个个函数图象，方便学生理解和学习．这样的教学方式，不仅枯燥，而且效率较低．利用多媒体设备，教师可以动态生成函数图象，同时辅以悦耳的操作音乐，从而创建良好的教学情境．这样，学生就会被动态生成的函数图象和音乐所吸引，进而全身心地投入到课堂学习活动中．

2．使“抽象”的初中数学知识“具象化”

数学是一门抽象性较强的学科，受到教学条件的限制，传统的初中数学教学中很多抽象性较强的知识点往往成为学生学习路上的“拦路虎”．教师有心指点学生跨过难关，但无奈这些知识点只有依靠学生自己的想象和理解才能掌握．例如，在讲“空间几何”时，教师一般都会拿一些空间立体模型为学生讲解，使学生通过观看模型在脑海中构建空间立体模型．这是针对一些简单的空间几何问题．对于复杂空间几何问题，如空间几何体截面问题，普通模型就难以发挥作用．然而，利用多媒体技术，就能够解决这一问题．通过多媒体课件，学生可以生动形象地观察虚拟空间几何体截面，从而使“抽象”的初中数学知识“具象化”，进而提高学生的学习效率．

3．解决初中数学动态几何问题

篇9

1 多媒体教学的概念及手段

多媒体教学是指运用计算机技术、网络技术和教育软件等现代技术为辅助教学手段，通过对培训者的视觉、听觉、思想、情感的刺激来完成课堂教学内容的一种教学方式。它克服了传统教学以语言讲解为主、内容抽象、学习效果差的缺点。

教学中常采用的多媒体手段有录像、实物、图片、VCD、动画片、多媒体课件、互联网等，不同媒体的运用，给学生带来不同的视听效果冲击，对学生教学氛围的创设、积极性的激发、对所学内容的理解与掌握都起到语言无可替代的作用。

2 将多媒体教学应用到技校中的重要性和必要性

技校教育是就业教育。中等职业学校是培养与劳动力市场需求相适应的，德、智、体、美、劳等全面发展的，具有综合职业能力，在生产、技术、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的学校。

众所周知，在国家大力发展职业教育的时代背景下，技校教育获得了前所未有的发展机遇，选择就读煤矿技校的学生人数也日益增多。但就普遍情况而言，学生文化基础薄弱，学习兴趣不高，如何提高学生学习兴趣，让学生能听懂、学好，成为学校教师甚为忧虑的问题。

多媒体教学利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学生感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习变得趣味化、自然化、人性化。多媒体教学使得更多的学生对学习产生了兴趣，增强了认知和理解。

3 多媒体教学的具体应用

3.1 采用多媒体教学，提高培训效果

技工学校的课程知识理论性强、内容抽象繁琐，全凭教师的一张嘴，在说明事物时显得即抽象又不直观，缺乏表现力，给接受培训者理解带来了困难。多媒体教学却拥有极为丰富的表现方式，有效地弥补了传统教学中的不足：

3.1.1 在表现理论概念时，多媒体教学形式生动、灵活，它可以非常直观将理论知识展示出来，再加上文字注解和声音讲解，变抽象为形象，加深学生的理解和印象。

3.1.2 在表现需要实地操作等抽象的过程时，多媒体教学可通过动画、视频等方式化静为动，让培训者清楚的看到具体操作的全过程，这比只听教师的描述，无论是效率上还是效果上都要好许多。

3.1.3 在事故案例的展示上，多媒体教学几乎接近于完美，如果教师用语言讲解案例的发生，无疑是困难的、无力的，而采用录像、动画等方式来展现，不仅能完整的表现事故的过程，更能从视觉、感观上给培训者带来不同的视听效果冲击。

3.2 4 采用多媒体教学，活跃课堂气氛，提高学习积极性

煤矿技工学校的学生将来都是一线工人、特种作业人员等，大多数没有接触过煤矿的相关知识，一切均是陌生的，因而在学习中可能会感到枯燥。而多媒体教学方式以它特有的魅力诱导、刺激培训者的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了他们的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果，对学习能起到积极的促进作用。

4 多媒体教学的注意事项

4.1 一切从学生实际出发

煤矿技工学校的招生对象为初高中应届及往届毕业生，这些学生对学习兴趣不高，学生的团队意识、文化基础、认知能力、接受新知识的能力千差万别。为了照顾大多数学生的学习进度，要按照学生的平均接受能力设计教学内容，这势必造成学习能力强的学生吃不饱，而学习能力较差的又吃不消，要解决这一矛盾，就应该在不同时期，针对不同水平、不同能力的学生，设定不同的教学内容、教学目标，做到因材施教，以适应不同类别，不同能力学生的需要。

应用多媒体技术，教师可以根据教学需要，合理的分析教材，更可以取多种教材进行内容的取舍，然后集成到多媒体课件中去；教师可以将多年的教学心得和对所教学科教材内容的精华部分，在多媒体课件中予以诠释，这样有利于学生对重点内容的把握和理解。

4.2 选择相应的教学模式

4.2.1 多媒体教学应与传统教学手段结合使用，相辅相成

多媒体教学过程中的教学内容虽然能随时重现于屏幕上，但与传统教学相比，黑板上的粉笔板书仍然有其独特的魅力，粉笔在黑板上记录的要点，在很多时候都要比屏幕上中规中矩的计算机字体给学生的印象深刻。而且，高明的板书更象一条思维的纽带，带领学生走向知识的彼岸，相比多媒体教学如电影般的演示，有着不可替代的地位。因此，多媒体技术应与传统教学手段相结合，两者相辅相成。

4.2.2 多媒体教学应与实验实习教学相区分

多媒体教学属于理论教学，实验实习教学属于实践教学，两者有着根本的区别。绝对不能用多媒体教学代替实验实习教学。部分教师认为，多媒体课件中的视频影音文件的作用可以取代现场实验实习教学的作用，这是一个误区，这就像看着别人吃东西说味道和自己吃东西尝味道是两码事一样。中职学校的教学有很大的比例是实验实习教学，学生通过理论学习，将理论知识通过动手实践来认知和消化、理解，并最终应用到实践中去，这是不可缺少的步骤。而多媒体教学，即使有声音、视频和文字的讲解和指导，始终都是停留与理论层面上，所以不能用多媒体教学代替实验实习教学。

总之，随着计算机多媒体技术的发展和应用，多媒体技术正成为使用最广泛、最基本的教学手段。一名好的煤矿技校教师，不仅要熟练掌握多媒体技术的各种应用，更要在教学中灵活运用多媒体技术，有效结合多媒体技术的多样性、集成性、交互性特点，组织好课堂教学，充分地发挥多媒体技术的作用，运用多媒体技术使学生对所学内容有更强烈的兴趣，更直观的认知，更清晰的理解，从而更好的学习和掌握知识，为国家的煤矿事业培养合格的作业人员，作出更大的贡献。

参考文献：

[1] 戴建耘 《Powerpoint2003教程》电子工业出版社2006.10

[2] 龚尚福《多媒体技术及应用》西安电子科技大学出版社2009.8

篇10

        随着信息技术在教育领域中应用的迅速发展，以计算机为主的多媒体技术正在教学中逐步普及。多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力，将教学中涉及的文体、图形、图像、声音等媒体资料，按照教学目标和要求组织起来，并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务。多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段；是卫生学校教学过程中不可或缺的先进手段。

        一、多媒体教学的优势和存在的问题

        （一）多媒体教学的优势

        1、信息量大。教师结合讲授内容进程充实了国内外、省内外的内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.5-2 倍。

        2、感染力强。多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。

        3、方便教学。经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。

        4、促进教改。一是有利于师生的互动交流。既能发挥教师在教学中的主导作用，促进教师更好地结合学生提出的疑难问题有针对性地进行教学，启发学生深入思考问题；又能使学生通过互动交流，拓宽思想，较深刻认识事物的本质和规律，提高学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的交流与年轻教师教学水平的提高。不少教师制作的多媒体课件都在教研室中公开交流，教师之间即可以相互借鉴。如老教师可吸取年轻教师制作的幻灯片的明快图案，年轻教师也可学习老教师扎实的理论功底和长期积累的有价值的资料等，还能由此增加教学经验，提高教学能力。

        （二）多媒体在教学中的不足

        1、多媒体教学未达到最佳效果。其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。其次是一些教师的教学方法滞后。只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。

        2、多媒体教学技术保障不到位。其表现，一是设备老化。一些多媒体教室的投影机老化，文字、图片、图像模糊不清。二是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。

        3、不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过大，教师又未配备麦克风，教师讲课和学生听课都非常吃力，教学效果因此大打折扣。

        二、多媒体教学中需要解决的几个认识问题

        （一）是“辅助”，不是“代替”

        1、多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。

        2、多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳。

篇11

[中图分类号] C975 [文献码] C [文章编号] 1000-405X（2013）-3-306-1

教育领域是应用多媒体技术最早的领域，也是进展最快的领域。多媒体技术的各种特点最适应于教育领域，因为它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化的特点，可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提高了知识的趣味性，增加了学习的主动性和科学准确性，而且使用现代化教育手段可以调动职工的学习积极性，能为职工提供真实具体的工作环境，增进参与意识，培养创新思维，强化教学过程，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的这种传统教法，并逐渐构建起了新型的教学模式，提高了教学效率。

1多媒体课件概述

多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。

以下先从多媒体课件的一般概念、要求、类型和特点等方面进行简单的概述。

（1）概念

它是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并充分运用图、文、声、像等以媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。

（2）要求

在教育性、科学性、艺术性、技术性等几方面均有相应的要求，这里不再详讲。

（3）分类

主要有教学演示型、自主交互型、操作练习型、教学模拟型、合作学习型、娱乐学习型等几种典型的教学模式。

（4）特点

具有教学节奏快、知识传输量大、教学效率高等优点。

2多媒体教学在煤矿职工培训中的作用

2.1能够营造更好的学习氛围

多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发职工学习的兴趣，传统的教学方式，学员面对的只是一个呆板的黑板，而计算机多媒体教学刚好克服了这一缺陷，每一堂课都能由五颜六色的课件来辅助教学，并配以动听悦耳的音响效果、形象生动的演示等多媒体素材，生动、自然，调动了学生全身的视觉、听觉神经，给学生以新颖感、惊奇感，从而使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，使学员在一种有利的氛围中掌握知识点。

例如在讲到工作中用到的机器设备时，可从课件中调出各种各样的鲜明的图片，像发动机、采掘机等，这些设备并不是所有学员在工作中都能见到的，画面一出现，各种设备一目了然，学员象进入了展览馆，这样学员的思维就立刻地活跃起来了，充分调动学员的参与意识，课堂气氛异常活跃，并能得到意想不到的效果，学员也在欢乐的学习氛围中掌握了更多的知识。

2.2能为课堂提供真实的职工工作环境

在教学过程中，特别是课件的制作上，我们如果多下些工夫，平时下工作现场时适当地拍一些照片、录一些视频，注意多收集一些培训内容与职工工作的具体环境相关的图片、视频，有技术的还可以制作一些相应的动画等，让学员尽可能多地接触并了解真实的工作环境，使理论培训与工作实际有机地结合起来，培训内容将会更容易理解、接受并掌握。

例如在讲到安全知识的重要性时，你可以收集一些日常工作中由于不注意生产安全而发生安全事故，其造成严重后果的真实照片，或者事故发生后对家人造成的影响等一些视频，这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，对照自己的工作情况及安全意识，反应就会敏捷，感受就会更深刻，教育意义也就更大，能让其自然的接受，从而很快的掌握所学知识。

2.3能最大限度的提高训练强度

多媒体教学的应用、课件的设计大大提高了课堂上的知识含量及训练强度，学生能在课件所特定的界面下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，回答相关的问题，在课堂上不仅能掌握知识，而且也能加强学员的思维训练，能最大限度的发挥学员的个人想象能力，通过口头表达，从而提高学员的口头表达能力，从而提高学员的运用培训知识的能力。

例如在讲到安全事故发生的原因时，你可以根据课件中提供的视频材料，让学员仔细观察，然后随时停下来让他们回答看到的安全隐患或者发现的违反安全操作规程的地方，这样就促使他们注意听讲，并积极动脑，主动回答，锻炼表达能力等。

2.4能更好地培养学员的创新意识

在教学中使用多媒体，在素材中很容易用到的动画功能、色彩设置等，在培训过程中不仅能引起学员的注意，而且能引发学员的思维，拓展创新思维，促进抽象思维的能力的发展，不断地培养创新思维的意识。

2.5能够增强课堂的直观性

篇12

2.有利于提高学生综合能力。传统课堂过分强调语言知识的呈现，但是现如今，在大学英语课堂中，语言的学习更加注重应用。2007年教育部办公厅印发《大学英语课程教学要求》的通知（教高厅[2007]3号）中，也强调英语的实用性和交际性。大学英语四六级考试中，听力的比重也在加大。而传统课堂中，录音机是最常见放音工具。用录音机放音在课堂上练习听力，效果特别不好，严重影响了教学效果。如果用多媒体教学，效果则要好很多。笔者所在大学选择的是上海交通大学出版的《大学实用英语》系列教材，内容分为综合教程、视听说教程、口语教程以及快速阅读教程几部分。在多媒体的配合下，可以使学生全方位地练习听、说、读、写、译，并且与大学英语四六级的要求相结合。多媒体网络技术的应用，还有利于教师当堂搜索相关信息，选择适合教学需要的材料进行讲解、练习，便于学生掌握最新信息。以这本教材第五单元FestivalsandCustoms为例，在讲授这门课的时候，笔者在网上搜索了大量的资料，通过视频音频的展现让学生充分了解了西方各个习俗以及习俗背后的文化背景。与传统教学模式中仅仅学习英语语法、单词、句型和文章翻译方法等相关知识相比，多媒体的引入极好地拓宽了有限的书本知识。语言学习不可或缺的就是其背后的文化讲解，通过多媒体的引入，笔者对中西方的习俗做了对比，扩充了丰富的知识量和信息量，拓宽了词汇量，有助于英语阅读，并且能较好地吸引学生的注意力。

3.有利于激发学生兴趣。多媒体教学模式在大学英语课堂中的使用，使得课堂教学图文并茂、有音有像，利于学生接收信息，对英语产生兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，英语学习不仅仅是语法和单词的学习，还应该增加一定的趣味性。只有调动学生的积极性，提高大学英语课堂的趣味性，才更利于学生对英语学习、英语知识的接受，让学生体验英语学习的快乐。这样也改变了传统教学中教师讲解的单一模式，使得大学英语课堂变得更加生动，使知识性和趣味性相结合，同时兼顾实用性以及应试要求。以上海交通大学出版的《大学实用英语》中第六单元RomanceandLove为例，学生本身就对这一单元的内容比较感兴趣。在教授这一单元的时候，笔者收集了一定量的图片展现浪漫和爱情的场合，并且配上一部电影《MyBigFatGreekWedding》。电影片段最开始，父母对于孩子婚姻的争论也让学生产生共鸣，并且和第六单元选择的文章有相通性。在学生欣赏完电影片段之后，附带上问题“Whydoesn'ttheherorunawaywiththeheroine？”在找寻答案的同时，引导学生探讨什么是正确的爱情观。这样一来，学生的兴趣被激发，自然会积极参与课堂讨论，也就能收到较好的教学效果。

4.有利于教师之间的资源共享。大学英语课程所面对的学生层次广、人数众，因而把多媒体应用在大学英语教学中，才更加有意义，这样既便于教师“因人施教”，又便于教师进行课后反思，更便于教师调整教学进度、难度，还有利于课后各位教师之间的信息交流，更加容易实现资源共享。因为每一位教师备课都有侧重点，搜集资料也都有自己的想法，不同教师的课件组成了多元化的信息交流平台，每个人可以在相互学习的过程中实现优势互补。多媒体教学的应用，使得教师在课下可以取百家之长，让学生体验海量信息，徜徉在英语学习的天地中。

二、大学英语课堂应用多媒体教学的建议

1.多媒体在教学中的应用要注意与学生的互动。虽然多媒体教学与传统教学相比，在调动学生积极性方面有所改进，但是教师仍然是课堂主要掌控者，极易忽略了与学生之间的互动以及情感交流。因此教师在使用多媒体教学时，应该避免过分依赖多媒体和网络。教师应该发挥主观能动性，调动学生参与的积极性，避免过分依赖多媒体，盲目夸大多媒体教学的作用。

2.多媒体在教学中的应用要避免节奏过快，避免用多媒体展示的信息量过大。有了多媒体，教师通常在备课时会旁征博引、触类旁通，除了语法知识点的讲解以外，会搜集许多相关音频和视频的资料。授课过程中信息量过于庞杂，会使学生难辨主次、应接不暇。因此在讲授过程中，教师应该注意给学生留下记笔记以及思考的时间，课堂中适当的留白，会收到意想不到的效果，也便于学生对信息进行深加工。

3.多媒体在教学中的应用要避免主次不明，只注重形式而轻视内容。教师在备课时，首先应该对教材进行全方位的了解，抓住教学重点和难点，认清教学目的；在授课时，应在补充课本外知识的同时，注意课外知识与课本内容的相关性，使学生在有限的授课时间内把握重点，达成学习目标。在面对海量信息的时候，教师要根据学生水平的差异，进行信息的筛选。同时，在有效调动学生积极性的同时，应避免分散学生的注意力。尤其在制作PPT的时候，首先，要注意图片和文字的配比，不要太过于华丽花哨；其次，要主次分明，教师应该列举重要的知识点或者大纲、标题，然后配以详细解释。要有重点，更要凸显重点。切忌照本宣科，把自己想说的话都打出来用PPT呈现。

4.多媒体在教学中的应用中，应适当与板书相结合，避免太过于依赖现代化教学技术。教师自身应该加强基本功的训练，提高自身的素质以及教学素养，科学合理地利用多媒体教学手段，适时地在板书上展示教学过程中的辅助内容，充分发挥板书的灵活性和直观性，讲写结合、相得益彰。