大学学风建设总结范文

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篇1

一、

在本次活动各类成绩的统计过程中，学习部发现了很多问题，其中这里包括自身的工作失误，还有学委上报材料的问题。主要体现在以下几个方面：

1.学委把学期班级成绩填写为全年成绩（其中08级和06级出现问题严重，而且在学委例会上李老师已经讲述了如何填写）

2.学委上报成绩有个别不按时，这给学习部统一汇总带来了很多不便

3.06级寝室成绩上报的寥寥无几，之后，学习部对各寝室分别走寝确认是否参加评比

4.学习部成员在电子输入时由于粗心发现两处错误（一处人名错误，一处成绩错误），但老师和我们及时发现，最终及时的改正过来。

5.学习部成绩统计本月初才完毕，所以导致表彰大会举办的轿迟（学习部本学期两次活动的准备占用了不少时间，还有校学习部和校信息站的工作任务确实也很沉重）

6.表彰大会当天到场的获奖人员到场不全（学委已经通知了，而是由于同学个人因素）

面对以上出现的问题，学习部在下学期里会对具体的问题重点强调，并且让学委在

上报各类材料时给予充分注意，我们部也会积极改进自身的工作方法，做事更加认真，多与学委沟通，积极了解学委和同学的反馈情况，从自身进行改进，和学委共同的努力下，让我院的学风建设工作会有所成效。

二、

其中，在本次幻灯片的制作过程中，发现了些许问题：

1. 学风建设材料找到的不全（其中包括几个大型活动没有照片材料，学习部第六届的多种活动照片几乎全部遗失）

篇2

七月二十号的这一天，我们一行八个人，坐上了开往河南巩义的火车，我们要在那里洒下我们的汗水，留下我们的足迹。火车旅途的辛劳并不能吓倒我们，也不可能击破我们顽强的拼搏精神。

下了火车仅仅经过一个晚上的休整，我们便开始投入到我们的三下乡实践活动中去，我们本着奉献的基本原则，去服务于当地的农民。我们按照我们事先计划好的流程，一步一步的去完成本次活动，活动的事前各项准备 、去和当地政府以及相关媒体见面并沟通、活动的前期宣传、调查问卷的发放和回收以及奥运知识的宣讲和体育运动的教学等每一项活动，我们都进行得有条不紊。在此次活动期间，我们没有感受到在异乡的不适，我们所得到的都是当地百姓的热情，他们的积极参与和支持是让我们最受感动的。我们大学生暑期三下乡社会实践活动来到这里，是想运用我们所学的知识，为当地的百姓做些实际的事情。虽然这当中有艰辛和委屈，我们仍能让困难之花开得更加绚烂。

通过宣传，我学到了与人沟通和交流的技巧。

在活动进行的第二天，我们对本次活动的整体框架进行了一次大型的宣传。在大街的一个十字路口挂上我们的队旗，宣传也正式拉开了序幕，面对来来往往的行人，我们首先要有勇气走上前去对他们讲述我们的活动，当然面带微笑是我们与人交流的前提。在和当地的农民沟通的过程中，我们要讲求我们说话的方式和语气以及对待他人的态度。沟通成功与否的关键在于你是否懂得尊重他人和有礼貌。

通过做调查问卷，我学到了分工与协作的重要以及对待每一件事情契而不舍的态度。

在我们做调查问卷的时候，即使遇到一些不理解我们的百姓，我们也仍不放弃。虽然一天下来，每一个人都很辛苦，但是通过我们的共同努力，我们取得了很好的成绩，也从中学到了许多东西。

通过与同学进行交流，我学到了他们那种质朴的品质以及好学向上的精神。

奥运的到来，是我们整个中华民族的骄傲，当然农村的孩子们也不例外，相反他们更加的关注奥运，奥运给予了他们奋发的力量。他们那一张张纯朴的笑脸我相信任何一个人见到后都难以忘记，也许这真的应了那一句话“人穷志不穷”。农村的教育虽然比不上城市，但是他们把城市孩子用来玩的时间也用来学习，所以这也是为什么许多农村孩子比城市孩子学得更好的原因。他们用行动教会了我要想赶得上别人甚至超过别人，就要付出比别人更多的汗水。

每天的共同努力，让我体会到了一个团队的重要性；每晚的加班加点，让我品味到了劳动的辛苦与收获的喜悦；每天的早起，让我沐浴到了晨光的明媚去迎接每一个美好的明天。

因为我的付出，我收获到了很多，也感受到了成功的喜悦。在这活动的几天当中，我们一起讨论，一起做事，一起总结，一起面对困难，一起超越困难，我们同奋斗，我们同欢乐。因为这次实践活动，我们更加团结，也懂得了集体的力量永远比个人的力量大。作为一个集体，我们就应该齐心协力，把要做的事认认真真的做好，把要完成的任务一丝不苟的完成。

做一次活动，既要有能领导大家的同学，为整个活动出谋划策的同学，也要有心细懂得照顾人的同学，以及擅长写作、擅长摄像和计算机的同学，我觉得我们的“欢豫微尘”小分队在团队的组队方面很好的掌握了这个要求，把我们每一个人的特长都发挥得很好。

如果说我没有见过社会的本质，那么这次实践活动给了我一个认识的平台。

篇3

教学是高校的中心工作，而优良的学风则是学校生存和发展的必要条件，更是促进学生成长成才的可靠保证。与学生接触最为密切的高校辅导员要以学风建设作为辅导员工作的出发点和落脚点，从生涯规划、监控管理、创设平台三方面着手，努力创建优良的学风。

一、着眼未来规划，促进学风建设

学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。辅导员可以发挥学生引路人的角色优势，根据学生在大学四年不同阶段的鲜明特点，帮助学生着眼未来的生涯发展，合理规划大学四年的学习生活。

1.一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。大学一年级是大学学习的关键，因此，从学生入学的第一天起，高校辅导员就应该引导学生着眼未来生涯发展。主要可以通过以下几个方面开展：（1）注重榜样激励。培养并挖掘一批优秀的学生榜样，通过举办交流会等形式，结合学校、专业的实际进行教育，使新生能够在现实生活中找到可供学习的榜样，增强学习信心和学习动力。（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，学会设计大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。（3）注重方法指导。从实际操作的层面，以群体性和个别性的学长学习经验交流的形式向学生传授大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立学习的能力。（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，要求学生坚持早读、晚修，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪；长期开展读书读报活动，定期举办读书汇报会，养成广泛阅读的习惯。

2.二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合素质。通过一年的大学学习和生活，大二学生对自己已有比较客观的认识和明确的定位，大学的学习生活步入常态化。辅导员应该抓住时机启发学生，着重从两方面加以引导：（1）在观念上，引导学生正确认识分数、知识与实践三者之间的关系。一是分数与能力的关系。显然，大学学习并非单纯地追求高分，而是应该把知识的学习与应用融为一体，进而真正提高以学习力为核心的素质。二是专业学习与基础学习的关系。务必引导学生学好基础课程，如外语、计算机等课程。三是理想、兴趣、天赋与现实的关系。引导学生找到四者的最佳结合点，并以此为依据确定自己的奋斗方向；当四者发生冲突时，指导学生通过不断的学习、实践和尝试，充分发掘和培养自己兴趣，实现理想。四是大学学习与终身学习的关系。引导学生重视大学学习，引导学生树立终身学习意识，善于学习和总结，更好地适应社会的变化发展。（2）在操作上，鼓励学生开展各个方面的活动。如鼓励学生成立学习型兴趣小组，强化学风建设的实际效果；鼓励学生参与社会工作的锻炼，了解社会对人才、知识的需求状况，增强学生的学习责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。

3.三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导。大学三年级是学生深入学习、钻研专业，以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段，辅导员应该根据不同发展方向的学生需求，强化专业技能，拓宽专业知识，实施个性化教育。主要可以通过以下三个方面开展：（1）以专业技能训练为重点，强化技能训练。结合专业特点，引导学生加强专业技能训练，积极参加专业实践活动，加强实践动手能力的培养，提高对知识的运用能力。（2）以学科活动为支撑，拓宽专业知识。通过举办各种专业性较强的活动，引导学生向更深、更广的专业方向发展，让学生在学科活动中检验自己学到的知识，不断培养专业学习兴趣，激发创新能力，拓宽学术视野。（3）以个性化教育为导向，加强分类指导。结合不同学生的发展需求，引导学生及早关注自身的发展方向，及时发现自己知识结构中的不足，并将此不足转化为学习的动力。辅导员应根据不同学生的具体情况，加强分类指导，做到量体裁衣、各尽其才。

4.四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会。大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生实践性方面有较大的欠缺。辅导员应该结合学生的发展和社会的需求，引导学生完善自我，走向社会。主要可以通过以下两个方面开展：（1）以职业指导为契机，培养学生的社会适应能力。结合职业指导，通过邀请资深专家开设专题讲座，加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高学生的就业竞争力。（2）以考研和论文写作为契机，培养学生对知识的融会贯通能力。为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，引导学生勤奋学习、主动思考，更好地将书本的知识转化为自己的学术见解；结合毕业论文设计，引导学生在导师的帮助下，通过独立思考、查阅文献和与导师、同学的探讨，使自身的思维得到锻炼和提高，达到对知识的活学活用、融会贯通的目的。

二、注重过程监控，强化学风建设

没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是不完整的教育。学生具有较大的可变性，需要长期的监控和管理。高校辅导员可以发挥监控者的角色优势，建立完善的监控体系，帮助学生及时调整各种不良的思想和行为，建设良好的学风。

1.完善监控体系，建立“三位一体”的学风监控体系。教师、学生干部和学生家长是学风建设的核心力量，辅导员要充分发挥他们在学风建设中的重要作用，形成“三位一体”的学风监控体系。（1）重视与专业教师的沟通，加强对学生学习过程的监控。高校辅导员要注重经常深入课堂，坚持每周听课制度，加强与专业老师交流，与专业教师一起探寻并致力于解决学生在学习中存在的问题，促进学生的学习成长。（2）重视发挥学生干部队伍的积极性，加强对学生学习纪律的监控。充分发挥学生会、党团组织、班级等学生团体在学风建设中的主体作用，通过建立学生学习自律委员会，强化学习纪律，让学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监控。（3）重视与社会和家庭的联系，加强对学生学习情况的监控。辅导员应注重建立和保持与学生家长的长期联系，及时把学生在校学习情况反馈给家长，让家长及时了解学生的在校情况，也能从家长那里深入了解学生的校外情况，便于对学生学习情况的监控。

2.确定重点监控对象，推行个性化教育。辅导员应该针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点监控对象，大力推行个性化教育，有针对性地对学生进行指导。（1）关注学习困难的学生。组织高年级与同年级学习优秀的学生辅导学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，采取有力措施帮助他们树立学习的自信心，提高学习成绩。（2）关注学习动力不足的学生。对于学习自制力较差、存在经常睡懒觉、打游戏等不良习惯的学生，在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。（3）关注经济困难的学生。通过关心他们的生活和学习，发挥全院师生的作用，充分利用学院资源优势，解决经济困难学生的实际困难，使他们全身心地投入到学习之中。（4）关注心理压力过大的学生。要充分关注，认真掌握此类学生的基本情况，通过心理疏导、谈心、谈话等方式，释放他们的心理压力，使他们能够全身心地投入到学习之中。

3.把握监控原则，有效发挥监控功能。作为学生学习成长的监控者，辅导员要注重把握监控原则，充分发挥监控功能，保证监控效果。（1）把握监控的时效性原则。高校学生工作具有较大的时效性。一方面，辅导员要注意畅通监控体系，及时把握在学生当中出现的各种不良的思想和行为，另一方面，辅导员要及时解决问题，对于不良的倾向和现象，要给予正确的引导和教育，做到防微杜渐。（2）把握监控的实效性原则。辅导员要加强对监控工作的检查与落实，定期总结工作中存在的问题，采取有效措施，保障监控工作有效进行。（3）把握监控的规范性原则。对于监控工作的各个程序和要求，辅导员要加强指导，制定科学规范的监控制度，确保监控工作顺利有序进行。

三、围绕需求设平台，推动学风建设

学风建设是一项系统工程，需要各方面的共同配合。高校辅导员可以发挥指导者和沟通者的角色优势，围绕学生的成才需求，搭建各个发展平台，推动学风建设的有效开展。

1.围绕锻炼需求，搭建实践平台。为满足学生锻炼自我、认识社会的需求，辅导员可以搭建一系列实践平台，以实践促学风。（1）创建专业见习基地，深化第一课堂的学习效果。围绕专业学习的内容，组织学生以个人、小组为单位，开展专业见习活动，使学生明确专业发展方向，把学到的理论知识用于实践，深化学习效果。（2）创建社会实践基地，提高学生的综合素质。通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。（3）创建社团活动基地，丰富社会经历。鼓励各个学生社团建立自己的活动基地，避免社团活动千人一面，流于形式。大力扶持学术型、创新型社团，加大对学生社团的指导和管理力度，充分发挥社团在学风建设中的作用。

2.围绕发展需求，搭建创新平台。结合学生所学专业的特点，辅导员可以开展一些与学生学习、发展需求相关的科技创新活动，以科技创新促学风。（1）积极开展大学生课外科研活动。根据不同学生的科研意向，组织各类课外科技活动小组，并邀请专业教师对学生的科研进行必要的指导；规范对参加科研活动的学生的管理，要求学生结合专业研究方向拟定科研课题，制定科研计划，定期汇报研究进展；适当开展科研活动的理论培训，定期邀请专家学者开展科研讲座，帮助学生确立科研意识，树立科研信心，开阔科技视野。（2）大力组织学生科技创新活动。结合学校科技学术节等主题活动，积极引导学生参加各类科技创新活动，特别是学科性竞赛，增加课外科技活动的思想容量和科技含量。（3）加强学术交流。经常举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，传递最新的学科前沿信息，重点组织有意向考研深造的学生参加各项学术活动，以考研群体实现“群体成才”的聚集效应，带动整体学生的提高，营造良好的学术氛围。

3.围绕表现需求，搭建活动平台。学生具有热爱自我表现的特点，辅导员可以借机搭建各种活动平台，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风。（1）开展各项学习竞赛活动。结合学生的年级和专业特点，组织各项专业技能训练，鼓励学生参加各种技能培训和学习竞赛、科技竞赛活动，增强学生的能力，促进学生更好地发展。（2）开展优良班风、舍风评比活动。通过加强学习集体的建设，从学生学习、生活的小环境着手，组织发动学生以班级、宿舍等为单位，开展学风创建活动，营造良好的学习环境。（3）开展创优评选与学习经验交流活动。对在学风建设中涌现出来的先进个人及时予以表彰，并举办学习经验交流会，交流经验，推广典型，通过典型引导，带动中游，激励下游，推动学风建设的深入开展。

良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用，作为与学生接触最为密切的高校辅导员，只有以学风建设作为其工作的出发点和落脚点，才能从根本上激励学生奋发努力，健康成长。

参考文献：

［1］李卫东.强化目标管理，探索学风建设新模式.高校学风建设与毕业生就业工作创新的实践与探索.广东科技出版社，2005.

［2］柯灵，胡国珍.加强高校学风建设的探讨.现代企业教育，2008，（1）：1-2.

篇4

中图分类号：G640 文献标识码：A

学风即为学生在受教育过程中表现出的行为特征及精神风貌，它涵盖了包括学习目标、学习方法、学习兴趣、学习氛围、学习动力等内在及外在的影响学生学习能动性及学习效果的诸多因素。大学是青少年步入社会的一个过渡阶段，在大学期间，学生的思想形态、行为意识、社会认知以及世界观和人生观都会得到重新的打磨以及塑造的机会。故而大学教学学风建设在育人成才方面起到了决定性的重要作用。然而，大学的校园环境构成、教学授课方式、学生管理方法等均与义务教育有着极大的不同，点多面广，问题纷繁且解决难度较大。比起单一的应试教学和填鸭教学，大学教学的多样性和复杂性让我们深深体会到了学风建设的重要性。面对复杂多样的大学教学问题，经过不断探索与研究，思维学风建设模式应运而生，它是一种通过对目前大学生学风状况的分析，结合高中到大学这一过渡时期学生心理变化特点，建立的多方位学风建设模式。

1 高校学风建设的主要问题

一是目标缺失，专业不清，学习氛围不足。许多高考分数优异的学生进入大学后，学习成绩并不理想。通过问卷调查和随机访谈我们发现多数学生认为：考入大学后，自己学习的目标就完成了。例如，有同学反映：从前，学习的目标就是为了考大学，如今大学考上了，学习的目标就没有了。显而易见，目标的缺失使部分学生在进入大学后学习和生活变得没有规划，导致缺少价值追寻，并且大学属于开放式学习，缺少了高中升学的压力和老师的督促，造成了学生不知道该干什么，学习普遍存在盲目性和应试性。另外经调查发现，目前许多学生在初入大学时对自己所学专业并不了解，对专业特点、课程设置、专业情况、未来发展以及就业前景并不了解，很多因专业迷茫导致厌学怠学情绪。因此，许多学生在学习时没有对专业学科清楚的认识，谈不上了解更谈不上喜爱，造成了学习的盲目与懈怠。缺乏学习目的，对专业了解不清，直接造成了学习氛围无法形成，导致了学习能力下降学习动力不足。

二是意识淡薄，漠视努力，学习风气不正。按时上课下课，课上认真听讲笔记，课下认真完成作业，服从老师管理和家长的督促，这是进行大学教育之前，所谓好学生的定义。可知应试教育让学生习惯于被安排被管理，即每天有人告诉你要学什么，该怎么学，要做什么，该怎么做，多年的被动学习，让学生们习惯了“被学习”。总结起来就是“三固”：固定时间、固定地点、固定面孔。步入大学教育殿堂后，每天不同的上课地点，每学期不同的课程安排，不同的任课教师，突然每天有了大把的自由时间，学生变得无所适从。没有了老师的监督，许多学生变得不会学习，不懂得如何学习，不知道需要学习。调查显示，仅有10%的学生保证自己在课堂上认真听讲。神圣的课堂变成了游乐场、阅览室甚至于恋爱场所。这些因素都导致了大学学习风气不正规，造成了学生成绩的下滑。

三是管理松散，要求不严，学习环境不好。除了自身的认知，学风建设与周围环境密切相关。寝室、班级是学生日常接触最多、对学生影响最大的两个环境，因此，寝室及班级学风的建设通常，大学一、二年级开展班级学习活动较为顺利，而到了三、四年级，随着考研、就业等各方面压力增大，班级凝聚力有减弱趋势，学习氛围较分散，难以形成整体上进的学习风气。当今时代，网络已然进驻校园，游戏、购物、聊天、泡吧都要消耗学生大量的时间和精力，并大量占用学生的学习时间，经常能看到有人戏称自己的生活：吃饭、睡觉、打游戏。在这样的玩乐趋向的环境里，有时候学习则被视为另类。

2 引导-教育-检查-监督四维学风建设模式的应用

一是把握引导方向，将学风建设融入日常生活之中。学风建设不是一朝一夕的事情，通过日常的引导逐渐渗透，可使学风建设常抓不懈，东北农业大学食品学院在每周的团课中陆续开展学风建设活动，由学院团委拟定主题，学生选择自己喜爱的形式自主开展班级学风建设。化整为零，将学校、学院大规模的学风建设深入到以班级、寝室为单位的小范围学风建设，通过设立优良学风班、优良学风寝等评比活动，引导学生在自己熟悉的环境内逐步建立良好的学习氛围。另外，随着新媒体的普及，学校、学院团委，辅导员等开设微博，建立人人网，QQ群，通过学生相互转载、分享，快速而便捷地帮助学生进行思想指导，学业规划，问题处理，同时，对网络的有效利用也可以实现舆论监控，及时发现学生中存在的负面情绪、不良行为等，从而快速而有针对性地进行引导教育。利用新方法、新途径从日常生活中，从细微处对学生进行引导可以有效提高学校学风建设，营造积极向上的校园学习氛围。

二是强化教育机制，深入日常教学之中。对初入学的学生及时进行教育与引导可以起到事半功倍的效果，东北农业大学通过在新生入学初，以学生为本，开展新生入学教育，对大一新生进行引导式教育，以学院为单位，通过“树立大学目标，规划人生道路”，“学会学习，终身学习”等专题演讲，同新生就学习、工作、生活、安全、健康、思想道德修养，以及新生应该如何更快更好地适应大学生活，又该如何树立目标，规划自己的大学生活甚至人生道路等进行了广泛而深入的交流与探讨。

教育是一个持续的过程，思想道德与修养、职业生涯规划等课程的开展，将学风建设贯穿于整个大学时期。学校、社会等通过思想道德教育，在根源处扭转学生对待学习消极、懈怠以及投机取巧等不良情绪，从思想上树立正确的人生观、价值观，从自身端正学习风气，明确学习态度、建立学习目标、完成学习任务。帮助学生进行职业生涯讲解，明确所学专业内容，可从事工作领域以及未来发展方向，可以让学生对自身以及所学专业有清楚的认识，尽早拟定未来发展方向，做好大学学习生涯规划，做到不盲从，不懈怠，积极投身到对自身未来的建设中。贯穿始终的学风教育像一盏明灯，可以让学生看清未来的方向，找到属于自己的路。

三是明确检查细则，将学风建设纳入日常管理之中。许多学生在学习上存在惰性，进入大学之前的学习多为被动式学习，学生习惯在一个固定的模式下进行学习、生活，进入大学，失去了老师与家长的监督，学生由一个固定模式转变为自主模式，即自主安排学习，自主安排生活，对于这种“自主”，许多学生表现出了极大的不适应，失去了别人的安排，便不知道自己该做什么成为当今大学生普遍存在的问题，因此，如何帮助学生做好由被动到自主这一过渡，便成为学风建设的重要问题，通过探索发现，进入大学后突然间的放手，让学生无所适从，因此，在一定程度上效仿基础教育，将辅导员定期检查作为一项学风建设制度融入学生日常管理之中，在一定程度上对学生进行约束管理，帮助学生顺利完成入学初期的过渡，通过深入课堂，走访寝室，抽查自习等举措，在日常学习生活中对学风进行重塑与建设，辅导员进课堂，在一方面能够了解学生所学专业，另一方面对学生出勤进行检查。走访寝室，了解学生学习环境，发现潜在的问题。抽查学生自习，了解学生课后学习状态，及时给予必要的指导、建议。

四是落实监察制度，将学风建设加入日程评价之中。监督机制的完善对优良学风的建设起着决定性的作用，根据大学不同层级，不同环境，设立主体多元化的监督机制，主要包括教师对学生日常学习生活的监督、高年级与低年级的相互监督、学生干部与普通同学的相互监督、同学之间的相互监督。多重监督机制的建立即可以充分发挥各层级之所长，如教师对学生的指导作用，学长的传帮带作用，学生干部的带头作用以及同学之间的比赶超相互促进作用，又可以充分调动起同学们的积极性，参与者身体力行，从完善自我到监督他人，切实做好优良学风建设活动。

3 引导―教育―检查―监督四维学风建设模式在实践过程中存在的问题

引导―教育―检查―监督四维学风建设模式对大学学风建立起到了推动性作用，但在其推行过程中发现的问题也不容忽视。教育与引导在学风建设过程中是必不可少的环节，但学生随着年纪的增长、课程的增多，对学风建设教育的重视程度逐渐下降，尤其是即将毕业的学生，面临升学和就业的压力，学风问题早已抛之脑后，因此如何对高年级学生学风进行更好的把控依旧需要进一步探讨。检查、监督机制的设立，在一定程度上效仿了基础教育阶段对学生的惯例模式，目的是为了让学生更好地适应大学自主式学习，但不可避免地会使一些同学产生“依赖性”，从而沿袭基础教育阶段的心理，完全依靠老师及周围同学的监督，不能很好的培养学习自觉性，一旦脱离检查监督便放任自我，未能形成良好的学习习惯。因此，如何能避免“依赖心理”的产生是需要我们思索的新问题。

学风建设是高校精神文明建设的重要方面，高校学风的优良体现出一个高校的精神风貌以及整体素质。全国各个高校都在积极探索，努力挖掘学风建设的新途径、新方法，相信在全体师生共同努力下，全国高校学风建设会在不远的将来迈向一个新台阶。

基金项目：本文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目高校构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式研究阶段性成果

参考文献