国画学习计划范文

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（三）十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢？十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。

（四）十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。

（五）20xx年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

（六）三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。

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一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。

系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

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1、安庆师范学院的郭启华教授的专题讲座：《“谁是主角” 参与式培训方法及案例》。

“交流对一个问题的共同看法” 引起我思考：在幼儿园团队建设中运用“交流”应该是一项十分有效的策略。“谁是主角”是我们每位幼教工作者在工作中应该清晰的标尺。

2、上海市本溪路 幼儿园的应彩云现场借班上课大班语言绘本教学“换一换”。

对孩子奖励的方式“一粒糖果”引起我思考：只有拥有丰富教育教学经验、积淀了扎实的专业理论基础，且理论与实践能运用自如的人，驾驭课堂得心应手，自己轻松、孩子愉快！我由衷的佩服应老师，佩服她灵活运用孩子的年龄特征服务教学，她的特色也由此展现。

3、上海市本溪路 幼儿园的应彩云的专题讲座：《浅谈良好的师幼互动--谈话活动的教育策略》

“培养孩子倾听在乎朋友的好习惯”引起我的思考：对孩子的行为习惯、学习习惯的培养应该是融汇贯通于幼儿园的一日生活的各个环节，通过各种教育活动潜移默化的影响幼儿，让幼儿在活动中得到熏陶。

“互动”引起我的思考：不仅是教师与幼儿的互动，还有教师与家长的互动、教师与教师之间的互动、教师与管理层的互动、管理层成员之间的互动、幼儿园与家长之间的互动等，互动体现平等的理念，通过有效的互动达到预期的效果。

“选择适宜的角度比较容易把话说到别人心窝里。”引起我的思考：幼儿园的每个角色在面对自己的对象时要做到这点，除了自身的修养、语言文字的驾驭能力外，还要有良好的心境，遇事不惊，淡定自如。切记“无法改变事实的话不说；会造成分化的话不说；会伤人的自尊心的话不说。”。

4、安庆市政府机关幼儿园小班绘本阅读《毛毛虫》

“一个红红的苹果”、“两根黄黄的香蕉”、“三颗紫色的葡萄”等。引起我思考：这是刚入园才一个月的孩子能回答、能掌握的知识点吗？数词、量词及颜色的辨别，还要用一句话表达出来。我喜欢看真实的课，喜欢真实的课堂再现，我们呼唤还教育的本色吧。

5、参观安庆市政府机关幼儿园。

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一所大学的国际化要素至少应该包括：①办学观念的国际化，大学要有国际化的发展理念，确立面向世界的培养目标；②教师队伍和管理队伍的国际化，包括本国教师和管理者的国际经验、国际交流能力和国际影响，以及教师队伍构成的国际化（外国教师的比例）两方面；③学生的国际化，包括国际学生的数量和本国学生的国际经验与国际视野两个方面；④研究的国际化，包括交流与研究活动的国际化和研究成果的国际影响。

二、大学国际化发展的动因分析

1.社会的经济形态的发展对高等教育的要求

随着人类社会的不断发展，人类社会经济形态经历由自然经济、农业经济、工业经济向知识经济的转变，高等教育的发展方向也在发生着重心的转移。沿着人类社会演化的足迹，探寻高等教育在每一种经济形态下教育价值发展的规律，不难发现不同的历史时期对高等教育的认识与要求是不同的。

在工业革命以前，也就是我们所说的自然经济、农业经济和前工业经济使其，用于生产和生活的知识主要来源于经验的传授，通过模仿和对失败的解读来进行五星的知识积累；随着社会的不断发展，机械生产代替了原有的手工工场，人类逐渐掌握了大量的科学知识来不断的改善生存环境。带血正是在这种对知识的迫切需求的条件下应运而生的。但随着信息技术的发展与完善，20世纪40年代社会开始由原有的工业经济向知识经济过渡。

面对知识经济时代的机遇与挑战，创造知识和应用知识的能力与效率已成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的决定性因素。知识作为生产要素和分配要素已被纳入了资本的范畴，并成为最重要的经济来源之一。知识的资本化是知识经济形成的基础和前提。知识资本源于人们的发明创造、知识的传播推广和应用开发，没有掌握高新技术的人才，就没有有价值的知识资本。由于现代大学的基本动力是满足探索真理和发现知识的需要，而这种知识的创新和传授必须冲破民族和国家的局限，必须基于全人类文明的沉淀，大学恰恰是知识在国际化传播中的节点，是国际知识系统的中心。因此，可以说经济全球化以及知识经济的发展赋予了大学国际化更加深刻和丰富的内涵。

2.大学国际化是高等院校自身发展的迫切需要

大学国际化是我国大学自身发展的内在要求。随着我国加入世界贸易组织，大学作为服务性机构和服务性产业，也必须去面对一个更为开放的竞争领域。任何一所大学要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须不断的提高自身的综合水平，这就要求我国大学在不断加强自身建设的同时进一步加强与国际高水平大学的合作，在交流中取长补短，吸取国外教育的先进经验，以带动我国高等教育的发展。一方面，只有通过大学的国际化发展才能为社会培养国际化人才。培养国际化人才是我国高校发展的一项重要任务，只有通过引进国外先进的教学理念，优化视野，才能让学生更好地适应新经济时代对人才提出的新要求，同时在高校中开展国际合作与交流还可以帮助大学营造一个国际化的校园氛围与环境。另一方面，要通过实施国际化发展战略和实现跨越式发展，来迅速提升教学科研水平和办学实力。与国外高水平大学的交流，可以促进我们对国际学术前沿的了解，通过搭建合作平台，将我国高校的科学研究工作快速融入到世界高水平的研究工作中，从而加速我国高校学术水平和科研水平的发展进程，推动我国经济和社会快速发展。总之，无论是培养国际化人才还是开展科学研究都是我国高校发展的迫切需求，也是社会不断发展的前提条件。

3.大学国际化对社会发展的推动作用

大学国际化是高等教育发展适应世界历史发展变化，适应全球化的结果，同时它对社会的发展将起到极大的促进作用。大学国际化的程度越高，那么他所培养的人的国际化的水平也就越高，只有国际化人才才能适应今后社会全球化对人才的需求；而科技是人类智慧的结晶，每一次科技的进步都将导致社会形态的改变，是社会发展的“推动剂.”。同时，大学国际化也对社会的教育与文化起到了推动作用。对发达国家来说，教育的国际化直接或间接地给他们带来了文化和人才的双重收益。一方面，由于发达国家在国际文化交流中居于优势地位，教育的国际化可以增强他们对发展中国家的文化渗透和影响能力；另一方面，可以在教育的国际交流过程中以廉价的方式吸引大批来自发展中国家的一流人才。对发展中国家和不发达国家来说，教育的国际化可以提高本国教育的发展水平，获得一些较为先进的技术和经验，并且有利于拓展本国社会成员的文化视野，提高社会的开放程度，加速本国社会的现代化进程。所以，大学的国际化将大大推进社会向前发展的步伐。

4.大学国际化是服务于民族利益的体现

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李远蓉教授采用的是换位思考的方式，让教师们理解到：枯燥乏味的教学方式，我们做教师的本身都很难接受，何况是天性好动的孩子们呢？那么，我们在教学中该如何去教学生呢？

在科学教学课堂中如何实施有效教学，一直是科学教师不断探究的一个课题，说实话，在生活中我应当还算是一个热爱科学的人，但作为一名小学科学教师，我对当前科学教育的感受是：要真正的给孩子们上好课学课，还真不容易，要把科学书上涉及的实践探究活动一一落实，那就更难了。究其原因，有人说是社会上没有形成科学探究的大环境，有人说是科学课堂教学时间不够用，还有的反应当前的教学教具及探究材料的匮乏，这些原因在我看来确实对上好科学课有一定影响，但我认为科学探究活动难落实的更主要的原因还是在于教师自身知识技能的储备不足和科学观念的滞后，而一些科学观念的滞后又是造成科学探究活动得不到落实的主要原因，很多科学教师在实际教学过程中为了完成教学任务，直接让学生记录一些科学探究实验的过程和结论，而不愿拿出时间让学生亲历科学探究的过程，“图省事，怕麻烦”的思想扼杀了孩子的好奇心和探究欲望。

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与初中相比，高中化学给学生直观的印象就是概念多、难度大、综合性强.在化学课堂训练中，尤其是在新授课教学中，教师必须强调对学生化学基础的课堂训练.在基础的化学训练中，学生的学习兴趣得到培养，化学课堂氛围显著改善.

例1下列关于氧化物的说法中，正确的是（）.

A.金属氧化物一定是碱性氧化物，非金属氧化物一定是非金属氧化物

B.碱性氧化物一定是金属氧化物，酸性氧化物不一定是非金属氧化物

C.碱性氧化物都能与水化合生成酸

D.酸性氧化物都能与水化合生成酸

分析：要想解决此题，学生首先须对酸、碱性氧化物的概念做到清晰的认识.酸性氧化物是能与水反应生成盐和水的氧化物，碱性氧化物即是能与水反应生成盐和水的氧化物.于是可以顺利地将C、D选项排除.在教学中，教师还需使学生铭记一些氧化物特例.如，对于高锰酸钾的酸酐Mn2O7而言，其是金属氧化物，但它却是酸性氧化物，于是可知A项错误.因此.答案为B.

二、化学分层训练，促进学生共同进步

在教学中发现，学生之中存在很大的能力差异性，学困生跟不上，一些领悟能力较强的优等生又觉得吃不饱.对此，教师在课堂练习的布置上要秉承分层性原则，做到难易结合.教师切忌将学生明确划分等级，必须一视同仁，不断鼓励学生尝试新高度，解决新难题.

例2（1）尝试配平以下离子反应方程式：C2O2-4+MnO-4+H+=CO2+Mn2++H2O.（2）称取6.0g含H2C2O4・2H2O、KHC2O4和K2SO4的试样，加水溶解配成250mL的溶液，分别称取两份25mL于锥形瓶中.①向第一份溶液中滴入2滴酚酞溶液，滴加0.25mol/LNaOH溶液至20mL时，溶液由无色变为浅红色，溶液中被中和的H+的物质的量是多少？②第二份溶液滴加0.10mol/L的酸性KMnO4溶液至16mL时完全反应，此时的溶液颜色如何变化？溶液中还原剂的物质的量为多少？

分析：第一问属于基础性离子方程式配平问题.只要将方程式中的各个元素的化合价标注出来，利用电子移动来进行方程式配平.C2O2-4中碳元素化合价从+3上升到+4价，MnO-4中的锰元素化合价从+7价降低到+2价，结合各自的电子移动规律，可顺利求出各个方框内的数字：5、2、16、10、2、8.在进行第二问的布置时，教师首先要求学生写出该反应的离子方程式，利用反应前后的离子守恒计算出被中和的氢离子的物质的量，可得答案为0.005mol.此时，教师继续深入，提出第二小问的问题，高锰酸钾溶液原本是紫红色，判断滴定终点的方法是溶液由无色变成浅紫红色.要求还原剂的物质的量，教师同样要求学生首先写出离子方程式，判断出还原剂种类，由于化学物质已经完全反应，可得到其物质的量为0.004mol.

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作者简介：庞蕊（1986-），女，新疆石河子人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生。（浙江?金华?321004）

中图分类号：G640?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0003-02

大学教育国际化的历史可以追溯到古希腊和古埃及的高度教育。那时跨国的“游教”和“游学”之风相当盛行。所谓大学教育国际化，就是指各国大学教育立足国内、面向世界的相互交流、合作与援助的一种发展过程或趋势。目前，大学发展国际化是大势所趋，但是推进国际化并不意味着要摒弃民族化，国际化和民族化必须统一起来。大学教育发展的本质在于促进学生的全面发展，培养有利于国家、民族、社会、经济发展的人才。本文试从教育的本质，即育人角度来探讨我国大学教育国际化和民族化的关系，以期为大学制订推行国际化的相关管理制度提供一些借鉴。

一、国际化背景下的中国大学教育

1.中国大学教育国际化的现状

随着我国改革开放的深入，成功加入WTO后，大学教育的国际化在我国得到广泛重视。纵观中国大学教育的发展史，可以发现各所大学都在不断努力提高国际化水平，从留学生教育、教师访学及进修、课程的国际化内容等方面都有所表现。当前，我国借助大学教育国际化，总体上来说提高了高等教育水平，弥补了智力资源的匮乏，传播了先进的技术和经验，促进了不同文化间的融合。

2.中国大学教育国际化存在的问题

不可否认，中国大学教育国际化在全球政治、经济、文化联系日益紧密的大环境下取得了一些卓越的成绩，培养了一大批具有国际知识和能力的人才。然而，作为发展中国家的一员，中国在推进本国大学教育国际化进程中也面临了诸多问题。主要有几个方面：第一，中国在推进大学教育国际化进程中不免遇到大量优秀人才流失、本土文化扭曲和丧失的问题。第二，学术依附问题严重。由于国际上发达国家和发展中国家在学术交流上的不平等，导致中国对西方国家产生了依赖性。在中国的大学教育学术和实践活动中，不考虑民族特性、简单移植和套用外国理论和方法的现象时有发生。[1]第三，中国大学教育国际化在地区、院校和学科层面均存在明显差异，而且这些差异呈现逐级扩大之势。这种发展态势一方面表明中国大学教育国际化总体上还处于初级阶段；另一方面说明中国大学教育，特别是国际可比的学科教育的国际竞争力还不够强。[2]第四，随着高等教育国际化日益商品化和市场化，经济主导因素已经压倒性地超过了政治、学术或者文化/社会因素。[3]这样难免会使一些大学在推动本校国际化发展过程中太过看重知识的经济价值，而忽视了自身在高等教育国际化中扮演的角色，忽视了大学的办学理念、办学特色等。

二、中国大学教育国际化与民族化的关系分析

大学教育的国际化与民族化可以说是现代大学教育的两个维度，它们从横、纵两方面交织于大学教育现代化的进程之中。国际化要依赖民族化而存在，民族化又必须借助国际化而发展。两者之间有着本质的、必然的联系。从目前国内对大学教育国际化的研究趋势来看，我国学者对大学教育国际化的研究缺乏从教育的个人价值观上研究国际化对于个体发展所具有的意义，即教育国际化对培养和塑造未来社会所需要的全面发展的国际性人才应起到何种巨大的作用。[4]本文试从大学教育的本质，即培养高级人才来探讨我国大学教育国际化和民族化的关系。

1.大学教育国际化中的依附现象探析

目前中国许多大学都把内向型国际化视作中国高等教育国际化的全部内容，即对吸收外国文化（特别是美国、欧盟和日本等发达国家的文化）过于热心，而对宣传和发扬本国文化所做的努力却很不充分。[5]尽管全球化教育能够保证选择的多样性，但是却是以牺牲地方要求，包括当地文化以及促进民族社会文化发展为代价的。[6]在现实中，西方发达国家世界一流大学人才的培养标准、学术标准等成为发展中国家发展本国大学教育的指示灯，极少考虑这些标准对本国学生自身发展、经济社会发展的适用性。

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引言：有机化学是中学重要内容之一，是学学有机化学的奠基石。从近几年来高考的化学试题研究发现，有机化学试题的分值都在20分以上。然而相比较无机化学知识而言，有机化学内容相对较少，学时数也较少，对于中学生来说，掌握的程度相比无机化学要差一些。那如何更好的学习有机化学呢？

一：近几年高考卷有机大题的分析，了解有机化学试题的考查动向

通过查询2010年至2013年高考卷，归纳出有机化学的主要考查知识点主要为：反应方程式，反应类型，同分异构体，结构简式，官能团名称，有机物名称等。四年来考查知识点相对固定。2008年开始，江苏卷出现有机合成路线设计流程图题型，一直沿用。上海卷在2012年后将此作为新增考查点，2013年浙江卷将此作为新考查点。

有机合成路线设计不仅能准确考查学生对典型有机物性质及其转化关系的掌握情况，更能考查学生对于信息的迁移和加工能力，同时也全面反映学生思维的质量。所以成就了高考难点之一。

二：通过高考题，寻求有机化学学习的方法

（2013 浙江.28）某课题组以苯为主要原料，采取以下路线合成利胆药-柳胺酚，回答下列问题：

（1）对于柳胺酚，下列说法正确的是：

A.1mol柳胺酚最多可以和2molNaOH反应 B.不发生消化反应

C.可发生水解反应 D.可与溴发生取代反应

（2）写出A B 反应所需的试剂 （3）写出B C的化学方程式

（4）写出化合物F的结构简式

（5）写出同时符合下列条件的F的同分异构体的结构简式 （写出3种）

①属酚类化合物，且本换上有三种不同化学环境的氢原子②能发生银镜反应

（6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂及溶剂任选）。

在这些考点中，第（1）（2）（3）小题考查要求不高，一般考试得分较为理想。然而学生得分率较低的为（4），（5），（6）小题。因此，要想顺利的拿下这类高考题，我们就需要有一个相对完整的有机知识体系的认识。

1.掌握有机化合物的官能团与化学性质的关系，构建基础知识体系。

化学学习的基本思路是：结构决定性质，性质反映结构。在有机物结构中，官能团是决定有机化合物化学特性的主要因素。常见官能团的特殊化学性质[1]：（1）能使溴水褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键或酚羟基；（2）能使酸性高锰酸钾褪色的物质可能含有碳碳双键，碳碳三键，醛基或酚羟基；（3）能发生银镜反应或与新制氢氧化铜煮沸后生成砖红色沉淀的物质一定含有醛基。（4）能与Na反应放出H2的物质可能含有醇羟基，酚羟基，羧基。（5）能与Na2CO3溶液作用放出CO2或使石蕊试液变红的含有羧基.（6）能与FeCl3溶液显紫色的有机物中含有酚羟基。（7）能水解的有机物中可能含有酯基，氯代烃，肽键。（8）能发生消去反应的为醇或卤代烃。

有机化合物之间的化学反应，主要发生在官能团以及与官能团相连的碳原子上。因此，在对有机化合物的学习的认识过程中，尤其要注重对官能团结构特征的认识，掌握了官能团部位在反应中的变化，就掌握了该反应的实质。利用规律，对知识点加以重组和迁移。比如利用官能团性质，可以将单官能团合成多官能团的物质，将小分子有机化合物合成高分子有机物。掌握有机化学结构和性质的关系，就能融会贯通将各种官能团进行相互转化，形成结构化的知识网络，从而对有机化学有个整体认识，提高有机化学的学习效率。

2.掌握有机物分子式变化规律，突破同分异构体的书写和数量判断。

同分异构体是中学化学教学中的重点，也是高考必考的一个难点。在教材中所讲的有关同分异构体的知识简单，但在高考中提出了更高的要求。通常对于同分异构体的知识点考查时都带有限制条件，我们可以通过以下方式来做出判断。

①熟练掌握各种官能团的特殊性质。这点就有赖于前面基础知识构建体系的稳固性。

②掌握同分异构体的书写规律。同分异构体的异构方式主要为：构造异构和立体异构。中学阶段重点考察构造异构。而构造异构体主要分为（1）碳骨架异构。比如CH3CH2CH2CH3，CH3CH（CH3）CH3.（2）取代基或官能团位置异构.比如CH3CH2CH2Cl 与CH3CH（CH3）Cl （3）官能团异构。如同碳原子数（n>2）时，饱和一元醛和饱和一元酮互为同分异构体，饱和一元酯和饱和一元羧酸互为同分异构体。

在高考中对于同分异构体的数量判断，通常是三种异构规律的综合考察，稍有不慎，容易遗漏。为防止遗漏，可以采用“定二议一”法。比如先将官能团，取代基或官能团位置固定为相同，进行碳骨架异构，再在同一种同分异构体中进行官能团异构，最后进行取代基或官能团位置异构。在2013年浙江这道高考有机题的第（5）小题中，我们可以写出以下同分异构体：

3.掌握有机合成设计的方法，实现有机物合成目标

对于简单化合物的合成，通常可以采用类比法来设计合成路线。但如果有机物结构复杂，步骤多，就不得不掌握合成路线设计的策略和技巧[2]。

（1）逆向合成法：就是从需要合成的目标分子出发，按一定的逻辑推导原则，推出目标分子的前体，再逆向推出该前体的前体，连续逆推下去。直至推导出简单的起始原料。

（2）合成路线设计流程图。 在逆推过程中，往往需要把目标分子的某些键切断，得到两个或更多碎片。通过碎片找到相应的试剂分子。把逆推和切断倒过来，运用与碎片相对应的试剂在一定条件下进行反应就是合成路线。

（3）合成设计流程图遵循的原则。①使合成步骤尽可能少②应有合理的切断依据③涉及到官能团时，在新官能团处切断，得到原官能团④遵循最大程度简化原则。如在分子中央处切断，在有支链处切断，利用分子对称性切断。

在上述2013年浙江高考题中，第（6）小题的合成路线可以采用逆向推理法，即为：

所以聚乙烯的合成设计路线流程图如下所示：

有机合成路线设计题由于很好的契合了高考能力考查的要求，预计将成为高考的必考题型。虽然能力要求较高，但是只要我们掌握其特点和分析方法，科学训练，勤于总结归纳，定能“啃”下这块硬骨头。

总之，在有机化学的学习过程中，我们应该多积累基础知识，寻找有机物之间类似或转化的规律，构建有机化学反应及不同官能团的网络知识结构体系，有助于我们更好的学习有机化学。

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中职学生对各种新鲜事物有着强烈的好奇心，而且好问、富于幻想，但他们的这种积极性往往很短暂，遇到很小的困难就容易使他们浅尝辄止，最终导致学习的失败，也影响了教师课堂教学效果。那么化学教师要想把化学课上的生动有趣，自身方面要充分的备课，十分熟悉教材内容，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系，还要了解学生对该门学科的认知水平，才能让学生掌握知识由表及里、由简到繁、由易到难、从已知到未知的循序渐进地学习；课堂教学方面，教师要运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，才能提高化学教学效果。

一、 用生产生活中的现象设计教学，激发学生的学习兴趣

化学是与人们的生产、生活紧密结合的一门学科。教师在课堂教学过程中，有意识地用一些学生在日常生活和生产劳动中常见但又熟视无睹的现象来设计教学，更容易激发起他们的学习兴趣。教师要从学生熟悉的现象入手，引导他们发现问题，展开讨论，获得新知识，感受身边的化学物质和化学变化，加深化学知识在生活中的实际应用，对于那些与学生实际联系的物质及变化现象，教学中要注意寻求新的切入点，让学生形成新的认识。例如讲“燃烧的条件”可以从学生的实际生活中提出问题：同学们，你们玩过“火”吗？能否说一说在生活中哪些物质能燃烧？哪些物质不能燃烧？还有哪些物质容易点燃呢？针对这些问题，同学们纷纷发表自己的见解，顿时课堂气氛活跃起来，学生探讨问题的兴趣就被激发出来，从而达到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比较浑浊，我们可以洒入明矾净水；麦田里用来抗灾灭虫的“六六六粉”并不是因为科学家实验了666次成功的，也不是用666种药配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6个碳原子、6个氢原子和6个氯原子组成的。

二、用心备课、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣

教师的本职工作就是“传道、受业、解惑”。因此，教师的课堂教学过程要紧紧围绕教学的高效性，通过用心备课，将最新的教学理念力求真实、生动、直观而又具有启迪性地融入到每一节的教学内容中。化学实验现象是入门的向导，也是问题的源泉。教师在授课时应从典型而新奇的实例入手，使引出的问题生动有趣。例如在氧气的性质教学中，教师演示了木炭、磷、硫在氧气中燃烧的实验后，进而提出：铁这种物质可以在氧气中燃烧吗？马上就会把所有的学生带入问题之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水马上变成了牛奶状，教师又可以设疑：如果往澄清石灰水中吹气结果又会怎么样呢？学生就会踊跃参加活动，急切地想把问题答案找出来。实验完成后，教师可进一步提出新问题：为什么会这样呢？这样能激发学生深入探索问题的兴趣，把学生对问题的思考步步引向深入。教师在教学过程中，还可以运用多种教学方法，例如进行自主探究学习，使学生从被动接受的学习方式中解脱出来，激发学生的学习兴趣等。

三、通过带领学生做实验，激发学生的学习兴趣

在化学教学过程中，教师安排实验活动课，学生按照教师的实验要求和实验目的完成实验，培养学生的动手能力，引导学生主动地发现问题，让学生们在疑中生奇、疑中生趣。在实验的过程中，教师应时刻注意实验过程的安全性。比如在学习浓硫酸的脱水性时，我设计了“白糖变黑雪”的实验。实验器材有200毫升小烧杯，实验物品有5克白糖、浓硫酸。由于有浓硫酸这种让人望而生畏的物品，学生大都不敢去碰触。通过我的鼓励和现场示范液体药品的倾倒方法与注意事项，学生动手做起了实验，当他们看见放入烧杯中的白糖上面滴入几滴经过加热的浓硫酸后白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”时，实验室内气氛沸腾了！这样，当学生体验到了成功的快乐和化学的趣味性，会主动对白糖为什么会变成“黑雪”这一问题进行探究，把对知识的学习当作一种自我需要。

四、探究式教学法激发学生兴趣

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[中图分类号] Q938.1+4 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2014）-4-240-1

通辽热电水处理采用的是地下深井水，其中水中含盐量持中，约300―500mg/L，主要以重碳酸盐形式存在，根据锅炉压力等级设计为一级除盐系统，系统流程为：原水―机械过滤器―氢离子交换器―除碳器―阴离子交换器。在这一流程中仅有机械过滤器，对铁和有机物有截留作用，但出口铁离子在运行良好的情况下，也在50微克/升左右，运行不好的情况下，铁离子有时高达100微克/升左右。所以，过滤器运行状况的好坏直接影响阴阳离子交换器的周期制水量。预处理现有6台60t/h石英砂机械过滤器，每周反洗两次，周二和周五各一次。

1机械过滤器反洗方法

1.1先进行空气擦洗，然后再用水单独反洗

关闭1-6号过滤器出入口门，开启空气门；按转机启动要求启动空压机，憋压到0.5-0.6MPa时，开启过滤器反洗排污门，开启压缩空气入口门，进行擦洗2分钟后，停止空压机运行，关闭压缩空气入口门及反洗排污门；鉴于反洗水泵的出力效果，每两台一组进行反洗。反洗1-2号机械过滤器：开1-2号过滤器正洗排污门，空气门，将水排空后关闭排污门；开1-2过滤器的反洗水入口门，启动反洗水泵，开启泵出口门，待过滤器空气门流水后，开启过滤器反洗排污门，关闭空气门；待反洗20分钟左右排水透明后，关闭过滤器反洗水入口门，排污门；开启过滤器入口水门，空气门，待空气门流水后，开启正洗排污门， 关闭空气门，正洗5分钟左右。待排水清澈透明后，关闭正洗排污门，停止反洗水泵运行， 开启过滤器出口水门，投入运行或备用；按上述程序依次反洗3―6号过滤器。

1.2先用水带气进行反洗，然后再用水单独正洗

开1-2号过滤器正洗排污门，空气门，将水排空后关闭排污门；按转机启动要求启动空压机，憋压到0.5-0.6MPa时；开1-2过滤器的反洗水入口门，启动反洗水泵，开启泵出口门，待过滤器空气门流水后，开启过滤器反洗排污门，关闭空气门；开启压缩空气入口门，带空气反洗。待反洗10-15分钟排水透明后，关闭压缩空气入口门，关闭过滤器反洗水入口门，排污门。开启过滤器入口水门，空气门，待空气门流水后，开启正洗排污门，关闭空气门，正洗5分钟左右。待排水清澈透明后，关闭正洗排污门，停止反洗水泵运行， 开启过滤器出口水门，投入运行或备用。按上述程序依次反洗3―6号过滤器。

1.3先进行空气擦洗，然后水带气反洗，最后再单独用水正洗

按方法一进行空气擦洗操作，然后在不停止空压机运行的情况下，按方法二进行反洗，但反洗时间可以缩短到5-10分钟。

2反洗过程中原理分析

2.1压缩空气的作用

压缩空气的加入增大了滤料表面的剪力，从而使得通常水冲洗时不易剥落的污物在气泡急剧上升的高剪力下得以剥落，从而提高了反冲洗效果 。气泡在滤层中运动产生混合后，可使滤料的颗粒不断涡旋扩散，促进了滤层颗粒循环混合，由此得到一个级配较均匀的混合滤层，其孔隙率高于级配滤料的分级滤层，改善了过滤性能，从而提高了滤层的截污能力。气泡在颗粒滤料中爆破，使得滤料颗粒间的碰撞磨擦加剧，在水冲洗时，对滤料颗粒表面的剪切作用也得以充分发挥，加强了水冲清污的效能，减少了水冲洗时滤料颗粒间的相互接触的阻力，使水冲洗强度大大降低，从而节省冲洗的能耗。

2.2过滤器反洗原理分析

单独用空气擦洗时，石英石滤层不膨胀，滤层吸附杂质的去除，主要靠气泡上升时对滤料颗粒产生摩擦作用和气泡带动下滤料之间的相互碰撞作用；气泡在上升过程中对滤层扰动作用逐渐增大，对截污量较大的表层滤料扰动尤大。此阶段截留在滤层中的杂质从滤料颗粒上脱落。

气水同时反冲洗时，滤层微膨胀，污泥从滤料颗粒上脱落是水流剪切，摩擦作用，空气剪切综合作用的结果。与单独水反冲洗方式相比，由于增加了空气对滤料颗粒的剪切，摩擦作用，同时空气的加入又强化了水流剪切，摩擦作用和滤料颗粒间碰撞，故在较小水反冲洗强度下即可达到很好的反洗效果。此阶段杂质从滤料层去除。

最后采用水正洗，其作用为：首先，将从滤层中去除的杂质排出，用清水层置换废水层；其次，将残留在滤床中的空气排出。

3周期调整试验及结果

根据设备情况，在每次反洗时，采用下列方式进行反洗过滤器：1，2号过滤器采用第一种方法反洗，3、4号过滤器采用第二种方法反洗，5、6号过滤器采用第三种方法反洗。经过两个周期统计，反洗情况如下：

4确定反洗方案

4.1方案确定

由试验结果得出，机械过滤器的反洗采用先进行空气擦洗，然后水带气反洗，最后再单独用水正洗。反洗周期由一周两次延长为一周一次。

4.2注意事项

过滤器通过较长时间的运行后，其出水品质仍会恶化，使过滤器的运行周期缩短， 即使增加反洗次数或强度也难除掉铁和有机物的污染， 所以运行一些周期后，得采取用盐酸或硫酸酸洗滤料的方法加以消除。

5节水效益

由于方法三使得反洗效果大大增强，所以，反洗周期延长至一周一次，通过机械过滤器反洗方法的与反洗周期的调整，在保证预处理出水水质合格的前提下，节约了大量的反洗用水。单台过滤器反洗周期由一周两次到一周一次，年反洗次数由104次降为52次，机械过滤器选择方法三进行反洗，每台过滤器每次反洗水量由60t降低到30t，则预处理6台机械过滤器一年节水量为60×6×104-30×6×52=28080（t）。

6总结

通过此次调整使我们认识到，在工作中不能按部就班，照搬规程，必须在了解设备、材料性质、要求的前提下，通过探索试验，找到符合自己实际的工作方式，才能更好地为生产服务。

篇11

中图分类号：P632 文献标识码：A

1.土壤电导率测量及元素活动测量的原理和步骤

1.1 土壤电导率测量的原理和步骤

1.1.1 原理

深埋于地底的金属矿物在氧化还原性介质的作用下，通过地下水的渗透以及扩散，在地底可以形成特殊的天然电磁场，在金属矿区的四周还会形成金属离子晕，金属离子会随着地下水的循环、通过土壤的毛孔结构、地面蒸发以及微生物的作用向地表转移，从而吸附在土壤的地表部分，从而在矿物上方的土壤之中的金属离子含量会不断地富集。

1.1.2 简要步骤

首先在带勘探地区进行样品采集，通过电子天平称取10g的土壤样品，放入盛有50mL去离子水的烧杯中，使用磁力搅拌器进行搅拌，充分搅拌均匀，静置30s后，再将DDS-11A型导电率仪的电极放入烧杯溶液中，读取电导率数据进行分析。

1.2 土壤元素活犹测量原理

一般的金属矿物质及周围的岩石之中，由于地质运动，矿体周围的超细微金属矿物和金属离子或者金属化合物会增多，并通过地下水的向上蒸发、电场运动、浓度梯度扩散、土壤毛细管等地质方面的因素的作用，将深部矿体经过水气的流通、上覆岩和外来的后层运积物覆盖层转移至地表，从而被疏松土壤吸附，在原有土壤中元素含量的基础上形成动态叠加，然后通过合适的提取剂将其提取出来，测定元素叠加含量，对深部隐伏的金属矿做出判断。

2.样品采集加工及分析

2.1 样品采集加工

样品的采集在整个检测过程中至关重要，容不得半点马虎，经过分析，采用方位角为52°的采样线、线距定为100m、点距定为50m的采样点进行采样，样品的数量尽可能地多，包括多处的样品，而采集范围不得超过点线距的1/10。

样品采集完之后需要进行曝晒、打碎、筛选等加工，首先将晒干后的土壤经过木槌的敲打，完成黏土胶结物的颗粒分解，再通过40目及160目的筛子一次进行筛选，筛选过后，随机挑选30g装入样品袋保存。

从加工好的样品中抽查40份，占总加工样品数量的5.2%，合格率达到100%。加工样品的重量和过筛检查，质量符合要求。

2.2 样品分析

依据DZ/T0145-94《土壤地球化学测量规范》的标准要求进行样品分析，在被检测的样品中，合格样品应当超过70%，依据本地区的地质情况和地球化学的特征，共选择铜、镍、钼、钴、铬，铅、锌、砷、铁、锰等主要矿物元素进行测试。

重采样数量为17份，除了几个元素之外，基本都符合重采样合格率统计表。

化验室抽样检查分析过程中，样品数量为26份，其中大部分元素的合格率都接近70%。

铜镍的化验分析成果（a）和重采样分析成果（b）对比图如图1所示，从图中可以看出，两种检测结果的变化趋势大体一致，虽然有细微的差别，但是从异常峰值的角度分析，其重现性是一样的，经过平差法进一步减少误差。

3.土壤地球化学进行靶区预测及异常分析

3.1 靶区预测

从土壤的检测分析成果表及对比图可以得知，在土壤中含量最丰富的几种元素是铜、镍、钴、铬、铁，利用SPSS统计软件进行原始的土壤地球化学数据分析，得到那栏铜、镍矿部分集中元素的相关系数矩阵见表1。在含量上铜、镍、钴、铬、铁这几种元素呈正相关关系，铜、镍的相关系数为0.703，是其中最大的相关系数，表明地表土壤中铜、镍异常相关性最为明显。综合多方面分析，通过铜、镍、钴、铬、铁5种元素异常土壤地球化学来进行靶区的预测及确定。

3.2 异常下限的确定

本文采用中国地质调查局的计算软件（MeMapGIS67）将各个元素的背景值与异常下限进行计算，本次测区的铜、镍、钴、铬、铁各个元素分布曲线为正态分布，经过异常下限计算式Ca=C0+（1～3）δ进行计算，再依据实际情况将元素的起勾值进行确定。

如图2所示异常图为那栏铜、镍矿本次测区综合异常图，从图中可以看出，各个元素分布差异较小，铜、镍、钴、铬、铁异常密集中心比较重叠，所以范围较大的异常区主要在中东部位，异常分布的大体趋势与岩体分布相吻合。

根据异常分析及展布特征，发现共有3个可次生晕异常圈定的区域，主要异常组合是铜、镍、钴、铬、铁元素，异常梯度较大。

结语

篇12

公司的生产经营模式主要是通过采购基础化工原料，利用先进工艺将其纯度提升到满足特定生产、实验或检测所要求的程度，并用特定材料、容量和高洁净度的容器包装后制成高品质的化学试剂产品后销售给下游客户。此外，公司还以多年积累的先进提纯工艺技术为依托，发展了以优质供应商管控、高灵敏度检测和高洁净度包装为核心壁垒的化学试剂分装业务，并凭借丰富的客户资源、覆盖广泛的销售渠道和良好的供应商关系开展化学试剂的集成供应服务。公司现已发展成为我国化学试剂行业技术和规模领先的专业制造商和集成供应商。

近年来，随着日益发展壮大，公司正逐渐成长为国内化学试剂行业的领先企业。根据中国化学试剂工业协会的统计，2009年公司在国内化学试剂市场占有率排名第3，在国内本土化学试剂供应商中排名第一，公司产品质量优异、品牌得到市场充分认同，2010年，公司“ ”商标被评为中国驰名商标。

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公司根据技术开发的进度和实际需要，逐年加大技术开发方面的投入，为技术开发提供充足的资金保证。此外，公司先后制定了人才引进、技术培训、技术开发、质量管理、实验室管理、技术情报、新产品开发、产品工艺交接等一系列制度，为技术创新提供制度基础。

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