地质工程专业范文

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二、培养要求

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

具有较扎实的自然科学基础，了解当代科学技术的主要方面和应用前景，熟悉地质工程勘察、设计施工。 掌握工程地质、工程力学、岩土力学的基本理论，地下工程、工程材料、结构分析与设计、地基处理方面的基本知识，掌握有关电工、工程测量与试验、施工技术与组织等方面的基本知识。具有工程制图、计算机应用、主要测试和试验仪器使用的能力；具有综合应用各种手段（包括外语工具）查询资料、获取信息的初步能力。熟悉国家有关工程勘察，建筑工程等方面的政策、规范和法规。具有进行工程勘察、设计、试验、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干学科 地质工程

四、主要课程

英语、高等数学、大学物理、普通化学、计算机基础、材料力学、结构力学、岩土力学、建筑材料、钢筋混凝土结构、道路勘测与设计、地下结构、施工技术与施工组织、地质工程经济与企业管理。

五、主要实践性教学环节（内容、要求）

设计1——钢筋混凝土课程设计

时间：1周

内容：钢筋混凝土结构

目的与要求：

通过本课程设计，使学生进一步掌握钢筋混凝土结构设计的基本原理、方法和步骤。受到钢筋混凝土结构设计的初步训练。设计分两部分进行，一部分为钢筋混凝土楼盖设计，一部分为单层厂房结构设计。要求学生完成相应的计算说明书及结构设计图纸。

设计2——岩土体工程课程设计

时间：1周

内容：岩土体稳定性评价、岩土体工程设计

目的与要求：

通过本课程设计，使学生进一步掌握岩土体稳定性评价及岩土体工程设计的原理、方法和步骤，受到岩土体工程设计的初步训练。要求学生在教师的指导下，完成相应的计算说明书和设计图纸。

设计3——基础工程设计

时间：1周

内容：根据工程地质勘察报告及有关资料选择基础方案，并进行设计、计算、绘出施工图。

目的与要求：

通过本课程设计，使学生进一步掌握基础工程设计的原理、方法和步骤。受到基础工程设计的初步训练。要求学生在教师的指导下，完成相应的计算说明书和设计图纸。

测量实习，安排在第5学期，时间1周，内容为工程测量，要求学生在实习结束后，编写一份实习报告。

认识实习，安排在第4学期，时间3周，内容为地质认识实习。

教学实习，安排在第6学期，时间7周，内容包括工程地质勘察、原位测试、室内资料分析与整理。要求编写一份实习报告。

毕业实习及毕业设计（论文），安排在第8学期，时间12周。

毕业实习及毕业设计（论文）是实现本科培养目标的重要阶段，是学生学习、研究与实践成果的全面总结，也是对学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。通过毕业实习和毕业设计（论文），使学生达到工程师工作能力的初步训练。

要求：选题尽可能结合生产实践，做到一人一题，要求学生在教师的指导下，独立完成毕业设计（论文）。

答辩：毕业设计（论文）完成后，由系统一组织答辩。

六、主要实验

室内试验（岩土物理力学性质测试、建筑材料试验等）、野外现场试验（岩土物理力学性质现场原位测试、工程监测及检测等）

七、最低毕业课内总学时：2500学时

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地质工程专业是主要研究如何获取地质环境条件，并分析研究人类工程活动与地质环境相互制约形式，进而研究认识、评价、改造和保护地质环境的一门科学，是地质学的一个分支，是地质学与工程学相互渗透、交叉的边缘学科。地质工程专业是地质学中的工科专业，具有较强的实践性。野外实践教学在地质工程专业人才培养过程中具有重要地位。

防灾科技学院2003年设置工程勘察与工程地震专科专业，2006年设置勘查技术与工程本科专业，2013年设置地质工程专业。2008年勘查技术与工程专业被教育部批准为“第三批高等学校特色专业建设点”，并与土木工程等相关专业一起以专业群的形式被批准为“河北省高等学校防灾减灾科技创新与人才培养高地”。

地质工程专业培养适应社会主义现代化发展需要，德、智、体、美全面发展，具备扎实的数学、力学、地质学和工程学专业基础，掌握相关课程的基本理论和基本方法，系统掌握工程勘察、工程地震等方面的专业知识和专业技能，获得岩土工程师的基本训练，具备从事岩土工程勘察、设计、施工、管理以及地震安全性评价等领域相关工作岗位工作能力的高级应用型人才。

根据地质工程专业的人才培养方案和教学计划，学生在大学期间要进行认识实习、专业实习、生产实习和毕业实习。相应的时间分别安排在大一、大二、大三的暑期和大四的第二学年。地质工程专业三年级的生产实习具有特殊而重要的意义，是学生在学习完“岩土工程勘察”“工程动力地质学”“工程地震学”“土力学”“岩体力学”“基础工程”“岩土工程测试与监测”“地下结构工程”“强震观测”“工程物探”“岩土工程设计”等专业课程之后，在教师的指导下，进一步巩固和提高专业技能，把所学的理论应用于实际的重要实践。以下就地质工程生产实习教学内容进行介绍。

1.生产实习教学内容

地质工程专业生产实习是本专业的一门集中综合实践课。该实习由地下结构与工程地质实习模块（2周）、岩土工程勘察实习模块（1周）、地震安全性评价实习模块（1周）、工程物探实习模块（2周）、基础工程设计实习模块（1周）和岩土工程设计实习模块（1周）组成。

地下结构与工程地质实习内容包括土体原位直剪试验、锚杆抗拔试验、混凝土与岩体模拟直剪试验、岩体承压板法静载试验、岩体点荷载实验、岩体平探头声波测试、岩体回弹试验、岩体松动圈声波测试、隧道净空相对位移测试及拱顶下沉量测、隧硐周边土压力检测、衬砌混凝土内力和变形监测、衬砌中钢筋应力检测、锚杆拉力量测、锚索拉力量测、土体分层沉降监测、隧硐周边土体内部位移量测、深部土体侧向变形监测、孔隙水压力量测、地下水位监测，使学生掌握原位测试的原理、方法、数据处理和工程应用。

岩土工程勘察实习模块实习内容包括岩土工程原位测试、工程地质勘探与取样勘察报告编写。通过实习进行岩土工程勘察基本理论及基本技能的训练，使学生较系统地掌握岩土工程勘察工作的方法、程序与步骤，并具有一定的解决实际问题的能力。

地震安全性评价实习模块内容包括使用地震安全性评价工作中的地震危险性分析程序，通过划分潜在震源区、确定地震活动性参数、选用合适的概率模型和衰减关系，通过分析计算，确定工程场地的抗震设防地震动参数。

工程物探实习模块要求掌握地震勘探和电法勘探的外业和内业的方案设计、现场实验和资料分析处理各项工作，通过实习使学生对地震法、电法勘探各项工作的基础知识有更深的理解，并具备开展相关工作基本能力。实习内容包括地震勘探、地基常时微动、波速测井、小应变测桩、高密度电法、地质雷达的现场测试与资料处理。

基础工程设计实习模块要求学生在学完了理论课程的基础上，综合运用所学专业知识和理论，独立完成工程建筑物（构筑物）基础设计，以及对于承载能力不够的地基提出地基处理方案并完成方案设计。

岩土工程设计实习模块要求学生综合运用所学专业知识和理论，解决基坑、挡土墙或边坡支护等岩土工程项目的分析与方案设计。

2.生产实习基地建设

地质工程专业生产实习中地震安全性评价实习模块、基础工程设计实习模块和岩土工程设计实习模块一般在机房（利用专业软件）和教室完成；地下结构与工程地质实习模块、岩土工程勘察实习模块、工程物探实习模块大部分试验需要在野外开展。考虑到每年生产实习依托工程项目不确定，以及实验设备远距离搬运安装困难特点，防灾科技学院在校园内自行设计并建设了大型地下结构与工程地质试验场，从而满足了生产实习的需求。该试验场在国内并不多见。该试验场包括地下和地上两部分，地下隧硐长50米，宽10米，设计了22个支硐供不同的试验项目使用，地下部分的建筑面积500平方米；地上部分的试验场地占地面积300余平方米；在试验场内设计了共5大类43项试验项目。这些试验项目能够满足“土力学”“岩体力学”“基础工程”“岩土工程勘察”“岩土工程测试与监测”“地下结构工程”“地震工程学”“强震观测”和“工程物探”等课程野外实验的要求。同时，也能满足勘查技术与工程专业和地质工程专业的部分生产实习实践教学要求并能开展地下结构的抗震试验和岩土体原位试验研究工作。

本试验场2010年着手设计，2013年建成并投入使用，目前设计的试验项目如下。

（1）土体与地基基础试验项目：①土体静载试验；②土体原位直剪试验；③基桩低应变测试；④桩基静载试验；⑤波速测井；⑥复合地基静载试验；⑦标准贯入试验；⑧锚杆抗拔试验；⑨钻孔旁压试验；⑩动力触探试验；11静力触探试验；12地脉动测试。

（2）岩体与硐室检测试验项目：①承压板法静载试验；②狭缝法岩体变形试验；③混凝土与岩体直剪试验；④混凝土平探头声波测试；⑤模拟围岩松动圈测试；⑥岩石点荷载试验；⑦模拟岩体平探头声波测试；⑧隧硐超前地质预报；⑨岩体回弹测试；⑩混凝土回弹测试；11衬砌完整性检测。

（3）硐室与土体监测测试项目：①隧道净空相对位移测试及拱顶下沉量测；②隧硐周边土压力检测；③衬砌混凝土内力和变形监测；④衬砌中钢筋应力检测；⑤锚杆拉力量测；⑥锚索拉力量测；⑦地表面土体水平位移及沉降监测；⑧土体分层沉降监测；⑨隧硐周边土体内部位移量测；⑩深部土体侧向变形监测；11孔隙水压力量测；12地下水位监测。

（4）地下结构检测与强震观测项目：①地下结构完整性检测；②地下结构动力响应测试；③地下结构抗震性能检测；④强震竖井观测台阵；⑤ 强震地下结构观测台阵。

（5）硐室地质现象观测：①断层观测；②硐室节理裂隙统计；③硐室素描和硐室展示图绘制。

3.教师队伍建设

实践教学的改革和创新离不开高素质专业师资队伍的建设。目前防灾科技学院地质工程专业现有专职教师 22 名，其中教授5人，副教授7人，具有博士学位的15 人。返聘工程地质专业退休老教授为实习教师和青年教师导师。老教授一方面审定生产实习的教学大纲、教学指导书和教学任务书等教学文件，另一方便对青年教师进行指导培养，促进以老带新。学校同时加强“双师”型教师培养，定期选派教师到知名高校和企事业单位进修和实践，掌握相应岗位实践技能。学校与多家生产单位开展产学研合作，聘请实践经验丰富的工程师为兼职教师，参与实习工作的指导，充实加强实践师资力量。

4.考核机制

第一，实习纪律考核，是对学生实习期间的出勤率、实习态度、动手操作等的考核，是进行素质教育的组成部分。只有亲自动手操作仪器、记录数据、处理数据，才能真正掌握整个实验各个环节。通过实习纪律考核可以督促学生积极主动地参加实习。

第二，实习图件和报告考核，即对学生每一模块实习结束后，完成的实习图件和实习报告给出成绩。

第三，答辩考核，即在生产实习结束后，学生针对实习内容进行总结汇报。通过答辩考核，教师可以了解学生系统掌握生产实习内容的程度，以及应用专业知识开展实际工作的能力；另外还可以锻炼学生理清思路、总结汇报、讲演的能力。

5.结语

本文从生产实习教学内容、实习基地建设、教师队伍建设和实习考核机制几个方面详细阐述了防灾科技学院地质工程专业三年级生产实习教学内容。根据2014年、2015年的生产实习情况，表明教学效果良好。主要表现在以下三个方面：①学生感性接触各个试验环节， 理论联系了实际；②学生的动手能力和实际操作能力提高；③学生对专业知识的理解更加深入。学生根据试验数据开展分析，又一次运用理论知识，又一次从实践到理论，完成了理论―实践―理论知识体系循环，学生利用掌握的理论知识更好地指导实践工作的开展。

参考文献：

[1]李虎杰，易发成，高德政.地质工程专业实践教学的改革与实践[J].中国地质教育，2000（04）.

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对于年青的大学生们，他们思想活跃、好奇心强、渴望机遇、勇于挑战，显然，处于复杂地质环境的西部开发重大工程建设提供了难得的专业思想教育素材。诚如国际工程地质和岩石力学界专家们所言，21世纪全球的重大地质工程与相关科学技术的发展在中国，这给我国的工程科技人员提供了极好的机遇和挑战。对于已从开发型转为消费型的西方发达国家的科技工作者，国际著名岩石力学专家石根华博士感慨地喊出了他们共同的心声：如今，密西西比河畔的工程地质圣地(注：原文为“计算圣地，笔者改)已经人去楼空，而踞守东方的中国(注：原文为长江的武汉，笔者改)将会成为国际工程地质界(注：原文为“工程计算界”，笔者改)的新希望。身为美籍华人，但在祖国做短暂客座研究的老一辈岩石力学专家石根华博士由衷写出“当今中国的工程在世界上是空前的，有的工程甚至可能是绝后的。作为一个工程计算专业人员，我为能够生活在这个伟大的时代而荣幸，为能够参与这个伟大的实践而倍感自豪”。这句话笔者深受鼓舞，也相信西部大开发能极大地焕发大家学好专业，献身事业的激情。为此在教学中我们充分利用多媒体手段的优势，适当地融人西部大开发的素材：西部占国土面积的比例和西部大开发的意义、什么是西部开发和重大工程建设在西部大开发中的作用，西部的地质环境特点和西部重大工程建设中的难点以及个例分析等。为了让学生更深刻地认识西部的地质环境，更深人地体会西部重大工程建设的特点和难点，上述素材均取自著名的国家重点建设项目和重大基础研究项目，尤其是由笔者承担或参加的项目，如“灾害环境下重大工程安全性的基础研究”(973项目)的立项答辩系列电子文件、小湾水利枢纽工程初步设计文件(含评审会汇报电子文件，小湾工程坝高292m，属在建的世界第一高拱坝，坝址区基本烈度高达8度)、龙滩施工图设计文件(具有世界最大的地下洞群)、南水北调西线工程(具有世界上最长的深埋隧洞)的前期勘察成果，苏通大桥(世界第一大斜拉桥)地基基础(世界第一大深水桩基础)稳定与安全监控项目的立项汇报电子文件以及黄河小浪底和长江三峡等巨型水利枢纽工程的施工地质研究成果等。实践证明，寓教于重大工程建设，必将充分地焕发起学生的学习激情和自豪感。

二、加重地质环境章节，突出复杂地质环境对

工程建设的影响第四纪以来，由于印度板块向欧亚板块俯冲与挤压，由此衍生出最强烈的现代地壳活动和高地应力场，造成青藏地区快速隆升，从而构架西部的高原和高山峡谷地貌以及恶劣气候环境。相对于以往重大工程、尤其是东部地区的重大工程而言，西部大开发必然面临更恶劣的建设条件、更复杂的地质环境，突出表现在：

1．活动断裂发育、区域稳定问题突出，许多重大工程不可避免地处于强震、近震环境，有些工程甚至需要穿越活动断裂带，如南水北调西线工程和青藏铁路工程等。

2．普遍存在高地应力和高地温问题，而由于西部地区的山高谷深，所以在重大工程建设中存在大量的深埋地下洞室。显然，对于高地应力和高地温环境中的深埋洞室，其应力重分布、岩爆、多场耦合和施工安全等问题均十分突出。

3．内外动力耦合作用十分强烈。对高山、高寒的西部地区，冻融、风化作用(尤其是物理风化)以及冲刷侵蚀和坡积作用的强度高、速度块，往往形成巨厚的坡积物和不稳定岩堆。当处于高地应力环境时，谷坡卸荷回弹和应力重分布问题极为突出。

三、结合工程难点，引进新思维、新方法和新技术

在高山、雪山，地形险峻，高寒、高地应力、高地温、强活动性，地质环境极其复杂和脆弱的西部地区进行大规模的基础设施建设，其特点可概括为：工程规模特别巨大，地质环境极为恶劣，地质活动非常强烈，地质灾害十分严重，它必将面临若干前所未有的深层次的科学问题和技术难题。为此，科技部于2002年批准了面向西部开发和灾害环境下重大工程安全性的重点基础研究立项。借此机会和研究平台，我们在教学改革中及时地吸收了最新的研究理念和研究成果，如：

1．将地质灾害融入地质环境和自然演化的大系统中进行全方位的综合研究，克服独立的、局部的、就事论事的研究思路。

2．树立地学、力学和工程科学在深层次交叉结合的研究理念，引出一些需要深入关注的问题，如数据不完备的复杂地质系统与理论严密的力学模型之间以及地学描述的大尺度定性方法与力学分析的精细定量方法之间的相互脱节，从而培养学生的创新思维。

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基金项目：采矿工程省级特色重点学科，黔学位合字ZDXK[2015]9号，贵州省教育厅基金项目G642；TU42-4

我校地质工程专业设立在矿业工程系地质工程教研室，本专业旨在培养德、智、体、美全面发展的，掌握地质学与地质工程领域的基本理论，具备较强的地球科学思维和实践能力的，能在地矿系统、矿山企业、国土、市政、水利、交通等部门，从事工程勘察、煤田地质勘探、水文地质勘探、地质灾害评估及治理施工等工作的高级应用型工程技术人才。通过本专业的学习，学生须具备的专业基础能力：①矿物岩石理论及手标本鉴定能力；②构造地质学理论及野外地质构造分析能力；③岩土力学理论及岩土体受力分析能力；④测绘基本理论及测量仪器的操作技能；⑤工程制图理论及手工绘图能力。其中，学生具备的“测绘基本理论及测量仪器的操作技能”的能力，是学生在第四学期学习3学分、54学时的《工程测量》课程后，并在学期末进行2周的测量习后所具备的。

目前，我校不仅地质工程专业开设有测量学课程，还有土木工程专业、采矿工程专业、安全工程专业、风景园林专业、城乡规划专业等开设有与专业相关的测量学课程，并设置有测量实习实践环节。

因此，在新的就业形势下，我们不能仍按照数十年前的模式指导学生进行测量实习。我们急需拓展新的教学模式，深入研究测量实习的实习方式，培养学生与时俱进的实践能力及扎实的专业能力，以适应新形式，把握新机遇。

一、测量实习基本要求

我校地质工程专业的测量实习，一般安排在相应课程的开设学期的学期末，为期2周，2个学分。通过2周的测量实习分组进行测量，学生应达到以下要求：

（1）具备能够使用基本的测量仪器（卷尺、罗盘、水准仪、经纬仪等）进行相应项目测量的能力，如：①使用卷尺进行距离丈量；②使用罗盘进行定向；③使用水准仪进行四等、等外水准测量及水准路线的测量；④使用经纬仪进行导线测量、三角高程测量、视距测量。

（2）具备使用新型测量仪器（全站仪、GPS）进行测量的能力：①能够使用全站仪进行大比例尺地形图测绘、施工放样、放线；②能够使用GPS进行连续点测量、面积测量。

（3）具备测量时边测量、边计算、边绘图的能力，测量时的基本计算、绘图及内业数据处理和绘图的能力。

（4）新形势下，对学生必然有新的要求，学生还应具备外业测量完成后内业使用成图软件进行数字化成图的能力。

（5）除了专业内容方面的能力，通过测量实习学生还应具备吃苦耐劳的精神、与同组同学进行团结协作的能力。

二、测量实习主要内容

测量实习为期2周，共14天。针对新形势下对学生实践能力的要求，将测量实习设置为五个阶段的内容，见下表。

1.第一阶段，水准测量阶段

水准测量阶段，主要是使用水准仪进行四等、等外水准测量及水准路线测量工作，为期2天，设置3～4个测量项目，主要是通过本阶段的实习考查学生对书本关于水准测量这内容的掌握情况以及相应的实践操作能力，水准路线测量同时还要使用卷尺进行距离测量，对于困难测距的地区，可使用水准仪进行视距测量的工作，测量项目难度不大，主要考查学生遇到问题、解决问题的综合能力。

2.第二阶段，经纬仪测量阶段

经纬仪测量阶段，主要是使用光学经纬仪、电子经纬仪进行导线测量、三角高程测量、视距测量工作，为期2天，设置2～3个测量项目，主要是通过实习考查学生对于书本这一章的掌握情况，用实践检验理论。

导线测量外业测量有四个步骤：①踏勘选点，②测角度，③测边长，④测定起始边坐标方位角；内业计算、数据处理有五个步骤：①角度闭合差的计算与调整；②坐标方位角的推算；③坐标增量计算；④坐标增量闭合差计算和调整；⑤坐标计算。这个测量项目包括了角度测量和距离测量，还有复杂的数据计算。学生若熟练掌握了这个项目，计算能力也会得到提升。

三角高程测量，主要是使用经纬仪测量未知点的高程，因此经纬仪也是一个可以集测角度、测距离、测高程与一身的仪器，通过导线测量和三角高程测量这2个项目的实践，学生的综合解决问题的能力会得到提升。

3.第三阶段，全站仪大比例尺地形图测绘阶段

地形图测绘是对地物、地貌的碎部点进行测绘，是测定出各碎部点的平面位置和高程并按照比例尺缩小绘制与图纸上的过程，包括测量和绘图两个步骤。

我们的实习应与工程实际相结合，而全站仪作为一种现在工程建设中使用比较广泛的发展迅速的新型仪器，使用全站仪进行大比例尺地形图测绘应作为测量实习的重点。

全站仪是近代科技发展的产物，是一种将电子经纬仪与电子测距技术、测距仪相结合产生的既能测量水平角、竖直角又能测量倾斜距离、水平距离的新型测量仪器。另外，全站仪内有数据存储系统，可通过传输端口，将野外测量得到的数据直接导出到电脑上，配以成图软件的使用，可进行数字化成图。

本阶段的实习，包括外业大比例尺地形图测绘和内业数字化成图两方面的内容。

使用全站仪进行大比例尺地形图测绘的步骤是：先进行控制测量，2天；再进行碎部测量，3天，边测边绘，完成地形图。在这个阶段，学生们在校园内进行分组测量，不同的小组测绘学校不同的区域，最后所有小组的地形图拼接到一起，形成一幅完整的学校地形图。

测量时，每个小组选定自己的测区，在测区内选定控制点。先进行控制测量，平面控制测量1天，高程控制测量1天，测量的同时，将控制点展绘在图纸上。然后进行碎部测量，共3天，以已经测好的控制点为依据作为测站点，测量出测区内所有地物、地貌的碎部点，边测边记录数据边绘制地形图，最后完成地形图的整饰与检查工作。该阶段实习时间为5天。

4. 第四阶段，GPS测量阶段

GPS（全球定位系统）是通过利用分布在太空中的GPS卫星达到测量定位地面点位置的一种新型定位系统，具有高精度、高灵活度、高效率的特点。GPS作为一种新型仪器，在目前的工程实践中应用比较广泛。

通过第四阶段的实习，学生学会使用GPS测量系统，熟悉GPS系统组成，熟悉GPS实验物品及各部件作用，掌握各部件连接方法，理解GPS工作原理，握电子手簿无线蓝牙连接方法。实验步骤为：①架设基站，打开基站GPS接收机和电台。②配置手簿。③配置流动站。④点校正。⑤进行连续点测量。⑥面积测量。⑦数字化成图。共3天。

5. 第五阶段，内业工作阶段

习的前四个阶段为外业测量阶段，每个阶段都有相对应的内业工作。第一阶段水准测量的内业工作主要是通过水准路线闭合差的计算和分配，最终计算得到未知点的高程；第二阶段经纬仪测量阶段，导线测量主要是计算导线点的坐标，三角高程测量主要是运用高差公式、三角函数公式计算未知点的高程，视距测量是通过竖直角和上丝、下丝读数计算两点间的水平距离；第三阶段，全站仪大比例尺地形图测绘阶段，第一部分的内业工作与外业工作相结合，实行边测边绘，第二部分内业工作是回到室内的工作，就是使用成图软件进行数字化成图；第四阶段，GPS测量阶段内业工作主要是将测量数据导入电脑，进行数字化成图。

三、结束语

新的就业形势下、新的工程实践中，对以高等教育为核心的人才培养提出了新的要求，要求学生具备综合实践能力与综合素质，我们应该对传统的测量实习的实习项目进行改变，加入新的内容。将为期两周的测量实习分为五个阶段：第一阶段，水准测量阶段，2天；第二阶段，经纬仪测量阶段，2天；第三阶段，全站仪大比例尺地形图测绘阶段，5天；第四阶段，GPS测量阶段，3天；第五阶段，内业工作阶段，2天。

新设计的这五个阶段中，传统仪器传统项目的实习压缩到4天（前两个阶段），着重训练学生使用新型测量仪器进行实用性强的测量项目，加重全站仪和GPS这些新型测量仪器的使用，运用成图软件进行数字化成图，达到提高学生的综合实践能力，达到与时俱进、与生产实践接轨的目的。

参考文献：

[1] 高井祥.测量学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2007：99-103.

[2] 白成军，吴葱，张海伶.本科非测绘专业测量实习科研化教学改革的研究与实践[J].测绘通报，2012（4）：103-106.

[3] 袁修孝.问题教学法在摄影测量学中的尝试[J].测绘通报，2010（10）：75-77.

[4] 王旭华，孙义友，杭宇等.Matlab在测量实习教学中的应用[J].测绘通报，2009（12）：71-73.

[5] 秦菊芳.测量实习中的学生素质教育[J].实验技术与管理，2000，17（2）：110-111.

[6] 周德辉.在测量实习中培养学生的计算分析能力[J].实验科学与技术，2005（2）：87-89.

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石油工程专业的目标是培养德、智、体、美全面发展，适应现代石油天然气工业发展需要，具有扎实的基础理论和较宽的知识面，能在石油工程领域内从事工程设计、科技开发、生产管理与施工工作的应用型高级专门人才。目前我校石油工程专业主要有两个培养方向：一个是钻井工程，另一个是油气田开发工程。很多石油工程专业学生认为他们毕业后所从事的主要工作是钻井与油气田开发方案设计、提高采收率以及油气田增产改造措施等工作，只有“三大”工程（钻井工程、采油工程和油藏工程）才是他们的主干课程，只要这些课程学好了就能够胜任以后的工作，觉得“地质类”课程仅仅是一类锦上添花的课程，没有多大意义。基于学生的这种认识，表现在：对该类课程的学习积极性不高；平时上课没有几个人做笔记；总是希望老师课堂上讲的内容不要超出课本内容且与最终考试有关；课后基本不复习或思考问题；考前突击死记硬背；上课基本上就是要个学分，以达到毕业要求。正是这一“错误”观念的存在导致学生从思想上对该类课程不够重视。

2.教师教学手段单一

“地质类”课程的传统教学手段过于单一，以“板书”为主，演示图表不规范，而且信息量有限，这样的教学方法不易引起现在学生的学习兴趣，也就无法取得理想的教学效果。现在在大量使用多媒体教学手段时，许多教师把多媒体作为教科书的翻版，一页一页低着头顺着多媒体往下念，没有发挥多媒体这种教学手段的真正作用。可以说是只念不解，基本不考虑学生课堂气氛，导致学生在课堂上有的看书、有的玩手机、有的睡大觉，根本谈不上取得什么良好的教学效果。

3.理论与实践联系不够

学生在校理论学习的最终目的是为了工作以后的现场应用。如果我们仅仅只是单一地强调如何将书本的理论知识传授给大家，认为学生只要将书本知识掌握好了就可以满足以后学习或工作的要求，那就大错特错。现在一部分教师在课堂上给学生授课时只讲书本上的内容，很少将所讲授的基本知识和原理与油田生实践相结合，很少讲授学科前沿理论，导致学生没有兴趣学习该课程。造成教师好像很卖力、学生好像很无奈的困境，其实教育如果解决不了学生的尴尬，那就是教育的尴尬。

二、提高“地质类”课程教学效果方法

1.提高学生的重视程度

学生坐在同一个教室里，读一样的书，听一样的课，同一个老师讲解，而学习成绩却有很大差别。究其原因是：是否用心听，是否与老师产生共鸣。人类从不厌倦于对知识的了解与学习—只要这些知识能够指向他们心中悬而未决的巨大疑问。针对学生不够重视“地质类”课程的情况，我们首先要给学生介绍该门课程主要要讲授哪些基本原理与方法，能够解决什么问题，与后续相关课程的关系等，使学生明白该门课程在整个课程体系中位置及在油田生产实践中的重要性，这样就有利于提高学生对课程的重视程度。以“地质类”课程石油测井为例，首先应该从测井手段的提出、石油测井能够解决的主要问题以及与后续开发地质课程的关系入手，讲述石油测井在石油工业中所发挥的重要作用，使学生能够清醒地认识到这门学科在他们将要从事的工作中所能发挥的不可替代的作用。讲授过程中再配合油勘探开发实例，对比分析石油测井技术的应用与油田勘探开发效果的关系，必定能够唤起学生对该门课程的学习热情和重视程度。油田地质基础、油气田开发地质学也需要以类似的方法进行教学。这几年笔者在课程第一节课绪论部分讲完后，总是花一点时间，用具体事例给学生讲：一个人如果没有良好的习惯，没有严谨的作风，没有过硬的本领，没有明确的目标，没有具体的计划，没有可行的措施，没有吃苦的精神，那么这个人在未来竞争激烈的形势下将不会有突出的表现，甚至会被社会淘汰。从目前情况来看，这对提高学生对课程的重视程度有一定的效果。

2.多媒体与传统教学手段结合

多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，具有一定的优势。但在教学过程中如果把多媒体的使用像做大会报告那样的话，就失去了多媒体在教学中的意义。多媒体教学的优势在于：一方面是传递的信息量大，另一方面是演示的图表规范，节约了老师在课堂上绘制图表占用的时间。但是，如果把所有要讲的内容全部集成到多媒体里，学生就会产生视力疲劳感。在使用多媒体教学的情况下，如果再辅以“粉笔+黑板”的传统手段，在黑板上将重要知识点予以强调，引起学生重视，将两者有效地结合起来，发挥各自的优势，必然会使课堂效果最优化。

3.提高教师对教学热情的投入

教育是人与人之间的问题，也是自己与自己之间发生的事，就像一个灵魂唤醒另一个灵魂、一朵云触碰另一朵云，不是单方面的问题。在大学教育大众化的背景下，我们有些教师仍然延续上个世纪大学精英化教育的思维，想象着学生应该怎么样，总是把他们平时的样子与觉得该怎么样去比较，这种思维是现代高等教育最大的障碍，如果这样我们就没有办法与学生建立联系。教师上课，学生听不明白或不够重视，那么问题出在什么地方？在教学这个环节过程中，学生是上帝，上帝没有听懂，上帝没有错，我们的教师都是高职称、高学历，所讲述的知识与方法肯定也没有错，那么唯一错的就是内容层次安排、言辞清晰度及知识密度出现了问题，导致教师所讲授的知识没有被传递。究其原因，是教师对教学的热情投入不够，没有把自己放在学生的角度来看待如何才能把该门课程学好；没有下工夫把该门课的知识结构与层次理清；没有下工夫思索针对现在个性化很强的学生如何优化教学方式。只有当学生从内心感受到了教师的敬业精神、教学热情、教学技艺，这个感受就会被传递，学生就会热爱这个老师，爱学这门课，同时这种感受也会向淋雨一样浸透他们，在未来的人生中缓慢滋养。诚然，现在大学教师压力比较大，不但要承担大量的教学任务，还要承担许多科研任务，同时又要应对考核发表科技论文。但大学的主体是教学，这是绝对不能改变的事实，无论什么原因都不能成为消极教学的借口，况且教学、科研、并不矛盾，而是一种相辅相成的关系，难点仅仅在于教师如何去很好地协调好这三者之间的关系。

4.加大课堂随机提问力度

课堂教学过程中，课堂上不间断地提问无疑非常重要。这样做，一方面可以了解学生对已学知识的掌握情况；另一方可以吸引学生的课堂注意力。我们可以采取随机点名提问，要求学生当场回答；也可以提出问题留给学生思考，下一节课随机请多名学生回答，并对他们的回答进行逐一点评，对回答好的进行表扬，对差的进行鼓励。通过不断地提问，可以引导学生自主学习，使学生融会贯通，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。笔者自身多年教学经验证明，上课经常提问到的知识点，学生都掌握得非常好。

5.加强理论联系实际

理论来自于实践，又指导实践，理论与实践的有力结合有助于强化教学效果。如果在课堂教学中仅仅局限于理论知识的讲解，会使学生感觉到枯燥、乏味，从而失去对该门课程的学习兴趣，取得不了良好的教学效果。笔者在实际教学中会及时地把自己科研中遇到的与所讲课程内容相关的现场实例带入课程，使学生理论联系实际，加深对知识点的理解，提高学习兴趣。比如：在讲解油田地质基础课程油藏类型部分过程中，笔者在讲授完一种油藏类型的定义及书本典型案例之后，都会将自己熟悉的某油田实际的该类型油藏进行详细解剖，引导学生寻找书本理论定义与现场实际油藏特征的差异性。然后还会给出一组地层数据与油层数据，让学生利用软件绘制出该油藏的剖面图和平面图，并分析油藏特征，同时简单讲解针对不同类型油藏所采取的不同开发方式，使学生认识到学习地质理论知识的重要性。

篇6

从学生进校到毕业，共安排了四次较集中的野外实习，如图1所示，按时间顺序分别为地质认识实习（一般安排在普通地质学课程结束后）、地质填图实习（一般安排在构造地质学课程结束后）、地质生产实习（一般安排在所有专业课程学习结束后）、地质毕业实习（一般安排在毕业论撰写之前），尽管这四大实习有不同的时间，不同的教师组合，不同的目的和任务，但归根到底就是要培养合格的地质工程专业本科毕业生。

图1  地质工程本科专业四大野外实习示意图

二、四大野外实习目标任务及技能培训的分工

四大野外实习各自的内容如表1，各自要培训的技能见表2。

表1  地质工程本科专业四大野外实习的基本内容汇总表

实习

内容

地质认识实习

地质填图实习

地质生产实习

地质毕业实习

1

正确地辨别观察到的各种地质现象，并能初步进行成因上的分析

掌握路线踏勘及地质填图设计书的编制

掌握地层成因、时代、岩性、产状、成岩作用特点、变质程度、风化特征、软弱夹层和接触带以及物理力学性质等

掌握区域构造稳定性研究的野外调查及资料收集方法

2

能利用矿物的物理性质鉴定识别常见矿物，特别是造岩矿物

掌握实测地质剖面的选线原则和比例尺的确定

掌握褶皱、断层、节理构造的分布和特征，特别是规模大的有控制性的的主干断裂

掌握坝基（肩）岩体稳定性研究的野外调查及资料收集方法

3

对三大类岩石能够正确的描述和命名

掌握实测地层剖面的一般程序、内容和工作方法

掌握地下水的成因、埋藏、分布、动态和化学成分等

掌握岩质高边坡稳定性研究的野外调查及资料收集方法

4

掌握侵入岩和喷出岩的产状及时代

掌握实测地层剖面原始资料的整理和图件编制

掌握物理地质现象如滑坡、崩塌、岩溶、泥石流、风沙移动、河流冲刷与沉积等的野外识别

掌握地下建筑物围岩稳定性研究的野外调查及资料收集方法

5

掌握变质作用类型及引起变质作用的因素

掌握地质观测线和观测点的布置原则和方法

掌握地形地貌的判别和分析

掌握水库渗漏问题研究的野外调查及资料收集方法

6

掌握沉积岩层面的判定及产状量测并了解化石的识别和采集

掌握野外地质点定位的方法

掌握天然建筑材料的勘查要点

掌握水库浸没问题研究的野外调查及资料收集方法

7

掌握常见构造现象的野外识别方法

掌握各类地质点野外观察与描述的方法

掌握不同阶段勘探点的布置原则和勘察报告的编制体例

掌握水库淤积问题研究的野外调查及资料收集方法

8

学会地形图、地质图的使用和阅读，能利用地形、地质图寻找地质点，识别地质构造

掌握野外信手剖面和地质素描的方法

掌握钻孔岩芯野外编录和成图的方法

掌握库岸稳定问题研究的野外调查及资料收集方法

9

学会绘制信手地质剖面图

掌握地质图中各类线条和地质现象的勾绘方法

掌握坑探工程地质编录和成图的方法

掌握水库诱发地震研究的野外调查及资料收集方法

10

掌握地质锤罗盘放大镜的使用方法

掌握综合地层柱状图和地质填图报告的编制方法

掌握野外裂隙量测和统计分析的方法

掌握其他各类工程地质问题研究的野外调查及资料收集方法

表2  地质工程本科专业四大野外实习培训技能分工

地质认识实习

地质填图实习

地质生产实习

地质毕业实习

地质锤使用技能

地形图读图技能

活断层识别技能

围岩分类技能

罗盘使用技能

地质点定位技能

古滑坡识别技能

边坡调查技能

放大镜使用技能

地层剖面实测技能

岩溶识别技能

地质体变形监测技能

野外记录本使用技能

地质点野外记录技能

同位素示踪技能

遥感资料分析技能

岩石定名技能

岩层划分辨析技能

现场测试技能

力学参数确定技能

构造识别技能

GPS使用技能

现场取样技能

统计分析技能

信手剖面技能

地质素描技能

水文点野外描述技能

地质预报技能

照像技能

地质成图技能

裂隙量测技能

平切图成图技能

标本采集技能

野外生存技能

钻孔岩芯编录技能

地质体三维显示技能

寻找化石技能

危险处置技能

平硐编录技能

综合分析技能

地形辨识技能

沟通协调技能

其它坑槽探编录技能

计算机软件使用技能

专业教学有共同的目标，就是把学生培养成地质工程方面的合格人才，但学生的认知有一定的规律性，与高中阶段的教学有本质的不同，四大实习有不同的目标任务，主要是基于对学生循序渐进的培养，每个实习各有侧重点，如地质认识实习重在培养学生的专业兴趣，地质填图实习重在培养学生的基本地质技能，地质生产实习重要培养学生分析工程地质条件的能力，地质毕业实习重在培养学生解决工程地质问题的能力，这就决定了四大实习分工的合理性，但站到一个更高的角度看，四大实习的四个侧重点实际上又体现在每个实习的全过程中，通过四大实习的推进而不断地升华和提高，这就决定了四大实习相互协同的合理性。

三、四大野外实习的高效协同

1971年德国科学家哈肯提出了统一的系统协同学思想，认为自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，一定的条件下，有序和无序之间会相互转化，无序就是混沌，有序就是协同，这是一个普遍规律。协同现象在宇宙间一切领域中都普遍存在，没有协同，人类就不能生存，生产就不能发展，社会就不能前进。在一个系统内，若各种子系统（要素）不能很好协同，甚至互相拆台，这样的系统必然呈现无序状态，发挥不了整体性功能而终至瓦解。相反，若系统中各子系统（要素）能很好配合、协同，多种力量就能集聚成一个总力量，形成大大超越各自功能总和的新功能。尽管地质工程专业四大野外实习有各自的目的任务和功能分工，但在地质基本素质和品格的培养上有相通之处。地质工程本科专业的四大野外实习就是一个典型的协同现象，从时间上看它是有序的，四大实习有先有后，从内容上看它也是有序的，四大实习循序渐进，但四大实习又是一个有机的整体，其根本目的就是要培养合格的地质工程专业本科毕业生，具备了毕业后从事工程地质勘察所应具备的各项技能，所以就必然要求每个实习要很好地相互配合相互支撑，使四大实习产生的整体功能大于每一个单项实习功能之和，或形象地表达为：1+1+1+1>4。

例如，地质工程的三大件地质锤罗盘放大镜，其使用技能贯穿于四大实习的全过程中，但这三大工具的基本技能必须在地质认识实习阶段进行全面系统的培训并要求人人过关，如果把这三大工具的基本技能放在地质填图实习中花大量时间重复训练，甚至作为必考项，就不是非常合适，同时，三大工具特别是罗盘的使用技能也有一个渐进的过程，如地质认识实习能用罗盘量一个固定面的产状，到了地质填图实习，可能就会加强抽象面及线状构造的产状量测，到了地质生产实习，可能就要加强产状量测速度的训练，而到了地质毕业实习，就要加强产状量测后的即时分析能力训练，学会主动地有意识地去量测一些典型产状，不同实习阶段同时又能弥补部分同学在某些阶段技能的缺失。从上可以比较清晰地看出罗盘技能培训在四大野外实习中的分工与协作。

四大实习的任务分工是指明确每个实习具体的工作范围和职责，每次实习时应该把主要的工作重心放在完成该次实习的基本要求上。它体现了每个实习队带队老师的的工作能力、工作热情和工作效能。而四大实习的协同是整体范围内相互帮助、支持对方工作，显示整体效能的一种方法。由于主客观原因，每次实习的带队老师并不相同，这就需要所有老师都非常熟悉四大实习的内涵和外延，而不是仅仅熟悉自己所带的某个实习。

要做到地质工程本科专业四大野外实习的有效协同，切实提高四大野外实习的总体效率，必须处理好以下几个方面的关系：

第一，处理好学校各级领导与实习队队长之间的关系。

四大野外实习往往有不同的老师承担，这就需要学校相关领导特别是分管副院长和系主任要负起统筹协调责任，我认为主要应做好三件事，一是制定统一完整的实习教学大纲，有法可依，二是慎重选择每个实习的带队老师和队长，三是定期把四大实习的带队老师集中培训，统一认识。

实习队队长事关每个实习的成败，必须综合考虑，必要时竞争上岗。一个优秀的实习队队长要严格按照分管院长和系主任批示办事，自觉服从上级领导，听从上级指挥，维护上级威信，自觉为上级排忧解难，如实向上级请示和汇报工作，同时又要非常尊重实习队其他老师，对他们平等对待，尊重他们的职权，不乱指挥，不乱加干预，设身处地为他们着想，不以势压人，和谐共处，相互理解、支持，真诚相待，严于律已，宽以待人，不拉帮结派，不拆台，分工协作，不争功诿过，不自以为是，充分发挥他们的主观能动性。

第二，处理好每一次实习带队老师之间的关系。

每一次实习都有若干带队老师组成，一般6人左右，这些老师之间本身也有分工与协同的关系。

首先需要强调的是，所有带队老师在实习期间的一切工作要以学生为本，充满激情，舍得投入时间和精力。教师的天职就是教书育人，少数老师以项目创收为第一要务，正常教学让位于赚钱谋利，这样的老师误人子弟，应该从实习老师队伍中清除。

每一位带队老师也不可能都是全才，术有专攻，“人无完人”是指没有任何一个人是完美而毫无错误的，但与“个人”相对的集体却可以发挥出超越各自才能相加的优势，将每个人的优势集合并掩盖住个人的不足，成为一个完美的团队。因此，学校领导在组织一个实习团队时，不仅要考虑该团队需要什么样的人才，还要考虑如何将这些人才的优势集合起来，发挥出团队合力的智慧。

第三，处理好实习带队老师与学生之间的关系。

现在实习时往往把学生分成几个组，各自为政，很少沟通，并不是说老师之间的水平有多大差距，但毕竟每个老师都有各自的特长，如何让参加实习的学生广泛吸收营养，确实是一个值得重视的问题。

首先要分工不分家，老师不能只关注分到自己名下的学生，对其他小组的学生也要同样的关心和爱护，当然，学生也不要有问题只问自己的指导老师，而应该大胆向对某一问题有较多研究的老师请教，打破门户偏见。

其次要因材施教，这是一个老话题，但真正在教学实践中加以运用非常困难，现在有一些很不正常的因象，就是教师大多叫不出学生的名字（注：极端情况是伴随学生几年的班主任老师也叫不出几个学生的名字），对学生个体不了解就谈不上因材施教，核心问题是现在的教风出现了倒退，教师不愿意多投入，少数教师甚至就盯着通过实习赚取一点工作量和补助费，指望这样的老师因材施教，岂不是痴人说梦。

还有一条也非常重要，就是要充分发挥学生的主观能动性，只有学生产生了主动学习的兴趣，才可能收到事半功倍的教学效果。首先，绝大多数地质现象的本质与规律是隐藏的，只有充分发挥学生的主观能动性，运用抽象思维能力，才能透过地质现象揭示地质规律，从而正确地指导工程实践。其次，只有充分发挥学生的主观能动性，才能让学生的创新能力得以培养，一个优秀的学生不能总是在老师的指点下工作，而应具备主动提出有价值问题的能力。最后，学生在实习过程中必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态，有了主观能动性，就可以激发正能量。

篇7

道桥工程建设在国民经济发展过程中发挥了重要的基础作用。工程地质学是制定控制地质作用与合理利用地质环境的一门科学，在道桥工程建设中具有非常重要的作用。随着当前人才市场的多元化需求，高职院校加强工程地质学教学研究，深化工程地质学教学改革，成为适应社会经济发展的市场化人才培养途径。

1.道桥工程专业工程地质学概述

道桥工程专业是专门培养各类掌握道桥工程基本知识理论技能，能够在公路隧道、桥梁建筑、地下工程、输水工程以及地基处理等领域中从事规划设计、施工管理和技术研究的高级工程人才的学科体系。工程地质学是研究与人类工程建筑活动有关地质问题的学科，工程地质学主要运用地质学原理或方法研究建设工程现场工地的地质岩层、土体结构性质以及水文变化空间分布规律，根据施工工程地质条件环境进行科学分析和预测可能存在的工程地质问题以及相关具有破坏性能的影响因素，并及时研究和制定合理的应对措施，控制不良地质现象的危害性。为保障工程建设的合理规划与正确设计、顺利施工及正常使用提供可靠的地质科学依据。工程地质学属于地质学研究的重要科学门类。

2.高职院校工程地质学教学现状

道桥工程专业的工程地质学是培养道桥工程技术应用型人才的教学。工程地质学作为道桥工程专业课程体系不可缺少的一门专业基础课，其教学内容和方法要不断地适应道桥工程建设的需要。工程地质学是研究和解决与工程建设有关地质问题的一门学科，是培养建设工程开发在人员必须具备的工程地质素质的系统工程，涉及到教材内容、教学方法、教学资源等各个环节，体现工程地质专业特点。当前市场经济环境条件下，高职院校的人才培养模式由文化型、学科型专门人才培养逐渐向创新能力高素质人才的培养方式进行转变。

长期以来，由于职业技术教育的职业性特点，高职院校道桥工程专业工程地质学教学呈现了教学师资力量薄弱，教学资源与教学环境缺失、教学模式手段滞后，实践与理论严重脱节的弊端和问题。教学理念的创新意识浮浅，淡化了道桥专业学生创新应用能力的培养。目前来说，由于工程地质学学科特点涉及面较为广泛，内容相对繁杂、逻辑性强，很多高职院校道桥工程专业工程地质学教学不能与时俱进，应用实践性差，不利于学生的综合能力提升。很多高职学校在工程地质学教学中，师资力量与学生基础落差大，受客观条件制约，多媒体等教学手段在很多高职院校的工程地质学教学方面得不到有效利用，导致学生的学习潜力得不到创造性发掘。当前社会经济的多元化发展推动了道桥工程的规模化发展，市场化人才教育改革理念促进了高职院校工程地质学教育教学的深化改革与创新实践。如何推动工程地质学教学改革的深入落实，成为新形势下高职院校道桥工程专业教学的重要研究方向。

3.当前深化工程地质学的教学改革措施

随着现代职业教育教学理念的逐步深化与拓展，加强高职院校工程地质学教学改革，适应工程建设人才资源时代性需求的具体措施如下：

3.1 强化工程地质学教学改革理念

教学理念的积极转变是实现当前职业教育教学改革的重要前提。相对来说，道桥工程专业工程地质学作为一门理论性、实践性都很强的学科，涉及的知识领域相当广泛，随着当前社会经济人才资源发展的多元化，道桥工程专业人才具有较强的市场化需求趋向。立足于当前教育改革理念的深化与落实，强化教学服务意识，充分认识高职院校教学改革的重要性和必要性，加强高职院校道桥工程专业工程地质学教学理念创新，是推动道桥工程专业工程地质学教学发展的关键。

3.2 优化工程地质学专业教学内容

教学内容是教学活动的重要载体。工程地质学是道桥工程与地质学相结合的一门边缘科学。针对当前高职院校工程地质学教学内容抽象繁杂、枯燥繁琐的普遍问题，应基于为社会培养高等技术应用人才的职业教育目标，注重教学内容的实用性和可操作性选择，在基础知识理论方面的教学内容上，尽量多涉及与专业相关的工程地质问题，把生活中的各类工程地质问题与理论内容密切联系起来。3.3 创新工程地质学教学模式方法

教学方法和教学模式是实现教育教学质量提高的重要手段，坚持实践创新原则，优化教学手段，采用多种形式的教学方法来吸引学生，有效发挥学生的主观能动性和创造性潜能，激发学生对于工程地质学研究的学习积极性。随着计算机信息技术的不断开发和应用，多媒体网络等现代化开放式教学手段已经被越来越多的应用到工程地质学课程中，坚持实践教学创新，开展校内实践活动，加大校外实践资源活动基地建设，结合生产实践中的工程实例资料，采用行为导向教学法等多种教学模式引导学生加强对工程现场的直观感受与观摩体验，在实践活动中获得各种工程地质构造知识，提高教学效果。

3.4 加强学生创新思维能力的培养

面对当前的知识经济时代，职业教育必须面向时展需求，职业能力培养成为当前时代人才发展的重要目标。工程地质学是研究地质学与道桥工程关系的地质学学科，学生必须具备相当敏锐和独特的地质工程思维方法和观察思考能力，提高学生创新思维素质，培养学生创新能力，成为当前高职院校工程地质教学改革的关键环节。

结束语：

总之，道桥工程专业工程地质学科教学，是当前高职院校培养土木工程综合型人才的有效途径。新形势下，坚持教育教学理论改革，深化教学方法研究，优化教学内容资源，是促进高职院校工程地质学教学可持续发展的重要策略。

参考文献：

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关键词：

教学方法；地质工程；专业英语；实践锻炼

随着科学技术的飞速发展，国际间学术交流的日益增多，英语成为国际交流的重要语言工具。目前，由于许多国内地质行业相关集团公司对外合作项目增多，学生出国交流增多等，这对地质工程专业英语的学习提出了更高的要求。地质工程的学生除了要学习本专业的技术知识外，还要熟练掌握一定的专业英语知识，能够熟练的查阅国外相关地质行业最新进展，能够熟练的用英语进行专业信息的交流等。这对如何更有效的学习专业英语提出了更高的要求。然而在实际教学过程中，仍然存在许多问题。例如：学生学习积极性不高，教学课时量有限，专业词汇翻译困难等。针对这些问题，相关教师、专家学者等提出了部分教学改革建议。刘延锋分别从教学内容、教学方式等方面分析了关于水文专业英语的教学实践与思考[1]。宋青通过被动语态的翻译等方面对地质专业英汉翻译的难点与技巧进行了研究[2]。何大顺等通过分析中英汉句子的不同表达结构等方面对地学专业文献的英汉翻译做了研究[3]。还有其他一些专家学者也进行了相关研究[4-8]。为了更有效的促进地质工程专业英语的学习，笔者以本校地质工程专业为例，通过分析教学过程中出现的问题，积极探索更加有效的教学方法，以培养高质量的学生。

一专业英语教学现状

（一）课程安排

根据现有培养方案和教学大纲来看，地质工程专业英语安排在第6学期，较为合理。同学们已学完大部分的专业课程，对专业知识的掌握较为扎实，有利于专业英语课程的教学。课时安排32学时，有些偏少。要在32学时的时间内，完成专业英语的学习，对教师和学生都提出了更高的要求。

（二）教材选择

由于地质工程专业涉及的知识面较广，包括工程地质、水文地质、矿山地质等学科，而且每个学校会根据自身特色，对专业教学设置的侧重点会有所不同。目前，尚无涵盖面广，又突出侧重点的适合本校地质工程专业英语教学的教材。教师只能根据本校专业设置的特点和学生的培养目标，选用一些教材进行教学。

（三）课堂教学

目前，地质工程专业英语课堂教学主要以翻译为主。任课教师能够引导学生把握翻译技巧，掌握重点专业词汇。学生能够按时按计划完成课程进度。但是，英语基础差或者专业知识掌握不牢的学生学起来就较为费劲。另外，由于多媒体课件使用较少，教学方法较为单一，教师和学生的互动较少，致使学生的学习积极性不高，在课堂上表现不够活跃。

二专业英语教学方法改革

基于上述教学现状的分析，笔者结合多年的教学经验，提出以下几点教学方法改革，以提高学生的学习效率，培养高质量的未来人才。

（一）提升现代教学手段

为了在有限的学时内，更高效的掌握地质工程专业英语知识，教师应该充分利用现代教学手段，来提高学生的学习积极性。教师应该多选用重点章节的重点知识进行讲解，在教学手段上，要充分利用多媒体来进行教学。多穿插一些图片和视频，能够有效的引起学生的兴趣。例如：可以选用一些地质现象的英语视频素材，让同学们把其中的英语解说翻译成中文。另外，如果条件允许，可以采用地质现象的模型教学法，这比图片更直观。例如：在讲授褶皱和断层等地质构造时，可以事先把单词卡片准备好，上课时让同学们把它们贴到模型的相应位置上。

（二）增强课堂实践锻炼环节

为了提高学生的实践应用能力，本课程的学习必须增强课堂实践锻炼环节。实践锻炼形式可以多样化，例如专题写作、师生互动、同学间互动、专题知识竞赛等。在学习完部分单元后，可以组织相关的写作，题材不限，学生可以写记叙文、议论文等均可，只要文中包含学过的单词和相关重要短句即可。学生间的翻译相互批改，加以讨论，相互指出哪些翻译的优点和缺点，以达到共同进步。组织课堂小竞赛，把学过的重点单词和短语以小组竞赛的方式加以巩固。诸如此类的实践锻炼形式，可以有效的加深学生对地质工程专业英语相关知识点的记忆。

（三）增设课下互动学习基地

国内绝大多数的高校在英语的学习方面都设有英语角，然而缺少专门为了地质工程专业英语而设置的英语角。英语角的设置可以有效的提高学生的英语交流能力，是非常不错的英语学习场所。针对地质工程专业英语的学习，在课下可增设相关互动学习基地。例如：增设专门英语角，在地质工程专业范围内，进行英语的交流；增设地质英语放映厅，专门播放地质相关的影片，以提高学生的地质英语应用能力。增设课下英语游戏环节，将地质工程专业英语相关单词及短句有效的融入到游戏中。通过设置此类学习环节，既能激发学生的学习热情，又能提高学生的地质英语应用能力。

三结语

如何在较短的学时内，更加有效的提高地质工程专业英语的教学效果，是我们教师一直探索的重要问题。论文在分析本校现有教学状况的基础上，提出了三个方面的教学方法的改革，即：提升现代教学手段、增强课堂实践锻炼环节、增设课下互动学习基地，并给出了一些相关实例，以供探讨。高效的教学方法的早日使用，可以早日培养更多具有实践应用能力的人才，投入到建设伟大祖国的怀抱中。

参考文献

[1]刘延锋.关于水文专业英语的教学实践与思考[J].科技信息(科学教研),2008,12:10+31.

[2]宋青.地质专业英汉翻译难点与技巧[J].云南地质,2013,03:339-342+315.

[3]何大顺,何春.论地学专业文献的英汉翻译[J].成都理工大学学报(社会科学版),2007,04:96-99.

[4]张宪国,张涛,林承焰,卢虎胜.“小班”改革下的石油地质专业英语教学方法探索[J].中国地质教育,2013,03:79-82.

[5]刘媛媛,陈功新,张卫民.水文地质专业英语教学改革初探[J].东华理工大学学报(社会科学版),2014,04:394-396.

[6]余继峰,宋召军,吕大炜,王泽利,李月,刘海燕.关于地质专业英语应用能力培养的思考[J].科技资讯,2011,26:185-186.

篇9

从20世纪50年代我国地球物理教育起步至今,几十年来,我国的地球物理勘探教育取得了巨大的进展。然而,在目前的地质工程专业中,应用地球物理仅被作为一类技术方法而不是作为一个有着系统理论体系的学科来看待,这就极大地限制了应用地球物理学科专业的建设和发展,也使得地球物理勘探课(以下简称“物探课”)教学产生一定的问题。首先,地质工程专业下的物探课程包含重、磁、电、震、放射性等众多内容,涉及面广,但课时设置相对较少,使得课程没有重点和针对性,缺乏深度。其次,地质工程专业物探课程的实验课课时仅为4个学时,实践环节的缺失造成学生实际应用能力不强。最后,物探课的教学方法和教学手段单一,难以激发学生的兴趣。以上这些问题严重影响了物探课教学的效果,必须对其进行改革。

一、重新定位,突出特色教育

1.重新定位教学目标,确立培养“一专多能”的人才培养模式

地质工程专业学生就业面比较广,涵盖了铁路、公路、港口、水利、水电等系统。因此,在教学指导思想上,要确立以工科为主、理工结合的施教思想。地球物理学涉及大量的数学物理方程,比较抽象,逻辑性也强。但是,地质工程专业的学生很多并不具备地球物理专业的数理基础,因此,在教学内容上应重视培养学生的应用能力,而避免把重点放在烦琐的公式推导上。在课程内容的选取上,应当体现地质工程专业物探学的“一专多能”,做到“突出重点,兼顾全面”。“一专”和“重点”是指物探课教学应突出地质工程专业的特点,“多能”和“全面”是指兼顾其他领域的工程物探,并了解资源和矿产方面的物探知识。

2.优化教学内容,突出工程物探特色

尽管工程物探与常规物探的基本理论相近,但二者的工作方法和要求却有所不同。一般情况下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地质任务和工作条件的特殊性,工程物探的方法选择又有特殊的要求,通常是几种物探手段综合应用。因此,在物探课教学中要将工程物探和常规物探的教学区分开来,教学中应充分利用学生掌握的物探知识,突出工程物探特色。

3.兼顾行业,突出特色教育

由于开设地质工程专业物探课的高校主要服务的行业不同,因此,高校应根据自身的实际情况,考虑行业的实际需要,突出物探课的特色教育。以笔者所在的华北水利水电学院为例,学校具有水利水电行业特色,同时考虑到工程物探课只是华北水利水电学院地质工程专业的一门专业选修课,总学时少,课程涉及内容较多,因此应突出重点,主要讲授水利水电工程常用的物探方法,包括浅层反射地震勘探技术、高密度电法勘探技术、瞬态面波勘探技术、声波勘探技术、层析成像技术、水声勘探技术、地质雷达技术和桩基无损检测技术等,而对放射性、重力、地温、磁法勘探等基本原理及工程应用只作简要介绍。在物探技术的应用上,华北水利水电学院在教学中增加了水文地质参数测试、质点振动参数测试、岩体质量检测、洞室松动圈探测、防渗墙质量检测、滑坡体探测等内容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普适性的理论与方法,针对性不强,不太适合华北水利水电学院地质工程专业学生的学习,因此在课程讲授中,笔者大量吸收物探方面的新理论、新成果、新信息,加强对工程物探新方法与装备技术的介绍和讲解,并结合工程实例加以说明。此外,为拓宽学生的知识面,笔者还简单介绍了物探在资源矿产勘查、交通、海洋、国防安全等方面的应用以及当代物探的新技术、新方法。在课堂教学中引入国内外水利水电物探专家的最新科研成果充实教学内容,既拓宽了学生的知识面,又增强了知识的适用性,效果非常好。

二、优化教学手段,增加课程的直观性和可理解性

1.借助多媒体,实施案例教学

教学方法和手段改革是教学改革的重要方面,是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效举措,是提高教学质量、提升办学水平的“催化剂”。工程物探教学中有很多感性认识的内容,应多借助多媒体进行教学。例如:讲述地震勘探的野外观测系统时,涉及炮间距、道间距、排列长度、偏移距、覆盖次数等概念,讲起来很空洞,学生不容易理解,这时候就可以借助录像或动画进行讲解,学生非常喜爱。再如,在讲授基桩高应变检测的时候,播放一段高应变实测过程的录像,学生印象很深,很容易就记住了教学内容。

2.举办专题讲座,深化专业学习

工程物探课教学应增进学术交流,努力做到“走出去”与“请进来”相结合。以华北水利水电学院为例,借助成为河南省政府与水利部共建地方高校的契机,华北水利水电学院把任课教师送到工程单位学习,在生产一线经受锻炼。学院还邀请国内外知名学者、专家来校讲学、作学术报告,教师和学生从中受益匪浅。此外,学院还经常举办物探仪器展销活动,开阔学生的视野;工程物探专业研究生的论文选题报告和毕业论文答辩也对本科生开放,鼓励本科生参加并讨论,增强专业吸引力,深化专业学习。

三、加强实践教学,增强学生动手能力

提高学生解决实际问题的能力,加强实践环节教学,要立足于实验室建设和实践基地建设两个方面。

1.加强实验室建设

为了解决学生多、野外实习机会少的矛盾,保证教学效果,实现教学目标,就要把加强教学试验环节作为课程改革的工作重点,在现有的学时中增加实验教学的学时。例如:华北水利水电学院投入巨资建设了217平方米的工程物探实验室,购置了一批工程物探和工程检测仪器,配备有低频组合、100Mhz和900Mhz天线类型的美国SIR3000地质雷达1套,60道高密度电法仪、48道浅层地震仪各1套,DDC-6电子自动补偿仪10台,α射线快速测量仪1套,中国科学院武汉岩土所生产的RSM-24FD桩基动测仪、静力载荷仪、智能声波探测仪各1套,具备了进行声波检测、地震勘探、电法勘探和雷达探测等新技术实验的能力。学院的物探实验课内容包括声波波速测试、声波跨孔测试、场地高分辨率地震勘探实验、场地地质雷达探测实验和高密度电法勘探实验等内容。先进实验室的建成,极大地丰富了教学内容,开阔了学生的眼界,使学生有机会操作各种工程检测仪器,增强了实践能力,避免了“眼高手低”现象的产生。

2.建设校外教学实践基地

通过实验室中各种实验的锻炼,学生提高了动手能力。但是,纯粹的实验室教学是无法培养出杰出的地质工程人才的。因为实际的工程环境是千差万别的,没到过工地去体验,学生还只是仪器操作员而已。野外实习能够提升学生处理工程实际问题的能力,然而野外实习需要很大的成本,而且学生的安全也是学校最为担心的一个问题。建设固定的校外教学实践基地能够较好地解决野外实习学生的安全问题,而且成本也较低。如为加深学生对管网探测技术的了解,在实践基地埋设不同材质、不同管径、不同深度的管道,采用管网探测仪探测研究。另外,利用学院新校区建设桩基工程,组织学生进行现场观摩、实际操作,然后进行交流讨论,大大提高了学生的实践能力。校外教学实践基地建设要坚持“产、学、研”相结合的原则,以学校与社会结合为前提,以充分利用社会资源为基础,以提高教学质量为首要目的,以有效措施为保障,努力做到既有利于加强实践教学,培养学生的创新精神和实践能力,又有利于教学科研活动和实践教学体系的建设和完善。

参考文献:

[1]阮百尧,沈云发,朱晓媚等.挪威地球物理勘探教学对我国勘查技术与工程专业教学的启发[J].中国地质教育,2004,(3).

[2]王大顺.教育心理学[M].兰州:兰州大学出版社,2006.

篇10

[中图分类号] TU7-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0079-03

我国土木工程建设有着飞快的进步，房地产产业和住宅的大发展、高速公路和高速铁路网的迅猛兴起，增强了我国的综合实力。城市建设中的基坑开挖不仅越来越深，而且开挖对周围环境的影响越发敏感；全国30多座城市已建或在建地铁，大冶露天铁矿开采的边坡高度达到800多米，海底隧道、煤矿开采的深度最深达到1000多米。同时，近些年我国工程建设中事故频发，如杭州风情大道地铁基坑倒塌事故、上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故、青岛输油管道爆炸事件。因此，我国对工程建设场地选址及场地内地质条件要求越来越高，水文与工程地质工作是土木工程建设重要的、不可缺少的基础工作。

1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将原来的结构、桥梁、道路、岩土、矿井建设、城镇建设等8个专业合并为土木工程专业，成为一个宽口径的大专业土木工程，具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，涵盖领域极为广泛，对学科全貌充分认识与把握，以期培养出的学生“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”。[1] [2]土木工程概论课程涵盖工业与民用建筑、交通土建、地下工程、岩土工程、市政工程、水利水电工程及国防工程等广泛领域。[3] [4] [5]通过对土木工程概论课程的学习，对刚进入大学的水文与工程地质专业学生以后从事土木工程相关的勘察、设计、施工、监理、管理等领域从事技术或管理工作有个较为全面的认识。

一、水文与地质专业对土木工程的重要性

资源开发和基础建设在国民经济中有着十分重要的意义。道路桥梁建设、煤矿资源调查等项目开展初期和建设过程中都必须对工程地质自然灾害、水文与工程地质条件、不良地质现象及工程对周围环境的影响进行评价和调查。资源开发利用、基础设施建设造成的水文与工程地质条件的恶化，对人类的生产和生活造成极大的影响，如采矿导致的地面沉降、人工开挖对边坡稳定性的影响、尾矿库对地下水的污染、水库蓄水诱发区域性地震，特别是近年来由于经济发展导致的全国大范围的雾霾天气。故此在各类地质环境评价、资源开发利用以及地基基础工程建设等过程中，不仅需要从业人员懂得水文与工程地质专业知识，而且会科学管理各种工程。但从现实情况来看，高级应用型技术人才普遍不足。

水文与工程地质的毕业生，既有厚实的专业理论基础、宽广的专业知识，又有较强的实践技能，可在大型工矿企业、城市、城镇从事给排水、地下水及区域环境评价等方面从事水文地质调查工作，也可在有关部门从事飞机场、港口、海岸带海洋环境、铁路、公路、隧道、水库等土木工程方面的工程地质勘查工作。

二、土木工程概论课程的特点

（一）涵盖内容全面

本课程包括材料力学和结构概念、建筑工程类型及施工工艺、飞机场工程的选址及建设、地下工程类型及施工工艺、桥梁工程的类型及施工工艺、道路工程的选线及种类、铁路工程、海口工程、给排水工程、海洋工程、土木工程中的灾害等内容，其中不仅涉及材料力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土结构等力学内容，还涉及规划、施工及监理方面的内容，因此学好这门课程，对于刚跨进高等学校大门的水文与工程地质专业的学生而言，理解本专业的培养目标意义重大。

（二）发展变化快

土木工程虽然是一门古老的学科，但其领域随相关学科的发展、经济建设和社会进步的需要而不断深化、不断拓展。

（三）应用性广

随着城市化的发展，我国对能源需求越来越大，高层及超高层建筑越来越多，建筑基础形式多以桩基础等深基础为主，这不仅要求水文与工程地质专业毕业生掌握扎实的专业基础知识，同时又为毕业生就业提供了更多的机会。

三、土木工程概论课程存在的不足

（一）教材内容的滞后

土木工程建设种类、规模发展日新月异，由于时效性，教材不可能及时反映土木工程的变化，已淘汰的施工工艺技术甚至还有可能在现有的教材中出现。

（二）课堂教学方式不丰富

土木工程概论课程涉及的工程种类多、工程性很强。现代多媒体的运用相较于传统的黑板教学而言，能够大大提高教学效率，在很短的时间内扩大了学生的知识面。涉及高层建筑、桥梁、隧道等工程的施工工艺的流程、各种施工机械的操作过程，学生如不到工地现场则不能很好地掌握关键施工技术，这就导致教学效果不理想，学生对知识的掌握不牢靠。

（三）教学素材收集难

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆盖面相当广泛，要收集各种工程的典型性素材有相当的难度。

四、土木工程概论课程教学改革

（一）精选教学内容

土木工程概论课程的教学目标是开拓学生土木工程的视野、培养学生土木工程的意识、激发学生持久的学习动力。因此在讲课时可选择生动宏伟的建设场景和案例，如上海中心基坑施工、广州东塔基坑施工、三峡大坝工程、港珠澳大桥建设及世界各地的海底隧道工程等，以此来让学生建立土木工程的整体和发展思维，从而提高他们学习后续课程的兴趣和质量。同时，在教学中将学生带到实际工程现场，进行现场教学，让学生提前接触生产实际，掌握一些现场施工的知识，为他们走向工作岗位奠定坚实基础。

（二）采用形式多样的教学方法

为激发学生学习兴趣、提高课堂效率，各种如桥梁类型、隧道类型、飞机场形式等可以用静态多媒体直观、形象地展现出来，以此提高学生对工程的直观认识，加深学生的理论知识，以较少的教学时间收到很好的教学效果。土木工程概论内容丰富多彩，为避免课程内容变得枯燥无味，教师在课堂教学中不应仅仅以静态图片的形式向学生讲解土木工程的有关概念、理论，这样易让学生产生厌学情绪。课间播放一些隧道施工、深基坑维护施工的教学短片，如人工挖孔桩、港珠澳大桥施工录像、广州东塔的施工动画、管桩打入施工过程、双排桩施工过程、锚杆支护施工过程、越江隧道施工动画、边坡加固施工过程。通过教学录像的播放，让学生掌握各种土木工程的施工方法。

（三）穿插专题讲座

为了让学生了解土木工程的最新发展状况，针对新近的一些深大基坑工程、桥梁工程及土木工程方面的试验平台做专题讲座，如上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故分析、上海中心深基坑支护工程、港珠澳大桥施工、国内外离心机试验、动态空心圆柱剪切试验等。随着城镇化的进展，近年来淮南新建了一批深基坑工程、桥梁工程、隧道工程。在教学过程中，邀请现场技术人员到课堂上来给学生做讲座，如进行过“搅拌桩维护施工”、“地下连续墙施工”、“拉森板桩维护施工”、“地下空间施工”、“打入桩施工”等专题讲座。专题讲座不仅充实了教学内容、开拓了学生的知识面，而且能引导学生从事土木工程的就业方向。

（四）知名人物及实验平台介绍

为增加水文与工程地质专业学生对国内外高校土木工程专业的认识及针对部分学生今后考研的情况，教师在讲解到各种土木工程时，可穿插些相关的历史人物、当代知名学者及国内的一些重点实验室的介绍。如讲到桥梁工程时，可讲一讲茅以升事迹、卢沟桥事件、国内外知名高校桥梁工程专业的知名学者及同济大学的桥梁结构抗风技术交通行业重点实验室；讲到地下工程时，可介绍同济大学岩土及地下工程教育部重点实验室的离心机试验机、动态空心圆柱剪切仪；讲到铁路工程时，可介绍一下中国首位铁路工程师詹天佑、同济大学的道路与交通工程教育部重点实验室；讲建筑工程时，可说一说建筑大师贝聿铭的杰出成就等；讲到土木工程灾害时，可介绍同济大学的土木工程防灾国家重点实验室。

（五）新近知名土木工程建筑介绍

国内外的知名建筑发展日新月异，现有的教材很难跟上其发展变化。因此，在讲授土木工程概论时，应介绍国内外最新的土木工程建设进展，以增加本课程的时效性，从而激发学生的学习热情。讲土木工程材料时，可穿插装修材料的最新发展状况；讲高层建筑时，可介绍国内正在建设的摩天大厦，如上海中心大厦；讲桥梁工程时，可穿插东海大桥、杭州湾大桥的建设情况；讲高铁建设工程时，可结合京福高铁来讲；讲水利工程时，可以介绍一下我国西南地区正在建设的水电站，如向家坝水电站、白鹤滩水电站以及金沙江、雅砻江、大渡河等“三江”水电基地。通过讲解一些知名重大工程建设的情况，可以拉近水文与工程地质专业学生与土木工程之间的距离，以此激发学生学习本门课程的兴趣。

（六）授课教师的优选与培养

土木工程概论涉及现有的各种工程，要求授课教师不仅要具有宽广的知识面，而且要有丰富的实践经验，为此要选具有丰富科研经历的教师授课本门课程。近年来，由于高等学校招生规模的扩大和高校教师数量的不足，尤其是有一批青年教师缺乏实践经验，致使土木工程概论的教学存在一些问题。因此，不仅要求有经验的教师对年轻教师进行传、帮、带，鼓励年轻教师参与相关研究课题中，而且为了掌握土木工程的最新进展，年轻教师要经常参加国内外的相关学术会议，在寒暑假期间，尽量去工地实习、锻炼，掌握现场施工的细节，不断更新土木工程概论的教学内容。

五、结论

土木工程概论课程教学改革可起到几点作用：1.提高学生学习土木工程概论课程的兴趣、效率，激发了水文与工程地质专业学生将来从事土木工程建设的热情。2.使学生更深刻地认识到土木工程概论课程的重要性，加深理解水文工程地质对各类工程的影响，以及各类工程与水文工程地质间的相互作用与关系。3.提高了学生在土木工程建设中，保护水文与工程地质环境的自觉性，能够让学生认识并分析不良水文与工程地质条件，并能针对具体问题提出处理措施。

[ 注 释 ]

[1] 傅光耀.关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清标，初明祥，胡永强.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）：75-77.

篇11

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0111-02

地球物理勘探是指借助专门的仪器和设备对地下介质的地球物理场进行观测，获取地球物理场的相关数据，研究地球物理场的变化规律，进一步达到解决地质问题的目的。[1] “地球物理勘探”这门课程是将地球物理学原理用于地质勘查和矿产资源开发的一门学科，包含了重力、磁法、电法、地震和放射性勘探等多种方法和内容，是一门同时注重理论和实践的课程。[2]对于“地球物理勘探”专业的学生来说，在具备了扎实的数理基础后，至少用两个学年的时间才能完成这些内容的学习；而对于地质专业的学生来说，分配给“地球物理勘探”这门课程的学习时间是非常有限的，通常是一学期40个学时左右的时间。对于这样一门内容丰富，涉及面非常广泛的课程，如何在地质工程专业中开展教学，有效地构建本课程的教学体系，以获取良好的教学效果，是一个值得深思的问题。

一、课程特点分析

（一）理论基础要求高

地球物理勘探方法很多，对于所有的地球物理勘探方法分类，按其勘探过程可以分三个环节来进行：数据采集，数据处理和资料解释。[3]数据处理中涉及的课程有场论、数理方程、数值计算、数字信号分，等等。学生只有具备扎实的理论基础后，才能将地球物理勘探的理论做到融会贯通，对地球物理勘探中第一个环节——数据采集中得到的离散数据进行计算机处理，即数据处理；同时也需要具备一定的计算机图像处理和数据可视化理论，将处理的数据转换为图像，作为第三个环节——资料解释的依据。可见，“地球物理勘探”是一门对于学生数理基础和计算机基础要求都较高的课程，但是地质工程专业的学生，在前期基础课的学习中，基本没有进行这样的知识积累。

（二）与地质知识交叉

在地质工程专业学生由于已经具备一定的地质基础，在建模以及数据的解释方面，不至于与实现地质情况相脱离，而这一点是在地质工程学生中进行“地球物理勘探”课程教学的优势。因此，应该将这一优势有效地发挥出来，扬长避短，在教学过程中重视应用，而对于复杂的理论及计算公式的推导，采用深入浅出的方法。然而，现在我国用人单位对于地质工程专业学生要求都较高，要求有较宽的知识面，因而教学应该与学生就业相联系，让学生既具备一定的数据处理和解释能力，并且能进行一定程度的理论研究，让地质工程专业的本科生在学习中尽可能地向这些目标靠近。

二、教学方法研究

针对目前“地球物理勘探”在地质工程专业中进行教学的现状进行分析，可以通过以下几个方面来构建更为完善的教学体系。

（一）重视教材建设

教材是教学内容的一个载体，是教学大纲内容的具体化的体现，是教师的教与学生的学的主要依据，因而教材于教学来说，具有举足轻重的意义。[4]就“地球物理勘探”课程来说，自20世纪50年展至今，中外各种类型的教材层出不穷， 由先前单一的“地球物理勘探原理”教材，有了许多新的分支，如“工程与环境地球物理勘探”、 “水文地球物理勘探”、“石油地球物理勘探”等适合于不同领域的教材，[5]完全能满足“地球物理勘探”专业学生的学习需求，但是很少有针对地质工程专业的“地球物理勘探”教材。以西安科技大学为例来说，西安科技大学作为一所典型的煤炭类院校，其本科学生就业也主要分布在煤炭系统，故其“地球物理勘探”课程的教育也应将重点放在煤矿地质“地球物理勘探”方面，而到目前为止，还没有这样的一套教材。

（二）充分利用现代教育技术

“地球物理勘探”授课内容具有严密的逻辑性和一定的抽象性，教师和学生在教与学的过程中都会感觉到枯燥。而多媒体课件集声音、动画、视频等多媒体手段于一体，能创设情境，将一些抽象的理论，以生动的视听形式展示给学生，引导学生更生动、直观地感受教学内容；板书作为传统的教学手段，给教师与学生留下了更大的空间，借助板书，教师能将复杂的问题一步步简单化，还原了学习的过程，培养了学生的思维习惯，也能让学生更好地跟上教的节奏，有助于学生理解教学内容。

借助多媒体和板书，实现案例式教学与启发式教学相结合的方式。案例式教学法是在教师的指导下将特定的案例呈现给学生，以提高学生实际操作能力的一种教学方法，以多媒体为载体，结合地质讲解“地球物理勘探”在地质中的应用案例，进行案例式教学，实现课堂教学与实践教学的过渡。启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的变化，引导学生主动地参与掌握知识的过程的一种教学方法。以问题为主的启发式教学在课程教学过程中引入更多的问题，让学生思考，并将学生的问题反馈回来，实现教与学的和谐发展。

（三）加强实验室建设

由于将本课程用于地质工程专业的教学，故野外实习没有“地球物理勘探”课程的内容，但将实验室的操作当作一种野外数据采集的模拟也基本能满足学习要求，这样的实践教学也十分必要。然而，“地球物理勘探”课程在地质工程专业的教学与实践中仍存在没有足够的教学仪器资源，缺乏对学生从理论到实际地质工程问题转化能力的培养等问题，这些问题已经影响了目前本科高校对人才培养的要求。实验教学作为理论教学的一个延伸，是知识从理论到应用的一个转化过程，也是“地球物理勘探”这门课程一个必不可少的教学环节。引进实验设备，加强实验技术人员队伍建设，加强实验室建设对学生综合素质的培养，增强学生动手能力都有重要意义，同时，也有利于学生更好地适应毕业后的实际工作，更是提高学生适应社会需求的一种手段。

三、结语

综上所述，笔者认为应将对地质工程专业学生的“地球物理勘探”课程作为一门偏重应用型课程进行教学，提出教学改革建议如下：（1）重视教材建设，编制适合地质工程专业的本科“地球物理勘探”教材；（2）采用现代化教学手段，促进教与学的互动，实现教学目标；（3）构建实践教学体系，加强实践教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈运泰，滕吉文，张中杰.地球物理学的回顾与展望[J].地球科学进展，2001（5）：636-642.

[2] 方根显.地球物理勘探课程教学内容改革的研究[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2008（3）：273-275.

篇12

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0095-02

“地质类”课程所涉及的知识一方面是石油工程专业学生学好后续课程如油藏工程等专业课的基础，另一方面这些知识也始终贯穿于油气勘探开发全过程。然而对于石油工程专业的学生而言，他们往往缺乏对这一类课程的重视程度。在很多学生看来，“地质类”课程是地质专业学生学的课，与他们以后要从事的工作没有多大关系。也正是基于很多学生的这一想法，石油工程专业“地质类”课程的教学效果不尽理想。越是这种情况，提高“地质类”课程教学效果的紧迫性就越迫切。笔者结合自身的教学经验和教学效果探讨了提高地质类”课程教学效果的方法。

一、“地质类”课程的性质和目的

“地质类”课程是石油工程专业学生必修的一类专业基础课。该类课程目前我校设置了油田地质基础、石油测井、油气田开发地质学这三门课程，从不同侧重点讲述油气的生成、运移聚集、保存条件、油气藏特点与分布规律，油气层综合识别与评价，储层研究与评价方法，各类地质图件的编制，储量计算基本方法等。通过该类课程的学习，使学生掌握油气地质学的基本概念、原理和方法。目的是培养学生在油田地质方面的正确思维方法和综合解决问题的能力，为他们今后从事油田勘探开发和科学研究工作打下坚实的理论基础。

二、“地质类”课程教学中存在的问题

1.学生重视程度不够。石油工程专业的目标是培养德、智、体、美全面发展，适应现代石油天然气工业发展需要，具有扎实的基础理论和较宽的知识面，能在石油工程领域内从事工程设计、科技开发、生产管理与施工工作的应用型高级专门人才。目前我校石油工程专业主要有两个培养方向：一个是钻井工程，另一个是油气田开发工程。很多石油工程专业学生认为他们毕业后所从事的主要工作是钻井与油气田开发方案设计、提高采收率以及油气田增产改造措施等工作，只有“三大”工程（钻井工程、采油工程和油藏工程）才是他们的主干课程，只要这些课程学好了就能够胜任以后的工作，觉得“地质类”课程仅仅是一类锦上添花的课程，没有多大意义。基于学生的这种认识，表现在：对该类课程的学习积极性不高；平时上课没有几个人做笔记；总是希望老师课堂上讲的内容不要超出课本内容且与最终考试有关；课后基本不复习或思考问题；考前突击死记硬背；上课基本上就是要个学分，以达到毕业要求。正是这一“错误”观念的存在导致学生从思想上对该类课程不够重视。

2.教师教学手段单一。“地质类”课程的传统教学手段过于单一，以“板书”为主，演示图表不规范，而且信息量有限，这样的教学方法不易引起现在学生的学习兴趣，也就无法取得理想的教学效果。现在在大量使用多媒体教学手段时，许多教师把多媒体作为教科书的翻版，一页一页低着头顺着多媒体往下念，没有发挥多媒体这种教学手段的真正作用。可以说是只念不解，基本不考虑学生课堂气氛，导致学生在课堂上有的看书、有的玩手机、有的睡大觉，根本谈不上取得什么良好的教学效果。

3.理论与实践联系不够。学生在校理论学习的最终目的是为了工作以后的现场应用。如果我们仅仅只是单一地强调如何将书本的理论知识传授给大家，认为学生只要将书本知识掌握好了就可以满足以后学习或工作的要求，那就大错特错。现在一部分教师在课堂上给学生授课时只讲书本上的内容，很少将所讲授的基本知识和原理与油田生实践相结合，很少讲授学科前沿理论，导致学生没有兴趣学习该课程。造成教师好像很卖力、学生好像很无奈的困境，其实教育如果解决不了学生的尴尬，那就是教育的尴尬。

三、提高“地质类”课程教学效果方法

1.提高学生的重视程度。学生坐在同一个教室里，读一样的书，听一样的课，同一个老师讲解，而学习成绩却有很大差别。究其原因是：是否用心听，是否与老师产生共鸣。

人类从不厌倦于对知识的了解与学习―只要这些知识能够指向他们心中悬而未决的巨大疑问。针对学生不够重视“地质类”课程的情况，我们首先要给学生介绍该门课程主要要讲授哪些基本原理与方法，能够解决什么问题，与后续相关课程的关系等，使学生明白该门课程在整个课程体系中位置及在油田生产实践中的重要性，这样就有利于提高学生对课程的重视程度。以“地质类”课程石油测井为例，首先应该从测井手段的提出、石油测井能够解决的主要问题以及与后续开发地质课程的关系入手，讲述石油测井在石油工业中所发挥的重要作用，使学生能够清醒地认识到这门学科在他们将要从事的工作中所能发挥的不可替代的作用。讲授过程中再配合油勘探开发实例，对比分析石油测井技术的应用与油田勘探开发效果的关系，必定能够唤起学生对该门课程的学习热情和重视程度。油田地质基础、油气田开发地质学也需要以类似的方法进行教学。这几年笔者在课程第一节课绪论部分讲完后，总是花一点时间，用具体事例给学生讲：一个人如果没有良好的习惯，没有严谨的作风，没有过硬的本领，没有明确的目标，没有具体的计划，没有可行的措施，没有吃苦的精神，那么这个人在未来竞争激烈的形势下将不会有突出的表现，甚至会被社会淘汰。从目前情况来看，这对提高学生对课程的重视程度有一定的效果。

2.多媒体与传统教学手段结合。多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，具有一定的优势。但在教学过程中如果把多媒体的使用像做大会报告那样的话，就失去了多媒体在教学中的意义。多媒体教学的优势在于：一方面是传递的信息量大，另一方面是演示的图表规范，节约了老师在课堂上绘制图表占用的时间。但是，如果把所有要讲的内容全部集成到多媒体里，学生就会产生视力疲劳感。在使用多媒体教学的情况下，如果再辅以“粉笔+黑板”的传统手段，在黑板上将重要知识点予以强调，引起学生重视，将两者有效地结合起来，发挥各自的优势，必然会使课堂效果最优化。

3.提高教师对教学热情的投入。教育是人与人之间的问题，也是自己与自己之间发生的事，就像一个灵魂唤醒另一个灵魂、一朵云触碰另一朵云，不是单方面的问题。在大学教育大众化的背景下，我们有些教师仍然延续上个世纪大学精英化教育的思维，想象着学生应该怎么样，总是把他们平时的样子与觉得该怎么样去比较，这种思维是现代高等教育最大的障碍，如果这样我们就没有办法与学生建立联系。

教师上课，学生听不明白或不够重视，那么问题出在什么地方？在教学这个环节过程中，学生是上帝，上帝没有听懂，上帝没有错，我们的教师都是高职称、高学历，所讲述的知识与方法肯定也没有错，那么唯一错的就是内容层次安排、言辞清晰度及知识密度出现了问题，导致教师所讲授的知识没有被传递。究其原因，是教师对教学的热情投入不够，没有把自己放在学生的角度来看待如何才能把该门课程学好；没有下工夫把该门课的知识结构与层次理清；没有下工夫思索针对现在个性化很强的学生如何优化教学方式。只有当学生从内心感受到了教师的敬业精神、教学热情、教学技艺，这个感受就会被传递，学生就会热爱这个老师，爱学这门课，同时这种感受也会向淋雨一样浸透他们，在未来的人生中缓慢滋养。

诚然，现在大学教师压力比较大，不但要承担大量的教学任务，还要承担许多科研任务，同时又要应对考核发表科技论文。但大学的主体是教学，这是绝对不能改变的事实，无论什么原因都不能成为消极教学的借口，况且教学、科研、并不矛盾，而是一种相辅相成的关系，难点仅仅在于教师如何去很好地协调好这三者之间的关系。

4.加大课堂随机提问力度。课堂教学过程中，课堂上不间断地提问无疑非常重要。这样做，一方面可以了解学生对已学知识的掌握情况；另一方可以吸引学生的课堂注意力。我们可以采取随机点名提问，要求学生当场回答；也可以提出问题留给学生思考，下一节课随机请多名学生回答，并对他们的回答进行逐一点评，对回答好的进行表扬，对差的进行鼓励。通过不断地提问，可以引导学生自主学习，使学生融会贯通，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。笔者自身多年教学经验证明，上课经常提问到的知识点，学生都掌握得非常好。

5.加强理论联系实际。理论来自于实践，又指导实践，理论与实践的有力结合有助于强化教学效果。如果在课堂教学中仅仅局限于理论知识的讲解，会使学生感觉到枯燥、乏味，从而失去对该门课程的学习兴趣，取得不了良好的教学效果。

笔者在实际教学中会及时地把自己科研中遇到的与所讲课程内容相关的现场实例带入课程，使学生理论联系实际，加深对知识点的理解，提高学习兴趣。比如：在讲解油田地质基础课程油藏类型部分过程中，笔者在讲授完一种油藏类型的定义及书本典型案例之后，都会将自己熟悉的某油田实际的该类型油藏进行详细解剖，引导学生寻找书本理论定义与现场实际油藏特征的差异性。然后还会给出一组地层数据与油层数据，让学生利用软件绘制出该油藏的剖面图和平面图，并分析油藏特征，同时简单讲解针对不同类型油藏所采取的不同开发方式，使学生认识到学习地质理论知识的重要性。

四、结论与认识

“地质类”课程作为石油工程专业学生的专业基础课，一方面是学生学好后续专业课的基础，另一方面这些知识也始终贯穿于油气勘探开发全过程。只有通过提高学生的重视程度、优化教学手段、提高教师对教学热情的投入、加强理论联系实际才能够强化教学效果，才能够让学生感觉到教师给他们传授的是找到自己生活之路所需要的才能与力量，从而激发他们的学习激情。

参考文献：

[1]徐波.石油工业概论课程教学探索与续践[J].石油教育，2009，（1）：79-81.

[2]聂翠平，李琪.石油工程专业双语教学的探索与认识[J].石油教育，2006，（4）：89-90.

[3]王凤琴.“石油天然气地质学”课程建设与教学实践[J].中国地质教育，2006，（4）：109-111.