音乐课件范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇音乐课件范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0256-02

随着音乐新课标的贯彻施行，音乐教学已逐步改进旧有的教学模式，随之而来的是一种全新的教育理念。原本让我们为之伤神的音乐课，不再是少数音乐优等生的天下，那些曾被认为无音乐细胞的学生，如今被激发出了很高的学习兴趣，同时让我们再次看到了音乐的无穷魅力！如何吸引学生热爱音乐课堂，调动学生的积极性和创造性，发挥学生的课堂主体地位等问题，是所有音乐教师们一直在关心的问题。本人认为，适当运用以现代化电教媒体为中心的教育教学手段来组织音乐教学，是音乐教育教学能够吸引学生、激发学生学习音乐热情的一种有效捷径。下面，我就结合个人的教学实践谈谈音乐课件制作的体会。

一、音乐课件的构思

1.教学课题（内容）要实用。课件设计必须以突出教学重点、突破教学难点为核心，必须强调学生的审美教育功能，必须有助于学生学习能力的培养。只有以突出实用性为指导思想的课件，才能优化我们的教学过程，提高课堂教学的质量，从而真正体现多媒体计算机的辅助作用，展示现代教育的魅力。因此教师要尽可能地选择学生比较熟悉、认可的贴近生产、生活实际的事例作为课件设计内容，以利于教学过程的实施和目标的实现。

2.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力。教师在教学中，要选择能够创设情景的内容，通过丰富多彩的信息、资料，设计出集文字、图形、图象、动画、声音于一体的教育素材，让学生通过各种感官去感知，引发共鸣，受到教育。

3.课件的艺术性。在多媒体的教学环境中，学生作为教学活动的主体，具有较大的学习自主性。因此我们可以利用多媒体课件的艺术美，充分发挥多媒体的色彩功能来激发学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。媒体课件其艺术美应以形象美、声音美等表现形式贯穿始终。艺术美可以使学生在学习过程中获得美的享受，在美的陶冶中提高情趣，得到更好的感知和理解。

在课件设计制作时，我们应注意教育规律、教育思想和教育艺术。好的教学内容也要有好的形式来表现。所以运用多媒体课件来真实地再现音乐艺术的本来面目，能较好地体现教学内容中所蕴含着的不同思想感情，使其鲜明、生动、具体化。

二、音乐课件制作的过程

1.素材。素材的收集是音乐课件制作中的具体环节，其过程不仅繁琐而且要细致划分归类。常见收集的有：（1）文字、图形、图象（视频）素材；（2）声音素材：CD、VCD、DVD、MP3等；（3）视频：VCD、DVD、录象、网络视频（FLSH）等；（4）其他专业软件的收集：制谱软件、录音编辑软件、视频软件、音频转换软件、视频转换软件等。例如：乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等。作为音乐教师应通晓一两个较专业的音乐制作软件。

2.脚本设计。要“以学生为中心”，在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生有多种机会在不同情景下应用他们所学知识设计脚本。脚本设计要根据教学内容、教学过程、教学评价进行逻辑组织，其脚本的内容应当思路清晰、结构安排合理、各项任务明确。其页面要符合学生的学习兴趣，内容清晰明确、富有条理，能激发兴趣、易学易用。在不同的课题下设计不同的“版块”，根据不同的版块以图标按钮方式分布。

例如：声乐课版块设计——乐理知识、歌曲背景资料、歌曲范唱、重难点分析、歌曲伴奏。欣赏课版块设计——作曲家简介、作品分析、作品欣赏、经典名句、音乐常识等。学生可根据自己的需要选择学习，如歌曲调式、速度、伴奏乐器等。

3.制作课件的载体：Powerpiont软件是一种简单易操作的软件，完全可以胜任音乐多媒体课件制作。

（1）文字、图片的处理。根据授课内容从Powerpiont设计模板选其一作为幻灯片背景，设计文字格式、插入图片，运用动画功能设计动画效果。

（2）声音（音响）处理。可把CD上的音响拷贝到文件中插入幻灯片；将磁带中的音响通过电缆或麦克风输入到电脑形成*.Wav格式的声音文件插入幻灯片；运用MIDI设备制出*.midi格式的声音文件插入幻灯片；外带录音设备如MP3录音功能将搜集到的音响转换为数字文件插入幻灯片；网上下载音乐；等等。

（3）乐谱制作。用扫描仪、数码相机将现成的乐谱转为图片；用制谱软件，如乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等，不仅具有非常强的制谱功能，而且具有放音功能，制作好的乐谱可直接观看，也可转换为图片放映观看；网上下载：许多歌谱、乐谱基本上都可从网上下载一般为图片格式。

（4）视频制作：音乐中的戏剧、歌剧、话剧、电影、文艺表演等，运用视频欣赏有直观性，感染力强特点。视频文件可直接从VCD、DVD资料上拷贝；用数码摄象机直接录入；网上下载视频文件一般为*.flash格式，通过视频转换软件转换为可播放的*.AVI格式。

篇2

1、通过表演《云》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。

2、能够看图为歌曲填上适当的词，并能准确地读拍。

【教学重难点】

1、感受并表现歌曲

2、能够准确的读拍

【教学准备】

多媒体、电子琴、乐器

【教学内容及过程】

一、导入

1、听音乐进教室。

2、发声练习。

3、复习上节课内容。

二、基本部分

1、完整地听录音范唱或教师范唱，教师用动作提示学生拍击节拍，即教师拍三下（拍手、摊手、摊手），学生便会跟上边听边感受节拍的强弱。

2、复听录音范唱。

提示：歌中唱到了什么？帆船指的是什么？你观察过云吗？你知道云有多少种？歌中的云是怎样的？

3、听录音或教师范唱，轻轻地跟唱歌词，教师注意纠正字音，使学生正确地演唱歌曲。

4、分小组听录音，边唱边编创动作。提示：编自己的动作表现云。

5、随着录音伴奏，边唱边表演。

6、编创与活动。

三、结束部分：

小结。

小学音乐课《云》教学课件二

教学过程：

1．导入：通过使用COOLEDITPOOL录音软件，将谜语事先录好，并以音频的形式插入到幻灯片中。猜谜语导入主题——《云》

师：欢迎小朋友们进入愉快的音乐课堂，在上课之前，我们先来猜个谜语，（按一）问：象是烟来没有火，象是雨来又不落，有时能遮半边天,有时只见一朵朵。答：云（奖励小红花）。

2．说云：通过播放Flash动画，以视听相结合的方法，提高学生兴趣和注意力；通过说想像中的云，培养学生的想像力和语言表达能力

A、师：云相信小朋友们都见过，老师找了三种不同类型的云，（按三，之2、3、4）它们分别是夜晚时候的云、白天时候的云、下雨时候的云。（回1）虽然它们出现的时间不同，但它们都像是巨大的船在天上慢慢地飘荡。B、师：下面请小朋友们展开你们的想像力，说说你见到过的云除了像小船，还像什么？（棉花、鸟、马、等）小朋友们可以从云的颜色和形状去想像。（奖励小红花）

3．赏云：运用PPT中“录制旁白”的功能制作简短的“视听小片断”通过形象直观的视听相结合，培养学生对音乐的鉴赏能力

师：小朋友们说的都很好，蓝蓝的天空就好像是位魔术师，千变万化的白云便是魔术师的杰作。好，我们现在就来欣赏欣赏这千变万化的云。在欣赏的过程中，你们想像自己变成了云在天上慢慢地飘荡，小朋友们可以随着优美的音乐跟着老师一起做左右摇摆的动作。（按二）

过渡：师：小朋友们，这些千变万化的云美不美啊？答：美。师：云在天空缓慢地飘荡，不仅看起来美，描写它们的歌曲啊更美。好，现在我们就来学习一首和云有关的歌曲。

4．听云：将事先录制好的伴奏以音频的形式插入到幻灯片中。通过欣赏《云》，使学生初步熟悉歌曲曲调；通过为歌曲打节奏，使学生熟悉歌曲的节拍

A、师：首先，我们一起来欣赏《云》这首歌曲。（按三，之1）。B、师：从刚刚的歌曲当中我发现了一个有趣是事情：这首歌曲好像在一直不停地数着一二三，一二三。如果小朋友们不信的话，老师就再把歌曲放一遍。你们可以小声地跟老师一起数一二三。C、师：好，现在呀我想请小朋友们用手把一二三的节奏给做出来，大家跟老师一起做。D、师：我们现在

试着把一二三的节奏加到歌曲里去，为歌曲打节奏。老师看小朋友们谁做的好，待会儿就让做的好的小朋友来表演打击乐器。

5．朗读歌词：事先用扫描仪，将书上歌谱扫描到幻灯片中。通过让学生有节奏地朗读歌词，使学生进一步熟悉歌曲节拍、掌握歌曲的节奏感，为下一步打击乐器的加入做准备

A、师：小朋友们真聪明，我们现在试着一边打节奏，一边朗读歌词。老师读一句，你们读一句。（按四）。B、师：好，下面我想请一位小朋友跟着老师的伴奏自己把第二段歌词有节奏地朗读出来。我看哪位小朋友最有勇气。C、师：

小朋友们，你们觉得他念的不好？下面我们全班一起把第二段歌词朗读一遍。

篇3

音乐学习的最终目的是让人们能够融入音乐和感受音罚教师应在音乐教学中实施情感教学，这是实现音乐教学目标的重要方法和途径。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更多的知识。多媒体教学改变了传统音乐教学的手段，也改变了单纯的教育模式，用新颖的方式对学生进行音乐教育。多媒体教学不仅能推动教学改革，还能提高教学质量，提升教学效果，这些优势都是传统音乐教学不能比拟的，采用了这种先进的教学手段，可将抽象的学习内容具体形象化，把复杂的问题简单化，并能多角度、全方位向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。

一、在音乐教学中运用多媒体课件的必要性

在音乐教学过程中，合理运用多媒体课件是非常必要的。直观形象、生动活泼的多媒体设计不仅有利于课堂教学的开展，而且有利于激发学生学习的积极性和学习的主动性，最重要的是能让学生用最少的时间学到更多的知识，从而更好地为展开教学服务。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学已经越来越被广大师生接受，也慢慢受到了重视，作为一种先进的教学手段，多媒体辅助教学具有强大的生命力，也使课堂教学日益新颖，并达到了一定的高度。教师要努力寻找接近生活的素材，才能更好地调动学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能让学生体会到学习的乐趣。通常来说，人们不会对自己不了解的事情有太大的兴趣，尤其是对青春期的学生来说，他们的生活阅历、学习经验都没有达到一定的程度。因此，根据学生的年龄和性格特点，结合学生的学习和生活经历进行教学，才是提高学生学习音乐兴趣的关键。教师想要调动学生的学习兴趣，首先要选择学生感兴趣的学习内容，在教学设计上要寻求有效的方式来呈现，让学习内容和学习方法相得益彰，以达到激发学生学习兴趣的目的。我在初一年级的音乐课教学中，尝试着让学生回顾从前的学习和生活，认真体会其中的感受，在此基础上让学生体验丰富多彩的生活，努力激发学生的学习兴趣，为学生的艺术学习打下坚实的基础。例如，在学习音乐要素强弱的过程中，让学生自己先体会和寻找强弱的关系，接下来用他们自己的方式演绎出此音乐要素，也可以采用游戏的形式来进行，这不仅让学生感受了强弱的关系，而且也训练了节奏和强弱的区别。

二、强调音乐的深远意义和鲜明形象

音乐是一门艺术，虽然它没有自己丰富的语言，但是却有深远的意义和鲜明的形象。音乐能让人产生深切的感受和情感上的共鸣，正是由于具有这些特点，更容易让人接受和喜爱。教师在课堂教学过程中要多加入情境的创设，给学生充分的发挥空间，尤其是在新课的导入环节，更要设置一些能够吸引学生的情境，可以适当设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生产生继续学习的兴趣。例如，在教学新疆歌曲《青春舞曲》时，多数学生很快就学会了演唱，这很容易，而教师要做到的是让学生有感情地来演唱，体验《青春舞曲》的风格和节奏特点。在这一点上，教师可以创设这样的情境，比如新疆的哈密瓜熟了，年轻的新疆少女歌舞的情境，用这样的情境来带入学生的情感，学生会不由自主地用恰当的情绪和声音来演唱这首歌。再比如，歌唱《美丽的草原我的家》时，教师可以组织开展“我爱我家”配乐诗朗诵活动，让活动与歌曲学唱、歌曲欣赏一起进行。可以先让学生朗诵自己为家庭创作的小诗歌，并配上温馨的音乐，营造和谐的气氛。此时，师生的互动为接下来的学习做好了铺垫。在教学活动中，学生是主体，教师起到引导学生的作用。多媒体教学的应用是为了在教学中收到一定的效果，是一种辅助教学的手段，要合理应用，不能盲目依赖，用多媒体手段把教学的必要环节展现出来就足够了，否则教师就会被多媒体课件所左右，忘记了教学的灵魂所在。

三、有利于欣赏课的教学

音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素养有重要的作用。在具体的教学中，学生很难对传统的音乐作品感兴趣，尤其是在高年级学生中开展音乐欣赏课时比较难以进行，教师可以在教学过程中根据音乐欣赏曲目的特点，巧妙利用多媒体来辅助教学，选择学生喜欢的曲目版本和传统曲目进行比较，这样更容易增加教学的知识面，开阔学生的视野，从更多的角度来欣赏和分析音乐作品，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观。多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段，音乐是有声的艺术，使学生感受到正确的声音概念，教师要帮助学生拥有一双能辨别优美声音的耳朵，对音乐要有正确的领悟能力。比如，教师要帮助学生掌握音乐的力度、节奏和速度，帮助学生正确分析、体会和感受音乐，不仅能领会音乐的意境，更能加入自己的思想感情来进行分析。合理运用音像素材，能让学生从听和看中创新思维，从而有更加深刻的体验，这种体验对学生学习音乐有着积极的作用。例如，在进行欣赏课《动物狂欢节》时，当学生听到一阵沉重的脚步声由远及近地走来时，都会不由自主地跟着跺脚或者拍手、拍桌子等，接着又是一阵欢快的声音，应引导学生自己去体会和听辨是什么动物出现了，原来是一只调皮的松鼠。接着，又是笨笨的乌龟，乐曲用圆号的音色来演绎乌龟走路的情景，音色低沉浑厚，速度慢。对于一段竖笛吹奏的音乐，学生有些犹豫，不知道是老鼠还是兔子，课程进行到这里，乐曲表现的具体是什么已经不重要了，重要的是学生听辨音乐的过程和从中收获的快乐，此时教学的目的已经达到了。

四、有利于学生情感的升华和进行丰富的联想

在具体的教学过程中，教师要把听和看紧密结合起来，也就是将观察和聆听进行结合。教师要做到教学语言的有效和简洁，重点要放在音乐的欣赏和感受方面。音乐是一门情感的艺术，每一个人的情感都是不同的，音乐课堂教学有着它的特殊性，以教师为主的音乐课堂是失败的。在新型的音乐课堂中，教师应该是引导者，学生是主体，多媒体教学手段是一种辅助方式。情感和思维有着密切的联系，当教师不能用语言去表达的时候，就可以用音乐来抒发自己的内心情感。因此，教师在制作多媒体课件的时候，要尽可能去丰富其内容，尽量启发学生的思维，激发学生的创造性，让学生的思维插上音乐的翅膀，尽情飞翔。例如，在学习《西风的话》一课时，教师可以用秋作为主线，让学生畅所欲言，表达真情实感，在歌曲的处理上应注意音乐的旋律和歌曲的背景。针对当今教学的实际情况，在采用多媒体教学的时候，教师应将图片、视频、声音、影像有机结合到一起，把从网上下载的图片进行收集和整理，然后根据教学的内容精心预设问题，制作文本，及时与学生代表沟通，进行细节上的调整和改善，通过视听的结合，让学生在思考问题的过程中找到相关学科与音乐学科的联系，这是最重要的，不仅让学生在音乐中感受，而且能关联到其他学科的学习，在学生发现美和感受美的同时提高自身的综合素质。

总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且多媒体课件可以展示教学过程，还可以举出课堂实例，甚至可以做出教学示范，设置问题答疑解惑，这些特点都可以对知识的重点难点突破有很好的作用。音乐教师应在教学中运用好多媒体教学方式，更好地对学生进行音乐教育。

篇4

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-03

随着现代教育技术的进一步推广，在音乐课堂教学中，音乐教师对多媒体的操作和运用日趋广泛，但往往在制作多媒体音乐课件时缺乏独特风格，那么怎样才能在较短的时间内制作出既美观又具个性的音乐课件，使之成为课堂教学的有效手段呢？这里介绍一种比较简便的Power Point演示文稿制作方法。

一、脚本设计是依据

在课件制作中，"脚本"来源于教案，但与教案不完全相同，脚本既表示教学内容，教学过程，又要提示操作细节，特别是教学过程的编写，诸如内容的呈现顺序，呈现方法等进行描述，弄清什么地方用图片，什么地方用乐谱，什么地方用音像，这些都是要插入具体的课件环节之中，然后以什么样的方式或动画展示出来，显示什么内容或问题，预期达到什么目的等等。脚本里写清楚了做课件时思路才会清楚，省时省力，所以设计科学的脚本是制作课件的重要依据。

二、素材选择是关键

（一）图片

PPT演示文稿所需图片来源广泛，摄影、下载、截图都可以成为很好的图片来源，下面主要介绍下载和截图这两种方式获取图片。

从网络下载图片，比如百度，下载时要注意每张图片下面有"1024×768"字样，这是图片的分辨率为1024×768像素，数字越大，像素越高，图片就越清晰，用于Power Point课件制作的图片建议要选用像素较高的图片，最小的分辨率也要达到640 ×480，这样画面才清晰。图片下载后还得运用iSee图片专家或Photoshop图片软件进行处理，将图片上多余的网址、文字、标注裁剪掉，然后运用于Power Point课件中，使之更加符合教学内容要求。

视频截图的方式很多，如果是暴风影音播放视频，只需将鼠标放到视频画面任意位置，单击右键"截屏" 单击左键"截屏预览" "修改保存路径和文件名"（文件名可依次命名为1、2、3……方便查找）"保存"；如果想截取正在播放的视频图片或屏幕上的图片，按下键盘上F12右边的"PrtScnSysRq"键，就将屏幕上的图片复制下来了，然后点击"开始" "程序" "附件" "画图" "编辑" "粘贴"，之后修改、裁剪、填色、添加文本等进行后期处理。

（二）乐谱

不论是歌曲教学还是欣赏教学，乐谱是制作音乐课件必不可少的素材。这里主要介绍TTCompos简谱制作软件制作乐谱。

TT简谱作曲软件方便快捷，乐谱制作好后可以加歌词和自动伴奏。具体制作：第一步，制作简谱。双击TTCompos简谱作曲软件图标新建设置小节数、调号、拍号，点击"简谱编辑"视图简谱（根据需要点击系列符号），然后用数字键盘或者鼠标输入乐谱，可以边输边听。第二步，输入歌词。点击"歌词编辑"对应输入歌词即可。第三步，添加歌曲题目及其他文字。点击"乐谱打印"，页面出来后，将鼠标放在UnTitle上，击右键DrawTe对象Open，将对话框中的"UnTitle"修改为歌曲题目。"乐谱打印"页面上还可以根据需要添加文字，点击工具栏中的"插入" "插入文字""在这儿输入文字"，击右键，后面添加方法同歌曲题目输入方法。

图例1：

乐谱输入完毕，保存乐谱按F12右边的PrtScnSysRq键保存，方法与图片保存相同。编辑好的旋律可以进行和声编辑，点击"和声编辑"，在"根音"、"变奏类型"、"节奏风格"栏目可以根据歌曲需要进行调整并试听。保存音频点击"文件" "导出MIDI文件"，保存的时候后缀默认为".Mid"，再用cubase软件将midi文件转换成mp3格式（如果课件不打包，Mid格式也可以链接到课件上正常播放），制作好了就可以将需要的乐谱图片和同步音频链接到Power Point课件上，利于听辩学习。由于TTCompos简谱作曲软件要利用键盘输入简谱旋律，所以有一些快捷键要记住：R-中音组，T-高八度，E-低八度，W-低两个八度；A-全音符，S-二分音符，D-四分音符，F-八分音符；Z-重降号，X-降号，C-还原号。

（三）音像

在制作Power Point音乐课件时，音视频素材的收集和处理也是非常重要的，从课堂导入、展开、形成、总结各个环节都离不开声音，从网络上下载的音频有时候会截取为片段，或将视频进行剪辑，就需要专门的音视频剪辑软件，常用的有豪杰解霸等。这里推荐一款比较好用的视频编辑软件"狸窝FLV转换器"。狸窝FLV视频转换器是一款功能强大、界面友好的FLV音视频转换及编辑工具，可以随意剪辑音视频唱段，进行文本编辑等。具体操作：点击快捷图标，打开后设置"输出格式"为"MP4"（也可根据需要设为其他格式）设置"视频质量"、"音频质量"为"高等质量" 确定"输出路径"（以确保编辑好后能及时找到）"添加" "查找"需要编辑的音视频"打开" "视频编辑" "截取"（确定开始时间和结束时间，剪辑片段）或"剪切"（随意调整视频大小）添加"图片水印"或"文字水印" "确定" 点击转换按钮开始转换，转换完成后在保存的文件夹里找到音视频，点击"插入" "影片和声音"，找到音视频文件链接到Power Point幻灯片上。

三、课件制作有技巧

（一）课件主题界面设计

课件主题界面是第一张要展示的幻灯片，主要功能是透露教学基本信息，比如：课题、教师、教学对象、教材版本、画面激趣等。所以该张幻灯片的设计要力求新颖，要有创意，画面风格一定要与授课主题吻合。

图例2：

（二）制作内容目录和内容界面

内容目录是一个展示课堂教学结构的界面制作内容目录时将界面划分功能区域，如：目录区，内容区等，在相关的区域填入具体内容，注意避免文字过多，要做到层次井然有序。

图例3：

一般一级目录下还要根据教学设计制作相应的二级目录内容。以人教版小学音乐第三册第二单元"我愿住在童话里"的唱歌活动"小红帽"一课为例，在内容界面中点击 "练一练"这个目录（图例2），就可以切换到内容界面，学习完毕，点击返回键"小鸟"返回到内容目录进行下一环节的学习。

图例4：

内容界面在Power Point课件中数量最多，这是学生获取最大知识信息的平台，所以制作的时候首先要考虑重点在哪里，怎样引起学习者的学习兴趣。内容界面制作力求做到简洁自然、风格统一，避免文字过多、画面过于花哨。

（三）超级链接

要让教学内容完整化、系统化就要做好Power Point的超级链接，超级链接可以随心所欲地在PPT幻灯片中插入图片、文字、音视频材料等。

首先将鼠标放到要设置的按钮上，点击左键框住按钮，然后点击右键，在弹出来的框里面找到"动作设置" "单击鼠标" "超链接到" 点击下拉标记"幻灯片"，要链接到哪一张幻灯片就点击第几张幻灯片做好链接。幻灯返回或者跳转到指定的某一张幻灯片，就将鼠标放到返回按钮上，同样以"动作设置"方式进行设置，这样制作好的幻灯片就可以任意进行链接或跳转了。

篇5

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0087－01

音乐作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力（包括观察力、思考力、记忆力和想象力），同时，也有利于对学生嗓音的保护，转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康发育，营造和谐、平等的学习氛围，让其能更轻松、更快乐地学习，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

以兴趣爱好为动力是音乐新课程改革的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。如传统的音乐课上，要求学生能够在教师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再如音乐鉴赏课，那么多流派及音乐作品，以及人物和创作环境等，仅靠音乐教师枯燥的讲授很难吸引学生的眼球，那么，如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢？那就是在音乐课堂上使用多媒体课件教学。多媒体课件教学掌握好了应是新课程教学中的利器，使教师注重了与学生的交流和互动，师生之间只有经常进行信息交流才能实现师生之间的、生生之间的互动。在音乐课教学中，信息、情感的交流，一方面，教师传授新的知识；另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料搜集和整理工作，充分发挥现代多媒体教学的优势，以优质的音乐感染力感动每一名学生。音乐课中还可以加入才艺表演，可以利用每节课的3～5分钟请一名同学进行才艺表演，形式自主决定无条件设置，可以伴随音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将其最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供一个小小舞台。之后，同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力。初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由知识本位向“以人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。

多媒体课件制作方面，目前，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课下花很大工夫搜集素材。所以说，到目前适合每一节课的教学课件还是没有的，这是由多方面原因造成的。应根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制订课件内容。

素材和资料的收集对多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将起到事半功倍的作用。在多媒体教学时，应用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如讲到民歌欣赏课的时候笔者制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗，及民间故事等，让学生感觉就像身临其境一般，吸引起学生的注意力，为后面民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行、时尚、前卫的音乐。因此，在课件选材上适当加入流行音乐元素是必要的。

篇6

1.框架设计

课件制作前期，首先需要根据授课内容做好整个课件的框架设计，主要包含以下几方面的内容：

课件的封面

一般包括课题名称、授课年级、授课人等信息。如果是多媒体课件比赛，可以将单位名称、校徽等标志添加到课件封面中。如果是对外公开课，也可以在课件封面中添加欢迎词。

课件正文内容

一般需要设计多个页面，每个页面中的内容要结合教学环节进行设置。页面数量要遵循实用原则，页面过多显得繁琐，页面过少则不能更好地为教学服务，应保证每一个页面的必要性。

页面文字

每页中的文字不宜太多，密密麻麻的文字不仅会给学生带来心理上的不适，而且也会因距离较远，学生看不清楚显示器上的文字而失去课件的作用和意义。

2.素材准备

根据课件框架的设计，依次整理出整个课件中所需要的素材，比如音频、视频及其播放方法，插图及其效果等。素材准备在前几期中我们已经详细介绍过，不再赘述。

3.课件制作

素材整理完成后，按照课件的预定设计环节，将所准备的素材按照要求插入到课件中即可。

4.课件美化

一个完美的课件应既能达到授课、学习的目的，又能让使用者和学习者赏心悦目。课件的美化包括以下几个方面：

封面的美化设计。封面是一个课件的“脸”，是带给学生的第一视觉感受。

课件模板的选择与设计。

合理布局、图文混排。

页面中文字、图片以及页面切换之间的动画。

二、课件制作

本文采用大家最为熟悉的PowerPoint进行课件制作介绍，为了营造更为精美的课件效果，本文采用PowerPoint2010为例进行介绍。

1.添加与修改幻灯片

添加第一张幻灯片

启动PowerPoint2010后，是一个空白的PowerPoint页面，按照文字提示，在幻灯片预览区单击鼠标，自动添加第一张幻灯片，如图1、图2所示。

添加新幻灯片页面

单击开始功能区，选择“新建幻灯片”按钮，如图3所示。单击“新建幻灯片”按钮上方可直接添加幻灯片；单击“新建幻灯片”按钮下方可使用“Office主题”新建幻灯片。这里的“Office主题”即母版中的“版式”，PowerPoint2010内置1个母版，包含11个版式，每个版式对文字、图片等整体框架布局做了相应设置，对文字的默认字体、字号等样式也做了统一规划。

新建的幻灯片默认使用第一个Office主题，如图3，即标题幻灯片。标题幻灯片中包含两个文本框，分别是标题和副标题，该样式可直接在当前幻灯片上进行修改。

调整幻灯片的顺序

在图3左侧的幻灯片缩略图处，幻灯片从上到下按照播放的先后顺序进行排列，单击需要移动的幻灯片，向上或向下拖动即可将选中的幻灯片移动到需要调整的位置。

2.模板与版式的选择

Office2010内置大量不同样式的精美模板，这些模板可以无限制地循环使用与编辑使用，每套模板中包含完整的图文音画配色布局方案，并且为母版中每个版式提供统一的模板风格，因此使用模板可以节约大量的时间，提高工作效率。

所有幻灯片使用相同模板

单击“设计”功能区，在图4中单击所需模板缩略图，所有幻灯片即可自动应用该模板；或者在选定的模板缩略图上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“应用于所有幻灯片”，即可将选定的模板应用到所有幻灯片；或者直接单击该模板，也可以实现相同效果。

在模板区右侧的下拉按钮处单击，弹出如图5所有模板下拉列表，单击需要的模板即可将该模板应用于所有幻灯片。

将选定的模板应用到指定的幻灯片

在图5中需要的模板上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“应用于选定幻灯片”即可。

版式的选择

图6中，在左侧幻灯片上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“版式”，下级菜单就会列出当前模板中的所有版式，默认为11套，单击第一个版式，其样式如图7所示。

可根据实际需要选择对应的版式，可将所有幻灯片使用同一个版式，也可以分别为每个幻灯片选择不同的版式。

版式确定后，即可进行课件的制作，输入图文信息，也可以在制作课件过程中根据需要适时的调整版式样式。

3.设置文字的基本属性

常用的文字的基本属性设置包括字体、字号、字体颜色、粗体、斜体、下划线、删除线、字间距等。选中需要设置的文字，单击“开始”功能区，如图8，设置文字的基本属性。

更多的文字属性设置也可单击文字属性区域下方的按钮，在弹出的“字体”对话框中设置。如图9。

下面对文本的左对齐、两端对齐、分散对齐做一个补充说明，图10—图12为其样例图。

左对齐：段落中所有文本居左对齐，如图10所示。

两端对齐：段落中末行执行左对齐，其他行文本两端对齐，以使排版更加美观。该对齐方式使用较多，如图11所示。

分散对齐：段落中左右文本执行两端对齐，包括末行，如图12所示。

在图13中可将文本框中的文本在垂直方向对齐，对齐顶端、居中或对齐底端，在图14中可调整文本框中文本的方向。

4.艺术字体形状样式的选择与设置

PowerPoint2010内置多种艺术字体样式，可直接套用，节约时间。

本文主要介绍艺术字体形状样式的套用与定义。艺术字体形状样式分为三部分，分别是形状填充、形状轮廓、形状效果三部分。形状填充指的是大面积颜色块区域的填充，形状轮廓指的是外边框颜色，形状效果指的是图中文字的效果，这三大部分均可以单独进行自定义。

下面以图15为例介绍文字倒影效果的制作方法。

第一步，选中需要设置的文字或文本框，切换到“格式”功能区，如图16。单击形状样式预置下拉列表，弹出预置样式，如图17，在预置样式中选择所需样式。

第二步，制作倒影效果。

在图18中单击“形状效果”下拉菜单，在“映像”子菜单中选择所需映像即可。

5.插入图片

插入图片

切换到“插入”功能区，如图19，单击“图片”按钮，弹出“插入图片”对话框。在该对话框中查找需要插入的图片后，单击对话框中的“插入”按钮，即可将图片插入到幻灯片中。

为图片添加美化效果

PowerPoint?2010内置的图片效果包括为图片添加边框、制作图片倒影、实现立体图片等28种，只需要用鼠标单击所选的美化效果即可看到图片的应用效果，无繁杂的参数设置，为处理图片节约大量时间。所有图片效果添加方法基本相同，下面以图20为例介绍其制作方法。

图20的背景图为内置的模板图片，幻灯片中插入了三张不同的照片，分别对三张照片应用不同的图片效果。

第一步，新建幻灯片页面，并应用内置的模板，完成效果如图21。幻灯片中的内置文本占位符可删除，也可保留，文本占位符在预览幻灯片时不会显示出来。

第二步，切换到“插入”功能区插入图片，此时图片周围自动出现多个控制点，如图22。

第三步，在图22中单击图片，使之周围出现控制点，在图23中单击“图片样式”下拉菜单，弹出所有内置图片样式，如图24。当鼠标移动到某个图片样式上时，幻灯片处即可看到当前效果的预览，选择所需要的效果图，单击即可选定。

篇7

2．发展幼儿的观察力、想象力。

3．培养幼儿对音乐活动的兴趣及活泼开朗性格。

活动准备：

兔子头饰1个：吹泡泡用具若干：吸管1支：场地上布置大小圆圈；录音机及录音磁带。

活动过程：

一．练声

通过复习歌曲《小闹钟，快唱歌》来练声。

二．熟悉歌词

1．教师以兔妈妈的形象和幼儿一起吹泡泡、玩泡泡，为理解歌词打基础。

2．教师以游戏形式朗诵歌词，帮助幼儿整理歌词。

3．引导幼儿根据歌词创编动作。

4．幼儿朗诵歌词。

三．熟悉歌曲旋律

1．在歌曲旋律的伴奏下，按节奏边拍手边朗诵歌词。

2．完整地欣赏音乐。

教师依次在幼儿前面经过，边走边吹泡泡，幼儿可以想象自己变成了各种各样的泡泡。

3．在歌曲旋律伴奏下朗诵歌词。

游戏《装泡泡》：幼儿听音乐边走

边朗诵歌词，走成一个大圈，音乐停，幼儿立即站到地上的圈圈里。

四．学唱歌曲

1．幼儿自己尝试把歌词填到歌曲旋律里。

2．教师清唱，让幼儿完整地感知歌曲。

3．分句练习，加深对歌词的印象。

让幼儿说出自己喜欢哪一句，分句练习。

4．了解歌曲中的间奏，演唱歌曲。

告诉幼儿歌曲中有两个地方不唱歌词，只有旋律，叫间奏。师生一起演唱歌曲。

五．尝试创编歌词

引导幼儿根据自己对泡泡的感知，创编歌曲中的第二句“有大也有小”。

六．幼儿随歌曲录音，自由吹泡泡，结束。

篇8

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在讲解《咏鹅》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

三、以情带声，感受理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flas，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……

我们应该用怎样的心请来演唱第一乐句？”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽里咕噜滚下了山坡。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想象，创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

篇9

兴趣是最好的老师，是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、用音乐美化人生的基本前提。在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如，笔者在讲解小学艺术二年级实验教材“秋天的歌”一课时，笔者是这样导入的（用课件展示）：“美丽的小河边，微风轻轻地吹着河边的树木，一片片的树叶娃娃跳到地上、飘落到水面。小鸟在快乐地歌唱，水中的鱼儿也在快活地游着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……”同时，播放出《秋叶》的歌曲声与画面融为一体，营造出这首歌曲所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在学生动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在画面与音乐融合的同时，也把美融入学生的心中。学生不知不觉中有感情地跟着哼唱出这首歌曲，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

2 入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。

例如，笔者在讲解“春天的音乐会”这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，接着便进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入情感，而且为音乐知识充实丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

3 以情带声，感受理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，笔者在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flas，激发学生情感：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，它们有的在吃草，有的在顶角，玩得可高兴了……”

4 设境表情，感受表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习“小动物唱歌”的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多学生喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的学生扮演可爱的小猫；有的学生两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆；等等。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到培养学生创造力的作用。

篇10

大教育家孔子十分重视兴趣的作用，他曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”即以之为乐，对之生乐，产生乐趣。由此可知，兴趣是学生学习的一个重要前提。我的做法是：运用多媒体为音乐教学创设形声兼备的意境，让学生的思维得到活跃，心理潜质得到发挥，能积极主动地去学习。

例如：《小红帽》是二年级第二学期教学中的一首歌曲，教学目标是要求学生用轻快活泼的声音有表情地演唱歌曲。我以新奇为主设计了教学方案，精心制作课件，通过请学生讲述《小红帽》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，动画片一开始就深深地吸引了学生，于是我便抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了奇佳的效果。

又如：五年级下册《小鸟小鸟》一课，我先把一幅幅表现春天的画面配以音乐制作课件，在课堂上引导学生边观看一张一张的春天画（出示课件），边听音乐，视听结合，展开联想，让学生仿佛置身于鸟语花香的田野，山清水秀的湖边，而学生自己就是一只在祖国明媚的春光里自由飞翔的小鸟，一会儿在田野，一会儿又向树林飞去。这样学生会感到心旷神怡，仿佛身临其境，激起浓郁的学习兴趣。以上实践证明：教师因势利导，运用多媒体进行音乐教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境，提高学生审美能力。

二、运用多媒体技术，拓展想象空间，培养学生创造能力

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦不仅是科学家，也是一位音乐家，他不但小提琴拉得好，而且钢琴演奏水平也很高。正是因为他丰富的音乐修养和高度的鉴赏力才提高了他的想象力。他自己也说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”因而想象是培养学生创造能力的良好途径。多媒体技术有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

例如：《嘀哩嘀哩》是三年级第二学期的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快的声音演唱《嘀哩嘀哩》，引导学生从音乐中感受春天，并能自编简单的动作和歌词。我将春天的视频录像制成多媒体课件，课上一播放学生就被风和日丽、鸟语花香、山明水秀的大自然景色所吸引，把他们带入心旷神怡的审美意境中。接着多媒体呈现出黄鹂在欢唱春天的景象，学生们的欢快情绪很快高涨情不自禁随音乐旋律动起来。然后，让学生根据自己的理解和想象，在图画纸上，绘画出歌曲所表现的场景和意境。最后从图画中挑选出一部分较好的投影在银幕上，再次播放录音，让学生随歌曲在银幕上指出自己所画的画的内容。这样，学生把听觉形象转化为视觉形象，丰富了自己的想象，同时也获得了美感，真正深入地理解了歌曲。

又如：《保护小羊》是一年级第二学期一首富有儿童情趣的歌曲，这首歌曲讲述了一群动物团结起来保护小羊的故事。教学目标是通过表演唱歌曲《保护小羊》培养学生想象乐曲所再现的音乐形象从而发展想象美的能力。我用《狼和小羊》的光盘通过编辑组合，配上乐曲编制成动画，创设音乐情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着欢快的乐曲以律动的形式步入课堂，然后在大屏幕上播放《保护小羊》的音乐动画，请学生模仿乐曲中各种动物的动作，学生学习热情骤然升高，我抓住这一时机进入新课教学，学生学会歌曲后，我又请同学们观看《狼跑了》的图画，狼跑了各种动物欢快的跳舞，你想做哪种小动物跳起来吧！同学们有学兔子的、有学小鸟的、有学小猫的……学生不再局限于课本放飞了自己想象的翅膀。这样，学生把听觉形象转化为视觉形象又转化为感觉，丰富了自己的想象，同时也获得了美感，真正深入理解了歌曲。

三、运用多媒体技术，加强情感教育，培养学生的道德品质

篇11

近年来，随着新课程改革的逐步深入推进，我们的音乐课堂内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。但是，实践中，我们不得不承认由于我们的音乐教师对新理念、新课标的把握、理解不准确，使我们的音乐课堂变得五花八门、花枝招展。一堂课下来，学生真正学到了什么？我们的音乐课堂呼吁真正的音乐课，学生期盼减负了的音乐课堂。在这里，我提出目前几种音乐课堂出现的问题。

一、音乐课势必体现音乐性

新课程提出了音乐不是独立的学科，它与思品文学、戏剧、美术等领域都有密切的联系，提倡音乐学科要与其他学科知识整合。但是该怎样整合，要整合到什么样的程度？很多音乐老师心里没底。我曾听过这样的一堂课：教师执教人教版歌曲《踏雪寻梅》，课堂上反复朗读儿歌与古诗，不断地提问、讲解、品读诗中的含意，学生在老师事先预设好的教学中进行了画画、跳舞和朗诵，忙得不亦乐乎，课堂看上去热热闹闹，而学生真正唱歌曲、参与音乐作品表现的时间却很少。有关音乐作品内容的学习，教师一带而过，见不到老师指导学生怎样把歌唱准，怎样把歌曲情绪表达出来，一堂课下来没有听到期望中悦耳的歌声。这就是教师以学科整合为重，忽视了音乐教学学科性质的结果。其实，音乐课中知识整合要注重音乐性，应该以音乐为主线展开教学，抛弃那些没有音乐性，为整合而整合的教学手段，用各种紧扣教材，突出音乐的方法去整合，让音乐课在具有音乐性的知识整合中变得更厚实。

二、音乐教师课堂语言过于烦琐

教学过程是信息运动的过程，是信息传递、识辨、储存、再生的过程。而语言是信息的重要载体，教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。于是，我们的音乐教师就设计了一个又一个的故事来创设情境，吸引学生的注意力，但往往故事的讲述占用了大量的时间，使音乐课成了故事课、语文课，课堂中的音乐也就自然少了。如，一位教师执教欣赏《龟兔赛跑》一课时，可能原意是要用童话故事来贯穿始终的，但是没一次进行故事描述的语音过于繁琐，导致听音乐的时间一再压缩，到下课了，一遍完整的音乐还没有聆听完整。就这样的课而言，整堂课教师可谓是费尽心机和“口舌”，学生似乎学得兴致勃勃，然而不管从教学目标落实还是从学生学的角度看都是无效的。诚然，用童话做主线，把音乐课的各个教学环节串联成一堂生动有趣的课，既能引发学生的学习兴趣，又符合小学生的年龄特征，是一种非常好的教学和教学模式，但是在一堂课有限的时间里教师的语言讲述所占的时间多了，学生音乐活动的时间就相对少了。所以，教师良好精炼的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪，它使我们的音乐课堂有效且充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。

三、音乐课的基础知识必不可少

篇12

《音乐课程标准2011版》中指出：“要充分尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验……教学实践告诉我们，在课堂上让学生完全像音乐家一样去研究音乐，像数学家一样去研究数学，只能是乌托邦式的幻想。因为学生毕竟是学生，要正视和尊重未成年人的未成熟状态，每一个知识点都由学生亲自去发现是不现实的。比探究结果更为重要的是探究的过程，让学生葆有良好的探究意识才是学习的真正价值所在。因此，注重培养孩子的自信心和探究音乐的兴趣，是音乐课堂的始终目标和首要任务。

例如孩子们在欣赏音乐时，经常会在不经意间打断老师的讲解，迫切的要表达自己的想法，如果教师视而不见或继续先声夺人，长此下去学生就认为自己是错的、多余的，渐渐没了信心，没了胆量，没了想法。即使他欣赏了这首乐曲，也不会产生情感的共鸣，这种欣赏音乐就是低效的，甚至是无效的。相反如果能允许学生随时“有感而发”，恰如其分的激发学生参与的热情，使学生“敢说、敢唱、敢动”，促进学生走进音乐并获得丰富的审美体验，在学生尽情展现自我、展示才华的同时，肯定也会高效地完成欣赏乐曲的教学任务。

有位学者是这样描述高效的课堂：“不在于教师讲授了多少个知识点，而在于学生提出了更多的为什么；不在于教师课前预设有多么全面，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学生考试得了多少分，而在于学生对自己的发展是否有足够的自信心……”让我们一起把“以人为本，以乐育人”作为重要的教学目标，在吹、拉、弹、唱中，领着学生步入艺术殿堂，并健康快乐地成长。

二、教学方法追求简化

现在的优质课、展示课教学方法多样了，表现形式丰富了，但学生无价值的活动也增加了，整堂课看上去很热闹，可有没有为音乐教学起到增效的作用？

比如歌唱教学中老师的范唱就很有必要，不能用多媒体代替。再如：课改前是必须“视唱”五线谱，师生感到苦不堪言，调查发现孩子们很多都不愿意；课改后，没有人在学新歌时唱谱，而是通过反复听歌曲来学唱，结果节奏和旋律大家都是一知半解，一节课下来歌曲的难点唱不准，很多人走调。事实证明，学歌曲还是应该“唱谱”（唱旋律的唱名）的，注意不是“视唱”，而是师生一起“哼唱谱”。中低年级可以分句跟琴声唱谱，强调重点和难点，到了高年级再鼓励学生完整唱谱，这样降低了唱谱的难度，引导学生循序渐进、有兴趣的唱谱，能有效帮助学生建立正确的音高，从而唱准、唱好歌曲。唱歌教学就应该以“唱”为主，学会歌曲，唱好歌曲，这样的课堂教学才是简约高效的。

在一堂学唱歌曲《我的家在日喀则》中，教师用课件播放了自己用钢琴演奏的三首民歌的录音，问：“同学们，你们知道哪一首歌是藏族民歌？”随着学生的回答，教师用课件展示了一些藏族风光的图片，并用课件介绍了藏族的民族服饰、人文习俗等。然后一直让学生反复看丰富多彩的画面，反复听歌曲并以跟唱歌词的形式来学习这首歌曲。整堂课下来，听不到教师动听的琴声和范唱。取而代之的是多媒体那丰富多彩的展示和电子合成音乐，就好象老师只是一个机器操纵者，多媒体确是这堂课的主导！师生共同成为“被多媒体牵着鼻子走的人”。

采用哪种教学方法，才能更好的为教学内容服务？多媒体要不要用？是不是每节课都要用？是不是课堂中的每一分钟都要用？案例中那位教师整堂课从头到尾都在使用课件，就连钢琴也没有现场演奏，而是事先录好音，加在课件中点击鼠标播放。如果教师能当堂弹奏三首民歌，在教学《我的家在日喀则》时，不是让学生一遍一遍地听课件中的范唱，而是进行声情并茂的现场演唱，并配以几个富有藏族特色的舞蹈动作，相信学生会在“身临其境”中被极大地感染，掀起课堂的。用对了教学方法，学生才会更加积极的参与活动，教学目标的达成才会更高效。

三、课堂语言追求简要

音乐课之所以与其他任何学科存在着很大的区别，是因为“音乐是一门听觉的艺术”。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而来陶冶学生的情操。音乐艺术在很大程度上其实就是那种“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授学生是很难理解和掌握的。因此在音乐课中，我们要尽量避免“说音乐”，同一首旋律10个人听，可能会有10种不同的感受，就算同一首旋律同一个人听，在不同的时间、环境中也会产生不同的感受，所以应提供充分的时间让孩子们多听、多唱、多感受完整的旋律。

如笔者在引导一年级学生欣赏《中华人民共和国国歌》时，只说了一句：“小朋友们，我们一起来听一段音乐！”当《国歌》音乐响起时，教师肃然起立，严肃认真地注视着屏幕上冉冉升起的国旗，孩子们立即受到感染，不约而同地起立，安静认真地聆听《国歌》。不少小朋友还学起二、三年级的哥哥、姐姐们，行起了少先队礼。这难道不是无声胜有声吗？音乐的美，不仅仅表现在乐曲的美和教师的口头语言美上，这种美的情感看似无形却有形，它还渗透在教师的一举一动、一言一行中。