大学学风建设总结范文

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篇1

一、

在本次活动各类成绩的统计过程中，学习部发现了很多问题，其中这里包括自身的工作失误，还有学委上报材料的问题。主要体现在以下几个方面：

1.学委把学期班级成绩填写为全年成绩（其中08级和06级出现问题严重，而且在学委例会上李老师已经讲述了如何填写）

2.学委上报成绩有个别不按时，这给学习部统一汇总带来了很多不便

3.06级寝室成绩上报的寥寥无几，之后，学习部对各寝室分别走寝确认是否参加评比

4.学习部成员在电子输入时由于粗心发现两处错误（一处人名错误，一处成绩错误），但老师和我们及时发现，最终及时的改正过来。

5.学习部成绩统计本月初才完毕，所以导致表彰大会举办的轿迟（学习部本学期两次活动的准备占用了不少时间，还有校学习部和校信息站的工作任务确实也很沉重）

6.表彰大会当天到场的获奖人员到场不全（学委已经通知了，而是由于同学个人因素）

面对以上出现的问题，学习部在下学期里会对具体的问题重点强调，并且让学委在

上报各类材料时给予充分注意，我们部也会积极改进自身的工作方法，做事更加认真，多与学委沟通，积极了解学委和同学的反馈情况，从自身进行改进，和学委共同的努力下，让我院的学风建设工作会有所成效。

二、

其中，在本次幻灯片的制作过程中，发现了些许问题：

1. 学风建设材料找到的不全（其中包括几个大型活动没有照片材料，学习部第六届的多种活动照片几乎全部遗失）

篇2

七月二十号的这一天，我们一行八个人，坐上了开往河南巩义的火车，我们要在那里洒下我们的汗水，留下我们的足迹。火车旅途的辛劳并不能吓倒我们，也不可能击破我们顽强的拼搏精神。

下了火车仅仅经过一个晚上的休整，我们便开始投入到我们的三下乡实践活动中去，我们本着奉献的基本原则，去服务于当地的农民。我们按照我们事先计划好的流程，一步一步的去完成本次活动，活动的事前各项准备 、去和当地政府以及相关媒体见面并沟通、活动的前期宣传、调查问卷的发放和回收以及奥运知识的宣讲和体育运动的教学等每一项活动，我们都进行得有条不紊。在此次活动期间，我们没有感受到在异乡的不适，我们所得到的都是当地百姓的热情，他们的积极参与和支持是让我们最受感动的。我们大学生暑期三下乡社会实践活动来到这里，是想运用我们所学的知识，为当地的百姓做些实际的事情。虽然这当中有艰辛和委屈，我们仍能让困难之花开得更加绚烂。

通过宣传，我学到了与人沟通和交流的技巧。

在活动进行的第二天，我们对本次活动的整体框架进行了一次大型的宣传。在大街的一个十字路口挂上我们的队旗，宣传也正式拉开了序幕，面对来来往往的行人，我们首先要有勇气走上前去对他们讲述我们的活动，当然面带微笑是我们与人交流的前提。在和当地的农民沟通的过程中，我们要讲求我们说话的方式和语气以及对待他人的态度。沟通成功与否的关键在于你是否懂得尊重他人和有礼貌。

通过做调查问卷，我学到了分工与协作的重要以及对待每一件事情契而不舍的态度。

在我们做调查问卷的时候，即使遇到一些不理解我们的百姓，我们也仍不放弃。虽然一天下来，每一个人都很辛苦，但是通过我们的共同努力，我们取得了很好的成绩，也从中学到了许多东西。

通过与同学进行交流，我学到了他们那种质朴的品质以及好学向上的精神。

奥运的到来，是我们整个中华民族的骄傲，当然农村的孩子们也不例外，相反他们更加的关注奥运，奥运给予了他们奋发的力量。他们那一张张纯朴的笑脸我相信任何一个人见到后都难以忘记，也许这真的应了那一句话“人穷志不穷”。农村的教育虽然比不上城市，但是他们把城市孩子用来玩的时间也用来学习，所以这也是为什么许多农村孩子比城市孩子学得更好的原因。他们用行动教会了我要想赶得上别人甚至超过别人，就要付出比别人更多的汗水。

每天的共同努力，让我体会到了一个团队的重要性；每晚的加班加点，让我品味到了劳动的辛苦与收获的喜悦；每天的早起，让我沐浴到了晨光的明媚去迎接每一个美好的明天。

因为我的付出，我收获到了很多，也感受到了成功的喜悦。在这活动的几天当中，我们一起讨论，一起做事，一起总结，一起面对困难，一起超越困难，我们同奋斗，我们同欢乐。因为这次实践活动，我们更加团结，也懂得了集体的力量永远比个人的力量大。作为一个集体，我们就应该齐心协力，把要做的事认认真真的做好，把要完成的任务一丝不苟的完成。

做一次活动，既要有能领导大家的同学，为整个活动出谋划策的同学，也要有心细懂得照顾人的同学，以及擅长写作、擅长摄像和计算机的同学，我觉得我们的“欢豫微尘”小分队在团队的组队方面很好的掌握了这个要求，把我们每一个人的特长都发挥得很好。

如果说我没有见过社会的本质，那么这次实践活动给了我一个认识的平台。

篇3

教学是高校的中心工作，而优良的学风则是学校生存和发展的必要条件，更是促进学生成长成才的可靠保证。与学生接触最为密切的高校辅导员要以学风建设作为辅导员工作的出发点和落脚点，从生涯规划、监控管理、创设平台三方面着手，努力创建优良的学风。

一、着眼未来规划，促进学风建设

学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。辅导员可以发挥学生引路人的角色优势，根据学生在大学四年不同阶段的鲜明特点，帮助学生着眼未来的生涯发展，合理规划大学四年的学习生活。

1.一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。大学一年级是大学学习的关键，因此，从学生入学的第一天起，高校辅导员就应该引导学生着眼未来生涯发展。主要可以通过以下几个方面开展：（1）注重榜样激励。培养并挖掘一批优秀的学生榜样，通过举办交流会等形式，结合学校、专业的实际进行教育，使新生能够在现实生活中找到可供学习的榜样，增强学习信心和学习动力。（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，学会设计大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。（3）注重方法指导。从实际操作的层面，以群体性和个别性的学长学习经验交流的形式向学生传授大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立学习的能力。（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，要求学生坚持早读、晚修，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪；长期开展读书读报活动，定期举办读书汇报会，养成广泛阅读的习惯。

2.二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合素质。通过一年的大学学习和生活，大二学生对自己已有比较客观的认识和明确的定位，大学的学习生活步入常态化。辅导员应该抓住时机启发学生，着重从两方面加以引导：（1）在观念上，引导学生正确认识分数、知识与实践三者之间的关系。一是分数与能力的关系。显然，大学学习并非单纯地追求高分，而是应该把知识的学习与应用融为一体，进而真正提高以学习力为核心的素质。二是专业学习与基础学习的关系。务必引导学生学好基础课程，如外语、计算机等课程。三是理想、兴趣、天赋与现实的关系。引导学生找到四者的最佳结合点，并以此为依据确定自己的奋斗方向；当四者发生冲突时，指导学生通过不断的学习、实践和尝试，充分发掘和培养自己兴趣，实现理想。四是大学学习与终身学习的关系。引导学生重视大学学习，引导学生树立终身学习意识，善于学习和总结，更好地适应社会的变化发展。（2）在操作上，鼓励学生开展各个方面的活动。如鼓励学生成立学习型兴趣小组，强化学风建设的实际效果；鼓励学生参与社会工作的锻炼，了解社会对人才、知识的需求状况，增强学生的学习责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。

3.三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导。大学三年级是学生深入学习、钻研专业，以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段，辅导员应该根据不同发展方向的学生需求，强化专业技能，拓宽专业知识，实施个性化教育。主要可以通过以下三个方面开展：（1）以专业技能训练为重点，强化技能训练。结合专业特点，引导学生加强专业技能训练，积极参加专业实践活动，加强实践动手能力的培养，提高对知识的运用能力。（2）以学科活动为支撑，拓宽专业知识。通过举办各种专业性较强的活动，引导学生向更深、更广的专业方向发展，让学生在学科活动中检验自己学到的知识，不断培养专业学习兴趣，激发创新能力，拓宽学术视野。（3）以个性化教育为导向，加强分类指导。结合不同学生的发展需求，引导学生及早关注自身的发展方向，及时发现自己知识结构中的不足，并将此不足转化为学习的动力。辅导员应根据不同学生的具体情况，加强分类指导，做到量体裁衣、各尽其才。

4.四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会。大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生实践性方面有较大的欠缺。辅导员应该结合学生的发展和社会的需求，引导学生完善自我，走向社会。主要可以通过以下两个方面开展：（1）以职业指导为契机，培养学生的社会适应能力。结合职业指导，通过邀请资深专家开设专题讲座，加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高学生的就业竞争力。（2）以考研和论文写作为契机，培养学生对知识的融会贯通能力。为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，引导学生勤奋学习、主动思考，更好地将书本的知识转化为自己的学术见解；结合毕业论文设计，引导学生在导师的帮助下，通过独立思考、查阅文献和与导师、同学的探讨，使自身的思维得到锻炼和提高，达到对知识的活学活用、融会贯通的目的。

二、注重过程监控，强化学风建设

没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是不完整的教育。学生具有较大的可变性，需要长期的监控和管理。高校辅导员可以发挥监控者的角色优势，建立完善的监控体系，帮助学生及时调整各种不良的思想和行为，建设良好的学风。

1.完善监控体系，建立“三位一体”的学风监控体系。教师、学生干部和学生家长是学风建设的核心力量，辅导员要充分发挥他们在学风建设中的重要作用，形成“三位一体”的学风监控体系。（1）重视与专业教师的沟通，加强对学生学习过程的监控。高校辅导员要注重经常深入课堂，坚持每周听课制度，加强与专业老师交流，与专业教师一起探寻并致力于解决学生在学习中存在的问题，促进学生的学习成长。（2）重视发挥学生干部队伍的积极性，加强对学生学习纪律的监控。充分发挥学生会、党团组织、班级等学生团体在学风建设中的主体作用，通过建立学生学习自律委员会，强化学习纪律，让学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监控。（3）重视与社会和家庭的联系，加强对学生学习情况的监控。辅导员应注重建立和保持与学生家长的长期联系，及时把学生在校学习情况反馈给家长，让家长及时了解学生的在校情况，也能从家长那里深入了解学生的校外情况，便于对学生学习情况的监控。

2.确定重点监控对象，推行个性化教育。辅导员应该针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点监控对象，大力推行个性化教育，有针对性地对学生进行指导。（1）关注学习困难的学生。组织高年级与同年级学习优秀的学生辅导学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，采取有力措施帮助他们树立学习的自信心，提高学习成绩。（2）关注学习动力不足的学生。对于学习自制力较差、存在经常睡懒觉、打游戏等不良习惯的学生，在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。（3）关注经济困难的学生。通过关心他们的生活和学习，发挥全院师生的作用，充分利用学院资源优势，解决经济困难学生的实际困难，使他们全身心地投入到学习之中。（4）关注心理压力过大的学生。要充分关注，认真掌握此类学生的基本情况，通过心理疏导、谈心、谈话等方式，释放他们的心理压力，使他们能够全身心地投入到学习之中。

3.把握监控原则，有效发挥监控功能。作为学生学习成长的监控者，辅导员要注重把握监控原则，充分发挥监控功能，保证监控效果。（1）把握监控的时效性原则。高校学生工作具有较大的时效性。一方面，辅导员要注意畅通监控体系，及时把握在学生当中出现的各种不良的思想和行为，另一方面，辅导员要及时解决问题，对于不良的倾向和现象，要给予正确的引导和教育，做到防微杜渐。（2）把握监控的实效性原则。辅导员要加强对监控工作的检查与落实，定期总结工作中存在的问题，采取有效措施，保障监控工作有效进行。（3）把握监控的规范性原则。对于监控工作的各个程序和要求，辅导员要加强指导，制定科学规范的监控制度，确保监控工作顺利有序进行。

三、围绕需求设平台，推动学风建设

学风建设是一项系统工程，需要各方面的共同配合。高校辅导员可以发挥指导者和沟通者的角色优势，围绕学生的成才需求，搭建各个发展平台，推动学风建设的有效开展。

1.围绕锻炼需求，搭建实践平台。为满足学生锻炼自我、认识社会的需求，辅导员可以搭建一系列实践平台，以实践促学风。（1）创建专业见习基地，深化第一课堂的学习效果。围绕专业学习的内容，组织学生以个人、小组为单位，开展专业见习活动，使学生明确专业发展方向，把学到的理论知识用于实践，深化学习效果。（2）创建社会实践基地，提高学生的综合素质。通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。（3）创建社团活动基地，丰富社会经历。鼓励各个学生社团建立自己的活动基地，避免社团活动千人一面，流于形式。大力扶持学术型、创新型社团，加大对学生社团的指导和管理力度，充分发挥社团在学风建设中的作用。

2.围绕发展需求，搭建创新平台。结合学生所学专业的特点，辅导员可以开展一些与学生学习、发展需求相关的科技创新活动，以科技创新促学风。（1）积极开展大学生课外科研活动。根据不同学生的科研意向，组织各类课外科技活动小组，并邀请专业教师对学生的科研进行必要的指导；规范对参加科研活动的学生的管理，要求学生结合专业研究方向拟定科研课题，制定科研计划，定期汇报研究进展；适当开展科研活动的理论培训，定期邀请专家学者开展科研讲座，帮助学生确立科研意识，树立科研信心，开阔科技视野。（2）大力组织学生科技创新活动。结合学校科技学术节等主题活动，积极引导学生参加各类科技创新活动，特别是学科性竞赛，增加课外科技活动的思想容量和科技含量。（3）加强学术交流。经常举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，传递最新的学科前沿信息，重点组织有意向考研深造的学生参加各项学术活动，以考研群体实现“群体成才”的聚集效应，带动整体学生的提高，营造良好的学术氛围。

3.围绕表现需求，搭建活动平台。学生具有热爱自我表现的特点，辅导员可以借机搭建各种活动平台，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风。（1）开展各项学习竞赛活动。结合学生的年级和专业特点，组织各项专业技能训练，鼓励学生参加各种技能培训和学习竞赛、科技竞赛活动，增强学生的能力，促进学生更好地发展。（2）开展优良班风、舍风评比活动。通过加强学习集体的建设，从学生学习、生活的小环境着手，组织发动学生以班级、宿舍等为单位，开展学风创建活动，营造良好的学习环境。（3）开展创优评选与学习经验交流活动。对在学风建设中涌现出来的先进个人及时予以表彰，并举办学习经验交流会，交流经验，推广典型，通过典型引导，带动中游，激励下游，推动学风建设的深入开展。

良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用，作为与学生接触最为密切的高校辅导员，只有以学风建设作为其工作的出发点和落脚点，才能从根本上激励学生奋发努力，健康成长。

参考文献：

［1］李卫东.强化目标管理，探索学风建设新模式.高校学风建设与毕业生就业工作创新的实践与探索.广东科技出版社，2005.

［2］柯灵，胡国珍.加强高校学风建设的探讨.现代企业教育，2008，（1）：1-2.

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中图分类号：G640 文献标识码：A

学风即为学生在受教育过程中表现出的行为特征及精神风貌，它涵盖了包括学习目标、学习方法、学习兴趣、学习氛围、学习动力等内在及外在的影响学生学习能动性及学习效果的诸多因素。大学是青少年步入社会的一个过渡阶段，在大学期间，学生的思想形态、行为意识、社会认知以及世界观和人生观都会得到重新的打磨以及塑造的机会。故而大学教学学风建设在育人成才方面起到了决定性的重要作用。然而，大学的校园环境构成、教学授课方式、学生管理方法等均与义务教育有着极大的不同，点多面广，问题纷繁且解决难度较大。比起单一的应试教学和填鸭教学，大学教学的多样性和复杂性让我们深深体会到了学风建设的重要性。面对复杂多样的大学教学问题，经过不断探索与研究，思维学风建设模式应运而生，它是一种通过对目前大学生学风状况的分析，结合高中到大学这一过渡时期学生心理变化特点，建立的多方位学风建设模式。

1 高校学风建设的主要问题

一是目标缺失，专业不清，学习氛围不足。许多高考分数优异的学生进入大学后，学习成绩并不理想。通过问卷调查和随机访谈我们发现多数学生认为：考入大学后，自己学习的目标就完成了。例如，有同学反映：从前，学习的目标就是为了考大学，如今大学考上了，学习的目标就没有了。显而易见，目标的缺失使部分学生在进入大学后学习和生活变得没有规划，导致缺少价值追寻，并且大学属于开放式学习，缺少了高中升学的压力和老师的督促，造成了学生不知道该干什么，学习普遍存在盲目性和应试性。另外经调查发现，目前许多学生在初入大学时对自己所学专业并不了解，对专业特点、课程设置、专业情况、未来发展以及就业前景并不了解，很多因专业迷茫导致厌学怠学情绪。因此，许多学生在学习时没有对专业学科清楚的认识，谈不上了解更谈不上喜爱，造成了学习的盲目与懈怠。缺乏学习目的，对专业了解不清，直接造成了学习氛围无法形成，导致了学习能力下降学习动力不足。

二是意识淡薄，漠视努力，学习风气不正。按时上课下课，课上认真听讲笔记，课下认真完成作业，服从老师管理和家长的督促，这是进行大学教育之前，所谓好学生的定义。可知应试教育让学生习惯于被安排被管理，即每天有人告诉你要学什么，该怎么学，要做什么，该怎么做，多年的被动学习，让学生们习惯了“被学习”。总结起来就是“三固”：固定时间、固定地点、固定面孔。步入大学教育殿堂后，每天不同的上课地点，每学期不同的课程安排，不同的任课教师，突然每天有了大把的自由时间，学生变得无所适从。没有了老师的监督，许多学生变得不会学习，不懂得如何学习，不知道需要学习。调查显示，仅有10%的学生保证自己在课堂上认真听讲。神圣的课堂变成了游乐场、阅览室甚至于恋爱场所。这些因素都导致了大学学习风气不正规，造成了学生成绩的下滑。

三是管理松散，要求不严，学习环境不好。除了自身的认知，学风建设与周围环境密切相关。寝室、班级是学生日常接触最多、对学生影响最大的两个环境，因此，寝室及班级学风的建设通常，大学一、二年级开展班级学习活动较为顺利，而到了三、四年级，随着考研、就业等各方面压力增大，班级凝聚力有减弱趋势，学习氛围较分散，难以形成整体上进的学习风气。当今时代，网络已然进驻校园，游戏、购物、聊天、泡吧都要消耗学生大量的时间和精力，并大量占用学生的学习时间，经常能看到有人戏称自己的生活：吃饭、睡觉、打游戏。在这样的玩乐趋向的环境里，有时候学习则被视为另类。

2 引导-教育-检查-监督四维学风建设模式的应用

一是把握引导方向，将学风建设融入日常生活之中。学风建设不是一朝一夕的事情，通过日常的引导逐渐渗透，可使学风建设常抓不懈，东北农业大学食品学院在每周的团课中陆续开展学风建设活动，由学院团委拟定主题，学生选择自己喜爱的形式自主开展班级学风建设。化整为零，将学校、学院大规模的学风建设深入到以班级、寝室为单位的小范围学风建设，通过设立优良学风班、优良学风寝等评比活动，引导学生在自己熟悉的环境内逐步建立良好的学习氛围。另外，随着新媒体的普及，学校、学院团委，辅导员等开设微博，建立人人网，QQ群，通过学生相互转载、分享，快速而便捷地帮助学生进行思想指导，学业规划，问题处理，同时，对网络的有效利用也可以实现舆论监控，及时发现学生中存在的负面情绪、不良行为等，从而快速而有针对性地进行引导教育。利用新方法、新途径从日常生活中，从细微处对学生进行引导可以有效提高学校学风建设，营造积极向上的校园学习氛围。

二是强化教育机制，深入日常教学之中。对初入学的学生及时进行教育与引导可以起到事半功倍的效果，东北农业大学通过在新生入学初，以学生为本，开展新生入学教育，对大一新生进行引导式教育，以学院为单位，通过“树立大学目标，规划人生道路”，“学会学习，终身学习”等专题演讲，同新生就学习、工作、生活、安全、健康、思想道德修养，以及新生应该如何更快更好地适应大学生活，又该如何树立目标，规划自己的大学生活甚至人生道路等进行了广泛而深入的交流与探讨。

教育是一个持续的过程，思想道德与修养、职业生涯规划等课程的开展，将学风建设贯穿于整个大学时期。学校、社会等通过思想道德教育，在根源处扭转学生对待学习消极、懈怠以及投机取巧等不良情绪，从思想上树立正确的人生观、价值观，从自身端正学习风气，明确学习态度、建立学习目标、完成学习任务。帮助学生进行职业生涯讲解，明确所学专业内容，可从事工作领域以及未来发展方向，可以让学生对自身以及所学专业有清楚的认识，尽早拟定未来发展方向，做好大学学习生涯规划，做到不盲从，不懈怠，积极投身到对自身未来的建设中。贯穿始终的学风教育像一盏明灯，可以让学生看清未来的方向，找到属于自己的路。

三是明确检查细则，将学风建设纳入日常管理之中。许多学生在学习上存在惰性，进入大学之前的学习多为被动式学习，学生习惯在一个固定的模式下进行学习、生活，进入大学，失去了老师与家长的监督，学生由一个固定模式转变为自主模式，即自主安排学习，自主安排生活，对于这种“自主”，许多学生表现出了极大的不适应，失去了别人的安排，便不知道自己该做什么成为当今大学生普遍存在的问题，因此，如何帮助学生做好由被动到自主这一过渡，便成为学风建设的重要问题，通过探索发现，进入大学后突然间的放手，让学生无所适从，因此，在一定程度上效仿基础教育，将辅导员定期检查作为一项学风建设制度融入学生日常管理之中，在一定程度上对学生进行约束管理，帮助学生顺利完成入学初期的过渡，通过深入课堂，走访寝室，抽查自习等举措，在日常学习生活中对学风进行重塑与建设，辅导员进课堂，在一方面能够了解学生所学专业，另一方面对学生出勤进行检查。走访寝室，了解学生学习环境，发现潜在的问题。抽查学生自习，了解学生课后学习状态，及时给予必要的指导、建议。

四是落实监察制度，将学风建设加入日程评价之中。监督机制的完善对优良学风的建设起着决定性的作用，根据大学不同层级，不同环境，设立主体多元化的监督机制，主要包括教师对学生日常学习生活的监督、高年级与低年级的相互监督、学生干部与普通同学的相互监督、同学之间的相互监督。多重监督机制的建立即可以充分发挥各层级之所长，如教师对学生的指导作用，学长的传帮带作用，学生干部的带头作用以及同学之间的比赶超相互促进作用，又可以充分调动起同学们的积极性，参与者身体力行，从完善自我到监督他人，切实做好优良学风建设活动。

3 引导―教育―检查―监督四维学风建设模式在实践过程中存在的问题

引导―教育―检查―监督四维学风建设模式对大学学风建立起到了推动性作用，但在其推行过程中发现的问题也不容忽视。教育与引导在学风建设过程中是必不可少的环节，但学生随着年纪的增长、课程的增多，对学风建设教育的重视程度逐渐下降，尤其是即将毕业的学生，面临升学和就业的压力，学风问题早已抛之脑后，因此如何对高年级学生学风进行更好的把控依旧需要进一步探讨。检查、监督机制的设立，在一定程度上效仿了基础教育阶段对学生的惯例模式，目的是为了让学生更好地适应大学自主式学习，但不可避免地会使一些同学产生“依赖性”，从而沿袭基础教育阶段的心理，完全依靠老师及周围同学的监督，不能很好的培养学习自觉性，一旦脱离检查监督便放任自我，未能形成良好的学习习惯。因此，如何能避免“依赖心理”的产生是需要我们思索的新问题。

学风建设是高校精神文明建设的重要方面，高校学风的优良体现出一个高校的精神风貌以及整体素质。全国各个高校都在积极探索，努力挖掘学风建设的新途径、新方法，相信在全体师生共同努力下，全国高校学风建设会在不远的将来迈向一个新台阶。

基金项目：本文为黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目高校构建“引导―教育―检查―监督”四维学风建设模式研究阶段性成果

参考文献

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中图分类号：G640 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0140-02

一、引言

良好的大学本科教育包含从生理、心理到学业等多方面的培养，其中学业培养是大学本科教育的根本。学习风气对于大学生学业培养的影响是巨大的，良好的学习风气一经形成，学生身处其中就会不由自主地随风气去规范自身的学习态度和行为方法，实现主动学习[1]。当代大学生因面临学业难、就业难、人际关系处理难等多方面压力，产生了诸多心理问题，不同程度地影响了大学班级的学风建设。作为班级学风建设的主要负责人——高校班主任需要研究如何培养学生良好的学习态度和方法。

二、当前高校学风建设中存在的主要问题

学风是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的学习态度和学习风气。近年来，全国各高校对于大学生培养中的学风建设工作越来越重视，高校学风建设取得了显著的成效，为大学生提供了良好的学习风气和环境[2]。然而，从班级学风建设和学生全面发展的角度来看，仍有以下问题亟待解决。

1.学习目标和学习动机不明确。学习目标和动机是学习的第一推动力，学习动机明确的学生往往有较为积极的学习态度，会产生较为理想的学习效果。然而在当前社会变革的历史时期，由于受到自我至上、金钱至上等不良风气的影响，部分大学生缺乏对人生观和价值观的正确认识，认为即使学习再好也难以获得未来在就业等社会竞争中的平等机会，难以端正学习态度。

2.学习习惯和学习方法不正确。正确的学习习惯和方法是大学生高效、轻松学习的保障。部分大学生在学习习惯上难以实现从高中到大学的转变，无法掌握有效的学习方法和策略，自我调控学习过程的能力较差。主要体现在学习无计划、不会科学利用时间，平时不注意听课和对重点难点的掌握不够，临到考试手忙脚乱，实际学习效果欠佳。

3.缺乏对班级学风不端现象的遏制机制。严谨的学风是对合格大学生的根本要求。在当前的大学学习中，存在着迟到旷课、抄袭作业和考试作弊等诸多的学风不端现象，直接影响到班级的学风建设成效。而仅仅依靠学生的自觉性或班干部的监督，又难以实现对这类现象的及时发现和遏制，因此建立针对各类学风不端现象的遏制机制十分必要。

三、面向大学班主任的班集学风建设模式

作为大学班集体学风建设的主要执行者，班主任的主要工作都应围绕着班级学风建设开展，包括引导学生进入学习状态，激发学生的学习动力，帮助后进学生学习等[3-4]。结合对上述高校学生培养中存在的学风建设相关问题分析，本文从以下几个方面着手，构建适合于大学班集体特点的班级学风建设模式。

1.建立班级学风建设的常态管理机制。将学风教育宣传工作与例行的班会制度结合起来，在班会上安排专门的时间组织同学们学习学校在学风管理方面的规章制度；并通过在班会上的互相沟通，及时深入了解班级每位学生的学习思想动态，了解个别学生由于学习生活环境变化导致出现的不适应等情况，进行有针对性的引导。除了学风宣传之外，班主任还应深入到班级学习第一线，在日常的班级管理工作中加强学风建设。（1）通过不定期听课和与任课老师的及时沟通，切实了解班级的学习情况。（2）由学习委员记考勤，每周提交给班主任，并在经常性的班会上通报出勤情况。（3）对于每周出现的主要学习问题由班主任和班级主要学生干部讨论解决方案，并在征求多数同学意见的基础上加以实施。

2.提出适合不同学生特点的学习激励计划。学风激励主要是以综合的教育管理手段和方法为刺激诱因，满足学生积极的心理需要，激发内在的学习驱动力，促使学生把外部刺激内化为个体的自觉学习行为。对于学习困难的学生进行帮扶，制订切实的困难学生帮扶计划，并要求挂科门次达到两门以上的学生必须参加帮扶计划。具体的帮扶计划可以包括自习，以及组织学习经验交流，并安排学习优秀的学生进行“一帮一”的活动，对学习困难学生进行有针对性的辅导等。

3.建立针对学风不端的遏制机制。完善学生评优中的学风不端一票否决机制，凡是发生学风不端行为的学生，不得参加评优评先活动，把学风建设作为先进个人和先进宿舍评测的重要条件。对于日常学习中班级学风建设存在的突出问题（如迟到旷课、抄袭作业等），进行有针对性的抽查，对学习态度不端正、旷课及补考较多的学生进行个别谈心，并以宿舍或小组为单位进行持续的监督，帮助他们提高思想认识，摆脱学习上的困境。对于考试中班级学风建设存在的突出问题（如考试抄袭、替考等），班主任应通过考前教育、考中检查和考后总结的方式进行监督。对于严重的违纪违规现象，要严格按照学校学籍管理规定处理，坚决遏制学风中的不良现象。

4.面向班主任工作的班级学风建设模式如下图所示。

学风建设关系到高校人才培养的成败，加强学风建设和研究是高校学生培养中的一项重要基础工作。本科班级作为大学生培养的基础单元，是高校学风建设中不可忽视的重要环节。本文分析了班主任管理工作中学风建设存在的主要问题，并从常态学风建设机制、专项激励机制和学风不端遏制机制等三个方面构建了班级学风建设模式，帮助学生克服学习困难，提高学习效率，营造比学赶超的良好环境和氛围，为新时期的班主任学风建设工作提供有益的参考。

参考文献：

[1]崔英辉.如何加强班级学风建设[J].现代阅读，2011，12（12）：45.

[2]肖融，周阳.高校学风建设的现状与实践分析[J].全国商情：经济理论研究，2011，（12）：71-76.

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前言：

近些年来，随着我国高校的扩招，高等教育的进一步普及，社会对于高校教育的情况关注度随之提高。社会、家长和教育界自身也着眼于对于高校学风建设的研究工作，其中，一种广为提倡的方法是通过创新实践教学模式和方法，促进高校的学风改善。本文指出目前大多数高校学风建设过程中出现的问题，列举华北水利水电大学所采用的各种创新实践教学方法，重点分析了其创新实践教学对于学风建设所取得的成效。

1我国高校学风建设现状

据调查结果显示，我国高校逐渐趋于一种松散状态转变，社会各界很多人士把这种现象单一的描绘成一种个性化增强、学术味变淡的现象。然而，对于这种笼统性的概括我们不能简单地盲从或者果断予以批判。无论目前我国高校学风如何，各高校在实行扩招的同时，也在增强力度，进行学风的建设工作。

1.1学风建设存在的问题。

各高校在进行学风建设的过程中存在着一系列的问题。其一，表现在盲从追随，不能根据自己学校的特色、学生群体特征等制定出个性化的建设方案，而是一味跟风追随高校教学大纲。如在晨练晨读方面，高校对低年级学生提出要求，每天早晨必须早起进行集体运动，在集体运动（例如：晨跑）之后，进行集体晨读。每个班级自主规范选择一个集合地点，学生们在规定的可活动范围内进行一定时间的晨读。这种对于学风建设的强制性措施虽然表面上看起来较为严谨，可以在一定程度上养成大学生们自觉阅读学习的好习惯，但从实际践行效果来看，这种带有强制意味的方法并未受到学生们的喜爱，反而被学生们所排斥。很多学生并不愿意以集体强迫意味的方式参与到这种教学管理之中，并且厌恶感渐增。其二，学风建设方法过于陈旧，摆脱不了传统教学方式的束缚，在新时代和新教育下，学生们张扬的个性在这种传统的理念之下得不到适宜的指引和突破。例如，学生的学习研讨交流会有时候脱离学生群体，单独由老师在形式上过一遍，没有实际意义。要么就是学生会自主开展，但是只是会内人员参与，不具有广泛的普及性。其三，在学风建设中存在理论和实践相脱节，现实和创新无法结合的问题，这一问题是现代化教育模式下的致命之处，也是高校学风建设效果不佳的最大阻碍。

1.2学风建设的正确方向。

基于问题的分析，可以大致归纳出我国高校学风建设的正确引导方向。其一，做到共性和个性的结合，在遵照教育部对高校提出的教学大纲的基础上，结合学校的个性特征和各专业的学生特点，总结、编制出符合自己学校特色的教学培养方案。学风建设要做到共性和个性相结合，在遵循共性的原则下，突出个性的发展。其二，对于传统的学风建设方法，取其精华，去其糟粕，汲取传统教育的精华，摒弃不符合新时代下高校学风建设发展的部分。其三，在进行学风建设过程中，注重做到在先进理论指导下，结合实践，做到理论和实践相结合，不能使二者孤立开来。还要做到现实和创新相结合，不脱离社会实际，实施创新实践教学方法。

2促进学风建设新思路―创新实践教学

由上文总结得出，为了促进高校学风建设取得优良的效果，创新实践教学是新时代下的一种新思路。全国很多高校在开展创新实践教学活动，主要从以下几个方面入手，如加强实验室的开放，增加创新性实验；加强科技实践基地建设，设立大学生创新试验活动基金，鼓励学生进入实验室，积极参加各类创新实践训练项目。学校开设创新实践课，鼓励科研能力强的老师对本科生的指导。学校设立创新学分，参加创新、科技实践的学生能够获得相应的选修学分；设立科技创新奖学金等。上海交通大学建立工程实践平台，以项目形式组织教学，鼓励本科学生参加研究、试验计划项目。这种创新实践教学受到广大同学的欢迎，取得了良好的效果。据对部分高校（包括普通高校、重点高校、大专院校等）的调查效果来看，创新实践教学对于各校学风建设均具有良好的促进作用。选择适宜的创新实践教学方法可以使得高校的学风建设事半功倍。

3创新实践教学促高校学风建设的成效分析

各高校所采用的创新实践教学方法指导整个教学实践过程，与此同时帮助学校建立起优良的学习氛围，学生们在这种氛围引导之下，培养了创新的治学精神，德、智、体、美各方面均衡发展，综合素质得以提高，学生的就业率、考研率均得到改善，为学习的教学斩获了一片佳绩。

3.1建立优良的学习氛围。

从学习角度来分析高校学生的特点，可以总结出一条普遍性的观点。接受过高等教育的学生们在对整个大学的学习过程进行回顾时，都具有普遍的感受和经历。即刚从高考中解放出来的低年级学生由于一时的压力释放，进入大学初期身心完全放松，学习进入不了状态，不能把心思完全放在学习上。特别是大一学生，学生会的吸引、校园团体的号召，使得学生们感到眼花缭乱，在参与各种活动的时候，忘记了学生的主要任务――学习。而学校在这个时候对学生们进行创新实践教学，就会转移学生们对于玩的注意力，逐渐把重心转移到学习上。如根据各专业的不同特点，组织一定的实践活动，在活动中融入创新的元素，吸引学生们把精力放在实践过程中，从而改善学生们对于学习的态度。部分高校在低年级还未进入专业课的学习阶段，设置出一些引入性的创新实践教学方案，逐渐引导学生们进入对专业课的渴望之中。部分高校实验室对还未接触试验的低年级学生开放，学生们可以进入有组织地观看高年级学生的试验过程，在这种引导式的学习氛围之下，学校的学风建设取得了良好的效果。

3.2集聚创新的治学精神。

大学生进入高校教育阶段，所具备的素质和能力都应当进一步的得到提高。对于之前的学习方法不应停留于书本知识的复述，而应当在创新层面上有所提高。高校引入创新实践教学之后，学生们的创新治学精神在一定程度上得到了培养，不再是只会记忆和复述知识重点、难点的学生，而是可以从知识之中寻找知识，从难点之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程专业设置课程，要求学生们自主组成团队，对某城市道路设计方案做调查报告，并在特定时间统一在课堂上陈述调查报告内容。学生们在接受这一性质的实践教学任务时，觉得难以应付，但是经过一番努力后，收获了很多传统课堂不能给予的东西，如实践能力的提升、调查分析能力的改善、设计能力、沟通能力的提高。这些成果的获得都得益于创新实践教学模式，学生们在预定目标设计之下完成了任务，在一定程度上使学生对所学专业有了更深层的认识，还锻炼了学生的交际与沟通能力，帮助学生们逐渐养成创新性的治学精神。

3.3提高学生综合素质。

大学的教育在于引导学生们了解更为广泛的知识，在以专业为主引的基础上，对各科知识进行研究型学习。不仅如此，还应根据当今社会的需求，培养学生，为社会输送具备综合素质的人才。创新实践教学在一定程度上锻炼了学生德、智、体、美各方面的综合发展，加强了学生对理论知识的良好掌握。例如，大学生在创造设计基础课上，老师首先对学生分组就某一设计进行头脑风暴的实践，然后布置任务，在下次课堂上要各个小组展示自己的设计作品并讲述自己的设计理念。这种形式的创新实践教学方法知道学生在课下进行各方面的尝试和实践，一个作品包含了美学价值、功能价值、用户体验和需求度等各方面，而一个作品由一个小组完成还包括了小组成员内的沟通协调问题，因此，这项任务的目的不仅仅是一项设计，更冗杂了对学生各方面的锻炼。学生们在完成设计后，各方面的综合素质都会得到一定的培养。

3.4改善教学成果。

高校可首先根据不同年级确定不同的学风建设目标，在创新实践教学的指导下一步步实现目标。例如，大学一年级重在打基础，抓上课出勤率，督促学生认真自修，使新生尽快适应大学生活，养成浓厚的学习氛围。而这种目标的实现不能仅仅靠硬性督促，还应结合当代大学生的心理特征和个性需求，制定出适宜的创新实践教学方法加以引导。大学二年级抓英语四、六级、计算机等级考试的通过率，培养学生形成明确的考研目标或其它方面的努力方向。大学三年级重视学生能力的培养，努力提高学生的综合素质，为考研或其它方向的发展打下坚实的基础。大学四年级要求毕业生认真完成毕业论文，提高学生报考研究生的录取率，积极投身到就业工作中，提高学院就业率和就业质量。根据每个阶段细分的不同教学任务和特点，制定出完善的、科学的方法，达成上述目标。根据某高校提供的资料显示，自从高校教师带领学生参与大学生英语演讲比赛之后（首先在校内组织小型娱乐类比赛），掀起了学习英语的热潮，因而，学校学生的整体英语水平得到大幅度提高。这一现象就是创新实践教学法对于促进高校学风建设取得良好成效的印证。

3.5取得系列战绩。

从某高校采取创新实践教学的成效来看，创新实践教学对于学生们的综合发展、专业学习、动手沟通等各方面都起到了正面作用，并帮助学生和学校取得了系列战绩。某高校提供的资料显示，自从2009年学校各专业根据自身专业特点，制定系列的创新实践教学方案，各专业的学习和发展取得了良好的效果。例如，自动化专业在这种教学理念的指导之下，教师带领学生参加了“飞思卡尔”设计大赛，学校取得了全国二等奖的好成绩；英语专业学生和非英语专业学生参加“全国大学生英语演讲比赛”取得了全国前十的好名次；学校各专业学生积极报名“大学生创业设计”比赛，均获得不错的成绩。一系列的战绩均得益于教师正确指导下进行的创新实践教学，这种新的教学方式是对时代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教学实践，对于学校校风建设具有巨大意义。

4结束语

创新实践教学是新时代要求下对传统教学方法的补充和改进，这种方法适应了时代的需求，对于高校学风建设具有重要作用。本文结合实例就创新实践教学对于学风建设的成效取得进行了分析和总结，但是在研究深度上还不够透彻，希望有学者能够加入对此课题的研究，也希望此文的阐述能够给当代大学的教学管理工作提供参考性意见。

参考文献

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中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.027

The Practice and Exploration for the Construction of Study

Style of the Civil Aviation Characteristic Profession

――Take the Flight Technology Major for example

YANG Taipeng

（Flight Technology College， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract The thesis takes the flight technology major as an example， which structures the construction system of study style of the civil aviation characteristic major ， consisting of four major sections， the activity of party and communist youth league， the interaction between teaching and management， the support plan for needy students， the interaction between school and enterprise ， as well as school and family. It covers the entire process of student cultivation， dividing the construction of study style into three basic parts， teaching， learning and examining ethos， as well as three entity units， class， dormitory， and classroom ethos. And it establishes a mechanism and institution of evaluation and feedback to provide platform for study style construction.

Key words the construction of study style; civil aviation specialty; flight technology; practice

学风建设是校风建设的重要内容，是保证提高教育教学质量的重要条件，为社会培养高素质人才的关键。①学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。②③其好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响着学校的社会声誉和社会形象。④⑤

飞行技术专业是为中国民航事业培育具备民用航空飞行技术应用及管理能力、拥有国际竞争实力的高级技术应用型人才的学科专业。优良的学风营造，能够使飞行学员掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯和严谨生活态度，是飞行学员日后走上工作岗位成才和发展必备的素质和条件;优良的学风能够塑造良好的学习氛围，可以保证和促进飞行学员不断提高学习效能和综合能力，降低飞行学员的淘汰率，进而达到专业人才培养的目标。

1 平台化学风体系的构建

飞行技术专业学风建设把握学员从入学、军训到毕业，飞行理论学习到飞行训练，从入党推优到党员发展培养三个学员成长的全过程;依托党团活动平台、教学和管理互动平台、学业困难生帮扶计划平台、校企、校家互动平台这四大平台的优势资源，将学风建设分解为教风、学风、考风三个基本层次，以及班风、宿舍风、课堂风三个实体单位。把优秀学风建设落实到学员学习生活的方方面面，为社会主义现代化建设和21世纪民用航空事业培养政治思想素质过硬、知识结构合理、理论基础扎实、飞行技术精湛、飞行作风优良，具备民用航空飞行技术应用及管理能力、拥有国际竞争实力的高级技术应用型人才。

2 平台化学风体系的实践

2.1 利用党团活动平台，把握学风建设方向

依托党团活动平台，从入党推优到党员发展培养全过程教育和引导全体学生把主要精力投入到学习上，树立善于学习、终身学习的思想观念，内外兼修，不断磨砺自身的思想政治素质。要把学生党、团支部和班集体、寝室、课堂三个实体单位，塑造为学生的学习型组织和“政治思想书屋”，以此来培养政治思想素质过硬的飞行学员。

在具体操作中笔者要求学生党员、预备党员、党的发展对象成为学风建设带头人，充分利用学生党员的先锋模范引领作用，发展对象的榜样和激励作用，将学风建设作为学生党支部每年的重点工作，同时针对飞行学员特点，进行有针对性的思想政治教育，在班级内、宿舍中培育“政治思想书屋”，把握学风建设中的思想政治方向。

将学风建设的内容纳入党课培训课程，要求入党积极分子从进入党校学习端正学风，争当优良学风带头人;党小组活动也把学风建设列为重点，党小组深入课堂、深入寝室，开展学习型组织相关活动，把握学风建设中学习的方向。

与此同时，利用“党建带团建”的优势资源，鼓励班级、宿舍、课堂等单位围绕学风建设这一重点，开展适合学生特点的各项活动，如宿舍文化创意大赛、班集体导向机制周评比、民航安全知识竞赛、英语辩论赛、雏鹰大讲堂、雏鹰月报等，把握学风建设的活动方向。

2.2 依托教学与管理互动平台，建立学风监督评估体系

依托教学与管理互动平台，从入学、军训到毕业，将教学工作和学生工作相互结合，力争学生的淘汰率不断降低，学习质量、课程过关率不断提高，学习氛围更加浓厚，使学生的理论基础扎实、知识结构合理，同时积极探索建立学风、教风监督评估体系，建立学风建设责任制和目标管理机制，提高学风建设的针对性和有效性，努力形成学风建设的长效机制。

在实践中，加强学生管理教师与专业课教师间的交流和联系，建立健全教学课堂质量日常反馈制度，结合教学检查，严格上课出勤、课堂秩序、晚自习质量和效果，建立学生管理教师和专业课教师网上互动平台，及时反馈学生信息，并依据飞行技术专业相关管理制度进行奖惩激励。

同时，将学风建设融入学生日常管理。在低年级飞行学员中组织早自习、早晨读，以班级为单位建立集体导向机制和制度，配套建立仪容风貌纠察队对集体导向机制和制度进行监督，实现学生自我管理;在集体导向机制和制度下，将学风建设与宿舍文化建设紧密结合，建设相关寝室管理制度，将宿舍文化建设列为学风建设的重要阵地，把建立宿舍内良好的学习风气作为创建学院、学校文明宿舍的重要内容，促使学生形成良好的学习习惯。学风建设中还积极探索学风、教风监督评估体系，建立学风建设责任制和目标管理机制，提高学风建设的针对性和有效性，努力形成学风建设的长效机制。

2.3 依托学业困难生帮扶平台，促进学风的整体提高

依托学业困难生帮扶平台，教育和帮助学业困难生树立起自觉学习、诚信学习的观念，提高学生的学分绩点和平均成绩，逐步降低直至基本消灭考试作弊，课堂早退和旷课现象，以困难生帮扶计划为点，以点带面，通过学生骨干培养、争先创优活动载体，促进学风的整体提高。

具体实践中，笔者尝试在特点群体中开展学业困难生帮扶计划试点，在每个班级里抽调上一年度年成绩排名优异的同学，组建了“互帮互助”小队，分别有针对性地帮助本班级学业有困难的同学，最终在学期期末的综合素质评估中作为考核评估标准;同时，严抓考场纪律，以考风促学风，形成“诚信考试”教育制度，考试违纪公示制度等，以期保证制度的严格执行。

在学业困难生帮扶计划试点展开后，笔者组织学生党员、团委骨干、学生会骨干及班级学生骨干召开“加强学风班风建设”的动员大会，组织学风建设活动，并以“争优秀，创十佳”为载体，在“优秀大学学生”中，提出“让优秀成为一种习惯”主题活动，以点带面，面面铺开。

2.4 依托校企、校家互动平台，构建企业需求为导向的学风

依托校企、校家平台，从飞行理论学习到飞行训练，校家互动，共同监管学生、共同培育学生成长、成才;校企互动使得企业能够参与学生培养过程，学生参加企业生产过程，校企联合制订实践教学计划，联合开展实践教学活动，联合考核实践教学质量，构建全过程（从入学到毕业，实践教育不断线）、四层次（基础层、专业认知层、综合应用层、技能训练层）、六模块（军训、课内实验、仿真实践、飞行训练、毕业设计、岗位实践）的实践教学体系，培育飞行技术精湛、飞行作风优良的飞行学员。

在具体实践中一是增强沟通，建立校家互动学风激励机制，对学员每学期的学习成绩和在校表现通过邮寄方式，让家长及时了解学生在校学习、生活情况，飞行技术专业主管学生工作领导每学期致家长一封信，及时通报专业动态，形势分析，面临的考验与挑战等，积极校家互动，让家长们全面掌握学生的在校动态，这对学风建设的良性循环起到了积极的作用。

二是校企互动，与国航、东航等24个航空公司建立了合作关系，其中与10多个建立了长期稳定的校外实践教学基地，并与厦门航空公司合作开展多人制机组驾驶员执照（MPL）训练工作， 对外合作办学的数量、规模不断增加，质量不断增强，合作范围不断扩展，从而构建全过程、四层次、六模块的实践教学体系，培育飞行技术精湛、飞行作风优良的飞行学员。

3 平台化学风建设效果的评估与反馈

飞行技术专业平台化学风建设体系的实践，需要评估和反馈机制，否则学风建设目标的实现道路缺乏监管，学风建设的效果难以保证，因此笔者根据平台化学风建设体系的构建成果，建立了相应的平台化学风建设评估体系和反馈机制，保障学风建设体系的良好运行。

3.1 党团活动平台效果的评估与反馈

将党的发展对象的学风建设效果直接作为党员发展选拔的重要依据，将学生党员在学风建设中的引领作用与学生党员的年度评估挂钩，将其作为学生党员年度评估的重要指标;对于优秀班级，优秀团支部的选拔，也将学风建设作为重要的参考依据，团支部、班级开展的各项活动都需将学风建设作为参考标准。

3.2 教学与管理互动平台效果的评估与反馈

建立教、管日常沟通机制。要求专业课教师认真进行课堂组织，并反馈课堂教学信息，了解学生的学习状况和教师的上课质量;建立飞行技术专业管理人员课堂听课制度，学生座谈会制度，教学管理人员和学生管理人员巡考制度，及时总结教学检查结果，并通过“教学观摩月”主题活动，对专业课教师进行课堂教学监测，提高年轻教师的业务水平和能力。

3.3 学业困难生帮扶计划效果平台的评估与反馈

建立详细的学业困难生帮扶的效果评估标准、评估方法和评估原则，形成“诚信考试”教育制度，考试违纪公示制度，同时以“争优秀，创十佳”活动载体促进帮扶计划由点向面展开，保证学业困难生帮扶计划的效果，促进学风建设发展。

3.4 校企、校家联合平台效果的评估与反馈

设立年度专项教学调查研究项目，通过监测学成飞行学员的返还率和航空公司反馈的学习质量两个措施，对年度学风进行比较与评价，对于有利于学风建设的管理制度，给予评价与反馈总结，将其系统的建设，成为具有学院特色的学风建设管理体系，同时跟踪学员培训的各个步骤，监测不同阶段飞行学员的淘汰率，找出学员淘汰的主要原因，讨论解决方案并予以实施。

优良的学风建设是保证高校人才培养质量的有效途径，学风建设应常抓不懈，应结合学生心理特点、专业特点以及学校的特点科学开展。笔者通过飞行技术专业学风建设的探索和实践，意在通过抓住学风建设的关键环节，尝试建立适合高校学风建设的有效方法，以期为民航特色专业学风建设提供方案支撑。

注释

① 赵伟.我国高校学风建设研究[D].天津：天津大学，2007.

② 梅荣.思想政治教育融入大学学风建设的研究[D].上海：上海师范大学，2013.

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Thinking of College Counsellors on Study Style

Construction Work Under New Situation

ZHOU Haiyan

(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)

AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.

Key wordscollege counsellor; study style construction; work method

1 当前高校学生在学风建设中存在的问题

1.1 部分大学生学习目标不明，学习动力不足

部分大学生学习缺乏明确的目标，缺乏远大的理想，学习动力不足。这一问题在大一新生中尤为突出。部分学生经过高考的洗礼，闯过“独木桥”， 完成了考学这一目标，从思想上产生了懈怠，行为上放松了对自己的要求。他们认为毕业遥遥无期，要充分“享受”大学的美好时光，对自己的未来和前途没有长远的规划，而是抱着六十分万岁的心态，迟到、早退、旷课，甚至上课也心浮气躁，作业抄袭应付，考试临时突击。

1.2 部分大学生角色转变能力不强，学习方法不当

大学教育与高中教育的模式有很大的差别，学生进入大学后，要经历从填鸭式的依赖性学习到探索式的主动性求知的转变过程，没有了高中老师手把手的教学模式，没有了家长的叮咛与督促，大学生要自主学习，要自觉地找老师辅导，学习兴趣很大程度上靠自己培养，学习方法很大程度上靠自己摸索，这种落差导致许多学生不能很快适应相对独立的生活和学习模式，茫然不知所终。

1.3 部分大学生学习基础不一，学习知难而退

许多大学生刚入学时，充满豪情壮志，拥有满腔热情，立志刻苦努力，但大学生来自天南海北，有些学生基础相对较差，在学习中遇到许多问题赶不上其他同学学习的进度，但受自卑心理的驱使，碍于面子，学业中的困惑未能得到及时解决，导致问题越积越多，进而自暴自弃，破罐子破摔。

1.4 部分学生专业意识不清，学习思路不明

大多数新生入学前缺乏对专业的了解，在填报志愿时就存在一定的盲从性质，入校后虽有专业教育课程，但大学生仍对本专业的就业、市场前景等问题仍然意识模糊，这导致学生对本专业的未来十分茫然。有些学生则是因为高考录取时被调剂到此专业的，对要学的专业一点不感兴趣，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象，不仅耽误了自己的学业，同时对周围同学也产生了消极的影响。

1.5 部分大学生注重社会实践，学习动机不纯

有些大学生片面地认为，新形势下“锻炼能力”最重要，于是整天热衷于各种社会活动，参加学生会、进社团、忙比赛、做生意，增强社会适应力，这种社会实践活动固然重要，但学生未能协调好学习与工作的关系，顾此失彼，甚至本末倒置，结果导致学习成绩一塌糊涂。

2 高校辅导员在加强学风建设中的对策

2.1 以思想政治教育为前提，培养学生自觉学习的能力

部分大学生在相对宽松的大学环境下，思想上懈怠，生活上懒散，精神上空虚消沉，对自身学习的要求降低，学习缺乏主动性、积极性；部分大学生理智上知道自己应该积极进取，刻苦学习，但是没有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦钻研精神，怕吃苦、怕困难。针对这种情况，辅导员要教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。引导学生树立远大的理想信念，培养学生艰苦奋斗、求实创新的精神。具体做法如下：

首先，辅导员利用自己教师身份的优势加强思想政治教育。通过思想政治课、形势与政策课、就业指导课等课程体系，帮助学生分析当前社会发展趋势，让学生充分了解严峻的就业形势，增强他们的紧迫感、危机感，提高他们的竞争意识，让他们意识到学习的重要性和必要性，从而养成自觉学习的良好习惯。

其次，辅导员利用榜样的力量加强思想政治教育。辅导员可以给学生开书目，要求学生认真阅读名人撰记、伟人的成长历程、成功人士的奋斗历史等书籍，要求学生写出读书笔记与心得，并通过组织读书报告会、座谈会，加强交流，以此使学生认识到任何成功都是要付出艰辛的努力，充分认识到学习是大学生的首要任务，也是大学生活的主旋律，以此达到思想政治教育的目的。

再次，辅导员利用与学生打成一片的优势加强思想政治教育。辅导员是学生接触最多的老师，是学生的良师益友。许多学生在思想上对辅导员比较依赖，有问题或困惑的时候往往找辅导员倾诉。辅导员要利用学生对自己的信任，融入到学生当中去，与学生打成一片，并通过谈话、聊天、开会、甚至郊游等机会，把对学生的思想政治教育融入到生活点滴，寓教于乐，教导学生大学学习的重要性，引导学生培养良好自觉的学习习惯，努力形成“我要学生刻苦学习”到“学生要刻苦学习”的转变。

2.2 以职业生涯规划为基础，明确学生自主学习的目标

辅导员要将引导学生做好职业生涯规划作为加强学风建设的一项重要内容。大学生涯职业生涯规划是大学生对自己大学生活的整体规划，辅导员要教育学生充分认识到职业生涯规划的重要意义，并且引导学生根据社会的客观需要，自己的兴趣爱好、未来人生追求，对自己在大学阶段的发展目标及其实现途径进行具体设计和全面规划，并在大学学习和生活中付诸实践。辅导员要帮助学生对自身现状、优劣势做出详细客观的分析，对总体奋斗目标进行细化，对实现奋斗目标的方法、措施进行整理。辅导员通过指导学生做好大学生涯设计，可以帮助学生解决“为什么学”和“如何学”的问题，在一定程度上解决了学生的理想信念问题，奋斗目标问题，同时帮助学生将学习生活具体化，让学生在学习生活中有事可做，在完成学习任务和实现学习目标的过程中具体成长。

2.3 以日常事务管理为依托，监督学生自立学习的效果

辅导员在学生日常管理工作中坚持树立“以学生为本”的理念，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的学习监督。

首先，严格考勤制度，纠正学生旷课等不良行为。通过课堂考勤，早、晚自习的检查，辅导员对学生的学习情况了如指掌。对学习态度不端正，旷课较多、补考较多的学生进行个别谈心，并开展“一帮一”活动，帮助他们摆脱学习上的困境。

其次，建立奖惩机制，检验学生自主学习的效果。辅导员要将学生学习的效果纳入奖惩体系，在日常工作中，对学生的学习表现如实记载，在奖、助学金评定，评优评先，学生推优入党、学生干部选拔等方面充分体现。这种做法既检验了学生自主学习的效果，调动了学生参与学风建设的积极性，又使各类评优评先有据可依，减轻了学生常规管理的工作量。

再次，严肃考风考纪，促进学风建设良性循环。考试是检验学生学习效果的有效手段之一，辅导员要通过班会、学生干部会议，论坛、网络等平台，在学生中广泛开展以“诚信考试为荣，违纪作弊为耻”，引导学生杜绝作弊、违纪等不良现象。以考风检验学风，以学风促进考风，形成二者的良性循环。

2.4 以第二课堂为载体，营造学生自强学习的氛围

学生的校园文化活动是加强学风建设的一大亮点，以丰富第二课堂为载体，营造学生自强学习的氛围，达到培养学生综合素质为目的。

首先，以竞赛促学风，结合专业特点开展学术竞赛活动是培养学生创新求知能力的有效途径，也是加强学风建设的一项重要举措。通过学术竞赛，不仅可以组织学生将所学的专业知识学以致用，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，在课余不断拓宽自己的专业基础，培养学生的自学精神和能力。在竞赛中取得的成绩又可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力，在一个集体内可以起到营造良好学风的重要作用。同时结合专业特点开展学术竞赛活动也是学生思想政治教育的重要实践课堂。通过参加竞赛活动，学生可以在过程中对精益求精、吃苦耐劳、团结协作、锲而不舍等品质进行深刻领悟和总结，并对其今后的学习、工作和生活产生深刻影响，从而帮助其正确的世界观、人生观、价值观的形成。

其次，以社会实践促学风，结合专业特点开展社会实践活动是促使学生认知社会的有效途径，也是加强学风建设的又一项重要举措。通过社会实践活动，不仅可以让学生将所学的知识服务社会，而且可以让学生充分了解社会需求，培养学生的理论联系实际的能力。社会实践活动是寓教育于实践的有效形式，学生在社会实践中学习知识、增长才干、提高素质，积极探索和总结社会实践与择业相结合、与就业相结合、与创新就业相结合的经验，从而培养大学生社会责任感、激发大学生学习动机，这是优良学风的又一重要措施。

再次，组织学生开展丰富多彩的文化、娱乐等活动，营造积极向上、高雅清新、健康文明的校园文化氛围，增强各班级的集体荣誉感，全面构建和谐校园，也为同学们提供一个展现自我、挑战自我的平台，增强全体学生自我锻炼和创新意识。如利用校友、企业家等资源举办各种类型的专业讲座，以“企业家眼中的人才观”为题，让学生充分了解企业、社会真正需要什么样的人才，从而指导学生在校的学习。

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0207-01

独立学院是普通本科高等院校按照新机制、新模式创办的培养本科层次学生的学院，承担了三分之一的本科生培养任务。学风建设是独立学院的重点工作之一，是校风建设的重要内容，更是全面推进素质教育，培养高素质人才的关键。良好的学风对培养高素质人才起着重要的作用，对学生健全人格、提高个人素质、创造未来有着深远的影响，因此应加大班级学风建设的力度。

一、独立学院学生特点

1.部分学生学习基础好、动力足，注重信息搜集和知识的更新

独立学院学生的入学成绩较一二本院校普遍偏低，但依然存在部分成绩较好的学生。这些学生积极进取，奋发向上、成绩优秀。出于对未来发展的需要，他们密切关注专业的发展和当今就业形势，并将这种关注转化为动力，促使他们利用各种手段搜集与自己发展相关的信息，并且不断更新。

2.学生兴趣广泛，特长突出，综合素质较高

独立学院学生拥有广泛的兴趣，他们渴望学校能更多的为他们提供展示自我的平台，他们积极参加学校组织的各类文体活动，并且注重个人能力素质的提高，通过不断培养，有望成为社会上需要的综合素质较高的复合型人才。

3.学生理想远大，人生定位高

独立学院中的部分学生家境较好，或是毕业于重点高中，他们对生活的期望值较高，希望将来成为佼佼者。远大的理想和较高的人生目标促使使他们注重自身的成长与成才。

4.学生社会实践能力较强，并且善于利用社会资源

独立学院的学生头脑灵活，积极实践，善于借助社会力量开展活动，既丰富了课余生活，又极大地锻炼了学生各方面能力。增强了社会适应性。

5.学习基础差，自律性弱，心理问题突出

独立学院录取分数较低，部分学生没有养成良好的学习生活习惯，自律性差，为此，学生的“自我教育、自我管理、自我服务”难以落实到行动上。此外，独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期被忽视的群体，他们在成长过程中产生了较多的心理问题。

二、独立学院班级学风存在的问题

1.学生学习基础较为薄弱，学习目的不明确

“三本”的学生入学时的分数相对较低，学习基础薄弱，不少学生入学后的一些课程跟不上、学起来吃力，挂科现象普遍存在。也有不少学生入学后，没有明确的学习和奋斗的目标。更有一些学生认为上大学仅为混一纸文凭，优越的家境再加上缺乏奋斗目标，更加重了他们“混”的念头。

2.学生学习积极性不高，缺乏动力

独立学院的兴办为更多的学生提供了接受再教育的机会，但是有的学生却认为自己经过一番刻苦拼搏幸运地挤过了“独木桥”，原本是一件高兴的事，但却没读上好专业甚至是自己心仪的学校，而抱着得过且过的心态；有些学生则有“大学难进易出， 日子难过易混”、“头过身就过”之类的思想。

3.自我要求低下，缺乏组织纪律性

笔者通过对独立学院学生上课状况的观察以及与一些任课教师的交谈中了解到，有的学生上课迟到、早退，更有甚者不经老师允许，随便旷课。有的学生课前不预习、上课开小差，课后不复习、“临考抱佛脚”，考试中想投机取巧，导致作弊行为的滋生。

三、加强独立学院班级学风建设的措施

1.加强班级学风建设主体建设

1.1确立学习目标，制定大学计划。首先应教育引导大学生自觉确定远大目标，形成巨大而持久的学习动力。尤其是大一新生，在刚一入学时就应该为大学四年做打算，树立目标，要因势利导，教育学生善于分析自己的情况，制定出每一阶段的分目标，采取“高目标、分步骤”的方式，循序渐进而又持之以恒。

1.2加强对学生的心理辅导，提升其学习意志力及抗挫能力。学生意志力的培养是加强整个学风建设的重要方面。学生学习积极性不高有很大原因是因为意志力较差和抗挫能力不强。学校应加强对学生意志力和抗挫能力的培养，鼓励他们敢于正视挫折，并积极引导他们不断通过总结、比较、扬弃，进行自我剖析、自我{节。

1.3加强独立学院班干部队伍的建设。班级是学生自我教育、自我管理、自我服务的组织，学生干部是班级的核心，因此，加强学生干部队伍建设有利于推动独立学院的学风建设。班干部素质和能力的好坏直接关系着班级整体学习风气的好坏，进而影响整个班级的学习建设。

2.加大对班主任、任课教师的培训力度

班主任和任课教师工作的好坏会直接影响着班级的学风建设。独立学院最大特点就是管理干部和教师队伍年轻化，很多人以前没有相关的工作经历，都是边工作边摸索，工作经验较为缺乏。因此，应多加强任课教师和骨干队伍的培训，减少他们在工作中碰壁的次数。

3.加强班级学风建设的外部环境建设

3.1加强宿舍文化环境建设。在一个学习氛围浓郁的宿舍环境中，每个成员都有着明确的学习目的和端正的学习态度，久而久之，自然而然养成良好的学习习惯，进而促进学风建设。

3.2加强班级文化环境建设。良好的班级文化氛围，对于班级学习风气的形成是至关重要的，因此，要想加强班级学风建设，就必须建立积极向上的班级文化环境。为此，可以鼓励班级多开展一些健康向上的文化活动，比如：“我为班级增砖添瓦”学风建设的主题班会、主题团日活动，鼓励全班同学制作班级成长纪念册，记录下班级每个成员进步的点点滴滴。这样就会逐渐形成健康向上班级文化氛围。

3.3加强校园文化环境的建设。加强校园文化建设，有利于促进良好学习风气的形成。学院可以组织学生开展各种文化、科技、体育、社会实践等课外活动，培养学生的综合素质。努力改善教学和生活环境，加强校园美化、绿化工作，为学生创造一个文明整洁的学习环境，营造丰富多彩的校园文化。

学风建设是一项持久的系统的工程，是一个受多方面因素影响、不断积累强化的过程，是高校管理永恒的主题。独立学院必须切实做好长远打算，在扩大办学规模的同时抓好学风建设，为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生的思想道德观念，促进学生的全面发展。

参考文献

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随着高校扩招政策的实行以及大学改革的推进，越来越多的人抱怨大学教育质量的下滑，而教育质量的下滑在很大程度上又和高校的学风息息相关，在知识经济时代，培养全面发展的创新型人才是高校工作成果的最终衡量标准，搞好高校的学风建设，是对该成果的保驾护航；所以，怎样建设好的学风是摆在每所高校面前亟待解决的问题。

1 学风和学风建设

学风是学生在治学目的、态度和认识方法等方面上形成的具有一定的稳定性的心理、精神倾向和外在表现。广义上的学风的范畴主要表现在学生的学风、教师的教风和学校的学习氛围；狭义上主要强调学生关于学习目的、态度和行为的综合表现。学风建设是学校治学精神、治学态度和治学成果的综合体现，是广大学生学习目的、学习动力和学习风貌的有效展现；所以，在大学里，老师与同学是学风建设的主体，故学风建设重在师风、生风和校风建设。

2 不良学风的具体表现

总结大学生四年的生活，可以概括为大一迷茫大二狂、大三无聊大四枉。在没有什么思想准备的情况下进入大一，压抑了很久的高中生活结束了，一进入大学，部分同学一改传统的学习习惯，自我约束能力降低，整天无所事事，没有目标，失去方向，于是便开始逃课等等，结论是迷茫。进入大二，随着对大学生活的适应和学习任务的进一步加大，一些学生就开始抄作业、突击考试、喝酒、看电影等，生活过得很放纵，用一个字总结，就是“狂”。大三的生活应该说比较“丰富多彩”了，一些同学学会了上网玩游戏、聊天、看电影、谈对象、当家教、近地打工、进酒吧唱歌喝酒等，学习情趣不高、思想堕落。结论是无聊。不知不觉中已到大四了，临近毕业了，考研、找工作的同时还要做毕业设计，碰到困难时开始回想自己大学四年的收获，着实感觉空虚，什么都没有学到，于是梦想从头再来，但悔之已晚，一切都是白费，一个字概括，就是“枉”。可见，当代大学校园里不知不觉存在学风极不健全的“顽症”，令人汗颜，亟待整治。

3 学风建设的主要影响因素

3.1 社会环境因素

随着科技的创新以及经济的发展，催生了当今大学生的功利思想；在当今社会的经济浪潮中，大学生们表现出了幼稚的一面，他们认为，上大学就是为了有个好工作，要想得到一个好工作就得大学顺利毕业，也就是努力学习的目的是为了获得一张文凭和一个个的证书；可见，这种带有急功近利色彩的学习风气很大程度上会造成学风的畸形发展（例如：大三、大四学生上课出勤率下降，原因是考研、考证、出国或找工作等），使大学生有知识没文化，有动力没方向，成年人未成人，有技能没素质；另外，目前的大学生基本都是经历小学、初中、高中、大学这四个阶段，从来没有进行过社会实践环节的锻炼，缺乏社会生活的洗礼，当社会生活中的不良风气或舆论作用于他们时，这些大学生们的思想就开始摇摆不定，价值取向倾斜，于是便产生错误的思想和认识，反映在日常的学习生活上，就会出现学习目的不明确，学习态度不端正等不良现象。

3.2 学生自身的原因

由于学生是学风建设的主体，所以，学风建设的关键仍然是学生。中国的计划生育政策的实行，造成现在的大学生多数是家中的独生子女，从小到大都是在父母的呵护下生活着，整天心肝宝贝地被父母疼爱着，饭来张口衣来伸手，过着养尊处优的生活，久而久之，就会造成这些孩子的自主学习能力差，自理生活能力弱，我行我素，不受约束，自己把自己抬得很高，一旦得不到社会的认可，就不得不“面朝黄土背朝天”，从此一蹶不振，破罐子破摔，无法自拔，学习成绩直线下降，最终浑浑噩噩地度过四年的大学生活。

3.3 教师和学校方面的负面影响

学风建设本身就是一个复杂的系统，该系统的正常运转与学生、教师和学校的互动参与密不可分，也就是说，搞好学风建设不仅需要引导学生积极而正确地参与，同时，学校也要完善关于学风建设的管理制度，教师也要对学生恰当地言传身教；在大学校园里，学校的管理方法、老师的一言一行都会对学生的思想和行为产生直接的影响；少数教师治学不严谨、治教不严格，工作得过且过，上课敷衍了事，责任心差，严重地挫伤了学生学习的积极性；少数高校功利主义思想泛滥、管理不力或办学指导思想倾斜，忽视了大学的育人工作，这也在相当程度上导致了学风不正的现象，高等教育体制还需进一步完善。

4 学风建设的应对措施

结合学风建设的具体实际，目前促进学风建设应重点抓好以下三个方面的工作。

4.1 师风方面应以教风带学风，抓住课堂教学主阵地建设

学生学习兴趣的提高是和教师的课堂氛围密切相关的，搞好以教师为主体的课堂主阵地建设，适时加大学生对学习的认同度，形成和谐、互动和有感染力的课堂氛围是学风建设的关键，对学风建设起到事半功倍的效果。这就对教师提出了更高的要求和新的挑战：

（1）营造良好课堂教学氛围的前提是教师素质的提高。高校的教师作为教学活动的执行者和主导者，他们在担负传授知识和育人义务的同时，还对社会主义事业建设者和接班人的培养负有不可推卸的责任。所以对他们就提出了更高的要求，新时期的大学教师不仅要知识渊博、治学严谨、事业心和责任感强，在课堂教学中还要始终保持饱满的精神状态。因为只有教师的知识渊博，学生才能博采众学；只有教师治学严谨， 才有学生的学风端正；只有教师具备强烈的事业心和责任感，才有学生敢于承担的报国热情；只有教师在课堂上表现出的饱满的精神状态，才能唤醒学生沉睡的心灵；这就是德国教育家第斯多惠曾指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，学校要加强对教师的培养和指导，教师更应不断地加强自身修养，以自己的人格魅力影响学生。

（2）营造良好课堂教学氛围的保证是改善教师的教学方法。不断运用灵活的方法和恰当的形式来调动学生积极性是教师教学方法改善的集中体现，单纯地照本宣科和一味地灌输不仅能削弱学生的学习主动性，严重者还可能造成师生的对立情绪；所以，通过一些方法的运用，教师怎样加大学生对学习的参与度，怎样启发学生对学习的积极性，怎样提高学生对学习的注意力，怎样加强学生对学习方法的改善，怎样正确地培养学生的思维方式等，所有这些都是改善教学方法应承担的责任，都是良好课堂氛围所应该具备的基本特征。

（3）正确认识学生能促进良好教学氛围的形成。《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”虽然师生之间的教与学不是战争关系，但该思想为学生的养成教育提供了沟通方略；教师只有对学生的知识基础、能力水平、心理特征等进行全面的了解，才能拓展师生交流互动的范围，才能做学生的良师益友，才能更好地把握教学规律，创造和谐的教学氛围。

（4）以自身良好的学风与教风，潜移默化地影响学生。教风即教师治学风气。它表现在三个方面：教书育人—传道、授业、解惑；学术态度—科学严谨、求真务实；学术精神—探索创新、止于至善。教师的风范潜移默化地影响着学生。教师治学严谨，对学生严格要求都会促进良好学风的形成。大学教师除教学外，还有科学研究的职责。教师要主动参与科研，只有通过科研，将科研最新发现、最新成果用于教学，不断给学生提供最前沿的科学知识，激发学生的求知热情、探索精神，才能不断提高教学质量。教师严谨治学、从严执教的态度对学生的学习风气具有熏陶感染作用。唯有严谨勤奋、勇于探索的教师，才能培养出好学上进并富有创新精神的学生。

4.2 校风方面应建设好学风建设的文化气场，把学风建设做小、做实

学风建设的“文化气场”，就是指高校在教育管理和制度建设的基础上而营造起来的一个有利于学校学风建设的校园文化氛围。可见，学风建设的文化气场是一个抽象的概念，是一种校园文化建设的氛围，一个学校日积月累的文化积淀，虽然看不见、摸不着，但却是一种实实在在的存在并始终发挥着它的隐性作用。健康向上的校园文化在潜移默化地影响着学生，陶冶着学生的情操，“随风潜入夜，润物细无声”，在这样的校园文化熏陶下，每一个学生的自我教育、自我管理能力都会得到应有的提高，心理、情操都会受到一定程度的感染，进而促进良好学风的形成，对大学生的学习成绩发挥着不可或缺的促进作用。

文化气场是校园文化的隐形存在，是美好校园的文化辐射，那么，什么样的校园才是好校园呢？笔者认为，好的大学校园应该满足以下五个条件：（1）应该有浓重的人文气氛；（2）应该有浓郁的学术气氛；（3）应该有浓厚的学习气氛；（4）应该有浓烈的创造气氛；（5）应该有充满生命力的活跃气氛。这五大方面为营造好的文化气场奠定了基础；为了创造并营建一个美好校园，凸显其文化底蕴，应重视学校的人文精神建设，深层次挖掘学校办学历史中的人文精神和现实条件中所具备的教学优势，同时，还应加大媒体宣传与教育的力度，提升全校师生对学风建设重要意义的认知感，除此以外，还要重视引导学生学与用的结合，正确处理理论和实践的关系，帮助学生端正学习态度，激发他们的求知欲望。

4.3 生风方面应加强学生品质教育，促进学生自我管理

贵有恒何必三更起五更睡，最无益只怕十日爆一日寒；可见，人生在勤，贵在坚持。当今大学生缺乏艰苦的历练，做一些事往往头重脚轻，虎头蛇尾，表现在学习上就是不能持之以恒，所以，加强恒心教育，培养大学生的恒心和意志力是学风建设中不可忽视的环节。会立志者立长志，不会立志者常立志，针对大学生们情绪多变、阅历尚浅、经验不足、自制力低等特点，要加强环境熏陶和规范管理相结合，监督和激励相促进，制订有规律的作息制度，提高自控力，以培养良好的品质。

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1目标定位错误，缺乏学习动力由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。

2目标不明确，态度不端正中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。

3对大学生活不适应，学习方法不当与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。

二、建设新生班级优良学风的对策

班级学风建设涉及到教师和学生两个参与主体，其中学生是学习风气的直接创造者。而高校学生辅导员作为大学生教育、管理和服务的第一线工作者，班主任老师作为班级的主要管理者，与学生的接触最直接、最频繁，也最全面，是班级学风建设工作的骨干力量。通过教师和学生的共同努力，进行班级规章制度学习与管理、学业生涯规划、优秀学生干部队伍的培养、班会及团日活动创新等对策，促进新生班级优良学风的形成。

1开展班级规章制度学习加强班级管理对新生班级进行学风建设首先要强调纪律，无规矩不成方圆，明确的规章制度能够对学生的不良行为产生约束作用。班主任或辅导员老师引导学生学习《XX大学学生管理文件》，明确自己所在高校的奖惩制度，包括期末综合测评要求，评奖评优细则，考试作弊处分，迟到旷课的处罚等。学习后要求每位同学撰写学习体会，并适时地随机抽查学生进行《XX大学学生管理文件》知识竞赛，使学生能够将学校规章制度熟记于心，同时要在学期末考试前加强考风考纪教育。除了依照学校规章制度外，建立班级管理条例，如在班里推选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及评选助学金和励志奖学金时要参照平时上课出勤、课堂表现、期末成绩等，奖惩分明，使表现优秀的学生有积极向上的目标，同时对一些问题学生的不良行为能够起到约束作用。从而保证整个班级良性运转，形成优良班风。

2引导学生进行生涯规划所谓学业生涯是指个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，根据分析、确定自己未来的职业及事业发展的近期、中期和长远目标，从而对各类目标进行具体策划、安排和实施的过程。学业生涯规划则是针对学生本体而言，认识自我，了解熟悉社会的前提下，结合自身实际和社会需求，确定自身的职业发展方向，制定在校期间的各层次目标，并且拟定实施的具体步骤和过程。进行学业生涯规划对学风建设具有很大的促进作用。因为一个班级优良学风的形成不是一蹴而就的，必须要有科学理念的指导、合理方法的实施、健全机制的保障。学业生涯规划能够帮助学生合理定位自己，正确的认知自己，促进学生进行自我管理和自我约束，改善漫无目的、沉迷网络游戏、旷课等问题的现状，使新生能够在短时间内适应大学生活，找准生活的重心和奋斗目标。新生入学后，辅导员或班主任老师要引导学生进行学业生涯规划。主要途径可以通过入学教育环节主管领导和老师对专业培养计划和目标、课程设置、实践内容等方面的介绍，结合自身的能力和特点、自己的学习兴趣及家庭和社会条件的影响和需要等确立将来的职业发展方向，并且设立大学四年不同时间段的短期、中期和长期目标。另外任课老师在课堂上要善于涉猎所讲课程的研究前沿和发展方向，激发学生的学习兴趣，学生在了解学科发展方向和研究前沿后，可结合自己的学习兴趣确立学习目标，从而产生学习的内在动力和源泉。通过这些途径和方法，最终形成教师引导，学生自主学习、自我管理的大学生成才教育模式。

3培养优秀的学生干部队伍，发挥模范作用学生干部是老师进行班级管理的左膀右臂，一支优秀的学生干部队伍对班级管理可以起到事半功倍的作用。优秀的学生干部既要社会工作能力突出，具备良好的学生基础，同时学习成绩也要优秀。突出的工作能力和良好的学生基础是进行班级管理的必要条件，能够带动班级成员的学习积极性，组织有意义的学习活动，创造良好的学习氛围；优秀的学习成绩对班级学生起到模范作用，是班级学生的领头羊，是同学们学习的楷模。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用。因此新生干部的选拔和培养对班级学风建设具有重要的意义。但是新生干部不是选就能熟练开展工作的，必须加强重点培养。由于高中学生干部与大学里学生干部的工作内容、方法和形式是明显不同的，因此，辅导员老师要对新生干部进行引导，组织培训，帮助他们尽快完成角色转变，开阔思维，同时要对某些学生干部认为组织活动重要而学习成绩不重要加强教育，使学生树立正确的学习态度和时间管理观念，引导学生干部全面发展，从而为班级其他学生树立榜样，发挥模范作用。对新生干部的培训和培养可以从以下几方面进行：第一，培养责任意识。培养他们学风建设的责任感和使命感，明确自己既是学风建设的参与者也是组织者。第二，时间管理。培养学生干部的时间管理能力，合理安排学习和工作的时间，做到科学管理，使学习和工作协调开展。第三，建立与学生干部的心理契约，激发学习动力。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。第四，制订学生干部学风建设监测和激励制度。特别是要建立学生干部学习成绩预警监测，对出现学习成绩明显下滑、厌学、逃课和心理问题时，要及时进行思想政治教育，心理疏导和学习指导，给予重点关注。

4创新班会及团活，创造良好学习氛围主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段，具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征。因此，主题班会是辅导员或班主任老师开展班级学风教育的重要手段，通过创新班会理念、班会内容和班会形式，推进学风教育主题班会的系列创新，提高学生参与主题班会的积极性和主动性，进一步增强班级学风建设的实效性。高校主题团日活动作为团组织生活的主要环节，是大学生思想政治教育的有效载体。因此，要充分发挥班级团支部的主题团日活动有效载体的作用，善于创新，以促进班级优良学风的建设。

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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0112-02

大学是知识的圣殿，拥有很丰富的学习资源，图书馆有百万册的藏书，教室里有最优秀的教授、学者。然而，如果没有一个良好的学风，学生永远也不可能全面地汲取知识，得到全面的发展。

一个良好的学风，能有效的激励我们去奋发图强，去寻找自己的目标，去追求自己的梦想；一个良好的学风，能给大家一个安静和谐的氛围，让思想的火花更激烈的碰撞，让智慧的光芒更完美的绽放。因此，班团支部从诞生之日起就将学风建设列为重中之重。在不断的尝试中，我们总结出并实行了以下行之有效的措施来建设班级的学风。

一、晨读

预科的旅程是短暂而乏味的，抓不住的话很容易就会荒废，其中懒惰是预科学生的一大陋习。一天之际在于晨，为了更充分的利用每天的时间，在很长一段时期里，不管天气如何，我们班级的读书声总会回荡在3楼的教室和走廊里。我们民族学院7：20准时早读，学生会纪检部会到各班考勤，考勤结果及时在大厅黑板公布，迟到或缺勤者将被扣操行分数并受到惩罚。另外，各班根据实际情况制定本班的早读学习计划，从而形成了良好的学习氛围，加强了班风学风。而学生们自己则收获了知识与进步。

二、晚自习

晚上是黄金时间，在一天的知识洗礼后，晚上的时间则留给学生们去细细消化、体会已经学到的知识。为了让同学们更有效地利用这段时间，学生会加强了考勤监督，各科任课教师按照学院安排到班级辅导学生，辅导员也每晚到办公室工作，顺便到班级巡查，及时处理学生的思想和生活问题。学生们利用晚自习消化了白天所学，同时提前预习明日的课程，保证了学习的效果。晚自习安静和谐的氛围形成了优秀的班风、学风，使差生也能够安心学习。

三、兴趣小组和学习交流群

学校是一个学习的圣地，在这里，我们得到的不仅仅是课堂上的知识，而且是全面、均衡的发展。因此，为了激发并培养大家广泛的兴趣以及团队意识，班上由大家自由报名而将有相同兴趣爱好的同学组织起来组成兴趣小组，班级相同专业志向的同学在一起学习，加强竞争和合作，交流学习心得和方法，从预科阶段就打好专业基础。相同大学的同学在一起，及时了解学校和专业信息，互相沟通和交流使学生们学习信心更足。相同爱好和志趣的同学组成小组，相互协作共同进步，除了讨论学习以外还可以培养文体、社交等其他方面的能力。每班都建立了自己的学习交流qq群、微信群，在那里大家畅所欲言，从而形成一种合理利用现代化网络的风气。

四、形成“一帮一”制度

有句话说得好，大家好才是真的好。为了带动班上大多数同学投入到学习中去，提高对于学习的信心与兴趣，班上建立了“一帮一”制度，即成绩好的同学带动帮助对象解决学习中遇到的问题，相互监督，相互鼓励，有效减少了班级的挂科情况。

五、课前演讲比赛

基于很多同学性格内向，缺少在公共场合开口表达自己见解的机会的现状，班上开始上课前举行短时间的班级演讲比赛，要求全员参与，辅导员任评委。经过大家充足的准备，最终每位同学都敢于站在讲台前面，活动使大家发现了自己更加自信的一面，锻炼了大家的口语表达能力。

六、鼓励大家积极参与竞赛和考证

考试和竞赛是对学习内容的深化和应用，为了提高同学们的学习兴趣，催促大家更好的学习专业知识，班级鼓励大家参与各种知识能力竞赛。在预科阶段，笔者鼓励学生们考取英语四、六级证，计算机等级证，普通话证等证件，从而督促学生学习，促进学风建设。

七、寝室为单位的学习小组

如果说班级是一个大家庭的话，那么寝室就是一个个小家庭。在一个寝室住的同学往往生活上都步调一致，为更好地组织学习，班委提出了以寝室为单位的学习小组方案。每个寝室以寝室长带头，每周安排规定的时间进行学习，周末对每个寝室的自学完成情况进行登记，统计后在班会上进行表彰或批评。通过这项措施，寝室的学习风气被显著提高，逐步形成互相监督，互相帮助的寝室风气。

八、号召大家听讲座

大学的资源相当丰富，除了图书馆和课堂上的老师们外，还有一个不可错过的资源即大学里的讲座。讲座的主讲人一般都是德高望重的学者或是对某些方面有建树的大家。因此，班委经常搜集最近的讲座开设情况并及时通知大家，例如，黄河讲坛就是学生们课下学习的一个很好的途径。通过对这些讲座的学习，大家的视野和思路被拓宽了，也使大家开始思考现在最新技术发展的潮流和方向，使大家站的更高，看得更远。

九、严格考勤，坚持抓好考风

为了防止大家缺课、迟到、早退现象的发生，班委定期对上课的出勤情况进行统计，每天定时有纪律委员记录并及时报告给我。团支书负责在班级调研学生的学风和思想动态，引导大家向好的地方发展，有问题的学生找其沟通交流。通过这项措施的实行，对大家的学习起到了良好的敦促效果。另外，很重要的一点是抓好考风，考前召开班会强调作弊的危害性，考试中发现作弊者严肃处理，绝不姑息，考风正了学风自然好转了。

十、班委模范作用和社会实践

班委是由大家选出来的具有表率作用的学生代表，因此班委的行动也会对大家形成一种无形的影响。鉴于此，班委会通过讨论，形成了班委带头学习的制度，具体的措施是每周末统计班委的出勤和学习效果并选择前三名公开贴到班级通知栏里，给大家形成榜样的力量。另外，笔者还积极引导学生勤工俭学，假期参加社会实践提前了解社会体验生活，学生们通过社会实践明白父母的良苦用心和生活的艰辛，也会更加明确自己的学习目标，带动整个班的学习风气。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们付出的所有努力都是我们青春的见证。笔者和学生们一起努力、一起拼搏，经过大家团结一心的努力，班级逐渐形成了刻苦踏实、积极进取、互相帮助、互相监督、共同进步的良好学风。

优良的学风催人向上，营造一种和谐的环境。只要抱着“不抛弃，不放弃”的精神，努力做好班级学风建设，相信我们的预科学生都能达到本科要求，向着梦想迈进。

参考文献：

[1] 杜向民.论大学德育理念创新[J].长安大学学报，2003，（3）.

[2] 郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2003，（8）.

Discussion about the construction of the study style of the preparatory students

WANG Jun-lei