品味书香诵读经典范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇品味书香诵读经典范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

《论语》不仅在一定程度上影响着我的思想，更深入到我的生活中。

四年级的时候，舅舅送了一辆自行车给我作为生日礼物，我迫不及待地跨上自行车，想在亲戚面前露两手，威风一下。殊不知，自行车却一点也不领情，还没等我找稳重心，就左摇右晃地向前直冲，我吓坏了，赶紧“弃车逃亡”。“啪”的一声巨响，自行车撞到了墙，我一时不知所措。看着我狼狈不堪的样子，一旁的弟弟妹妹偷笑起来。我顿时火冒三丈，吼道：“笑什么笑，谁的第一次不是这样，看着，我再试一次，哼！”我粗暴地把自行车扶正，信心满满地再一次踏上踏板，结果摔得比第一次更惨。自行车像一个顽皮的小男孩，到处横冲直撞，根本不听使唤，往左侧一翻，在强烈的冲击力下，我被甩出车外，双手和膝盖与地面来了一次亲密的接触，留下了一道道恐怖的伤痕。

我艰难地爬起来，朝自行车就是重重地踹了一脚，还觉不解恨，正当我想再补一拳时，妈妈大声喝住了我。她走过来把自行车扶好，然后对我说：“还记得孔圣人的那句话吗？子曰：‘我尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。’这句话就是想告诉人们，与其做一些无谓的事，乱发脾气，折磨自己，对事情毫无帮助，甚至适得其反，倒不如用那些时间来学习;与其胡思乱想，还不如来点实际的，勇敢地去克服困难。”随后，妈妈告诉我一些骑车技巧和注意事项，并骑上自行车演示了一遍。看到妈妈娴熟的车技，我又有征服自行车的信心了。我学着妈妈的样子重新跨上自行车，有模有样地学起来。可是在妈妈手中的自行车温顺轻巧，怎么到了我手里就退化成野牛了呢！车头像无头苍蝇一样到处乱撞，我泄气了！妈妈见状，走过来安慰我：“孔子十分谦虚，曾说过‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也’，你知道这句话的意思吗？”我似懂非懂地点点头：“孔老先生曾反复强调过自己不是生来就知道所有知识的人，而是用心寻求知识的人。我经常阅读《论语》，又怎能忘记！”“那你明白了吗？”我一拍脑袋，恍然大悟。

我再次自信地骑上自行车，想想孔子为了实现理想，与有志之士周游列国，我这点小困难又算得了什么呢？一次不行，我就试了第二次、第三次……期间妈妈还不时提醒我：“欲速则不达哦！”一天下来，尽管练得精疲力竭，但有满满的收获，我的心情十分舒畅！训练结束后，妈妈还不忘教导我：“举一隅不以三隅反，则不复也！”我拍拍胸口，自豪地说：“过而不改，是谓过矣。”

篇2

“授人以鱼，不如授之以渔。”学生对经典诗文产生畏难情绪很多是因为不会读，读不懂。因而教给学生诵读方法是培养诵读经典诗文兴趣的根本。

1.1 读准字音

多数经典诗文年代久远，与当代小学生的生活差距很大，再加上文言文与现代汉语的差别，字的读音和意思小学生比较生疏，容易读错，影响了诵读的流畅性，无疑增加了学生诵读的难度。要降低诵读的难度，激起他们对经典诗文的兴趣，必须首先指导学生读准字音。

如学生对《弟子规》中， “挞无怨”的“挞”、“断机杼”的“杼” 等字的读音比较生疏，多次读错，影响了诵读的流畅性。尽管“素读”法倡导“放声读，能成诵；重记忆，轻讲解。”但是碰到这种情况，我会着重指点，教学生查字典读准字音，有时还通过小故事理解词义，帮助学生扫除字词障碍，让学生在理解的基础上诵读诗文，只有这样才能敲击学生诵读经典诗文兴趣之门。

1.2 画面感知

一首好的诗就是一幅绝佳的画，正如常言所说：“诗中有画，画中有诗”。根据古诗的这一特点，我根据教材内容引导学生悟诗的意境，描绘其景象。如在教郑板桥的《竹石》一诗时，在学生理解了诗意后，让他们大胆地发挥想象，每人画出一幅“青竹图”，青翠的岩竹跃然纸上，此时无声胜有声，坚韧顽强的岩竹深深地印在学生的脑海里。我还利用多媒体电教手段，集文字、图形、影像、声音、动画于一体的多媒体在辅助教学过程中，根据教学目的和要求，把抽象而又隐含的诗意以动画的形式表现出来，再现当时的历史画面，带学生走进诗人所处的情境中去感悟，让学生在情景交融的环境里欣赏诗歌，感悟、体会诗歌所蕴涵的人文美。

1.3 身教感染

罗曼.罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生对古诗文感兴趣，那么首先教师要丰厚自己的诗文底蕴，提高对古诗文教学价值的认识，教师自己要多读古诗文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”，教师倘若能随口背诵许多古诗文，就能感染学生，学生就自然而然对古诗文感兴趣了。

1.4 古文今读

1.4.1 在舞蹈表演中品味诗情。在哲学家，美学家的眼中，舞蹈艺术已经升化为一种生活，甚至生命的艺术。在文学家眼里，诗其实就是生命，是人的生命中那个最美、最真的化身。在经典诗文的诵读中，何不把两者合二为一呢？我做过这样的尝试：《静夜思》《春晓》《水调歌头，明月几时有》等诗篇已经进入音乐课本。我先让音乐老师教会学生唱，再请艺术老师教学生舞蹈。在优美的旋律中，学生通过肢体语言感受到了《静夜思》中，游子强烈的思乡情感；《春晓》中诗人对春天的热爱和怜惜之情；《水调歌头，明月几时有》中月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回驰骋的开阔空间，进而感受到了词人的豁达胸襟、乐观情调。

1.4.2 在旋律中诵读激发兴趣。这种诵读方法的灵感来自我班学生的古诗改词：《春晓》“春眠不觉晓，处处蚊子咬，买来杀虫剂，蚊子死多少。”我听起来觉得很有意思，决定让学生给他们喜欢的歌曲填古诗词。根据诗歌表达的不同情感选择不同的旋律。如《江南汉乐府》“江南可采莲：莲叶何田田。鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”采用的旋律是《春天在哪里》；王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是《小白菜》……由于所有的给旋律改词用是都是学生平时熟悉的、喜欢的、会唱的歌曲，所以孩子们在诵读吟唱古诗的时候兴趣盎然。

1.4.3 在诵读中配上动作感受诗文意境。

把每首古诗文都编成舞蹈搬上舞台表演难度很大，但如果把舞台搬到教室，搬到课堂，在诵读中配上舞蹈动作，孩子们读古诗更有兴趣，对古诗的理解更深，背诵起来更容易。如教学杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”我让学生根据自己感受的“好雨”“随风潜入夜”“润物”“细”“野径”“江船”“红湿”“花重”等意境，在诵读时配上自己认为合适的动作。尽管孩子们的动作不尽相同，但他们情绪高涨，在比划中读，在读中比划，把诗人春一般的喜悦心情表现出来了。

2 营造诵读经典环境

一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。学校是学生学习的主阵地，教室是学生学习的摇篮。创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。我努力让班级成为学生诵读经典诗文的乐园。

2.1 建设书香班级

建设书香气班级，我先是创建班级图书角。让班级充满书香，首要条件是要拥有足够的图书，为此，我让学生保证人手一册图书，把自己已经看过的图书捐出来，先是自己带头，捐了十多本图书，不到一周的时间，我班的图书角摆满了四层图书。同时，我们还在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书破万卷，下笔有神”、“学而时习之，不亦乐乎？” “腹有诗书气自华”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯” 等经典诗句，让学生在这样的环境中受到感染。三是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，绘画等优秀作品。四是教给学生“插针读书”的方法――早午晚诵读。每日用早餐课前十分钟时间读诗词解诗词；下午上课前抽十分钟吟诵，晚上在家抽十分钟巩固诵读。通过加强了书香班级的建设后，我发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们流连图书角旁。

篇3

阅读经典演讲稿范文1同学们，老师们：

大家好!

今天我演讲的主题是“与经典同行，为生命阅读”。

在我们开始这个话题之前，应该明确——什么是经典?经典，指具有典范性、权威性的著作。这是词典上的的解释。就我个人的见解来说，我认为经典就是可以穿越时间和空间的限制，以思想为支撑，以文字为载体，带给世界启迪和感悟的作品。它们可以穿越百年的沧桑，历久弥新;可以纵横相连，构成一个脱离了物质的世界。这，才是真正的经典。

然而经典之作的价值体现，是以阅读为基础的。阅读就像是精神的交通线，文字通过阅读向一代又一代的人传输能量，再由这些能量引发思考和创造。人类是智慧的，人类发明了文字，以承载生命的长度无法承载的内容。因为，生活毕竟是有限的，就好像我们现在拥有的世界，只是一张课桌，还有窗户大小的一片蓝天。但我们仍然在每一个风霜雨雪的日子里坚守在这个不大的空间里，我们视学校为蕴含着巨大能量的精神土壤，是因为书籍深化了空间的价值，其实文化才是学校真正的灵魂。同样的，经典的著作，为你，为我，为每一个人，贮藏了一笔巨大的财富。千百年的智慧，像它新生时一样，含着热切的目光注视着你，它等待着你去开启，它愿将自己的全部毫无保留地奉献给你。或许你没有想过，在金戈铁马、颠沛流离之中，完整保留下来的每一个文字都是莫大的幸运，而只要有心拾起，你就可以拥有这苦难和战火都无法磨灭的东西。高尔基说：“书籍使我变成了一个幸福的人”如此想来，阅读是多么珍贵的幸福啊。

请不要狠心地冷落了阅读。我们往往没有自己认为的那么单纯，一个人的身体里面总有一点荷马，有一点柏拉图，有一点巴尔扎克，有一点康拉德。或多或少，只是比例不太一样。而阅读，就是直击真我，调整精神成分的重要方式。我们愿意用时间和耐心去认识一个新朋友，为什么就不能多用一点时间来认识自己呢?当你突然在某个远离你的世纪中发现了共鸣，你就开始接近真我，并越来越享受这一过程，其实此时已经不比在乎你用了一个下午走完了古人五百年都没有走完的路，因为结果只是副产品。

以上我说的，很大程度上过于理想化了。北京大学教授、著名作家曹文轩说出了一个现实“中国孩子的阅读量少得惊人，一个普通的美国高中生，一学年要阅读15个剧本、36部长篇小说，还要在课堂上学习和讨论各种文学流派。而中国孩子一学年读两部长篇小说的人不多，而且读的书普遍品质不高，青少年远离经典已成为普遍现象。”我们必须明白，畅销书和经典是不能划等号的。一本流行小说和一本经典名著，前者是生命的燃烧，而后者是文化的积累。书也是需要选择的，合上那些封面华丽而内容贫瘠的书，仔细回想，那些文字给你留下了什么，还是只是像风一样穿过无所事事的几个小时，然后消失得无影无踪?这个问题的答案是留给自己的。反思过后，依然由你自己选择。

旅途之中，风雨会过去，浮华会过去，甚至记忆会过去，生命也会过去，而只有智慧可以永恒。让我们拥抱经典，感悟生命。谢谢。

阅读经典演讲稿范文2尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好!雅言传承文明，经典滋润人生。中国的经典诗文，博大精深，已存高远，是中华民族精神文明的重要的组成部分。为了弘扬民族优秀文化，传承中华文明;为了激发全体学生对祖国语言文字的热爱，全面提升学生的语言文字应用能力和综合素质;杨疃中学隆重举行经典诗文集体背诵比赛。

众所周知，随着社会的进步，改革的发展，我们的中华经典诗文引起了越来越多的外国人的极大兴趣。越来越多的外国人开始研究学习中华经典诗文，开始想深刻的了解中国，而我们学习中华经典诗文注重的是传承祖国的民族文化。不学国的经典诗文会使我们离祖国的传统文化越来越远。由于我们平时积累少，有些同学在引经据典时常常出错或者根本不会;有些同学把很多历史典故都张冠李戴。这种情况让老师很痛心。因此深入学国的经典诗文对于我们来说就显得更为重要，尤其是青少年学生更应成为诵读中华经典诗文的文明使者，让中华经典诗文走进每个学校，走进每个班级，走进每个学生的心灵。

同学们，老师们!中华经典诗文诵读比赛时短暂的，但是，诵读的任务是延续的，是长久的。爱中华，读经典，让每个人，每个青少年学生都参与到中华经典诗文诵读活动中去。在中华美德的滋养下，让我们的生活更加阳光灿烂，我们诵读千古美文，在书声琅琅的氛围里，让我们的人生更加丰富多彩。我们举办经典诵读比赛，就是要让经典滋润我们的心田，伴着我们成长，使文明溢满校园。最后，衷心地祝愿我们这次经典诗文集体诵读比赛活动圆满成功!谢谢大家!

阅读经典演讲稿范文3尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

送走炎炎的夏日，迎来炫彩的金秋，今天我们怀着激动的心情迎来了学校“读诗书而知礼，颂经典以明德”的经典诵读活动。

众所周知，中华文化博大精深，五千年的文明给我们留下了巨大的精神宝典。中华民族的经典古诗文是中华民族文化的重要载体，是中华民族文化的瑰宝。异彩纷呈的经典古诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。学校通过本次活动，来营造浓浓的读书氛围，激发师生的读书兴趣，让同学们在诵读经典的活动中了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，感悟祖国语言文学的博大精深，建设书香校园，促进校园文化建设，通过读诗书而知礼，通过诵经典来明德。

同学们，老师们!我们的经典诵读活动已经开始，但诵读的任务是延续的，是长久的。爱中华，读经典，让每个人，每个青少年学生都参与到中华经典诗文诵读活动中去。在中华美德的滋养下，让我们的生活更加阳光灿烂，我们诵读千古美文，在书声琅琅的氛围里，让我们的人生更加丰富多彩。我们举办经典诵读活动，就是要让经典滋润我们的心田，伴着我们成长，使文明溢满校园。最后，衷心地祝愿我们这次中华经典诗文诵读活动圆满成功!谢谢大家!

阅读经典演讲稿范文4亲爱的老师、同学们：

大家好!

书既能积累知识，又能丰富情感，更能给我的课外生活带来无限生机。周日的午后，终于从作业的重重包围中杀出一条血路，此时，伸个懒腰，信手从书架上取下一本书来，然后全身放松在宽大柔软的沙发上，酌句品读，是多么惬意舒心的事呀。这当中，更能令我深醉、痴迷的莫过于《格兰特船长的女儿》这本书了，是它将我从平实的生活中一步步领入科幻的世界，是它使我更加热爱科学和生活。

其实，爱上这本书也属偶然，一次在我百无聊赖、心烦意乱时，随手在书架上抽到了它，开始只是胡乱的翻了几页，然而就是那么草草的读了几行，便由然而然地被其深深吸引住了。也正是这本书，让我真切体会到了什么是“爱不释手”，什么是“废寝忘食”了。

《格兰特船长的女儿》页数虽然不多，却总能让我流连其中;文字虽然朴实，却总能让我感受到法国作家凡尔纳的文化魅力。它不像《红楼梦》那么古朴精粹，也比不上《西游记》的局案悬高，但通过对船长格里那凡携一船勇士和一双儿女去寻觅他们父亲格兰特船长的精彩描述，我在百书中对它情有独钟。从一个珍贵的漂流瓶到一个严峻的使命，从草原红狼的突袭到一个流窜犯的阴谋，变幻莫测的情节、脍炙人口的言语、引人入胜的情景……读这本书，就如同在观看一部叫座大片，让我拍案、叫我泪沾。书中自有真情在，我从《格兰特船长的女儿》中看到了格里那凡爵士的刚毅果敢，读到了巴加内尔的严谨风趣，领悟到了麦克那布斯少校的机智多谋，小罗伯尔的勇敢坚定……

《格兰特船长的女儿》为我敞开了科幻的大门，为我打开了文学之窗，在浓浓书香和郁郁书情的陪伴下，我享受阅读，阅读享受。

阅读经典演讲稿范文5各位老师、同学们：

大家好!我是山河小学六一班的鲁鹏。首先欢迎大家参加我们学校“诵读千古美文营造书香校园”的经典诵读演讲赛。“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”“人之初，性本善。性相近，习相远。”“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一进校门，便听见朗朗的读书声，读书声那么清脆，那么洪亮，回荡在整个校园里……

这，便是我们每天晨诵午读的样子。我们学校开展经典诵读活动的有形式多样，每天的晨诵午读至少也有二十分钟，使我们诵读中华经典，使优秀的民族精神在我们每一个人的血脉中流淌，使民族文化智慧支撑我们学生人格的脊梁。学校领导通过创建“书香校园”影响学生进而营造“书香家庭”，在不久的将来创建一个“书香国家”!为此校领导非常注意经典诵读氛围的创设。每周五下午，还有师生共读活动。在学校中您处处见华夏经典文化——楼梯台阶上，门窗上有宣扬儒家文化的经典语句;教学区、墙壁上有宣扬古典文化的版图……

篇4

“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”“人之初，性本善。性相近，习相远。”“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一进校门，便听见朗朗的读书声，读书声那么清脆，那么洪亮，回荡在整个校园里……

这，便是我们每天二十分钟的诵读时间。我们学校开展经典诵读活动，每天的二十分钟，让我们诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们每一个人的血脉中流淌，让民族文化智慧支撑我们学生人格的脊梁。学校领导通过创建“书香校园”影响学生进而营造“书香家庭”，在不久的将来创建一个“书香国家”！为此校领导非常注意经典诵读氛围的创设。上学期，我们学校还举办了千人诵读活动。在学校中您处处见华夏经典文化——楼梯台阶上，门窗上有宣扬儒家文化的经典语句；教学区、的走廊上有宣扬儒家文化的图画……

对于这宝贵的二十分钟诵读时间，同学们十分喜欢。有的时候同学们也会感到经典文章难懂，但是老师会用深入浅出的语言为我们讲解，还会加入生动的事例。学校还组织了读背小组、帮扶小组，形式多种多样，在竞争中学习，在学习中竞争；在快乐中诵读，在诵读中体味快乐。这样同学们就越来越喜欢诵读了。

走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天。我们品唐诗宋词，我们诵优美的诗歌，中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响，中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。知识要靠积累，没有记忆就没有积累，记忆力训练是智能开发的重要手段。只有让同学们通过读、诵、背，去拓宽视野、积累知识、才能提高语文能力，养成读书习惯。我们学校根据大家的年龄特点，给每个年级提出了诵读篇目建议，让我们在朗朗书声中成长！

篇5

二、书香环境受熏陶

放眼望去，我们学校随处可见的是脍炙人口的诗句，我引领着孩子们关注每一块会说话的墙，召唤学生品味这些积淀着圣贤结晶和人格光辉的经典作品，置身于浓浓的书香氛围，比一比谁记住的内容最多，谁是生活有心人，并在阅读课里以打擂台的形式开展比赛。于是，一个个手持笔记本的身影便流动在了校园的各个角落，激烈的比赛场面与争先恐后的紧张感令他们至今难忘。为了让更多的资源共享，我动员同学们通过以“献一本看多本”的方式成立了班级“图书漂流站”。教室里，最醒目的莫过于摆置在角落里的简陋小书橱，里面摆满了来自同学们的各种书籍，营造了一个温馨的书香小屋。每位同学都把自己最心爱的书推荐给大家，并互相借阅，密密麻麻的借书记录见证了同学们的读书热情。

三、班级课程重坚持

我依托校本课程这一平台，设置了班级必背篇目《必背古诗七十首》《笠翁对韵》，引导学生秉文诵读、明理导行、成诵践行。每周一、周三早晨，同学们便自觉拿出必背书目大声诵读，为了赢得“经典诵读形象小天使”卡片，为了在过关达标升级名单中榜上有名，他们你追我赶，背诵经典蔚然成风。每天中午，同学们们都会在教室里专心地阅读着心爱的书籍。这是我利用学生中午来校至上课这一段时间的空白，引导他们进行的午间共读。为了使学生天天诵读，日日接触，达到入口、入耳、入心，内化为自身的行动，我积极倡导“亲子共读20分钟”活动。

四、情趣活动促发展

篇6

一、经典诵读的概念及意义

经典在英文中指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作，是最能表现本行业精髓的、最具代表性、最完美的作品。在我国，经典的“经”指的是《四书五经》；“典”的本义指《老子》、《庄子》等文化典籍；现今所说的“经典诵读”这个概念也叫中西文化导读、古诗文诵读。适合小学阶段诵读的篇目包括《百家姓》、《三字经》、《声律启蒙》、《千字文》、《弟子规》、《道德经》等，开展读经教育的目的可以援引宋代宿儒张横渠的四句话概括：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开大平，即教孩子先修身，继而齐家、治国、平天下。开展读经教育的目的是与时俱进的，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，读经教育应该纳入国际理解教育实践研究之列，这是当代教育发展的一个新课题。

经典教育在实际教学中的力量不可小视。通过学习经典，可以培养孩子们孝顺父母，热爱祖国，增加词汇量，对良好的行为习惯的养成具有积极作用，对孩子的背诵能力和表达能力的培养也有很大的帮助。正如我国著名的儿童心理学家朱智贤先生所说的：“儿童个体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影。”

二、经典诵读的意义

首先，经典诵读是“文化立校”理念下的特色教学行为。为营造校园文化特色和氛围，经典诵读在小学常常是校本课程的重要组成部分，它对孩子来说，就相当于一种文言文的启蒙教育，弥补了当前语文课堂阅读教学的不足。小学生坚持参与经典诵读，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，为以后学习文言文奠定知识和能力上的基础，还可以增加他们在史地、天文、艺术、常识各方面的知识。

其次，经典诵读让孩子品读经典文化韵味，聆听先哲教诲，在诵读氛围里，有利于建立小学生的精神家园和打造书香校园，帮助孩子养成良好的学习习惯，做到与经典同行，与圣贤为友，“读千年经典，做少年君子”。当孩子们把金色时光用在接受传统美德熏陶上时，就可以有效远离不良网络，告别光怪陆离的视听虚拟世界，树立高雅的情趣和高远的志向。

再次，经典诵读内容彰显了传统文化魅力，传承了中华文明。现在世界各地的人们学习汉语、诵读经典的兴趣日益升温。诵读经典可以直接品味到传统文化的生动，获得礼义孝道的点染，增强民族自豪感，形成民族精神，使小学生既学会做人又学会求知，实现“全人全面”地和谐发展。

三、小学生经典诵读的指导方法策略

（一）明确意义，确立理念，完善机构。

确立正确的办学理念是育人的关键。校领导要充分认识到经典诵读对于小学生成长的意义，思想上要高度重视，行动上要把经典诵读作为校本纳入日常教育教学中，长抓不懈、卓有成效地开展诵读，探索一条符合本校情况的经典诵读的路子；成立健全的组织机构：由校领导――优秀语文教师――校本教师――音乐教师组成；明确分工：语文教师、校本教师教授内容，音乐教师深入班级教节奏和动作；学校制订具体诵读方案，并认真贯彻，做到“三定”：定时间、定教师、定教材；“三有”：二年级以上有摘抄本，学校有检查测评效果措施，每学期学校有一次集中展示活动。

（二）经典诵读形式的多样化。

小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，经典诵读必须采取活泼多样的形式。

1.采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读、传悄悄话等形式。在读经过程中，不时地给学生竖起大拇指，向他们投去赞赏的目光，或者给读得好的小组一面小红旗作为奖励，应用这种教学方式会使学生兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。

2.将传统游戏“击鼓传花”、“抢椅子”等儿童喜欢的游戏编入读经活动，让他们在玩中学、乐中背，给读经活动增添乐趣和动力。

3.安排以经典诵读为内容的语文活动课，如“漫游古诗园”、“经典考级”等，还可以组织开展赛诗会、读书节等活动，让学生展示才能和特长，激发学习兴趣，拓展知识领域。

篇7

，诵读千古文章”，传承华夏文明通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。

一、加强领导，统一思想，形成共识。

我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。一年级到六年级以课本里的诗文为教材，开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。

1、利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。

2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

三、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

3、组织学生根据经典诗文进行编抄报活动和活动体会。

参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。

抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！

篇8

【正文】中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思。浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龙的传人，正是有了这样宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学做人。像丝雨一样默默滋润着我们的心灵，使我们养成良好的行为习惯和道德品质，真正做到了“进人耳，入人心”。时刻指导着我们的言行与思想，它在微笑地告诉我们，怎样才能成为一个真正的中华少年。

一、传诵经典，培养高尚情操。

司马迁曾说：“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。” 诵读经典，是接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山”，使我们看到陶渊明那颗追求自由、向往和平的平常之心，读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，谁不为李白人格的独立清高而仰慕！读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，谁不为范仲淹那大度宽容的人道主义情怀所感动呢？……诵读经典，口惟心诵，咀嚼体悟，共鸣感情，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄着精神原动力。诵读经典，欣赏中华千年文明最精美的结晶，含英咀华，探寻意境，感受萦回在意境里的美好情思，沉潜到文化的深层，感悟人生真谛与宇宙哲理，可以丰富自己的精神世界和人文素养，提高对人生世相的洞察力与感悟力，可以使人性发现，使名利心淡泊，使灵魂净化。

二、传诵经典，提升文学素养，强化阅读能力。

经典诵读可以使儿童的识字量显著增加，可以有助于提高孩子的阅读能力，尤其是古典文学的阅读。读不懂自己民族的传统经典书籍，那是多么可悲的一件事情啊！接受过几年经典教育的儿童，头脑中装有几万字的传统经典，就为孩子古典文学的阅读打下扎实的基础，孩子再读古典文学也就不困难了，孩子没有困难，兴趣也就培养起来了。孩子读古典文学没有困难，那么读白话文还会有问题吗？

经典诵读可以提高孩子的文字表达能力和语言表达能力。经典诵读可为孩子写作和言语表达引经据典提供丰富的更具文化内涵的内容。胸有万书，下笔自有神！经典教育还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高孩子的语文程度。

三、传诵经典，促进师生共同发展。

共同诵读经典是一个品味人生，修身养性的美妙时刻。“其身正，不令而行”，学生看到老师如此乐学，怎能不提起诵读兴趣呢？

经典诵读，还有助于我们优化技能，净化心灵，升华情感，做一名纯粹的教师。技能的优化，需要坚守与超越。坚守是优化的前提，没有成功经验的坚守，优化就失去了基础，而超越则是优化的本质。“人的发育史就是阅读史”，这项学生活动的开展，需要“平等中的首席”领读，需要全校氛围的熏陶。在必要的时候，把阅读上升为诵读内心体验外化为外部情感，进而可以通过你的抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，变成一声声动人的船歌，扣人心弦、催人泪下、引人入胜，你的诵读技能就在此时被不断超越。

四、传诵经典，促进社会和谐

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面对浩瀚的书海，哪些文字是适宜作为种子播撒在童心上的？当然只有那些经历岁月淘洗的经典文字。在最黄金的记忆阶段，我们要先从我们自己的经典读起。因为，母语才是一个人的思维语言。就启蒙教育的读本而言，前人给我们留下了宝贵的经验，我们可以借鉴。比如，明清时期通用的蒙学读本——古诗词，不仅是儿童识字的好教材，也是促进童蒙养成教育、培养语文兴趣的趣味读本，在低年段可大量背诵。

我们认为《三字经》这部蒙学读本文字优美，内容健康，知识丰富。古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”我们来看看古人是怎样劝孩子要努力学习的：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。为了子，方少时，亲师友，习礼仪。”

读来朗朗上口。为什么要学习，什么时候学习，向谁学习，学什么？二十四个字，把这些问题说得清清楚楚。再看这样的文字：“经子通，读诸史，考世系，知终始……读史者，考实录，通古今，若亲目。”

从三皇至清代的朝代变革，一部中国史的基本面貌尽在其中，方方面面，一应俱全，而且简单明了。《三字经》用典多，知识性强，是一部在儒家思想指导下编成的读物，充满了积极向上的精神。书中还传达了许多很好的读书方法，如“口而诵，心而维”。诵读此书，学生不仅学到了知识，而且培养了良好的学习习惯。

“首先要读最好的书，以免来不及将它们读完。”大卫·享利·梭罗的警语是我们选择文字的标尺。除了《三字经》，我还补充了大量的诗词、儿歌、童谣。经过精挑细选，确定我们二年级 “日有所诵”的内容分为三大块：一是经典书籍《三字经》，二是以绝句为主的古诗词，三是文质兼美的童谣、儿歌。每周五篇的诵读内容其实是一个套餐：三篇《三字经》节选，一首古诗，一首儿歌或童谣。

“日有所诵”操作起来很简单，学生在每天早读课前10分钟和每周的阅读指导课，把老师精选的

内容反复诵读，习惯成自然。简单的话天天说，简单的事情天天做，简单的招数练到极致就是绝招。连续反复的诵读，是对儿童天赋之门的叩启。“日有所诵”的评价也很简单：背熟的给100分，读熟的给80分。一是孩子热爱分数，二是这样的高分可以不太费力地得到，所以效果奇佳。经过一个学年的诵读，基本解决了识字问题，很多孩子已经可以自主阅读一般的儿童文学作品了。

二、素读经典，情趣盎然

日有所诵采用的大多是“素读”法。“素读”是日本人对我国古代私塾授课方式的定义，不追求理解的深刻，只是朗朗诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出。在技法上要求反复朗读，响亮地、清晰地、字正腔圆地读，用《三字经》的话来说就是“口而诵”，目标上追求积累大经典文字，力求完整地、熟练地记诵。根据不同的诵读内容，可采用多种形式活泼的素读方法。

1.反复吟诵，踩着鼓点声声

《三字经》都是三字式的短语，押韵、上口、节奏感强，可以借助敲着鼓点，打着节奏来增添吟诵的乐趣，学生会觉得很好玩。这种方式可以消除学生的疲惫感和倦怠心。如人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。先让学生读正确、流利后，可引导他们敲着鼓点，踩着节拍来读：咚咚-咚，咚咚-咚。学生读得别提多带劲了。

2.想象朗读，感悟诗歌的意蕴之美

联想和想象是品味诗歌情意的基本手段，是领悟诗歌思想内容的基本方法。在诗歌诵读中，以联想和想象为基本抓手，以情带读，读中悟情，将会引导儿童由逐字逐句的认读向充满情味的诵读转变。如《云》——

云是/走动的鞋子/走过高山/走过大海/走过很多地方/轻飘飘的鞋子/走过的路/一点痕迹也没有

诵读这首诗，我启发学生从“云”发散开去，“云呀，走过那么多地方，还会走过哪些地方呢？”“你觉得这是一朵怎样的云？”“你想成为一朵这样的云吗？”带着对云的情感，带着这样的意境，学生读得更入情入境了。再如杜甫的《绝句》：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

诗歌景物生动，色彩明丽。在读通之后，我引导学生想象诗中描写的画面，并把它画下来，再读诗时，就有了“诗中有画，画中有诗”的效果了。

3.歌曲入古诗，吟唱乐无穷

唱诗，本来就是吟诵诗词的一种方式。诗和歌从它们产生的那一天起就形影不离，密不可分。《毛诗序言》中说：“诗者，志之所之，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”

古诗新编曲的还真不少。谷建芬老师专门为孩子们学古诗谱的作品就有二十余首——《春晓》《静夜思》《出塞》……把读古诗变成唱古诗，学生有耳目一新的感觉，那千年的古诗也加入了时尚的元素，孩子们的兴致格外高，学得格外投入，效果格外好。

唱诗还是最好的记忆方式，一个学期下来，他们唱会了二十多首由古诗谱成的新曲，仍觉得意犹未尽。此后，孩子们竟然乐得自己给古诗配新曲了。

4.引用故事激发兴趣

《三字经》典故多，可以充分利用故事激发学生诵读的兴趣。如 “昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。老师可适时向学生讲“孟母三迁”的故事。再如：“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。”引入“黄香暖被”“孔融让梨”的故事。通过讲故事，学生的注意力很快被吸引过来，背诵起来也很快，而且不会忘记。

三、周有所展，激发兴趣

孩子们诵读了这么多古诗，如果能够给他们提供一个展示成果的平台，诵读的热情必定高涨，兴趣会更浓，从而更扎实、有效地推进经典诵读活动。具体做法是：利用每周的阅读指导课，采用多种形式展示“每日所诵”的诵读成果。

1.巡回接力赛

巡回接力赛有个人和小组两种形式，如《三字经》，一人（组）诵“人之初，性本善”，一人（组）马上接“性相近，习相远”。可接一句，也可接一段，背多者胜。这种接力赛的形式让学生始终处于“斗智”的兴奋状态，比单独的诵读效果更佳。

2.我爱记诗词

模仿浙江卫视的《我爱记歌词》，我班开展了《我爱记诗词》的活动，深受学生的喜爱，整个场面活跃、气氛热烈。通过比赛的方式评先出月度冠军。如让每组选派一个代表站到前面，老师或请一位学生先读诗句，按顺序让选手在5秒内答出下句。答对则意味着闯关成功，全体同学齐诵古诗，然后换新的古诗继续比赛；答错的话，该题让下一位选手继续作答。周而复始，直至成功晋级。

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一、营造诵读氛围，让经典拨动心弦。

常言道：“兴趣是最好的老师”，让学生喜欢上经典诗文，教师就要努力营造一种浓郁氛围让学生在潜移默化中感受它。

班级是学生的第二个家，班级文化将对学生产生潜移默化的影响。为此，我十分重视班级环境的布置，尽可能地使班级散发出浓浓的书香气。创建班级图书角，真正做到好书共赏，形成了“爱读书，读好书”的良好氛围。在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言，让学生在这样的环境中受到感染。教室的中队园地设“诵读之星”、“经典推荐”、“诗歌园”等栏目，可以通过多种形式呈现出来，或用图文并茂的方式，或用书法的方式，越是形式多样化，就越能吸引学生的注意力，就越能激发学生的兴趣。

我们针对学生年龄小的特点，利用每周一节语文视听课，组织学生收看《钱文忠解读》、《易中天品三国》、《唐诗的故事》等经典视频，激发学生阅读经典的兴趣。采用“拍手歌”、“换词唱经典”、“小小擂台赛”、“师生对诗”等丰富多样的活动形式开展，增强背诵的趣味性与实效性。师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的书香氛围，使大家置身在诗情画意中，随时受到经典的熏陶和感染。

二、进行诵读训练，让经典启迪心智。

学生喜欢上了经典诗文，那又如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶？我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，行之有效的方法就是加强诵读训练。这就要求我们教师在平时的语文教育教学中，要不失时机地对学生进行诵读训练。

（一）读思结合

通过展开合理的想象，把仿佛看到的、听到的情境，用自己的诵读传达出来，化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此在读古诗词时，我要求学生注意力不仅仅只集中于文字上，还要凝注内隐于心中，要时时提醒孩子们不要只用嗓音读，声音要发自内心，边读边想象诗句中的意思，从而感悟语言、熏陶感情。

学生诵读《望庐山瀑布》，当读到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们诵读的语气外，还要孩子思考想象瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态，促进孩子的记忆与理解，从而加深了印象，提高了兴趣。

（二）读悟结合

语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。叶圣陶先生说：“作者胸有境、入境始与亲。”只有把学生带进诗境中，抓住诗眼，把握诗眼，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，才能缩短他们与诗词的距离，把握诗的灵魂，再理解作品的思想情感，领会诗歌的艺术意境。

如在讲范仲淹的《江上渔者》，先让学生根据诗句，结合画面，描述一下渔者捕鱼时的情景。全班同学神思飞跃，描述惟妙惟肖，如身临其境一般。这样，诗中描绘的那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，便会跃然于学生的脑海中。此环节，不仅促使学生有效地把握了诗人当时复杂的内心情感，很快进入角色，还使学生不由深刻感受到作者所倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

在“悟”的基础上，再进行诵读，与文本神谋，与作者心印，如同一把锋利的刻刀，能够在学生记忆的底板上划下深深的印痕。

（三）读用结合

经典诵读的主要意义在于文化熏陶，开启智慧，颐养性情，它讲究潜移默化，并不强调及时功用。但从语文教学角度看，通过涵养积累进行言语储备的同时，还需要迁移运用关注言语输出。学生天天习读，犹如与圣人对话，时间越久，文化浸润，心性养成，尽在其中。让孩子们更深入领会主题内涵，同时将习得的经典诗句加以运用，从而实现学以致用，让经典诵读与孩子们的真实生活和语言实践相结合。

今年，我在班级开展了“古诗词日”活动，在学生积累背诵了大量的古诗名句名篇后，要求学生在班级设定的“古诗词日”中，开口必须说一句古诗词。刚开始，学生百爪挠心，摸不着头脑，不知如何是好，但我们没有半途而废，我带领孩子们互说互评，坚持了几个星期，渐渐地，有的学生能运用自如，且基本恰当，远到《诗经》，近到《诗词》，脱口而出，朗朗上口。即使是学习能力弱的学生偶尔也能蹦出一两句令人欣喜的话来，令我倍感欣慰。

三、开展多样活动，让经典滋润心灵。

为了有效地促进诵读活动的顺利开展，保持学生的诵读兴趣，我们结合“书香校园”开展一些班级活动，愉悦诵读过程。

经典晨曲：每天清晨，教室都会传出朗朗的读书声，这是我根据班级学生的特点开展有针对性的经典诵读活动。“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来。”让学生沐浴在经典文化的长河之中，耳濡目染、滋养心灵。

经典歌声：下课铃一响，随着学校广播站播放配乐的经典诗文的音乐的响起，我带领学生或跟读、或跟唱，整个班级洋溢着浓浓的书卷之香，真正达到“于无声处润童心”的境界。

经典交流：每天坚持“课前三分钟”，轮流让学生上台展示，领读或领诵优秀古诗文、名人名言或妙词佳句，尽显诵读之美味；每周安排一节诵读课，进行诵读复习讲解或学习新的篇章，“学而时习之”，不亦乐乎。

经典记录：建立学生读书存折，创办专刊，载摘经典。学生将读书计划，诵读活动中读到的精彩片段，好词好句、名人名言、心得体会记录下来，留下他们美好的读书足迹……

经典共读：教师与学生，家长和孩子共同阅读同一本书，同一首诗，加强交流，实现教师与学生、父母与子女同读，同写，同感悟，同交流。

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中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0081-01

2014年的第十二届人大会第二次第三次会议上，总理分别提出：倡导全民阅读建设书香社会。

值此我市积极响应党的十号召，努力践行社会主义核心价值观，争创宜居城市、文明城市的大环境下，我们实验小学也在努力打造文明校园、书香校园。

阅读很重要，对于庞杂阅读书目中精挑细选有益书籍更是重中之重的事情。作为中华文化源远流长、博大精深、永恒不朽的经典，是民族智慧的结晶，它的价值历久弥新。据教育专家论证：长期诵读经典能够提高专注力、提升记忆力、激发阅读兴趣……

一年前校长花费大量的物力财力为孩子们印发了经典诵读书，看着孩子们人手一本散发着墨香，形式多样，内容丰富的经典书真为孩子们感到喜悦和幸福，从此我把这本书视为珍宝和孩子们共同踏上了经典诵读的征程。

坚持每日晨诵：每天孩子们到校后或领诵或齐诵或师生对诵或生生对诵或小组背诵。踏进校园，你会被朗朗的书声，抑扬顿挫的腔调，一本正经的端书姿势，摇头晃脑的读书情态所吸引所陶醉，听着听着看着看着，你会感到精神振奋、其乐融融。

经典阅读是个沉静沉思的过程，在这种沉静沉思中我们不仅可使书中文字活起来充实我们，还可使它因我们的理解得到延展与增值。

关注每周一节的经典诵读展演：经典诵读展示课上，我把课堂的主阵地还给学生，充分尊重学生的学习愿望，以小组合作探究为主要学习方式，以每一位学生的发展和提升为主要目标，营造和谐民主的学习氛围，使学生轻松愉悦的感受诵读形式的丰富多彩；了解诵读内容的博大精深；领悟诵读心情的喜怒哀乐；积淀诵读情感的五味杂陈。

看到孩子们兴趣盎然、全神贯注、身心愉悦地背诵或吟诵或表演或配画或仿写或分角色表演经典的场景时，我感受到了经典带给孩子们的幸福快乐。

更令人欣慰的是小组内学习兴趣高涨的优秀生还主动组织、帮助那些学困生。有几个对学习不太感兴趣的学生却对经典诵读情有独钟并且自告奋勇地到台上表演。

看到孩子脸上久违的笑容，我想到了一句名言：每个孩子都有自己的花期，我们要静待鲜花盛开的美丽时刻。同时也感受到龙应台《孩子你慢慢来》中蕴涵道理的深刻，作为一位母亲，作为一名语文老师，我们更应该学会温柔的坚持，慢慢地等待那些生命的必然到来，等待生命地慢慢成长。

是呀，每个孩子都是家庭的希望，我们不要抛弃不要放弃，让每一个孩子都能平等的享受经典带来的快乐。

积极备战大型经典诵读展演：每学期末，我校都要组织《庆六一》《迎元旦》《迎端午》等经典诵读展演，老师们不辞辛苦地带领学生精选诵读内容，编写精彩台词，一遍遍排练、一遍遍修改，展演由每班的十几个人到全班同学一个不落，由三四分钟到六七分钟，要求越来越严格，规模越来越宏大，表演越来越精彩，内容越来越丰富……

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“打造书韵校园，书香浸润成长”已经成为笔者所在学校的独特教学品牌，在开展活动之前，就应该形成一系列系统而完整的方案。教师、学生根据目标进行评价和奖励，晨诵旨在通过师生共同努力，在宽松的氛围中诵读经典，激发学生诵读经典的兴趣，丰厚学生的文化底蕴。

教师应该针对新课标的要求，结合各年段学生的特点和学情来制定分年度的晨诵计划，关注连续性、注重发展性。如低年级侧重儿歌、童谣、谜语、《三字经》《弟子规》等，中年级增加了古诗文72首中部分的经典诵读，注重的是诗文、佳句的诵读，高年级要求读思结合，还适当吸纳古今中外短小的散文、古文、名著中的节选，读后模仿创作，力求在“读”中思，在思中“读”，以读促思、以思导读、读中创作，提高晨诵的质量。

营造宽松环境，浸润浓浓书韵

阅读角 每个楼层是孩子必然要经过的通道，学校在每个楼层的通道中都设立了阅读角，这些阅读的书目部分是学校图书馆贡献的，部分是学生在“学雷锋”活动中自主捐献出来的，还有一些是“跳蚤市场”中各班剩余书本和机关工委奉献的书本。

读书吧 在每班的图书架上，少不了孩子们自己奉献的书本，每到寒暑假，假期生活指导上都会给每个年级的孩子提供一些阅读书目的推荐，家长根据孩子阅读的需求购买适合孩子阅读的书本，孩子阅读完了，就会主动地带到教室内与同伴一起分享。下课后，随处都可以看到孩子们留恋在书架旁的身影。图书标上标签，由孩子们在老师的有序组织下借阅自己喜欢的阅读书本。每个班级的阅读区域命名不一样，布置别致新颖，学生在温馨浪漫的读书吧中，一个个俨然成了小书迷。

图书馆 阅览室和图书馆随时都可以看到孩子们的身影，他们借阅了书本后，大清早来到学校就在座位上静下心来，沉浸在一个个故事情节中无法自拔。图书馆是全天开放自由借阅的，学生最喜欢的就是能够借阅自己喜欢的图书。

师生共读“与黎明共舞”

和煦的阳光洒在课桌上，小鸟在校园的绿树上叽叽喳喳地唱着歌，草坪上的露珠散发出清新的味道，新的一天开始了！你瞧，六（1）班的同学们已经跟随着陈老师进入了诗歌的天地，他们时而倾听着老师的范读，时而又起立齐读，又或者闭上了眼睛细细品味着诗中的意境。同学们跟随着诗歌的内容，通过抑扬顿挫的朗读，让教室变成了诗一般的世界…… 这样的情景，在长小的早晨随处可见。

早晨是人的记忆高峰期，是黄金时段，是学生一天中头脑最清醒、精神状态最佳、精力最旺盛的时间，巧妙地利用好早上的黄金阅读期，引领孩子自主阅读，背诵一些经典诗文，能在短时间内收到事半功倍的效果。

创新晨诵的形式，打造书韵品牌

以前早读的内容都是语文书上背诵的篇目。老师还会让班上的“领头羊”在早读课时带领学生单调地进行朗读再朗读，背诵再背诵，学生容易感到疲劳，导致语文早读课的效率低下。回想一下，所读的课文在课堂上已经反复讲过，学生都已经熟读成诵了，早读课机械重复地朗读只是在反复巩固之前学过的课文，而且是最简单的朗读和背诵，学生在这枯燥的形式和重复的内容中失去了新鲜感。所以早读课势必要改革，不光从名字上进行调整，而且从内容和形式上都要进行乾坤大挪移。

内容选择 内容选择可以多样化，朗读的内容可以选童谣、谜语、歌谣、现代文、古文、诗文、诵读的经典段落、名言、谚语和外国的一些经典诗文等。

形式多样 晨诵课有固定的模式，学生全体起立，黄色字体（女生读）绿色字体（男生读）白色字体（齐读），这是一种神圣的诵读仪式，只要学生一起立，马上进入了晨诵的状态。一学期之后，学生就养成了晨诵的习惯。

模仿创作 每个学生要有专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在晨诵本上。教师要及时翻看并将优秀的晨诵作业通过文字或照片展示给大家。及时记录精彩的晨诵故事，让学生在鲜活真实的故事中感同身受。