时间:2023-03-06 15:56:14
引言:寻求写作上的突破?我们特意为您精选了4篇初一生物知识点总结范文,希望这些范文能够成为您写作时的参考,帮助您的文章更加丰富和深入。
二、生物科学的新成就:
1、试管婴儿;2、杂交水稻;3、克隆技术;4、基因工程;中国已经成为世界生物技术强国之一。
三、环境问题:
1、森林正在减少,乱砍滥伐。森林火灾的此起彼伏,大面积毁林。
2、工厂排放的废水,海洋、河流、湖泊受到污染。
3、沙尘暴
第一章认识生物
第一节 生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质,维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外,生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物,哪些不是生物?
机器人 钟乳石 珊瑚 珊瑚虫 太阳 水 树 人 动物
第二节 调查我们身边的生物
一、调查的一般方法:
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤:
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分:植物、动物、其他生物;2、按生活环境分:陆生生物和水生生物;3、按用途分:作物、家禽、家畜、宠物。
第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
一、生物圈的概念:生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体,生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节 环境对生物的影响
一、影响生物生活的环境因素分两类:1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响:所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时,就会影响生物的生活,甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响:生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有:捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤:
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是:对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节 生物对环境的适应和影响
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如:蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中,各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存,生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中,环境在不断改变;生物也在不断进化,适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节 生态系统
一、定义:在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成:
生产者(主要指绿色植物)
1、生物成分: 消费者(主要指动物) 2、非生物成分:阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)
构成生态系统的各种生物之间是相互影响,相互作用,相互依存的。
三、食物链的定义:通过一系列吃与被吃的关系,把生物与生物紧密地联系起来,这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列,称为食物链。
四、食物网的定义:一个生态系统中,多条食物链交错连接,构成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的,有毒物质能够沿食物链积累。
五、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统具有一定的自我调节能力,使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定,但是这种调节能力是有限度的,超过该限度,生态系统就会遭到破坏。
第五节 生物圈是最大的生态系统
一、多种多样的生态系统:1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、淡水生态系统5、湿地生态系统6、农田生态系统7、城市生态系统8、河流生态系统等。
二、生物圈是一个统一的整体
1、生物圈中的各种生态系统,由于地域相隔,表面看来好像毫不相干,但实际上都存在着一定的联系。
2、整个生物圈在结构和功能上是一个整体,它是地球上最大的生态系统。
3、生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈,人人有责!
初一上册生物知识点第二单元 生物和细胞
第一章 观察细胞的结构
第一节 练习使用显微镜
一、显微镜的构造。
二、使用显微镜的方法步骤:1、取镜和安放2、对光3、观察
三、目镜内看到的物像是倒像。目镜与物镜放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。倍数越大,看到的细胞越大,看到的细胞数量越少。
第二节 观察植物细胞
一、玻片标本。
1、 种类:切片、涂片、装片
2、 制作:需要载玻片和盖玻片
二、植物细胞的结构。
1、 模式图。细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成。细胞质内含有液泡、叶绿体
2、细胞壁的作用:起保护和支持细胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因为西瓜的细胞液中含有大量的糖分。
4、植物细胞的各种结构分别具有各自的功能,它们协调配合,共同完成细胞的生命活动。
第三节 观察动物细胞
一、人和动物的细胞形态不同,基本结构是一样的。
动物细胞模式图。主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
二、植物细胞和动物细胞在结构上的相同点和不同点:
相同点是:都有细胞膜、细胞质、细胞核等,是生物体的结构和功能的基本单位。
不同点是:植物细胞有细胞壁,动物细胞没有细胞壁;植物细胞有液泡,动物细胞没有液泡;植物细胞有叶绿体,动物细胞没有叶绿体。
第二章 细胞的生活
第一节 细胞的生活需要物质和能量
一、细胞中含有两类物质。
1、 无机物:水和无机盐 2、有机物:糖、脂类、蛋白质、核酸
二、细胞膜控制物质的进出。
细胞膜能够让有用的物质进入细胞,把其他物质挡在细胞外面,同时把细胞内产生的废物排到细胞外。
三、细胞质中的能量转换器。
1、 叶绿体将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
2、 细胞都含有线粒体,线粒体将有机物与氧结合,经过复杂的过程,将有机物中的能量释放出来,供细胞利用。
3、 叶绿体和线粒体都是细胞中的能理转换器。
第二节 细胞核是遗传信息库
一、遗传信息的定义:上一代能把控制生长发育的信息传给下一代,这样的信息就叫做遗传信息。
二、遗传信息储存在细胞核中。由克隆羊的故事可以得出这个结论。
三、细胞核中储存遗传信息的物质是——DNA
1、遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。DNA存在于细胞核中。
2、DNA的每个片段具有特定的遗传信息。这些片段叫基因。
四、染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成。
1、每一种生物的细胞内,染色体的数量是一定的。如人体细胞内含有23对染色体。水稻有12对。
2、细胞的控制中心是细胞核。
3、DNA上的遗传信息是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令,也是生物体建造自己生命大厦的蓝图。
第三节 细胞通过分裂产生新细胞
一、生物体由小长大,是与细胞的生长和分裂分不开的。
二、细胞的生长:新产生的细胞体积很小,通过不断地从周围环境中吸收营养物质。并且转变成组成自身的物质,体积逐渐增大。
三、细胞的分裂:一个分成两个,两个分成四个。新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
一、细胞分化形成组织。
1、 在发育过程中,某些细胞各自具有了不同功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,这个过程叫做细胞分化。
2、 组织的定义:细胞分化产生了不同的细胞群,每个细胞群都是由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的,这样的细胞群叫做组织。
3、 人体的四种基本组织:
上皮组织:由上皮细胞构成,具有保护、分泌等功能。
肌肉组织:由肌细胞构成,具有收缩、舒张功能。
神经组织:由神经细胞构成,能够产生和传导兴奋。
结缔组织:支持、连接、保护、营养等功能。
二、组织进一步形成器官。
1、 器官的定义:不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如:大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。
三、器官构成系统和人体
1、 系统的定义:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
2、 人体的系统:运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这系统协调配合,使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
第二节 植物体的结构层次
一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化,形成组织、器官,最终形成植物体。
二、绿色开花植物的六大器官。
1、 六大器官:根、茎、叶、花、果实、种子
三、植物的几种主要组织。
1、 分生组织:位于根尖的分生区就是分生组织。
2、 另外几种:保护组织、营养组织、输导组织。
第三节 只有一个细胞的生物体
一、单细胞生物:身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里,有些生活在我们身上。
二、单细胞生物的结构和生活。
以草履虫为例:如图。草履虫的结构和生活。
三、单细胞生物与人类的关系。
有利的一面:1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。
2、 草履虫对污水净化有一定作用。
有害的一面:1、人体内寄生虫危害人类健康。如:疟原虫、痢疾内变形虫等。
2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮,危害渔业。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒
一、病毒的种类。
1、根据它们寄生的细胞不同,可以将病毒分为三大类:
一类是专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒,如流感病毒。
一类是专门寄生在植物细胞里的植物病毒,如烟草花叶病毒。
一类是专门寄生在细菌内的细菌病毒,也叫噬菌体,如大肠杆菌噬菌体。
二、病毒的结构和生活
1、病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的。没有细胞结构。
2、病毒只能寄生在活的细胞里。离开了活细胞会变成结晶体。一有机会侵入活细胞就会重新开始生命活动。
三、病毒与人类的关系
病毒靠寄生生活,给人类、饲养动物、栽培植物带来了极大危害。
如:流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、鸡瘟都是由病毒引起的。
疫苗预防疾病。疫苗是经过人工处理的减毒病毒。
单元小结
1、 除病毒外,生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2、 细胞膜、细胞质和细胞核是绝大多数细胞共有的基本结构。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,培养学生的学习兴趣是我们引导学生学好生物的一个重要前提,而兴趣的激发培养开始于精彩的第一课。我在教学中紧紧抓住“前言”这一课时,在设计教学内容时适当结合近十年生物领域内高新技术成果及科技发展动态,用浅显易懂的语言结合动态的图片介绍给学生,满足学生求新猎奇的心理,引发其学习兴趣。例如:我首先介绍学生身边值得研究和思考的生命现象:花草树木的叶子为什么大多是绿色的?青蛙为什么到了冬天要冬眠?馒头长毛是怎么回事?为什么男人长胡子,女人不长胡子?等等,激发学生探索生命世界奥秘的兴趣,接下来介绍学生们感兴趣的克隆技术,展示世界上第一只克隆羊的图片和相关资料,并相继介绍世界各国培养出的克隆鼠、克隆牛、克隆兔、克隆猪等动物。国外利用转基因技术培养了具有人的生长素基因的个体特别大的超级小白鼠和长有“人耳”的裸鼠;人类基因组工作草图已基本绘制完成,逐步揭开人体生命的奥秘,将来像遗传病、癌症、艾滋病等都将成为可治之症,等等。不仅吸引了学生的注意力,而且激发了学生对问题的探求,从而激发了学生学习生物知识的欲望。
二、利用现代教育技术手段,提高学生的学习兴趣。
初中生物课是一门以实验为基础的科学,内容丰富多彩,生动有趣,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。过去一支粉笔、一块黑板的传统教学模式在一定程度上制约了学生对知识点的掌握和理解,特别是生物科学探究实验,课堂上有许多内容因受到条件的限制,导致学生难以理解。信息技术高速发展,为生物课堂教学提供了全新的环境,信息技术作为一种有效的工具和手段已经渗透到教学中,它通过光、影、声、电不仅能弥补常规探究仪器的不足、辅助或模拟实验探究活动,而且能使学生在充分感知的基础上实现视、听、思的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学习生物打下一个稳固的基础。如在讲《寄生虫》一节内容时,上课一开始,我就播放一个片段:“一个小朋友肚子疼得厉害,腿抽筋,晚上睡觉磨牙。医生诊断是得了蛔虫病。”通过这个小故事抓住了学生的眼球,以此激起了学生的求知欲,调动了学生的学习兴趣,本节课的重点是让学生了解蛔虫病侵入人体的过程。我利用网络搜集了大量的动画、图片制成幻灯片播放给学生们。学生们在生动的图像刺激下,情绪高昂、精力集中、答题活跃,避免了以往沉闷的课堂气氛,提高了学习兴趣,激发了求知欲。
三、注重实验教学,激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”只有采取合理的手段努力激发学生学习的兴趣,才能使学生由“要学”到“愿学”再到“会学”和“乐学”。培养学生学习的兴趣,学生是主体,教师是关键,在教学中,我认真做好每一个演示实验,培养学生的观察能力和思维能力,使学生对生物知识获得生动、深刻的印象。如初一生物中讲肾脏、心脏、人体的气体交换等知识时,演示实验尤为重要。在讲人体气体交换时,我首先拿来两个盛有澄清石灰水的锥形瓶,用软木塞塞紧,然后一个沿胶管用嘴往里吹气,另一个用针管沿胶管往里打气。不一会儿,用嘴吹气的锥角瓶内的石灰水变浑浊了,而另一个仍保持澄清。学生们惊讶不已,提出疑问,紧接着我引出本节课所要讲的知识。在教学中大家都有这样的感触:一堂生动的课,可使学生们情绪高涨,充满对学习的热情。
我不仅自己做好每一个演示实验,而且指导学生做好每一个学生实验。我鼓励学生积极动手、动脑,通过自己的实验探究体验生物科学的乐趣。如:在讲初一生物《发现细胞》时,我首先给学生演示了一遍制作洋葱临时装片的方法,并提醒学生们应注意的问题,然后让学生自己动手,这时学生们对实验的兴趣特别高涨,纷纷动起手来。看到自己的实验成果时,个个都特别自豪,纷纷夸耀自己的成果,许多学生举一反三,又拿来番茄等观察细胞的结构。兴趣是学生探求知识的动力,也是发明创造的精神源泉,只有让学生喜欢学,才能充分调动他们的主动性、能动性,从而自发地去追求和学习这门课。
在课堂教学中发挥学生的主体作用,体现学生的主体地位是培养学生学习能力,提高学生综合素质的基本要求和必由之路。不同的课程,发挥学生主体作用的途径和手段有所不同。笔者拟联系自己近二十年的教学实践,就初中生物教学中如何发挥学生的主体作用谈几点认识。
一、要发挥学生的主体作用,教师首先要处理好“四个问题”
1.师生角色。前国家教委副主任柳斌提出:面向全体,全面发展,主动发展是素质教育的三要素。“主动发展”指充分发挥学生的主体作用,让他们自主学习,自主发展。要让学生“主动发展”,教师就得扮演教学活动中的“导演”,由传统的设计自我向设计学生转变。换言之,在整个教学活动中,教师必须以学生的学习活动为中心,通过精心设计,引导学生观察、思考、分析、归纳。这种做法使学生不仅获得了知识,而且获得了学习能力,提升综合素质。例如:在做解剖实验前,教师先将解剖结构图画在黑板上,再标上下刀路线,让学生先看清图示,然后动手来做,教师则在一旁指导和点评,充当“导演”角色。
2.课堂教学心理气氛。课堂教学心理气氛指教师和学生在课堂教学过程中形成的一种情感状态,它是一种心理环境,这种心理环境的形成是教师和学生相互作用的结果。心理环境影响课堂上师生的行为、思想、教学的效果以及学生个性的发展,即良好的课堂心理气氛是学生发挥主体作用的前提。实践证明,如果课堂教学过程中充斥着消极、冷漠、沉闷的心理气氛,师生关系就很难融洽,同学关系也很难友好。这种心理气氛既不能满足学生的学习需要,也背离了学生的心理特点,学生在课堂中的主体作用也会大打折扣。反之,积极、和谐、活泼的课堂心理气氛,既符合学生的心理特点,又可以帮助师生、同学间建立和谐关系,学生也容易产生满意、愉快、互助的情感态度和情感体验。在这种积极的态度和体验的支配下,他们就更能充分发挥主动性和创造性。
3.主体参与的教学模式。“主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”这一教学原则的核心就是主体参与。主体参与指学生在教学活动中扮演主角,主动学习,不被动接受知识。要建立主体参与的教学模式,教师就应在教学活动中扮演学生自我发展的同路人和指导者这一角色,想方设法使每一个学生都尽可能参与到教学活动中,使他们在课堂教学中体验感知、思考、概括、记忆、运用等认知的全过程,最终达到自我设计和自我发展。初中生已具备一定的认知能力,现行的初中生物教材又浅显易懂,因此教师在讲授每一个问题之前,要先向学生提出明确的自学要求,然后让其自主学习。比如在讲“生物的遗传”(初二生物下册)一节时,教师可以先提出这样几个问题:遗传是什么?遗传通过哪些途径实现?遗传存不存在物质基础,如果有,是什么?亲代性状能传给子代的原因是什么?在学生自学的基础上,教师可就该课的重点、难点提出另外的问题:发育为雌性的受精卵细胞和发育成雄性的受精卵细胞的区别在哪里?导致这种结果的根本原因是什么?为什么位于X染色体上的隐性遗传病总是男性患者多于女性患者?然后引导学生展开讨论,最后就讨论的结果让学生交换观点,随后教师总结点拨,这样的教学过程就是比较理想的主体参与模式。
4.合作学习。个人主体性存在和发展的前提是集体活动或社会生活,因此,教学中要给学生提供主体性能到充分发挥的情境。在课堂教学中,合作学习是最常见、最有效的提高学生主体性的途径。学生在合作互动的学习中,其社会化进程得到加速,主体性得到发展。在实践性很强的生物课中,教师应多设置一些实践活动,让学生在活动中合作学习,在合作中相互交流、相互讨论、相互启发。这样,在心灵与心灵的碰撞中,学生的主体性就得到了充分发挥。
二、在实现学生主体参与、发展学生创造能力方面,教师要做到“六个方面”
1.让学生明确学习目标。学习目标是教师教学和学生学习的根本依据,也是课堂教学的出发点和归宿。只有学生明确了学习目标,才能在学习过程做到有的放矢。学习目标的展示方式多样,可由教师展出,也可由学生归纳。如“鸟类的多样性”(初一生物下册)一课,内容零碎,不便讲授。如果上课前教师先给出学习目标,然后让学生照着目标看书,动手动脑,归纳知识点,教学效果就会大大增强。
2.让学生参与教学全过程。学生是学习的主体,教师在备课时,除了要备教材外,还要备学生、备学法。教师要考虑如何让学生参与到教学的全过程,如何让他们通过动手、动眼、动脑,把外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动,从而促进知识与能力的协同提高。在授课中,教师要特别注重学生的实际动手操作。在实验课上,先教会学生一些基本的实验方法,然后让他们自己设计一些力所能及的实验。最重要的是让学生独立完成实验操作,并要求学生认真观察、记录实验过程。调查表明,学生非常喜欢独立完成实验。同时,他们通过亲自触摸、观察、实验,各种感官协同作用,思维活动程度也大大增强。
3.创设良好的学习情境。良好的学习情境有助于充分调动学生的学习主动性和积极性,提高学生独立思考的能力。创设生物学习情境可以采取多种方式,如观看录像、观察实验、阅读材料、分析图表等。教师在课堂教学中可适时、巧妙地提出一些容易引起学生兴趣的问题,抓住契机,启发学生的灵感。有趣的问题可以把学生组织调动起来,也可以实现知识点的过渡,这样也就实现了学生的主动学习。如“人类对细菌和真菌的利用”(初二生物上册)一课,在讲完发酵的原理之后,教师应创设一个学生分组实验、质疑、释疑的学习情境,让他们利用实验材料进行小组实验。这样做不仅有助于激活学生的思维,而且可以培养他们的动手能力。
4.提出连贯性的问题。生物的知识点之间有密切的联系,所以课堂上教师提出的问题所包含的知识点不仅要相互联系,而且要层层深入,要能使学生沿着合乎逻辑的思路去思考,形成一个连贯系统的思维过程。这样的质疑与答问,既有利于学生对问题加深理解和记忆,又可培养他们良好的思维品质。值得注意的是:问题的层次设计要与学生的个体能力层次相适应,应从学生潜在的水平出发,巧妙地设计思考的阶梯,诱使学生层层推理,步步深入,逐级而上,最终达到学生主动参与的目的。
5.组织小组讨论。当学生掌握了大量的感性材料而苦于得不出结论时,教师就要组织他们进行讨论,让其互相启发,分析综合不同人的观点。对教材中出现的重点、难点,也可以组织学生展开小组讨论,以加深学生对重点、难点的把握。如种子为什么会萌发,细胞怎样分裂等,这些讨论可以让学生展开丰富的联想,促进其思维能力的发展。初中生有强烈的求知欲和好奇心,乐于打破沙锅问到底,所以教师应鼓励学生带着疑问思考,培养他们的创造性思维。在课堂教学中,教师应给学生留下思考的余地,让他们带着问题学习,使他们始终在积极的思维状态中发挥主体作用。
6.进行必要的归纳总结。课堂教学的一个重要环节是归纳总结。对于初中生物课程,每学完一章内容,教师就要让学生进行归纳总结,要求他们理出该章的知识框架,使其对该章知识有条理清晰的全面认识。引导学生及时归纳总结所学内容,不仅能及时反馈他们的学习状况,还会促使学生通过对比、分析、综合等一系列思维活动将感性知识上升为理性知识,从而发现学习规律,归纳学习方法,从“学会”过渡到“会学”,进而达到能力飞跃。
总之,要在初中生物教学中更好地发挥学生的主体作用,教师首先要提高认识,认清教学活动中师生各自的角色和地位,并处理好“导”与“学”的关系;其次,要精心策划每一堂课,设计好每一个教学环节,准备好每一个问题;最后,还要善于发现学生自主学习过程中出现的各种困难和疑惑,并及时加以解决。只有这样,学生主体参与的学习模式才能真正落到实处,素质教育大背景下的教学改革也不至于蜕变为有名无实的形式主义。
参考文献:
在这个学年里,本人在学校的工作安排下,担任了八年级一班的班主任工作和八年级一班数学及七年级三、四、五班的生物教学工作。一学年以来,在学校领导的关怀、支持下,尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下:
一、班主任工作
在担任八年级一班班主任工作中,做到认真完成学校布置的各项工作,重视班风、学风的培养,深入了解每个学生的思想动态。严格治理,积极与家长配合,研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。我在担任班主任工作期间,针对学生常规工作常抓不懈,实施制度量化制度的治理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯,努力制造一个团结向上,富有朝气的班集体。
二、教学工作
在教学工作上,根据学校的工作目标和教材的内容,了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法,制定了切实可行的学期工作计划,为整个学期的数学教学及生物工作定下目标和方向,保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学的过程中,学生是主体,让学生学好知识,学会做人是老师的职责。因此,在教学之前,贯彻《九年义务教育数学教学大纲》的精神,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探究,尝试各种教学的方法,以"如何培养中学生制造能力"教学实验专题。积极进行教学改革。积极参学校组织的教研活动,通过参观学习,课前听课等教学活动,吸取相关的教学经验,提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向,开拓教学视野和思维。
艺术需要个性,没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,方法等等,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性,越有个性的艺术就越美,越能发现独特的美的人就越有审美能力,越有制造力。所以,在中学数学教学工作中,有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性,让他们的天性和个性得以自由健康的发挥,让学生在视、听、触觉中培养了制造性思维方式,在进行艺术创作时充分得以自由地运用。
在这一学年的工作中,通过和同事共同的努力,提高了我校的数学水平,取得一定的成绩。但在教学工作中,自身尚有不足之处,还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的数学水平,营造校园的文化气氛,促进我校素养教育的进展作更大的努力。
生物老师个人总结2
也是目标。自踏入教育这个岗位以来,"做一名好老师"许多老师一生所追求的目标。始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我工作,以"师德"规范自己的教育教学工作,以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。本学期我担任高一(3、4、5、6班的生物科的教学工作,现将一学期的工作总结如下:
一、认真钻研教材。
为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求。认真进行教学设计。教学过程中除了加强基础知识的掌握外,更注重的学生创新能力的培养,课堂中经常地渗透有关生物热点新闻,让学生积极参与生物科学知识的传播,促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、关注学生。
通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师。更应该关注学生情感的培养,用心聆听用心体会学生的感受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的学生,不应打骂、讽刺他而应该和颜悦色的开导他只有这样,课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、作业的设计中。
对不同程度的学生留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生,实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学反思。
教学过程中难免会遇到很多问题,因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法,通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)总结积累教学经验,寻找更好的更适合我学生现状的教学方式。
五、多听课、多交流。
教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高。本学期我除了积极走进本校老师课堂外,还参加了晋江市组织的教学研讨活动,与有经验的老师多交流,提高自我素质的一种很有效的方法。
由于经验尚浅,以上就是本学期的教学工作总结。还有很多不足之处,争取在以后的工作中继续努力,取得更好的成绩。
生物老师个人总结3
在这个学年的生物教学中,身为一个年轻教师的我,一直积极思考如何做好生物教学工作,希望自己能成为一名合格的生物教师,使学生对生物学感兴趣,并极力培养他们成为一个有生物科学素养的人。下面,我就把自己这一学年的生物教学工作做一个总结。首先是我在这个学年的教学中,我做得较好的部分:
一、利用多种教学方法,借助多种教具,让学生理解和掌握知识。
生物学对于学生来说是一门比较感兴趣的课程,虽然与他们的生活息息相关,但如果单靠平时的认知,他们是没法理解生物学知识的。因此,我在教学时运用实物对照、调查、实验、多媒体等方法,借助实物、挂图、模型等教具,让学生理解知识,掌握知识。如讲《水中生活的生物》时,为了让学生充分地理解水中生物的特征,我就让学生观察一缸活生生的鱼,让学生亲自去摸,亲自地想,引导学生自己得出鱼适于水中生活的特征,这样,课堂中引进了一盆鱼,就使得课堂变得不一样了。又如,在讲到《调查我们身边的生物》时,我利用了我校的生物园,让学生走出课室,调查我们身边的生物,让他们再一次认真地观察自己身处的环境。在讲到《种子的结构》时,我又用了花生与玉米两种实物与挂图与对照的形式,让学生动手解剖,动嘴尝,动眼看,动脑想,引导学生得出两种种子的不同。在《细胞的结构》与《草履虫的结构》、《花的结构》等课时,我借助了模型与挂图相结合的方法,化抽象为具体。在讲到一些微观世界的生物知识时,如《细胞核是遗传信息库时》,我应用了多媒体的教学方法,让学生理解得更清楚。这样的课堂使得气氛活跃多了,另一方面,又使得学生在多方面的感观中理解知识。
二、知识从学生的生活中来,从学生的生活中去。
我们每个人都是生物中的一员,生物学知识无时无刻不出现在我们的生活中。生物学知识,既是以生活为基础,从生活中来;学到的知识,也是为了更好地生活。因此,在生物教学工作中,我很重视从学生的生活出发,激发学生对生物学的兴趣,如在讲前言的时候,我就学生吃的鸡蛋与番茄引入,介绍生物学在生活中的应用,激发他们的好奇心。又如前面所提到的让学生到校园当中作调查,也是让学生在周围的环境中观察学习,增加他们的兴趣。让学生亲自解剖玉米、花生种子,也是源自一个生活的概念。这样学生既能学到知识,也能对自己生活中出现的事物更加了解。
知识从学生的生活中来,从学生的生活中去也体现在一些特殊的时候。如在讲到《生物与环境》时,我联系那时生活中的缺水现象,引导学生思考水对生物的影响,这样节约用水的观点也会随着他们的思考而诞生了。又如,在禽流感暴发时,我也正好讲到了《病毒》这一内容,故而,我就介绍了一下禽流感,然后让学生结合当时的禽流感以及上一年暴发的sars,谈谈自己的看法,这样,既激发了学生对生物学的兴趣,也增加了他们对个人卫生、环境保护的认识。而且通过这样的课,我也发现学生对生活中常发生的、对病理等方面特别感兴趣。
三、充分利用学生的兴趣,引导学生从情感上去认识和珍惜生物圈。
第二点所提到的很多都是对兴趣的激发以及引导学生去思考自己身为生物圈中的一分子怎该怎么做。在激发学生兴趣与利用学生兴趣,我是花了很大的心思,我觉得一个人的兴趣可以杀死一头牛。有时候,虽然知识讲过了,但在生活中出现了一些特殊的问题,又能再一次激活学生对这方面的求知欲,如“孔雀石绿”事件,这是热点新闻,这与以前学过的《生物与环境》中的知识联系密切,故而我在上课时提到了这件事,并及时要求学生回顾知识,发表自己的观点。又如,我在讲到《“脱缰之马” ——癌细胞》时,我感觉到学生对这一方面特别感兴趣,甚至有的学生在课后问我有关白血病的事,因而我利用这一个“机遇”,引导学生上网查找有关白血病的资料,并选取一部分打印贴出来展示,上课时也让学生谈谈怎样预防癌症。这样就能轻松地让学生自我学习知识和感受人生了。
四、注重基础知识与相关知识。
初一的新生们才刚学习生物,基础知识对以后他们在生物学上的发展很重要。我的教学活动基本上是以课本内容为主展开的,在这个主题中,为了以后学生在这一科的发展,我也对现时一些热门的技术有所介绍。另外,我也常引导学生看《学生物》中的扩展学习,以扩大学生的知识面。
五、注重学生能力的培养。
学习生物学,不仅要学习生物学的知识,更重要的是要学习研究科学的能力。在学习生物学中,我通过调查、观察、收集和分析资料、实验等活动,让学生尝试在这些活动中掌握调查、观察、收集和分析资料、探究等能力。如在《练习使用显微镜》一课中,我就让学生在练习显微镜的同时,探究植物细胞与动物细胞的不同。
前面是我觉得自己做得好的地方,在教学中,我是一个新手,我还存在着很大部分的不足点,下面是我对自我不足点的小结:
一、对课本内容不够纯熟。这是我一开始就注意到的缺点,因而在假期里,我特意将课本看了一遍,但偶尔也会出现个别知识点没讲的错误。
二、课堂布置得不够细密。
三、对实验的处理。生物学是一门实验性很强的学科,生物书本上也分布了很多个大小实验,但我们学校这一学年的情况有些特别(实验室前些时间没搞好,没有实验员且课时不够),故而面对大部分的实验,我都只能讲过,而不能让学生动手去体会。我本身是一个较认真的人,没让学生做实验,我总觉得对学生有所亏欠。