教学科技论文范文

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二、确定学校科技教育的活动类型

借助于活动的目标功能， 我们将传统的科技活动课程进行梳理， 形成科技教育的三种活动类型。

（一）普通参与型

它的功能是面向全体学生， 激发他们对科学的兴趣，引导参与，进行大众科技知识的传播。

（二）实践探究型

它是面向部分学生， 其活动要求有明显提高，学习内容有所加深，旨在培养学生的动手实践操作能力和创造能力。

（三）综合主题型

它是依据社会的热点与学校的教育需要，以一种科技主题开展全校性专题活动，含营造科技氛围的常规活动， 包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题教育活动等。

三、教学改革

（一） 强调实际操作———构建由 “读 ”到“做”的课堂教学模式

科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程及本质， 在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。因此，我校科学课堂的教学十分重视由“读”科学到“做”科学的转变，从教师的中心转向以学生自主发展为主体， 切实培养学生的科技兴趣和个性， 让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，形成了“情景导入，激发兴趣———自主设计，初定方案———动手操作，大胆探究———汇报交流， 适时点拨———深化总结，拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。离开了思维动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，科学更应追求的是深层次的思维， 关注的是学生科学素养的有效提升。

（二）强调自主体验———以活动课程为基本的教学模式

活动课程亦称实践课程， 与学科课程对立的课程类型。 它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系， 教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。我校开展的活动课程， 就是以实践为基本的教学模式， 有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。

（三）强调创新实践———以实践探索激发学生的创新思维

学生的实践是科技创新的基石，学校努力搭建平台，积极参加各级各类的比赛，让学生能从实践的基础上培养科学的精神和素养。学校筹建机器人工作室， 建筑模型实践基地，不仅是为丰富学生的课余生活，更主要的是为学生提供动手实践的机会， 展示自己能力的舞台，更能在比赛中锻炼心理承受能力。 机器人比赛的优势就是相互交流的媒介，学生在赛场上就是相互学习、取长补短的过程。 自己在结构搭建中存在的问题如何解决，其他选手在处理场上任务中的解决方案的可行性，通过沟通和交流可以迎刃而解。学生需要的就是将所学的知识转化自己实践的结果。机器人活动的开展，有助于改革教育思想、方法、评价体系，学校以机器人工作室为依托，通过机器人研究教学方法的研究，寻找活动的规律，进而培养学生的创新精神和实践能力。2012 年的 FLL 主题是“食品安全”，学生看到这一主题当时非常激动， 一起交流的时候首先谈论的是生活中见到听到的 “问题馒头”“苏丹红”“转基因食用油”“地沟油” 等一系列社会热点问题，在对社会问题的研究中，学生了解掌握了很多的知识， 在场地的搭建中，学生热情很高，想了解需要自己从哪些方面去解决问题， 对于生活中的问题在不足三平方米的赛台上驰骋自己的创新思维。 生活中的细菌和病毒无处不在， 怎样预防和收治在学生的实践操作中得以解决。 生活中食品的运输和储藏， 学生只是知道简单的方法和过程， 但是通过自己研究和资料的查阅懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究让学生有了解决问题的方法和策略。

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Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching

在各类本科生学科竞赛、科技创新活动、课程学习以及毕业设计中，科技论文的撰写是需具备的能力之一，而摘要是科技论文的重要组成。英文摘要写作能力的训练是专业英语课程的教学难点之一。闫丽萍等分析了目前电子类专业英文摘要撰写中存在的问题，并提出了将英文摘要写作训练贯彻教学过程的培养理念和具体的实施方法[1]。笔者在通信与电子信息科技英语教学以及指导本科生科创大赛、本科生毕业论文过程中发现，学生英文摘要的撰写能力有待提高，同时也反映出本科生该项训练的匮乏，需通过大量实践提升该项能力。

本文首先总结了科技论文英文摘要撰写的要点，对常用词汇进行了汇总，然后从三个层面介绍科技论文英文摘要撰写训练的教学方法。

1 科技论文英文摘要撰写的要点

科技论文具有严谨性和科学性等特征，与一般的英文写作存在一定的差别，其英文摘要特点可从以下几点进行总结：

1） 运用的时态：根据论述的情况不同，可以分别选择一般现在时或者过去时；

2） 语态：使用主动语态和被动语态可根据摘要特点而定；

3） 人称：可使用第一人称或者第三人称；

4） 摘要中句子较长，结构严密紧凑。

在科技论文英文摘要中有些词语是常用的，现归纳如下，如表1所示[2-3]。

2 科技论文英文摘要的教学方法

针对科技论文英文摘要写作特点以及学习难点，笔者在教学中采用了多读、多练、集体纠错的教学方法：

1）多读：即以大量阅读为核心的词汇与句式积累。学生撰写科技论文英文摘要中出现的多数问题，其根本原因是此类文献阅读少，不熟悉科技论文的写作方法。特别的，通信和电子信息技术日新月异，每天都出现大量的专业文献，相关词汇和专业术语只有经过多次的阅读才能加深记忆。同样，科技论文摘要的写作模式与一般英文作文有区别。因此，要写好科技论文的英文摘要，首先需要大量阅读。为给学生提供充分的练习资料，笔者在教学实践中初步建立了科技论文资料库，目前科技文献已有362篇，文献多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文献数据库中的权威学术期刊和会议论文，涉及的主题为近年来热点领域，包括深度学习、大数据、云计算、无线传感网络、神经计算、类脑计算、图像检索、视觉场景分析、生物信息处理等。这个文献库一方面可以用以训练学生阅读的文献能力，同时，通过大量的阅读使学生熟悉科技论文摘要的撰写方法、常用词汇和句式。今后我们会根据技术发展情况进一步扩展和完善文献库的内容，特别的，会增加部分经典电子版教材、专业公司和研究机构的技术报告、英文专利等，以适应课程教学的需求。

2）多练：此处指的是句子写作训练。句子是论文摘要的基本组成单元，为能正确撰写科技论文的摘要，句子的写作训练是其必经之路。笔者在每次课中均给出2到3个常用句式，并布置相应练习题考核学生掌握程度。同时，我们初步建立了句子考核题库，其中包括中译英140道，英译中128道。在课程的阶段性测试中，我们通过随机抽取题目的方法，利用句子考核题库内容对学生进行测试。目前，该题库内容在不断更新、补充中。

3）集体纠错：即针对句子或摘要写作中出现的错误进行集体纠错。英文摘要写作中常出现的错误包括：主谓语不一致、缺少主语、缺少谓语、时态不一致、语态使用错误、从句使用错误等[4]。针对这一问题，我们采用的是一起来找茬的方法，即写作训练后，进行集体纠错，促进学生之间互查，同时鼓励学生针对同样的题目，给出不同写法，以此实现摘要句式的丰富性。

以下是教学实践中，部分练习实例，其中均包括了各类常见语法错误：

1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.

该句的错误在于主谓语不一致，主语是单数，谓语应改为compares。

2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.

该句的错误在于修饰词enormous使用不当，该词为形容词，而此处需要副词修饰谓语，可改为greatly。

3）Scientists have working on the solution of designing.

该句的错误在于谓语使用不当，应改为have been working。

5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.

该句中错误仍为谓语使用不当，利用了中文习惯直接翻译，是学生常犯的错误之一。应改为This video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被动语态：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.

5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient

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二、计算机应用基础课程中的改革方略及建设性思考

（一）提高公共课程的学科地位解决计算机用用基础教学的这一问题，首先还要遵循着“解铃还须系铃人”的策略方针，在高校公共教育体制之内践行深度化的改革方略。首先要在教学方针上，提高公共课程的学科地位。虽然高校是一个为学生谋求业务发展的平台，但是要想实现更好的发展，毕竟仍然要以生存技能的重视为主要前提。不论是计算机应用基础课程，还是大学外语或者大学语文，都是每一个学员基本常识培训的重要学科，属于生存技能层面中需要掌握的知识。高校要在四年学制中，秉持并把握住“先求生存，后谋发展”的理念，在前一两年的教学进度中加强公共课的教学重视力度。

（二）扩大相关专业的招聘规模加强计算机课程内的师资力度是实现改革方略中的最重要一环，不论是企业单位还是机关、教育单位，任何改革都离不开人这个最活跃的因素。基于这种认识，计算机专业中的人才需要在社会价值的疏导过程中正确树立自身的择业倾向，要认识到理论教导高于实践应用的原则，一定程度上培养“君子不器”的价值理念。毕竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍旧可冠之以人才的美名和称谓，而不仅仅局限于技术部门之内。高校也应当扩大计算机专业的招聘规模，并适当提高教师的待遇，以调动教育工作的积极性。

（三）宣传社会考级的重要价值在计算机应用基础课程的最重要改革过程中，与社会考级的重要地位紧密联系也是一个不可忽略的一个重要方略。社会考级的一度热门，正因为等级证书在具体的就业过程中具有非比寻常的重要价值。而在公共课的讲授中，通过刺激学生的考级目的而增强课堂流程中的活跃程度，不失也是一个很好的建议。鉴于当前英语考级体制发生的变革，计算机考级也应当与时俱进，根据时代的发展与人才市场行情的需要而适当调整原有体制。

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2经济学拓展课程的教学目标和教学内容

2．1教学目标

经济学拓展课程旨在提高非经管类专业学生的经济素养，使学生了解市场经济运行的一般规律，提高学生的实践和创新能力，其教学目标可以从三个层次来把握:第一，通过课程基础理论的学习，了解市场经济运行的一般规律;第二，结合经济热点问题，培养学生观察分析现实经济问题和经济现象的能力，初步形成经济学的思维方式;第三，结合专业知识，帮助学生进一步认清专业发展方向，明确学习目标，完善课程知识结构，提高自身的社会竞争力。三个层次的教学目标是有机联系、层层递进的。第一层次的目标是首要目标，使学生掌握经济学基础理论;在第一层次目标的基础上，将所学理论与实践结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，初步形成经济学的思维方式，完成理论到实践的第一次提升;最后，经济理论与专业知识相结合，强化专业技能，拓宽就业领域，实现从实践到技能的第二次提升。

2．2教学内容

传统的经济学专业课程中，较多强调经济学理论教学。如若对不同专业的学生进行经济学的拓展教育，经济学的教学内容需要经过重新设计和调整，才能适应经济学拓展课程的教学目标。在教学内容的设计上，问卷调查结果显示，当前经济热点(89%)、日常生活中蕴含的经济常识(81%)、与专业结合和突出专业特色(77%)排在前三位。为此，笔者将教学内容分为经济学基础理论(微观基础)、经济热点问题(宏观分析)与专业经济理论(专业拓展)三部分。

2．2．1经济学基础理论

以人们如何决策和交易等关系个人切身利益的问题为切入点，引出基本经济问题，开始对经济学基础理论进行介绍。对经济问题的研究是从资源的稀缺性开始的。“天下没有免费的午餐”，面对稀缺的资源，人们无时无刻都在面临着选择，消费者如何用有限的收入获得最大的满足，生产者如何用最小的成本获取最大的利润;选择就会产生成本，由此引入“机会成本”的介绍;压死骆驼的最后一根稻草，用来说明经济学的“边际分析”方法。“人们如何交易”主要包括:贸易是互利的;市场是组织经济活动的方式;市场失灵的时候需要政府的微观管制和宏观干预。通过经济学基础理论的介绍，使学生了解市场经济运行的一般规律，为日后的学习和工作提供经济理论支撑。教学实践表明，经济学基础理论的介绍，有效保证了不同专业的学生都能够在课程最初阶段获取理论上的支持，调动了他们进一步学习的兴趣与积极性。

2．2．2经济热点问题

课堂上被动地听讲只是知识的暂时记忆，只有主动去用所学知识思考问题、分析问题的时候，记忆才会不断加深。经济热点问题的分析，就是要将理论与实践相结合引导学生主动思考经济问题，培养学生运用经济理论分析和解决现实经济问题的能力，从而深化对所学经济理论的认识。经济热点问题教学要体现与时俱进的特点，体现其时代性特点。“国内生产总值(GDP)”、“物价水平(CPI)”、“‘就业难’与‘用工荒’并存”、“人民币汇率逼近‘5’时代”等问题都可以作为经济热点问题引入教学。经济热点问题的决定可以由师生商讨决定，也可以是学生广泛关注的问题。热点问题的决定方式是多样化的，其不变的是此部分教学过程中，变学生的“被动”为“主动”———议题的主动寻找、资料的主动查阅、问题的主动分析。

2．2．3专业经济理论19世纪以来

各学科的发展越来越专门化和工具化，造成了知识的割裂。经济学拓展课程应该注重将经济学和专业知识进行交叉与融合，从而在强化学生专业技能的基础上，提升非经管类专业学生的经济素养。与海洋科技、食品化工、机械制造、现代农业等不同专业相适应，可以分别重点介绍海洋经济学、食品经济学、工程技术经济学和农业经济学的内容，在教学过程中突出专业特色，把专业知识和经济管理知识融会贯通，以做到能对行业的经济形势进行正确的分析、判断和预测，明确学生的学习目标，拓宽就业领域，提升自身竞争力。

3经济学拓展课程的教学方法

3．1案例式教学

传统的经济学教学充满了复杂的公式与图表，不利于调动学生学习的积极性。调查显示，52%的学生认为经济学课程太抽象，学习起来较为困难。在教学实践中，笔者通过选取学生日常生活中的案例作为教学切入点，着眼于“身边的经济学”，使学生充分认识到经济学是和我们的生活融为一体的，是“生活中的经济学”，从而充分调动学生学习的积极性，寓教于乐中了解市场经济运行的一般规律，掌握经济原理。例如，以“上大学的成本是多少”、“恋爱的成本又如何计算”、“是考研还是参加工作”等每个大学生都会碰到的现实问题作为案例，引入“机会成本”的介绍;又如，通过“永远是第一个包子最好吃”、“春晚年年办，年年骂”引入“边际效用递减规律”的介绍。

3．2讨论式教学

教学过程不仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”。讨论式教学在发挥学生的主观性作用上起到了重要的作用。讨论式教学是在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，鼓励学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。例如，在讲解通货膨胀时，就可以通过讨论“物价上涨给我们带来了什么”、“100元可以买些什么”等问题，鼓励学生结合《黑龙江畜牧兽医》科技版209切身感受发表自己的见解。教学实践表明，面对有切身生活体验的问题，学生的主动性与积极性都较高，教学效果明显提升。

3．3启发式教学

启发式教学有利于培养学生自主分析问题的能力，在教师的启发指导下，学生的分析能力与应用能力得到步步提升。以“人民币升值不止，外贸企业损失不停”作为案例引入教学，一步步提示并指导学生主动去分析问题:什么是汇率?人民币升值的原因?人民币升值给企业带来了什么?外贸企业应该如何规避?作为消费者的我们在人民币升值的过程中又会受到什么影响?教学过程中，通过这种层层递进的、启发式的教学方式引导学生主动地思考问题，将所学理论应用到实践过程中，加深对理论的认识。

3．4实地调研

经济知识和能力的获得仅靠课堂教育是远远不够的，在专业实践活动中，积极创造条件使学生走出大学校园的“象牙塔”，离开校园的“真空环境”，回归社会，采取社会调查和实地调研等一系列实践活动，使学生了解现行的行业法规和相关的经济政策，让理论学习回归到真实的社会问题中，通过实践加深对知识的理解。教学方法不是孤立的，而是与教学内容、教学目标一脉相承的，是有机的、统一的体系，只有恰当的教学方法，才有助于教学内容的理解，有助于教学目标的实现。

4提高经济学拓展课程教学效果的对策建议

4．1教学时间的调整

经济学拓展课程的开课时间为大学一年级第一学期，尽管调查中有84%的学生表示愿意选修该课程，但是在教学过程中，不难发现，由于学生刚刚步入大学，还未根本脱离高中时代的应试教育，还只是被动地接受知识，没有形成主动思考问题的思维方式，削弱了经济学的教学效果。由此，建议开课时间选择在第三学期，即大学二年级的上学期。相较于第一学期，学生开始步入与接触社会，开始主动地思考经济问题，有了学习的欲望与主动性，从而有利于经济学教学目标的实现。

4．2教学教材的选择

教材建设是课程建设的核心。从现有的文献资料来看，曼昆的《经济学原理》通俗易懂，广受学生青睐;梁小民的《生活中的经济学》可以作为教学辅助教材。现有的经济学教材只能满足教学内容中第一部分经济学基础理论的需要。经济热点问题的分析在每学期都要进行更新;专业经济理论的介绍，更是学科的融合与浓缩。这种特点就决定了在教学过程中似乎找不到合适的教材。基于此种情况，可以由教师课前准备教案，提炼知识要点，以教学资料的形式发放给学生，暂时替代教材的作用。

4．3师资队伍的建设

高质量的师资队伍是提高经济学教学效果的关键。师资队伍的质量不仅决定于教师水平的高低，更重要的是决定于一个有效合作的师资团队的形成。经济学教学内容要体现新颖性、实用性、专业性、与时俱进性。也就意味着教师的备课任务繁重，不是一朝一夕、一劳永逸的，也不是一两个教师就可以胜任的。凝聚不同专业知识结构、不同年龄结构的师资团队恰恰适应了这一要求。师资团队内部根据专业知识、所学特长进行合理的分工，搜集相关的教学材料，最终形成一个开放的、共享的经济学拓展课程资源平台。