职业生涯规划书结束语范文

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自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一学期结束，一直到我参加职业生涯规划大赛之前，可以说我的生活是一团乱糟糟的，没有详细的目标，如同在大雾中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡这种繁杂而琐碎的小事情所纠缠，盲目跟随他人的脚步却不知自我，总是怀念过去却不可追。本来也许大学这四年我可能会一直这么浑浑噩噩地走下去直到毕业，但是因为职业规划大赛，我开始认认真真地思索我到底能做什么、该做什么，我开始真正地反省生活中的一点一滴，真正地朝着自己渴望的方向和未来风雨兼程。也许心中早就萌发了想要改变的种子，但是迟迟没有成长发育，职业规划却如同一场滂沱的春雨，刺痛内心的同时也敲醒了我自己。

职业规划教会了我很多很多东西，这些不仅仅是一份规划书带给我的东西，更是做职规的这个过程给予我心智上成长和战胜自我勇气。

2014年3月9日，是我职规生涯的开始。一开始我对于这个比赛并没有什么特别强烈的兴趣，同时也由于自己并非能够沉下心来坐在电脑面前敲击一份冗长繁杂的人。之所以参加这个比赛，是因为部门学姐的鼓励，她的鼓励让我相信我能而且也必须能去制定这样一份职业生涯规划。学姐当时给我发了一份她那时参加职规赛的模板给我，看到那份模板我才发现原来一份略显枯燥乏味的职规书也可以显得亮眼而充满魅力。以前我是有些骄傲的，总以为自己无所不能。但当我真真正正地开始沉下心来做我自己的职业生涯规划书的时候，我才发现真的不容易，那些自己以为能够熟练操作的word拥有足够强大秒杀我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反复复不顺心，做出来的每一页职规书格式排版都难看的不行，原来自己之前所谓的统统掌握、熟练操作不过是皮毛。那天，我从晚上九点一直做到第二天凌晨4点半，每做一个部分便发现一次自己的无能和渺小，我做的职业规划书和学姐做的完全不在一个层次上，无法超越甚至无法平齐只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4点左右我才将自己的职规书交上去。晚上接到同学通知去参加职规初赛，我知道真正的职业规划之路开始了。上去面试的时候我还没有来得及准备好自己的演讲稿，所以简简单单的做了一个自我介绍外加对自己的职业规划书的理解。虽然讲的有些逻辑混乱，但我把自己所要讲的东西都说出来了，没有底稿，也没有事先的准备。

2014年3月16日，复赛就在17日，。下午我和指导我的学姐联系好了，本来没抱多大的希望学姐会真正地用心辅导我（因为之前参加其他比赛，指导学长学姐都太忙，几乎没有管过我）。以偏概全总是不正确。结果确实大大出乎我的意料。那天晚上，学姐帮我看过我的职业规划书和PPT后，打电话给我，一页页地挑出其中存在的问题，一个个教给我对应的改进方法，电话打了40多分钟，随着时间的推移和流逝，我心中的温暖一点点满溢。无论是她之于我还是我之于她都不过是一个素未谋面的陌生人，她却如此认真悉心毫不吝啬地帮助我，为我铺石垫路。无数次想过退赛，因为自己时间规划的不合理，任务没有完成以及觉得自己真的不行的胆怯和恐惧。但那天晚上我像打了鸡血一样，重新拿起自己的职业规划书，一点一点按照学姐说的修改完善，一开始参加比赛可能真的只是抱着拿奖的念头，但是那天晚上我只是纯粹的想要对得起学姐对我的付出和帮助。

之后几位学长和学姐都帮我改过PPT，结果并不重要，但是他们在这中间的用心、认真和不吝惜让我所钦佩，我觉得很感动也想要成为和他们一样温暖的人。

复赛中大家表现得都很不错。有一些人的优秀是内在的，虽然他们平时看上去为人低调内敛，平凡而普通，但当他们站在舞台上说自己的梦想的时候，他们熠熠生光。这是舞台的力量，同时也是梦想的力量。

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当今就业形势日趋严峻，大学生就业问题已成为社会普遍关注的热点问题之一，因此，高校也越来越重视大学生就业教育工作，大学生职业生涯规划与就业指导课就是高校对大学生进行就业教育的一种主要形式，职业生涯规划课程的开设，有利于学生调动学习专业知识的积极性，帮助学生较早职业定位，提高学生的综合素质。在教学中，传统的教学模式是以教师为主，学生处于被动学习，很难实现教学目标。本文旨在探讨“任务驱动型教学法”在职业生涯规划课程中的应用，试图为传统教学模式的改革和创新提供有益的尝试和探讨。

一、任务驱动教学法的意义

1、任务驱动教学法符合探究式教学模式。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合既发挥教师的主导作用，又体现学生的认知主体作用的双主模式，有利于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力以及探究精神、合作精神和团队精神。采用任务驱动教学法进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，学习变成了学生的主动行为，学以致用，更容易掌握学习内容。

2、任务驱动教学法能充分调动学生的学习积极性。在职业生涯课程中采用任务驱动教学法，经过精心设计的“任务”，调动了学生的兴趣与学习积极性，促使学生为了完成任务，或自己提出问题，然后去探索解决问题的方法。在问题解决的过程中，强烈的好奇心和满腔的热情驱使学生的思维活动，充分调动了学生的积极性。

3、任务驱动教学法能激发学生的创新意识。在任务驱动教学模式中，所设计的任务是开放性的，学生完成任务的途径是多种多样的，它可以促进学生的发散性思维，从多角度、多方式思考问题，有利于形成发明创造的思维品质。并且，学生必须学会发现疑问，提出需要解决的问题，设想解决问题的各种可能方案，并探索解决方法，才能完成任务，从而锻炼和培养了学生对问题的解决问题。

4、任务驱动教学法有利于解决学生之间的个体差异。在任务驱动教学过程中，为满足不同层次、不同专业学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，可以设计一些不同类型的、与本专业相符的“任务”，还可以对教材进行补充和扩展，从而达到差异教学法的目的。

二、任务驱动教学法在职业生涯规划课中的应用

任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它是以完成一个个具体的任务作为驱动来进行教学，它提倡学生带着真实的任务自主学习、自主探索，在教师的指导下和自己的思考中，最终解决问题。具体的实施步骤如下：

1、创设情境。在给学生上引言部分“开启充满希望的人生”时，我用PPT播放了许多职业生涯规划非常成功人物的图片、故事，如淘宝网创建者马云，当初创建淘宝的时候，走遍了北京也没有获得风投的青睐，人人都以为他是骗子，现在，他成为了创业十年的领风人物。通过创设真实的情境，引导刚跨入校门的一年级新生意识到职业生涯规划的重要性。

2、确定任务。在第一堂课上完后，我给学生制定了一个任务，我要求所有的学生在学期结束后，每个人要作一份职业生涯规划书，图文并茂，直观生动，学生要充分运用自己的优势来设计。当然，在每一个单元的教学中，我把这个任务又具体地细化为一个个的小任务，如确定自己的职业理想、分析自身条件、制定近期和远期的发展目标等。

3、自主学习。制作职业生涯规划书是一个漫长和复杂的过程，在这个过程中，教师要有计划、有目的引导学生自主学习、自主探索，如在设计职业生涯规划阶段示意图时，我让学生自学教材的示意图，理清思路，充分运用所学的知识，设计出自己每一阶段的目标、时间等。

4、交流评价。当学生的职业生涯规划书制作完成后，应该及时建立一个合理有效的评价机制，如采取学生自评、小组互评的方法推选好的作品参加学校的“职业生涯规划设计”评比，从而充分调动起学生学习职业生涯规划课的积极性、主动性。

实践证明，任务驱动法在教学实践中所起的教学效果良好，既增长学生的知识面、提高他们的实践动手能力，又培养他们的创新探索能力。

三、任务驱动教学模式中应注意的问题

1、结合学生特点，精心设计任务

教学任务设计时要体现“以学生为主体”这一特点，学生接受知识能力有差异，教师在进行教学任务时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较生动的教学任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

2、任务难度要适当

教师在对学生布置任务时，首先要评价任务的难度。任务难度对于引导学生的学习兴趣有极大的关联。难度太大，会失去引导学生学习兴趣的作用。任务难度太小，对于培养学生学习能力、组织能力、解决问题能力的效果也会大大降低。所以，教师应准确地评价任务的难度，布置适当难度的任务。另外，同一问题的任务难度对于不同年级和不同学生是不一样的，这也是教师在布置任务时应该注意的问题。

3、要充分发挥学生的主体作用

在任务驱动教学模式中，学生是主体，因此要强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在学生完成任务的过程中，教师应该是教学活动的参与者、指导者、帮助者，防止学生放任自流的学习，监控学生的任务进展情况，提供必要的引导，保证学生自主学习的效率。

结束语

任务驱动法原本是计算机教学中常用的一种教法，在职业生涯规划课程的教学中，为了避免教学形式的单一性，引入任务驱动教学模式，不失为一种大胆的尝试，希望该教学方法的引入能为职业生涯规划课程教学模式的改革和创新作出一定的贡献。

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1职业生涯规划的概念简述

所谓职业规划，是根据大学生自身的实际情况，结合当前的社会就业需要，以帮助学生更好就业为目标而制定的就业指导方案书。根据社会的进步，现今的职业生涯规划还新加入了大学生的行为认知、兴趣爱好等具有较强个人主观的参考因素，各高校可以依据这些具体化的信息，为学生提供相应的就业指导和工作岗位的推荐，帮助初入社会的学生实现就业和规划发展。思想政治教育与职业生涯规划功能上相互补充，将二者进行结合，能更好的体现出学校的人文关怀。

区别于其它教育方式的是，职业生涯教育有三个特点：第一，职业生涯规划具有明确的目的性，其为了帮助大学生更好地、更全面地了解自我、掌握社会最新的求职动向、以及制定个人求职规划，而今社会的就业环境日趋严峻，教育过程中能明确职业生涯制定的目的，是帮助实现大学生就业的必要前提。第二，职业生涯规划作为一项连续性、动态化的工作。职业生涯规划区别于其他工作的是，它必须随着社会的更新而不断地进行自我内容的更新，原因在于它的热荼涠是通过社会职位需求和大学生的个人发展相结合，处于连接学生与社会之间寻求动态平衡一个中间环节。第三，职业生涯规划同时也是一项复杂的、综合性的工作。对于应届毕业生来说，社会中任何岗位除了需要具备相应的专业理论知识，同时还要拥有一定的实践动手能力。

2思想政治教育在大学生职业生涯规划中的重要功能

综上所述，思想政治教育对于大学生职业生涯规划而言，思想政治教育是指导大学生就业教育的一个重要环节，具体表现在大学生进行职业生涯规划之前，以及职业生涯规划中予以指导，使职业规划的进行与制定更明确，更有效。

2.1具有预测的功能，能使大学生对就业的趋势有较为超前的了解

大学生在进行职业生涯规划之前要对未来的职业、社会和自身的发展有准确的预测，思想政治教育的超前性在这其中起到重要的作用。同时，思想政治教育的全面覆盖性，使其对各个行业发展趋势、走向也做出正确的预测和把握，及时了解国际经济一体化进程，国际经济发展强势领域以及最新动态给我国就业会带来的前景。这些都是大学生在进行职业生涯规划中必要了解和考虑的问题。让学生在了解社会状况和国家的形势的情况下，明确认识自己所处的社会地位，找出明确的自己的人生坐标。

2.2是大学生正确认识自己和进行职业定位的前提

所谓“认识你自己”得由来，是刻在希腊神庙的柱子上非常著名的一句话。只有正确地认识自己，才能在工作、学习中最大力度地发挥自己的优点，克服自己的缺点，保证工作、学习等活动的有效进行。思想政治教育者要帮助学生认识自己，同时结合不同职业的特点及差异指导大学生进行职业规划。思想政治教育直接影响着大学生树立个人的人生观、价值观，在一个正确的定位的基础上，做出最符合自身实际状况以及利于个人和社会发展的就业规划或选择。

2.3可以培养大学生具备和谐的人格

爱因斯坦曾经说过：“只教给人一种专门知识、技术是小够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但小能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要通过教育得到对于事物及人生价值的了解和感觉，人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系”。思想政治教育可以培养大学生具有和谐的人格，是有效提高大学生社会道德感和责任感的重要决定因素。人是道德的主体，任何行动必须在道德的底线之内，这就需要行为主体具有健全的人格，有家庭美德，职业道德，以及高尚的爱国情操，大学生也不例外。人格是指人的心理结构的一个相对稳定的组织结构，它深深地影响着一个人的思想、情感和行为。因此，人格对大学生的人生观、价值观的形成也起着很重要的作用。大学时期是人生观，价值观，道德观形成的关键时期，高校的思想政治教育者一定要在这个阶段给大学生正确的引导，帮助学生养成和谐的人格，提高大学生的社会责任感。在现在这个错综复杂的社会里，大学生属于初学者，很容易受外来因素和大学生自身的某些心理因素的影响，使大学生缺乏责任感的现象尤为严重和普遍。暂不提大学生对国家，对社会这类过于庞大的责任，就是工作的职业道德，对家庭的责任也被他们抛之于脑后，是典型的缺乏责任的一代。思想政治教育者在进行教育的过程中一定要用先进典型的模范作用帮助学生健全人格，建立正确的职业观，价值观和人生观。

3结束语

随着时展的步伐，近年来应需而生的大学生职业生涯规划教育已初步形成，同时思想政治教育也迫切地需要更加深入发展。职业生涯规划教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互补，职业生涯规划教育让思想政治教育目标更为具体化，使思想政治教育内容更加多元化，同时也丰富了思想政治教育方法。

参考文献：

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1．自我认知——客观认识自我，准确职业定位

自我认知也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。也就是说要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“应该干什么”，在众多的职业面前会“选择什么”等问题，家长和教师的意见仅供参考，最后的决策者是自己。新生报到，学校首先对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。学校应给每一位学生安排一位在校期间的导师，实习就业处应安排几名专业职业指导教师蹲点新年级开展工作。职业指导教师和导师们一道根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成长方向。

在客观认识自我方面，至少需要了解四个问题：喜欢干什么？——职业兴趣；能够干什么？——职业技能；最看重什么？——职业价值观；适合干什么？——个人特质。

2．职业认知——评估职业机会，知己知彼

每一个人都处在一定的社会环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使同学们的职业生涯规划更具实际意义。

导师应指导学生充分认识和了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，以使自己的长期目标符合时代的需要。学校应为学生提供更多的机会，帮助他们更多地了解各种职业，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求。帮助他们深入了解这些行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部事业机会，才能选择可以终生从事的理想职业。同时，可聘请与学校所开专业相近的企业界的成功人士担任“职业指导师”，通过这些成功人士面对面地与学生交流其成功经历，开设讲座，使学生更多地了解职业，更加明确自己的就业方向。

3．确定目标和路径——择优选择职业目标和路径

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长期目标需要个人长期艰苦努力不懈奋斗才有可能实现，确立长期目标时要立足现实，慎重选择，全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标要具体可行，它对人的影响更直接，是长远目标的组成部分。指导教师应指导学生将终极目标分解成阶段目标，在此过程中不断增长学识和才能，逐步提高就业质量，分段实现职业规划。

4．计划、策略、行动——终生学习，高效行动

在规划与设计完成之后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如：“为达成职业目标，在工作方面，你计划采取什么措施提高工作效率？在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能来提高业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施来开发你的潜能？”这都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。在高职学校里，每一位同学从一年级开始就应在导师的指导下撰写职业生涯规划书，要制订实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。

5．动态反馈调整——与时俱进，灵活调整

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。影响职业生涯规划与发展的因素很多，有的变化因素可以预测，有的变化因素难以预测，在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就需要不断地对职业生涯规划进行评估与调整。调整的内容包括职业的重新选择、职业生涯路线的选择、人生目标的修正和实施措施与计划的变更等。

二 职业生涯规划与设计的要素

第一，一定要对学生的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价。

第二，在了解学生综合素质的基础上，导师应关注学生制定职业生涯规划计划书的全过程。

第三，职业指导教师、导师要经常性地开展关于中职生职业生涯规划的谈话交流，评析案例，听取学生的意见与看法。

第四，开展基于学生专业特色的有针对性的实践活动，这些活动不仅限于技能训练和知识竞赛，更重要的是在职业层面的岗位实践活动，如见习或实地参观等。实践岗位工作应尽量与学生的职业发展保持一致。

第五，班主任应定期组织本班学生进行阶段性小结、反思，让学生对自己的职业生涯设计进行科学的修订。