班主任日常工作安排范文

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1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。

2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。

二、培训内容

针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。

三、培训原则

1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。

2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。

3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。

四、培训方式

为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。

五、培训的组织管理

1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。

2.确定辅导教师：

学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。

3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。

4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。

六、培训对象

对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。

七、培训时间

1．总体安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。

2．具体安排：

2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；

2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；

2009年5月：中期检查考核；

2009年9月：组织班主任工作案例评比；

2009年11月：组织班主任工作论文评比；

2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。

八、培训领导小组

为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：

组长：*

副组长：*

组员：*

领导小组下设班主任校本培训办公室

主任：*

成员：*

九、其它

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万事开头难，绝不能打无准备之仗。首先班主任要熟悉每一位学生的名字。在拿到学籍表或是报名表后，班主任要分析其家庭情况，包括父母的工种、联系电话、婚姻状态、是否单亲家庭、家庭住址、人口数、生活水平，等等。如果有照片的话，还要尽量记住他们的相貌，那么在开学的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，这对一些学生还具有震慑作用：可别乱来啊，我可认得你哟。

其次，在逐步熟悉学生的基础上，组建临时班委会。这可以根据班主任平时的观察、电话交谈、中考分数等方面来运作。其中，班长负责考勤和纪律，劳动委员负责每天的卫生值日安排，学习委员负责收发作业本和协助科任教师的工作。如果这三驾马车能奔驰起来，班级日常工作就可正常地运转起来。但这时班主任还不能完全放手，还需要全程跟踪每位班委的工作，对他们的工作给予及时的指导和帮助。

再次，开好第一个主题班会。新生见面，不免生疏，为此班主任可以让每个学生上台做一个几分钟的自我介绍，既增进了大家的熟悉程度，又锻炼了他们的胆量，从中还可以发现人才。没有规矩不成方圆，在第一次主题班会上，师生一定要约法三章，宣布一些班级管理的规章制度、学校管理条例等，规范学生的日常行为，并开始注意自己的行为习惯。

最后，言必行，行必果。班主任布置的每一项工作都要一一落实，而不能只是干打雷不下雨，要让学生全面了解你的工作习惯，知道你是一个有布置有检查的人，从而为自己日后开展工作打下一个良好的基础。理清工作头绪后，班主任还要坚持写工作日记，记录每天的工作情况，及时地归纳和总结。

二、用“爱”贯串日常工作

班主任的工作千头万绪，但我们始终坚持的一点就是用爱心换真心。教育者，理应是学生成长过程中的“引路人”，应使教育富有个性、人性、灵性。所以，在日常工作中，班主任一定要关心学生，用爱心去填平师生间的情感沟壑。

但是这个“爱”并非溺爱、滥爱，它应是恰当的。日常工作中，我常见到总有不少班主任和学生亲密无间，送衣、送吃，随意玩笑，这些不是不可以有，但一定要把握好度，如果过度了也不利于班级管理。

三、用恰当的方式处罚学生

职业学校的学生正处于成长阶段，自制力、是非观尚未成熟，加上社会上一些不良风气的影响，在他们的身上出现一些问题行为是在所难免的。如何处理这些问题行为呢？爱心当然不可少，但是适当的小惩戒作为处理一些问题行为的必要手段，也不应回避。

例如美国前总统里根在少年时，曾因踢足球而打破了别人家的玻璃窗，于是父亲就让他打工赔偿；当代教育家魏书生也同样会惩罚违纪的学生背唐诗。我们也可以灵活地要求学生抄写一些日常行为规范、名人名言、格言警句和经典课文，这样既起到了警诫作用，又练习了字，不失为成功惩罚的方式。此外，对个别受社会不良习气影响较重、屡教不改的学生，也可采取与其监护人联系的办法，争取他们的配合。但无论采取何种形式的教育惩罚，都不应伤及学生的自尊和人格。惩罚并不是目的，我们只是希望通过一些强制性的教育，使学生认识到自身行为的错误，促其反思和悔过自新，从而健康成长。没有惩罚的教育不是完整的教育，面对学生严重的问题行为漠然置之，是冷漠的，是不负责任的。只要班主任出于爱心，正视各种问题行为，真诚地帮助学生，最终是会得到学生理解的。

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【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0154-02

班主任在班级管理中发挥着重要的作用。班主任是班集体的指导者、教育者、组织者，其工作是教育工作更好开展的重要前提。随着社会的发展，全新的教育改革正在全国范围内高效地推进。面对新的挑战，班主任日常工作如何做到与时俱进、顺应时代的发展，是值得思考的问题。为了应对这些挑战，需要对班主任工作的意义、面临的挑战、对策等进行全方位的分析和研究。

一 班主任日常工作的性质及意义

在教育系统中，班主任的日常工作有着重要的意义，对班集体负有全面的责任。相比于其他教职工，班主任在班集体的管理、组织、教育活动中投入更多时间和精力。

1.班主任是班集体的教育者、组织者

班集体是教育的基本单位，也是学生活动、学习基层的组织。当学校将不同学生编排在一个班集体时，需要班主任通过日常工作，有计划、有目的地培养、组织才真正成为一个集体，而且班主任对班集体组织负有全面的责任。

2.班主任是学生成长的指导者

学生处于身心发展的关键时期，需要增长知识、形成独立生活的能力。这就需要班主任的指导，让学生获得全方位的发展。尤其是在21世纪，班主任既要培养学生适应社会生活的能力，还要帮助学生开发潜在能力，以便学生提高创造性思维能力，为国家、社会的发展做出贡献。

3.班主任是联系任课教师的桥梁

通常由几位教师对班集体授课，挑起教书育人的重担。教育的成果不是仅由一个教师创造的，而是各个任课教师长期教育的结晶。班主任的作用是推动各个任课教师的协作，使其步伐一致，形成合理的教育，进而增加教育的整体效应。除了教学活动以外，班主任应当组织开展多样的课外活动，将课堂教学与课外活动妥善安排、统一协调，以便发挥优质的教育功能。

二 班主任工作面临的挑战

时展会带动社会各领域发生变化，在教育工作中，班主任工作的难度逐渐增大。班主任必须紧抓时展的脉搏，勇于接受挑战，为班主任工作谱写全新的篇章。目前班主任日常工作主要有以下几方面的挑战：

1.社会不良影响带来的挑战

现阶段社会处于转型时期，大众价值取向趋向多元化。虽然多元化价值取向带来许多全新的意识和观念，但是很大程度上也对社会主义核心价值观造成冲击。尤其是社会上的不良影响冲击着教师的观念，有的教师因此产生了享乐主义、拜金主义、个人主义的想法，班主任主导价值观受到了严峻的挑战。

2.教育机制改革带来的挑战

我国传统的初等教育主要是以应试教育为中心，学生、教师的活动通常以考试为核心，评价也以学生的考试成绩作为标准，应试教育培养的学生很难适应社会飞速发展的需要。为解决这一问题，素质教育模式产生。素质教育要求以学生为中心，培养提升学生的主观能动性，提高其创新意识和能力。因此，教师的教育观念、手段、方法以及管理方法均要随着素质教育的产生出现变革，这就要求班主任及时更新理念，提升自身综合素质，为学生全方位的发展营造有利的环境。

3.教育对象变化带来的挑战

当下的教育对象，均出生于改革开放之后，具有浓厚的时代特征。首先，学生家庭结构出现很大变化，独生子女较多，长辈的关怀使其优越感极强，受挫、协作的能力较差。其次，学生接收信息的渠道增多，可以通过大量的媒介获取知识，但是其思想“免疫力”不强，易受不良思想的影响。再次，学生对学习认知有着全新的看法。随着社会的发展，知识受到了应有的重视。但是部分学生的学习动机肤浅，严重制约着学习活动的高效开展，学习过程中缺乏动力。

三 班主任迎接挑战的对策

现阶段，新课改正在全国范围内推行。教师对新课改的成败有着直接的影响，教师尤其是班主任在培养社会需要人才方面有着举足轻重的作用。在人才培养的工作中，班主任会遇到许多挑战，只有不断地提升自我修养，不断地学习最新的教育和管理理念，提升综合业务水平、能力，才能更好地在教育和管理中为学生服务。

1.注重自身学习

班主任只有注重自身学习，逐渐提升自我修养，在各个方面为学生树立榜样，才能在工作中处于主动的地位。班主任既要有良好的思想道德素质，通过道德素质来感染学生，还需要不断地优化自身的知识体系，提升自身思维能力和观察能力，进而正确、客观地分析学生在学习生活中遇到的问题，灵活高效地开展日常工作。

2.树立以人为本的理念

“一切为了学生，为了学生的一切”是新课改最基本的理念。树立以人为本的观念，把关心学生、培养学生、尊重学生的原则始终贯彻教育全过程。班主任工作的核心应以学生为主体，学生是教育的目的、关键、主人。班主任应当关爱每个学生。

3.实行创新型教育

创新是知识经济的主要特征，创新人才是知识经济的主体。人才培养的创新在教育工作中有着至关重要的作用，班主任应该注重提升学生的创新思维能力和创新能力，让学生对创新的意义有着全方位的认知，树立科学的人生观。班主任不仅要引导学生更好地适应社会，以期激发其创新的热情，而且还要保护学生的创新思维，积极对学生创新的行为加以鼓励。

4.班主任应当重视心理健康教育

随着改革开放的深入推进，社会竞争不断加剧，人们在社会生活中的心理压力不断增大。具体呈现在教育活动中，学生出现心理问题的情况越发严重，例如逃学、厌学、抑郁、焦虑等等。大部分高中生面临着升学压力，加之正处于青春期，心理和生理变化给学生带来诸多的问题。在这一关键阶段如果班主任不能对其正确地引导，学生极易患上心理疾病，严重影响其学习生活。因此，在教育活动中应当将培养学生的心理素质放在重要的位置，注重对学生的心理健康教育，以使学生可以控制自身的情绪、磨炼自身的意志、有着良好的人际关系。在教育和管理工作中，班主任应当依据学生的生理、心理特点以及成长规律，在各个时期确定不同的教育重点，通过讲座、主题班会、个人交谈等形式，不断地提升学生的心理素质。

四 优化班主任工作方式

面对21世纪的挑战，应当优化班主任工作的方式，把最新的教育理念运用到教学实践活动中。应当调整优化传统的教育方式，通过更加民主科学的教育方式提升学生的学习主动性，鼓励学生积极参与到班集体管理活动中，进而激发学生自我教育的热情。班主任应当从以下几方面不断调整优化班级管理的方式。

1.对学生有着充分的了解，树立民主意识

现阶段大部分学生厌恶、反对被动性、强制性的教育方式，学生接受教育是一个自我选择并消化的过程。因此，班主任在教育和管理学生时应当对学生有着充分的了解，从学生的思想和要求出发，对学生开展耐心的启发、细致的引导，在双向交流、民主讨论的前提下，最大限度地发挥学生的积极性和主观能动性，以便学生在轻松、快乐的氛围中学习，进而使学生发展其分析、判断能力，推动其全方位地成长。

2.建立良好的师生关系

班主任开展教育和管理工作时应当从关心、尊重、热爱学生的视角出发，尽可能帮助其处理学习生活中遇到的困难，以双向、和谐的交流，增进师生间的感情，建立良好的关系。在良好师生关系的基础上，班主任的表扬就是对学生的鼓励，班主任的批评就是对学生的爱护，会达到良好的教学效果。

3.采用科学的手段，启发学生自我教育

班主任在其教育和管理工作中，采用科学合理、行之有效的策略通常会收到良好的效果。班主任应当经常采用奖励、表扬的形式，尽可能避免处罚、批评的形式，这符合学生的成长规律和教育的要求。同时班主任应当引导学生进行自我管理，正确地引导学生通过自我调节、自我激励以达到自我完善和自我教育的目的。总之，班主任要实现工作目标，就应当突破原有教育方式的禁锢，在创新教育中培养国家和社会需要的人才。

参考文献

[1]吴代良.小议班主任工作面临的挑战与对策[J].才智，2014（14）

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在学校中，班主任是与学生接触昀多、昀直接的人，可以实现对学校各项教育教学活动的有效组织和实施以及监督等。在特殊教育学校中，班主任更是教师队伍中的中坚力量，肩负着十分重要的责任。受到学生实际情况以及特殊性的影响，特殊教育学校的班主任需要充分立足现状，本着关爱学生原则，开展各项工作。

 

一、以爱暖心关爱学生

 

从本质角度来看，教育的真谛便是爱的奉献，没有爱就没有教育。在人类社会文明以及进步的过程中，出现身体缺陷例如智力残疾等情况无法避免。特殊教育学校中，学生大多具有不同程度的身体缺陷。这一情况的出现，也导致学生们容易出现自卑心理，性格内向、寡言等，无法正常的融入到日常的学习和生活之中。因此，对于班主任而言，便需要付出比普通老师更多的爱心、耐心和恒心。很多时候，班主任都在扮演着母亲的角色，尽全力给折翼的天使一个完整的世界。作为特殊教育学校的班主任，在开展各项日常工作的时候，首先要从关爱学生的角度出发，以爱暖心。在工作中，要对学生充满爱心，将学生视为自己的朋友、孩子，用满腔的热情和诚挚情感来对待学生、感染学生，从而让学生感受到来自他人的深深关爱。班主任要在平时的工作中注重与学生进行耐心的交流，态度和蔼地了解学生的思想和学习情况等。注重分析其情绪变化和心理特点等，并耐心地针对不同学生的情况和学习、生活等方面存在的问题，对其进行引导，为其提供一定的帮助等。对于那些性格内向、情绪不稳定的学生，要尤其注意增强耐心，细心地与其进行交流。例如，在日常学习和生活中，不同学生的身体情况和思想、学习情况等各不相同。为此，班主任要注意对每一个学生的情况进行详细的了解，对其学习时间、生活时间、缺陷补偿时间等进行相应的规划和安排。并对不同环节的情况进行密切的关注，及时了解学生的思想变化等，并为学生提供所需的帮助。从而使学生从学习和生活不同方面都切实感受到来自他人的关怀。

 

二、充分尊重并赏识学生

 

特殊教学学校的学生在生理方面存在不同程度的缺陷和问题，这一情况的出现也容易导致学生出现自卑心理，十分敏感、脆弱。但是，从内心深处来看，这些学生十分渴望得到大家的尊重，并希望人们可以发现自己身上的闪光点。为此，在与学生进行接触的时候，班主任要注重充分尊重和赏识学生。首先，对学生表示充分的尊重。要充分尊重每一个学生的人格尊严，维护其应有的权益。在与学生进行交流的时候，班主任要注意用辩证的眼光看待学生。尤其在学生犯错误的时候，更希望得到教师的谅解和指导。此时，班主任要注意通过合理的方式对其进行教育和指导，而避免采用大肆批评和冷眼相待等方式，尤其注意不能对学生进行挖苦和讽刺等，更不能歧视学生。要尽可能地减少对学生的负面评价，从而更好地帮助学生认识到自身的错误和不足之处，并在教师的引导下进行改善。但是，需要注意到的是，在充分尊重学生的过程中，班主任要注意给予学生恰当的尊严和关爱，并进行合理的尺度控制，以免出现溺爱学生、包庇学生等情况。其次，用心发现学生身上的闪光点。在日常工作中，教师要注意对不同学生的情况进深入了解，积极挖掘学生的优点，并表示充分的肯定。从而帮助学生更好地增强自信心，对学习和生活都充满希望。例如，一些学生在绘画和体育运动等方面表现出很好的天赋。班主任可以及时对其优点表示赏识，并予以表扬，鼓励其继续坚持，并引导其他学生向其学习等。这样一来，可以通过扬长避短的方式，很好地增强学生的自信心。

 

三、言传身教发挥垂范作用

 

对学生们而言，教师们的言谈举止都会传递出各种信息，进而对自身产生极大的影响。在日常教育和教学过程中，班主任的一言一行都会对学生带来不同的感受，并通过潜移默化的方式对学生产生影响。孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”为此，对班主任而言，要注意严格要求自身，进而对学生产生积极的正面影响。在特殊教育学校的教学过程中，学生们容易出现自卑等心理，对于班主任而言，更需要从自身角度出发，通过各种实际行动对学生进行积极的影响。从而以身作则、言传身教，发挥出应有的垂范作用来。首先，班主任要注意对学生产生自信乐观的正面影响。特殊教育学校的学生大多都存在自卑、内向、不爱与人交流等问题。在对学生进行引导，与学生进行交流，班主任要注意始终保持乐观和自信的态度，鼓励学生勇敢地与他人进行交流。同时，利用自己自信的笑容和落落大方的举止，对学生产生积极的影响。其次，鼓励学生努力学习，自强不息。班主任要积极树立起终身学习的理念，始终坚持学习各种新知识和新技能，以提高自身的综合水平。同时，为学生营造浓郁的学习氛围，引导学生认识到不断学习来充实自身、努力奋斗的重要性，将这一努力学习的思想传递给学生。进而潜移默化地影响学生，鼓励其通过坚持不懈的学习来提高自身的多方面水平。

 

四、结束语