动画实训总结范文

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三、活动背景：

五月，踏着似火的骄阳，带着一身芬芳，怀揣着美好的祝愿，盈盈而来。拂过原野，绿了树木，红了花朵，美了生活，沸腾了世界。五月，如一首激昂雄壮的歌，荡涤着人们的心灵，催人奋发；五月，似一泓甘甜的清泉，滋润着人们久枯的心田，另人倍感舒爽；五月，若一副长卷，记录了劳动人民光辉闪耀的一页页成果；五月，像个萨克斯，唱响了物流1101、1102、1103班的实训乐章。让同学们怀着梦想，充满激情的去学习，去实践，达到“立志修身，博学报国”的目标。

四、活动目的：

五月份是我们物流专业实训两周的日子，如果说四月份的“地牛大赛”是一次小实践，那这次的实训则是一场动力、能力、耐力的较量。是一个让同学们提高学习兴趣、独立学习、独立思考的、提升自己综合素质的平台。通过这次实训我们物流1101、1102、1103班特举办此次“实训归来话感受”的大型团日活动，让同学们对物流就业前景了解，对物流实际操作了解，比较和书本中有何差异，从而让同学们做一个总结，便于以后的学习和工作。让同学们了解物流都缺那种专业人才？物流专业人员的工薪待遇如何？充分认识物流在现实生活中的应用。从而对学习起到事半功倍的效果。

五、活动时间：5月20日

六、活动地点：教室内

七、活动形式：大型班会

八、参加人员：物流1101、1102、1103班全体成员

九、活动流程：

1、首先，有三个班的团支书讲一下实训后的感想，及谈感受的注意事项。

2、然后，由在实训中表现比较优秀的同学发言，谈一下实训后的感想，以及他们的优势。

3、再者，让其他同学自由发言，说一下感受并做一下总结，然后再制定一个下学期如何学习的计划。

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中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.043

Abstract “The Flat Crossed Separation of “Sacharomyces Cerevisiae” is used as the paradigm， and the implementing of its instructional design of information class is elaborated from the aspects of instructional aims， instructional contents， instructional methods， instructional strategies and instructional process design. The main teaching characteristics of it is using information technology such as network platform， animation simulation， video presentation， real-time photography. Through videos by phones and network platform， multi-assessment models are realized. Therefore， the whole process of practical training can be monitored and assessed more effectively.

Keywords information class； instructional design； the flipped classroom

啤酒生产技术课程是基于我校厌氧发酵教学工厂模式，融生产和教学为一体的生物技术及应用专业核心课程，笔者选取其中的一节课《啤酒酵母的平板划线分离》（45分钟）作为信息化课堂的范例进行了教学设计研究。与传统教学相比，信息化课堂教学具有以下特点：（1）信息共享程度高，实时性好；（2）数字化保存，快捷方便，储存量大，连续性好；（3）信息流动性、完整性好，能双向交互；（4）能系统、全面、准确地反映信息全过程。①

该节课所授内容是企业进行菌种保藏和选育的必备技术技能，它的前接项目是《微生物的斜面接种技术》，后续项目是《啤酒酵母的连续稀释法》。《啤酒酵母的平板划线分离》曾获得2014年全国职业院校信息化教学大赛的高职组“信息化课堂教学”赛项三等奖、天津市一等奖。

2 教学设计思路

2.1 教学目标

按照职业标准《啤酒酿造工》（编号：6-12-04-02）要求，制定的能力目标是：（1）培养学生平板划线分离实训器材的准备工作能力；（2）培养学生进行平板划线分离无菌操作的能力；（3）培养学生进行平板划线分离的规范操作能力。制定的知识目标是：（1）掌握啤酒酵母划线分离的原理与单菌落形态；（2）掌握啤酒酵母的凝集性特性。职业素养目标是：（1）使学生养成进行微生物操作的规范意识；（2）使学生养成平板划线分离操作时认真严谨的工作B度。

2.2 教学内容

按照职业标准《啤酒酿造工》要求，制定的教学重点是：（1）啤酒酵母单菌落形态和凝集性特性；（2）啤酒酵母单菌落的获得方法；（3）平板划线分离的无菌操作及步骤。教学难点是：（1）啤酒酵母单菌落形态和凝集性的认知；（2）在教师进行平板划线分离规范操作及技巧的现场演示过程中，无法使每个学生看清教师演示操作细节，达到规范学生操作的目的（如：接种环的规范使用、开合培养皿皿盖的正确操作、划线分离的技巧等）。

2.3 教学手段

教学手段主要分为两种，一种是通过3D动画和视频将啤酒酵母单菌落形态清晰而明确地展现在学生面前，通过啤酒酵母在发酵过程中演变的3D动画强调了啤酒酵母的凝集性特性，使学生认识到纯种培养的重要性。另一种是通过学生利用手机互录操作过程，记录所有学生操作过程，实现全过程中的具体化、个性化的点对点评价，解决教学过程中教师点评笼统化、无法实现个体点评等教学难题，从而更加有效地对实训教学过程进行监控和评价。

2.4 教学策略

翻转课堂教学模式是在“掌握学习”教学理论指导下，运用现代信息技术再造教学时空，实现传统教学环节的翻转，从而发挥班级授课制中学习者主体作用的一种新型信息化课堂教学模式。②本课堂采用翻转课堂教学模式，提前录制微课，让学生通过教学网站课前课后学习；采用《啤酒酿造工》考工评分标准对每位学生操作视频进行自评、同组互评；通过学校厌氧发酵教学工厂、微生物实训室、精品课网站等进行全方位实训教学；采用实时摄像技术，突出细微操作技能的实时具体化展示，解决学生无法看清教师现场演示操作细节的教学难题；学生利用手机互录操作过程，记录所有学生操作过程，实现全过程中的具体化、个性化的点对点评价，从而更加有效地对实训教学过程进行监控和评价。

3 教学过程设计

在课前要求学生通过课程网站，自学并了解：（1）国家职业标准《啤酒酿造工》；（2）本节课程的能力目标、知识目标及职业素养目标；（3）本节课程的教学重点及难点；（4）复习知识点《微生物的形态与分类及啤酒酵母特性》；（5）采用微课预习《啤酒酵母的平板划线分离》，使学生提前对教学项目有一个形象具体的认知。

整节课堂具体实施过程的时间分配如下：课程导入（6分钟）实训操作的准备（7分钟）示范演示与课堂指导（7分钟）学生分组实训（13分钟）总结及布置作业（12分钟）。

3.1 课程导入

课程导入依次分为4步骤：（1）采用动画复习实训《微生物的斜面接种技术》，让学生分步揣摩消化上节课内容；（2）告知本节课程的能力目标、知识目标及职业素养目标，点出本节教学内容的重点及难点；（3）采用在学校厌氧发酵教学工厂现场录制的课程导入视频，提出问题，激发学生学习兴趣；（4）采用图片给出啤酒酵母的平板划线分离最终效果，引出平板划线分离技术的重要性。

3.2 实训操作的准备

实训操作的准备依次分为2步骤：（1）让学生讨论回答就有关原理和步骤的问题，教师分析给出结论，结合动画和板书详细讲解：划线稀释的原理，单菌落概念；（2）学生进行实训准备。

3.3 示范演示与课堂指导

示范演示与课堂指导依次分为2步骤：（1）教师提出有关操作的问题，让学生带着问题观看视频；（2）采用企业技术人员操作示范视频演示，使学生对企业的微生物规范操作具有感性认知。

3.4 学生分组实训

学生分组实训依次分为5步骤：（1）教师宣布操作注意事项；（2）每小组两人，其中一位同学先做，另一位同学用手机录像，然后再倒换；（3）学生实训时，教师同步播放划线操作动画，让学生复习熟知两种划线操作的整个流程；（4）教师现场指导实训，并在实时摄像技术下操作示范，让每个学生看清教师演示操作细节；（5）教师提议学生毛遂自荐现场操作，然后随机挑选一位学生在实时摄像技术下操作，最后随机挑选另一位学生和教师共同点评。

3.5 总结及布置作业

总结及布置作业依次分为3步骤：（1）教师采用实时摄像技术边操作边总结错误操作案例，解答上述提出的有关操作的问题，让每个学生看清错误操作细节；（2）教师利用啤酒酵母在发酵过程中演变的动画，先让学生手机上网查询有关资料，再形象讲授知识点“啤酒酵母的凝集性特性”，解惑上面酵母和下面酵母的区别；（3）教师布置作业：要求每个学生将手机录像操作视频上传至课程网站；要求每个学生根据所给的考工评分标准对操作视频进行自评、同组互评，并撰写不少于500字实训总结；结合动画预习下节实训《啤酒酵母的连续稀释法》，让学生对下节内容产生兴趣，对该实训操作步骤有一个清晰的了解。

在课堂中使用的信息化教学资源包括：（1）3D动画6个；（2）2D动画2个；（3）微课1个；（4）视频2个；（5）实时摄像技术。

4 总结

《啤酒酵母的平板划线分离》的教学特色主要有：（1）采用网络平台、动画模拟、视频演示等信息化技术，尤其是通过实时摄像技术实现教师现场操作和投影演示同步，突出细微操作技能的实时具体化展示，融平板划线分离操作和啤酒酵母的凝集性特性学习为一体，体现信息化技术手段服务教学做一体化教学，实现做中学、做中教。（2）通过手机互录和网络平台，实现教师点对点评价、即时评价、生生互评等多种评价模式，有针对性地解决了实训教学过程中教师点评笼统化、无法实现个体点评等教学难题，从而更加有效地对实训教学过程进行监控和评价。

在该课堂信息化教学中，笔者尽量保持信息化教学与传统教学要素的相互融合、优势互补。首先在教学内容上的融合互补，根据教学内容的需要和高职学生的特点，将传统书本教材与网络信息资源、多媒体课件、音频视频等多种教学资源内容进行融合互补，将抽象的概念利用信息化技术形象化。其次是信息化教学资源与传统教学的整合利用，传统教学中常常采用的板书，在强调重点、深度讲授时具有信息化教学所不具备的感染力，笔者在讲授“平板划线的原理和步骤”时，结合动画和板书双管齐下，达到了单一教学模式不可能达到的教学效果，因此整合优化两种教学模式可以更好地促进学生的自主学习。最后是师生关系的和谐发展，通过多媒体网络等信息技术以及教师和蔼耐心地指导学生学习，可以营造出一种宽松的学习环境，消除师生之间紧张对立的情绪，彼此全身心地投入到教学互动中，这在教学内容以实训技能培养为主的教学过程中，教学效果尤其明显。

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摘

要： 实训教学是职业教育课程的重要组成部分，是学生获得实践能力和综合职业能力最主要的途径和手段。随着现代教育技术的快速发展，教学手段由使用板书、挂图、模型等教学发展到以幻灯片、动画、视频等有机结合的多媒体教学。随着多媒体的广泛应用，关于多媒体和板书在教学中的应用争论越来越多。本文结合实训课程的特点，从职业院校教学角度出发，以金工实训课程为例，探讨多媒体和传统板书相结合的应用方法。关键词： 实训教学

多媒体

板书实训教学通常是在模拟工作岗位的环境中实施，以训练学生操作技能的熟练程度为主要目标的教学活动。为保证学生动手操作的时间，理论讲解要精练准确，条理清晰，板书和多媒体作为理论讲解的重要教学手段，在实训教学中应用好两种教学手段，是每名实训教师必须掌握的教学技能，其重要性显得日益突出。一、从实训教学看多媒体与板书的优缺点从时效性和容量性看，多媒体可以快速系统地展现每次课的内容，突破书本的局限性，根据学生通过职业技能鉴定所需掌握的技巧，或者实际生产中现有的资源插入图片、声音、动画、影像等材料，将那些学生没有看到过的设备，抽象复杂的问题具体化。比如在讲解《车工》课的安全教育时，在学员没有熟悉车床设备的前提下，引入实际生产中的一些安全教育视频让学生观看。多媒体具有一定的预设性，内容是课前设置好了的，很难针对学生一些突发的想法加以调整。而板书教学相对来说，可控性较强，可随时根据学生的状态调整课堂设置，引导学生思考，使得课堂更灵活。多媒体虽在视觉上具有直观性，但学员难以在短时间内掌握所有内容，而板书可将本节课的重难点、操作要领等简明扼要地提炼出来，便于学生记忆，但同时板书存在书写时间长、版面有限、信息容量小、需要反复擦写等问题，无法保证内容的连贯性。实训教学要在领略操作技巧的情况下再练习，在练习中融会贯通知识要点，这要求教员在授课过程中辩证地应用多媒体与板书。二、实训教学中多媒体与板书应相辅相成、有机结合（一）以板书作为任务驱动的载体，展示本节课的训练任务，弥补多媒体切换的不完整性。实训课程采用现场教学模式，每次课以训练任务为导向，边讲解边演示，以到达某一技能的训练要求。在教学中利用多媒体，将本次课要讲的内容系统地展示出来。但由于技术水平和教师使用信息技术水平的限制，多媒体课件一般是分屏显示的，屏与屏之间的更替就是内容的完全更替，当屏幕更换时，训练任务难以避免被覆盖掉。因此，在金工实训教学中要辅以板书，利用板书展示每次课的训练任务，围绕训练任务展开多媒体教学。（二）用多媒体来拓宽知识视野，以板书提纲挈领，突出教学重难点。多媒体的最大优点在于信息容载量大，能在有限的课堂教学时间里扩充教材内容，加大学生的信息获取量。绝大部分学员在上课前是没有接触过各种机器设备的，对于一些专业名词的讲解无法理解。此时借助多媒体，可将各种型号设备以PPT形式展现出来，在讲解时利用多媒体的动态标注，将相应的名词与各部位相对应。然而，当教学内容太多时，PPT展示的大量信息往往容易分散学生的注意力，使学生的学习出现顾此失彼、跟不上教学进程、分不清本次课的重点内容的现象。作为以操作为主的实训课程，如果不明白操作的关键技能点，那么很难掌握各项技能。因此，在围绕训练任务以多媒体讲解必要基本知识时，教员应当及时利用板书进行总结，将一些操作的关键性词板书出来，以彰显课堂的重点。比如在讲解工件安装的要求时，既要保证工件装夹牢固以避免飞出伤到人，还要保证车削时不产生振动等考虑装夹时工件的伸出长度。为了便于记忆，我们可以用板书将其简单归纳为“位置准确、装夹牢固”。（三）用多媒体课件活跃课程氛围，用板书促进师生互动，增强课程的灵活性。借助多媒体中图片和动画演示等功能，讲解一些学生不熟悉的仪器、操作等，吸引学生的注意力和兴趣，使学生更容易接受。比如在讲解用转动小托板法车削外圆锥的原理时，如果仅结合课本上的静态图来讲解，对于一些空间想象力差的学员，可能难以理解为什么要将小托板偏转一个角度。此时可以利用幻灯片设置车削圆锥时车刀的运动轨迹动画，让学员观察车刀的运动轨迹，引导学员为什么要将小托板旋转一个圆锥半角。在以动态的画面吸引学生兴趣的同时，结合学员们观察到的细节，及时用板书来总结学员观察到的现象。科学研究表明“听一遍不如看一遍，看一遍不如写一遍”，对于学员观看动画后的发现，及时用板书记录下来，捕捉学员的闪现灵感，控制教学节奏。比如记录下偏转小托板的方向是逆时针还是顺时针，如何计算偏转的角度等。在记录的同时与学生形成互动，不仅可以激发学生的思维，而且有利于师生间的交流――形成教学信息与教学情感的互相渗透，使学生在轻松的教学环境中接受知识，掌握知识。利用板书将看到的与听到的结合起来，融为一体，加深理解，增强记忆。（四）以多媒体展示学生作业，用板书记录讲评结果，引起学生反思，启迪思维。评讲优秀学生作业，是教师激发学生上进心的有效手段。传统教学作业讲评大多是教师讲，学生听，效果并不明显，有时还会流于形式。但是如果将板书与作业讲评结合起来，就可以取得较好的效果。比如对于焊接训练，可以从学生焊接的工件中选择几个有代表性用投影仪展示出来，对比分析焊缝宽度、高度及焊缝是否均匀等情况，在分析时用板书总结出现问题的原因，开发学生的思维能力，总结操作经验，引起学生的反思。对于做得好的理论作业，将其扫描制作成PPT播放给学生看，形成资源共享，充分发挥榜样的示范作用。三、结语实训教学只有采用多媒体与板书的结合使用才能达到一定的教学效果，这要求多媒体制作课件时要充分考虑课堂总结及反馈情况，制作一个能够突出教学主线的课件。相应的，要精心设计板书，板书既要配合多媒体课件，又要反映出教学思路，它是整堂课框架的一个简明的缩小图。这就要求教员认真备课，钻研教材，吃透每一项技能的操作要领，设计出概括准确、条理清晰、要素齐全的板书。在实训教学过程中，教员不能顾此失彼，合理地分配好两者所承担的角色，从整理效果出发来把控教学手段的使用。参考文献：[1]邓永春，王艺慈.高校多媒体与板书教学比较[J].中国冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁涛.多媒体教学环境下呼唤传统板书的回归[J].现代阅读，2011（10）：217-218.[3]官辉.略论传统板书与现代板书的结合使用[J].教研园地，2008.09：16-17.[4]田丽.现代化的课堂教学中更应重视黑板板书[J].现代学报，2012（4）：137.

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一、新形势下地方本科院校动画专业人才培养模式需要改变

目前国内市场对动漫人才的需求呈现供大于求的状况，绝大部分应届毕业生的能力和企业要求差距甚远，企业还是“人才难招”。供需矛盾产生的主要原因是高校师资力量有限、与企业的联系有限、所学内容与市场需求脱节、人才质量达不到企业要求等所造成。刚毕业学生上手慢、与人交流的能力差、实践经验缺乏，尽管学校有实习实训教学环节，但因其时间短、实用性差使其无法达到企业要求。学校必须对现有的教学模式进行反思、调整，认真思考怎样培养出适合市场需求的动画人才。

二、协同视野下地方本科院校动画专业“分层递进”式实训教学模式的探讨

动画是一个实践性很强的专业，通过在大学四年的专业教学中分梯次不断的将企业项目渗入课堂实训或将学生带进企业实训的方法，是提升学生动手能力和实践经验的最佳方式。加强从低年级到高年级的专业课程学习过程中不断与企业进行横向与纵向的穿插与整合。

很多高校通过加强专业老师实践能力培养、加强与企业的合作来实现培养应用型人才的目的，但都必须根据各高校自身特点进行。针对地方本科院校动画专业人才培养的这种现状，笔者认为可以通过全面深入分析市场对人才的需求，并对市场需求进行定位分析，改革现有人才培养的实践教学内容和方式，在“项目化为中心，应用型为导向，校企协同为机制”的理念指导下，让学生在四年专业学习过程中参与企业实际项目运作，把企业项目的实际运作贯穿于大学阶段“分层递进”的实训过程中，打通从低年级到高年级、从专业软件的熟练使用到实际项目运作参与，通过分阶段、递进式的完成课程实训（一、二年级基础课程项目实训）、项目实训（二、三年级专业课程项目实训）、企业实习（三、四年级赴企业参与企业实际项目实习）等实践教学的方式，实现学生到合格专业人才的转变。

第一阶段：低年级基础课程以实用为导向的课程实训

很多学校的动画专业都把动画软件课程的学习作为学生一项重要的学习内容，但是都难以与以后工作中的实际应用相联系，例如三维动画软件的学习，让学生在课堂短时间里面去全面了解掌握是非常困难的事情，如果在此阶段学校的基础软件教学就能够与公司或专业的实训机构进行合作，聘请公司熟悉项目操作且经验丰富的技术人员来完成软件课程教学，学生在接近于实训的模式下进行针对性的软件能力学习，每掌握的一个命令一个操作都是老师在实战经验中总结出来并在以后的工作中可以直接派上用场的，这样既没有浪费学生有限的学习精力也大大提高了学生的学习激情。本校2011级动画专业的《三维动画基础》课程就是通过这种形式将课程集中于两周时间完成，学生一再表示学到了有用的实战知识，同时也清楚了自己以后应该怎样学习专业软件。

第二阶段：高年级专业课程以融入项目制作为形式的项目实训

本科教育的动画专业，一般都把专业主干课程集中于二、三年级，所开设的课程大致如《动画运动规律》、《三维动画》、《影视后期》等课程。由于任课老师的专业背景及教学经验各不相同，在教学过程中除了根据课本及老师经验传授理论知识外，课程实训一般都会是老师虚拟项目或者根据当时一些竞赛让学生练习，虽然有教学大纲，但是在实际教学操作中还是会有很大偏差，很难确保各课程的教学内容及效果能够保持一致，最终也难使得学生所学知识在自身知识结构中形成完整的体系，或者说将来不能达到公司实际项目操作中的专业要求。

如果在课程实训中根据课程内容相应引入企业项目，各门课程围绕一个项目或者多个类似项目进行，公司技术人员同时参与到项目的指导并提出要求，虽然课程不同、任课老师不同，但是在教学及指导所围绕的项目是一致的，这样也就保证了教学效果及学生掌握的知识是线性的，既提高了学生专业应用能力同时也熟悉了实际项目制作规范要求及流程。这样的操作可以保证课程教学不再是生硬的模式化教学，也让学生形成专业的思维及创作习惯，为以后进入公司打下很好的基础

第三阶段：毕业前在企业参与团队项目制作的企业实习

进入大四所有高校基本都是安排学生的毕业创作及毕业实习，这个是学生最好的专业知识实际应用检验和实战经验积累的最好阶段。有了前两个实训阶段对学生专业技能、专业素养及项目制作规范的培养锻炼，学生可以比较好的满足企业项目制作的要求。在此阶段，学校和企业协作可以通过以下形式完成学生的企业实习：

1、让学生进入到企业项目制作的团队参与实际项目的运作；

2、企业分派项目任务，在学校提供制作场所及设备，让有经验丰富的员工带领学生团队进行实际项目制作，学生也可以将其作为自身的毕业设计，在规范的制作流程管理中锻炼自身的专业能力；

3、与比较大型的实习实训基地协作，学生进入基地进行实习，基地提供的一线制作人员作为指导老师，严格按照项目的要求实操训练，学生在充分发挥所学专业技能的基础上，通过商业案例实战大大提高学生在就业前的实操能力。

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中图分类号:G649.2 文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)02-0077-03

《原动画剖析与动检》是2007年我院开设的第一批动漫专业课程之一,这门课也是动画课程中的重点基础课程。本课程在开创之初困难众多,在国内尚无完善的可借鉴经验。课程组通过大量的走访企业、先进院校的积累,收集查找相关资料,根据岗位要求设计制定出了课程内容和教学要求,设计出一整套的二维动画制作教学方案。在教学实施方案方面,一直在寻求解决“一对一”实际操作指导困难的有效途径,通过教学实施,验证了教学设计的可行性,专业课程得到进一步完善,在教学质量上得到了很大的提升。同时也收获了许多经验和教训,便于进一步的完善、改进该课程教学与实训。

通过二年来的不断改进和完善,这门课已经积累了一系列自身独特的教学方法和教学手段,学生的作业水平也逐渐进步。本课程对原动画的创作和表现作了一个系统的梳理和实践体验。原动画是动画和原画的统称,是一个动画形成的最基本的元素。只有在掌握好动画和原画的基础上才能进行动画制作的下一个阶段。原动画的创作部分是动画中一个很庞大的部分,一般包括动画原理、运动规律、动画技法、原画技法、放大设计稿技法、描上技法、动作检查、动画调整等步骤。本课程将逐一教授学生对这些步骤的掌握及实践运用,最终能够用后期合成软件编辑出一段动画来。本课程的特色是重点训练学生的动手能力,让学生熟悉原动画创作制作过程,最终能够独立完成一段成品动画。而传统教学中只是平面化的教授学生这一生产过程,却没有真正让学生体验到在动画制作中实际完成这一部分原创的感受。而本实训课程正是从这方面进行突破的。在视频案例中表现的是动画运动规律讲授的环节。从视频中可以看出,教师并不像传统院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把学生的注意力和精力全面集中到课堂上,通过课堂教学使学生完全掌握所学知识。

在《原动画剖析与动检》课程的教学改革课题与研究的工作过程中,有很多感想和收获。通过研究,深入体验了动画实训教学的规律、原理和过程。比如教学之初学生刚开始看到摄影表的时候都感觉特别复杂,但了解之后就感觉摄影表其实是简单易掌握的东西。但是动画的中间画的确太多了,1秒要画24张,就算全是1拍2的话也要画12张。学生在上这门实训课前对动画的原理一直比较模糊,以为有一个什么工具或是软件可以使动画制作变得更容易,不用画很多画。经过这门实训课的学习后,学生们的这个念头被彻底的打消了,每一张画都是必须动手去画的,尤其在造型上,工具和软件仅能起到方便和辅助的有限作用,而做动画就一定要做好吃苦的准备。

动画首先要真实才能让人相信,动画的夸张也是在真实的前提之下才有生动的效果,要让动画角色活起来,要使之感觉像是场景中的的确确存在的一个实体。要做到生动和真实感,就必须掌握好许许多多的运动规律,比如重量弹性等,不同质感的物体的运动规律也是不同的。动画中的角色一般都要受到重力的影响,因此要有重量感。物体发生形变的时候都有恢复原来形状的趋势,因此要有弹性。除了重量和弹性,角色和物体还受到很多因素的作用,空气、风、惯性等都影响着我们的衣服以及物体的运动。如果动画中忽视了这些因素的作用,都会使运动显得僵硬、不真实。许多日常生活中的运动规律我们都是了解的,但也有许多运动规律我们很难注意到,但如果做动画时不去遵守这些规律,就会使运动看起来不舒服。这门实训课要让学生了解到很多日常生活中不怎么注意到的运动规律,这些细节性的东西必须要处理好。比如走路的时候是后脚跟先着地,人用双手搬运很沉的物体行走时物体的运动是在同一水平面上等等,如果违背了这些规律就会使动作变得很别扭,物体则会显得轻飘飘的。了解运动规律不但能使角色的运动变得更加自然和真实,还能够加强动作的弹性和力度,起到加强效果的作用,使动作不但真实而且强烈。有的时候只要改变一格就能使动作的力度和弹性发生很大的变化,要通过了解这些规律才能做出想要得到的效果,所以在课程前期,必须要让学生充分掌握运动规律,打好基础,才能进行下一步的原动画技法训练。

运动的过程要充满变化,要有节奏,再简单的动作都有可能做的很有意思。实训案例中的角色从半侧面转到正面,这是在简单不过的一个动作了,如果我们不用心的话,就可能加上一个同样呆滞的动画。而实训案例中就给我们举了好几个例子。同样是一个服务员的转身,每个例子中都让这个动作变的活跃起来,而且效果各不相同,原来我们可以把身体每一个部分分解开来,给它们一个运动顺序,让这些部位一个接一个的动,并且他们之间总是有重叠,那么哪怕是最呆滞的动作或者是人物都能变得有活力,我们还可以进一步细分身体的部位,让他变得更有意思。变化丰富是动画的一个比较突出的特性,所以我们一定要努力使我们的动画变得丰富起来,就算是再简单的一个人物形象,也必须有五官,有身体。有了五官我们就有了丰富的表情,有了身体我们就有了灵活的肢体语言,就算只是一只眼睛的动作都是非常丰富的。所以动画的可塑造性是很强的,一定不要让动画显得呆板,要让它充满变化,要有细腻的动作和表情才能使运动变得活灵活现,才能使动画看起来更加真实。

做动画也是一个创新的过程,在动画创作中我们可以创造出很多现实生活中做不出来的动作,但看起来是真实的。在课堂示范时仅走路的姿势,教师就介绍了很多种,最有趣的是那种双反弹式走路姿势。动画世界里无奇不有,各种各样的走路姿势都可以存在,哪怕是脱离现实的。因此,在教学中,我们教师要不断的去思考、实践,要有一定的步骤创新和实践,还,动作的创造就是在符合运动规律的前提之下对动作进行夸张,要塑造一个有特点形象就必须要创造他的动作习惯,如果没有创新的话,虽然运动规律没问题,但是人物没有特征也是不行的。

这些经验都是这二年在动画教学研究总结中,经过不断实践得出的经验,想要教好动画就必须首先把这些原理性的东西理解透。有些原理可能看起来比较简单,但是利用起来就会比较难,要想用好就更加需要对原理的更加深刻的理解。动画制作中易犯的一些错误,在我们看起来可能很可笑,但是真正做的时候,可能犯了错自己都看不出来。在示范教学时,我边画边讲解,讲解细致、易懂,但是如果学生只是看的话,看完后细节的东西也忘的差不多了,很多东西肯定是记不住。所以学生必须跟据教师示范进行同步的练习,还要经常做课后练习,要通过不断的练习和巩固才能把运动的规律搞懂,还要把练习的内容加以延伸利用。

在教学上,教师采用了一些新方法和手段,改变被动教学方式,通过引导学生观察和记录生活中的运动细节,再仔细分析细节得出运动规律,将规律加以适当的夸张,最后应用到动画的表现中。培养学生的洞悉力,突破以往学生是照本宣科的习惯,使学生具备更良好的学习意识,对提高动画素质有很大的帮助。在教学内容方面。把原来的运动规律内容进行了重新调整,将原来笼统的二维动画制作分为《二维动画制作》、《人体运动规律》、《动物运动规律》、《自然现象运动规律》《创意与设计自选题》使得本课程更加具有专业性和可操作性。

在课程内容设计上,从动画的线条练习到繁琐的多次对位法再到曲线运动规律的掌握的过程设计,在短时间里对学生的帮助很大,落后的学生不再担心自己的能力,只要多练几遍,能达到基本较全面掌握的效果。整个课程以企业岗位能力为基础设计出模块化的教学方案,为学生构建系统实用的知识结构及实际操作能力。课程设计与课程内容由公司与二维动画教研组共同制定,以提升职业能力和岗位素质为培养目标,与企业建立紧密联系,改革以课堂为中心的传统人才培养模式,充分利用现有实习实训室,增加集中实践环节,增强学生的动手能力。充分利用实训室示范、授课,使学生能在生产实践中边学边干,增加实践能力。

在实训教学手段方面,我以人物运动规律为主线设计教学过程,集两年的教学实践经验自创了一套“数位同步示范教学法”,采用了新媒体计算机加软件技术讲授传统的原动画的制作示范,使繁杂、枯燥的教学直接化、可视化、趣味化。这一创新的教学手段,符合学生的直观性和感知度。并于 2009年4月开课期间开始采用这种方法实施教学。“数位同步示范教学法”利用多媒体演示辅助教学,在教学中同时结合相关影片片段的观摩,充分发挥视觉材料的优势,调动学生的积极性,使枯燥的二维动画的中割和多次准确的对位方法更为直观生动,使学生在快乐中快速掌握专业知识。在课堂训练中,教师通过数位板示范和相关软件的合成转换,把铅笔的绘画步骤,逐格的运作在多媒体幕墙上,每一步,每一个动作,每一条线的画法变成了多媒体视频教学,并对知识点进行详细分解演示。该项课堂示范改革,大大节省了课堂训练的教师示范时间,并可以把示范的动画内容多次重复演示,同时为学生课后复习提供了可视化的学习资料,解决了一对一授课的难点问题,也解决了课程师生比差较大的问题,提高了教学效率和教学质量,便于批量培养动画人才。

为提高教学质量,教研室教师不断的总结教学实践的经验和二维动画制作资源库的不断充实,通过对前期的大量资料的分类、整理与制作,制作了包含大量动画制作步骤的图例,完成了整套原动画课件的制作,并运用多媒体教学手段,演绎成为屏幕上生动的动画,学生通过观察运动中的对象,观察能力和对运动规律的理解得到明显提高,学习兴趣和学习积极性明显改善,从而有动画的课件在很大程度上也减轻了老师的教学负担。同时教师并不局限于投影课件的单种方式,而是结合数位板的使用,给学生提供新的视觉效果。课件不再是学生只能看不能参与的形式,将数位板上的示范过程同步地在投影上播放,使得学生可以与教师示范的内容同步进行练习。

同时,在教学的过程中还加强了教师与学生的互动以及学生之间的互动,在一些训练项目过程中,由个别学生上讲台在白板上绘制动画中间张,然后由其他同学上台修改错误处,一旦发现类似的问题存在,立即要求全体同学停下作业,由老师在数位板上画出准确的运动规律,进行集体辅导,形成一种互动的氛围。作业做到全批全改,教师批改每一套作业,在批改作业的过程汇总,做到了发现问题及时与学生一对一辅导,作业分数公开化,让学生互相学习、攀比和竞争,形成一种浓烈的学习气氛,没课时也常常在教室加班加点作画。

在运动规律的讲授中,传统院校的照本宣科使得学生知识接受度和掌握度都非常低。为了使学生更好的掌握运动规律这一重点基础内容,教师除了自创“数位同步示范教学法”用于教学外,还利用课余举办专业演讲,邀请了企业的动画专家,用国外非常流行的表演教学法来当场示范。作为动画师自己一定要具备表演的素质,因此叫同学上来表演动作,然后激发所有学生的思考和讨论,最后得出结论。这样的过程使得学生们体会到寻求真理的过程,自己得到的结论,永远是记忆最深刻的。通过自主实践得到真理,使学生掌握得到知识的方法,是教师“授之以渔”的重要手段。激励学生自我发现,激发自主能动性,然后在大家互相帮助中,达到真理的彼岸。教师从旁协助、引导和分析,帮助学生自己走上正确的道路。另外,还让企业专家走进课堂为学生上课。在由任务驱动课堂,完成整体的课程教学后,学生已经初步具备参与制作动画片的水平,课程结束阶段加入校企合作的联合教学的模式,能够深入提高学生的专业技能。如2009年6月 16日,2位专业教师和4位企业指导教师齐聚课堂,亲自给学生表演各种角色动态以及绘制技法,不厌其烦地示范和言教身传,用肢体语言想尽方法让学生真正理解运动规律,还鼓励学生自己表演各种动态,体会身体重心的转移以及运动规律的原理,活跃了课堂气氛,也提高了学生对动画创作的热情,取得了很好的学习效果。

实施的教学效果很不错,备课中准备的每一个例子都做成动画,并成功地进行了课堂示范,非常直观而且清晰,这是以前的教学中所达不到的效果。有时候学生看教材和教学资料上的一些原画和空间幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么运动的。但一看我到教学示范中的动画例子,学生就明白了。再用练习加以巩固、加深理解。这门实训课结束之后的确使许多学生对动画的理解大大的加深了,有许多的感悟和体会。基本掌握了三种动画方式:原动画法、逐张画法以及两者的结合法,并且了解了三种方法的优缺点。一些学生之前不知道怎用原动画法,做flash用的都是逐张画法,就是没有计划的一点一点的做,能做多少算多少。对这种方法的缺点感受最深,比如偏离,变大变小等,尤其是在画逐格的时候没法控制时间和空间幅度,画完这一格,不知道下一格应该画在什么位置,因为几格的差距时间太短,根本无法感觉,只能是画完一个动作,感觉慢了就删几格,感觉快了就加上几格,而且调整特别费劲。通过改革后的该实训课程的原动画法的学习,学会了利用接触位置作为原画,然后逐渐细分,通过教学课件里的很多的动画例子使学生对格的感觉更加准确了,通过细分动作,空间幅度也比较容易掌握,能够整体的控制运动是加速减速还是匀速,在时间的分配上井然有序。不过还是要再结合逐张的画法才是理想的制作方式。学生们还学会了几个人合作去完成中间画的部分的方法。通过实训教学实施的检验,《原动画剖析与动检》课程的教学方法可以说是效率较高的一种方法。

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3DS MAX是比较复杂的三维动画制作软件，操作命令繁杂，不容易掌握。特别是对于高等职业院校的学生，更需要大量的课堂实训练习才能较好地掌握，因此，探索有效的3DS MAX的课堂实训教学模式对学生掌握操作命令和三维动画制作技法起着非常重要的作用。

一、以学生为主体设计、开展教学

高职学生在艺术基础、文化课水平等许多方面与本科生还存在着一定的差距，任课教师在设计教学环节、教学内容及教学方法时，要充分考虑到学生的实际情况。3DS MAX课堂教学具有独特性，一般4节或6节连排，课堂教学不仅要有整体的教学目标，而且还要把握好每堂课的节奏。教师通过演示3DS MAX设计作品的精彩效果，激发学生的兴趣，使学生对将要制作的三维效果充满期待与向往，产生强烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。

目前3DS MAX课程都采用多媒体教学，利用电脑切屏技术进行授课，边讲边练。将复杂的操作步骤进行提炼、分解讲授，有利于学生的理解。但是教师应把握好演示内容与时间，内容以学生能接受的程度为参考，不能一口气演示多个操作步骤，学生看得眼花缭乱，记不住操作步骤，就不能独立完成作品。

二、优秀的案例设计决定学生学习成败

创意新颖、效果精彩、难度适中的实训设计案例，可以激发学生的制作欲望。3DS MAX实训案例的选择应紧贴就业岗位的需求，根据学生特点，与时俱进，不断更新。学生接受的实训案例设计越新颖，将来就业会越容易。任课教师一般会精选自己在实际工作中积累的设计案例，结合教材的案例以及网络教程，不断完善和更新课堂实训案例。3DS MAX的实训案例一定要与所授专业紧密结合，案例设计突出专业特点。在演示中，将专业理论知识及设计技巧融入到案例的操作中，将专业知识与操作命令结合，将会更有针对性。

三、在教学过程中将实际工作中的细节告诉学生

教师在课堂上不仅教授专业知识，而且应将实际设计工作中的一些小技巧及细节告诉学生，让学生提前感受到工作的氛围，同时也可以让学生之后避免出现此类的小错误。比如：在实际工作中，使用电脑制作三维动画时，经常会碰到因为电脑硬件、软件出现故障或者停电等原因，导致文件丢失。在课堂实训时，教师应经常提醒学生将文件随时存盘，防止文件丢失，让学生养成良好的学习与工作习惯。

四、重视分层次教学

学生的理解能力及运用电脑的能力不一，教师应因材施教，分层次教学。对于理解能力较强的学生，可以提高他们在3DS MAX模型的数量、精度及制作效果方面要求，而且完成任务后，帮助教师指点完成任务较慢的学生；对于表现中等的学生，保证其完成既定的教学任务就可以；对于基础较差的少数学生，只要求他们在课堂完成重点部分的操作即可，其他次要部分可以安排学习较好的学生协助他们完成。教师也应该做好课后辅导，争取让每一位认真学习的学生都能较好地掌握3DS MAX。

五、兼顾软件应用与美术基础的关系

3DS MAX的优势是制作静态的三维设计效果图及三维动画，设计者的美术基础直接决定电脑效果图的画面效果，绘画功底好的学生制作出的作品要好于基础差的学生，因此教师要不断强调美术与技术的关系，引导学生课下提高美术绘画能力。同时，在课堂中教师要要求学生在制作实训案例时，先利用手绘的方式，快速地将设计方案在速写本上表现出来。3DS MAX的操作命令复杂，教师在讲授知识点的同时，应随时提醒学生记笔记，将操作步骤准确地记录下来，或将重点知识及教材中没有的命令及技巧记录在教材相应的位置，这样教师演示操作后，学生可以通过笔记内容，练习操作步骤，这也是课后复习的重要参考。

六、兼顾3DS MAX软件与其它软件的综合应用

在实际的设计工作中，需要综合运用几种不同的电脑软件，如广告设计岗位就需要综合运用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等电脑软件，建筑设计及室内装饰岗位则最少需要综合运用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。学生虽然学习了跟专业相关的电脑软件，但是综合运用能力不强，因此，在3DS MAX的课堂实训教学中，应将3DS MAX与其他相关软件结合，培养学生综合应用设计软件的能力。

七、3DS MAX课堂实训教学的巩固与复习

开展3DS MAX实训教学，还要有充分的课堂总结与回顾来进一步加强实训效果，教师可提炼出当堂课程的重点与难点，做一总结，以加深学生的整体印象。3DS MAX实训教学还需要作业的补充，因为学生学习的主动性不强，课后作业可以督促其将3DS MAX操作进行复习与巩固。但教师布置的作业要紧贴课程的重点与难点内容，使学生有目的地进行练习。

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【关键词】情景教学法；动画设计；实践；情景；表演

一、动画角色设计课程的重要性

动画产业是一项新兴产业，在我国具有强大的发展潜力，世界各国也都看好中国市场，随着经济全球化发展，未来将会有更多的外企进驻中国动漫市场。中国原创动画人才资源相对欧、美等先进国家还是有一定差距。动漫人才是动画产业的核心力量，目前国内存在很大的人才缺口，已经不能满足市场的需求。高校作为动漫人才培养基地需积蓄更多的人才力量。在动画专业中，《动画角色设计》这门课程是其核心课程，尤其值得关注。角色设计对于动画作品、动漫周边产品的开发都起到了至关重要的作用，这些都要以具有吸引力的角色作为脚本。以国产动画片《喜羊羊与灰太狼》为例，脍炙人口的喜羊羊已然成为国内动画作品的主要代表，其他动画作品很难受到关注，这也说明中国的动画角色设计技术相对薄弱。中国动画角色设计课程不容忽视，国家及高校应高度重视动画角色设计课程，充分重视其在教学中的地位及影响，动画角色设计课程的开展将为动漫产业提供大量人才辅助中国动画产业发展，一个成功的动画角色也将突破整个动画产业，形成环环相扣的产业链。

与国外知名动画学院的教学模式相比：

由图1比较可知，国内教学与国外动画教学存在培养模式的差别，学习国外开放性的教学模式，注重学生主体性、实践性，有利于提高教学质量，优化教学效果。因此，我们应在动画角色设计课堂设计中运用情景教学创设情境。

二、动画角色设计与情景教学的关系

动画角色设计这门课程主要是培养学生设计动画角色的创造能力，让学生学会角色设计的技法，发挥自己想象力将动画形象以图像形式表现出来，并符合动画制作要求。角色设计是一门理论与实践相结合的课程，若学生不能充分了解专业理论知识点，实践操作中将遇到更多难以解决的问题，教师教学中很难调动学生的积极性，通过情景教学法将取得良好的教学效果，充分体现师生互动。如讲授运动规律，教师可通过生动语言来描绘情景，也可利用多媒体等设备播放动画片段让学生进行比较分析，让学生自主的解决学习中的困难。

三、情景教学在动画角色设计中的探索与应用

（一）动画角色设计融人情景教学法的课程安排

动画角色设计这门课程包含的设计技法及理论知识，按照教学任务安排总计48个学时以上。其中理论知识占40%，实践操作占60%。教师利用情景教学法授课，利用多媒体来辅助讲授理论知识点，播放优秀动画作品（图片及视频）让学生细心欣赏，进行比较分析，同时利用丰富多彩的语言描述知识点、描绘场景，以便学生充分理解知识点，学习过程不再枯燥无味，理论过后，安排课堂活动提出具体要求，让学生尽情发挥，亲身深入角色，深深感受情景，让学生在未来的角色设计当中保持良好的心态，充分发挥自己想象力，进而让学生轻松随意地投入到动画创作当中。

（二）情景教学法在动画角色设计课程中的实施

在信息技术发达的现代，网络已普及于各行各业，多媒体技术在教育领域起到了至关重要的作用，尤其对情景教学效率有极大的帮助。多媒体能集声音、文字、图片、动画于一身，结合学生的视觉与听觉，激发学生对学习的兴趣。对于实践性较强的教学内容，教师也可利用多媒体播放操作视频，采用现场教学与实训操作相结合的方法，让学生深刻体会情景，以丰富多彩的形式刺激学生感官。如设计角色动态，如果教师先讲解教材理论知识，枯燥单一，学生热情不高，此时可利用多媒体设备将书本上的理论知识与多媒体教学内容相结合。例如，教学过程利用多媒体设备播放人体行走影像的范例，行走的每一步都十分清晰，行走的每一步都呈现出人体结构、大致行走动态、运动规律等，让学生在赏析的同时自主解决学习中的重点难点，使枯燥的理论知识变得生动形象、简单易懂。不同形象比较观察，要求两个同学穿着同样的着装，表现出同样的表情、同样的造型。根据对两个同学不同身材比例的观察以及不同性格的了解，最终设计角色的形态却全然不同。通过实际情景让学生仔细观察，给他们提供良好的理解和启迪，进而起到潜移默化的作用。而后进行实践操作，老师通过创造的人物情景，对大家熟悉的人物特点分析，知识在操作中使得自我吸收。这个过程也是一个师生互动、生生互动的过程，最后教师进行讲评和总结，进一步加深学生对知识的理解，加强应用能力。

角色设计课程中有一重要部分是人物表情设计，人物表情是角色动作中的“内心动作”，是对角色塑造的重要手段。情景教学是直观性传递人物心理活动的重要方式。利用小组配合制定角色类型，进行喜、怒、哀、乐四种表情的表演。设计中运用到这四种表情为主，再以人物性格特征来表现。目的让学生充分了解并理解动画角色表情特点，能够针对不同环境下的角色在真实表情基础上造型夸张、肢体和表情符合性格、表现手法创新，充分发挥学生创造型思维。教师将讨论结果进行总结并结合叙述该课程主要理论，针对学生学习接受能力高低不一，进行实践加强训练，让学生在课堂活动中深入理解，活动要求每个学生做五个表情，学生通过观察同伴和自身体验真实表情，观察的同时进行写实头部速写，便于实训练习中，在真实角色的基础上按照卡通表情特点完善动画角色表情设计。教师布置要求学生进行实训操作，选取三个写实头部速写进行夸张变形，例如：眼睛大将其变形更大，反之则变形更小，在创作中勇于夸张，大胆发挥创新思维，再集体讨论总结实训作品。

四、结语

设计出一个有生命灵魂的动画角色就是这门课程教学的难点所在，也是重点所在。融人情景教学，教师引导学生实践中理解概念，学生自主探究为主线的教学模式。实现高校动画角色教学培养应用型人才。在未来教学中，我们应遵市场需求原则，探究出更多更好更创新的教学方法，实现动画专业课程教学方式、学习方式的根本变革，为未来的中国动漫产业储蓄及培养更多人才，做出更大贡献。

参考文献：

【1】刘敬标．浅谈动画角色设计[J]电影评介，2013．

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【关键词】虚拟仿真技术/平台；虚拟仿真训练系统；实训教学

一、虚拟仿真实训系统的三维建模技术及软件研究

虚拟仿真系统的功能主要体现在它可以让使用者借助于专用的视、听、触觉等具有感知功能的设备，进入仿真系统制造的虚拟空间，并且还能够与虚拟环境中的人和物体进行实时交互，从而感知和操作虚拟环境中的各种对象，最终达到身临其境的效果。它的组成主要是把计算机作为主要的部分，其次综合利用三维图形、多媒体、仿真等技术构建起一个逼真的虚拟系统。从它的组成部分和应用程序来看，虚拟仿真实训系统对三维图形的利用还是十分频繁的，因此我们应当对其进行重点研究。虚拟仿真实训系统在工业机器人上的应用设计主要是利用三维建模软件，通过虚拟现实标准语言建立虚拟环境中的实体模型表现出来，最后通过描述它们之间的结构关系，快速、真实地显示三维虚拟工业机器人，并为工业机器人控制系统提供一个研究观察平台。本段主要通过对虚拟仿真实训系统的三维建模技术及软件研究，来发现虚拟仿真技术的优点和研究其未来的发展方向。

Maya软件是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件，通过对Maya软件的运用，能够使虚拟仿真实训系统在一定程度上提高制作三维动画的效率和品质，调节出仿真的角色动画，使其得出更加真实的效果。这是因为Maya软件不仅仅包括一般三维和视觉效果制作的功能，而且还能够和世界上最先进的建模、数字化布料模拟、毛发渲染、运动匹配技术相结合，使得虚拟仿真实训系统所创造出的画面更加真实有立体感。

二、虚拟仿真技术在各领域内的作用

随着科技的发展，虚拟仿真技术在一些高科技等高端领域的地位越来越凸显出来，地位与作用也逐渐提升。尤其是在移动互联网的应用与开发、手机游戏设计及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的价值更为突出。

Maya软件是虚拟仿真技术的一种，它应用的对象是专业的影视广告，角色动画，电影特技等。它能够在工作的过程中展现的比较灵活，易学易用，制作出动画的效率非常高，渲染出画面的真实效果比较强，它对画面中角色动作的捕捉尤为清晰，与画面角色的绑定的联系性也十分紧密，是虚拟仿真实训系统中一个比较不错的系统软件。MAX软件它最开始的应用是在电脑游戏中的动画制作，后来又进一步的开始参与影视片的特效制作，MAX软件还被广泛地应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域，也就是虚拟仿真实训系统当中。它强大的立体三维功能被新媒体、影视动画、游戏动画等领域广泛运用。

三、虚拟仿真技术为机器智能实验课带来的好处

虚拟仿真技术的应用为现代化的社会带来了许多的方便，让机器实验课、项目实训的智能科学与技术专业实验教学越来越丰富化。虚拟仿真技术的应用可以有效地提高教学的质量和效率。通过对虚拟仿真技术的应用，使得上级和下级、老师和学生的客户信息以及实训项目、实训指导、模拟操作、技能测评等等的信息存储在管理信息库中，与此同时，上级和下级或是老师和学生之间就可以通过客户机对下级或者学生之间的实训进行远程的指导与管理。

随着时代的发展，科技的进步，虚拟仿真技术在在现代职业技能教学中的作用也越来越明显。虚拟仿真技术的不断完善和发展，将为机器智能实验课等实训课程带来更多的方便和益处。由于它能够为人们提供一种高级的人机接口，具备交互性、想象性、沉浸性等特点，所以它主要的应用领域在政府、企业、学校等这些需要实训学习环境的地方。

四、虚拟仿真实训系统的应用领域和发展趋势

作为一项新兴的科学技术，虚拟仿真技术还处在一个不断探索前进与不断完善的阶段当中，其发展趋势呈一个不断上升的大幅增长的趋势。从目前来看，虽然目前政府、教育部门、学校、教师都已经认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决，因此虚拟仿真技术正在与教育、培训等领域不断地相适应和匹配。

其次，虽然目前政府、教育部门、学校、教师都已经认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决。虽然目前政府、教育部门、学校、教师都认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决。例如：虚拟仿真技术对计算机及相关硬件的要求比较高，但是这些方面的发展不能够满足人们对虚拟仿真技术的需要，虚拟仿真软件数据是一个庞大的数据库，三维立体仿真软件的应用对显卡和显示器等也有很高的要求，也就是说，虚拟仿真系统对硬件的要求较高。因此需要对计算机及相关硬件的发展有一个更高的要求。最后，教学类虚拟仿真软件的质量还有待提高、对虚拟仿真技术的研发标准也不统一和对虚拟仿真技术应用不够广泛等等，这些都是需要发展改善的地方，也是未来虚拟仿真技术发展的一个大的趋势。

五、虚拟仿真实训系统的价值和市场经济效益

虚拟仿真实训系统作为一个高端的科技系统，对政府、企业、学校等的发展，起到了至关重要的作用，并为其创造了更大的价值。同时虚拟仿真技术的不断发展，也在打开了市场，扩大了市场份额的同时为市场创造了更多的经济利益。

在市场经济为主导的今天，虚拟仿真实训系统也为市场经济的发展做了一定的贡献，为市场经济的发展添砖加瓦，在自己发展得同时也促进了市场经济的发展。因此，我们应当不断地发展虚拟仿真实训系统，使其深入到更多的地方，让更多的地方和人们体会到虚拟仿真实训系统为人们带来的价值。

总结

虚拟仿真实训系统的日渐完善，使得人们的生活也不断的丰富活跃起来，政府、企业、学校等地方对其的应用，也促进了虚拟仿真实训系统的发展。本论文通过阐论虚拟仿真实训系统的虚拟仿真机器人机械臂模型用到的三维建模技术及软件（如Maya、Max等）、原理以及虚拟仿真技术的应用领域和发展趋势的研究，探讨了虚拟仿真实训系统的价值和市场经济价值，同时也为虚拟仿真实训系统的发展奠定了理论基础。

参考文献：

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1.1材质

材质模块在影视制作课程的学习中，应属于最出效果的重点课程，是掌握影视后期制作中质感及光影表现的关键课程。通过学习材质节点相关知识制作生活中各种质感，学习展模型UV，贴图绘制制作复杂生物体及场景，学习灯光理论知识，高级渲染器使用，学习分层渲染和合成，表现复杂真实的幻想世界，学生可以深入掌握高端质感表现的专业技能。

1.2动画

动画模块在影视制作课程的学习中，是关于镜头控制的部分，是掌握影视后期制作中镜头语言表现的关键课程。通过学习路径动画、GraphEditor（曲线编辑器）、艺术设计课程之影视制作课程的教学改革研究谷冰沈阳职业技术学院辽宁沈阳110045影视包装镜头语言的运用，并渗入动画12法则，学生快速掌握影视包装高端镜头制作及动画节奏控制的专业技能。

1.3动力学

动力学模块在影视制作课程的学习中，是难度最大的课程，是掌握影视后期制作中自然效果模拟的关键课程。通过学习粒子动力学、刚体动力学、流体动力学等特效制作工具，学习表达式应用、布料解算、Hair（毛发制作）、Realflow（流体制作）、群组动画等知识，学生能够掌握自然动力模拟制作的专业技能，从而达到对特效自然动力模拟制作的技能要求。

2教学方法和教学形式的改革

要想改进影视制作课程的教学效果,必须改革该门课程传统的教学方法,比如：实行开放式的教学方法，多元化的教学形式等，具体方法如下：

2.1实行开放式的教学方法

在课程教学过程中,针对理论知识,我们可以采用教师引导启发学生，学生分组讨论的形式，充分发挥学生自主学习的能力，让学生自己查阅资料，相互学习，独立思考。同时,学校会主动与当地电视台、影视制作公司建立校企合作关系。邀请了辽宁电视台、沈阳电视台的相关节目负责人、北方传媒文化传播有限责任公司、邦和文化传媒有限公司等专业技术人员到学校进行讲座和学术交流,同时也会不定期的把本专业学生送到这些合作单位进行实习和锻炼。这种开放式的教学模式，有效的提高了学生的实践能力。

2.2多元化的教学形式

（1）自主式学习

开放教育是以学生为导向的，因此必须使教育更加适合每个学习者的具体情况，或者叫个性化。很多学生愿意根据自己的学习状况选择学习进度。充分利用信息化手段，运用多媒体、网络等进行开放性教学，为实现学生这种自主式学习提供条件。

（2）协作式学习协作式学习是将学习好的学生与学习差的学生结成对子，分成小组，协作完成教师布置的任务，协作式学习可以充分发挥出学习好的学生的创造能力，而学习差的学生可以通过小组训练向优秀的学生学习，拉近彼此的距离感，刺激学习差的学生更具紧迫感。更为重要的是，通过这种教学方式，可以让学生们提早体会到团队协作力的重要性。

（3）指导式学习

教师在整个教与学中还是起到一个主导把握的作用，教师需要给学生指明目标和方向，如果学生走错路或走偏路，教师一定要及时纠正过来，不能大撒手不管，要有比较详细的课程指导计划。指导学生如何控制学习过程和有效地分配学习资源的时间。

3实训环节的改革

影视制作课程需要很强的实践性，因此实训环节的设定是整个教学目标完成的重点部分。

3.1灵活开放实训室的时间

除了正常上课时间外，其余时间应向学生全部开放，只有充足的实践时间，才能让学生做出好的作品。

3.2灵活改变实训内容

学生所创作的影视作品可以通过不同的方式进行实训，例如：“DV拍摄技术”、“视频采编软件”等设备软件操作类的实训课程，可以多上机训练；制作专题片、娱乐节目等综合类的实训课程，可以通过教师布置项目任务，让学生设计创意节目方案，书写文案，最终完成实训项目。

3.3灵活变通实训教学的内容

在原有的影视制作课程大纲的基础上，增添一些创新类别的实训内容，例如：让学生尝试拍摄微电影、音乐MV、学校短剧、文艺演出、文艺访谈、记录片等等，学生可以根据自己的想法和爱好，自己选择实训的内容，从而真正锻炼了他们的实践能力。

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（2）教学实践是指动画专业大三、大四学生的专业课程实训、实践，以学校课程的学习和社会企业公司的锻炼作为基础，在实训的过程中总结归纳，寻找自身发展模式的一种实践教学方法。

二.为什么要进行课程植入与教学实践改革

（1）动画专业从其外在性质来说，是一门与社会结合紧密的学科，它的发展是与社会进步、信息、科技的发展密切相关的。因此探寻与社会潮流相符合的与时俱进的教学设计势在必得。

（2）从动画专业内在建设来说，从基础专业课程到实践课程都必须注重功能和实践分区，注重每个阶段学生学习的目的。如果其中一个阶段有缺失，整个年级的教学计划和任务可能会失衡，或者得不到良好的教学效果。

（3）从动画专业实践发展来说，动画作品本身是一个流程化、产业化的作品，对本专业学生来说，学生是否能经得起社会的检验，必须以创作经验为基础，必须以是否有实践实作能力为基础。这也是当下很多游戏、漫画等动漫公司考核人才的标准之一。

（4）从专业课程发展建设和教师思维方式优化来说，社会的高速发展必然引起教育理念和教育方式等一系列的变化。老师被赋予传道、授业、解惑的责任，但部分高校老师在一定程度上受到专业发展和工作的影响，其思维和理念不一定处在社会发展的前沿。如能与社会公司接轨，在知识的补给和教师思维的转化有一定的促进作用。在搞懂以上两个问题之后，进行课程植入与教学实践改革，从当前高师院校的现状出发，笔者觉得可以从几个方面入手：

第一、专业课程的排列与优化。以地方性高师院校学科转型为契机，拉通动画学科专业课程的分布与计划，逐门分析，做到有的放矢，重点突出。在学科专业方向分布问题上可设计两大部分，一期是学科基础内容，二期为专业实践内容。在基础性课程中加强造型、形体结构等基础课程的训练，打好专业底子。在实践课程中，突出专业重点课程建设，部分课程可以围绕国内重点动漫文化节，展开动漫社会实践教学活动。使学生进入现场，体验动漫文化、动漫产业的魅力，增强学习原动力。由于地方性高师院校的地域位置及信息发展的局限，动画类学科的专业功能及就业方向需向学生作以宣讲和辅导。让地方性高师院校学生认知动画专业本质，培养其学习专业的兴趣，以此达到提高学生专业实力，推动更好的进行人才培养的目的。

第二、社会有实践经验的师资植入教学过程，以及在动画创作及研究过程中有先进经验及示范性的实践性课程的植入。一方面增强教学师资力量，另一方面扩大学生对动画前沿学科的认识。让高师性院校在师资及教学水平方面逐步提升。

第三、积极开展社会资金的引入，投入到课程植入及教学实践改革中。争取国家、省市级单位关于教学实践改革的项目，在理论改革及教学实践中改革创新，科学发展，同时积极争取学校项目经费的配套，让资源循环互动，优化学科建设设施设备，提高教学资源质量。

第四、结合高校转型发展，搭建创新创意动漫原创实践平台，带动学生作业实战化，作品产品化，孵化学生原创团队，进行相关公益作品，艺术作品等的创新实践，学用互补。在学生能力提升，教学实践机制成熟以后，可以尝试经过企业项目的引入实现社会项目的学习实践，试行学习项目化的转型机制，带动部分想从事实践实作的学生掌握一定的动画创作技法，争取实现教学与社会企业生产的同步。

第五、探索学生教学实践方案转移。在课程植入或师资植入方面，有可能存在前期投入精力、费用的不足或校企磨合运作方式不佳以及创新实践课程量少，而不能带动动画专业的实践转换等问题。在遇到这些问题时，除了反省思路调整步骤以外，还可以进行教学课程及教学条件的转换。地方性高师院校承担着大学生的教学任务及一定的科研任务，其研发创新能力及产业运作能力与社会先进的专业内公司相比，存在一定的滞后性。另外地方性高师院校综合其它情况来看，其教学设施设备的投入相对薄弱。在学校产业化升级与教学性质转型发展道路上存在后劲不足的情况。动画专业是一门实践性很强的应用型专业，实践实作的时间必须占整个学业的相当比例。除了在校时间外，如果能利用课外时间对学习的投入，则会弥补这个空缺。因此，分段加总结式寒暑假课外补充学习模式，是解决这一问题的良好方法。教学实践与社会有一定声誉的公司对接动漫相关项目实训。以寒暑假时间为重要起点，在项目实践过程中进行模拟生产实作。把有一定影响力的公司当课堂，使学生专业能力提升的同时解决学习的硬件设施设备问题，使实践化学习得到更好的辅助。把公司有经验的动画师、插画师等行业人员聘为老师，在专业建设方面增强实践师资能力，提升学生知识的创新认识，解决学生学习的部分技能内容。在教学规划方面，大三、大四学生可以把企业实训项目纳入毕业创作设计选题，或提前与毕业设计创作老师沟通，根据实践内容，定制毕业设计范围，加强毕业作品优化与实践推广。同时，学生在寒暑假的学研过程列为正式的专业学习内容，设为一定分值的专业课程，保障教学实践化改革的正常进行。学生也可以以此实践契机为跳板，实现专业到就业的过渡。逐步实现学校及合作企业为学生搭建就业的转换平台。为学生学习提供专业化转型提供基础。

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高职院校培养的是技能型人才，要注重学生动手操作能力和分析解决问题的能力。时代的发展要求每位学生都要掌握一定的计算机知识，实训课程是必不可少的，通过实训，增强理论知识的理解和掌握。如何才能上好计算机实训课，选择哪种教学方法更适合，如何提高实训课的教学效果是每位教师在教学中要经常思考的问题。

一、做好课前准备

在第一次课时，教师应首先强调在实训室上课必须遵守的纪律，严格遵守实训室的各项规定，保持良好的上课秩序。例如，严禁学生大声喧哗、在机房内随意走动；禁止打游戏、上网聊天；要正常关机等。同时，然后教师根据班级的人数和知识储备水平，合理地划分各个学习小组，安排好座位，学生在机房对号入座，这对于机器设备的维护是非常必要的。为了确保教学任务能够顺利完成，在教学进行过程中要严格要求，一视同仁，奖惩结合，实训过程的表现作为平时成绩考核的依据，使学生养成良好的实训习惯。

二、选取合适的实训项目

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是使学习过程成为一个人人都能参与的创造实践活动，它注重的不仅是教学的最终结果，同时也注重完成项目的过程。学生在项目实践过程当中，理解和掌握课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维和方法。教师在备课的过程中要精心选择项目，要选择来源于学生身边和将来走向工作岗位可能要完成的实际工作任务，使项目尽可能具有实际应用价值，同时也可以提高学生的学习兴趣。实训项目内容不可以太多，内容应该具体、充实并且具有延伸性。项目的难度可以根据学生的水平逐渐递增。可分为基础项目和拓展项目，这样，基础好的学生在完成了基础项目的时候可以自行完成拓展项目的训练。例如在《三维动画制作实训》动画制作部分的训练中，基础项目选取了中央电视台某个栏目的片头动画作为具体的项目让学生来完成，拓展项目要求学生根据本次课的内容自行为自己的名字设计一个小动画。由于是学生平常经常接解到的画面，通过实际学习操作，揭开了片头动画制作过程的神秘面纱，学生的参与积极性非常高，取得了比较好的实训效果。

三、加强实训过程中的指导与监控

项目确定之后分配给各学习小组，向每个小组下发实训任务书，说明本次实训的目的、要求、实训中的难点和注意事项等，将本次实训涉及到的重点知识进行回顾和讲解。每个学习小组在组长的带领下来共同完成项目的实现。在这个过程中，组长要积极与老师配合共同管理与协调本组成员的整个实践过程。教师在实训过程中是学生实践的指导者、帮助者和促进者，要全程监控每一个学生的动向。在巡回指导中，教师应注意观察和检查各学生的实训情况，及时解答学生的疑难问题，对一些共性的问题进行集中讲解；可采取个别指导、小组指导和面向全体学生指导等形式为学生提供适时的操作帮助，鼓励学生通过自主探究与合作学习等方式完成相应实训任务，让学生在实训中能够真正地提高自己各个方面的能力，培养学生解决实际问题的综合能力与团结协作的精神。在实训过程中，还需根据实际情况及时调整实训任务，以适应实训教学的需要。

在实训室安装网络教学软件，使教师通过同步将教师机上操作的过程反映到学生机上，使每个学生都能近距离地接触到计算机的操作过程，增强学生的注意力。实现教师机对学生机的操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用，并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理，可以非常方便地完成电脑网络教学任务，包括屏幕广播、远程遥控、屏幕监视、声音广播、电子画板、网上讨论、黑屏肃静、锁定电脑、消息、文件、提交文件、点名签到等多种教学功能，从而可以方便地利用先进的电脑网络教学平台，完成各种基于多媒体技术的教学活动。例如，可以通过屏幕监视这个功能查看学生正在进行的动作，及时发现和纠正学生的不当行为。这可以加大教师对整个课堂的控制能力，优化教学管理过程，实现个性化教学，使教师和学生能够通过计算机媒体进行教学和互动。

四、加强项目评价

在实训过程中一定要重视和加强评价环节，成功的评价不仅可使学生掌握更多的操作方法和技巧，同时可以激励学生的后续学习，也可以为教师的后续教学提供有力的依据。项目完成后，教师要及时组织学生客观地对项目结果进行评价。评价过程是知识巩固和提高的重要阶段。项目评价通常可以按照学生自评、小组互评、教师点评三种方式进行。学生自评是让学生对自己的的成果进行主动、客观的自我评价，总结在完成项目过程中的成败之处。学生自评部分可以包括学生独立探究情况、小组合作交流情况等行为表现方面。小组互评是让学生之间相互评价，可以涉及到创意、评价、色彩等方面，通过小组互评，可以让不同学习小组相互学习，取长补短，对本组的学习成果进行反思，进而达到提高的效果。教师点评不仅要包括对项目结果的点评，还要对学生完成项目的整个过程进行客观评价。

五、结束语

当前，社会对高职院校人才培养提出了更高的要求，要培养出动手能力强，专业功底扎实的实用人才。作为高职院校计算机教师，如何在实训教学过程中提高学生的动手操作能力和分解决实际问题的能力，这就促使我们要改革传统的实训教学模式。在实训教学中，根据实训对象和实训内容的不同选择恰当的实训项目，进行必要的实训反思和评价，以提高计算机实训教学的整体效率和效果。

参考文献

[1] 包轶，高职计算机实训教学探究[J]. 职教论坛，2012.

[2]李吉彪，周轲，高职院校计算机实训体系的研究[J]. 河南机电高等专科学校学报，2011.

[3]杨琦， 论项目管理在高职计算机实训课程中的应用[J].淮海工学院学报，2010.

[4]赵俊峰，高职高专计算机实训教学改革与研究[J].中国教创新导刊，2010.

作者简介：李顺娟（1978-），女，吉林省磐石市人，讲师，研究方向：计算机应用

通讯地址：湖南省湘潭市楠竹山镇湖南科技工业职业技术学院信息教研室

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中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）32-0228-01

如何提高高校学生的实际动手能力与社会实践能力，如何让教学更接近社会需要，如何让学生能够符合公司用人单位的需要，如何让学生的技术水平近一步达到公司的标准，这是每个高校师生最关心的问题。

本学期，我在《动漫设计》专业课程中实行了项目式教学法，在大量的教学实践中我得出通过项目的优化和知识点的重构整合，能近一步提高学生的专业技能，能锻炼学生的创造思维,我的专业教学效果得到了明显的提升。项目教学法，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、开发和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以公司的职业行为为目标，更注重培养学生的综合能力的一种教学方法。是高职院校学生达到公司用人单位的要求，真正零距离上岗的一条很好的学习途径。由于项目式教学强调项目的实用性、知识的综合性，更注重学生全面能力的培养，其教学的方式、内容与传统教学的方式、内容有很大的不同。在项目教学中要注意以下问题：如何设定实训项目？如何通过项目实训对课程的知识点进行优化整合？如何实现对学生的学习能力和技能进行有效的评价？以及实行项目教学究竟有什么好处？这些都是我们在项目教学中应该仔细研究和思考的问题。

一、设定实训项目

在项目式教学中可以选用生活中的真实项目和案例，也可以是教师虚拟的一个项目。下面以《动画短片创作》这门课程为例，本课程我打算把中国古代寓言故事《抬驴》的情节加以改编创作成动画短片作为本课程的实训项目：我先对知识点作了综合。如在声音的制作环节，我把声音设备、声音录制、声音编辑、声音转换等知识点作了综合，结合工序的每一个环节确定实训的内容、实训的要求与实训的目标。

二、知识点的重构与整合

我将每一个工序都以实训任务书的形式下达，将实训任务书的内容与教材相关知识相结合，这样，整合后的知识结构不但保证了实训的可行性，而且大大提高了实训的有效性，十分有效的提高了学生的能力。根据知识整合后的要求，我让学生的操作从局部开始进行，如一个场景道具模型的制作、一个角色贴图的制作、一个走路动作的调节，然后再扩展到一个动画镜头的制作，力求达到整合后的知识与技能比学生的认知水平和操作能力略高，让学生不断提高与进步。

三、有效评价项目

在过去对学生的评价大多是只看结果，而且往往只是以成绩分数作单一的评价；这种评价方式存在很大的问题，随着教学改革的深入，这种评价方式已有较大的改变。但是，究竟用怎样的评价方式才是最理想的呢？目前多数高职院校的学生因为高考失误或成绩不理想进入了职业院校，心里上存在一定的自卑感，我们的评价应该多以鼓励学生为主。评价允许异步发展，应该多元化，评价应调动学生积极参与，评价应成为激励学生发展的手段。由于项目式教学是以培养学生的综合能力为目标的实训教学，因此学生的综合能力就成为其评价对象。我在项目式实训课程中建立了以学生能力为目标的评价标准，它不但包括了学生的技术能力，也包括了学生团队协作、责任心、认真与创新等非技术能力，同时包括了学生在与人交往，与人沟通方面的能力。

四、项目教学的妙处

在项目式教学中，学生在老师的指导下主动学习，学生可以根据自己的兴趣做出选择，学生的内在动力充分得以调动，老师利用学生的优点开展活动，学生是课堂的主体，让学生在做实际项目的同时学习知识和技能，培养学生的实际动手能力和自主学习能力，老师在课堂上只是充当一个辅助作用，学生在做实际项目过程中遇到的技术问题，老师应该给予解决。大部分时间应该让学生多动手、多思考、多实践，更近一步强化学生的综合能力。只有这样才能让教学更接近社会需要，让学生能够符合公司用人单位的需要，真正让学生能够零距离上岗。

参考文献：

[1]Michael E. Porter Cluster.New economics of competition[M]. NewYork: Harvard Business Review,1998.

[2]T.E.Grade &B.R.Allen.Industrial Ecology[M].NewYork: Prentice Hall,1995.