地理八年级知识点总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇地理八年级知识点总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、冬季，我国南北气温差异大，夏季，除青藏高原外，大多数地方普遍高温。

(1)、1月0℃等温线大致沿秦岭(山脉)——淮河(河流)一线分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季气温的地方是吐鲁番盆地，最气温最低的地方是青藏高原。

(3)、号称我国“三大火炉”的是重庆、武汉和南京。

(4)、我国从北到南划分为5个温度是寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。还有一个地高天寒、面积广大的高原山地气候区。划分温度带主要指标是活动积温。

2、我国年降水量的总趋势是由东南沿海向西北内陆递减。

(1)我国降水最多的地方是台湾的火烧寮，降水最少的地方是吐鲁番的托克逊。

(2)依据气候的干湿程度，我国可以划分为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。这四大干湿地区所对应的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我国气候特征：气候复杂多样，季风气候显著。

(1)虽然我国气候类型多样，但季风气候显著，季风气候区最为辽阔。冬夏季风的不稳定容易带来各种灾害性天气：冬季风活动强烈就会爆发寒潮(大风、降温和霜冻);夏季风活动不稳定，容易导致旱涝灾害(夏季风活动强，易造成“南旱北涝”;夏季风活动弱，易造成“南涝北旱”)，此外，我国东南部沿海地区夏秋季节经常遭受台风影响。

(2)读我国冬夏季风示意图，完成下列各小题：(10分)

①表示冬季风的是A图，它来自蒙古和西伯利亚地区，气流性质寒冷干燥，所以我国大部分地区冬季气候特点寒冷干燥。

②影响我国的夏季风来自太平洋和印度_洋上空的暖湿气流，所以我国东部地区夏季气候特点_高温多雨。(“雨热同期”是季风气候突出的特点，我国长江中下游地区气候湿润，物产丰富，被称为“鱼米之乡”;而阿拉伯半岛上却降水很少，气候干燥，沙漠广。前者主要受惠于季风气候显著)

③我们把_夏(冬、夏)季风影响明显地区称为季风区。除青藏高原地区外，我国季风区与非季风区的分界线是：大兴安岭——阴山——贺兰山。

(3)我国东部地区降水主要是由夏季风所带来，降水主要类型是锋面雨，长江中下游地区梅雨季节过后，最有可能出现的天气是伏旱。

【地形和地势】

1、读我国东西向(北纬32º)地形剖面图，回答下列问题;

(1)A代表地势第一级阶梯，地形以高原为主，气候类型是高原山地气候;

B代表地势第二级阶梯，地形以高原和盆地为主;C代表地势第三级阶梯，地形以平原和丘陵为主。

(2)图中序号代表的是：

1青藏高原，2横断山脉，3四川盆地4长江中下游平原，5黄海。

(3)、从图可以看出，我国的地势特征是西高东低，呈阶梯状分布。

(4)、受地势影响，我国大多数河流流向是自西向东，注入太平洋;河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差大，有利于水能发电。

我国这种地势分布对气候、交通的影响如何?如对气候的影响：有利于暖湿气流深入内陆形成大面积的湿润地区等;对交通的影响：河流自西向东流，沟通了东西部的交通等。

2、结合我国地形图和读课本P22图2.2地势三级阶梯示意图，可以看出：

(1)我国西部地形以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主。

(2)第一阶梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，号称“世界屋脊”。

第一、二阶梯的分界线是昆仑山脉——祁连山脉——横断山脉;第二、三阶梯的分界线是大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山。

3、从我国地形图中可以看出，我国地形具有复杂多样，山区面积广大的特点。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)纵横交织的山脉，构成我国地形的基本骨架。(结合《地图册》P10—11页，知道以下山脉的走向：阶梯分界线、季风区与非季风区的分界线、天山、秦岭、南岭等。)

(2)我国四大高原是指青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。

四大盆地是指塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。

三大平原是指东北平原、华北平原、长江中下游平原。

【河流和湖泊】

读我国主要河湖的分布图，熟悉长江、黄河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大运河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱阳湖、洞庭湖的位置湖泊性质。内流区和外流区的界线(大致与季风区和非季风区的分界相一致)及位置。

1、(1)图中序号①代表的河流名称是长江，它发源于唐古拉山脉，注入东海，河流长度居我国第一位。因为它水能资源丰富、航运价值高，因此分别有“水能宝库”、“黄金水道”的美称。上游：源头——宜昌(武汉);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入海口。最长的支流是汉江(武汉)，此外还有岷江(宜宾)、嘉陵江(重庆)、湘江(洞庭湖)和赣江(鄱阳湖)等支流。

(2)为什么说长江是我国第一大河?答：因为长江是我国长度最长、，水量流域面积最广的河流。长江的水能主要集中在上游河段(阶梯交界处，落差大，蕴藏着丰富的水能资源)。

(3)综合治理长江的首要任务是防洪。试分析长江中下游洪涝灾害频发的主要原因：

2、(1)图中序号②代表的河流名称是黄河，它发源于巴颜喀拉山脉，注入渤海，呈“几”字形分布。上游：源头——河口;中游：河口——旧孟津;下游：旧孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和泾河等(课本P48图，记住位置)

(2)黄河的忧患及治理(参照笔记)

篇2

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-55

从2014年开始，本人所从教县区将生物与地理在八年级第二学期期末进行分卷合考，以各自总分的20%计为生物、地理的会考成绩，并将会考成绩计入学生参加中考后的总成绩，由当地各所高中量分录取。细算学生考得的1分只相当于0.2分，但从学生的生物学科整体成绩来看，有些学生成绩是18、19分之多，大多数能达到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物学的复习，掌握方法是很重要的。

一、让学生了解生物试题题型及考试范围

（一）八年级生物试题题型

从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。

（二）考试范围

生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。

二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲

八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。

三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图

生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。

四、重视学生的能力培养

很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。

五、学会做题

教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。

总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。

篇3

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨一动不动。我从初一开始，我就注重培养学生上课除了做笔记外，一定要看地图的习惯。记忆知识点也对应地图来记。

对初二的学生来说，临近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量减少，学生负担减轻了。

二、夯实基础，注重解题方法的指导

任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。再次，重点难点各个击破。

扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆知识点是远远不够的。会考的综合题对学生能力的要求更高、更全，因此第二步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。

三、培养兴趣，激发潜能。

初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采用做些简单的小游戏、分组比赛等形式，让学生主动参与课堂，使课堂生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

四、关注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是安排成绩好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成情况；三是与家长联系，要求家长配合；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信心与鼓励。

五、精诚合作，虚心学习

由于我是非地理专业的老师，专业水平不如同行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。

虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应该更细，更实，更好。

八年级地理教学总结与反思

篇4

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨一动不动。我从初一开始，我就注重培养学生上课除了做笔记外，一定要看地图的习惯。记忆知识点也对应地图来记。

对初二的学生来说，临近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量减少，学生负担减轻了。

二、夯实基础，注重解题方法的指导

任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。再次，重点难点各个击破。

扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆知识点是远远不够的。会考的综合题对学生能力的要求更高、更全，因此第二步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。

三、培养兴趣，激发潜能。

初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采用做些简单的小游戏、分组比赛等形式，让学生主动参与课堂，使课堂生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

四、关注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是安排成绩好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成情况；三是与家长联系，要求家长配合；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信心与鼓励。

五、精诚合作，虚心学习

由于我是非地理专业的老师，专业水平不如同行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。

虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应该更细，更实，更好。

八年级地理教学总结与反思

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对于初中数学教学而言，教师作为教学的引导者，对提升学生的创新能力、实践能力具有直接影响。在实践教学中，转变教学观念是开展兴趣教学的首要前提，明确教学主体地位――学生的综合作用，让学生成为课堂教学的主人。在传统的教学观念中，过重偏向于教师的引导作用，教学模式多半以“教师灌输、学生接受”为主要表现形式，限制了学生的主观能动性，为开展兴趣教学活动带来了一定程度的阻力，并不利于课堂教学的全面建设。为此，教师需要正确定位课堂教学的实践主体，扮演引导学习的参与者角色，让学生更好地融入课堂教学活动中，培养学生的数学思维和创新意识，为高效课堂提供实践保障。在中学八年级教学中，为进一步增强学生的学习积极性，教师可利用空闲时间来了解学生的生活、学习情况，秉持以生为本的教学理念，制定更加详细的课程设计和备课方案，增加趣味性学习任务，为学生营造丰富多彩的课堂教学氛围，以提升课堂的实效性。

二、注重教学情景，提升教学效益

1.创设课堂教学情境

在中学数学教学活动中，教师应该抓住青少年对事物充满好奇的心理特征，在课堂上创设有趣的教学情境，以此激发学生对数学学习的兴趣。教师在进行教学情境创设的时候，可以通过生活化、理论知识简单化等途径，将教材知识形象的展示出来。例如在人教版八年级数学教材中关于四边形知识点的教学时，教师可以带领学生模拟四边形形成过程，加深学生对知识点的理解，首先可以请四名同学到讲台上，然后通过绳子将四名同学形成一个闭合的空间，这样通过指导学生的移动，就可以改变四边形夹角的大小，形成不同形状的四边形。可以让学生更加直观的认知四边形组成和变化的过程。

2.巧设情境问题

通过情境展示，学生对于知识的理解已经进入一个更深的层次，此时教师可以结合情境中出现的各种情况设立不同的问题。例如在上述的四边形的情境教学中，教师在引导学生移动的过程中，可以引导学生思考平行四边形形成的条件是什么、四边形夹角的变化和什么因素有关、四边形对角存在什么样的联系，学生在参与情境演示的时候，可以根据自己的理解和思考对教材的知识进行学习和认知。教师通过巧妙的设置问题，激发学生的数学兴趣，促进学生培养数学思维模式。

三、开展教学活动，推进自主学习

数学学科由于其抽象性，在教学的过程中会产生一定的乏味感，这表现在学生的课堂参与度比较低上。在课堂上，总会有一部分学生的课堂参与度比较低，学生容易走神。针对此种情况，初中数学教师可以依据教材的设置，展开一些带有趣味性的教学活动。例如对学生进行分组，让八年级的学生在小组的内部进行一次解题速度的比赛，最后该小组的获胜者代表小组参加班级的解题速度比赛，让学生们在数学学科的学习中迸发出学习的热情。

篇6

新课结束以后，可以结合教材，给学生介绍物理学家的一些优秀品质和勤奋、严谨的研究态度，对学生进行思想熏陶。如授完八年级物理教材中《光的色彩 颜色》一节课后，我讲述牛顿在研究光学时遇到的各种困难以及他克服这些困难的艰苦钻研。学生还可以自己补充一些他们所知道的科学家刻苦钻研的小故事。让学生通过这些科学家的事迹从而了解到“刻苦和一丝不苟的钻研精神，是科学家们取得重大成就的原因，这种精神是非常值得我们学习的。”科学家们的人格魅力和一丝不苟的刻苦钻研精神极大地鼓舞和激励着学生，使学生心中有榜样，信心倍增。由此可见，巧妙地进行课堂小结，可以在潜移默化中陶冶学生的性情，鼓励学生意志，提高学生的思想素质。

二、利用课堂小结，理清学生的知识点，巩固其知识体系

学生刚刚上完一节课，在课堂上初步建立的知识点由于很多是自己小组间讨论形成的。往往是不牢固的，不稳定的，甚至有些知识点还不够完整。特别是刚学的知识容易和以前的知识混淆，产生糊里糊涂的现象。因此，教师必须及时进行课堂小结，帮助学生理顺知识，掌握学习方法。如八年级物理教材中《物态变化》一章中：“蒸发”和“沸腾”虽然在生活中经常见到，但由于学生平常没有注意观察，很容易发生混淆。为此教师可以帮助学生归纳“蒸发”的特点，同时把新学内容与生活中对“沸腾”的理解进行比较，归纳出它们的“相同点”和“不同点”，并且探究它们之间内在的联系，使学生容易掌握、记忆。在归纳小结新旧知识时注意不能简单、机械地重复，而是要有目的性，让学生善于总结抓住知识要点，理清各个知识点的内在联系以及它们的区别。使学生掌握住学习方法，提高学习能力，由“学会”向“会学”转变，使学生学习起来游刃有余。

三、利用课堂小结，承上启下，为下节课的教学做好铺垫

物理知识点它的特点就是具有一定的条理性和系统性，很多情况下上一章节的结尾和下一章节的开头有着一定的联系。所以，在课堂小结的时候教师要抓住各个章节之间存在的联系，设下悬念，承上启下，为新课的讲解作铺垫。如讲完八年级物理教材中《光的反射》后，在归纳小结的时候我问学生：“如果把平面镜换成其他器材比如玻璃砖，还是和刚才一样用光线斜射玻璃砖，会什么现象？和刚才相同吗？”等学生看清楚以后，我接下来又提问：“一部分光在玻璃上发生反射，而另一部分光却进入玻璃砖中且传播方向发生了改变，这是为什么？它遵循什么样的规律？这就是我们下一章要研究的问题——光的折射。”这样，既拓展了新课内容，又埋下了伏笔；而且预习了新知识，把课堂小结自然过渡到新课的内容，为新课的讲解作铺垫。那么，怎样才能把一节课的小结做好呢？我觉得一节好的物理课堂小结应该具有目的的明确性、鲜明的针对性、整体的概括性、丰富的趣味性等几个特征。

物理课堂小结除了要具有以上所讲特征之外，还应该具有自己的独特体现形式和设计理念，本人在教学中总结了如下几种方法：

1.总结概括

学生在学后必须要对本节课所学知识有一个深刻完整的印象，在一节课要结束之前，教师可以用几句简单明了准确的话或者图表等方法，对一节课所学的知识进行大体的概括，总结出知识的体系和主线，深入主题，强调重点，讲清关键的知识点。这种小结的方法一般在新课知识点较多，讲授时间较长或者章节的最后总结时使用。

2.分析比较

为了使学生对课上学习的知识在本质特征上有一个明确的认识，一个知识讲解结束时，教师可以用提问、对比、总结等方法，将所学知识的各个知识点以及新知识与以前所学知识进行对比分析，弄清楚它们之间的联系或者找出它们之间各自的相同点和不同点，使学生更深刻、更准确地理解所学知识。

3.练习巩固

这种小结的方法一般适用于较难理解、学生容易混淆的知识点的讲授。如在《欧姆定律》的教学后，学生对于公式不一定能够很好的掌握，此时就可以通过一系列的练习题来强化学生的能力，达到巩固的目的，加深对知识点的理解。

4.设置悬念

物理知识点的特点就是具有一定的条理性和系统性，很多情况下上一章节的结尾和下一章节的开头有着一定的联系。

5.预习引导

物理各章节之间有很大的联系，老师在讲解知识的同时，要指导学生对后面的内容进行有目的的预习。教师在用这种小结方法时，要考虑全面，着眼整个知识体系，根据下一节课所要讲解的知识提出有针对性的预习提纲，让学生有目的地去预习，做到有的放矢，避免做无用功。

6.首尾照应

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在素质教育不断推进的今天，初中地理教学模式得到了改善。初中地理教材的一个很明显的特点是将这一学科分为自然和人文知识两大块。尤其是对于初一新生来说，之前接触过的地理知识甚少，特别是自然地理这一部分，它比较抽象，难度比较大，不利于学生的学习。例如人教版的第一章讲的是地球与地图，第二章是陆地和海洋。这就需要学生在头脑中建立世界这个概念，老师可以引入世界各国很多最热最新的新闻事件，通过讲解使师生、生生共同探讨。这样的课堂不乏热闹，可热闹后要把学生的思维聚拢到这些知识点上是重中之重。例如：马航MH370航班的丢失，这些乘客是来自哪些国家，这些国家分别位于哪些大洲、濒临哪些海洋、海陆位置如何、哪些国家是陆上相邻、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以这些问题为出发点，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地高效准确完成地理题，从而打造高效的初中地理课堂。下面对如何提高初中地理课堂的高效性进行探索。

一、精心设计导入，增强吸引力

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维；有了兴趣。就有了探索奥秘的勇气和毅力；有了兴趣，学习就会充满热情，因此，应把激发学生的求知欲和浓厚兴趣作为教学的重要环节。一个良好的开端是成功的一半，教师应该有的放矢，抛砖引玉，讲好每一节课，增强课堂魅力。讲好每一节课要特别注意新课的导入。可采用歌词、谜语、动漫图画、创设情境、寓言故事等趣味性较强的教学方法导入新课，通过观察抓住学生的课堂注意力，努力寻求方法激发学习兴趣，诱导学生在高效的课堂气氛中将知识点融会贯通，并且合理记住重难点。这对于教师来说，既达到了教学目的，又使整个课堂实现了双赢。教师还可以应用简洁、风趣、恰当、幽默生动的导语，快速提高学生的学习兴趣，并促使其达到良好的学习状态，形成教学。比如，我在讲八年级上册第一章从世界看中国中的第二节《中国的省级行政区》时，先让学生观察一些省区的轮廓，然后快速集中学生注意力，促使学生进入课堂情境中。形象记忆一些容易记住的省份，如黑龙江省像只天鹅、像只展翅飞翔的老鹰、山西省像平行四边形、陕西省像一把钥匙或者跪着的兵马俑、山东省像攥起右手伸开拇指的拳头、青海省像只兔子、海南省像个菠萝、湖南省和江西省像兄妹的头像、辽宁省像个大问号，等等。在本课小结时采用七字歌让学生记住省份。如：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山。（“五江”指江苏、新疆、江西、黑龙江、浙江；“二宁”指宁夏和辽宁。）对于这些轮廓“四不像”的省区，记忆时不能“心急”，经常看看就可以记住。还可以找一张彩色的中国地图，贴在家里或者宿舍床的墙上，达到“润物细无声”的效果。

二、精心设计问题，激发学生的探索欲望

苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”一个有深度的问题的提出，不仅可以激发学生对地理知识探索的兴趣，还可以诱导学生积极思考，加深学生对地理知识的理解和掌握。教师在设计问题时，不但要围绕本节所讲的重点知识点，而且要充分培养学生的思考能力，调动其学习积极性。只有这样，问题的设计才具有说服力，才能提高学生自主探索知识的欲望。

在现实生活中，很多日常生活知识都离不开地理知识。比如很多火车票都与地理知识有关联性，教师可以根据这些字母K（快车）、T（特快）、D（动车）、Z（直达）和T176等引出初中地理人教版八年级上册第四章第三节《日趋完善的立体交通网》这一节关于铁路线和运输网络。一切关于交通网的地理知识都会以对问题的兴趣为目的，从而将知识清晰化、系统化，深刻记忆。教师在活跃课堂气氛的同时，还达到了事半功倍的结果。

三、利用小组合作，精心培养学生的自主探索能力

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学以致用是学习的最终目的。地理知识在日常生活中的作用可以说是无处不在，怎样才能让学生感触得到呢？首先，教师要更多地联系实际生活来教学，纵观初中的地理课本，你会发现很多知识跟学生身边的事物有密不可分的关系，如昼夜长短的变化、天气与气候、民族、行政区划、交通运输等，只要联系实际，学生理解起来不会困难。其次，教学的过程中，教师可以把如怎样看云识天气，如何预防台风、地震、寒潮，为什么"高处不胜寒"等知识贯穿进去。

二、别出心裁地导入新课

教师上课是学生学习地理知识的重要途径。导入新课是一节课的开始，好的开始是成功的一半。那么，怎样导入新课才能抓住学生学习地理的欲望呢？同样是有技巧的。

如讲授《天气与气候》时，可以结合诸葛亮草船借箭、借东风烧曹营等历史故事来引入，强调故事里的"大雾""东风"等地理知识。学生对故事一般都很感兴趣，学生在听故事的同时不但认识到地理知识的用处而且有了学习课本知识的兴趣。

三、美术化地理教学，有效果地布置作业

初中地理知识点大都是了解的内容，要记忆的还是比较多的，作业很大程度上就是帮助学生记住知识点。课本上的重要插图，教师可以要求学生简单地画（或临摹）到作业本上来，标上相关的地理事物的名称。如八年级的"中国地形图""中国主要山脉图""中国的主要气候图""中国主要铁路干线图"等。学生除了平时多看这些地图外，自己动笔画过才会留下深刻印象。

地理检测一向都重视考查学生读图的能力，所以，平时教学应该注重这方面的培养。学生在画图的过程中不但学到地理知识，对画得较好的图会有一定的成就感、满足感，学习地理的兴趣自然就会被激发出来，尤其是绘画方面本身有天赋的学生。另外，画地图的作业，也避免了作业抄袭现象。

四、多用、巧用地理教学挂图

地图是地理学科最直接的语言。地图包括了无限的地理知识，可以说任何一幅地图都无法用语言来完整描述的。

作为教师，特别是上课时间，教学挂图一般不可少。教师使用教学挂图对教与学可以起到事半功倍的作用，很多的地理知识都直观地反映在地图上。如讲授长江、黄河时，利用教学挂图，对于河流的发源地、注入的海洋、主要支流、流经的省区等一目了然。当然，除挂图外，教师尽量使用更多其他的直观教具。

在某种意义上来说，地理教师可以不用课本，但不能没有教学挂图。地理教师能够巧用教学挂图的时候是可以脱离课本的时候。

五、多联系地理时事热点来教学

学习任何知识要与时俱进，地理也不例外。时事热点是大家都关心的事情，有炽热的时代气息。如08年的四川汶川大地震，教师可以次为例向学生讲授有关地震的知识及四川的相关地理知识；08年的北京奥运会是学习北京地理的首选切入点。09年的地理热点应该抓住联合国气候大会，相关的地名如哥本哈根（欧洲丹麦的首都）、马尔代夫（印度洋上的岛国）、新西兰等。2010年如海地大地震、舟曲泥石流、上海世博会、广州亚运会、深圳大运会（2011）等。

多年地理中考、会考均联系地理时事热点来考查，2009年的南极地区的昆仑站的位置、H1N1流感首发的国家，2010年的玉树地震、武广高铁、冰岛火山等都进入了考查的范围。

教师提醒学生平时看电视、报刊，听收音时多留意与地理相关的时事，多结合课本相关内容想一想。

六、地理兴趣小组树榜样

成立地理兴趣小组不一定要全体学生都参与，关键是小组的成员能够带动大家学习地理的热情。兴趣小组可以分为气候小组、制作地理模型小组等，每组有主要负责人（组长）。教师布置每小组每个时间段完成的任务各是什么，每次任务完成的成果都向体同学展示与学习。特别是农村中学的学生，获取地理知识的途径相对较少，学生能够自己动手学到东西教师应大力提倡和鼓励，而学生本身也会因此觉得十分自豪。

七、地理知识竞赛充活力

地理知识竞赛的形式可以是笔试、背诵、分组抢答等，每一个学年举行1到2次。竞赛试题除了注重基础知识外，应有一定的趣味性和实用性。如果是背诵的形式，可以选择"我国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心"的内容来背诵。竞赛要求全体学生参与，奖品可以是与地理相关的学习用具，如地理拼图、地图、小型地球仪等。

八、进行必要的测试

地理本身或许被视为次要科目，如果平时一次正规的测试都没有，学生会不自觉地认为教师本身不重视地理，试想一下，这样又怎能激发学生学习地理的兴趣？本人认为：除学期中段、期末考试外，科任教师平时有必要选择重要单元进行检测，对于成绩优良的学生大声、大众表扬。

九、地理知识一线牵

特别是到了八年级地理会考复习的时候，对整个初中的地理知识有效地归纳、总结无疑是非常必要的。

如用"世界之最"、"中国之最"、"世界主要国家的首都"、"世界主要国家的河流"、"世界大洲分界线"、"中国地理分界线"等这些线把地理知识贯穿起来。其中，"中国地理分界线"包括内容有：（1）我国人口分界线；（2）三级阶梯分界线；（3）季风区和非季风区分界线；（4）四大地理区域分界线；（5）农耕区与畜牧区的分界线；（6）温度带分界线；（7）干湿地区分界线；等。

把相关、类似的地理知识点放在一起，一方面方便学生记忆与比较，另一方面在归纳、总结的过程中自然地提升了学生学习地理的兴趣。

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二、“活动”栏目教学在初中地理课堂教学中的重要性

在现行的“人教版”初中地理教材中，除了课文系统，还有“阅读材料”和“活动”两大栏目，其中，“活动”栏目在整个教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年级上册)中，共有“活动”栏目35个，共计51页，占全书109页中的47%，其中一节教学内容中的“活动”项目更是多达4个，可见其在地理教材中的重要性。“活动”栏目以教材为载体，大量穿插于课文之中，既可以激发学生的学习兴趣，拓展视野，培养创新思维，又可以加强学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还可以帮助教师退出课堂“主宰”的位置，实现以学生为主体，此外，教师能够结合“活动”内容调动学生的学习积极性，通过创设情境引导学生主动建构知识体系。

三、“活动”栏目教学在初中地理教材中的功能

(一)类型多样，可以激发学生的学习兴趣

按照不同的分类依据，我们可以将“活动”划分为多种类型。多种多样的“活动”栏目以不同的形式出现在课文中，会给人一种耳目一新的感觉，给枯燥的课堂平添几抹亮丽的色彩。由于初中生逻辑思维的发展程度还不完善，对于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教师在课堂教学中只是运用语言传递信息，则可能导致教学效果不尽如人意。以“人教版”《地理》(八年级上册)第一章第三节“民族”一课为例，该内容的教学目标是使学生掌握我国是56个民族组成的多民族国家，并了解各民族不同的风俗、习惯、文化特点等;在实际教学中，要实现前一部分的教学目标，可以通过教师的讲授将教学内容传递给学生，后半部分教学目标若仍然通过教师告知给学生，则学生只能采取“死记硬背”的方式掌握学习内容，难以保证良好的教学效果;此时，教师可以采取教材中第17页的“活动”栏目来开展教学，采用PPT展示图像和视频的形式向学生呈现各个民族的文化特色，不仅可以吸引学生的眼球，激发学习的兴趣，而且使学生在轻松、愉快的状态下学习知识，并且印象深刻。

(二)检验学生的学习效果

完成课堂教学后，教师通常采用考试的方式了解学生是否掌握了教学内容。但是，初中地理课程每周的教学时间只有2课时，若教师在课堂中花费大量时间检验学生的学习效果，会导致教学任务难以完成。“活动”栏目能够帮助中学地理教师解决这个难题，既可以巩固学生之前所学的知识，又可以检验学生是否真正掌握了教师的讲授内容。以“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节的“地形和地势”为例，本节内容中包含许多学生需要掌握的知识点，包括识记位于阶梯分界处的山脉名称与四大高原、四大盆地以及三大平原的名称。实际教学中，很多学生在教师讲授中记不住相关内容，影响了教学效果;此时，若教师借助教材第28页的“活动”栏目开展教学，则会显著增强教学效果，该“活动”要求学生参照前文在图上填出我国地势阶梯分界线的主要山脉名称，将四大高原、四大盆地及三大盆地的名称填入表中，如此一来，学生在教师的引导下得以巩固所学知识，既强化了记忆，又提高了教学效率。

(三)可以培养学生的地理思维能力

新课标提出“发展学生的地理思维能力”。地理学科与其他学科的不同之处在于，学生在思考问题时需要运用地理视角来看待问题，因此，教师有必要培养学生的地理思维能力，有效开展“活动”栏目就可以逐步培养学生的地理思维能力。例如，在学习“人教版”《地理》(七年级上册)第一章第一节“地球和地球仪”内容时，学生因为刚刚接触地理学科而感到陌生，不知如何学习，此时，就需要教师充分利用“活动”栏目开展教学工作，第5页的活动要求学生动手操作，按照书中的步骤制作地球仪，既可以培养学生学习地理的热情，又可以锻炼学生的实践能力，还能增强学生的空间想象能力与空间观念，培养了学生的地理思维能力。

四、“活动”栏目教学中存在的问题与实施策略

(一)存在的问题

1．教师对“活动”栏目不重视从笔者所在的实习学校来看，教师在初中地理教学实施过程中主要采用传统的讲授法，授课过程以课文内容为核心，“活动”栏目的开展视课堂教学时间而定，有时为了节省课堂时间，教师会直接省略这一部分教学或者布置为课后作业，由学生在课后自行学习。但是，“活动”栏目中的某些问题存在一定的学习难度，学生需要在教师的引导下才能完成。2．活动教学形式单调开展“活动”栏目的目的是为了拓宽学生的知识面、开阔思维和视野、增加实践能力，但是，一些教师在实施过程中为了活动而活动，偏离了“活动”栏目最初设定的教学目标;一些教师在带领学生完成“活动”栏目的过程中，只是采取单一的“师问生答”形式，教师在提问几个学生之后进行简单的总结性陈述;还有一些教师为了完成“活动”栏目的教学任务，直接将答案告知给学生，让学生以笔记的形式记录下来，旨在应付考试。上述“活动”栏目的开展形式与新课改的初衷相背离，难以达到“活动”栏目的教学效果。3．学生对“活动”栏目的认识上有偏差学生对于“活动”栏目的认识上也存在一定的偏差。长期受应试教育影响的中学生习惯于接受讲授型知识，而不太接受探究型知识，以至于一部分学生认为“活动”栏目是可有可无的教学部分，在学习过程中敷衍了事，没有充分认识到“活动”在教学中的重要地位。

(二)“活动”栏目的实施策略与建议

1．改变教师的教学观念教师的教学观念对学生的学习效果有一定的影响，因此，在开展教学工作之前，教师应该从教材解读和新课改理念的认识等方面做好充分的准备。“活动”栏目的开展应该以新课改理念为基准;教学过程以学生为主体，让学生成为课堂的中心;教师应改变传统的教学方式，用一些新颖的教学方法吸引学生的注意力，也要将自己的角色从领导者转变为引导者，成为学生学习的好伙伴。2．创设情境，让学生学习生活中有用的地理根据新课标提出的教学理念，初中阶段需要学生“学习生活中有用的地理”，那么，教师在教学中就应该联系生活实际，既组织与学生生活息息相关的地理知识传递出地理思想，又创设适当的情境激发学生的地理学习热情。例如，教学“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节“地形和地势”内容时，由于本节内容的知识点繁多，需要学生熟悉各个阶梯地形与分布其上的众多山脉。为了提高学习效率，教师可以创设一些情境，并编写一段顺口溜帮助学生记忆，即:我国西高东部低，地势大致呈阶梯;一级海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千两千是二级，宽广高原和盆地;平原丘陵是三级，海拔低于五百米;昆仑祁连横断山，一二阶梯要记全;大兴太行巫雪峰，二三阶梯分得清。在轻松的氛围中，学生既培养了学习兴趣，又能熟记知识点，学习了“生活中有用的地理”还使得课堂教学生动有朝气。3．转变学生的学习态度学习态度影响学习效果，如果学生没有端正的学习态度，则很难学好地理。由于初中生还处于心智不完全成熟的状态，易受他人的影响，需要教师多培养一些正确、积极的学习态度，并使他们了解到“活动”栏目在教材中的重要性，进而转变学习态度，增强学习效果。此外，学生能够在地理教师的引领下进入一个轻松的学习环境，通过“做中学”积极探索“活动”栏目中的每一个问题，锻炼了探究能力与实践能力。

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“兴趣是最好的老师”。对于初中学生来说，注意力容易分散，因此要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。这样学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体可以创设悦目、悦耳、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，激发学生积极探索的情感，调动学生对学习地理的兴趣，从而大大提高教学效率。

例如在学习八年级第二章第一节中国的地势和地形这一课时，先通过多媒体向同学们展示中国三级阶梯的不同地势图、五大地理区域的标志性建筑以及平原、山地、高原、盆地、丘陵等不同地形的代表性图片，再配以优美的轻音乐，让学生感受祖国的大好河山，复杂的地形、地势，从而产生学习的浓厚兴趣。

在学习第六章认识省级行政区域时，可以先通过幻灯片放映34个不同省级行政区域行政中心的代表性建筑图片、地域风情图片，再配以和谐的轻音乐，让学生在如诗如画的情境中漫游，粗略感知各省的地理、人文特点，从而激起强烈的学习兴趣，同时，也加深了对34个省级行政单位的进一步认识。

二、多媒体巧设动画，让地理教学高效直观

1.运用动画化不可能为可能，将抽象过程形象化

在教学中涉及过程或者运动的地理现象，但在现实中肉眼不可能在短时间内观察到，可以用动画的方式来展示，会有事半功倍的效果。如七年级第二章大洲和大洋的学习，板块运动知识和板块之间的碰撞及海陆的变迁，如果利用多媒体动画，就可以模拟运动的过程，从而加深学生对所学知识的认识。

2.运用动画组织丰富多彩的教学活动

在湘教版八年级中国的行政区划这一节的教学时，可以利用多媒体动画制作“行政区划拼图游戏”，让学生动手将中国34个省级行政区进行拼图，并在教学中分组进行游戏拼图竞赛，既活跃了课堂气氛，又极大程度地提高了课堂效率，更好地巩固了教学内容。

3.运用动画轻松突破重、难点

如在讲述“地球的运动”一节中，地球的自转及公转运动学生不易明白，我就利用地球的自转、公转运动课件进行教学，运用形象直观的动画轻松地解释了地球自转的同时围着太阳公转的知识难点。整个过程中，教师教得轻松，学生学得也轻松。

三、多媒体声情并茂，让学生情感自由流淌

世界上众多的地理事物、地理景观的绝大部分不能被学生直接感知。中学地理学科的知识面广、内容丰富、近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点。科学使用多媒体技术可以创设良好的情境，让学生在生动形象的图片、优美典雅的音乐、真实感人的视频面前激情澎湃，感叹地球家园的无比美丽、自然景观的千姿百态，感叹大自然鬼斧神工，感叹祖国的壮丽河山……时而沉醉于异域风情，时而流连在海边沙滩，时而遨游在碧海蓝天。同时，学生的情感也会如波涛汹涌的大海波澜壮阔；如林间的小溪，潺潺流淌。

例如在教学八年级上册《黄河的治理》一文中，我讲到黄河的忧患时，展示图片，让学生目睹黄河对中下游地区造成的危害，感受到水土流失的严重性以及上游过分取水造成黄河下游经常断流的现象，从而引发学生强烈的责任感、紧迫感，从而有效地提高了课堂效率。

四、多媒体化繁为简，整合提升复习课的效率

1.可以节约时间

复习课中，要经常地进行地理事物间的比较，以此培养学生对比、分析、归纳、推理的能力。比如，中国的工业、资源、地形、地势与西部国家的比较；不同区域之间的地理环境、气候、河流、矿产、人文特点等的比较。如果使用课本，学生得在一节课上翻好几册书，运用多媒体就可以轻松地解决这类问题，其中的异同点一看也就清晰了，规律也就自然总结出来了。

2.可以增加课堂容量

如果想串讲《世界地理》第二册，运用传统的讲授方式，教师至少要两节课。但是，运用多媒体讲授，只要教师把需要学生看的图、需要重点记忆的文字以课件的形式出现，学生就可以轻松地听讲，有效地突破重点、难点。

3.可以提高练习的效率

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二、试题特点：

1、关注基本知识和基本技能的考查

依据生物学科课程标准，重视对生物学科基础知识和基本技能的考查，如选择题、判断题、连线题等考查基本知识；识图题、实验题考查基本技能；试题涵盖所有学过的章节知识，考察面较广。

2、关注知识与现实生活的联系

生物科学与生活联系紧密，生物科学来源于现实生活，又为解决实际问题服务。试题强调了生物学科与生活的联系（如食物中的营养物质联系到日常生活中合理膳食问题；呼吸方面的知识渗透到家庭装修、空气污染及体育锻炼等现实生活的实际问题；调查亲人的性状、转基因食品、等），关注学生的已有生活经验和体验，增强学生学习生物学科的兴趣，提高学生对生物学科的认识，有意引领和锻炼学生学习和养成如何分析问题、解决问题的习惯和能力。

3、关注学生能力培养

在具体的真实情景中设中综合性问题，考查学生在实际情境中解决综合问题的能力（如科学食用胡萝卜、购买包装食品的注意事项、各种营养缺乏症的解决；列表比较归纳不同种类动物生殖方式及发育方式的异同、利用遗传图解说明基因的显性和隐形影响形状的规律等），突出学生对识图能力的考查，如识图作答题；实验题中各步骤现象的变化情况及其分析等。

三、试题的结构

本次试题七年级共设七道大题，49道小题，满分100分，其中客观性题目占56分，主观性题目占44分。：

四、试题作答情况分析：答卷反映出的学生学习情况：

1、课本上的基础知识掌握较好，说明平时教学过程中教师重视了基础知识的教学，但仍有错误出现，如七年级的“胚胎发育的场所”、“营养缺乏症的预防”等。八年级的“人体不同细胞中的染色体数目”、“有性生殖和无性生殖的涵义”、尤其是“遗传图解”的书写说明错误更多。

2、对所学知识的灵活运用能力不够。七年级的第七大题实际应用题中的三个小题都是考察学生利用所学知识解决现实生活中的实际问题的能力。前两个小题较简单，答案有一定开放性，学生所答较好。第三小题要求学生了解各种食物中所含有的营养物质及各营养物质的作用，答案唯一，学生所答失分较多。八年级的第五题“进化树”要求学生要灵活应用学过的各类生物的特点及在进化过程中所处的地位，学生失分较多。

3、探究能力有待提高。七年级第六题实验题“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”是一个经典的探究性实验，几乎所用版本的教材中都有这个实验。由于生物是非中考学科，很多教师都不愿做实验，既操心又费力。因此本题失分较多。

4、读图、识图分析能力差。七年级第四题识图题、第六题实验题；八年级第五题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。

5、分析归纳能力不强。八年级第四题填表题要求学生将不同种类动物生殖发育特点归类，并填到表格中，由于学生这方面能力不足，失分较普遍。

6、八年级学生对基因的分离和自由组合规律理解、遗传图解的训练不到位

不到位，导致遗传图解的错误，失分较多。

7、另外，学生答题的书面语言不够科学准确（分析说明题、识图作答、实验题、实际应用题），也不同程度造成失分。

五、教学启示与建议

从试卷分析来看上，可以反映出教学中存在的一些不足之处，今后的教学过程中应该注意以下几个方面：

1、加强知识与现实生活的联系

多从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，把理论问题置于鲜活的实际生活情境中，激发学生去积极地思考或操作，充分调动学生的学习积极性，问题要注意多模拟生活实际活动，解决生活问题，使学生感受到生物与社会生活的关系。

2、加强双基教学

要重视对学生生物学基础知识和基本技能的训练。本次监测可看出学生对基础知识掌握较好，但基本技能的掌握还有很大欠缺，反映出我们教师在日常教学中对此的训练不到位，不上实验课。同时一些学校课时没有开足，教师只能“并课”或“精讲”，影响了教学质量。

3、加强实验教学，提高实验能力

生物学是一门实验科学，培养和提高学生动手操作能力也是新课程标准明确提出的。本次监测虽然这方面试题分数较低，但实验题失分较多，这就要求教师要加强科学实验的教学；要有意培养学生探究能力的培养，尤其是对探究方案的设计的训练，养成良好的、科学的意识和思维习惯。

4、由于遗传学部分是初中阶段学生较难理解的内容，同时也是生物学较为重要的部分，进入高中还要进一步学习这方面的内容。这就要求教师重视这部分的教学，想方设法使学生接受理解并掌握（尤其是遗传图解），为学生的发展奠定基础。

生物试卷分析（二）

通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题：

（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高

虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

（二）审题能力差，提取有效信息能力不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。如七年级22题，由于学生不能对图像所给信息正确反馈，所以回答不对。

（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多

学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。如文字书写不规范，卷面不整洁、字迹潦草，错别字较多而导致扣分。

（四）不重视实验课教学，学生动手实验的能力差

以后的教学努力方向：

（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性

教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。

（二）注重学法指导，强化训练教学规范性

在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

（三）加强实验课教学，注重实验探究性

注重演示实验的示范作用，向演示实验要质量。做演示实验时，教师应从生命现象、原理、生理变化等方面引导学生观察、分析，从而理解掌握生命运动规律。在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。

注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题解决方案信息交换处理结果论证问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。

（四）重视认知迁移，提高思维灵活性

初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。

生物试卷分析（三）

本次生物期末考试主要学生的基础知识，难易适中，知识点突出重点，很好的考查学生的学习态度和学习能力，题量比较适宜，知识点灵活，对发展学生智力，提高学习能力有帮助。

教学建议

在教学过程尽量与实际相联系，突出重点，加强训练，具体措施：

1、抓基础，重应用

重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解，对需要识记要求学生一定掌握，培养学生的思维能力和理解能力。

2、加强知识与实际的联系

篇12

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。在学习过程中，兴趣是影响学习效率最重要的因素，要提高学生对政治课堂的学习效率，兴趣是保障。从课堂教学来看，影响学生学习兴趣的因素主要有课堂氛围、教学情境和学习目标等因素，教学中围绕这些影响因素及时调整教学策略，方可更好地激发学生学习兴趣。

首先，要注重创设和谐的课堂气氛。教学实践中不难发现，宽松、愉快、自由的课堂气氛有利于调动学生的课堂参与度。为此，在课堂教学中，教师要有一颗包容之心，在了解学生的基础上尊重学生，让课堂教学从传统的知识传授和知识接受转变为师生间的平等交流，这样学生才会“听师言、信师道”，兴趣也才会得到激发。当然，在教学实践中教师还要注重鼓励学生大胆提出问题，引导学生围绕问题展开合作交流，这样才有利于合作的课堂氛围形成。

其次，要注重通过情境创设来激发学生的学习兴趣。初中政治是一门具有较强实践性的课程，传统的政治课堂教学让政治课变成了“说教课”，学生感觉枯燥无味，兴趣不高。加强政治和生活的联系，通过情境来引出学习内容，对激发学生学习兴趣具有积极作用。如在八年级下《公民的权利和义务》的教学中，从学生实际情况来看，大多学生已经具有一定的法律意识，但如何处理生活中的侵权事件，学生还需进一步学习，为此，教师以学生常见的“两女生逛超市被怀疑偷东西遭遇搜身”的案例来引入新课并提出问题“商场工作人员的行为侵犯了两名女生的哪些权利？两名女生向人民法院状告该商场侵权，人民法院会不会受理，并简述理由？你从这一案例中受到了什么启示？”从学生身边的案例来引入新课，较好地激发了学生探究的兴趣，为有效课堂奠定了基础。

最后，要注重结合学生实际制定预习目标引导学生自主学习。在政治课堂教学中，预习可让学生提前了解学习内容，为合作探究奠定基础。而传统教学中的预习目标较为模糊，学生大多是粗略地看一遍教材，没有明确要学什么。以明确的目标来引导学生自主学习，让学生把握学习要点才能更好地提高教学效率，激发学生兴趣。如在如在八年级下的《维护人格尊严》的教学中，教师以“了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容”为目标，引导学生自主学习，课堂中再以案例来引导学生分析人格尊严的内容，区别肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，让学生在预习基础上结合案例理解，很好地达成了学习目标，促进学生学习效率的提升，激发了学生的学习兴趣。在预习目标的制定过程中，首先教师要注重以基础性目标为主，其次要考虑学生的知识基础差异，针对基础较好的学生，可适当拓展到应用目标。

二、提倡合作探究模式，提高教学效率

在以往政治课堂教学中，学生是被动地接受教师所讲授的知识，学习过程较为机械、被动，而在新课改下，政治课堂提倡在激发学生学习兴趣的基础上通过问题引导学生合作探究而构建知识。在教学实践中，教师创设情境导入新课后，要结合教学内容而层次性地提出问题引导学生合作探究，学生探究过程中充分发挥教师的主导作用，针对学生讨论中存在的困难而采用精讲的方式进行释疑，最后总结归纳，促进学生构建系统的知识。

首先，提出问题引导学生自主探究。在实施合作探究模式中，一些教师容易提出问题后就让学生进行合作交流，忽视自主学习对合作探究的基础作用，从而让合作被架空，一些学生反而在合作中钻空子，直接“盗取”同伴的学习成果，致使探究形式化。教师提出问题后学生先自主学习，形成初步构建，然后再组织讨论，这样才更有利于知识的构建。如在九年级《富有活力的基本经济制度》的“国有经济”板块探究中，教师以“王师傅一家的团圆饭”的案例引出问题“王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？”学生自主理解后在合作探究，能更好地理解这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济，也能更好地理解公有制主体地位的作用。如果课堂中缺少了学生的自主学习而直接进入合作探究，学生的理解不够深刻。

其次，逐层提出问题引导学生合作探究。课堂是不断发展的，随着课堂的推进，教学内容不断深入，在这个过程中，教师所提出问题要根据教学内容的展开而逐层进行，然后在引导学生进行探究。以八年级下《公民的财产所有权和继承权》的教学为例，教师用成语“拾金不昧”导入新课，然后引出案例“出租车师傅捡到乘客遗落的5000元钱，但没有经失主同意而捐给了白血病患者”引出失主找出租车师傅赔偿的问题，结合学生压岁钱的案例引出财产所有权、占有权、使用权、收益权、处分权等概念，引导学生说明生活中对周围的哪些财产享有所有权，引出财产归属的种类，以问题“了解了财产所有权和合法财产的范围，那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢”引入探究，在探究中教师以案例来总结我国法律对财产所有权的保护方式，整个课堂在分析和解决问题中进行，学生学的轻松，知识构建也顺理成章。

三、关注学生个体差异，促进技能培养

教学所面对的是活生生的学生个体，学生个体之间客观上存在一定差异，这也就决定了教学中教师不能以相同的要求来对待所有的学生，而要关注学生的个体差异，采用分层教学方式让学生个体得到不断的发展。

首先，要注重关注学生的个体差异，采用分层教学。在分层教学实施中，一是要从学习目标上进行分层，即在学习过程中，教师要针对学生的知识基础、学习能力、学习习惯等从目标上进行分层。如在八年级下《消费者的权益》的教学中，对基础较差的学生，在了解我国《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权利和保护消费者权益的重要项作用；明确法律保障消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。对基础稍好的学生则因其学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力，充分行使消费者的权利。在作业过程中，对基础较差的学生以基础性训练为主，而对基础较好的学生则要拓展到应用问题。