幼师大专毕业总结范文

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【基金项目】本文系中国教育学会“十二五”科研规划重点课题《学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究》的子课题《魏书生学生的良好习惯培养实验研究》（201102025）阶段性成果。

【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0015-01

职业教育具有教育性和职业性双重属性，教育性是其基本性质，职业性是其特殊性质。作为刚刚升格的幼师大专，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校（简称我校）正在中专与大专特色杂揉共存的转型期中摸索一条民族幼师大专之路。

一、转型期教育改革现状分析

1.专业设置

我校是我国唯一一所培养蒙古族幼儿师资力量的高等职业院校，办学特色为民族性和幼师性。我校中专有两类：一是初中毕业起点的普通幼师班（简称普幼），三年制；二是高中毕业起点的高级幼师班（简称为高幼），两年制。大专有两类：一是初中毕业起点的五年制大专，二是高中毕业起点的三年制大专。每一类都同时设有蒙古语授课班和汉语授课班两类。

2.师资建设

师资紧缺是升格后的我校遇到的严重问题之一，主要表现为：三学（卫生学、心理学、教育学）、五大领域（健康、语言、社会、科学和艺术）、实习指导和幼师技能教师人数不够；教师专业水平参差不齐，教务管理存有后患；教师的科研水平较低；新老师虽然有热情但缺乏相应的激励机制和监督机制。

3.资金投入

这是历史遗留问题，由于建校初始并没有考虑升格问题，所以我校提供的转型资金严重不足，亟需加大硬件设施的投资，诸如电子教务系统，电子图书馆，期刊库、音乐厅等。

4.课程和教材开发

现状如下：我校校本课程与教材开发工作没有系统的课程与教材体系，教学改革阻力较大；双语教育流于形式、止于口号，没有突出我校办学的民族性；幼师学科设置滞后，缺乏幼儿园实践经验；我校没有校本课程、校本教材，不利于因材施教。

5.教学方法

教学实践沿用传统教学法，仍采用“教师说、学生听”的方式。教学改革效果不明显，无论是老师的指导能力，还是学生的学习能力，均没有得到显著提高。

二、转型期教育改革策略分析

1.专业设置

坚持双语教育和“民族教育与幼师教育交融”的教育观，坚持“蒙语为本、学科为主，各科并进”的原则。专业设置方面中专和大专杂揉并存，需要逐步过渡。中专继续招生作为过渡策略，但招生数量要逐步减少，增加大专的招生班级数量。为普幼班和高幼班开设多元化的必修课和选修课。

2.师资建设

我校坚持“科研兴校”，为建立一支年轻化、高学历化和团队化的科研队伍，转型期的我校更加重视培养后备军，重点进行学校转型战略研究、课程与教学改革理论体系研究、教材建设研究、培养目标定位研究等。此外，我校还注重“双语双师型”师资的培训工作，组织常规教师外出培训。

3.资金投入

依据高校标准，我校在过渡期建立和引进了电子教务系统、图书馆、活动室、音乐厅等，审批适合本校的教材，鼓励并帮助教师们申请到了国家级、市级和校级课题、教材编写项目等。

4.课改与教材开发

我校课程和教学改革因地制宜地增加了专业课技能课。教师开发一些校本课程和精品课程，增加了民族特色课程、职业特色课程和大学特色课程。此外，我校增加了辅助就业的相关课程，例如说课比赛、就业指导、技能比赛等。在教材方面，我校已经出版或正在出版一系列具有针对性、民族性和职业性的校本教材。

5.教学方法

我校坚持“教学相长”，学校转型计划邀请学生一起操作，学生与教师共同参与到教育改革中。针对不同的语言种类和学科特征，因材施教，实施多种教学方法有机结合。

三、转型期教育改革实践总结

我校升格为大专以来，全校形成了“大步课改和科研兴校”的良好氛围，学制渐趋稳定成型，学生惯例逐步规范，师资质量明显提高，并荣获“学习实践魏书生教育思想、促进全面发展的教育研

究先进实验学校”称号。总结其经验主要如下：

1.对症下药——基本策略

在采取各种战略措施前，我校对存在的问题查根究底，追本溯源，深入调查，分析原因，这是我校成功转型道路上的基本策略。

2.贯彻政策——重要保障

我校严格贯彻国家和自治区关于民族教育的相关政策，如《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》（2002年）、《中小学教师培训工作“十一五”规划》（2007年）、《民族教育条例（草案）》（2010年），我校结合自身办学特色大力促改，这是我校转型成功的重要保障。

3.开拓创新——最佳出路

创新在我校教育改革中是老话新谈。“老”在话题上，“新”在理念和方法上。在改革创新方面，我校，因材施教，开拓创新。

4.坚持特色——长久之计

鲁迅说：“只有民族的，才是世界的。”所以我校特别注重继承民族传统，发扬民族文化。此外，我校还特别注重职业特色研究，注重学生作为准幼儿教师的习惯的研究。

5.和而不同——坚强后盾

我校坚持和而不同的教育理念，并积极借鉴教改经验教训。在教学中，我校将桑代克的共同元素迁移理论、魏书生教育思想、蒙台梭利教法、杜威的儿童中心论、陶行知的小先生制等教育理论运用到教学实践中。

总之，中专升大专后观念和行为方式的转变太快，难免不适宜，又受到以往习惯的影响，改革的效果上出现动态性，需持之以恒，巩固良好趋势。此外，应加大成功案例的拓展力度，严格控制无关变量，引进科学的测量机制和邀请专业人员做教育统计测量。改革的道路是漫长的，需要我们与时俱进，终身学习。

参考文献：

[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[m].北京：清华大学出版社，2007.

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一、中国幼儿英语教育现状

据教育部对中国幼儿英语教育情况统计数据分析可以得出教育成败的关键之一是师资，对于幼儿教育，这同样适用。目前，中国幼儿教育在师资方面差异性很大，这些差异主要来自幼师和环境。

现在中国绝大多数城乡幼儿英语教育的主力军是高中或者英语专业大专生，在部分小乡镇，有时可能连幼师证都没有，这些幼师从事幼儿教育时，凭借自己所学不多的英语知识和学习经验，怀着教书育人的热情和对孩子的爱心也能和孩子们打成一片。但是在比如北京、上海、深圳这样的大城市里，幼儿教育就会领先很多，因为在这些大城市里对幼师学历要求很高，大学生甚至是研究生、博士生等学历的幼师比比皆是。这样的城乡环境和幼师水准所产生的差异是不能够忽视的。

二、中职学前教育专业幼儿英语教学对学生的要求

幼儿英语教育是出去父母教育之外对幼儿启蒙起着决定性的一个环节。在幼儿英语教学上如何做到有地方是吸引小孩子值得大家去分析学习的。

中职学前教育专业幼儿英语教学上，首先要要求学生学好专业基础课程。学生要学习并掌握幼儿心理学等专业基础课程，这样培养出来的学生可以在自己学习的同时独自揣摩如何运用心理学等专业课程。

其次，要要求学生具备良好的专业素养。除了要具备良好的专业素养以外，学生还需要具有高尚的职业操守和职业修养，养成严于律己的生活作风，需要学生具备完善的心理和较强的交际能力。

最后，学生要有扎实的技能。比如：歌唱能力，舞蹈能力，绘画能力，做游戏能力，弹琴能力等能力，最好能够在某一方面拥有特长。

三、中职学前教育专业幼儿英语教学应采取的对策

1、提升学生对英语课程的重视度

学生不重视幼儿英语教学课程是导致学生毕业能力不足的主要原因，只有学生重视所学知识，才能让学生在实际教学中合理运用知识。提高学生重视度的关键是将所学与学生自身发展联系起来，让学生知道学有所用，与此同时，教师也要唤起学生对幼儿英语教学课程的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对幼儿英语教学课程有了兴趣就会自发的、主动的去学习这些课程，这样将会为学生结合实际打下最坚实的基础。

2、中职学前教育专业幼儿英语教学中要做到因材施教

要做到教学中因材施教，学校就要对学生实行分层教学，这种教学手段是更有针对性的，这种教学方法是更为务实有效的。学校在分层次教学过程中，可以利用学生所学知识程度整体相近的优势，一方面注重学生个性的发展，每个学生按照自己的特长，以中职学前教育专业幼儿英语教学对学生的要求来充实自身；另一方面这样实行分层教学可以让教师教学更为行之有效，有利于提高教学质量。

3、要增加对中职学前教育专业幼儿英语教学现代化教学设备的添加

中职学前教育专业幼儿英语教学培养出来的学生面对的是幼儿，增加现代化教学设备的运用，可以让学生走上教学岗位后更好地适应多媒体教学，因为在现代社会，幼儿教育最好的教育方式之一就是多媒体教学，为什么这么说呢？因为多媒体教学可以给孩子们带来乐趣，孩子们会很喜欢这种感官性强的教学方式。当然在现代化教学设备教学中，中职学生自身可以感受到多媒体教学带来的强烈感官体验，这样也能提高中职学前教育专业幼儿英语教师教学中的教学效果。

4、中职学前教育专业幼儿英语教学要激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的不竭动力。只有以兴趣为指向，以良好的教育手段加以培养，才会在领域内做出巨大进步。中职学前教育专业幼儿英语教学可以采取课外活动等形式来营造好的英语学习氛围，比如说可以在户外举行英语演讲比赛、英语辩论等活动，充分调动学生学习热情，让学生在户外活动中彼此交流，在学生彼此交流的同时，教师做相应引导，这样可以得到意想不到的收获。中职学生基础一般比较差，想要短时间让他们得到质的飞跃很难，教学要循序渐进的前提就是让学生热爱所学，而这正式兴趣所能起到的效果。

四、总结

中职学前教育专业幼儿英语教学的对象是中职学生，而中职学生的工作对象是幼儿，只有加强中职学生对幼儿的了解和对英语教学的热情，才能让学生在从事幼儿教育时，凭借自己所学的专业英语知识和学习经验，怀着教书育人的热情和对孩子的爱心和孩子们打成一片，将教学融入到与幼儿游戏当中，也只有这样，才能让中职学前教育专业幼儿英语教学得到大家的认可。幼儿是国家的希望和明天，做好中职学前教育专业幼儿英语教学，既是对中职学生负责，也是对国家负责。希望所有中职学前教育专业幼儿英语教育工作者秉承责任第一的原则，将耐心、信心和责任心的工作理念在教学中传授给中职学生，让学生在以后的教学工作岗位上能够得到社会的认同。

参考文献：

[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊.2007年7月.

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乡镇中心幼儿园大多设在小学，没有固定的办园场所，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。幼儿园没有教师编制，所以教师多数是小学教师转岗或外聘教师，几乎每年都要交换教师或有教师转行。由于不是幼儿园正式在编教师，所以积极性较差，责任心不强，部分幼儿园也不愿在教师培训上进行投入，担心有了工作经验和教学水平之后教师就会跳槽。教师的频繁流动，经常换岗，也给乡镇幼儿园发展带来了不稳定因素，影响了幼儿园教师队伍的持续发展。教师素质是制约教学质量的瓶颈，广大农村和贫困地区的幼儿接受不到优质的学前教育，甚至享受不到接受学前教育的机会和条件，这有悖于我国当前强调的教育均衡与社会公平的价值取向。

2.乡镇中心幼儿园办园不规范，难留人才。

虽然现阶段各级政府教育行政部门已经认识到了学前教育的重要性，但是由于现阶段条件限制，大部分乡镇幼儿园虽然是国办园，但办园极其不规范，幼儿园没有独立建制，大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。调查显示，有一部分受过专业学前教育的教师由于基层幼儿园条件差、幼儿多、教师少，所以工作繁重，难以真正做到人尽其才，物尽其用。另一方面，乡镇中心幼儿园又很难招到新的专任教师。由于大城市幼儿园教师有巨大缺口，每年幼儿师范学校毕业的专任教师大部分都流向了北京、天津等一线城市，其次选择二、三线城市，最差选择在县级幼儿园，乡镇幼儿园则是无人问津。由于招不到新任教师，得不到“新鲜血液”补充，也就不可能将最新的幼儿教育理念根植到乡镇幼儿园，同时也丧失了与外界接触、吸收新理念的机会。

3.教师没有提升渠道，缺乏工作热情。

乡镇中心幼儿园教师学历层次低，专业化程度不高，而乡镇幼儿园发展的有效途径就是提升幼儿教师个人专业化的程度，对现有的教师进行专业化的培训。但是，对幼儿教师进行全员培训面临重重困难：首先是经费短缺。目前国家对学前教育的投入只能保证部分幼儿园教师的工资和办公经费，外聘教师及雇佣的勤杂人员需幼儿园自筹。很多地方根本没有继续教育的经费，能得到的财政专项经费支持则更少。资金问题已经成为限制乡镇中心幼儿园发展的短板。其次，没有专门机构负责培训工作。2008年的抽样调查显示，我国有一半以上的教育行政部门既没有幼教专门管理机构也没有幼教管理的专职人员，一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”。教师培训处于无人管理，无人组织的无序局面。

二、幼师生“顶岗实习支教”模式内涵及培训思路

顶岗实习是全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产学习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”河北师范大学开创了“顶岗实习”新型人才培养模式，这种模式的主题是强化师范类学生的从教技能，同时为河北省农村基础教育的发展引入新的教育方式和教育理念，以期促进河北省基础教育的均衡发展。幼儿师范学院毕业学生现在的实习模式大多采用“基地式实习”，由幼儿师范院校教师统一带队，在同一时间将学生分配到实习点实习。这种实习模式的优点是计划性强，便于组织和管理。但是随着扩招后学生人数逐年增加，实习基地数量有限，出现了现有的实习岗位与不断增长的实习生数量不相符合，僧多粥少达不到实习目的情况。“十二五”时期进入了快速发展期，众多高校提出自己的发展思路，教育信息化实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分，是人才培养的重要环节，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。

（一）幼师生“顶岗支教模式”的基本内涵

幼儿师范院校毕业生“顶岗支教模式”是在大专学生完成两年半的在校学习，系统掌握了教育、教学基础理论知识以及专业课知识后，通过学生报名，学校组织相关教师对学生进行岗前业务知识及相关法律知识的培训，派实习指导教师带队到乡镇中心幼儿园进行为期半年的支教活动。学生在实习期间要按照所在幼儿园对在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。同时置换回部分乡镇幼儿园的教师进行为期3~4个月的培训。这种模式既有利于幼儿师范毕业生真实的参与到幼儿园一线教育教学活动中去，又为乡镇幼儿教育的发展培养、保留优秀师资，同时又有利于乡镇幼儿园整体教学水平的提高。幼师生和一线幼儿教师可以通过这种“顶岗支教模式”取长补短，互通有无，实现双赢。离开了双方的参与，“顶岗支教，置换培训”工作犹如无米之炊，无本之木。对于双方而言，这一模式可以在短期内提升自己教学水平，进一步适应幼儿园教学工作，促进乡镇中心幼儿园的发展。

（二）“顶实习支教”置换幼儿教师的培训思路

受到各地区经济条件、教学安排和实际情况的限制，“顶岗支教”置换教师培训模式可根据各地实际情况因地制宜，创造出既有利于学生获取更多实践锻炼的机会，又可以使广大乡镇中心幼儿园教师受益的新模式，才能不断促进基层幼儿园的发展。

1.分散实习改为集中实习，教师带队送教下乡。

幼儿师范院校学生的实习工作不可能完全替代幼儿园的全部工作，实习生的实习工作应在幼儿园主班教师的引领下逐渐熟悉和摸索教学过程。因此，组织学生实习只可以将部分幼儿教师置换到高等院校进行培训、学习，剩下的部分教师一方面要完成幼儿园的日常教学工作，另一方面也可以由带队的幼儿师范院校的教师将本园的教师集中起来进行现场指导。学生实习活动顶替了部分幼儿教师日常教学工作，但是他们也必须完成听课、评课、见习等实习任务，以及帮助幼儿园进行环境布置，制作教具，在规范化办园等方面进行见习。带队教师肩负双重使命：既要管理好、指导好所带学生，又要帮助所在乡镇幼儿园教师在业务水平、规范化教学方面进行指导提升，进而带动所在乡镇幼儿园的发展。

2.置换教师改为集中培训，加强专业与理论修养。

幼儿师范院校将学生顶岗置换出的教师集中到院校进行集中封闭培训，学员可以充分利用学院的各种公共资源和图书馆、琴房、实训室等专业设施。还可以聘请教育专家和一线优秀幼儿教师对这部分教师进行理论培训，系统讲授教育学、心理学、法律法规等方面的知识，提高乡镇幼儿教师的理论修养。学科专题培训将作为培训的重点，提高学员总结教育、教学经验，提升解决复杂问题的能力，尽快弥补乡镇幼儿园教师在教育理论上的“短板”。

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改革开放以来，我国职业教育事业有了很大发展，为社会主义现代化建设培养了大量高素质劳动者和实用人才。但是，职业教育的改革与发展面临一些问题，流生的大量出现，无论是对学生、对学校还是对社会都是一种潜在的不利因素，这在一定程度上制约着我国中等职业教育的健康可持续发展。我从教材、教学方法、丰富业余生活、提高就业质量等四个方面解决流生问题，收到了良好的效果。

一、开发校本教材，解决教材难题而减少流生。

现有教材课程内容陈旧，缺乏技能特色。职业教育是为当地培养人才的，是为当地的经济服务的。武夷山市具有国内外绝无仅有的偏居中国一隅的“古闽族”文化和其后的“闽越族”文化，武夷山与朱子理学有着不可分割的联系，武夷山是全国唯一的“茶文化艺术之乡”，武夷山人有“以茶敬客”的优良传统，有举办“茶文化节”的成功经验，有“茶艺歌舞”的优美艺术。职业学校往往一本教材要用几年甚至几十年，而企业是处在不断发展的市场经济中的，教材专家编写教材往往跟不上企业发展的速度，何况教材专家编写一本教材需要很长一段时间，而职业学校专业繁多，现行的职教教材没有体现职业教育的特色，同时课程内容太难，职业教育是培养一线劳动者的，操作能力很重要。课程专家也难以编写出符合武夷山特色的英语教材，靠专家编写教材适应企业也不实际，我市旅游业发展迅速，老师可随时根据情况更改教材，我校教师根据武夷山特色和学生的实际情况，利用武夷学院的师资优势，这几年编写出适合我校的导游英语、饭店英语、茶艺英语和烹饪英语教材教材。这些教材符合学生实际，学生有兴趣学，快乐学习，收到了良好的效果，学生厌学少了，自然流生就少了。

二、改进教学方法，解决学生学习难题而减少流生。

职业学校以就业为导向，而企业需要对自己有一个准确的定位，并且有良好的沟通能力和英语听说能力的毕业生。我们一定要本着“以人为本”的理念，把学生培养成个个都能说、会写、会干，成为企业喜欢的人才。按照传统的方法给学生上课。你讲得津津有味，可学生大半都睡着了。老师大部分还是按照普教的方法进行教学，你让26字母都不会的学生如何学习语法呢？有一次我利用晚自习的时间给一个学生过生日，全班围成一圈，我要求每人说一句祝福语，有一位平时从不发言的同学也说出了一句精彩的话：“Wish you a wonderful day！”在这样一个真实的情景中，在无拘无束的气氛中，同学们提高了表达能力，更加团结友爱，学习兴趣更浓。我想如果能让学生上课不睡觉，能每一节课都有所获，教学就成功了一半。

在平常的上课中，我尝试让学生来上课、评课，要求学生充分利用所学的专业知识。有些学生实践经验丰富，便充分发挥他们的优势，配合校本教材，课前让学生以小组为单位进行备课，指定一个组长负责，组长负责安排每个组员要做的事，谁查资料，谁讲课，谁带读，谁出练习，等等，每课安排一组同学讲课，其余两组评课，评完后，我总结发言，把有欠缺的部分补完。有人说，这是本末倒置，老师干什么去了。我认为，一堂课下来，既锻炼了学生的组织能力、口语表达能力，又培养了学生的团结协作精神，同时也给了一个师生共同学习的机会，师生关系融洽。其实教学活动是在教师的统筹之下，学生的配合下完成的。教师在课堂上是“导演”，学生是“演员”，只有通过教师的“导”，学生的“演技”才能得到淋漓尽致的发挥。只有通过师生之间一“导”一“演”，全力投入，学生的主体作用得到加强，教师的主导作用才能得到更加有效的发挥。通过实践，学生上课积极性很高，流生自然就少了。这几年，我任教的班级流生率在学校排名最低。

三、开展第二课堂活动，丰富校园生活而减少流生。

在高校扩招给就业带来新的压力的新形势下，为解决职高生的后顾之忧，我利用下午第二节课的课后时间开展形式多样的第二课堂活动，如饭店英语口语、茶艺英语口语等，使他们把精力集中到学习和丰富多彩的活动中来，展示他们的才华。学期末开展第二课堂汇报表演，让更多的学生参与到活动中来，既可提高学生英语口语表达能力，又可丰富学生业余文化生活，还可到学期末进行汇报展示，让所有学生观摩，起到示范作用，使所有学生共同进步。通过开展第二课堂，学生对英语学习的兴趣明显提高，厌学的少了，流生也减少了。同时要更多地为学生创造走出校门的机会，如让学生做社会调查，暑期打工，加入夏令营，等等。