动画教学范文

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二、创意产业下的高校动画专业教学的现状

随着创意文化的大力发展，动画产业得到进一步的提升，对动画专业类的人才需求以及相关教育的关注度也日益增大。而我国动画专业教育相对缺乏，且教学方式不合理，导致动画产业处于落后的阶段。随着网络计算机时代的来临，进一步推动了利用多媒体作为根基的动画产业的发展，并且成为当下热门的新型产业。政府在对发展动画教育方面作出鼓励，进一步加速了动画教学的改革，从而满足动画产业的需求。据我国教育部统计得出，中国已经有一千多所院校对动画相关专业进行开设，而开设动画专业的高校则高达四百多所。国家相关部门为了满足动画产业的需求，培养新型的高素质动画人才，批准了多所高等院校作为我国对动画教学研究的重要基地。例如北京电影学院、西安美术学院、中国传媒大学等多所院校。而由于动画专业教学开设的时间较短，对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前为止动画教学中的主要问题。据统计，北京电影学院作为最早开办动画专业中的毕业学生有一百多名，从事动画事业的只有十多名，截止2005年，我国动画专业中获得硕士学位的仅有几人。由此可见，现如今能从事动画教学的教师人数极其缺乏。同时由于我国动画专业教学中对学生理论知识与实践能力不能有效的结合，无法满足市场度此类人才的需要，导致了学生就业的低下，同时影响了动画教学的发展。

三、创意产业视角下，加强动画专业教学的措施

（一）根据创意发展的需求，将动画教学体系进行改革目前我国动画产业出现相对严重的问题是动画专业毕业的学生满足或适应不了市场的需求。对此各大院校应根据创意发展的需求来对动画教学的系统进行改革，将理论知识与实践操作相结合，培养出应用型能力的人才。并实行院校与企业合作方针，为学生提供实践平台。院校还应将教育与动画相结合，对教学实施有目的、有计划、更具针对性的投资。同时在动画教学中对动画实际的操作加以运用，促进学习的合理性与有效性。

（二）加强动画专业老师的教学水平由于对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前动画教学发展的现状。为改变此现状，则必须根据实践情况对来师资队伍进行建立。因此高校可与企业形成联盟的关系，将企业中的经验纳入到高校教育中，对行业中的优秀人才可实施引进，这种方式不仅可以将专业知识以及实践经验带给学生，还能够给院校老师和此类优秀人才进行交流学习的机会，让老师对自身不足之处进行有效改进，同时根据这个联盟的形成，还可以安排老师进入到企业中去学习动画制作的每一个环节，并熟悉动画产品完成的整个阶段。从而提高动画专业教师的水平。

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动画是一门综合性的艺术，是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。虽然动画被世人所喜闻乐见，也有大批的动画爱好者选择动画专业，但是却对动画依旧不甚了解，狭义的认为动画只是制作动画片，而很多就业调查也仅仅是对动画专业的学生就职于动画公司进行统计。其实，广义上的动画，是指把静止的物体经过影片的制作与放映，使之变成活动的影像，业内很多人的共识倾向于一种解释，动画就是赋予(某人某物)生命。再进一步解释，只要是被创作出来的幻觉影像（不是原本存在的）产生运动，皆可称为动画。在信息时代的今天，动画已经无处不在，深入到我们的生活的方方面面。我们打开电视、电脑所看到的影像，很多都是以动画的形式呈现在我们的眼前，我们所熟知的有广告动画、游戏动画、网络动画、建筑漫游动画、虚拟现实交互动画等形式。目前，各个高校无论是艺术类、理工类、师范类、甚至经济类的一些院系都开设了动画专业及方向课程。但是，动画专业的学生就业情况如何，能否为动画产业提供足够的人力资源，已经成为动画教学和整个动画业界的关注焦点。

一、动画类学生就业存在的现状

笔者对8所开设了动画专业的的应用性本科院校中的196名动画专业及方向的毕业生发放了问卷，收回139份，从139份调查问卷中可以看出，就职于动画公司、高职院校任动画教师的学生有33人，其中大多数从事原画师、flas师、模型师、特效师等工作，占调查总数的23.7%，就职于影视传媒公司、省市电视台、出版社等媒体单位从事动画创意与后期制作的有68人，占调查总数的48.9%，大部分从事剪辑、后期合成、栏目频道包装等工作。就职于各公安机关、中小学教师、各企事业单位、参军入伍、读研、自主创业的有38人：占调查总数的27.3%。从调查结果来看，就职于动画公司的学生比例较少，而就职于动画相关的影视传媒、广告公司和各级省市电视台的学生比例较大。

二、从动画教学的角度来看动画专业学生就业存在的问题

首先，由于传统动画产业发展缓慢，学校人才培养定位与动画就业市场错位。

多数应用型本科院校开设动画专业都是定位于传统的二维动画、三维动画，这类院校的人才培养方案所培养的人才多是从事动画编剧、动画设计、模型师、动画师等工作。近期麦可思最新的《中国应届大学毕业生就业报告》中，动画专业已是二度进入“失业率最高专业的前10名”。从我们的调查可以对麦可思的调查结果做一个解释，正是因为多元化的课程设置，培养的学生就业方向各不相同，由于缺乏创意人才，动画产业的不成熟，开设传统动画课程的院校学生的就业率普遍较低，而目前市场上需求量最多的却是一些跟动画专业相关的就业方向，如电视栏目包装动画、游戏原画设定、游戏角色动画、影视广告动画等职位。这就造成了动画就业市场与动画人才培养的错位。

其次，各高校因人设课，缺乏系统的课程规划。

各高校抓住动画的发展形势，纷纷开设了动画专业，但是师资水平参差不齐，开设的课程却是五花八门。有的学校引进的师资擅长制作flas等，那该院校培养的学生大多从事网络动画制作的工作；有的学校的动画教师都是绘画类的教师，培养的学生大多从事动画场景工作或转向其他行业，有的学校甚至连一名真正从事过动画专业、对动画行业有深入了解的教师都没有，所开设的只是一些的绘画类和设计类课程，学生难以达到真才实学；再如数字媒体专业下设的动画方向，大多是以影视理论、DV拍摄为主，多数就职于电视台、传媒公司从事影片剪辑工作。

最后，动画教学缺乏各个学科门类的整合。

动画是一门综合性的艺术，单从一部动画片的制作上来看，所涉及的剧本、场景设计、角色设计、三维模型、三维灯光、角色动画设计、音效与文学、美学、雕塑、摄影、力学、音乐等诸多的学科门类相关，学生想要学好动画就必须对很多学科门类有所了解和掌握，如果过分偏重相关学科的学习，动画传统主干课程在人才培养方案中占据的课时就会减少，这就导致了培养出来的学生不懂动画，连基本的动画规律都掌握不到，更不要说能在动画公司谋得更进一步的发展。

（一）国家宏观调控各学校在动画专业上的方向设置

一方面政府应对中国动画行业做出一个明确的定义和分类，对于市场需要多少人才、需要什么样的人才展开调查，在宏观上对产业进行调控，并在各高校的专业开设、课程设置方面做出针对性指导；避免跟风和无效建设。另一方面建立严格的标准，对专业设置等进行调研、评估。每年要对学生就业等进行官方调研，统计数据，并用统计学方法进行趋势预测，由此作为动画专业宏观调控的依据。

（二）地方政府及应用型本科院校要深入调查动画专业各方向就业

地方政府及应用型本科院校要广泛调查研究，掌握本地域动画的市场需求，例如一个地区的产业需求偏向于三围动画动画加工制作，所在地方的高校可以积极与当地企业合作，制定的人才培养方案就应偏重三维动画制作；

应用型本科院应积极寻求与业内知名培训机构合作的机会，聘请业内专家，定期来校做学术讲座，对本院系的学科进行评估，理智看待“动画热”，客观评估分析本地资源，提出适合自己学校动画专业发展的方案。实时地对一些专业进行资源整合。例如视觉传达专业和动画专业进行整合，向数字媒体、影视广告动画、电视频道栏目包装方向发展，环境艺术设计专业与动画专业整合，开设建筑漫游动画方向。另外本科院校也要改变传统引进人才的方式，不拘一格吸收业内优秀人士。

（三）加强专业主干课程的学习

无论何种专业与动画进行资源整合，都应该把动画主干课程放到首位，动画单从字面就可以理解到，“动”是关键，就是要掌握好动画运动规律中的时间、空间、节奏这三个要素。我们看到的影视动画广告，如果动画的节奏把握不好，我想大家不会有耐心去观看，游戏中我们调节的动画如果不流畅，我想没有几个玩家愿意玩这样的游戏，只要有动的地方就都和动画有关，都离不开动画的运动规律。另外讲解动画课程的教师还要及时补充动画理论知识、提高实践能力和动画专业相关知识，并且要有不断自我更新知识自我充电的意识。

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1.1 课堂上细心准备，为Flash实践做好铺垫

课堂教学在多媒体实验教室讲授，在投影仪的帮助下，教师的每步操作学生看的很清楚。每次课都细心准备，反复进行实验，以便优化操作步骤。由于学生边看、边操作，实例中运用的知识点及注意事项学生能当堂解决。每次讲课完成，学生们都跃跃欲试，每节课我就留给学生一些时间，按座位的顺序，每人添加几帧。在学生的共同努力下，又重现了实例的操作过程。由于学生是共同参与的结果，学生们积极性很高。在这同时我特意留下一些题目，让学生去实验践课上解决。像小球的旋转制作，我就留下一个题目，能否把小球中世界地图变为动物画面，然后再顺时针转动？一个小球能否变为四个小球？启发学生思考，这样培养了学生思考的能力。

1.2 实践课中要有操作还要有总结

每次实践课对于学生操作完整的过程都有记录，表现好要及时表扬，表现不好要的及时帮助排除，并给予启发，找出优、缺点使其更加完美。如圣旨画轴展开这堂实践课，圣旨画轴展开的操作步骤实际中可能有几种？ 圣旨画轴中的字体能否加入动态文字？这样的启发可以引导学生们大胆操作，并且试作。操作快者及时进行表扬。并让学生观摩。立刻记录在案，在总结时大力表扬。这样调动了学生的操作积极性，Flash动画作品越做越快。

1.3 实践状态

实践状态。由于实践课时短，而操作内容又多，这就要求学生进入工作室要立即进入状态；为此，实践课上应做到（l）临摹――这里除临摹课本之外，临摹课堂上也很重要，要把课上老师讲的或操作的内容及自己的心得记下，及时看一看。（2）教师启发――当学生实践中出现问题时，要及时帮助指导，还要注意启发、点拨。（3）热情――教师要了解每名学生的基础给与适当的分工；要满怀热情最大限度的帮助每名学生。

1.4 第一次举办Flash动画竞赛，激励学生相信自己

学院每月举办一次Flash动画竞赛，对竞赛分数进行排名。学生每次竞赛都精心准备，由于在工作室中，竞赛的作品用投影机投映在屏幕上，视觉很壮观。这样既鼓舞了士气，又借鉴了别人的经验。

1.5 多种软件配合，Flash更加完美

操作步骤比较灵活，有许多的实用技巧。在现有条件下，怎样配合其它软件，为Flash所用，先作了一个演示作品，然后让学生进行操作。例如，先把Button的交互用起来；把①自动翻页；②飞舞的小球；③探照灯三个Flash动画作品联结起来，有下一步按钮，还有返回按钮，还有播放按钮，这些操作全选用动画状态。虽然制作有些难度，但学生兴趣很高，可还是按时完成了操作内容。

1.6 Flash实践操作内容的考试

Flash课的期末考试，实行上机操作。对学生进行分组，采用抽签的方法，每个操作规定一个题目，限时完成。在规定时间内操作完成者为合格。这样让学生觉得必须学，才能过。

通过以上几种方法的实施，使学生们感到学有所用，从而使“要我学”转变为“我要学”，使其有了真正的学习动力。另外我院采用教、学、做一条龙方式，即教师从理论到实践全程规划，全程监督，实验实习效果显著提高。实践教学是教学过程中的一个重要环节，教师只有不断实践，更新知识，积极开展教、学、做的研究，才能使教学质量不断提高。

2 实践任务驱动教学方法

任务驱动教学是检验学生学习质量的重要手段。在教与学的过程中，教师将要操作的新内容包含在几个任务之中，通过学生对任务进行分析、实践，明确它涉及的知识。学生在教师的指导下，通过对学习资源的应用，分析问题、找出解决问题的方法，进行自主探索和互动协作的学习，产生一种学习兴趣，在操作完成时进行总结、讨论、交流，从而加深对所学知识的掌握。通过这种实践拓展的方式，激发学生的求知欲望，培养学生分析问题、动手操作的能力。任务驱动教学能否取得良好的成效，具体实施如下：

我们知道，利用Flash可以制作炫丽的网页动画、优美的MTV、可爱的小游戏、超酷的CAI课件等。

根据Flash功能及教学目标、培养目标，分层次、分内容设计了如下练习：

（1）二维广告：在作品中要明确产品信息（如产品名、产品价位、产品定位、产品特点、联系方式等内容），要求完成准确的动画。

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动画是一门新兴的综合性很强的学科。为适应社会对人才的需求，作为高职专业的动画教师，必须努力提高自己的专业素质和学生的综合能力，在教学中与时俱进，加强教学研究，以学生为主体，教师为引导师生互动，相互影响，相互作用，对提高学习质量有着积极的促进作用。

《学记》中有“教学相长”和“教学半”的说法，也就是说，教与学是相互作用的，学生的学习，虽然依靠教师的引导，但作为学习的主体，学生还需依靠自己的努力，要从学会到会学。教师虽然以教人为主，在教学过程中起着主导的作用，但教师不可能成为学生所有问题的专家。因此，教师常常和学生一起和学生作为一个学习者，不断进修学习，扩大视野，博采众长，成为教学中的主导。

一、根据动西专业特点，学习风格策略，完成好章程设计，激发学生的进取心和求知欲望。

在现代的知识领域中，持续产生越来越多的知识，显而易见。不可能让学生学得如此大量的信息。因此，最为重要的是使学生形成学习的能力和方法，学会如何表达自己的思想，在其实践领域中充分发挥自身的思考能力、学习能力、实践能力。根据情况，在教学中教师可有的放矢的对学生学习风格进行了解，有针对性的提供风格相配的教学方式，将学科的基本知识和技能传授给学生，以学校为平台，搭建于教与学中。强调学会如何学习，尽可能反映不同层次学生的需求。如在动画的专业基础教学和软件教学中。根据专业特点开发他们学习的方法和能力。即探究能力、协作能力、创新能力。注重学生的思维方法和过程，同时结合互动教学，与学生多进行交流，给学生更多表现自我的机会，在教学中按一般常规教法，先讲授基础知识，再根据基础知识讲授一些设计思路和实例，这样传统教学，束缚限制学生的思维，知识面狭窄小，设计思路的空间有限。如果讲授完基础知识，让同学先设计或具体操作实例，最后教师再讲，通过改变教学方式，学生的组织能力、思维能力、研究能力都得到了锻炼，创新精神有所提高，多层次、多思路完成设计内容，使学生有机会证实自己的能力，加强了对知识的理解和记忆，理论运用于实际的结合，学生解决问题的能力得到更好的发展。爱因斯谈说的好，“教育在于发展和谐的人，能独立思考的人。”教会学生善于艺术思维，独立思考，是艺术教育的核心。我们的教学，不但要传授知识和技法，更重要的是使学生会思考。给学生和教师提供了一个了解和学习他人观点的平台，这种作用力是非常大的。通过给予学生的作用力，又给教师一个反作用力。教师通过敏锐的洞察力，及时的把握机会，利用学生出现的问题加以引导探求，使学生在迫切的要求之下学习。产生学习的兴趣，形成寻求答案的心向，从而促进学生运用知识发现问题，独立解决问题，鼓励学生解决知识于问题要求之间的矛盾，掌握解决问题的方法，即培养能够适应社会变化和掌握学习方法。

二、通过动画教学，促进教师研究分析他人经验，积累反愚素材。并使学生形成和谐的人际关系和团队合作的精神。

动画这一专业，在进行学习创作的过程中，本身就是团队合作的产物它好象语言一样，可以发挥其传递思想和信息作用。尤其是信息技术和网络世界以讯雷不及掩耳之势发展着，对教育提出了挑战，在网络的学习环境中，汇集了大量的数据、教学软件、兴趣讨论等学习资源。可以使每个人都可以表现自己的看法并与他人分享。在文化反哺已成为普遍的情况下。教师向学生学习已成为可能，学生获得前所未有的想象力和动手能力。教师即做先生有做学生，学生既做学生又做老师，师生的关系是平等的民主的。通过作用力转变传统的教学观念。可使学生由被动的学习地位转向独立思考的主动地位，使他们从学习中树立自信。教师与学生之间的相互尊重，学生与学生之间的相互学习相互帮助形成和谐的人际关系。这种作用力的实施与运用，使学生能进行广泛的思维交流。实践表明人格培养越完善，综合素质就越强。在教学中，通过作用力与反作用力，促进教师研究分析他人经验，积累反思素材。在实践中自觉的改进自己的内隐决策，不断调整教与学。最大限度的开发每个学生的潜能。从多角度解读过程中提高教学的针对性和实效性。因此，教师应当成为采用基本课程+实例教学+实践反思的模式，是新时期动画专业教师的必由之路。