儿童诗歌朗诵稿范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇儿童诗歌朗诵稿范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

拂面浓馥六月天。

对对白鸭游碧水，

双双木桨荡画船。

嫦娥羡慕儿童节，

织女思凡懒做仙。

敢问瑶台谁是主？

新蕾初绽正童年。

在繁花喧嚣的日子里

六月告别春风的季节

颗颗亮闪闪的

致洁无比的心依依绽开

翠色幕幔徐徐开启

舞台上粉黛浓妆的小天使

咿咿呀呀地细诉着

满树都是鲜艳的故事

天空湛蓝如水

“六一”的太阳

为什么这样辉煌？

“六一”的花朵

为什么这样芬芳？

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳？

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界最年少的节日

已经来到，

全世界最天真的节日

就在今朝。

“六一”的歌声

为什么这样动听？

“六一”的舞蹈

为什么这样多情？

“六一”的故事

为什么这样引人？

“六一”的集会

为什么这样欢腾……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集会

表达儿童的幸福，

今天的小苗，

必将长成参天大树。

我们是出巢的小鹰，

明天将飞得很高很高。

我们是含苞的小花，

明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是我们，

红领巾在胸前燃烧。

请看明天

我们将举起山，挑起河，

捧起现代化的祖国，

飞向金色的目标……

我想活在一个永远也长不大的世界

人们天真，善良，不互相伤害

即使吵架，也很快和好

即使哭泣，也很快停止

卧室里，操场上，江河边

堆积着我们共同的玩具

天空蔚蓝，大地洁白

走到哪里都是小风车

小木马，小花朵

展露出羞怯的笑脸

如今的世界叫人忧郁

厌恶。又无法改变

特别是当时间把我们送入青年

送入中年，送入老年

我们艰辛生活，苦中作乐

每年只有一个晚上

用来短暂地挥霍

篇2

“六一”的花朵

为什么这样芬芳？

“六一”的红领巾

为什么这样鲜艳？

“六一”的孩子们

为什么这样欢畅……

你知道，他知道，

大家全知道。

全世界少年们的节日

已经来到，

全世界最天真的节日

就在今朝。

“六一”的歌声

为什么这样动听？

“六一”的舞蹈

为什么这样多情？

“六一”的故事

为什么这样引人？

“六一”的集会

为什么这样欢腾……

你清楚，他清楚，

大家都清楚。

歌舞、故事、集会

表达儿童的幸福，

今天的小苗，

必将长成参天大树。

我们是出巢的小鹰，

明天将飞得很高很高。

我们是含苞的小花，

明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是我们，

红领巾在胸前燃烧。

请看明天

我们将举起山，挑起河，

捧起现代化的祖国，

飞向金色的目标……

六一

可爱啊

这些孩子们

无论漂亮与否

可爱啊

那个

穷孩子的妈妈

肯定有最多最多的故事

那个

穷孩子的妈妈

肯定有最多最多的期望

带着所有这些可爱

无论你穿着如何破旧的衣服

在伙伴们中间

你依然感觉无所或缺

爱妈妈

爱上她的故事

爱妈妈吧

看她

她看你衣衫破旧的过六一

委屈的想哭

你衣衫破旧的过六一

开心的笑

爱妈妈吧

因为妈妈可爱

如你

庆六一诗歌－－献给快乐的孩子们

清晨，我们放飞一群白鸽

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

初升朝阳的晨晖

照彻

无数透明的心空

展翅高飞的白鸽

带走了

我们所有的

祝福 理想 希望与憧憬！

鸽哨

响在五星红旗

冉冉升起的校园上空

我们向着庄严的国旗

顶礼

优秀中华儿女的鲜血和生命

染红了国旗

也赢得了

一个民族 一个国家

应有的主权与尊重

祖国高于一切的信念

深深

植入了我们心中

胸前的红领巾的火红中

民族魂

获得了新生

一串鸣唱的白云

在万里晴空中

巡行

我们象小树 幼苗 花朵

成长在

祖国的温暖的怀抱中

明亮的教室里

我们汲取着知识的营养

热闹的操场上

我们放飞着童年的心情

奇异的网络中

我们苦练着高科技的本领

童真的幻想中

我们

一次次登上了金星 水星

六·一

我们的节日

鲜花 彩旗 美丽的气球

欢笑着

我们幸福的心情

可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸

编成

一个巨大的花环

由全世界儿童

共同举起

我们一起

告别贫困

告别战争

告别歧视

告别一切罪恶的狰狞

在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明

我们放飞一群白鸽

在六·一儿童节的清晨

让白鸽

篇3

一直以来，赵老师都在不断尝试把课外阅读与课内指导联系起来。努力让阅读成为每个孩子的习惯，让朗读成为伴随着孩子成长的新时尚，让梦想起航。

一、成立班级流动图书角，营造浓浓读书氛围。每月初让每个同学拿两本或以上自己最喜欢的书到班级图书角，此外，结合“晨读晚诵・小学生美文诵读”专项活动，赵老师与孩子们一起购买本年级推荐书目，放在图书角，由图书管理员登记好，从而组成班集体的流动图书馆。班中漂亮精致的书柜里摆放的全是孩子们最爱看的书籍。每天中午上学后，同学们就到班集体的流动图书角借书看。赵老师中午上班后也到课室与孩子们一起师生共读。南方分级阅读、四大名著、神话、漫画……应有尽有，书籍还时时更新。小小图书角成了孩子们阅读的小天地。阅读在赵老师的班级里是时尚，朗朗的读书声经常在孩子们的耳边回荡。晨读晚诵活动中，我班积极参与中，撰写不少读后感，其中梁铮祯获校“晨读晚诵・小学生美文诵读”一等奖，贺宇凡获片“晨读晚诵・小学生美文诵读”活动，一等奖。并推荐参加区比赛。

二、每天诵读美文二十分钟。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性，如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。赵老师深知朗读是培养学生语感能力的重要手段，正确的语感有助于小学生理解课文的内容，引起学习兴趣。而提高语感最好的方法就是诵读。所以她任教的班级，不论是低年级还是高年级都要求每天感情诵读二十分钟。诵读的内容根据孩子的年龄特点既有厚重典雅的古诗词，也有灵气的现代诗；既有韵味的杂文，也有抒情的散文……这些内容有些是全班统一推荐的，有些是让家长给自己的孩子挑选的，有些是让孩子自己挑的。对于一些经典的美文，赵老师还带着同学们一起背下来。对于这每天的诵读，赵老师每个学期初都会设计好读书表，每月一张，让家长每天签名及评等级。这样时间长了，同学们都习惯了开口读书，都爱上了感情诵读。

赵老师还鼓励学生争当小主持、小演员，在学校每周一的国旗下讲话，孩子们就根据学校安排的主题去设计主持稿和节目类型，既有诗歌朗诵、相声、小品表演，也有乐器独奏、唱歌、舞蹈……成为了孩子们最喜爱的活动之一。

三、每月进行班级阅读大会。根据学生的讨论和编排，阅读大会的形式多样，有时是美文朗诵会、故事会，有时是课本剧表演、知识问答竞赛，有时是读书心得交流和读后感分享等。学生喜欢看的书目多种多样，所以课外阅读课很有气氛，交流起来非常热烈。因为大家都想把自己本月的心得和感受和大家分享，聊起来就很投机，分享自己的快乐。赵老师还会紧紧结合语文教学对学生进行课外阅读指导。结合单元教学，推荐学生读有关的书目。并让学生做读书笔记，背诵、积累好词句。学生的阅读也从课内跳到课外，增大了阅读面和阅读量。学生的词汇量自然在不知不觉中增大了，学生的阅读与写作水平肯定会提高。学生在活动中会不知不觉爱上阅读，大大增强对阅读的兴趣。

赵老师还设计了每月阅读记录表，记录孩子每天诵读的收获和体会，让学生把自己看的课外书书名及页码登记下来，写写自己的收获，并把自己喜欢的美文片段朗读给家长听，让家长每周签名确认。老师每周检查，表扬阅读丰富的孩子，增强学生的阅读成功感。

课外阅读长智慧，诵读之花常开放

篇4

一、帮助孩子们选择适当的读物

“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。

孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。

二、保证组织形式既丰富多彩又富有成效

1.自读自悟。这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其具有灵活方便、自主性强等特点，因此深受师生欢迎。教师在给学生充分的自主、自由的同时，也要对阅读过程适时监控和正确引导。如，为他们推荐适当的读物，随时随地与学生交流，了解他们的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。

2.组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3.在扩散性阅读中拓展学生的语言积累，培养学生的思辩能力。在实践过程中，针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施，如：对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字“鲸”，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对“鲸”的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。

对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辨论、争论等形式，开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解，就应该得到教师的肯定和提倡，以帮助孩子形成“不唯书、不唯师”的思维品质。

4.为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。

三、保证学生课外阅读的时间和空间

为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们采取了一系列措施：

1.认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。

2.所有年级均不准留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。

3.将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。

4.为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了向实验班级全面开放图书室、网络教室外，还倡导各班建立了“小图书箱“，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现“资源共享”。

5.为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门印制了课外阅读资料汇集本――《记忆的碎片》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。