军训鉴定表个人总结范文

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篇1

军训军训，顾名思义就是指军人的训练。军人军人，什么样的人才称的上是军人?而又是什么样的训练才算得上是军人的训练?在迎来大学的第一节课之前，这些问题是如此的模糊，然而脑海里却自然的浮现出天安门广场上的阅兵景象——整齐的连队，笔挺的军姿，端庄的仪态。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。军训磨砺我们的意志，让我们变得独立，变得顽强。作为大学的第一堂课，军训让我们懂了更多。这堂课犹如山泉龙井，第一口尽是苦涩，第二口才略觉甘甜。一壶子饮过之后却是回味无穷。军训让我们学会像军人一样勇敢地面对困难，迎接挑战，让我们体会到了军人生活的酸甜苦辣。

军训让我明白做一名合格的军人是多么的不容易，军人要比常人多付出我们无法想像的汗水，做一名军人，就要纪律严明，服从命令。穿上军装的我便是半个军人，通过在军训中严格要求自己，我的体质和意志都被磨练得更加坚强，这种苦与累可能我以后永远不会再遇到，但也可能会遇到更加苦累的挑战。我相信，军训之后的我不会再恐惧任何苦累，我会勇敢面对一切挑战，不论任务多么严峻，我一定会坚持下去完成任务。

军训同时也是一个团队训练，刻苦的训练造就了一支训练有素的连队，行进，端枪，放水壶，我们处处统一行动，我们相互关心，相互指导，交流流经验，让我们的方阵走得更加整齐。十三连，组成这支连队虽然只有短短的十几天，但它已牢牢得被记忆于每个十三连人的心中，十三连是整个二营的骄傲!我们创造了它的荣誉，我们也因此而感到自豪!

团结就是力量，坚持就是胜利!在未来的日子里，我不能再做一朵温室里的小花，我要做一颗参天大树，茁壮地成长!为祖国的未来作出应有的贡献。我会勇敢而坚定在自己的人生道路上前行的。

能够顺利的在高考中突出重围走进大学的校门我无比兴奋。我想在大学里得到锻炼。党军训开始的时候我跟同学们一切不如了大学训练营，开始接受训练。

稍息，立正，踏步，三转——学生之间团结协作，齐力奋进，彰显出只属于青春的蓬勃朝气。烈日下是我们坚挺不屈的身影，教官们铿锵有力的口令在宽阔的操场上回旋，就在那时我们成为了一个近乎完美的整体。汗水就是我们未来的学费，再苦再累也值得去经历，军训让我们学会不轻易放弃，端正了学习和生活态度。百号人的齐声歌唱让一切更加富有激情。

篇2

_____________中学:

我校__级本科班学生__将于__年__月中旬至__年__月中旬进行为期_____________周的顶岗实习.

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(二)

_______________学校：

兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生________________同学去贵校实习，请接洽。

(校或院、系盖章)

20__年__月__日

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(三)

________________：

现介绍我院20XX级_________师范专业同学前来贵校顶岗实习，为期__周。

望贵校提供实习条件，并按照学校规定对学员严格要求，督促其完成实习任务，并对其实习期间的表现给出鉴定意见。

谢谢支持!

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

师范生实习介绍信(四)

_____________________：

兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生__名同学去贵校教育实习，请接洽。

名单：(略)

(校或院、系盖章)

20__年__月__日

回 函

___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。

实习单位(盖章)

20__年__月__日

延伸阅读：师范生实习注意事项

(一)准备阶段

做好教育实习的各种准备工作，学习备课，写教案，练好师范基本功。在实习出发前，上交一个主题班会课教案、一份第二课堂方案、一份个人实习计划以及一份实习前的准备总结。

(二) 见习阶段

到达实习学校后，尽快安顿好各队员的住宿问题，再由该校负责老师带队员熟悉学校环境，购买宿舍公用物品。第二天，与学校召开见面会，请学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度，为教育见习和教育实习做好准备。

A、教育见习

1、多听原科任老师的课，提倡跨年级、跨专业听课，积极参加科组教研活动。

2、了解各科目的上课进度，把握任课班级的成绩情况，制定教学计划。

3、在原科任老师指导下，准备上课教案，进行试讲。

4、认真做好批改作业和下班辅导学生的工作。

B、班主任见习

1、与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。

2、用3-5天时间记住所带班级的学生名字，召开班委会。

3、确定一名待进生，从各方面去帮助此生。

4、结合初一新生的军训活动，协助学校和原班主任做好这项工作。

C、教育调查

1、从实习学校和当地情况出发，初步确定调查主题。

2、初步确定分工名单。

3、查找并阅读相关资料，做好笔记。

(三)实习阶段

A、教育实习

1、争取早上课、多上课。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。

2、每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，可以邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原科任教师审阅批准后方能试教。

3、鼓励不同科组的同学互相听课，作好记录，多沟通交流，共同进步;同科组的同学可集体备课、轮流负责。

4、及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。

B、班主任实习

1、熟悉班主任常规工作，独立处理班上问题，经常与指导老师沟通。

2、在原班主任的指导下，设计好主题班会的方案和第二课堂活动的计划，按计划开展各项活动。

3、深入了解学生，继续落实后进生的转化工作。

C、教育调查

1、确定调查题目，初步拟定调查问卷，明确各项分工

2、进行调查(如问卷、采访、座谈等)，请求实习学校配合，保证不影响实习学校的教学工作。

3、统计问卷，整理、分析采访座谈等调查活动的资料

4、分析资料，撰写调查报告或科研论文

A、教育实习

1、每位实习生写工作总结和个人鉴定。

2、请原科任老师填写实习生鉴定，初步评出教学的实习成绩。

3、与原科任老师进行座谈，请求老师批评指点，找出存在问题，力求改进。

4、向原科任老师送上小礼品，表示敬意与谢意。

B、班主任实习

1、请原班主任老师填写班主任工作鉴定，初步评出班主任工作的实习成绩

2、与原班主任交谈，送上小礼品，致以敬意和谢意，并处理好最后的班主任工作

C、教育调查

修改调查报告或科研论文，并交给实习队长

后期工作：

① 实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。

② 实习队长收集每位实习生个人总结与专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结(执笔者免写个人总结)，回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。

③ 实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。

④ 原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩后，由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教育实习科。

⑤ 召开总结座谈会，征求实习学校领导、师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处教育实习科。

⑥ 研究如何为实习学校做好事。

⑦ 离校前，清退各种借用的材料、物品、用品，付清各种实习费用。

⑧ 认真写好感谢信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

⑩ 实习结束后，三天内评选出教育实习积极分子(人数不超过全队1/3)，交回教务处教育实习科审批。

篇3

学生入校后先进行3周的军训，然后就接触到“地质学基础”这门课程。学生在学习过程中会出现如下情况：对课程学习的目的和作用不明白；课程的内容多，学生缺乏合理有效的学习方法，许多知识掌握不了；由于以上因素影响，学生会有些迷茫，学习积极性不高。如果不能很好地解决这些问题，会导致学生产生负面情绪，影响课程教学和学习效果，甚至造成退学。笔者认为，解决问题的关键是加强交流引导。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。大一新生对大学生活充满期待和好奇，对未来充满憧憬和迷茫。不少学生被动地选择了现在的专业，缺乏对专业的了解和兴趣，甚至还带有一丝失落和专业情绪。这时他们需要的是真诚的交流和正确的引导，需要被“领进门”。在交流过程中，他们可以逐渐认识到地理科学专业的内涵和作用，了解自己将来可以做什么，然后确立个人的奋斗目标，并规划和安排自己的大学生活。师生见面交流会是较为有效且可行的引导方式。课程学习之初召开以专业为单位的师生见面交流会，首先向学生总体介绍本专业的培养计划、课程安排、往届学生的学习和就业等情况，然后详细介绍专业课程及授课教师，最后学生与教师交流互动。通过见面会，可以让学生认识地理科学专业，确立奋斗目标，明白课程设置的目的和意义，了解各课程之间的联系和区别，从而更好地学习。另外，“地质学基础”课程讲授时通过举例说明，让学生理解学习该课程的重要性，了解地质学与地貌学、水文学、中国地理、土壤学、生物地理学、地球化学等后继学习内容之间的紧密联系也是有效方法。

精选授课内容

国家对大学本科教育要求之一是“厚基础”。在进行“地质学基础”课程教学时，应根据地理科学专业特点和学习目的，从地质学课程丰富的内容中精选出主要内容，并着重加强基本概念、基本原理和基本方法的教学，把握主次，突出重点，让学生学习起来有明确的方向和目的。由于地质学研究的主要内容是地球的物质组成、结构构造、发展历史和演化规律，因此笔者认为在地理科学专业“地质学基础”课程教学中，应以矿物、岩石、构造运动、地史为主要授课内容，拓展开来即矿物、岩浆岩、沉积岩、变质岩、板块构造、地质构造、地震、地质年代、地壳历史研究方法、地壳演化简史（表1）。在教学过程中，笔者结合了青海省省情以及青海师范大学地理科学专业的实际情况实践了这一授课内容，表现为授课条理清晰，学生容易掌握这门课程的框架和主要内容，效果较好。目前青海师范大学地理科学专业“地质学基础”课程课堂教学选用了宋春青等编写的《地质学基础》作为教材[3]。该书特点是内容较为翔实，阅读材料较多，但学生学习时也抱怨阅读量大，抓不住重点，定价太高。考虑到授课内容顺序安排、编者的个人偏好、地质学的发展、学生的个体差异等因素，笔者向学生介绍了教材的作用及其局限性，并推荐了夏邦栋主编的《普通地质学》，以及陶晓风和超主编的《普通地质学》作为参考教材，推荐了英国地质学家莱伊尔的《地质学原理》中译本以及许靖华编著的图书等作为补充，推荐了国内著名的地学期刊编辑部的网站，如《中国科学-地球科学》、《岩石学报》、《地质论评》、《第四纪研究》等作为学习的延伸。

改革教学方法

教学进度表是安排课程教学内容和进度的一种表格，它的填写对于教学有一定意义。笔者主张将教学进度表电子化，即制成Excel表格形式，教师填写好后，通过网络发送给相关人员审核、打印并集中签字盖章。这样填写方便，更改容易，省时省力。虽然已经确定了授课的主要内容，也安排了教学进度，但在课程讲授过程中还会出现重点不突出，过于注重细枝末节的问题。作为年轻教师，精力充沛，责任感强，有实践“传道、授业、解惑”的强烈冲动，试图将自己所学对学生倾囊相授，知识面扩展得太大。另外由于经验缺乏，往往把握不好该讲多少讲多深，出现本该多花时间讲的没有讲透讲明白，而应该少讲的却讲多了。这可能造成学生对重难点的把握和知识点理解的困难，并导致自己面对的是一双双迷茫的眼睛。为了改变这种状况，提高教学效果，笔者向经验丰富的老教师请教，旁听了多位教师的课程讲授，并在教学过程中不断揣摩、体会、总结和积累，获得一套较为有效的方法，教学效果大为改观。笔者讲课中按照预先的方案开展，根据学生的反应情况适时调整，根据具体情况适当发挥。在讲授过程中，尤其要注意信息传达的技巧性和有效性[4]。多媒体是一项图、文、声、像结合的信息传递技术，是提高教学效率，保证教学质量的重要手段[5]。多媒体对于地质学课程教学的优势在于[6]：图片、动画和录像等使枯燥的地质现象更加生动、形象，能吸引学生的注意力；可加深学生对复杂地质现象的理解，提高教学效果；减少教师在课堂上板书和画图的时间，提高课堂时间利用率；改善了教室的空气状况，减少了粉尘对人体的危害。鉴于此，青海师范大学地理科学专业“地质学基础”课程的教学也采用了多媒体手段，将之前靠板书无法展示的大量图片、影像内容生动呈现在学生眼前。

目前许多课程的教学采用了多媒体手段，但部分教师或过于迷信多媒体，或产生了惰性，或缺乏对多媒体教学的理解和技巧。笔者认为：多媒体在形象展示图片动画的同时，主要起到提纲或展示主要授课内容的作用，幻灯片上不适宜出现大篇幅的文字；授课不是读幻灯片的过程，而是教师将幻灯片上展示的主要内容通过通俗形象的语言传授给学生的过程，使其被学生接受、理解和掌握；多媒体教学不是授课的唯一手段，授课时除了用幻灯片展示图片和其他内容外，可灵活利用黑板边讲边画来讲授一些基本原理，还可利用实物，如典型的标本教学；课堂授课与作学术报告面对的对象不同，讲授方式也应有区别[4]，不宜快速翻动幻灯片，要对许多重要内容强调和重复，慢下速度来让学生记笔记；可以让学生拷贝多媒体课件，便于学生学习。在教学中发现，部分学生对教材依赖性强，一旦教师授课内容安排与教材不符，就觉得不正常，很不适应。这时要和学生沟通，改变他们对教材的看法，让学生不迷信书本，教材只是一本参考书，并告诉学生将怎样安排课程内容的学习。在教学中，教会学生学习的方法也是基本目标之一，即所谓的“授之以渔”，毕竟大学四年不是其学习阶段的全部和终结，而仅仅是学习的开始。笔者要求学生在学习过程中首先认真做到预习、听讲和笔记、复习、作业这四个步骤，然后根据个人情况阅读相关书籍和文章，观看相关影视资料来开阔视野；要求学生学习过程中掌握基本概念、基本原理和基本方法，打牢基础；鼓励学生尽量用理解而不是死记硬背的方法；通过一些综合性较强的地质实例，让学生领会各部分知识间的联系，让学生朝着能力培养和学以致用方向努力。鉴于青海师范大学地理科学专业将来有学生从事中小学教育，笔者通过简单的例子说明很多问题没有所谓的“标准答案”，中小学教师应引导孩子们思想火花的迸发，以此让学生领会更为合适的教育理念。#p#分页标题#e#

重视实践教学

篇4

中职学校培养的目标决定我们所培养的学生将直接进人社会，工作在各行各业的第一线。他们的思想道德和行为素质是职业素养的重要组成部分，将直接带人到工作岗位，伴随其职业生涯，甚至影响到本地区的社会风貌。由此可见，学校的德育工作开展的好坏，关系到能否全面提高新一代劳动者的素质问题。面对生源素质的下滑、社会不良习气的影响、家庭教育的缺失等诸多问题，探索全新的德育管理模式和构建科学的德育评价模式来提高德育工作的实效性，是中职德育工作者面临的重要课题。通过科学的德育评价来引导学生养成良好的行为习惯和道德素养，已成为当前德育工作的当务之急。但是，受传统德育评价模式的影响，当前一些中职学校的德育评价存在较为普遍的问题。

1　德育评价存在的问题

1.1评价形式单一

往往注重对学生道德认知层面评价，而忽略对学生道德行为实践的检验。以学生考试成绩为主和教师对学生的印象进行的德育总评，甚至以所谓的“政治思想觉悟”的鉴定来评价。

1 .2评价标准过时

随着中国改革开放的不断推进，社会经济和文化得到日新月异的发展变化，社会转型期的多元文化和思潮随之而来。这些变化使得我们不仅要有一个统一性的评价标准，更要有一个反映这些“新新人类”的个性化特征的综合评价体系。

1 .3评价结果模糊

班主任在素质报告单上对学生的德育评价往往只是写下“优、良、合格、不合格”四个等级作简单评定。对学生德育素质的重要组成部分一一行为表现缺乏具体的、有说服力的记载，只注重结果评价，而忽视过程评价。

1 .4评价功能低效

在实际工作中，由于教师对教育过程中学生德育评价的教育性认识不够，往往把学生德育评定作为选拔或管理学生的工具和手段。没有把评价当作是对学生成长过程的激励和鞭策，没有很好的掌握学生思想发展轨迹和行为表现的动态变化，以便教育、帮助学生，促进其良好品德和行为习惯的形成和发展。

德育评价存在诸多方面的问题，导致德育管理工作的实效性大打折扣。科学有效的德育评价体系应具有以下三个功能:一是导向功能，指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展;二是诊断功能，通过德育评价，可以鉴别学生品德状况，为进一步教育学生提供依据，三是强化功能，在评价学生品德时，通过扬善抑恶，引起被评价者强烈的情绪体验，进而强化良好的品质，抑制不良的品质。基于以上认识，我们学校2005年开始推行德育导师制德育管理模式，修改了原有的学生德育评价方案，配套推出了“交警式德育记分制”德育评价模式，取得了很好的成效。

2“交警式德育记分制”学生德育评价模式

2 .1“交普式德育记分制”

就是把学生的“知、情、行”用分值的形式表达出来，建立知行综合评价模式。把校规校纪的内容细化、量化成若干个加减分的项目，其中加分项有25个，减分项目有3大类下分48项。我校借鉴交警部门对驾照管理的形式来管理德育分，因而取名为“交警式德育记分制”。具体做法有:

2.1 .1“驾照”的取得——赋给基本德育分

新生人学，通过一周的军训与学习学校规章制度，经实操(军训操练项目)与理论(学校规章制度)考核合格后，每生赋给基本德育分12分(取得“驾照”)。

2.1.2“驾照”的扣分——对基本德育分的加分与减分

学生以学期为单位实行记分制，对行为表现好的学生由德育导师根据加分项目的权值在基本分上累加德育分，上不封顶。对有违纪现象的学生，则在基本德育分上减分。一学期内如果被扣完12分，则吊销驾照(基本德育分为零)，学生需重新参加行为规范学习班，再次学习相关制度并参加义务劳动，直到通过考试和劳动合格，恢复到12分;学习班根据人数情况不定期举行。一学期没有被扣至零分的学生，第二学期初重新恢复到12分。

2.1 .3分值记录与数据统计

德育分的扣分记录:主要由“交警”与“协警”来记录。“交警”主要由学校德育部门行政人员、值日教师组成。“协警”主要由校风纠察队、学风检查组、文明纠察队、食宿管委会等学生会干部和志愿者组成。由“交警”带领“协警”分时段检查，教学时间段重在课间、午间，非教学时间段重在食宿、操场等场所巡视。发现“小问题”，当场及时纠正教育;发现“大问题”，则带当事人到“事故调解中心”—— 值日办公室调查了解。无论大小问题，“交警”与“协警”都要面带微笑，耐心了解情况，如违规情况属实，则对照相关条例(扣分项目)进行数据的记录，撕下二联的违规记录单，一张交给当事人，贴在学生《成长手册》减分附页里，另一联交政教处存档并作为数据输人的原始凭证。

德育分的加分记录:主要由任课老师、相关德育导师、班主任来记录。任课老师对学生的课堂表现(回答问题、课内练习、小组合作活动、实训操练等)作加分的评价记录;德育导师针对学生自身个人的纵向比较，对一段时间内的进步和突出表现给予加分记录;班主任对学生在有利于班风、学风建设等表现给予加分记录。同样以两联的形式记录存档。

数据的统计:开发一个软件系统，由专职人员负责对原始凭证的保管、及时的录人和数据统计。分反人区的社会风貌，第一线。他们的思想道德和科学文化素质状况。

2 .1.4统计结果的信息反馈

加分信息广泛宜传与表彰:每周一汇总，每月一公布，并相关信息、表交给相关人员。把加分的学生信息及时在校园网上表彰，突出的个人事迹由德育行政在晨会上表扬，班级的先进典型由班主任在班会课上宜传，同时由德育导师通过校讯通形式短信告之家长。通过这些正面引导，宜传学校良好的精神风貌。

减分信息个别交流与跟踪指导:对减分信息只到学生当事人和相关德育导师，这样既维护了学生的尊严和面子问题，要让当事人知道其自身的不足之处。德育导师针对学生的具体情况跟踪纠正学生的不良行为，及时鼓励学生的点滴进步。使导师的工作更有针对性和实效性。

2 .2综合评价

2.2.1“交警式德育记分制”与德育行政处分挂钩

“交警式德育记分制”是一种定量德育评价，其分值的高低在一定的区间应该形成定性的评价，否则会让学生形成一种“错觉”，认为“小事不断”也只是数字的变化，与处分没有什么关系。为了维护制度的严肃性，我们把这两种评价做了个对应表，明确了德育行政处分与德育分的关系。 见表1:

2.2.2“交警式德育记分制”与学分制评价衔接

“交警式德育记分制”作为一种德育的量化评价，最后还是要与学生学业评价制度一一学分制所衔接，给学生以压力和动力，我校规定六个学期德育总学分达不到160学分，不予以毕业。根据学分制的学分分配方案，根据专业班级的特点，做了如下的对应关系。

见表2:

其中:财经商贸类专业与计算机、机械类专业的学生德育分量化成德育学分时区间范围有所区别。相对而言，文科类专业女生要比工科类专业女生多，管理难度相对容易一些。

3“交警式德育记分制”的优点及不足之处

学校推行“交警式德育记分制”学生德育评价模式三年来，取得很好的效果。

与德育导师制紧密配合，营造了“人人都是德育工作者”的校园氛围，导师对学生进行一对一的跟踪评价与引导，进行心与心的沟通，构建了和谐融洽的新型师生关系。

学生通过参与“协警”工作和对《成长手册》的记录，促进了学生自我教育和管理能力的提高。

及时学生的加分项目信息给家长，宣传了学校的正面形象，增进家长与学生情感、沟通了家庭教育与学校教育，拉近了距离。

注重过程的记录和引导，采取了定量与定性的综合评定，避免了德育评价盲目性，使德育工作有的放矢。分专业进行不同的综合评价，确立了“以人为本”的个性化德育观念。

与“千分制”德育评价相比较，数据容量小，记分更清楚，操作更简单，统计更便捷。