高三生物复习计划范文

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基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念、基本规律要熟悉它们是怎么来的?为什么要引入?它有什么用?它的物理意义是什么?和那些其他物理量相似或类同?与谁有联系?怎样记忆它?等等。再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”;“同一根绳上张力相等”;“加速度为零时速度最大”;“洛仑兹力不做功”等等。

(二)独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

(四)学习资料。

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

(五)知识结构。

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高三生物第一轮复习一般从10月份开始，直至第二年4月份结束，占据高三生物复习的大部分时间，也是决定高考胜负的关键。为此，在复习过程中必须根据实际需要，采取有效措施，提高复习的实效性，为第二轮复习和高考成绩提高打下良好的基础。

一、掌握学生学习基本情况

学生学习情况是教学策略采取的基础，也是科学制订第一轮复习计划的依据。在分析过程中，要全面掌握学生高中生物学习的整体状况，然后分析学生基本情况、基础知识、思维水平、学习技能等方面的差异。并掌握学生已有的知识储备，存在的不足等。在全面掌握和分析这些内容的基础上，然后制订更为科学、合理的第一轮复习计划，为提高复习的有效性奠定基础。

二、把握考试大纲的考点

考试大纲规定了考试的内容、命题要求、考试形式等，是高考生物命题的依据，也是高三生物第一轮复习的指导性文件。另外，考试说明对考试要求做了更为细致、全面的说明，包括知识能力要求、能力目标等。对题型、难易比例也进行细致说明，并附有样卷，有利于学生制订复习策略。为此，第一轮复习中必须以考试大纲和考试说明为指导，制订有效的对策。近些年来，高考试题越来越注重对学生能力的考查，注重联系实际生活，题材上重视选择新颖的材料。为此，复习过程中不能单纯地要求学生对知识点进行死记硬背，而应该在掌握基础知识的前提下，要求学生能灵活运用知识点分析问题和解决问题，提高学生知识应用能力。所以，第一轮复习中要抓好基础知识复习工作，强调对基础知识的理解和应用，适当对知识点进行延伸与扩展。

三、构建知识结构网络体系

对高中生物知识进行整理、归纳，让知识点相互联系并构建完整的知识结构体系。知识结构网络体系一般具有整体性、多样性、开放性的特征，各知识点紧密联系在一起，一个知识点也可能与多个知识点相联系，第一轮复习过程中，必须把握好不同知识点之间的联系，使之形成网络结构体系，避免出现知识点孤立的情况。在构建知识结构网络体系的时候，首先要熟记单个知识点，然后注重不同知识点之间的联系，使之形成一个结构网络。另外，复习过程中还可以要求学生完成各个复习进度概念图，引导学生建立专题概念图，包括遗传概念图、细胞新陈代谢概念图等内容。将不同知识点紧密结合在一起，加深学生对这些知识点的理解和记忆，促进复习效率提升。

五、合理选择习题进行练习

高三生物复习习题多种多样，而学生时间和精力有限，为此，合理选择习题进行练习显得十分必要。习题选取应该少而精，能够举一反三，触类旁通，以提高习题练习效率。习题选择时要把握以下几个方面的内容：针对学校所在的高考区域合理选择，由于不同地区的命题不同，考试大纲和考试要求也不完全一样，必须把握习题选择的区域性特点。习题应该具有一定的层次性，让学生找到适合自己水平的习题进行训练。习题训练要具有代表性，可以代表某种解题方法或某个知识点，起到举一反三的效果。另外，习题训练要具有一定的梯度性，以激发学生兴趣，培养学生学习的自信。要指导学生进行自我检测，明确习题训练中存在的不足，促进学生改进复习方法，提高复习效率。对习题还要做好讲评工作，培养学生审题能力，让学生掌握解题方法，注重对典型例题的分析，并用好错题本，从而提高复习效率。

六、提高学生理解和分析图表的能力

高中生物教学大纲要求学生能读懂生物方面的图表，并从中获取相关信息，从而更好地解答问题。为此，第一轮复习中要注重培养学生理解和分析图表的能力。在第一章复习时要总结相关的坐标曲线，让学生掌握识图方法，更好地分析问题和解答问题。例如，在酶这一节内容学习时，要总结以下曲线：酶活性与pH；酶活性与温度的关系；淀粉定量，酶浓度一定时，产物积累量与时间的关系；酶浓度增加一倍时，产物积累量与时间的关系；酶浓度一定，淀粉浓度与产物产生速率的关系。另外，识图时还要掌握特殊点的含义，包括横纵坐标的交点、最低点、最高点、拐点、交叉点等。从而使学生能熟练地分析图表，更好地解答相关问题。

总之，高三生物第一轮复习中，要根据教学工作需要，采取有效措施提高复习的实效性。任课老师要做好引导工作，调动学生学习的积极性，掌握科学合理的方法，培养学生思维能力，让学生牢固掌握知识点，从而构建高效的生物复习课堂。

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前言

二轮复习与一轮复习相比，存在着很大的差异，教师需要认清二轮复习的实际特点，进而采取针对性的复习策略，提高复习的效果，下面进行具体的分析。

1 高中生物二轮复习策略分析

1.1 为学生制定二轮复习计划

在二轮复习开始之前，教师首先应该为学生制定二轮复习的计划，由于很多学生复习存在着无计划的问题，影响到复习的效果，不利于学生高考成绩的提高。因此，在实际的复习中，教师应该让学生了解制定计划的重要性，学生只有制定科学的计划，才能够按照计划循序渐进的复习，也才能提高复习的效果[1]。在二轮复习计划的制定中，需要注意如下几点。一，学生应该根据自身的学习能力和学习水平制定科学的计划，由于学生的实际学习能力和学习水平不同，如果制定的计划过高，将会导致学生复习失去信心，影响到学生复习的效果，而如果制定的计划过低，那么对于一些学习能力强的学生来说将会影响到这类学生能力的再次提高。因此，复习计划应该本着实事求是的态度，根据自身的实际情况，科学的进行制定[2]。二，复习计划应该落实到实处，由于很多学生存在着为了完成教师布置的任务而制定复习计划的心理，当复习计划制定之后，没有按照计划进行实施，这也影响到学生的复习效果，因此，教师应该督促学生按照复习计划进行复习，全面的掌握知识，提高能力，更好的备战高考。

1.2 教材知识的深挖掘

在高中生物第一轮复习中，已经将教材知识进行了一个系统的复习，在第二轮复习中，教师需要将教材知识进一步进行挖掘。由于在高考生物的命题中，总体的命题思路就是以教材上的知识为原型进行命题，教师应该把握命题的这个关键所在，在二轮复习的过程中，通过带领学生对教材知识点进行深入的复习，对于易考知识点进行全面的掌握，这样，学生在进行高考答卷的时候，通过平时全面深入的复习，很容易获得高分，提高学生的高考成绩。

1.3 把握专题训练

所谓的专题训练就是教师将高中生物教材内容分成若干个专题，带领学生一个专题一个专题的训练，让学生能够更好的掌握知识。在进行专题训练的过程中，教师要注意如下几个方面的问题，一，专题训练的难度要把握好，教师应该细致的研究高考考试大纲，研究考试要考核学生哪些方面的能力和知识，然后教师根据考试大纲的要求对学生展开专题训练。二，在进行专题训练的过程中，教师还应该结合历年的高考题目带领学生进行复习，这样，学生会对高考需要考察哪些方面的知识点以及知识点的难度有一个具有的了解[3]。三，专题训练与一轮复习中的系统学习不一样，教师需要把握每个章节的精髓，然后，通过自身的多年工作经验以及相关的考试要求有重点的进行复习，针对于一些次重点的知识教师让学生进行大概的了解就可以，不需要学生花费过多的精力去复习，以免耽误复习的时间，影响学生的复习效果。

1.4 系统的真题训练

在第二轮复习阶段，当复习任务要结束的时候，教师还需要对学生的二轮复习效果进行检验，由于二轮复习的知识点难度，知识重点的把握与高考非常相近，因此，教师可以采用历年的高考真题对学生的二轮复习效果进行了解，如果学生在二轮复习的过程中，重点知识和难点知识掌握的较为全面的话，那么在历年的高考真题中就能很好的表现出来，反之，如果学生在真题考试中成绩不理想，那么在一定程度上能够说明学生二轮复习的不够深入和全面，教师应该根据学生在真题考试中答错的题目并且结合题目中所涉及的知识点，对学生进行一个较为系统的讲解，确保学生在二轮复习中没有出现知识点的盲区，这样，学生才能够更好的备战高考，确保高考能够获得良好的成绩[4]。

2 二轮复习中应注意的事项

在高中生物二轮复习的过程中，教师还需要注意如下几个方面的问题，一，很多教师想要让学生掌握的知识更加全面，进而让学生对所有的知识点都进行细致的复习，这种做法是非常不可取的，在二轮复习中，教师一定要注意复习的内容要主次分明，针对于主要知识要重点复习和把握，对次重点知识不需要进行细致的复习，学生只要有一个大概的了解就可以了。二，注意查漏补缺。由于在一轮复习中，学生有很多的知识点还没有掌握全面，因此，在二轮复习的过程中，就需要教师对学生在一轮复习中没有掌握的知识进行再次的讲解，实现查漏补缺的作用，这样学生掌握的知识才能具有很好的衔接性，提高复习的效果。三，复习中的难点知识要重点强调。很多学生对于难点知识心存畏惧，复习效果不佳，教师可以采取多次讲解和让学生多次练习的方法，促使学生对难点知识的良好掌握。

结束语：本文主要针对于高中生物二轮复习策略进行了分析与探讨，通过本文的研究，我们了解到，高中生物二轮复习对于学生来说是非常的重要的，这是学生在高考前最后一些系统的复习，其复习的效果直接影响到学生的成绩，因此，教师需要结合生物这门学科的实际特点，结合学生的学习水平和学习能力，有针对性的采取有效的复习策略，提高学生的学习成绩，更好的备战高考。

参考文献：

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复习是教学工作的一个重要环节，毋庸讳言，高三复习的一个重要目标就是为了高考。如何制定和落实高三生物复习课的教学目标？根据高等学校选拔性考试的实际需要，我们必须依次解决“为何教”、“何时教”、“教什么”和“怎么教”的问题。

1．为何教？

“为何教”？对于不同的学段、不同的年级，自然有不同的答案。作为针对高考的高三复习课，我们的教学任务十分明确：就是为向高校输送素质高、能力强的合格人才而教。

依据高考生物《考试大纲》和高考命题趋势，高三生物老师就能在制定复习课教学目标时站得高、看得远，居高临下地指导高三生物复习。但是生物课内容繁杂、能力要求多样，到底如何把握才算合理适度呢？这还必须回到高中生物教学的基本要求上去。

2．何时教？

高三生物复习一般分为四个阶段：第一阶段按章节；第二阶段专题复习；第三阶段搞强化；第四阶段考前辅导。这是高考以来一套行之有效的复习方法，但是还需要针对不同的时段，制定和落实相应的教学目标，有一个全盘的复习计划。简而言之，第一阶段按章节的复习，夯实基础的过程，细节决定成败；第二阶段归专题，学科内综合是关键，构建专题网络；第三阶段搞强化，提升能力最重要；第四阶段考前辅导，知识梳理，调理身心，不可少。因此高三生物复习的各个阶段都很重要，我们必须根据实际，适时地认真地落实教学目标。

3．教什么？

《生物教学大纲》规定生物教学的三大任务是基础知识、态度观念教育和能力培养；2012年生物科高考《考试大纲》把能力要求规定为4项，主要是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等。《教学大纲》与《考试大纲》之间既有联系又有区别，主要应从以下几方面加以理解：第一，它们的指导功能不同。高中《生物教学大纲》，指导高中阶段的生物教学，平时的教学、测试和生物高考综合素质测试必须以它为依据；而《考试大纲》是高考的考试纲要，从形式到内容，从考试范围到试题难度、深度，都必须以它为依据。高三生物复习课既然是为辅导高考而设，高三教师就必须熟悉《考试大纲》并要把《考试大纲》中的各项要求落实到具体教学中去，真正做到“心中有考纲，复习有方向”。第二，在生物学科的能力要求方面，《考试大纲》比《教学大纲》提得更加具体和有层次性、可测试性。也就是说，在《考试大纲》的指导下，生物高考的测试重点要实现必要的转移，即在考查知识的同时注重考查能力。第三，从表面上看，《教学大纲》重视知识教学，而《考试大纲》侧重能力要求，似乎是矛盾的，其实，它们是相互补充的，是统一的。关于知识与能力的关系，正确的理解应当为“知识是能力的载体，能力是知识的运用”，二者缺一不可，但有层次高低之分。

高三生物复习课，要做好复习迎考，不但要注意教学研究，也要注意考试研究。因此必须防止简单地进行生物学科知识的重复教学，正确的指导思想应当是仔细阅读、揣摩《考试大纲》，以能力培养带动知识的复习和巩固。

在基础知识的掌握方面，教学目标不要把学生的主要精力引导到学过的知识和专业术语及知识网络的死记硬背上，而是要引导学生准确理解重要的生物概念、理清知识点间的链接、掌握各个单元及各专题的知识结构和灵活运用所学知识的能力。

对于能力的培养与训练，在制定单元、专题、课堂教学目标时，高三教师应站在高考能力要求的高度，分层次地把对学生的能力要求落实到各段各堂教学中去，尤其是要善于、勤于理论联系实际。

4．怎么教？

有了操作性、可测性较强的具体到位的教学目标，教师就要紧紧围绕教学目标去选择恰当、高效的教学模式、科学的教学方法和教学手段来组织教学，以保证教学目标的圆满达成。教学目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属，在教学中起着关键性的作用，它的达成与否，是课堂教学成功与否的关键。

生物复习课采用哪种教学模式，是由每堂课的教学目标决定的。如果教师需要讲清一些重点难点问题，又需要学生对教材的某些重要知识加深理解，就可采用“讲、议、练、评”的四段教学模式。下面仅就教学方法方面加以阐述：

讲：“讲”是教师最基本的教学方法之一，但在高三复习课中应注意复习课与新授课的不同，无论是教学内容还是教学方法，都特别忌讳那种重复讲述生物知识的一言堂教学，而要“精讲”。“精讲”就是要讲的少、讲重点、讲难点、讲学生的疑惑点，讲清重要的生物概念，讲清知识的隐性联系。因此,在教学中对基本概念和基本原理的的深刻理解尤为重要。讲要与高考要求接轨，要讲练结合，要培养学生分析问题、解决问题的思路与技巧。

议：“议”是教师给学生创设思考空间，提高思维能力的有效途径。但作为复习课，要注意提高“议”题的质量，不要搞“无病”。要做到这一点最简单有效的方法就是要求学生先预习后上课，教师备好课再上课。而且这样师生也容易配合，共同克服生物复习课的重点难点，提高课堂学习效率。

练：“练”是复习课中一个最基本的教学环节。但练也有个科学性问题，决不是搞题海战术，练得越多越好。练要“精”，要有深度，要有广度，要举一反三。教师在选题时要多一些基础知识、基本技能、基本方法和开启智慧的习题，少一些偏题、难题。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，要与高考试题尽量靠拢。对典型题目，要变换角度、变换情景、变换问法，进行多次练习。一题多用的好处，好在可以培养学生的思维能力和知识的灵活应用能力。