初中语文期中考总结范文

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一．教育教学方面：

本年我完成了初中语文第三，四册的教学工作，指导学生撰写了8篇作文即：《我的家乡》《我的童年》《难忘的一件事》，《我的梦想》，《我最喜欢的季节》，《我最喜欢的老师》………等，除此之外练习册一年共改了46次作业，词语抄写46次，每一课上完听写词语，单元测试8次，月考4次，升学考试前的辅导，课外辅导，模拟考试等。上一次公开课，有16次听课，参加教研组的业务学习，期中考试一个班45名学生及各21名率达到44.44%。

我担任初三(5)班的汉语教学，能更好的保证教学质量的前提下能更好的完成了教学任务。现就一学期的工作总结如下：

一、努力提高思想德道水平，端正自身工作态度热爱教学事业，自觉向身边的优秀同志学习，从中吸取营养与力量，进行自我教育，严格要求自己。工作态度端正，教风良好，能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和知道思想，认真备课，提高课堂教学质量。

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（一）做好每周教研活动安排。

⑴制定《教研周历活动安排》。确保每周教研活动内容，并根据各组实际临时再做补充调整。

⑵各开课教师自行调课，所听课班级准备好听课椅子。

⑶每次活动，要求组长登记好组员出勤情况，教导处次次到现场了解情况，并处理好相应的事情，督促所有组员参加活动。教导处将每次教研活动情况拍照记录留底，并选取一部分照片以宣传报道，报道生动的课堂﹑优秀的老师和教研组，积极营造良好的教研氛围。

⑷议课时，老师们能够先写好《课堂评析》，然后有准备的认真发言，探讨研究课堂教学，并有执课教师填写《授课评议表》，教研组长签字。教务处积极参与各学科的开课议课活动，深入了解教研组，活动的具体情况，也积极发言，努力推动课堂的质量，以防议课流于形式。

（二）组织多个重要的教研活动。

⑴组织教研共同体交流活动。本学期先后五次与临淇一中进行教研活动，分别是小课题研究“如何培养优生，分组学习，以优帮弱”、两次九年级联考、一次听课交流、一次教研组长交流。

⑵课题研究继续高效推进。初中英语组《中小学英语语言学习策略与教学策略的研究》九月份被河南省基础教育教学研究室评为优秀教研成果二等奖。初中语文组《社会环境与未成年人德育研究》、初中数学组《新课程背景下数学教材使用与管理研究》、小学语文组《儿童文学与小学语文教学的研究与实践》正在研究之中。

⑶组织教师外出考察学习。12月4日学校38人并邀教体局教研室7人一行到河北省唐山市丰润区岔河中学进行考察。附：考察报告一份。

⑷组织多校联考，交流中发展。初中与十三中、临淇一中联考，小学与七小、九小、十小联考，结合我校实际寻差距，找办法，努力提升办学水平。

⑸组织初中部分年级进行了多次学科学习方法指导会。期中考试后各年级都进行了试卷评析和总结，从七年级到九年级每个科任都结合自身工作实际对本年级学生做了详细指导。

(6)组织了多种形式的听课活动。本学期组织了公开课、示范课、多媒体展示课等多种类型的听课活动，发挥了骨干教师、学科带头人的引领作用，磨练了教师技能，促进了教师整体水平的提高。

（三）做好教研活动登记及汇报工作。

做好《教研活动记录》、《听课记录》、《常规检查记录》、《集体备课记录》等登记及汇报工作。及时汇报有利于加强管理，有利于推动教研工作。

（四）做好外出教研活动的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯晓云、胡伟两位教师到郑州听了河南省语文优质课，10月30——31日历史老师李海英到郑州学习了有关历史中考的信息，11月小学部在林州听了安阳市小学语文优质课、初中部到安阳市听了安阳市语文优质课，11月21——22日初中部班主任郝梅青老师到濮阳市淇滨中学学习“分层递进走班制”教学法，尽可能安排更多的年轻教师出去开阔眼界，学习优秀的教学方法和教学理念，及时了解最新的教学动态，以促进自己业务素质的提高.

（五）组织了教师岗位大练兵活动。结合市教体局提出的“研读新课标，创建高效课堂”的岗位大练兵主题，我校制定了实施方案，并分阶段进行了活动，促进了教师素质的提升。

（六）借督导、调研促工作。11月16日苗局长带基础教育科、督导室一行四人到我校视察工作，11月24日市教研室王林生主任带队一行六人对我校小学部工作全面督导调研，12月16日市教师进修学校牛校长带队一行二十人对我校初中部进行调研听课，我校充分利用这些机会听取指导、交流询问、总结反思，所有领导和教师都从思想、理念、技巧等方面受益匪浅。

（七）今后工作的努力方向。

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中图分类号： G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中语文是小学与高中相互衔接的阶段，特别是初中一年级更是从小学进行初中的最初时间，做好初中一年级的语文教学，就能让其在整个初中阶段有一个好开始。初中语文教学要根据学生的年龄、个体差异等情况的实际出发，特别重视对他们进行语言素养的培养，从而提高学生学习语文的积极性，在快乐中学习语文。下面就自己在初中语文教学中积极的一经验与大农交流。

1丰富课堂内容，扩大课堂容量

语文教学不仅要让课堂充满趣味性，更要注重教学的质量，保证充足的学习内容，让学生在趣味学习的情况下学到足够的知识，只有充实的内容的教学才是真正的课堂。比如，在讲“孟母三迁”、“乐羊子妻”、“管宁割席”等故事时，不仅让学生学习里面的知识，还要进行扩充，比如讲一下当时的时代背景，这涉及到历史问题，还可以讲一下故事发生的地方，涉及到地理知识，为了加深学生对知识的理解，可以播放一些感兴趣的电影等，这些做法正好和时下提倡的“大语文”的教学要求。

2灵活运用教学方法

传统的老教学只是教师对着课本与教案，再加一支粉笔一个黑板进行教学，这些方法让学生只是被动的听，被动的学，没有思维的创新，只是一味得从老师那里得到答案。如果能在课堂上采用灵活多样的教学方法和手段，则能改变现状，让学生有一种积极参与学习的欲望，效果自然会好。比如，在《春》一课的教学时，可以放录音让学生跟读，比一比谁读得好、读得有感情。再如在《皇帝的新装》教学时，则可以进行分角色表演故事，表演时可以不拘泥于故事的原话，学生们可以自己加上自己的语言合理发挥，让故事更有趣。

3让学生体验学习的成功快乐

学习兴趣在某种程度上是成正比的，很多在语文学习有困难的学生并不是一直对语文没有兴趣，而是教师没有发现学生的学习兴趣，没有持之以恒的保持学习兴趣，而是在学习时有次失，尝到了学习语文的痛苦，导致兴趣全无，从此对语文不再关心，不愿意听老师讲课，不想思维，不想语文书，对语文作业也不认真完成。学生的这种状况，是没有在语文学习得到快乐的原因所致，我们必须时时对他们进行鼓励，让学生体验成功，比如，对于不难回答的问题，要把这个机会送给这些学生，对这些学生多布置难度不大的测验，还可以发现他们的特长，对针对他的特长进行一次竞赛等等，这些，都可能把他们引入学习的兴趣上来，来增强他们语文学习的的信心。比如，在初一上学期时，有一位叫朱冲的同学在期中考试中成绩排名是16，这个成绩已经可以了，但是，对于自尊心强、追求完美的他来说还不满足，看几天来一直闷闷不乐，学习语文的积极性也不那么高，我及时发现了问题的严重性，找他谈习，让他重新树立信心，并经常关注他的语文学习，可以看得出，这些对他的关注是非常有效的，他重新树立起信心，接下来的语文学习非常顺利，并且在小测试中取得可喜的成绩，从此，他有了学习不应该的信心，语文成绩一直不错。

4多组织语文课外竞赛活动

处于平常姿态的学习不能对学生激起强烈的刺激，如果在语文学习中，经常组织一些语文课外竞赛，可能让学生的思维再次活跃起来，让他们知道语文知识的的重要性。开展丰富的竞赛活动，不但强化他们的学习，而且能挖掘他们的学习潜力。

语文竞赛活动的形式有很多，比如记忆力竞赛、诗词背诵比赛、散文朗读比赛，讲故事比赛等等，再比如，在规定的时间内，看谁对知识记得多、记得准，再比如，现场口头作文竞赛、演讲比赛等，再比如，还可以进行粉笔字比赛、钢笔字比赛等，这些，都对语文学习有刺激作用，提高他们的学习语文兴趣，进而提高语文素养。

5在语文学习中形成良好习惯

习惯是一种心理倾向，是在不断的学习与实践中慢慢形成的。一旦学生的学良好学习习惯形成，学生就会在语文学习不自觉得使用，并加以监控，并能保证智力活动的进行并受益终生。所以，语文学习的良好习惯受到老师与家长的重视。也有研究显示，学生学习语文的成绩的好坏与学习习的好坏成正比。比如，让学生形成良好的预习习惯，即使老师没有布置预习的习惯，学生也会在前一天对所学内容进行预习，这样，他就会在听课中有针对性的进行思考，如果还没有得到解决，他就可以再次求助老师或者同伴。所以，要想有理解的语文学习效果，就要从习惯抓起。

6学会学习语文的技巧

语文学科有独特的学习技巧，与其他学科有所区别，让学生掌握学习语文的技巧、学会学习语文。比如，在教学环节上进行优化，明确学习目标，合理安排学习内容与时间，合理运用教学方，创设良好的学习情境等等。调动学生学习积极性，让学生积极的探究，比如模仿、比较、想象、归纳、总结等。老师要运用先进的教学方法，注重对学生的学法指导，让学生形成具有适合自己的学习方式，来提高自己的语文学习素养。

综上所述，我们语文教师紧跟新课程标准的理念，从思想转变，以学生为中心，培养他们学习主动性，形成良好的语文兴趣，提高学生的语文素养，只有这样，学生的语言基础知识才会扎实，教学质量才会提高。

参考文献：

[1] 贾新国. 语文生活教学之思考[J]. 网络财富. 2010（21） ，99

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在语文综合性学习评价方法中，表现性评价是有机构成部分，即观察学生在完成任务过程中的相关表现，然后予以恰当的评价。具体而言，即进行模拟或者生活实践等评价性练习，然后根据有关标准来观察学生的反应，正确地评价学生。这一评价方法的主要形式有：收集资料、写作研究报告、进行实践操作、动手实验、展示成果或作品、课堂演讲等。表现性评价方式突破了传统纸笔测试的局限，既能了解学生对所学知识与技能的把握程度，也能观察与分析学生的表现，更对学生的实践能力、交流沟通能力、创造能力、情感态度等方面进行了恰当评价，实现过程与结构评价的和谐统一。因此，在初中语文综合性学习中，教师应重视表现性评价，及时捕捉表现性评价信息，引导学生关注学习的过程，优化课堂表现。

如“我与文学名著”综合性学习活动，其目标是帮助学生认识文学名著的重要作用，使其树立高尚的审美情趣与正确的人生价值观；体会名著的艺术魅力，提高文学修养，拓宽阅读视野；可紧扣中心写出阅读文学名著的感受。在课堂教学中，教师可引导学生展示自己的学习成果，叙述各自的学习过程，交流阅读文学作品的感受，分享各自的阅读体会。亦或进行分组交流讨论，如外国文学作品组、当代文学作品组、古典文学作品组，然后共同欣赏与学习文学名著，品赏阅读的体会。其中，讨论的内容主要有：①你最喜欢哪一部文学名著？请说一说理由。②文学名著对你们的成长有何影响？③阅读名著对语文学习有何帮助？然后教师对学生的课堂表现、参与性等展开评价。

二、运用纸笔测验法，提高学生的综合能力

在当前的初中语文教学中，各地的试题出现了综合性学习题目，以引导教师重视综合性学习，考查学生的综合性学习能力。在教学的过程中，考试（纸笔测验）是基本的评价方法。尽管考试的方式不尽如人意，然而综合性学习考查题的出现，对引导师生关注综合性学习，稳固综合性学习地位有着不可忽视的作用。另一方面，从某种意义上来讲，考试对教学与学习有着指挥棒的功效，在教学的过程中，教师应巧用这一指挥棒，思考怎样在试题上构建平台，紧扣主题展现综合性学习内容，通过多种形式来考查学生的综合能力，真正落实综合性学习评价的要求。

如在单元测试或期末、期中考试中添加综合性学习题目，以引导学生重视综合性学习，提高学生的综合素质与水平。如语文强化训练题：黄河是孕育中华民族灿烂文明的母亲河，有着浓厚的人文意蕴。请走近黄河，紧扣“黄河与中华民族”的主题感受母亲河跳动的脉搏吧！（1）走进动感地带：若你是策划人之一，会为此次活动设计哪些项目？请列举三项。（如“黄河颂・诗歌朗诵会”“黄河颂？好歌大家唱”等）（2）走近黄河文明：①请举出黄河流域三个早期人类文化遗址的名称。（如丁村古人文化遗址、半坡村遗址、蓝田猿人文化遗址等）②请举出两个关于“黄河”的历史人物故事、神话传说或民间故事。（如姜太公钓鱼的故事、大禹治水的传说等）（3）走近黄河文化：请分别举两个与“黄河”相关的诗歌与成语。（成语： 负石赴河、带砺山河等；诗歌：王维《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆；王之涣《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。）（4）关注黄河现状：水土流失、污染、断流是当前黄河的现状，请从保护黄河环境的角度出发，至少提两条建议。通过布置这些综合性学习任务，考查了学生综合运用知识的能力，将语文与历史等学科有机结合起来，提高学生分析与解决问题的能力。当学生完成上述任务后上交给老师，教师予以评定。

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半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级国家级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的最佳课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

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语文教学中实施情感教育可以培养学生情感，可是在传统的语文课堂教学中，教师教学方式很传统，以“直输式”为主，满满讲完整整四十五钟，重视知识的讲解，轻学生情感的养成和培养，结果可想而知，改变传统教学方式，让我们用心、用情教育。而著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发的学习。在我教育教学的过程中，我也真正信奉并践行着这一理论。

1、注重熏陶，丰富学生课堂生活。

语文新课程标准中指：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在教学过程中，我会选择一些与教学内容相关的微视频，利用学校资源，播放给学生观看，既能丰富语文课堂，又能使学生能深入情境，感悟生活，以便形成正确的价值取向，有利于学生情感的养成。

2、深入挖掘教材内容，寻找共鸣。

初中语文教学过程中，一定要专研教材，从学生生活实际出发，如：著名特教师郑祖读试教《别了，我爱的中国》的教学实录，他是这样释题的：

……

师：现在我向大家提出一个问题，我想把这个题目改一下。

（师板书：“别了，中国”）行吗？

生：不行，因为这个题目是表达了作者对祖国爱的情感，经这么一改，只说明了作者要离开祖国，没有表达对祖国的爱。

师：她觉得我这个题目不行，没有强调什么？

生：亲爱。

师：我再改成“中国，别了。”

生：这样也不能表达他对祖国的爱，而且“中国”，也不能证明他是中国人，写了“我”就能表达他是一个中国人。

……

这样把学生的情感与题目结合在一起，学生的体验会更加深刻，更加融入课题。

3、教学过程中巧用情感机制。

在教学过程中，难免会有突发事件发生，面对突如其来的事件，有时，我们更要巧用“情”、“心”去引导和应对，也许效果更明显。如有一次我校举行期中考试，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……数学老师杨老师注视着班上每一个同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的，时间过得很快，离考试结束大概还有10分钟，班主任焦急的踱着步，一会扫扫优等生小棋的试卷，一会又踱过去看看小杰的答题情况，一会又关注着班上的另一个优生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌边停了下来，再次看了看她做好的试卷，指着答卷，大声喝道：“都不知道你是怎么学的，还没有小杰做得好”。接着有念叨了几句。没曾想，这个初三的小女孩哭了起来，虽然声音很小，可是全班同学都看见了，这时，我走到了她的身边，贴着她，抱着她的肩，小声的说：“一次考试的失利算不了什么，关键是我们要学会从失败中积累教训，总结经验，争取下次进步”。我再次拍了拍她的肩膀，过了一会，交卷时间到了，我看见她还钉在自己的位置上抽泣着，我再次抱着她的肩，小声对她说：“没有考好没有关系，我们还有时间弥补的，要坚强一点，谁都会有失败的时候，努力，我相信你期末一定会取得好成绩的”，临走时我又拍了拍她的肩膀，并小声吩咐她的好友说：“你们要多开导开导她”，同学们都点头答应着。时间就这样一天天过去了，此事在我的心中逐渐淡忘着。

一晃，圣诞节到了，这天我像平常一样来到自己的办公桌前，桌上一张醒目的贺卡吸引了我，打开一看，醒目而纤细的字迹，写道：“您还记得期中考试哭的那个女孩吗？？没错，就是我，感谢您的拥抱，鼓励，支持，那一刻我觉得您很贴心，谢谢您，祝您圣诞快乐！”

此时，我愣住了，啊，原来，这就是孩子的“心”，没有想到老师一个信任的眼神，一个亲密的拥抱，一句再平常不过的鼓励话语――都是孩子再次努力的动力和支持。也许对她来说，最关键的是获得了老师的信任感。

不久期末考试了，我也很关注着她，这一次，她没有哭，成绩名列全年级第二，她笑了，没有想到一个被人信任人战胜暂时困难的决心和勇气竟如此之大，她收获了成功的喜悦。

可见，巧用情感机智应对突发事件，不但很好处理了事件，同时学生也受到了启发。

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一、知己知彼定目标

1.须全面了解班级学生语文学习状态，清楚把握每位同学的优势与弱点，准确掌握学情

这是提高复习课有效性的基础和起点，是科学制定复习计划和课堂教学目标的主要依据，此为“知己”。

怎样才能做到“知己”？――试卷分析。

复习阶段的试卷分析极其重要，一般而言，一份试卷能够较全面地反映学生一单元、专题或综合知识的掌握和运用能力，班级学生程度不一，情况各异。那么，如何在复习教学中做到有的放矢？我想，试卷分析是行之有效的而且是必要的。这件事做起来麻烦，实践中不可能考一份试卷做一份完整的分析，可以在每次月考结束后立即进行，花点时间和精力，仔细分析学生失分所在，失分原因，是应试技巧还是能力？是知识性缺陷，还是思维方法问题？是个别现象，还是普遍存在？是学生自身因素，还是教师教学存在盲点和误区……量化的数据，鲜明反映问题所在，据此制定课堂教学的目标。这样，一堂课讲些什么，是侧重学法的落实还是材料的解读，抑或重点难点的再落实等就清清楚楚，主次分明。

2.须吃透《安徽省中考纲要》，明确中考目标和要求，此为“知彼”

磨刀不误砍柴工，扎实做好上述二项工作，就是良好的开端，就是成功的一半。在充分把握学情的基础上，教师应以教材为依托，正确处理《考纲》和教材的关系，认真研究中考题型对不同层级能力的考查所涉知识、方法、策略之要求，并能一一对应到过往篇目的复习教学中。此外，还要积极参加中考命题研讨活动（如每年的中考语文复习研讨会），把握好研讨会交流的主要方向，以强化教学重点，突破难点，增强复习的针对性、实效性。

二、浓妆淡抹总相宜

初三复习教学的常规做法是分三轮进行，分别是：第一轮，基础知识的单元、章节复习；第二轮为专题复习；第三轮为综合练习，即模拟中考。但也并非一概而论，一成不变。所谓“浓妆淡抹总相宜”，适合的就是最好的，即还是要根据学生实际，在有限、宝贵的时间里，既全面复习，又突出重、难点，提高效率。基础知识在日常教学中就已经落实到位，加上各种单元测试、月考，期中考等，基础应该打得较牢固，所以，复习阶段的重点应该放在阅读和写作上。

三、“对症下药”强实效

据不完全统计，学生在考试中的弱点大多在阅读理解上，而阅读理解的难点集中在记叙类作品（包括文学作品如散文、小说），花样百出，问题多多，不一而足：答题不规范；主题把握出现偏差；书面表达不够严谨；“胸中无丘壑”，“笔下无文章”；“没有掌握基本规律，不善于从整体上把握一文的大意，不知道通过联系一定的语言环境去分析问题，不善于瞻前顾后”，等等。要讲清楚上述问题，教师必须下“题海”，只有自己做过，对于“会有哪些错误”、“应该怎么做”等，有更清楚、更深入、透彻的认识，也才能做到“言之有据”。

四、为有源头活水来

复习课教学应有很强的目标意识，一堂课要解决哪些问题，达到哪些目标，须交代清楚，学生也明确听课的方向及自己的学习任务、目标。此为“源头活水”，任务、目标的驱动有助学生自主学习的主动性、积极性，克服盲目和低效。

如，以“掌握阅读策略”为目标，则可将目标分解：

整体感知（确定文体、主要内容、感情基调）理清脉络（找出过渡句、中心句、起始句、总结句等）筛选信息（抓住关键语句）前后推敲（结合上下文特定的语境，分析题目指向）提炼语言（将解答内容准确、清晰地表达出来）书写答案。

复习中，以“本”为本，以重点篇目为例，辅以配套练习，结合试卷分析，自主建构，形成知识结构的系统化、网络化，达到“牵一发动全身”之效，举一反三。

如“运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题”。可举《背影》为例。文中四次提到的“背影”，第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景，是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

外貌、动作、语言等描写：

衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍――穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的）――这是一个蹒跚的背影！另有动作、心态、语言等描写，无不表现出“父子情深”这一主题。

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1. 教师语言应具有鼓励性

鼓励性也是教师语言的一个明显的特征。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把他们看成人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的学生，我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师的语言忌讳“冷”、“硬”、“辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦。教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性，批评也是一种艺术。教师的激励语言不在多，而在于激励的时机和火候要恰当。什么时候激励，怎样激励，这是一个出色的语文老师要考虑的。例如有个班的同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评的方法，而是流露出惋惜表情给他们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。并且要求同学们根据自己失败的原因去思考一下，去落实一下。话语简单，却深深打动了学生的心，给学生们强烈的震撼和深刻的印象。学生牢牢记住了老师的这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。

2. 教师语言应极具规范性

教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语，使命更重大 ，所以语文教师必须使用普通话。其次，教师的语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。学生的模仿能力很强，他们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范的语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生习得规范的语言。反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。

3. 语言艺术能提高教学质量和效率

课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。学生在准确生动鲜明的教学语言的诱导之下，会积极主动开动脑筋，为自己取得一次又一次的思维训练的机会，从而促使他们思维能力、分析能力得到有效地提高。

4. 教学结语要简明扼要

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现在的中等职业学校语文考核评价存在三个弊端：在内容结构上还是单一的，主要以语文基础知识为主；在考核评价方式上是守旧的、传统的，一张试卷论英雄。这样传统的“一纸考试”的语文评价方式，不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法培养学生的口语能力、应对能力、团队精神和与人沟通等能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的适用型人才。从教师的体会和学生的心得来看，这种考核评价实在是索然寡味的，既没有趣味性，更没有开放性。大部分学生都对考核评价形式不满意，对考核评价内容不感兴趣，考核评价过多的偏重于语文基础知识，忽略了学生语文能力的考核，同时语文教学也忽略学生语文能力的培养，学生的社交能力、思维能力不强，走上社会后无论求职还是与人相处，时有碰壁现象。面对如此现状，中等职业学校的语文考核评价怎样进行就是摆在语文教师面前的一个极大的问题。

一、考核评价改革的目标

教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》强调：中等职业学校语文的教学目标是“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”同时提出语文教师在教学中应当贯彻“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，语文教学要密切联系社会生活，改革命题形式和考试方法，加强形成性检查，注重考查学生的语文应用能力。

据此，中职语文考核评价改革的目标是：激发中职学生学习语文的积极性和主动性，建立有利于巩固、扩展学生语文基础知识，有利于培养学生语文应用能力，有利于提高学生语文素养的发展性考核评价体系，以主观性考核评价为主。加强形成性考核，帮助学生及时了解自己的不足之处和需要加强的薄弱环节，有针对性地进行语文学习。及时反馈教学质量，不断完善教师的教学方式方法，调整教学思路，实现语文教学目标。

二、改革的原则

（一）体现语文学科的性质。同其他课程相比，语文学科具有工具性、人文性、基础性、民族性、实践性。中等职业学校的语文考核评价应努力体现它的这些特点，尤其是体现能力本位。语文教学追求的目标，首要的基本的是培养语文能力的目标。

（二）体现素质教育的要求。考核评价方式必须体现素质教育的内涵和要求，考核评价内容来源于课本但不局限于课本，由教室小课堂，走向社会大课堂，引导学生走进社会、关注人生、感受时代气息，做到精读与博览结合，课内与课外沟通，精读学规律，博览增见识，课内打基础，课外增实力。让学生拓展视野，增强运用知识、迁移知识的能力。这就是大语文观，这就是素质教育观。湖北省宜昌市“课内外衔接语文教学实验”的成果值得我们学习和借鉴。

（三）体现专业培养的需要。语文课担负起让学生适应社会满足职业需要的重要使命，要做到这一点，语文教师就必须面对现实，重视课程结构，优化教学内容，联系职业学校教学特点，考核评价必须考虑学生专业、就业的需要。也就是说，语文考核评价必须体现一定的专业特色，才能真正地为专业服务，体现因材施考。比如语文能力考核，文秘专业应重在口才和写作能力；美术服装专业应重在文学欣赏、审美能力，幼师专业应重在儿童文学作品的品读？？

（四）体现考核评价的科学性。首先是语文学科的工具性决定其考核评价的内容，由片面走向全面。其次是语文学习的生活化，决定其考核评价的形式应由单一转变为多样。再次是语文学习的暂时性，决定其考核评价的运作由静态转变为动态。总而言之，考核评价改革无论是试题设计、考核评价过程、考核评价结果都应该考虑到测量统计和考核评价学的科学性。

三、改革的设想

（一）考核评价内容的改革

1.内容的组成

（1）语文基础知识。一般地把语文知识，包括语音知识、文字知识、词汇语法知识、修辞知识、文章文学知识等等称之为语文基础知识。突出“基础”二字，是因为这些知识对语文能力的形成而言，是最“基本的”。现在有人看不到语文基础知识对语文能力形成的重要作用，以为语文基础知识是语文素质中可有可无的部分，这种观点其实是错误的，至少也是片面的。试问学生连最起码的汉字都不会写，连最普通的词语都不会使用，又谈何语文能力和语文修养呢？基础知识要考，因为目前社会的语言环境很不好，错别字、病句俯拾皆是，稍不留神就会以讹传讹，考基础题有正面导向作用。但是在命题时要注意基础题在试卷中的比例。语文基础知识检测的目标就是帮助学生将积累的知识加以整理，使之条理化、结构化、熟练化和策略化。

（2）语文基本能力。一般认为语文基本能力即人们所说的也是学生必备的听、说、读、写能力。随着社会的进一步发展，人与人交往范围的进一步拓宽，我们学生所需要掌握的基本能力不仅仅是听说读写，还应该包括应用能力等。

（3）语文修养。这主要是指语文人格要素，也就是情感、意志、习惯、性格、态度等非智力因素方面的内容。生活处处皆语文，其实语文考核评价的内容远不止这些，在命题时，应该要有大语文观，要有一种系统思维。

2.试题内容的改变

现在的语文考核评价过分地依赖教材，导致学生为了追求一个好分数而死记硬背。考核评价重点偏颇，在考核基础知识，不注意考查学生的整体语文素质。缺乏综合性，也缺乏时代感，更缺乏学生应对生活的准备。从调查的几所学校的现在的语文试卷来看，仍然重在识记题、静态题，缺乏知识的运用与对题目的理解，为考教材而考语文，学生的学习潜力得不到进一步激发。这样的考核评价单调、枯燥，学生不感兴趣。总而言之，中等职业学校语文考核评价在试卷的内容上要实现两个转变：知识型向能力型，应试型向应用型。

（二）考核评价形式的改革

1.考核评价形式的改革

语文考核评价的方法既取决于考核评价内容，又取决于考核评价的目的。我们采用开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时考查与阶段总结性考查结合，用以全面反映学生的学业水平。这种考核评价的形式是符合语文学科的要求的。

2.考核评价类型的改革

中等职业学校语文考核评价的类型应该是多种多样的。我认为考核评价类型概括为两种，分为单一型、综合型。所谓单一型考核评价，是指每次考核评价的内容只有单项，专门考查学生的能力，可以是书法比赛，也可以是演讲比赛，这种考核评价是根据具体的教学安排和进度进行的，而且一个学期之中要进行多次，这样的单项考核评价要求学生全部参加，并将成绩记录在案，并允许考得不好的学生自愿多次考核评价，一直考到满意为止。所谓综合考核评价是指期中期末两次考核评价，这种考核评价要求考核评价内容既要有基础知识，又要有能力题目，尤其是综合型题目，以考综合题为主。

（三）考核评价的改革

考核评价在整个教学过程中起着重要的导向作用，怎样考核评价学生的成绩是一个关键。恰当的、合适的考核评价能够促进学生的学习，能够激发其学习的兴趣，反之，则会挫伤学生的学习热情。

1.考核评价的原则

学生语文学习考核评价必须遵循以下原则。第一，全面性原则。第二，过程性原则。第三，个体差异性原则。第四，多主体参与原则。第五，定性考核评价与定量考核评价相结合原则。

2.考核评价的途径

在进行考核评价时，要拓宽考核评价渠道，促进学生自我教育。改单一的考核评价渠道为既有教师的考核评价，又有学生集体的互相考核评价，还有学生自己的自我考核评价等多渠道考核评价模式，把学生作为考核评价的主体，将会大大激发学生的兴趣。

3.考核评价范围

学生语文考核评价的范围，主要包括四个方面：一是期中考核评价；二是期末考核评价；三是平时观察记录；四是课外学习。我们强调对学生学习过程的考核，在学生语文成绩的评定中，突出学生平时成绩的考核。

4.成绩计算

（1）计算基本原则是“两结合”。即平时成绩与期中期末成绩相结合，课内成绩与课外成绩相结合。

（2）具体方法。学生的学期总评成绩中平时成绩占40%，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课外成绩占10%。具体操作就是一个学生的学期成绩=平时以能力与活动为主的单一型的考核评价成绩+期中期末的综合型的考核评价成绩+课外成绩（其中听、说、读、写各占平时成绩的10%，若有在校内外各项活动中加分或免试满分的情况另加分数，课外学习的考核评价可口试，也可笔试，如“课外知识抢答赛”）。为了便于操作，我们设计了下面这个表格。

四、考核评价改革的方法

1.诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合

（1）诊断性评价。中职学生普遍存在语文基础薄弱、知识面狭窄、语文应用能力差等状况，而他们各自的语文水平又各有不同。教师在学生刚进入中职学校的时候，或在某些需要事先摸底的内容教学之前，要通过笔试、口试等手段，对学生进行摸底性的考核评价，找出他们的优缺点，诊断出原因，制定语文教学方案，为语文学习做好充分的准备。

（2）形成性评价。在教学活动实施的过程中，对教学计划执行的情况进行评价。如对学生情感态度、课堂提问、作业检查、随堂考核等的评价，及时发现问题，调整、完善教学计划，以达到预期的教学目标。学生的语文基础知识和语文能力是在语文教学活动过程中逐步积累和培养起来的，因此，对学生语文学习过程的考核评价远远重于对学习结果的评价，也只有动态的跟踪评价才能真实地反映学生在整个学习过程中语文知识、语文能力和个体情感的发展变化，从而给学生公平、合理的综合性评价。教师要简明扼要地记录每个学生语文学习的成长过程，及时与学生进行沟通、反馈，同时要根据学生的学习情况调整教学策略，必要时要进行补缺补漏。

（3）终结性评价。是指某份教学计划完成以后所进行的评价，其目的是为了了解整个教学计划所完成的情况，如期末考试、毕业考试等。这种评价是一种事后评价，只注重评价结果。

诚然，不管是诊断性评价、形成性评价，还是终结性评价，单就这三者本身而言都有一定的合理性、积极性，但也有一些片面性、单一性。如果仅以其中的一种来评价学生，那是不合理的。因此，应将三者有机结合起来使用，这样才能促进学生素质的发展。当然，学生素质发展评价能否对学生的素质发展真正起到促进作用，还取决于是否能够合理利用评价结果。评价的结果不应当仅仅停留在分数的多少或者等级的高低上，师生要对评价的结果进行共同的诊断、分析，总结经验，吸取教训，找出下一步语文教学的具体目标，调整、制定相应的教学计划。

2.笔试和实践测试相结合

（1）笔试。一些基础知识、文言文知识、阅读分析和写作等的考核主要采用“笔试”，期末的终结性评价也适宜采用“笔试”的方式进行。

（2）实践测试。口语交际、协作探究等相关能力的评价主要采取“实践测试”。“实践测试”要根据测试内容的不同而采取不同的方式方法，可以是朗诵、演讲、辩论、情景模拟（如组织“招聘会”、“面试”、“产品介绍”或“项目谈判”等）。

3.突出主观性考试的地位

在“以就业为导向”的办学原则引领下，中职语文教学相应注重考核学生运用所学的语文知识解决实际问题的能力，中职语文教育目标的这种特殊性决定了其教育教学的考核评价必须突出主观性考试的重要地位，这样，才能更好地做到学以致用。在语文试卷中适当出一些填空题、选择题、判断题等客观性试题是必要的，但对于中职学生，他们更需要主观性试题，教师可以从他们试卷的解答、论述中考评他们的思维理解与实际应用能力。除了试卷笔试之外，教师还可以采取其他方式，如“即席发言”、“应聘与自荐”等实践测试对学生的语文知识与应用能力进行动态考核，让他们根据实际情境随机发挥，这样可以为今后的应聘面试、工作就业提升应对能力，让学生充分展示自己的知识、能力，增强自信心，并能更好地提高他们独立思考和多元思维的能力，进而培养学生乐于探索、勇于创新的精神。

采取以上所述的考核评价办法可以使学生达到以下几个学习效果。第一，使学生养成良好的学习习惯和学习行为，调动了学习课外阅读口语练习等方面的学习热情。第二，有利于发挥学生的主体作用，学生真正成了“考”的主人，变被动为主动。第三，密切了语文与生活的关系。将学生的视野引向五彩缤纷的生活，让他们关注、分析、思考各种自然、社会现象，进而提高学生的语文实践能力。总之，这种考核评价的改革使语文能力训练得以量化，增强了语文素质教育的可操作性。

参考文献：

[1]王传勋著：《考核评价改革与语文素质教育》，《学科教育》2008年第10期

[2]周正逵著：《论语文考核评价问题》，《语文教学与研究》2006年第4期

[3]周庆元编：《中学语文教学原理》，湖南师范大学出版社2012年版

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从教几年来，一直担任初中语文教学工作，在工作中，有过迷茫与苦闷，也有过快乐与收获。现将我的一些不成熟的经验与大家分享一下，希望能和广大一线教师交流共进。

参加工作之初，相信好多同行都遇到这样的问题，带着满腔热情，每节课都做了充足准备，走进课堂，希望把自己对课文的理解全部讲给大家，可是学生好像并不领情，不是置之不理，便是我行我素。我们不少教师遇到这样的问题总是不从自身的角度进行思考，而将所有的责任推到学生的身上，什么学生上课不认真、学生作业不认真完成、学生不想学习、学生懒惰、学生……是不是学生天生的不爱学习？学生不爱学习的原因究竟是什么？由于没有经过深入的思考，所以我们不少教师的教育教学水平得不到提升。鄙人愚见，在这样的时候，最需要教师发挥自己的主导作用了，只有教师主导了课堂，学生才能成为课堂的主体。怎样才能让教师主导作用与学生主体地位并行不悖呢？

一、改进课堂教学策略，巧设问题，引导学生主体地位的落实

1:教师要尊重学生，相信学生，把课堂还给学生。才能提高教学效率，学生是学习的主体，这句话是我们每一位教师都知道的，但是，如何发挥他们的主体作用，如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。比如在教学《鲁提辖拳打镇关西》这一课时，对于小说塑造的鲁提辖这一形象，大多数同学们是比较喜欢的，如要分析人物性格特点，我没采取直接问鲁提辖具有怎样的品质，学生回答后教师再明确的方法，那样学生虽然也能概括出来像“嫉恶如仇、行侠仗义、粗中有细”等词语，但是会使课堂教学显得呆板、枯燥。我们应认真深入的思考，设计问题，激发学生探知的兴趣，我是这样问的，“你们喜欢鲁提辖这个人吗？喜欢的原因是＿＿＿（评价其性格品质），比如 ＿＿＿（人物具体表现）；如果不喜欢，原因又是什么＿＿＿（评价其性格品质），比如＿＿＿（人物具体表现）；如果在当今社会，他的做法会有什么样的后果？请同学们小组讨论完成”这样的提问尊重学生的主体地位，使学生的个性得到充分的张扬，随后学生们踊跃发言，并且回答的都很有个性。

2:教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而不是将教材的内容从头到尾地讲解一遍。同样，也不是重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，教师的作用是一种监督作用，课堂的引导作用。我想这样的课堂结构对于学生来说，首先是一种自由的课堂，他们在课堂上不必正襟危坐，不必害怕教师的批评，由于课堂是一种自由的状态，所以学生学习紧张的心理被消除了，他们的学习也就更具有主动性，同时，他们的学习是一种小组内的合作学习，有不懂的问题可以由小组内的同学相互帮助来完成，而同学的交流比教师的讲解更具有亲和力，这样，学习的困难也就变得轻松和随和。由于有了一种民主和谐的课堂氛围，所以学生学习的效率是高的，课堂的学习效率也是很高的。

要达到这样的效果，前提是教师在课前的思考，教师对学生的尊重与信任，将学习的自交给学生。

二、适时点拨，充分发挥教师主导作用

1:尊重学生并不等于放任自流，而是适时引导、点拨，点拨不是一种教学模式，该点拨时则点拨。点拨，是对启发式原则的具体运用。它既避免了教师“一言堂”，又防止出现“放羊式”。对于学生在学习过程中提出的新想法，新观点，新问题，教师一定要高屋建瓴，进行甄别，做到以理服人。如：有的学生在学习课本剧《变色龙》时，和当前的“动物保护”硬加联系，结果是冲淡了对原作的批判意义的领会，对学生理解原文造成了不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适时引导，从而避免学生走入迷途，教师的主导地位便体现于此。

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九年级语文下册教学计划1一、学情分析

我班，语文成绩不突出，一定要让第一名，发挥带头作用，起到引领作用，敢于积极发言，努力表现自己，树立自信。学生的缺点在于理解能力差，对文章读的少，很多学生认为，学习课文无用，尤其是现代文，根本考不着，即使喜欢做点题，但对阅读是囫囵吞枣，一知半解，再加上不求甚解，阅读理解就成了难点。很多学生已养成了记日记的好习惯，对于写作有一定的进步，但还需进一步加强。还要让他们养成积累的习惯。

二、教材分析

初三下学期的教学内容，以复习为主，练习为辅，考试督促;以学生掌握方法为主，教师讲为次;结合市教研室安排，学校实际，抓牢基础，狠抓阅读训练，搞好三轮复习。第一轮复习以课本为主，让学生搞好积累，把复习时的重点字词句，古文、古诗，名句牢记在心。并建好积累本，随时积累，养成好习惯。第二轮复习以阅读为主，加强阅读练习，让学生掌握方法，明确记叙文，议论文，说明文考试的"点"，能做到理解准确，表述确切，清晰，回答到点子上。第三轮用时两周，掌握技巧，做好心理准备。

三、教学目标

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。

5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

6、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文10篇。

8、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思;

学会写简单的议论文，努力做到有理有据;学会写调查报告。

9、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

10、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

四、教学进度

(一)继续完成第六册的学习

(二)分册复习

1、复习重点：掌握课文的字、词、句，理解记忆古诗文。

2、复习难点：

①记叙文、说明文、议论文的联系与区别。

②了解三大文体知识。

③掌握文言文重点句子、实词和虚词的含义。

(三)专题复习

1、依据中学语文教材编排，文体于课文分成五大类，进行专题复习。

(大概用时四周)

1)记叙文专题复习(2)说明文专题复习(3)议论文专题复习(4)应用文专题复习(5)古诗文专题复习

2、作文指导(大概用时一周)

了解说明文、议论文的常见结构模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，板书正确，为良好写作打下基础。

(四)综合训练

在两轮复习之后，我们距离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练。教师必须把握训练题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试能增加考前的现场感，让学生能冷静地回答完所有题目要求，用时约半个月(两周)。

(五)查缺补漏

针对前三轮复习查缺补漏，发现问题及时解决。落实一些名篇的阅读理解，辅之以大量试题，针对性更强，目标更明确。一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训，坚决杜绝乱卷现象的发生。

五、复习措施

1、为使绝大部分学生毕业且成绩较好，必须重点落实第一、第二阶段的复习，总耗时约二个半月。

2、以中考为目标，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施"自主、合作、探究"的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

3、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局。

4、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练。

5、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

九年级语文下册教学计划2本学期九年级语文新课的教学任务即将完成，为迎接中考，为系统地复习好语文知识,使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩,特制定该复习计划。

本期教学时间约18周，用五周时间完成新课，十一周时间复习。三月到四月底进行第一轮复习，五月分进行冲刺练习，六月余时就热点题押题和考前准备。

一、分册复习(用时两周)

中考考纲规定考课内字词和文常。梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生记忆、掌握。

复习要点：1、课文的字、词

2.掌握其它文学体裁的常识，如散文、小说、

3、掌握重要的文学常识，侧重于一些名人大家，如鲁迅、唐宋家等。

二、专题复习(三月下旬和四月共六周)

(一)依据中学语文教材编排，文体分类，进行专题复习(大概用时五周)

1.古诗文专题复习(两周)

2、记叙文专题复习

3、说明文专题复习

4、议论文专题复习

5、语言运用其他专项练习

(二)作文训练(一周)

让学生熟悉假期收集的大量写作素材

学习优秀作文，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，能找准方向，提高学生的写作能力。(作文训练除专题外，同时坚持每周一个作文训练)

三、模拟冲刺(三周时间)

此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，应多发试卷让学生大量练习，提高心理素质，沉着应考。教师必须把握题目的量和度，认真批阅，准确评讲，注重方法和技巧的训练。模拟考试增加考前的观场感，让学生能不躁不急地回答完所有题目要求。

四、猜题、押题(六月余时)

再次落实一些热点问题理解，辅之以试题，针对性更强，目标更明确，一切为了分数，考前对学生进行答题技巧的培训。

附：教学指导思想

本学期语文的教学重点是复习迎考，如何更优化、更有效地做好复习工作是本学期教学工作的难点。现备课组有如下思考：

一、突出学习习惯的培养，学生做到今日事今日毕。

对于九年级学生来说，多半已有了自己的学习习惯，但极少部分没有养成。所以教师指导督促学生有每天的学习计划、目标，并对应过手的知识进行自测和师测，做到今日事今日毕，千万不能拖帐滚雪球。

二、功夫用在每一节课上

九年级下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，要特别注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本知识.诸如第一轮复习当中，坚持当堂听写默写，发现问题及时补救。

三、不忘学科的特殊性，注重语文的人文性

1、虽然在九年级的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，才能形成真正答题能力，应对85%主观题目的考试。

2、在教学中，始终突出语文的人文性。

让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。让学生在学习过程中积累思想，对生活对社会有更深的认识，才能写出高水平的作文。

四、教会学生学会分析归纳的能力

在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，让他们成为一个学习上“会思考”的人，能和老师一起从大量练习题中归纳出答题的规律和技巧，真正拥有答题的绝招。

五、冲刺阶段：培优辅差

努力挖掘优生的潜能，完成知识的系统化，提高他们的应试能力。在抓优的同时，也注重进一步巩固并提高中等生的学习成绩。帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高自己的学习成绩，形成语文基本能力。从而，让整体学生的语文素养和语文成绩得到提高。

九年级语文下册教学计划3一、教材简析

本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水;综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：

(1)立足学生实际

(2)体现现代意识

(3)弘扬人文精神

(4)突出开放性

(5)注重策略引导。

二、班级学生现状分析

通过初一学年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。八年级共有学生44人，大多数同学爱好语文学习，有十分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有十分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不是十分浓厚。

三、教学目标

1、德育渗透：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的氛围，打下基础。

2、学习目标：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。要注意说明的顺序和方法;默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施

1、鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

2、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

3、多给学生一些实践的机会。

如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。

4、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

5、本学期的重点放在基础较差学生身上，做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距，使其与优秀的距离有所接近。

6、课堂结构和时间的把握需进一步提高，向单位时间要产量。

7、引导学生把知识系统化，比如古诗词，可按作者、按类别、按主题分别进行分类，形成经纬交织的网络。

8、根据农村中学的实际情况，在讲解新知识的同时注意对旧知识的回顾。

9、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。

如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字词进行圈点句画;养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

10、语文学习重在积累。

因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。

五、科研课题《如何提高学生的写作水平》

1、诱发学生学习兴趣，加大赞赏的力度。

2、广泛征集资料，形成初步材料。

3、把写大作文目标细化成一个个小目标。

4、少搞命题作文，尽量自由写作，评改适度。

六、本学期个人提高方面

(1)定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。

(2)写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。

(3)上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。

(4)课堂结构要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。

九年级语文下册教学计划4一、指导思想

培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

二、教材分析

九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元：

1.诗的激情2.文学魅力3.关注自然和生命

4戏曲欣赏5.古文诗词6.古文诗词

三、学生分析

学生有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，部分学生对语文知识较感兴趣，但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。优秀生有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力一般。

四、教学策略

1.坚持上好教材上的阅读课，充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系。

2.坚持在复习阶段充分发掘语文教材资源和身边的教学资源，注重突出语文的综合性和实践性，培养学生的综合实践能力和社会生活能力。

3.充分发挥学生的自主能动性，利用好小组的作用，把培养自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。

4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反馈，促进教学效率的提高。

5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注重培养学生的人文精神和文化内涵，培养健全的人格和较高的素养。

6、充分发挥讲学稿的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具，也是复习迎考的好帮手。

五、主要教学工作

(一)在上期已经提前完成了一二单元的教学的基础上，完成九年级上册其余四个单元的语文教学的任务。(略)

(二)指导学生进行初中毕业水平考试的系统复习和模拟考试。(详)

这是本期的重点,也是整个初中语文学习成果的最终体现,因而我制定了较为详细的计划。如下：

1、认真研究《湘教考苑·中考总复习》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。

按课程标准要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、有计划地进行两次模拟考试，针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。

并指导学生能灵活、创新地掌握知识，

3、更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。

对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

4、大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。

分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识，然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。

5、分阶段进行

第一阶段：对知识点进行归类复习：

基础知识及语言运用

这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。

现代文阅读

现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我将对现代文进行分类，即记叙文(包括散文、小说)、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。因而在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重点，抓住难点，授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章;精心设计问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力，着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量;注重方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。(整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲组织语言得出答案。)

文言文阅读

背诵优秀诗文80篇和文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分，要加强积累，中考命题取材课内的文言文段。在试题设计上“言”“文”并重，即既考查学生文言基础知识，也考查学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此在阅读训练时也要向这一方向发展。

作文训练

作文训练穿行(每周2课时)。主要让学生写好记叙文、以半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生作文，养成写作文的好习惯。

第二阶段综合强化复习

针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练;这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训练这些内容。

(1)阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进行综合，从而让学生提高。

(2)写作训练

在这一阶段，准备突出针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生。同时强化作文。

(3)精选部分中考试题，组成几套专题练习，进行强化训练。

(4)对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导;

第三阶段全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试,查漏补缺

九年级语文下册教学计划5一、指导思想

1.以《中学语文课程标准》和《2017年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

2.体现学校教研思想，积极改进并实施“四助五步六字”高效课堂教学模式。

3.立足教情、学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科“培优推中补差”工作，全面提高教学成绩。

二、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品(诗歌、小说、戏剧)为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平;安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。全书共六个单元，二十四篇课文，两个专题，两部名著推荐，六个综合实践活动。每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。本期尽可能早点讲完新课，可以的话，及早进入全面复习，复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练，解读《2017中考说明》是前提。

三、教学目标

1.知识目标：从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

2.能力目标：掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解;

掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法;学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

3.情感目标：进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

4.中考目标：力争学科平均成绩名列全县同类校前茅，优秀率达到20%或以上，及格率达到80%或以上，人均分达到105分左右。

四、学情分析

本期我继续担任初三两个班语文教学工作，这两个班共有83人，特别是1班后进生人数多，基础较差，提高成绩难度非常大。经过上学期的学习，学生学习兴趣有所增强，在期末考出来的成绩及格率有上升，但还不够理想。再加上本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十五周，共计90课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。二是部分学生会还会出现如下消极的思想状况。因此，在日常教学与复习中，一定要多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩，力争进入全县同类校前列，完成学校制定的目标。

五、教学措施

1.认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。

2.认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。

用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

要认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

4.认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

要精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

5.注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。

6.在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

要分册复习查漏补缺，生字词的辨认书写，诗文背诵默写将是落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进行解读训练。模拟训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。

7.优化作业查、批方式，记录作业情况，一日一公布，一周一评比，做好教学落实。

12班和13班两个教学班的作业统一、进度统一，教学方法力求有个人特色。和别人多交流课堂实录效果，整合课件，创新教法，及时进行教法调整。

8.高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。

9.认真写好教学反思。

对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。10.认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

六、奋斗目标

在2017年中考会考中，语文及格率、优秀率和人均分三项指标力争达到全县同类校前列，完成教学任务。七、教研课题本期力争使自己主持研究的2016年度重点课题《中考作文实效性训练研究》顺利通过上级教研部门验收结题。

八、教学内容及课时、进度安排具体见备课组统一安排表。

周次教学内容

1-9周下册单元课文教学

10周左右期中考试

11周语文基础知识复习训练

12周记叙文阅读训练

13周说明文阅读训练

篇12

支教教师个人述职报告

又到年底了，支教生活暂时告一段落，回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到学校领导的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上都可以说获益匪浅!我敬佩支教学校老师忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，他们——才是我真正学习的榜样。在支教学校领导的大力支持下，同事的无私关怀下，我顺利完成了支教工作，现总结如下：

一、快速融入,主动转换角色。

说实话，来海阳小学支教之前，我心理还是很不平衡的。因为20____年上半年，我在十五中担任初二两个班的语文教学工作，经过锲而不舍的努力，在7月初的期末考试中，两个班的语文成绩均有大幅度提升：初二七班由原来的第四名上升到了第一名，初二八班由原来的第八名上升到了第四名。暑假，我带着这份喜悦，热情地参加奥运安全巡防，照顾好观看足球比赛的学生，圆满了完成了领导交给的任务。在放假期间，我提前写好了初三语文第一学期的教案，雄心勃勃地准备在新学期里再创辉煌。然而在开学前几天，学校领导通知我去海阳小学支教。学校领导看着我的教学成绩，看着我刚刚写完的、还散发着墨香的那沓厚厚的教案，眼里充满了不舍。最终，我带着领导的嘱托，带着厚重的使命感，也带着许多的失落，来到了陌生的海阳小学。这里的校舍非常破旧，但是整洁的校园环境、盛开的鲜花、尤其是那两棵须两三人合抱才能围过来的大柳树让人心情舒畅，等到认识了这里的领导、同事之后，我的内心更是欣慰无比，愉快地开始了我的支教生活。

自从我踏进了新校园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是安下心来，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。因为自己之前是教授初中语文课程的,所以为了快些进入小学语文教师角色，我积极地向本校老师请教，我认真聆听公开课，学习如何安排课时、

如何备课、布置作业等技巧。在老师们热情帮助下，我逐步熟悉了小学语文教学的步骤，我的教学工作有条不紊的进行。如今一个阶段下来，我在小学语文教学上也算是游刃有余了。领导在推门听课活动中，对我的常态课也是评价甚高。这都得益于领导的大力支持，同事的无私帮助。

二、服从领导, 提高教学效率。

领导给我安排的是六年级语文教学工作，这对于我来说确实是一个不小的挑战，因为来年要面临毕业升学的压力，而我对小学的教材体系还不是很了解。但我时刻牢记我的职责，克服种种困难，勇敢承担起工作任务。我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量，反对题海战术。针对班级学生基础较差,成绩参差不齐的现状,我在日常教学中动脑筋,想了很多办法，例如趣味课堂、积极鼓励、重点关注等等。注重加强培优补差，对于语文方面的特长生，就不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习语文打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，我有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好语文。经过我和学生们的共同努力，孩子们的成绩稳中有升。成绩提高了，同学们逐渐变得自信，对语文学习的兴趣也更加浓厚，学习也更加积极主动了，整个班级语文成绩逐步上升。

三、关爱学生，做学生的良师益友。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说，要改

变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情况，因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述、循循的诱导、积极地鼓励来深深的吸引着每一个学生;课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。

工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、班主任建立了和谐的关系，经常与班主任交流学生情况，协助班主任做好班级管理工作。注意学生的养成教育、个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活和学习习惯。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常向学生推荐一些优秀的书目，还经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

四、克服困难，遵守各项规章制度：

刚来的时候，我了解到海阳小学是海港区惟一一个用土炉取暖的学校，条件很艰苦，这里的教室都是平房，班容量很大。我们的办公室也是平房，五六年级组共十五个老师挤在一起办公，门前的大柳树把办公室遮挡得全天不见阳光，白天也得开灯办公，屋里屋外两个世界，还是9月底，外面温暖如春，办公室里却冷得不行。开始我对这些都非常不适应。但想到这里的老师能几年、甚至几十年如一日的献身农村教育，都毫无怨言，并还那样的乐观开朗，而我刚开始支教工作，这点困难又算得了什么呢?于是我在心里就暗自作好了挑战困难的准备。在支教期间，我严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，不搞特殊化，不迟到，不早退，按时完成各项工作任务。我认真学习教育方面的方针、政策，坚定自己的政治立场。工作中，我用优秀教师的标准严格要求自己，服从领导的各项安排，绝不搞特殊化。作业及时批阅，教案提前完成。而且，平时我能够主动与本办公室的老师沟通交流，虚心向他们学习，认真学习他们的授课方法和，以提高自己的教学水平。

好在学校领导非常关心我们的冷暖，“十一”假期刚刚结束，就为我们钉好了塑料门帘，在取暖期前早早地给我们办公室安了两个电暖风，让我们每天都享受着春天般的温暖，而他的办公室却一直如冰窖一般，寒气蔓延。有这样的好领导，我觉得非常的幸福，即使环境艰苦些、困难再大些也无所谓了。我还记得从08年十月底直到十二月底两个月时间内，我一直身患感冒，嗓子沙哑，扁桃体、淋巴结都肿了，吃了很多的药，总是不见好转。但我想到领导的关怀，学生的期待，就克服困难，始终坚持带病工作，至今我从未因身体原因耽误过一节课。尤其是在期中考试之前，我的嗓子哑了，同事都劝我休息，别硬挺着了。但我扔不下我的学生，仍然坚持上课，至今我深深地记得，虽然我嗓音嘶哑，但那天上课的效果出奇的好。正是因为我的爱岗敬业，我赢得了学校领导、同事的好评和学生的喜爱。

到农村支教，对我来说是一种锻炼和实践的机会。支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管有着种种的困难，比如路途遥远，生活不便，但我依然风雨无阻，坚持着自己对于支教工作的那份执着，即使是在自己不断加重的病情面前，这份执着依然不曾改变。支教生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它仍然让我受益匪浅，更使我对支教工作产生了一种深深的敬意，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。希望通过我的努力，能够架起城区学校和农村学校交流沟通的桥梁，为实现均衡教育贡献自己的一点力量。

支教教师个人述职报告

一个学年的支教生活即将结束，回顾自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同时也得到了升华，无论在思想上、业务上也可以说获益非浅!我敬佩江边中学老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们——才是我真正学习的榜样。在江边中学领导的大力支持以及同事们的无私关怀下，我顺利完成了这期的支教工作，现总结如下：

一、降低重心,做教学一线的普通人

我并没有因为支教就有了“光环”。自从我踏进江边中学校园那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给的各项工作任务;其次、与师生打成一片，不搞特殊化。在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，一律按学校的要求去办事;第三，树立主人公的意识。凡是涉及到学校利益的事，我总是从“江边中学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“江边中学教师”的身份去争取……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为她们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入江边中学这个集体而高兴。

二、精心准备并做好示范课

我在繁重的教学工作之外，还承担了一项十分重要的任务，那就是指导江边中学的青年教师的数学教学。听了青年教师多节随堂课后，我提出了许多的意见和建议，并悉心指导授课教师，我与江边中学的教师们共勉。

(一)是“听”，按照学校的安排，我把所有数学教师的课，全部认真地听了一遍，摸清了教师们课堂教学的基本情况，找到了教师课堂教学中普遍存在的一些突出问题。

(二)是“讲”，我对教师课堂上暴露出的这些问题，进行了认真分析，归类，并利用间周一次的教研活动时间，有针对性地，有计划地举行集体备课。

(三)是“跟”，学校为我安排了几位青年教师，我深入课堂，随堂听课，进行跟踪指导。一期来，我随堂听课达____节，评课、指导课6节。

四、关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。

我在所教学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业地教学精神，很快便与学生、家长、校领导和老师建立了和谐的关系。我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。我还非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮助有困难的学生，并且动员黄瓜园中学的同事一起来帮助生活有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从自己家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

一期支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。到江边中学支教一期，我觉得值!

支教教师个人述职报告

“学高为师，身正为范”几乎不能表达我此时和这一学期以来与学生，同事们朝夕相处建立起来的深厚情谊。孔子望着滚滚流水慨叹“逝者如斯夫!”我也无比感慨时光流逝的如此迅速，千言万语只能用自己的追求——做一个谦虚，认真的有心人来表达。

20____年暑假末，承载着中学领导的重托和对个人工作的提升，响应教委的支教政策，带着一个憧憬、一个期望，我来到中心小学支教，教授六年级毕业班的语文，这个工作对我来说是机遇，更是挑战，特别是面对一群将要和我同时到中学的可爱的孩子。

做一个什么样的人?要做一个谦虚的人。谦虚对待领导，谦虚对待同事、谦虚对待工作，谦虚对待学习。这里的领导和同事都是那样的可亲可敬，所以同他们相处没有一点陌生感，我完全可以将身心投入工作中。对待工作，我必须谦虚，虚心向同事们学习，探讨教学方法，教学重点和教学基本功，提高个人的教学能力，同时与所有同事探讨孩子们的特点和对孩子们的教育影响，培养他们的学习自信心。谦虚对待学习，教学相长。教师的工作能力之一就是学习，学习教育理论、教育方法，实践教育学、心理学的理论知识，深刻领悟党的路线、教育方针和政策，依法执教，从内心深处热爱党的教育事业、本职工作，积极参加学校组织的各种学习和业务培训，遵守各项工作和管理制度，促进了自己各方面的成长和提高。