英语信息化教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇英语信息化教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、信息化教学的必要性

信息技术与课程整合，是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，也是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生学习能力，使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此查询资料、搜索信息，进行协作学习和会话交流。

二、信息化英语教学的特点与解决方案

1.网络对学生有天然的吸引力，流行文化是学生的大爱。现在的选秀节目让唱英语歌成了高大上的代言词。教师要充分利用这些学生的心理特点，选择学生感兴趣的话题，让兴趣推动他们学习。

2.热点变化快，信息更新快。尤其是语言教学，已出版的材料总是会比现实热点信息慢一拍，任何地方都可以是我们学习英语的阵地。年轻人总是最引领潮流的，教学材料不要太拘泥于课本。如果教师能多听学生的需求，跟上他们的节奏，和他们打成一片，则无论是从情感上还是从教学上，都会取得事半功倍的结果。

3.沟通、评价方式多样化。保留传统沟通和学习评价方式，充分利用QQ群、微信、微博等方式，实现学生与学生、学生与教师、学生与外界之间的及时沟通和互动。

4.师生角色的变化。从以往教师全面包办的局面，转化到教师倾听学生的声音，考虑学生的意见。通过信息化教学中学生建议、投票等方式，让学生了解民主与集中，学会尊重不同意见。

5.充分利用以英语为基础的网络世界学习英语。英语是全球通用的工作语言，联合国近期的一份报告显示，目前全球互联网用户中，英文使用者最多，所占比例为27%，英文内容的网站比例也高达56%。目前学生的阅读领域因为语言能力和习惯问题局限在汉语网站，教师要引导他们开发一片新领地，让他们习惯浏览英语网页。

6.学生英语阅读障碍大。英语阅读中一旦出现生词，学生就会产生畏难情绪，放弃阅读或者认真读后还是不甚解其意。教师要通过对学生阅读能力的训练，带领学生跨越这一障碍。

7.网络信息庞大、繁杂，如何甄选出有效信息是每个人都要面对的难题。部分学生会拿查找信息为借口，沉溺在网络中。教师布置作业的目标要明确，让每个学生学会筛选信息，限定查找资料的时间，和家长一起规范学生的上网习惯。

8.信息化英语教学一定要有思想品德教育的保驾护航。网络上负面信息不绝于耳，学生有时候无法分辨是非，教师要引导学生规避负面信息的影响。

三、案例分析

《中等职业教育国家规划教材・英语（基础版）第三册》第七单元“Popular Culture”的主题是通俗文化。大纲要求学生通过对本单元的学习，初步了解美国通俗文化现象。根据《中等职业学校英语教学大纲》第六点中提到的因材施教、提高学生语言学习兴趣、帮助学生更深入了解外国文化这些教学中应注意的问题，我额外增加了一节阅读欣赏课，一边欣赏音乐，一边学习英语，是对课本的补充和扩展，更是对信息化英语教学的尝试。

对教学的探索是无止境的，以上总结和举例只是一次把音乐和英语阅读结合起来的尝试，还请大家指出错漏。

篇2

【关键词】

信息化；个性化；理念；实践

一、引言

国内英语教学在经历了一轮一轮教学改革后，回归教学内涵建设，特别注重教师的教学质量和学生的学习效果。同时，在全球信息化的背景下，学生的学习环境、学习习惯、学习资源发生重大变革，传统课堂的功能发生转变，对教师的教学设计提出新的挑战，与此同时，也为师生的教与学带来机遇。在大学英语教育领域，高校大学外语教学指导委员会研制的《大学英语教学指南》，进一步明确提出“个性化教学”的理念，设置三个层次的教学要求，分三个等级目标，即基础目标、提高目标和发展目标。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业的学生英语学习的基本要求确定的，提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力的学生的多元需求确定的。因此在具体的教学实践中就要求各大院校结合本院的实际情况，在信息化背景下，全方位在课程体系、课程设置、教学组织、教学模式、教学评估等环节施行个性化教学理念。以下以苏州工艺美院为例进行分析总结。

二、课程体系设计体现个性化

苏州工艺美院作为一所国家骨干示范院校，在课程体系设计上充分考虑学生的个体差异以及个性化需求，全面运用信息化手段，在多年的教学探索和实践中形成了“工作室”制人才培养模式以及“双融合”课程体系。“工作室制”是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学。“工作室制”育人模式强调自立、自主、个性化的教育精神和自我教育过程，在开放的环境、开放的氛围中，师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。这种模式发挥学生主体作用，鼓励学生个性化的学习、思考、设计、表达。有利于形成个性化的、以人为本的高效、竞争的教学局面。工作室制育人模式鼓励学生自由选择导师、自由选择工作室、自由选择工作项目。从学习外部条件上保证个性化需求，同时在项目选择、设计进度、团队组合、跨专业方向等学习内容方面以学生为主导，确保以人为本。个性化指导思想下确立的工作室制育人模式，需配套以个性化的“双融合”课程体系。所谓“双融合”课程体系一是指专业课程与通识课程在工作室平台上，以学生为主导，以教师为引导、以项目为导向，相互融通、相辅相成，共同完成教学目标；二是指将理论知识与实践紧密结合，第一课堂与第二课堂相融合。对艺术设计类学生进行学情分析，不难发现他们理性不足、感性有余，定力不足、活泼有余。针对这样的学习方式和学习习惯，将理论知识贯穿至专业实践，将第一课堂与第二课堂结合，可以更有针对性的进行教学，大大提高艺术设计类学生的学习效率和质量。

三、课程设置考虑个性化

课程设置之初，组建以英语教师为主导、专业教师参与、行业人员为咨询的课程设置团队，在于专业课程紧密结合的基础上，设置适合学生得英语课程。给学生提供菜单式的课程选择，允许学生快学、慢学。亦允许学生多学、少学。在学院人才培养规格的总体要求下，大学英语课程分为三个等级，教学目标亦相应的分为三个层次。即英语基础课程：包括听说和阅读；英语提高课程：艺术设计英语、艺术设计专业英语；英语发展课程：跨文化交际课程、艺术设计双语课程等等。分别安排在第一、二、三学年开设。其中一学年为必修课程、二、三学年为选修课程。在确保基本教学要求和目标的基础上，为学生的个性需求开辟通道和课程平台。同时对学生的英语水平亦设定相应的三级目标，一级目标高等学校英语应用能力考试B级，二级目标高等学校英语应用能力考试A级，三级目标则为大学生英语四级、六级、高等学校英语口语等级考试等。学生均可根据相应的课程级别选择参加。

四、教学组织个性化

个性化教学是二十世纪下半叶以来国外语言教学的重要理念，个性化意味着给不同的学习者提供不同的教学指导。个性化教学并不等同于对于每个个体的单独教学，亦可以小组或者班级为单位来组织实施。具体到苏州工艺美院，在大学英语的教学中采用分层教学的办法。在新生中通过成绩评估与学生自选，施行分层教学，具体分为ESL班，阅读班，听说班，普通班，国际班。不同的班级对应不同的教学内容和考核要求。在教学组织上考虑到学生的个性化能力以及需求。以ESL班级为例，此班级为英语提高班，是为学有余力的同学所组建，因此在教学内容、教学目标、师资团队上都量身定做。

五、教学模式个性化

在全球信息化的背景下，教学模式呈现个性化特色。采用主题教学、跨界教学、项目教学相结合的教学模式，在教学实践中考虑“双融合”，即专业课程与通识课程相融合，第一课堂与第二课堂相融合。在“充分考虑师生，尤其是学生的个体差异和个性特征，以学习者为主体的”的基础上，个性化教学强调采用“个性化、差异化的教学方法和手段”。因此，我们的课程充分运用信息技术，采用三位一体的教学方法：即课堂加网络加实践。网络课程的主要功能是导学、练习、拓展及提高。课堂课程则是以检查为主的翻转课堂。实践课程则提供平台使学生进行有效训练与实践。具体做法是网络课程经过教师的设计一般有课堂导学；主题阅读；难点解读；课外拓展；精讲多练；等级考试；试题库等板块。使学生不受空间、时间限制个性化的开展自主学习。课堂课程则充分考虑学生的主导地位，以网络学习为前提，课堂上以教师检查学生的语言运用为主，答疑解难，让学生唱主角，检查他们掌握的真实情况。实践课堂则运用英语体验周的平台，给学生开出英语体验菜单，学生可以根据自己的兴趣进行个性化的选择。

六、教学评估个性化

教学评估是整个教学过程的重要一环，起着检验、反馈等重要的保证教学质量的功能。在英语教学中，采用过程性评估加终结性评估加真实性评估的立体评估方式。网络加实践加课堂的教学模式使个性化的教学评估成为可能。网络课程学生的参与度、完成度是形成性评估的评审依据；课堂课程的课程考试是终结性评估的评审依据；实践课程学生各项活动的参与与合作则是真实性评估的评审依据。将教学评估由此三者相结合才能，才能更科学完整的反应教学情况与面貌，方便教师及时调整教学设计和方案，并能更好的完成教学目标。

总之，英语个性化教学是英语教学改革的一个重要努力方向。是提高学习效率和教学质量的不变法则。在信息化背景下，多种信息手段的运用，不仅使个性化教学得以实施，也使教学实践更为便捷和顺畅。

作者：姜嶓 单位：苏州工艺美术职业技术学院

参考文献：

篇3

一、教育信息化涵义

教育信息化是指在教育管理、教育教学、教育科研等方面促进教育改革和发展的过程，是现代信息技术在教育管理、教育教学和教育科研领域的应用。教育信息化以数字化、网络化、智能化和多媒体化为技术特点，基本特征表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。

利用教育信息化促进教育现代化，利用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，给教育形式和学习方式带来了巨大的变化，促进了教育教学改革的发展。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法都产生了很大的影响。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，要转变教育思想观念，深化教育教学改革，提高教育质量和效率，具有深远的意义，依靠教育信息化培养创新型人才是教育实现跨越式发展的必然选择。

二、信息技术促进创新功能

1.学生学习自主化。信息技术的发展为学生提供了新的学习方法，促进了优质教育教学资源的共享，促进了教育的现代化。计算机多媒体系统具有交互功能，对于这一功能的使用有助于学生在教师的指导下，设计个性化的学习路径，每个学生在个人学习的方式都可以根据自己的节奏，为每个学生提供真正了解信息社会的关键。

在教授每单元的新课时，我们往往会运用音视频媒体，设计歌曲导入环节，激发学生学习情趣。比如，在教授一年级英语下册第四单元《Spring》时，我们运用了“Seasons song”进行导入，在教授一年级英语下册第六单元《Are you ready》时灵活运用了上学期教授的歌曲“I can sing”，既温习了旧知，也为下文的教学做了铺垫。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、合理运用视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有很显著的教学效果。

在这样的互动多媒体学习环境中，学生可以自行下载老师提供的英语学习资源，可以根据自己的学习基础，兴趣在学习中选择学习内容、策略和发展目标，学生在开放的学习空间中有积极的参与的自，教育信息化有效促进了学生学习自主化。

2.教师教学灵活化。在传统教学中，国家统一编写教材标准规划教师对学生的知识教学。而在网络时代，教师是课程开发和教学研究的主导者，运用现代手段，为学生创设学习情境，开发多媒体教学空间；编写教学软件，促进课程以地方性、校本化、个性化、全面发展，实现对课程整合和知识的掌握；主动加入教学理念和教学方法的理论研究和实践探索，提高网络时代课程与教学理论的研究水平。

英语学科的教学与教育信息化的结合甚为紧密，《英语课程标准》强调“要激发和培养学生学习英语的兴趣”。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

篇4

（一）传统教学信息化管理手段存在的问题

在传统信息化的管理手段中存在着很多不恰当的地方，比如教学管理观念比较陈旧，信息化管理方式也较为呆板，在信息化教学的知识上、教学上还会经常因为东西方文化的差异出现脱离原意的现象，因此，师生双方的交流就会受到一定程度的阻碍。传统的英语信息化管理手段是以教师为中心的，教师是课堂教学的主导者。教师和学生双方之间往往缺乏一种良性的互动和沟通，教师照本宣科，紧跟着书本的“死”知识，没有做到与时俱进，树立起“以学生为主导”的教育理念，教师利用教学工具进行辅助教学。如果信息化的管理观念意识不上去，不能跟上教育信息化的发展趋势，固守传统的管理观念，一方面教学效果甚微，另一方面还会影响国家教育的发展前途。因此，教师积极主动地接受和适应教育信息化，在英语教学中广泛使用多媒体等现代化的信息技术，进行信息技术教学，以“教师--学生”共同学习的理念，为学生们打造出一个现代化的课堂教学环境。在信息化的英语课堂管理中，信息化教学手段的运用，已经对陈旧的英语教学方式和学习方式产生了巨大的冲击，它正在深刻地变革着英语信息化的管理方式所涉及到的各个方面。所以，认清英语教学方式的信息化这一发展思路是十分重要的。在以往的英语教学课堂上，几乎看不见教学工具和教学电子设备的使用，这就为英语的学习和理解增添了很多障碍。英语的学习是无处不在的，英语跟我们的生活一样，不能枯燥，应该充满色彩和快乐。英语的学习方式也是如此，英语不应该仅局限于呆板的课堂教学，应该尝试着运用多样化的教学方式进行教学，让教学方式更具有吸引力和生命力。因为教育的最终目的是为了学生的全面发展，课堂教学方式的好坏直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，教师应该充分发挥教学方式信息化的积极作用，从而提高学生的英语水平和能力。

（二）英语教学信息化的积极影响

如今，社会的信息化必然要求教育的信息化。信息化的资源利用是非常广泛的，英语课堂教学自然也应用到信息化的手段与方式。

1.英语教学信息化提高了教学效率。在英语教学中，教师对知识的传递、加工、再生和应用，以及学生对新信息的获取，都决定了英语教学效果的呈现。因此，信息手段的广泛应用，势必提高英语教学的效率，让学生和教师能够在一个有限的时间内完成更多的知识输出和输入。信息资源是教育信息化的核心部分，这就要求教师在课前一定要做好基本的信息资源的收集和积累。在利用多媒体软件进行课堂教学的过程中，以信息网络多样化的方式呈现在学生面前，从而起到了事半功倍的教学效果，提高了学生们的学习效率。教学手段的信息化，对英语的学习是十分必要的。英语作为第二国语言，不同的学生对待英语的理解是存在着很大差异性的，因此，要想让学生们能够最大限度地学会英语，最主要的就是要激发学生学习英语的动机。那么，教学手段的直观、生动、新颖化有利于激发学生的学习兴趣，教师利用各种形式的信息化教学手段，让学生们的注意力都集中在所学的知识上面，抓住学生的关注点。课堂上教师提供的有效信息毕竟是有限的，学生作为被动的灌输对象，需要这样的信息化媒体作为辅助教学，从而达到一个理想的教学效果。

2.英语教学信息化推动了教学模式的创新。创新是一个民族生生不息的希望，科教兴国战略的提出在当前这个国际大环境下是十分切合适宜的。传统教育手段已不能再满足社会对人才发展的需要，必须在本质上改革陈旧的教学模式，创新教学信息化的管理模式，能够为学生提供更为广泛的信息量，使学生获取的信息变得生动有趣，实用性也较强。信息化教学本身存在着许多的优点，在学生学习英语过程中，对学生听、说、读、写的各个方面都起到了很大的积极作用。

二、网络化英语教学的实践管理手段

网络化的英语教学是目前高校都在积极应用的一种教学模式，这种手段的优势是不言而喻的。教学信息化是通过网络来完成的，教学信息化带来的世界是异彩纷呈的，但是我们也应该意识到，再好的教学手段和方法，都是要以教学为目的的，都是为了更好地服务于教学。网络化的英语教学需要科学合理的管理手段才能保障其顺利地运作和发挥其应有的积极作用，因此，我国高校应该注重对英语教学网络化的管理与创新。

（一）信息技术的合理使用

信息技术在英语课堂教学中的使用是非常广泛和有效的，但是，我们也应该意识到，信息技术作为一种教学的工具或手段并不是万能的。教师对各种信息技术的利用应该是合理到位的，而不是完全地依赖甚至是越位的。教师应该根据课堂教学的实际情况恰当地使用信息技术进行辅助教学，信息技术要求是操作简单、运行可靠的，从而保障学生能够在轻松友好的学习环境中获取知识和技能。

（二）网络化学习模式的系统管理

目前，网络化的学习模式正在被更多的教师和学生所接受。所谓网络化学习，就是在网络环境下，打破时空和距离的限制，教师和学生就某一专题进行深入地探讨和学习的这样一种信息化教学模式。但是，我国目前还没有一个系统能完全胜任这项工作。这就需要高校能够积极探索出一条专门针对网络教学的一种科学有效的管理手段，从而培养了学生运用知识的能力和调动学生学习的积极性。网络化学习也是学校所提供的信息资源的一个方面，一个完整的网络化学习还需要一个强大的学习管理系统，利用信息工具和大量的网络资源进行网络教学，网络教学的管理也不是一成不变的，应该根据学生的课堂反馈情况，及时地做出调整。同时，网络化教学也需要好的教学设计，那么如何进行有效的系统管理，是高校应该努力的探索方向。

三、英语教学中信息技术的创新应用

信息化教学作为英语学习的辅助工具，所提供的信息量是十分大的，它具有实用性强、知识新、动性强等众多优点。对学生的听、说、读、写的各方面能力的训练都起到了很好的作用。多媒体的教学软件结合信息技术中的声音、图像和视频等多种形式，能够激发学生对英语学习的兴趣和探究的热情。学生通过直观生动的多媒体信息技术，主动地将英语知识进行有意义的内化，这种模式的英语学习就达到了事半功倍的效果。那么，信息技术在英语教学中是如何有效应用的呢？具体表现如下：

（一）书本教材多媒体化

在传统英语课堂教学中，英语教材是教师主要的授课工具，容易出现“只低头顾教材而忽略学生”的尴尬局面，教学效果也收效甚微。如果将书本知识生动化、直观化，利用多种多样的多媒体软件进行教学，充分调动学生的学习兴趣，那会收到截然相反的学习效果。书本教材多媒体化，对于教师来说是非常富有挑战性的，教师不仅要会熟练使用各种多媒体，例如将书本教材制成动画、制成电子教材、VCD以及光盘教材等，同时还需要教师将收集来的好教材进行优化创新后，再利用网络资源呈现在学生面前，完成教材的多媒体化。

（二）网络软件的多样性

英语教学的目的是要培养学生听说读写等各个方面的发展，将多媒体软件合理地应用于英语教学对听说读写的训练，是非常有效的一种教学手段。在英语听力的课堂教学中，教师可以利用优盘、移动硬盘等存储媒介将丰富的网络资源贮存其中，这种方式既容易保存，又方便携带。在英语口语的课堂教学中，学生可以根据计算机里的标准发音对着话筒进行模仿，或者教师提供外国友人的交流资源，让学生们不出家门也可以和外国友人练习口语。在阅读和写作方面，教师利用网络资源优势，可以将文本信息制作成新颖的、色彩鲜艳的、音响逼真的多媒体材料。教师还可以指导学生结交国际笔友，通过发送E-mail，让学生在不知不觉中提高了自己的写作水平。

（三）合理利用移动设备

利用移动设备进行英语教学，可以有效地提高学生的学习效率。移动学习设备包括手机、上网本和平板电脑等。目前学生几乎每人都有一部手机，手机成为了移动学习的主要工具。现在智能手机几乎都可以下载各类学习软件，比如金山词霸、有道翻译、新概念英语词汇、英语流利说、VOA等，这种移动学习的优势就在于学生可以随时随地，不受时间和空间限制的情况下学习英语。

篇5

一

随着我国对外开放力度的加大和社会经济的快速发展，职专教育的重要性日渐凸显，其教育教学质量越来越受到社会的关注。而英语是职专学校的主要文化课程之一。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职专学生来说是必备技能之一。可是由于职专学生专业要求和英语的联系不密切，英语课程并不是特别重视，存在以下问题：掌握的词汇量和句型结构少，听力和口语表达能力弱，害羞，课堂参与积极性不高，学习动机不强。面对这样的情况，教师作为学习活动的组织者和引导者，要优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，调动学生学习英语的主动性和积极性，而实现这一目标最有效的方法就是在英语课堂上开展信息化教学。英语信息化教学对职校学生英语能力的提高具有很大的促进作用。

（一）信息化教学提高了学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学、用心学，从而有效提高学习效率和学习质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂教学中不断有意识地激发。在英语教学中充分合理利用信息技术，利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生处在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生整体素质。

（二）信息化教学拓宽了学生学习的时间与空间

在传统的课堂教学模式中采用的都是班级授课制，教师在固定的一个时间和地点进行教学。学生的学习受时间和地点的限制，而多媒体网络技术的交互功能使得学生可以打破时空限制，在自己认为合适的时间和地点，随时利用多媒体网络资源进行咨询、解惑、求教、学习，这样不仅能使学生自主地学习，而且能在大大丰富和充实课余生活同时提高教学质量。如我在班级与学生建立一个QQ群，在QQ群里，我会和学生一起复习学过的单词、词组、句型等，学生有什么问题也可以提问。通过这样的网络学习，学生的学习主动性和积极性得到充分调动。

（三）信息化教学促进学生对知识的理解和掌握

现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生创设良好的学习情境。例如我在进行基础英语第三单元教学时，需要教学生食物单词和购物情景对话，我通过多媒体展示丰富多彩的食物图片，学生很兴奋地用英语读这些单词，也开始积极地回想自己学过的单词，从而达到复习、记忆单词的目的。为了让学生更好地掌握句型，并在实际生活中很好地运用，我特意录制了学生在超市购买食物的录像，在课堂上展示，真实的生活情景使学生觉得句型操练是件简单而有趣的事，学生兴致都很高，效果非常好。

（四）信息化教学有利于因材施教

中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数学生的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。计算机的交互性使得分层教学和个别化教学成为可能。教师可以根据学生的不同情况制订不同的教学计划和确定教学目标，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习的内容的难易、进度，并可随时与教师及同学进行交互。这样，课堂教学就可以达到因人而异、因材施教的目的。

（五）信息化教学有助于优化课堂教学，强化教学效果

信息化教学通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉进行刺激，能吸引学生注意力。注意力是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的可靠保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的感彩。如果这个时候教师能精心选择和制作视听教材，就能迅速吸引学生注意力。在英语教学过程中，很容易遇到这样的情况，当学生遇到自己听不懂的单词、句子，此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官，则可以有效地防止学生走神，起到集中学生注意力的作用。它能把许多抽象的、难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识，比如紧扣诠释课文的声像材料及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深对外国人文社会等知识的理解，从而大大提高学生学习兴趣，开阔学生视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。

二

课堂教学实践证明，利用信息化教学是一种高层次、高效率的现代教学手段。它对于激发学生兴趣、拓展学生学习的时间空间、丰富职专英语课堂、培养学生的自主学习能力，实现有效教学有不可估量的作用。但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。因此在使用信息化教学中应注意以下几个问题。

（一）不能改变教师的主导作用

信息化教学，虽能给英语课堂教学带来重要变化，但教师的主导作用和学生的主体作用不应改变，教师在英语课堂上的作用是多媒体所不可取代的。我们要从中职英语学科的需要出发利用信息技术，不能为了上多媒体课而使用，绝不能整堂课都演示多媒体软件，抛开一切传统教学只使用计算机，让现代化技术媒体代替了教师作用，这就没有发挥教师“导”的作用。而且过多地依赖现代信息技术的快捷方便也可能使学习过程变得过于轻松而显得肤浅，以至于影响学生学习主动性的培养。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，调动发挥学生的主体性，注意师生间的互动交流，从而获得最佳教学效果。

（二）不能用多媒体替代黑板

多媒体的辅助教学效果毋庸置疑，但传统教学的黑板作用也不可低估。特别是在英语和数学等各学科教学中，教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改，或有针对性地对学生提问，或对突况在黑板上进行补充，或随时引导学生进行操练而达到运用英语进行交际，或将板书的教学内容作为教学小结时系统梳理和总结归纳的依据，等等。所以在课堂教学中是不能用多媒体完全替代黑板的，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。

（三）不能忽视其他媒体和教学手段

有些媒体和教学手段，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的，所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段。

（四）多媒体的播放速度要适当

多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、情景交融、课堂教学高效而颇受学生欢迎。然而若画面和文字切换太快，超越学生的思维和记录速度水平，则将会极大地影响教学效果，导致学生只有观看多媒体图片之功，而无分析消化所学知识之余力。一堂课下来，除了记得几张图片之外，不知道学了什么知识。因此在播放教学课件时要适当地留有时间、空间给学生思考、消化，确保学生能够理解和掌握相关知识内容。在课件制作中要设计互动教学，不要剥夺学生思维能力。要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，适时穿插提问、布置讨论，发挥学生学习的主动性和创造性。

篇6

英语是当前世界上使用人口最多、分布最广泛的语言。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。经过十多年的发展，小学英语教育课程标准，师资队伍的建设，教材、教法的改革等方面都有很大程度的进步和完善。但是，如何更有效的提高小学生学习英语的效率和学习效果，培养良好的学习兴趣依旧是一个非常重要的议题。信息化学习资源是一种新型的现代化资源，它也是应信息时代的技术发展而顺理成章地出现的。信息化教学利用其自身诸多优势，可用于提高英语课堂的教学效率，为把单一的教学模式转变成多元化的教学模式提供了技术指导。开展信息化教育，有利于减轻和减少教师的工作量，降低并减轻学生课业负担，提高学生英语学习效率的总目标。

1多媒体教学

随着计算机技术的发展，多媒体所能呈现的功能日趋完善。多媒体以其丰富的表现形式，可以将教学过程中的图像、文字、语音、视频等各种教学信息串联起来，构成全面、立体的教学模式。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势：第一，在教学过程中传达的信息完整。例如在水果单词认知教学时，传统教学要求学生要同时理解水果名称和对应英文名称两个抽象的概念，并将其结合在一起记忆。而多媒体教学就可以展现丰富多彩的实物图片或者动画，直接在课件中标明其英文名称，并且配有标准的英文发音，达到良好的教学效果。第二，可以增强学生学习兴趣。小学生依旧处于少年儿童阶段，心智与思维方式尚在成长过程中，单一的板书教学和不断重复的方式无疑增加了教学负担，降低了学习效率。而将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引，培养学生的兴趣。

2互联网+教学

本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语同时兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。另一方面，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。

3微课教学

微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教育过程中的知识点化整为零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。在课堂开始，微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的难点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。

4教育游戏及软件

信息技术的飞速发展，网络电子游戏作为信息时代独特产物而迅速发展。游戏对小学生到大学生甚至部分成年人有着巨大的吸引力。部分教育界专家和学者大胆的提出了将游戏融入到教学中的新理念，希望对学生学习兴趣的培养无疑有一定的帮助与引导。教育游戏更改了游戏与教育“对立”的关系。教育游戏可以创新性的提供一种学习氛围，发挥寓教于乐的特性。游戏本身的如规则、竞争、娱乐和公平等特性是与英语教学中的情景模拟、互动学习、人人参与是有相关性的。一方面教育游戏营造的氛围可以吸引学生学习兴趣，通过在游戏中的闯关、养成、经营等模式让学生主动吸收知识，用于游戏中的“升级”；另一方面，游戏中也可以通过提供视频短片、听写、人机交流、写作等方式达到对学生语境培养、听力锻炼、语法英语等基础知识的教育。

5翻转课堂

翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，学生有头绪，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。

6总结

实践证明现代信息技术是辅助小学英语教学的重要手段，对于启发学生的英语思维，发展学生智力，培养语言技能与表达能力都具有十分重要的意义。将现代信息技术应用与小学英语教学应以服务相应教学内容的教学目标为原则，真正使学生喜爱学习、自主学习，达到英语语言学习可以学以致用的效果。

参考文献：

[1]张凤丹,陈仕品.以辩证的态度看待中小学翻转课堂[J].中小学电教:上,2016,(1):37-38.

[2]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究,2015,(6):97-98.

篇7

在最近看的一本书中了解到针对英语阅读课题“企鹅英语”的有关事项以及“语感阅读法”这一新的英语教学和学习理念，该书是由北京外国语大学中国外语教育研究中心博士生导师韩宝成教授所撰写。在书中韩教授回顾了西方语言学发展的历史，讲

授了索绪尔、乔姆斯基等现代语言学家的核心理论，如结构层级分析法、LAD（Language Acquisition Device语言习得机制）等，并由此引出了理论语言学对教学法的指导意义这一话题。在分析了当前中国基础英语教育的指导思想、现状及发展趋势的同时，他以现行的中小学英语课本内容为例，对我国基础教育中的英语教育的目的和任务进行了剖析，并进一步对高等教育中英语教学的现状及存在问题进行了阐释。他指出，语言不仅是一个交流的工具，而且更多的是对孩子心智的开发，情感和人文素养的培养，而

且也提出了“Language teachers are teachers of meaning instead of

linguistic codes”这一核心思想。

一、“企鹅英语”与“博客教学网群”

“企鹅英语”课题的目标是把一些著名的英文小说改编成适合中小学生阅读的中英文读本，以此来培养学生持续阅读英语的习惯。其关键在于学生英语素质的培养，概括起来就是“学文化，启心智，养性情”。结合现在我所接触的高中英语教学，我认为韩教授提及的“企鹅英语”可以和英语教学信息技术化手段相结合，或是运用于其中。现在学校网络信息技术的运用都是极为普及的，我认为建立一个学校博客教育网群是一个有效的办法。这里我所提及的“博客教育网群”不是个别教师的个别行为，而是全体教师共同参与的集体研究活动。每位教师都应建立和主持一个博客教学网，并且每个教师的教学博客网不是独立存在的，而是网网相通的。每位教师都可以成为其他教师博客教学网的主人，参与其中的建设和管理。针对学生，每个学生都可以成为自己英语教师所主持的博客教学网的主人，所有学生都是网站的建设者和管理者，真正实现了学生的自主学习、自主管理和协作学习。教师可以利用整个博客教学网群，整合多方力量，调动一切积极因素，为我们学生的健康成长和英语教学服务。每个网站的作者、主人不仅是老师和学生，还可以是其他的任课教师、学校领导、学生家长、抑或国内外研究博客的专家和学者及国内外的网友，他们也可以共同参与网群的建设和管理。在博客网站上，所设置的栏目可以是原创英语日记、学习小结、作业点评、习题集等，因为学校英语的博客教学网群应该与学生的日常学习紧密联系，服务于日常英语教学，这样的话，学习必定会具有很强的实用性。

之所以我认为网络信息化可以使得英语学习及英语运用能力实效化，是因为网络的信息量和传播量是庞大的。首先，鉴于学生在日常英语学习中环境影响较为匮乏，但是通过网络、通过教师建立起来的博客教学网群，学生可以与欧美文化零距离地接

触。在这种教育情景下，学生在欧美文化的自然渗透中对欧美文化进行着真实的体验，同时也实现了对国际文化的一种理解。在教师的引领下，学生可以选择自己感兴趣的、适合自己阅读水平的文章。这样不仅实现了课堂的自然分层教学，更使得学生在学习中毫无心理负担，有效地保护了他们的自尊心和自信心。其次，学生通过在学习小组内针对所选文章互提问题，回答问题，升华了对所学问题的理解，也培养他们自主学习和合作学习的能力。网络教学使学生的学习具有很强的自主性，但如果教师精心设计了课程，教学过程中仍然可以实现小组的合作和探究学习。再次，博客教学网群可以促成人与人之间真实的交流。任何一个学生都可以和任何一位教师进行交流，甚至与外国知名教授交流。这样在课堂上可以实现真实的跨文化的国际交流，增强网络交流的意识。在过程中，同学们能够体验到了英语网络交流的快乐。学生良好的网络道德意识同时也得到了培养。学生也应该明白：自己在享用优质网络资源的同时，也要为网络奉献资源。

二、语感阅读法

韩宝成教授倡导的语感阅读法，是一种崭新的英语教学和学习理念。韩教授认为我们的英语教学应以培养学生的语感（sense of language /speech feeling）为首要目标，合理、有效利用教学时间，以读带动学生语言运用能力和思维能力的全面提高，让学生在读的同时接受文化教育，扩大知识面。语感阅读法强调从以“教”为中心的教学转向以学生“学”为中心导学，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的语言学习习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。这种理念是与园区教研室以及学校“有效教学”的工作重点相吻合的。同时这种理念也与江苏高考重视词汇拓展（voca-

bulary），重视阅读（reading for information），重视语篇理解（reading comprehension），重视语篇归纳（summary）是相吻合的。

三、对语感阅读法的一些想法

1.要以掌握英语拼读规律作为学生英语学习的突破口

学生在阅读过程中学生难免会遇到生词，为扫除这一障碍，在平时上课学习词汇时，教师应该注重教学生掌握英语拼读规律（look-cover-write-check），使学生从盲目的、枯燥的、机械的单词记忆中解脱出来。其次，听读结合，出声朗读，奠定语感基础。引导学生有效阅读，特别是有效利用早读25分钟指导学生有感情的

朗读，养成良好的阅读习惯，而不是机械朗读。语感的形成不可能一蹴而就，需要我们老师耐心的指导，需要学生长时间的努力，而且还要有大量的词汇作铺垫。

2.以学生自读为主，以教师指导为辅

充分利用每周周六自主学习时间，抑或前面所提及的“博客教学网群”培养学生自主学习能力，强调学生要以自我阅读为核心，教师参与指导和检查督促，让学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。但是，学生自主阅读并不是说让学生放任自流，而是在阅读前通过网络搜索对所读作品的作者、背景、文化等有所了解，以期得到较好的阅读效果。

3.通过各种活动促进学生的兴趣，使学生享受到点滴进步的快乐，以培养学生阅读的积极性和持久性

中国基础英语教育的本质是“文化教育和人文教育”“念念，

讲讲，写写，背背”是基础阶段英语语言学习的最扎实的方式。但是如果在枯燥的过程中穿插“课文简单性复述”“话题简单性讨论”“戏剧表演”“词汇大赛”“阅读大赛”“专题写作比赛”“英语歌曲比赛”，或通过观看英语对白电影，并写成简单的影评等，诸如此类的活动，英语学习及英语阅读将更能激发学生的英语使用

能力。

篇8

为了更好地了解会计英语教学现状，本课题组选择能够真实反映本校会计英语教育教学情况的考核项目，开展问卷调查。问卷调查包含16题，主要涉及会计英语教学中学生的学情，教师的教学，信息化平台在教学中的运用。课题组希望借此调查，全面客观地了解我校会计英语教学中存在的问题，探索如何应用信息化平台促进会计英语教学。这一次调查问卷的对象为我校会计专业在读学生，一共发放问卷并回收198份，问卷有效率100％。问卷不要求署名，学生独立完成。课题组成员在回收问卷后，逐项统计数据，进行分析。

2问卷调查的结果分析

2．1学生的学情：

学生对于会计英语的重要性是认同，52％的学生认为有必要学习会计英语，但是由于课程本身的专业性，材料的难度大，学生自身基础差等原因，导致仅有20％的学生表示对于会计英语这门课程感兴趣。但是多数学生认为会计英语这门课的学习帮助其提高会计专业能力。此外，64％的学生对于将信息化手段引入到会计英语教学之中持肯定的态度，认为信息化技术有助于自己的学习。

2．2教师的教学：

问卷调查显64％的学生认为担任其会计专业英语的教师对会计专业知识并不了解。58％的学生表示，该项课程老师会根据教学要求，制作PPT进行教学，担当问及教师是否会利用信息化手段进行教学时，学生的答案大多都是否定的，63％的学生认为教师的信息化技能水平并不高。由此，我们可以窥见，授课教师的会计专业知识和信息化技术水平亟需与时俱进。

2．3信息化平台的运用：

我校拥有云平台，录播教室，在线英语微课等信息化平台，但问卷调查中显示，学生对这些信息化平台的了解甚少，对于学校的信息化技术支持和更新也并不看好。这正说明了，信息化资源并未得到充分的利用。

3信息化背景下会计英语教学现状及问题

3．1会计英语教学的现状问题：

经济全球化背景下，大多数职业院校都开设了ESP课程，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力。会计专业相对的就是会计英语。因而会计专业英语这门课程的开设顺利了社会人才培养的需求，然而会计英语教学的现状却不容乐观，存在着一些亟待解决的问题。基于问卷调查和相关文献资料，当前会计英语教学中存在的下列问题

（1）学生基础较差，且对英语学习的兴趣明显不足。职业学校学生大多数学生本生英语底子薄，大大影响了对英语学科的兴趣。

（2）教材难度大，课时少。会计英语专业术语繁多，且词汇量大，句子结构复杂冗长。学生们普遍反映很难记忆，更难理解与掌握，因此缺乏对会计英语的学习积极性。

（3）师资队伍不强。“会计专业的老师上课，英语基本功欠缺；英语专业的老师上课，其会计专业知识也欠缺，由于会计学有很强的专业性，英语教师教会计专业英语时往往会显得词不达意，无法正确理解和表述会计分录、会计报表等专业术语和专业知识。”

3．2信息化背景下，会计英语教学所存在的问题

（1）观念偏差，信息化手段简单展示。许多教师对于信息化的理解有偏差，不少教师在进行信息化教学时，将图片、音频和视频做成PPT课件，这就是信息化教学了；另外，也有老师引入播放微课视频，微信扫一扫，投票这样的形式。看上去形式多样，能够运用互联网及当下时髦的软件。但结合文章实际内容，会发现，多数教师只是为了信息化而信息化，缺乏教学的实效性。

（2）信息化技术的专业人才相对匮乏。以我校二系会计英语老师为例，三名教师都没有信息化技术的学习背景，在教学时通常情况下沿用PPT讲课的模式，加之会计英语教材内容本身难度大等客观因素，在会计英语教学中也很少使用信息化手段将教学内容与现代信息技术进行整合。

（3）信息化资源的普及和应用度不高，虽然学校的硬配套设施比较充足，但是总体利用率不高。信息化技术的应用，意味着教师需要付出更多更大的时间和精力。

4探讨相关应对策略

为改善当前信息化背景下会计英语教学的现状，需要学校、教师和学生个人三方的长期努力，缺一不可。

4．1对于学生：

增强信心和自主学习并举：增强信心，就是要让学生认识到会计英语学习对他们拓宽就业和专业发展的重要性，从根本上改变学生对专业英语的学习态度。自主学习就是要引导学生利用现代信息技术，进行自主地学习，将信息化教学融入日常生活之中，由学生的被动学习，转变成主动学习。

4．2对于教师：

转变观念，提升业务水平：教师应转变自身对信息化的理解，通过参加继续教学，各类培训。经验交流等活动，提升自己的业务水平。

4．3对于学校：

拓宽学习渠道，加强技术支持，完善激励制度

（1）提高英语教师会计专业素养。应该加大对专业英语教学的资源投入力度，选拔具有专业和英语双学历的特别是具有丰富的外企财务工作经历的复合型人才担任会计英语教师。

（2）加强教师信息化水平。当今是一个信息技术日新月异的时代，而且信息技术的专业性又较强，所以、教师将信息化技术熟练地融入到会计英语教学之中难度较大。因此，学校应加大对相关信息管理部门的投入和管理，除在对教师继续教育时进行信息技术培训外，还要做好相关信息技术支持和服务工作，帮助教师解决信息技术方面的各种难题。信息化和英语教育的专业化都是社会发展的趋势，其良性的发展需要不断地探索和研究，笔者在本文中所提之建议也需要在实践中论证和改进。

参考文献

［1］徐春暖．浅议高职会计英语课堂教学［J］．海外英语，2010，07（93－94）．

［2］杨璐璐．基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨［J］．教育教学，2014，11（48）．

篇9

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0142-02

1 前言

当前信息化教学发挥的作用越来越大。在英语教学过程中合理运用信息化手段，能够让教学更有效率，学生学得更好。英语作为一门国际化的交流语言，其主要的作用就是进行沟通，而信息化的手段其目的也在于沟通，在信息化技术日新月异的时代，信息化手段与英语教学的整合已经成为一种非常重要的教学发展趋势。当前，很多学校已经把信息化手段作为一种非常重要的英语教学手段，并且在教学实践中取得一定的成效。但是很多学校在开展这一类的教学过程中，对于信息化手段的应用仍然存在不足，有些时候信息化手段仅仅作为一种形式和陪衬，只是在英语课堂上播放一些视频或者简单的课件，就认为是英语的信息化教学模式。因此，探索英语教学和信息化手段的充分结合，就有现实的必要性和紧迫性[1]。

2 在教学准备阶段促进英语教学和信息化手段之间的结合

传统的英语教学模式，其主要的方式是采取集中统一化的教学。这样的一种教学模式主要目的仍然是通过教师的教学刺激，从而让学生能够掌握到更多的英语知识。不过在传统的教学模式中往往只是看到日常的教学效果，却没有重视学生在学习英语过程中的心理反映，这样就不能够让学生热爱学习英语，最终在教学上相对处于一种被动的状态。而信息化手段，对于英语教学影响最为深刻的就是英语课程的教学模式。教师可以通过信息化手段，帮助学生形成个性化的学习模式。

在英语教学信息化过程中，很多英语课程的教材、书籍等内容都已经成为信息化内容，这样，学生对于相关的内容就可以通过自主学习的方式进行。学生通过信息化的途径，能够提前搜索即将要上课的新知识，这无疑是对学生的知识储存能力、综合检索能力、信息化表达能力等进行一次综合的提升，也通过信息化的教学模式，充分地弥补英语教师在课堂上信息量不足的状况。

比如在教学“气候”这一章节的时候，教师可以让学生首先运用信息化手段进行预习，包括通过互联网上的英语词典对有关气候的词汇进行搜集和汇总，并且对于一些典型国家的气候状况进行搜集和了解，以英语学习小组的形式，让学生能够以最快的方式对于即将要上课学习的内容进行全面的预习和掌握。教师鼓励学生采用信息化的手段进行相关的预习活动，能够更好地调动学生在学习英语方面的主观能动性，从而提升英语课堂上的教学效率[2]。

3 在教学过程中促进信息技术和英语教学的结合

信息技术对于英语课程教学模式的变革，不仅仅体现在对于教学准备阶段，而且对于英语课程的教学过程也会产生非常深刻的影响。在信息化的基础上，学生的学习不再是一种被动的学习模式，而是通过网络互动平台，更好地增进学生的和英语教师之间的互动。信息化的模式，能够在很大程度上提升学生在学习方面的创造性，而且将会对教师的知识空间提出一系列新的要求。

在常规的英语教学之中，学生对于英语的信息来源往往只是来自于英语教师，很多学生和英语教师之间的互动交流主要是集中在课间休息时间或者是放学之后有限的时间。在这样的情况下，学生和英语教师的交流也就受到时间以及空间上的局限，不能够无障碍地进行英语知识和信息之间的沟通交流。因此，通过网络信息化的手段，教师能够通过多种不同的形式，打破英语学习上时间以及空间的限制。

比如，英语教师能够让学生去相关的英语学习论坛上进行互动交流，一些英语学习的BBS能够让学生和不同层次的英语学习者保持互动交流的状况，进而更快地拉近学生和英语学科之间的距离。学生在出现一些英语学习方面的问题的时候，可以通过BBS向其他的英语学习者提问，也能够提升学生自行寻找解决问题方法的能力。学生同时可以带着问题去网络上进行搜索，这样学生在解决问题上更有成就感。

特别是部分学生由于自己在英语课程方面基础并不是特别好，因此在面对面的课堂上，因为抹不开面子或怕丢脸而很少参与交流，但是他们在网络平台上可以自由地交流以及提问，在网络上也可以大胆地运用英语进行聊天，能够提升综合英语应用水平，这也是学习方法上的转型和革新。互联网技术，特别是互联网即时通信技术的发展，缩小了学生和教师互相之间的距离，学生有一些关于英语方面的问题需要解决，尤其是在家里学习的时候，教师和学生都可以通过网络进行即时交流或者留言，对于文字无法表达清楚的问题，也可以通过语音或者视频的方式进行沟通交流，这也是对学习模式的一种突破[3]。

4 利用教学资源载体促进信息技术与英语课程的结合

信息技术是一种非常重要的教学资源承载手段。通过网络平台，能够让英语教学资源和学生的日常学习紧密地结合在一起，从而让学生通过多种途径接收和传递自己的学习信息。网络环境有一定的松散性，相对于传统课堂而言必然不容易进行组织，所以英语教师应该在不脱离学校班级授课的模式下，将信息化的网络手段作为一项重要的教学资源载体加以运用。网络上的信息化手段，一方面可以作为教师组织形成自己教学脚本和材料的重要资源库，另一方面也可以作为学生相关学习资源的交流互换平台。教师将相关的教学资料以电子形式上传在信息化平台上，作为云文件可以提供给学生下载使用；而学生也可以上传自己的习作、作业以及问题，进入学习平台，可以让教师和班级内的同学浏览和点评。这样的一种形式能够将教学资源进入一种互动交流的状态，而班级集体授课的英语课程则是作为主轴，引导这些网络交流行为的发展。因此，教学资源载体作为信息化手段的本质，在英语课程教学当中应该加以定位，并且把信息化时代的自主性、创造性作为英语课程教学中的综合素质拓展方向。

对于任何一种新生事物而言，都需要进行细致的钻研和学习，因此，英语教师在运用信息化手段开展英语教学过程中，应该从传统的题山卷海的教学模式里解放出来，用新的思维对待当前的信息化教流，为传统的英语课程注入新的活力，促进学生的主动性和创造性。

5 结束语

英语课程教学朝着网络信息化的方向发展已经是一个时代潮流，它对于英语教学而言，不仅仅是提供了便捷的教学手段，也对教师的信息化教学能力提出更高的要求。所以，当前的英语教师应该认真学习信息化教学手段，在电子计算机的操作中转变自己的观念和方法，努力学习，刻苦钻研，在教学实践中应用更多的信息化手段，将信息化手段作为与学生沟通的重要桥梁，以此推动英语教学的发展。网络信息化手段将对学生和教师的观念产生根本性的变化，通过信息化手段也能够让学生热爱英语，从而主动学习英语，提升英语课程教学效率，最终提升学生的综合素养。

参考文献

篇10

教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。例如：8Aunit5GiantpandasRead-ing———thegrowthofgiantpandasandfacetheseriousenvironment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。

二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣

学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越多学生对此科目感到乏味。教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。例如：8Aunit4DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First,pickapieceofbread.Thenputsometomatosouceonit.Next,putsomehamandvegetablesonit.Finally,putanotherpieceofbreadontopofit，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。

三、导学案实施能高效内化课堂学习知识

导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在课前和课后的运用。课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一种手段，来减少学习差距。能够让学生在同等时间内接受相同的内容，达到最佳的教学效果。课前和课后，英语学习又有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加以内化知识点，在没有教师亲自辅导家长又难以辅导时，独立完成必要的练习，导学案就起到至关重要的作用。学生在这一领域也有着很大的改进，因此，学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面阐述的内容。8Aunit3studyskills重难点解析：形容词的位置（名词之前；be动词和系动词之后）bewonderful;haveendlesshomework;besleepless;feelhomeless;lookbeatiful；beoiseless(quiet)(这些词是特殊的，仅仅只有一个后缀，必须加强记忆)2.加后缀—full或—less可以改变词的含义.cheerfull/cheerless;helpfull/helpless;meaningfull/meaningless;tastefull/tasteless.(学生课前对单词查阅中文含义并标注)练习巩固：1.Thefoodis__________(无味的),andIdon’tfeellikeeatingit.2.NooneiswillingtohelpTim,sohefeels__________(无助的).3.Sickorfine,theboyisalways________(兴高采烈的).4.Whydoeshehave________(无穷尽的)worries?5.Lindaisavery_________girl,andsheseldommakesmistakesinherhomework.6.Thistoolis_________be-causeitisbroken..7.Lastnighthewas________,sohefeelssleepynow.8.Millieoftenhelpsothers,andeveryonesayssheisvery__________.课后习题巩固：Onedaythetrafficwasheavyonthecityroads.Thecarswere______(end).Itseemedtobe________(hope)towalkacrossthestreet.Itwas_____(use)forustowaitandsee.Sowedecidedtowalkoverthefoot-bridge.Mydaughterwas_____(cheer)inher________(colour)dress.Shealwaysthoughtlifewas___________(meaning)and_____________(wonder).Buttohersurprise,shefoundthatathree—yearoldboywasbegging(乞讨)onthefootbridge.Helookedso________(help).”Whydoesn’thegobackhome?”sheasked.Ididn’tknowhowtoanswerit.

四、云资源学习平台实施提高师生的学习效率

云资源的运用减少教师宝贵的备课时间，也可以通过现代的教学手段一目了然掌握学生知识点的情况，对学生所错知识点进行详细的分析，解决了教师大量批阅作业的时间，腾出更多时间进行教学进一步改进；教师还可以用同样的手段给学生在网上讲评，学生可以利用空暇时间进行内化，即使在家中也能得到良好的教育，学生在潜移默化中还形成良好的学习习惯；教师还可以对学生提出一系列的要求，这样在周末，家长上班（或是留守学生），学生也能出色地完成学习任务，为下周上课扫清障碍，内化本周学习，学习效率逐渐提高。学生的学习兴趣也会更浓，不受老师的约束，不受时间的限制，有利于不同层次的学生进步，同时还授予他大人的权利，约束自己，不会觉得自己是学生而不能像大人一样肆无忌惮的上网，现在所有权利都可以自由发挥，有利于学生自主学习，对于学生日后的学习和成长都有促进作用。让学生了解到即使没有父母的督促，又没有老师的监督同样可以把学习搞好，加强其学习自信心。兴趣加内化，学生长时间养成良好的自学习惯，建立自信心，他必将成为今天真正的花朵，明天祖国的栋梁！

篇11

引言

随着全球经济、政治、文化的发展，英语的作用变得越来越重要。高职院校以就业为导向，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，应当重视学生英语能力的培养，以满足现代市场的需求。在大数据和互联网+背景下，高职公共英语教学应重视信息化教学手段的开发和实践。对于信息化教学中存在的问题及对策应给予积极思考。

一、高职英语信息化教学存在的问题

1.教学设备陈旧虽然现代信息化技术的发展极其迅速，但是很多高职院校并没有跟上这一脚步，一些教学设备还很陈旧。从某一方面来讲，高职院校大多都是由中专、职专升级而形成的，办学的规模较小，政府的投入也并不多。再加上，高职院校的数量越来越多，诸多院校为了提高自己的竞争力，不断在学校的基础设施上加大投入，从而忽视了学校的教学仪器和设备的更新升级。2.学生基础薄弱，学习动力不足由于生源的缘故，高职学生英语基础大多比较薄弱。特别是理工科专业的高职学生，欠缺英语学习的兴趣与积极性。随着高等学校英语应用能力A级考试的淡出，高职学生更加缺乏学习的动力。与此同时，许多高职院校在资金投入、课程安排、实习实训、活动组织上都表现出对专业课程以及思想政治教育的重视，而没有表现出对公共英语教学的关注，造成学生对英语学习思想上的懈怠。种种原因导致学生内源性动机与外源性动机双向缺失。3.师资力量缺乏，教学观念落后除了极少数资金充足、思想重视的高职院校外，大多数高职院校的公共英语课程由于经费缺乏、师资不足，在公共英语课程上多安排大班教学或缩减周课时，使得翻转课堂及信息化教学效果受到影响。另一方面，高职院校英语教学观念也有待提高。在信息化背景下的教学，本就需要能跟得上时代的新兴的教学观念。

二、改善高职英语教学的对策

1.加强对教学设备的投资众所周知，网络的不断发展使得信息化技术在我们的生活和学习中高度普及。很多交流软件和学习软件，因为其便捷性和互动性的特点，获得了越来越多学生的喜爱，并且成为了提高学生学习积极性的手段之一。这些信息化学习手段为学生创造一个开放真实的学习环境，成为了一种新的英语学习方式。高职院校想要创造一个良好的英语学习氛围和环境，就需要合理的运用信息化教学技术、配备信息化教学设备。高职院校应当加强在教学设备方面的投入，一方面普及多媒体、语音播放、网络等基础设备，另一方面在信息化教学研究上多下功夫，积极开发贴合教学内容的交互平台、自媒体等新兴手段。从而创造良好的学习环境，提高学生自主学习能力以及教学效果。2.提高学生兴趣，培养学习积极性在信息化教学以及翻转课堂的背景下，高效课堂的实现离不开学生的自主学习。因此，高职院校应该在各种投入和安排上给予学生正确的导向，提高学生对于英语学习思想上的重视程度。学校可以组织英语有关的活动，开发英语相关的信息化资源，激发学生学习兴趣。除此之外，高职教师在英语教学过程中，也应鼓励学生积极参与进来，扩大与学生之间的互动，培养学生对英语学习的积极性。3.优化师资结构，转变教师观念高职院校在公共英语师资队伍的建设方面应当重视，以培养和引进相结合的方式，配备足够的师资力量，优化师资结构。英语教学中注意更新教育思想是非常重要的。适时的师生角色的转换，让教师能够认识到学生学习能力不足之处，从而有针对性地实施信息化教学，将学生从重知识轻技能的教学思想中解脱出来，把英语听、说、读、写、译能力的培养有机结合起来，以信息化手段将其贯穿到整个教学过程中。

三、结语

高职英语教学针对高职院校人才培养方案对学生进行听、说、读、写、译能力的培养，在经济全球化的今天应给予更多的重视。在大数据和互联网+背景下，高职院校应积极开展英语信息化教学的研究与实践，加强教学设备方面的投入、转变教学观念、改进教学模式、提高学生对于英语学习的兴趣，以此提高高职学生的就业竞争力，为学生今后的职业发展提供一份更强的保障。

参考文献：

[1]陈冰.高职英语教学多元化评价研究[J].河南广播电视大学学报,2015(1):92-94.

篇12

早在上世纪九十年代，我国各高校依靠教育卫星电视系统，已经初步建成了覆盖全国的远程教育网络，这是我国依靠信息技术的初步尝试。进入21世纪，我国的宽带网络实现了全国联网。在高等教育系统，我国的教育科研计算机平台通过直接与教育卫星相连接，实现了覆盖全国高校系统的数字化网络教育平台。在此基础上，一些高校形成了内部校园网，并在校内实现了高速数据传输以及校园办公自动化、数字图书馆、远程教学、网络课程等多种应用项目。同时在有条件的高校之间实现了校际之间的数据高速互传和大数据共享，使得各个高校之间可以共享图书馆等各种资源。在高职英语课堂上，教师们已经习惯利用多媒体手段进行教学工作，充分利用网络资源。在教学工作中，多媒体环境可以把教学内容用各种生动的形式表达出来，教师可以把重点放在多媒体素材中，以供学生课后下载和学习，大大节省了教学工作量，提高了教学质量。目前，在硬件设施上，我国高职院校已经具备了信息化教学的要求但是在软件设施上尤其是教学思想、教学手段等方面仍旧延续了应试教育的传统思维。高职教育虽然是国家高等教育的一部分，但是在实际教学过程中，无论从师资力量、学生水平、教育目标和本科院校还是有所差距。高职主要培养的是应用技术型人才，而本科院校培养的是综合性人才，这两者的教学目的是不一样的。

高职在英语教学过程中突出的是掌握一定英语基础和技能以及有关技术专业英语，而本科院校主要突出学生英语的全方位培养。在全国范围内，各类高职院校基本都有自己的办学特色，然而在英语方面，各院校都没有统一的教学目标，有的院校用大学本科教材，有的用中专教材，制约了英语教学的发展和教学质量。在高职英语教学课程中，使用中专教材，起点较低，无法提起学生的学习兴趣，用人单位也对学校的教学质量表示怀疑。而使用大学本科教材，难度很大，开展教学工作十分困难，无法完成教学任务。市场上有限的高职教学教材，普遍是一些大学英语教师编写的，起点高、难度大，无法适应高职院校的实际教学情况。在英语教学实践中，虽然多媒体教学工具已经被英语教师熟练使用，但是在教学工作中，仍然使用传统的应试教学方法，只不过是把黑板上的内容搬到了电脑上而已，无法激起学生学习英语的兴趣，束缚了学生的思维能力和分析能力，使学生的语言交际能力无法培养。而有的高职院校，由于学生来源不同，英语能力参差不齐，如果在教学中忽视学生在英语学习能力上的差异性，将导致学生产生严重的厌学情绪。

2高效的高职英语信息化教学探索