关工委学习材料范文

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篇1

我院于2008年成立了以学院党委书记孟凡龙、院长许淑云为名誉主任，党委副书记、常务副院长贺守富为主任，退休干部张一军为常务副主任，各处室分院的主要领导和离退休老同志为成员的关心下一代工作委员会。经历次调整充实现有成员33人。

1.学院党委高度重视关心下一代工作。为把关心下一代工作落在实处，学院党委要求学院各部门、各单位都要重视、关心、支持、帮助、配合关工委工作，并把各级干部对关工委工作重视、支持的程度，作为考核各部门和干部的内容之一，使重视和支持关工委工作形成长效机制。凡关工委工作需要解决的问题，各部门要及时帮助解决，使关工委工作在组织上得到保证。

工作中学院坚持做到“五同”，即同研究、同布置、同总结、同汇报、同考核。在组织上，学院从上到下形成一条线，抓得起，推得动，形成了党、政、工、青、团齐抓共管、密切合作的工作格局。

学院还为关工委提供了必要的工作条件，为基层关工委和相关部门订阅了《中国火炬》杂志，省关工委还向学院赠送了《双阳红》杂志，使学院能够及时了解上级精神，使顺利开展工作得到了保证。

学院还建立了关工委与宣传部、学工处、团委等相关部门负责人工作联席会议制度；坚持理论学习、调查研究和经验总结制度，参观、考察和培训制度，表彰、奖励制度，关工委会议、议事及向党委请示汇报制度。

2.健全基层关工组织和“五老”队伍，使关工工作落到实处，不留死角。根据学院的具体情况和特点，学院在六个分院全部成立了关心下一代工作委员会，并为每个学院下派了由离退休老党员担任的特邀党建组织员和顾问，负责对分院关心下一代工作进行指导。学院还组建了一支由“五老”和“十大员”组成的队伍，使离退休老干部依然活跃在关心下一代的各项工作中。

二、深入开展北大荒精神教育

1.深入垦区，了解垦情。为了让学生认识北大荒、熟悉北大荒、感悟北大荒、热爱北大荒，学院关工委配合学工处和各分院关工委，每年都组织学生分批参观北大荒博物馆和学院校史馆。同时每年组织新生学习北大荒精神，每年新生入学后，学院关工委和各分院关工委的老同志都会在多功能厅为新生举办《北大荒精神》专题讲座，使入学新生充分了解北大荒的地理位置、历史发展、国家对北大荒垦区的重视程度、北大荒建设过程中涌现出的英雄人物、北大荒文化艺术 、现代农业的发展概况及取得的骄人成绩和作出的贡献等。

2.以文体活动为载体开展北大荒精神教育。为了加强“北大荒精神”宣传工作，学院关工委和学院团委指导各分院关工委以班会、演讲比赛、团支部活动、大型文艺演出、板报、墙报、征文等多种形式深入学习北大荒精神。

3.让北大荒精神进课堂、进教材。在遵循高校思想政治理论课程内容体系的前提下，学院党委将“艰苦奋斗，勇于开拓，顾全大局，无私奉献”的北大荒精神教育内容融入到思想政治理论课教学体系之中。积极探索“北大荒精神”育人模式的教学方法和手段的改革途径，使每个学生都能深刻理解北大荒精神的含义和精髓，树立扎根垦区、服务垦区的就业观念。关工委的老同志还配合我院思政部，编写了北大荒精神校本教材和学习材料，搜集与整理了北大荒精神教育素材，形成集案例、课外读物、图片、音像视频等多种手段的教学学习材料库。

三、以立德树人为根本，扎实开展各类主题教育活动

坚持立德树人，以理想信念教育为核心，大力培育和弘扬社会主义核心价值观。

一是充分发挥“五老”作用，配合学院教育主渠道、主阵地，加强优秀传统文化教育、法治宣传教育、公民意识教育和心理健康教育。护理分院关工委利用班会和团活时间对学生进行革命传统、感恩、北大荒精神等方面的教育。食品工程分院关工委为了提高学生的公民意识开展了以“‘旧’要新鲜， 绿满校园”为主题的绿色大兑换活动，旨在促进、提高同学们的垃圾分类意识和环保意识，通过用废旧报纸、书籍、饮料瓶换取完达山企业赞助的奶制品及食品分院学生自制的小蛋糕、小点心等形式，让更多的学生投身到环保公益中，成为绿色校园的倡导者。同时，学院为了全面掌握学生心理健康状况，有针对性地开展了心理健康教育，学院关工委联合学工处针对新生进行了政治思想问卷调查和心理健康测试，联合保卫处邀请了学院路派出所的秦嗣强警官为全院学生进行了安全法制方面的讲座。

二是贯彻落实重要讲话精神，深入开展“三爱”主题教育活动。提出的“爱学习、爱劳动、爱祖国”，是对民族优秀品质传承的高度概括，是对传统教育和现代教育的深度融合，是培育和践行社会主义核心价值观对青少年的具体要求，也是近年来我院关工委所开展的一系列主题教育活动的深化。农垦学院关工委把突出抓好社会主义核心价值观宣传教育、深入开展“三爱”主题教育活动列入重点工作任务之一，高度重视“三爱”主题教育活动，切实在落细落小落实上下功夫，确保“三爱”教育活动取得实实在在的效果。

1.把“三爱”主题教育活动与抗战胜利70周年纪念活动有机结合。为了使“三爱”教育吸引学生，凝聚学生，陶冶学生，学院关工委集中人员，成立以老军人、专业老师为主的革命传统教育宣讲小组，并进行专题培训，发放培训资料，精心编写抗战胜利70周年纪念活动讲稿，并走进各分院，广泛开展革命传统教育、抗战民族精神宣讲活动。同时在各教学楼大厅开展抗战胜利70周年图片巡展，大力弘扬爱国主义精神，使学生在浓厚的氛围中感受爱国主义教育熏陶。

2.把“三爱”主题教育活动与主题演讲、“读书月”等活动有机结合。关工委联合图文信息中心联合举办了学院第四届“读书月”活动，倡议广大学生走进图书馆，博览古今中外文化精粹，陶冶情操，提升综合素质和人生品位；开展了“践行核心价值观，凝聚中华正能量”主题演讲比赛，并拿出十多万元奖励各班级学习优秀的学生，旨在鼓励先进、树立典型，更好地激发学生刻苦学习。同时，各分院关工委以学生喜闻乐见的形式，将“三爱”教育渗透到各类主题班会、团队活动中，引导学生刻苦学习，志存高远，报效祖国，树立为实现“两个百年”目标和中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的志向。

3.把“三爱”主题教育活动与开展学生劳动实践活动有机结合。 食品工程分院关工委利用作物栽培实训室、农业实训基地，每周开展两次活动，由专业讲师为学生讲授农业知识，鼓励学生走向田间地头，积极参与劳动体验，在劳动中获得切身感受，使学生懂得“劳动最光荣”的道理，培育尊重劳动人民和劳动成果的思想感情，激发学生热爱劳动的精神。

四、围绕“为大学生做一件好事”，夯实关工委品牌建设

学院关工委把“为大学生做一件好事”活动常抓不懈，贯彻始终，把捐资助学作为关心下一代工作的重点内容，不断指导各分院关工委积极探索构建捐资助学长效机制。多年来在学院关工委悉心指导下，各分院关工委在捐资助学工作方面都取得了一定的成绩。14级护理1班孙同学父亲因车祸受伤而无钱治疗，分院关工委发动各班级同学和老师共捐款两万八千余元，使得孙同学父亲得到有效救治。15级生物制药技术1班孔同学家庭特别贫困，在新生报到时是村支书领来报到的，分院关工委知道情况后，主动跟学工处联系给该生办理缓交学费手续，并把该生列为帮扶对象，积极主动为该生解决生活上的困难。师范教育分院关工委发起“奉献爱心，情系贫困学子”行动，号召为贫困生家庭捐赠衣物，在学院关工委的号召下为特别困难的学生捐赠了200余件秋、冬装。2010年食品工程分院关工委设立了牵手助学金，动员校内教工和校外企业为捐资助学奉献爱心。通过近年来的发展壮大，基金会会员企业已发展至22家，筹集帮扶爱心善款17万元多，获得基金会帮扶资金的学生已达120余人次，帮扶额度也从最初的每人每年1000元调整至目前的2000元，特别是分院关工委领导于海涛、于文双、牛红云每人每年出资3000元资助贫困生，累计每人分别捐助21000元。

五、广泛参与，切实发挥“五老”“十大员”工作的主体作用

高校老同志是一个具有高学历、高素质的特殊群体，在他们中间蕴藏着巨大的教育资源。自学院关工委成立了“五老委员会，”聘请“十大员”以来，便充分发挥了老同志的自身优势。

1.当好党建组织员。学院为六个分院配齐了特邀党建组织员，与各分院党总支结对子，协助各分院党总支做好党员培养、教育和考察工作：审查党员发展对象的入党材料、与发展对象进行谈话，协助院党委把好发展党员第一关。近年来，我院关工委老同志共联系学生党支部14个，与200余名入党积极分子谈话，与60余名预备党员谈话，审阅发展对象入党材料80余份。此外，我院党建组织员还积极开展学生思想状况调查，及时了解党建工作所存在的问题，并向院党委提出改进建议，充分发挥急党政之所急、想青少年之所想、尽关工委之所能的作用。

2.当好教学督导员。为配合学院教学，发挥老同志的作用及经验，提高教学质量，提升年轻教师教学水平，我院关工委聘请老教师张志德、李晓红、王丽丽作为教学督导员，指导年轻教师上课，针对年轻教师教学中出现的问题给出建议和意见，并整理成教学督导报告反馈给相关教师和学院教务处。通过这种形式的指导 ，使我院60多名青年教师迅速成长，教学水平逐步提高。

3.当好心理咨询员。我院关工委通过开设主题讲座，设立“谈心屋”等形式，配合学院开展预防教育、谈心辅导和心理咨询工作。一是宏观指导，聘请心理学老专家、老教授参与学院心理教育工作决策，培训心理健康教育队伍，编写大学生心理健康教育教材；二是参与举办心理辅导系列讲座；三是参与谈心辅导，帮助学生释疑解惑；四是参与心理咨询与危机干预。关工委的老同志，带着深厚的感情，联合心理教师，做了大量细致的疏导、宣泄、化解等工作，帮助有心理障碍的学生消除心理困惑，缓解心理压力。

六、以人为本 ，以情育人，帮扶学生健康成长

我院关工委在学院党委的正确领导与上级关工委的正确指导下，紧紧围绕“培养什么样的人，怎样培养人”这个主题，把握方向，加强教育，为大学生的成长成才做出了积极的努力。

1.关工委举办专业教育讲座，激发大一新生的专业兴趣。为了使新入校的学生加深对本专业的认识，激发他们对本专业的兴趣爱好和科研热情，关工委每年举行“我与老教授” 面对面交流会。通过关工委老教授与学生面对面的交流，让学生们加深对专业学科的了解，激发学生的专业兴趣，鼓励学生努力成为专业学科领域的拔尖人才。

2.关工委参与指导技能大赛，提升学生职业能力。关工委老同志围绕学院“以就业为导向，素质为本位，能力为核心”的人才培养模式，凭借自己的教学专长，精心指导参加不同赛事的学生。经过关工委老同志的指导，使我院青年教师和学生参加的省和国家级多项职业技能大赛取得了骄人的成绩，受到好评。

3.关工委参与学生就业指导工作，提高学生就业竞争力。学院关工委老同志还积极参与大学生就业指导工作，请毕业生回校作经验介绍，与就业指导中心的老师一起为即将毕业的学生作求职讲座。原学院校企合作办主任张德全退休不退岗，继续发挥余热，为垦区的农业、旅游贡献力量，为毕业生作“成也细节，败也细节”求职系列讲座10余场，使2000多名学生受益。为指导好就业工作，他深入到招聘现场调研，深入细致地了解用人单位的招聘“要素”，以利于有针对性地搞好指导就业讲座。

篇2

党的十七大精神  建设生态文明城市”电视知识竞赛，为保证竞赛工作顺利进行，特制定本工作方案。

一、组织机构

1、竞赛主办单位

贵阳市建设学习型城市领导小组

2、竞赛组委会

主任：蒋星恒

副主任：孙波、李黔

竞赛组委会办公室主任：李黔

竞赛组委会办公室成员：由市委宣传部理论处、市委讲师团、市直机关工委抽调人员组成

3、竞赛承办单位

市委宣传部、市委讲师团、市直机关工委

4、竞赛协办单位

各区（市）县委宣传部，贵阳电视台、市国资委、市教育局、武警贵阳支队

二、竞赛方式

1、由各区（市）县及市直机关系统在本地区、本系统内组织初赛，选拔优胜队参加全市的复赛和决赛。

2、电视竞赛题由竞赛活动组委会办公室拟定，并编印《贯彻落实学习党的十七大精神建设生态文明城市电视竞赛学习材料》及《

竞赛规则》向参赛单位分发放，竞赛题内容：党的十七大精神及省委建设生态文明的精神、贵阳市委八届四次全会精神及其它相

关知识。

三、竞赛日程安排

 1、2010年5月6日召开领队会（通知另发），安排竞赛有关事项。

2、初赛阶段。2010年5月中下旬举行，由市直机关系统、各区（市）县委宣传部组织，在本系统、本地区举行初赛。通过初赛，

在市直机关（市直机关工委负责）选拔 3个，市国资委系统选拔2个，市教育局系统选拔2个，武警选拔1个，十个区（市）县各选

拔一个参赛队参加全市的复赛和决赛。

（每个参赛队由四人组成，其中领队一人，队员三人。）

3、复赛和决赛于2010年  月  日进行。由各区（市）县，市直机关系统初赛中选的18个优胜队参加复赛和决赛。

（1）复赛：2010年   月  日上午举行，通过抽签，将18个参赛队分为三个复赛小组。每个小组由六个参赛队组成，进行一场竞

赛，每场取前两名参加决赛。

（2）决赛2010年6月10日下午（暂定）进行：复赛中产生出的六个优胜队参加决赛，决出一、二、三等奖。

（复赛和决赛在贵阳电视台演播厅进行。）

四、竞赛奖励

1、电视知识竞赛奖励

①初赛的奖励由各区（市）县、市直机关系统自行组织。

②复赛和决赛的奖励由竞赛组委会组织，设立一等奖1名、二等奖2名 、三等奖3名，优秀奖12名。

2、竞赛组织奖励

（1）认真选拔队员，组织初赛，做好竞赛的宣传工作，氛围浓烈。（2）按照组委会的统一要求，协调、配合竞赛工作。

五、要求

1、市直机关系统、各区（市）县委宣传部要按照统一安排，认真组织初赛，选拔出优胜队参加全市的电视竞赛。

2、各承办及协办单位要按照竞赛活动要求，相互支持和配合，认真履行职责，保证竞赛活动的有序和成功举办。

六、联系方式：

1、竞赛组委会办公室联系电话： 7988508

2、联系人：刘老师   张老师

3、“贵阳学习网”网址：gyxxw.gygov.gov.cn

 

   

    贵阳市学习党的十七大精神，建设生态文明城市

电视知识竞赛复赛规则

一、竞赛内容：

党的十七大精神及省委建设生态文明的精神、贵阳市委八届四次全会精神及其它相关知识。

二、竞赛题型：

个人必答题、集体必答题、抢答题和风险题。

三、计分办法：

1、每队基础分为100分

2、个人必答题每题10分，回答正确加10分，答错不扣分。

3、集体必答题每题10分，回答正确加10分，答错不扣分。

4、抢答题每题10分，回答正确加10分，答错扣10分。

5、风险题分值分别为10分和30分，回答正确按所选分值加分，答错按所选分值扣分。

四、答题细则：

1、要求使用普通话回答问题。选手答题完毕后向主持人报告“回答完毕”。

2、个人必答题要求由1名队员独立完成，每名队员回答一题，其它队员不得提示或暗示，否则不得分。个人必答题从1号台1号队

员开始至6号台1号队员，再从1号台2号队员开始至6号台2号队员，最后从1号台3号队员开始至6号台3号队员结束。答题队员在主

持人口述完题目宣布“请回答”后开始答题，答题时间为20秒，超时不得分。

3、集体必答题，每队抽选1题，指派一名队员回答。主持人提出问题宣布“请回答”后开始答题，答题时间为20秒，超时不得分

。本队其它队员可在答题时间内补充或更正。

4、抢答题，共18题，主持人口述完题目，宣布“开始”后，参赛队员即可摁抢答器，主持人宣布“请回答”后开始答题，答题时

间为20秒，超时不得分。答题时间内其它队员可以补充或更正。

5、风险题由主持人征求各参赛队意见，明确所选分值后每队抽1题回答，答题时间为30秒，超时不得分，答题时间内其它队员可

以补充或更正。

5、竞赛结果出现得分并列时，加赛抢答题决出名次（2队抢1题）。

6、主持人不能确定回答正确与否时，请评委会裁定。其它未尽事宜，由组委会解释。

 

贵阳市学习党的十七大精神，建设生态文明城市

电视知识竞赛决赛规则

 

一、竞赛内容：

党的十七大精神及省委建设生态文明的精神、贵阳市委八届四次全会精神及其它相关知识。

「 1

二、竞赛题型：

个人必答题、集体必答题、抢答题、风险题和演讲题。

三、计分办法：

1、每队基础分为100分

2、个人必答题每题10分，回答正确加10分，答错不扣分。

3、集体必答题每题10分，回答正确加10分，答错不扣分。

4、抢答题每题10分，回答正确加10分，答错扣10分。

5、风险题分值分别为10分和30分，回答正确按所选分值加分，答错按所选分值扣分。

6、演讲题满分为50分，演讲时间为3分钟，由评委评分。超时将相应扣分，得分计入总分。

四、答题细则：

1、要求使用普通话回答问题。选手答题完毕后向主持人报告“回答完毕”。

2、个人必答题要求由1名队员独立完成，每各队员回答一题，其它队员不得提示或暗示，否则不得分。个人必答题从1号台1号队

员开始至6号台1号队员，再从1号台2号队员开始至6号台2号队员，最后从1号台3号队员开始至6号台3号队员结束。答题队员在主

持人口述完题目宣布“请回答”后开始答题，答题时间为20秒，超时不得分。

3、集体必答题，每队抽选1题，指派一名队员回答。主持人提出问题宣布“请回答”后开始答题，答题时间为20秒，超时不得分

。本队其它队员可在答题时间内补充或更正。

4、抢答题，共18题，主持人口述完题目，宣布“开始”后，参赛队员即可摁抢答器，主持人宣布“请回答”后开始答题，答题时

间为20秒，超时不得分。答题时间内其它队员可以补充或更正。

5、风险题由主持人征求各参赛队意见，明确所选分值后每队抽1题回答，答题时间为30秒，超时不得分，答题时间内其它队员可

以补充或更正。

6、演讲题，每队指派1名队员演讲。演讲要求：（1）以建设生态文明城市为主题自拟题目；（2）围绕主题，联系实际；（3）条

理清晰，结构完整；（4）语言流畅、生动，使用普通话；（5）仪表端庄、自然大方。

篇3

开好专题民主生活会，是教育实践活动的一项重要内容，也是确保活动取得实效的重要措施。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，以反对“”、服务群众为重点，认真解决形式主义、、享乐主义、奢靡之风问题，牢固树立群众观点，切实改进工作作风，提高群众工作本领。

二、督导、参会（含列席）人员

省委教育实践活动第十二督导组成员全程督查指导专题民主生活会。

本办厅级干部（包括办党组成员和副巡视员）全部参加专题民主生活会。

机关教育实践活动领导小组办公室负责人列席会议。

三、会议时间

2014年10月15日上午召开，会期1天。

四、方法和步骤

（一）会前准备

1.根据会议主题，组织班子成员进一步学习、一系列重要讲话、张宝顺书记几次重要讲话和规定学习的文件与学习材料。（今年7月份以来，班子成员已经通过集体学和自学，系统地学习了中央和省领导一系列讲话以及相关文件和材料。）

2.向本办干部职工和各党支部通报会议时间和主题，并就“”问题，广泛听取各方面意见。征求意见的方式方法有：个别谈心（互相谈、上下谈、内外谈、面对面谈、背靠背谈）、设意见箱、发征求意见表、召开座谈会。征求意见的对象扩大到全办干部职工。机关教育实践活动办汇总梳理群众意见后，除属人身攻击、发泄私愤或偏离“”的情况外，原汁原味地报告领导班子及领导干部本人。同时向省委教育实践活动联络组和省纪委报告。（征求意见工作此前已在教育实践活动中陆续开展。）

3.领导班子及其成员根据民主生活会的主题文件精神、对照征求到的意见和建议，以及督导组所指出的问题，认真撰写对照检查材料。领导班子的对照检查材料由党组书记主持起草，并提交党组会议讨论通过。对照检查材料必须有对存在问题的原因分析和具体整改措施。（本人认为不适合写入发言提纲的内容，可另写专题材料，交党组书记或省委联络组。）

4.班子成员的对照检查材料已经办党组书记审阅后，与本实施方案一起，于9月13日报省委第十二督导组审阅。领导班子和党组书记的对照检查材料经督导组审阅后，于会议召开前一周报省委活动办联络一组。

5.填写《召开民主生活会准备情况登记表》，提前15天与书面报告一起报省委组织部和省委活动办联络一组，同时抄报省直机关工委。

（二）召开会议

会上，先学习、上级有关文件（包括中央八条规定）等，然后通报群众意见。接着，班子及其成员针对自身存在的问题以及所征求到的干部职工的意见、班子成员的意见，认真负责地进行自我剖析，开展积极的批评和自我批评。批评与自我批评要紧扣主题、开门见山，要从团结的愿望出发，实事求是，坦诚相见；要防止将民主生活会开成总结、汇报或研究部署工作的会议。（批评与自我批评逐个进行，一般应先班子、后个人，先党组书记、后班子成员及其他人员。）

没有特殊原因，领导班子成员不得缺席民主生活会。因故不能参加民主生活会的，须提前向党组书记请假并经批准。

（三）会后工作

1.对群众反映的突出问题和民主生活会上查摆出来的主要问题，领导班子进行认真分类、逐项研究，制定整改措施，明确责任单位、责任人和整改时限，形成整改方案，制定整改任务书和时间表。

2.领导班子整改任务书由班子集体研究决定，并报省委督导组审核。班子成员整改任务书由党组书记审核。班子及其成员整改任务书在单位内部网站公示。

3.专题民主生活会后，在机关全体干部职工范围内通报专题民主生活会情况；党组书记主持会议并作通报。

办领导班子及其成员的对照检查材料通报工作，采取在情况通报会上印发其对照检查材料的形式进行。

4.专题民主生活会后15天内，将专题民主生活会的综合情况报告、《民主生活会召开情况登记表》、《党员领导干部民主生活会登记表》、会议记录复印件、会前征求意见汇总材料、整改方案及上次民主生活会整改方案的落实情况等报省委活动办联络一组，同时抄报省纪委。

要注意做好会议材料的立卷归档工作。归档材料主要包括：会议方案、会议通知、会前征求意见汇总材料、会议发言原始记录、整改方案、民主生活会综合情况报告、上次民主生活会整改方案的落实情况等。

篇4

做好德育档案工作是学校教育事业发展的需要，德育工作是学校教育的首要工作，德育档案的管理是德育工作的重要组成部分，只有规范好德育档案管理工作，才能更好的促进德育工作的规范和发展，培养出重视自身素质发展和潜能开发的新一代社会主义建设接班人。“建立健全德育档案对促进学校的德育工作及整个教育教学工作具有重大意义和作用。”

二、中学德育工作档案的构成分析

(一)德育管理档案

这一类档案应是德育档案的重要组成部分，主要是在德育管理过程中形成的具有保存价值的各类档案，主要包括：

1.上级关于德育工作的相关文件，上级在视察各校工作中对德育工作提出的重要讲话、意见。

2.本校德育工作的各项规章制度。包括德育工作领导管理制度，德育工作人员职责，班主任选配、聘任、培训、考核、评优制度，心理教研室工作制度，校外辅导员工作制度，团委工作制度，本校学生守则、评先条例，德育档案工作制度，学校规章制度中包含德育工作的部分等用于规范德育工作的各项规章制度。

3.德育工作的计划、总结。这类档案即学校德育工作中的各类计划总结，包括学校德育工作规划，德育处、关工委、家长学校、社区少年宫等的计划、总结，凡在德育工作过程中形成的对德育工作具有指导、总结意义的文件都包含在内。

4.德育工作会议记录、纪要。主要是在德育工作会议中形成的记录，如班德育研讨会、班主任周会、家长会、家委会、“三结合”联席会议等德育工作会议的记录。

5.德育队伍建设情况。包括德育工作人员组成名单及德育工作者的培训情况等材料。

6.日常德育工作档案。是指在规范性德育工作形成的记录，如班主任的工作记录(如班主任工作手册、家访记录、德育论文等)，校外辅导员工作记录(如校外校外辅导员到校进行的讲话等)，德育教师工作记录(如德育教师的教案、给学生的学习材料等)，国旗下的讲话，班会方案，常规评比记录，结合各项重要的节日、纪念日(如植树节、学雷锋月、成人仪式)开展的社会主义核心价值体系学习教育活动的计划、总结、图片，学生评优评先情况，学生帮扶情况，学生、教师、家长心理健康辅导、团训活动，社区少年宫活动情况，社会实践、文明礼仪教育、军训等日常德育活动的记录。

7.与其他学校交流的德育材料。

8.学校在德育工作中的获得的荣誉。

(二)学生德育档案

“高中学校学生的档案内容包括三类：第一类是学生个人档案(指面向学生本人设立的档案)；第二类是公寓整体档案(指面向全体住校学生设立的档案)；第三类是学生成长记录袋(指学生在高中期间的行为档案)”。[2]随着教育事业的发展，学生的综合素质、道德品质越来越受到高校和社会的重视，学生的德育档案发挥着越来越重要的作用。

三、德育档案工作的管理过程

(一)收集

收集工作时档案工作的第一个环节，只有收集工作做好了，才能进行档案管理的其它工作。这项工作要求档案工作人员要有极强的责任心，档案工作者的疏忽，容易导致档案收集不齐全。档案收集工作需要校领导、班主任、心理健康专兼职教师的配合，工作人员必须有耐心进行长效的沟通，及时追回需要归档的材料。收集工作应是定期与不定期相结合。如德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育会议记录、德育队伍和学生德育档案可定期收集，一个学期或学年结束后系统收集一次，这些类别的档案形成具有规律性和周期性，且数量不大，定期系统收集一般不会遗漏。德育档案管理中的日常德育工作档案、荣誉档案，形成规律不明显，且种类繁多、载体形式多样，需要不定期的收集，特别是丰富的德育活动档案应做到活动结束后所有活动记录材料立即归档，以免遗漏。收集工作还可以结合学校的各项评估检查进行。评估检查需要收集大量的材料，档案收集恰好可以利用评估检查的机会，及时补齐档案。

(二)鉴定、整理

鉴定、整理是档案工作中核心环节，决定了档案工作是否规范、完善。收集档案之后，应对档案的价值进行鉴别，以对其进行整理。相对而言，德育工作档案的数量并不大，主要进行保管期限的分类，分为长期和永久两类，这样简单，易于操作，实用性强。一般而言，德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育队伍建设、荣誉和学生德育档案划为永久保存，档案德育会议记录、日常德育工作记录、与其他学校交流的德育材料等划分为长期保存。整理时，将学生德育档案、荣誉档案单独划分出来整理，学生档案以班级为单位，每个学生一页，每个班级一册。荣誉按照时间顺序编流水号。其它类型的档案按保管期限划分后，按年度，编流水号装盒。建议按件进行整理，一个会议的记录，一个活动的记录按一件处理，这样不仅有利于与档案整理的规范，也有利于档案收集的完整和便于利用。编制规范的卷内文件目录和索引目录，在档案盒封面填写清楚档号、题名、保管期限等内容。

(三)编研、利用

编研、利用是档案工作的灵魂，如果没有利用，档案工作就失去了灵魂，变得毫无意义。

1.编制德育简报、年鉴。根据收集档案，每半年或每学期编一次德育简报，对一个学期内进行的德育工作进行总结和宣传，记录德育工作的动态。每年根据收集到的档案编制德育年鉴记录重大德育事件、荣誉等，为德育工作提供参考、借鉴。

2.制作宣传板块、图册。将学生的先进事迹、社会主义核心价值体系学习教育的活动，制作成宣传板块、宣传册，宣传典型先进事迹，弘扬社会主义核心价值体系，达到再教育的目的。

篇5

基于以上观点，秉承“生命发展教育”办学理念的湖北省武汉市常青实验小学，构建了富有其校本特色的“主动教育”课堂教学模式。该课堂教学模式，从适应素质教育的需求出发，真正落实了学生的主体学习地位，着力培养学生的自主质疑、合作学习素质，强化教师课堂教学的导引角色，提升教师专业水平，提高了学习效率。如今，“主动教育”课堂教学模式通过了中国教育学会、国家关工委、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等专家的论证，并于2012年被武汉市教育科学研究院评为“十佳模式” 第一名，先后有来自全国各地的两千多名教育管理者、一线教师到校观摩学习。

本期，我们特选编了一组文章，有“主动教育”课堂教学模式的理念总结与综述、权威知名专家的精彩点评，也有秉承主动教育理念和思想的课堂实录，对于大家深入了解这一教学模式的缘起、探索、发展与实践具有现实的指导与借鉴作用。

在建校之初，适逢国家启动新一轮基础教育课程改革之际，湖北省武汉市常青实验小学（简称我校，下文同）紧紧抓住这一历史机遇，积极思考、探索学校的办学发展之路。基于对人的生命的尊重与关爱，基于对教育的核心价值是发展人的生命的认识，我校树立了“生命发展教育”办学理念。

生命发展教育追求的教育境界是让每个儿童生命得到全面、自由、充分地和谐发展。在先进办学理念的引领下，在对课堂教学现状深刻反思的基础上，为推进高效课堂建设，近年来，我校积极探索“主动教育”课堂教学模式改革，其实践意义在于：通过对实施素质教育的主渠道――课堂教学的改革，打造儿童生命成长最需求的教育。课堂上更加关注学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互动的温度、生成的高度及拓展的宽度，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的人格、能力的主动构建，由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。通过追求课堂的高效性，来减轻学生的课业负担，给予学生更多的时空去思考、去实践、去创造，真正兑现“生命发展教育”理念所倡导的“把欢乐的童年还给孩子，学习的主人就是孩子，生命的创造发展孩子”。

“主动教育”课堂教学模式通过了教育部、中国教育学会、国家关工委、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等多位著名教育学者和专家的论证。 《温暖生命的教育》、《生命常青》两本著作，和我校“主动教育教学模式课堂实录”光碟被教育部北京师范大学校长骨干培训和上海华东师范大学教师卓越工程培训选作学习资料。学校探索实施的“主动教育”课堂教学模式先后被云南、海南、河北、山东、内蒙、重庆、上海、山西、澳门、甘肃、江苏等地前来观摩的教育同仁纷纷赞誉， 2012年被武汉市教育科学研究院评为“十佳模式”。

一、“主动教育”教学模式的提出

谈到“主动教育”课堂教学模式的提出，主要是三个问题：第一，为什么要进行课堂教学模式的探索与实践？第二，为什么要选择“主动教育”作为我校课堂教学模式？第三，“主动教育”课堂教学模式在学校整体办学体系中的价值和地位是什么？

1. 提出背景。长期以来，在传统教育思想的影响下，在“应试教育”人才培养模式的束缚下，中小学课堂教学存在的最大弊端，就是忽视学生的主体性，学生被动地接受学习与教育，形成课堂教学中“高耗低效”甚至是“无效”的现象，严重阻碍了学生的主动发展。主动教育模式的特点主要表现在“两个追问”、“一个需求”和“两个困惑”：一是“追问”我们学生的成长是主动发展还是被动发展？二是“追问”我们的教育是否真的给孩子带来了生命成长应该享受到的快乐，让孩子真正收获健康与品格、智慧与能力？一个需求：我们的教育应该充分尊重孩子的主动成长需求。因为需求的教育才是最适合的教育。两个困惑：其一是如何真正改善课堂的沉闷，还学生自由快乐的学习时空。其二是如何真正减少学生过重的课业负担，给学生一个幸福的人生。

结合武汉市教育局提出的“高效课堂”工程，我们认识到，变被动教育为主动教育，确立学生在课堂教学中的主体地位，成为向素质教育转轨进程中亟待解决的根本性问题。因此，我们把学生的能动发展作为教学改革的核心目标，坚持不懈地探索建构“主动教育”教学模式，历经了一段艰辛但颇有收获的过程：2001年，开展了“师生双主体和谐发展”教学模式的研究、评价体系的改革。2004～2006年，在原有研究基础上，提出了“课前预设――课中生成――课后反思――自能作业――多元评价”为教学活动主线的教改新思路。2008年，经过专家引领，在多年研究基础上，以轻负高效为准绳，开启了“主动教育”教学模式的深入研究。

2. 理论基础。当前，国内外众多地方和学校积极进行课堂教学的改革与探索，提出了许多类型与模式，那我们为什么要选择“主动教育”作为课堂教学模式呢？在学习、借鉴国内外课堂教学理论与研究成果的基础上，经认真研究，我们认为，“主动教育”课堂教学模式是最适合我校实际、具有生命力的课堂教学模式。主要是遵循以下四项法则：

（1）遵循生命发展的自由法则。人的主动发展需要个性自由，而个性自由需要自由宽松的环境呵护，生命力才能得以充分释放和展示，人才能真正成为有人性并能绽放生命气息的“大写”的人。因此人之自由的关键，在于他（她）所处的生存环境。对于学生而言，这个环境就是其素质发展的主渠道――课堂。

（2）遵循生命发展的主体能动法则。儿童在学习过程中，是具有能动性的。他会从自己的已有经验和心理水平出发，考虑教师提出的要求，必然有自己的发展要求。符合自己需要的就接受，不符合的就产生心理拒绝。

（3）遵循生命发展的价值法则。“主动教育”教学模式体现了生命主体的主体性，以人为本的现代观和育人为本的教育观；是以学生为主体，充分展示生命活力，焕发生命激情，体现生命价值的教育；摒弃过去完全按教育者的意愿塑造儿童的灌输方式，建立为儿童的主动成长提供“支点”的教育。

（4）遵循教学改革的辩证法则。这里的辩证主要强调两点：一是“主动教育”教学模式中学生主体和教师主体是辩证的统一。“主动教育”课堂学生主动积极参与学习的过程，成为学习的主体，也会促进教师的主导作用。是师生之间相互影响、相互促进，共同推动的教学相长的双边活动。二是模式的统一与发展的辩证关系，既有统一的操作范式，但又鼓励各学科教师能发展具有自身学科特点和教学风格的不同模式。

3. 内容简述。

（1） “主动教育”课堂教学模式是“生命发展教育”办学体系框架下的重要内容之一。“生命发展教育”有两层含义：一是用生命发展的教育，是指教师的职责；二是实现生命发展的教育，是指学生所得到的发展。“生命发展教育”办学理念作为第一级指标，在它之下有四个二级指标，即：校园环境建设、课程文化与有效德育建设、教师发展建设、管理文化建设。“主动教育”课堂教学模式是二级指标课程文化建设之下的三级指标。

（2） “主动教育”课堂教学模式服务于“生命发展教育”理念下的课程体系。伴随国家新一轮课程改革的步伐，我校构建了深度开放的“一主两翼”课程体系，“一主”是指以国家课程作为主体的基础课程；“两翼”是指以地方课程作为与社会、生活相结合的拓展课程，以学生各项特长延伸发展校本课程作为特长发展课程。

二、“主动教育”教学模式的实践操作

“主动教育”教学模式在操作要点上简称为“三三五式”。

教学环节“三环”：课前、课中、课后。

教学内容“三类”：A类基础类、B类综合类、C类拓展类。

教学程序“五版块”：主动感知、主动发现、主动参与、主动建构、主动拓展。

1. 操作程序。

（1）主动感知。学生：课前根据教师提供的《问题生成单》来初步感知学习材料，完成预习任务，并尝试独立解决问题，发现问题，提出问题，为课堂合作学习做好准备。教师：课前进行教材解读，根据不同年龄段学生特点，精心设计《问题生成单》，引导学生完成学习内容，并鼓励学生感悟发现，并从中了解学生的学习需求。

（2）主动发现。学生：在课前完成《问题生成单》主动感知的基础上，再次通过小组学习自主发现自己感兴趣的地方，学习内容的重点及不懂的问题，并尽可能用文字和语言表达出来，做好参与合作学习的准备。教师积极创设条件，鼓励、启发、引导学生在小组交流中学会主动发现的方法。

（3）主动参与。学生在合作学习中首先要自觉地做好参与合作学习的发言准备，并通过合作――探究――交流――展示――质疑――答疑活动积极参与小组合作学习和班级发言。同时在合作学习中做到分工合作，为小组学习作出贡献，从中提高合作学习的能力，并学会倾听、尊重别人的发言。对别人不同的意见，可以善意质疑和提出改进意见，并在合作中建立同学之间的友谊。教师要精心设计、组织主体活动，让学生清晰地知道在一定的单位时间内，小组合作学习的流程、任务、解决的问题、采取的方法，注意到不同层次的学生参与合作学习的情况，并对学困生提供指导学习帮助，让更多的学生参与合作学习。教师为学生提供的《学路建议》，目的就是让学生能够清晰地知道在一定时间内小组合作学习的流程及采取的方法，帮助学生有效地参与合作学习。

（4）主动建构。学生主动收集整理本节课所学的新知识、新方法，并能运用和解决实际问题；学会自我检测学习的效果，反思分析自己存在的问题，提出进一步改进的措施，并与大家分享、交流学习的经验成果，从而达到知识和能力的主动建构。教师引导学生整理、归纳所学方法，帮助学生运用所学知识解决问题，鼓励学生表达，并关注不同学生的学习情况，及时发现，重难点适时点拨，进行检测。对有学习困难的学生进行个别辅导，帮助学生进行知识和能力的主动建构。

我们开展了组间互访活动，帮助孩子借鉴别人的经验成果来进行知识的建构。其次，教师每节课根据学习内容精心设计《课末检测单》。

（5）主动拓展。学生在掌握知识的基础上，要积极阅读、了解与本课知识相关的信息资料，扩大视野或继续探讨更深层次的问题，尝试解决。教师遵循因材施教的原则，提供学生更多资源，为学有余力的学生创造发展空间，或为后续学习内容进行提示和指导。

基于以上五个流程，我们对传统的教案进行了改变，设计了《“主动教育”教学模式课案框架》，共包含了7个方面的内容。其中教材解读既强调对学生学习需求的思考，又强调分层学习，因材施教。在五大版块的教学流程设计中，主要强调学生的主体性和教师的服务作用，充分体现了“主动教育”教学模式的理念。

2. 教学条件。

（1）构建平等、合作的师生关系把学习主动权还给学生。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习活动的引导者、帮助者，教学资源的提供者，是具有生命活力、智慧、灵动的学习资源。教师要创设条件让学生真正成为课堂学习的中心、主体，引导学生开展个体独立的主动发现，合作学习，实现在课堂教学中“以学生的主动发展为本。”

（2）创造多样化的教学环境。我们打破了传统的40分钟课堂教师为主体的概念，营造了开放的教学环境。同时遵循社会、社区即学校，生活即学习的思想，把学生涉及的所有学习空间、场所都作为教学环境。

（3）运用现代化教学手段。在教学手段的运用上要关注课堂教学环境的多样化、开放性，利用好云技术平台，加强网络环境下学科教学的信息化实践研究。借助现代信息技术，加大上课容量，提高上课质量，注重传统教学工具与现代教学手段（媒体）相结合。

3. 教学评价。

（1）变革教学管理。“主动教育”教学模式的管理要民主、开放，充分尊重学生、教师的感受，不能用一刀切的标准来衡量教学效果，要积极鼓励教师在基本的“主动教育”教学模式实施中派生出、创造出、衍生出不同的变式。

（2）评价的要求。“主动教育”教学效果评价的主体不是以教师的感受为主，而是着重学生自我感受为主，注重过程性评价、课堂教学中随时随地的评价、阶段性评价与终结性评价相结合。

我们设计了《“主动教育”教学模式课堂教学评价表》，从教师的课案设计、教学过程及教学效果三方面来全面评价教师的课堂教学效果，着重对教学流程的五个版块进行评价；从说教材、说教法、说学法、说教学过程及教师基本素质五方面来评价教师说课的能力和效果；从思成功之举、观教学机智、议学生见解、虑不足之处、悟再教设计五方面来全面评价教师的教学反思能力；还围绕学生主动学习的能力和品质的培养，设计了20条评价内容，全面评价学生课堂学习效果，由此形成了一套较为系统的评价机制。

三、“主动教育”教学模式的成效与反思

1. 该模式呈现出四大亮点，并力求实现了四个突破。

（1）四大亮点。一是时空上，把学习的主动权最大限度地还给学生；二是学习方式上，学生真正成为学习的主人，以自主、合作、探究、分享活动贯穿始终；三是学习氛围上，组内、组际、班级间、课内与课外间，形成开放、多元、共通互融的大时空学习交互区；四是学习过程中，体现了正确处理好学生主动地学和教师及时有效地导的关系。

（2）四个突破。一是学生《问题生成单》的使用，让教师真正找到了学习的需求和教学突破口；同时还培养了学生的问题意识和创造思维品质。二是合作学习氛围浓厚，课堂上已不是过去常见的那种孤独主体的独白式教学，而是诉诸于班集体相互交流与对话，营造了一种生机勃勃的教学生态。三是多维即时评价，确保了高效学习质量和评价机制的创新。四是备课组建设，形成了具有学习意识、研究气质、变革能力的教师群体。

2. 不同层面对该模式实施成效的反馈。“主动教育”教学模式实施以来最明显的成效就是，学生的学科成绩和学习素养与日俱增的不断提高：连续几年里，学校在武汉市江汉区调研考试中成绩优异、名列前茅，被多次评为教育教学立功单位。全体学生行为规范合格100%，毕业率100%，学生体质测试达标率达98%。以近几年我校毕业生为例，73%的学生在区级学力测查中处于优异区间。学生在全国、省、市级以上的学科知识、实践能力、艺术审美类竞赛中获奖逾千人次。

在市、区教研员联合下校视导中，我校46节“主动教育”模式课以44节优、2节良的好成绩，得到了专家们的高度肯定：“常青实小‘主动教育’教学模式是实施素质教育的高效课堂，是教师投身课改，提升专业发展水平的丰厚土壤！这样的课堂孩子们很喜欢，我们也很振奋。”同时，家长们也一致反映，学校实施“主动教育”课堂后，学生的课业负担减轻了，良好的学习品质养成了，学习能力提高了，思维更活跃了。

3. 该模式实施的几点思考。

（1）要正确处理好四个关系。一是预设与生成的关系，注重基础性课程资源与生成性课程资源的统一；二是自主与合作的关系，强调个体的言语实践和群体的互动式的言语实践的统一；三是质疑和探究的关系，注重在质疑中自主探究（疑了要探，探了又有疑），在探究中发展思维；四是发展与创造的关系，强调教学应着眼于学生的发展，在发展中培养创新意识。

（2）要更加强调教师队伍的专业化建设。一是要进行理论培训和模式操作培训，丰厚教师专业知识，提升学习力。二是要借助备课组、教研组及三级教师工作室的建设，分层培养，逐步提升教师课堂教学实践能力。三是要依托课堂教学研究、小课题研究，通过丰富多采的研修活动，提升教师的研究能力。四是要关注教师的感受和需求，制定一系列体现人性关怀的学习、研究、考核、培训、奖励制度。同时，通过制定配套的评价体系，提升“主动教育”教学模式课堂的实效性，提升教师向心力。

（3）要进一步研究解决好两个问题。

一是学校的“主动教育”课堂教学模式为教师们提供了可以借鉴的教学范式，但在“主动教育”教学实践中，模式又不是僵化和单一的，是在一个动态、生成，不断完善的过程中发展和创造的。“一模”的引领应该带来“百模”应用的效益，对于促进学生主动发展的多种“主动教育”模式的研究，我们已经有了一定的系统，但随着教师教学实践的发展，该教学模式将发散产生出来能够体现各学科特点、不同年龄段学生需求以及教师教学个性特点的多样化教学模式，还有待进一步深入探讨。

二是该模式在大量的实践探索中体现了课模的开放性、自主性、能动性和创造性，所以教师们普遍反映40分钟的教学时间不够，学生们要探讨的问题随着能力的不断锻炼与提高，思考的问题越来越有深度和广度，同时学生动手操作实践的时间也显得不够，等等。

面对这些实践中出现的困惑，我们也在思考如何利用备课组集体智慧的力量，利用国家课程设置、教材内容的调整、班额控制、课时的长短分配等系列工作上，继续深入地探索与研究。任何一项改革都不是一蹴而就的，特别是课程改革，执行者与受益者均是鲜活的生命体，因此，课改永远是在不断探索、不断完善、不断提升的过程中发展，课改的真谛和魅力也正于此。

培养创新人才一定要从基础阶段做起

教育部国家教育发展研究中心 周满生

我认为当今的基础教育要高度重视四个领域：一是创新人才培养，二是学校文化，三是基础教育国际化，四是生命教育。这四个领域恰恰在武汉市常青实验小学的办学里都得到了充分体现，而且呈现出很深刻的内涵。

培养创新人才一定要从基础阶段做起，而且必须要从课改抓起。主动课堂充分发挥了学生的主体作用，发挥了教师的引导作用，能够让学生更多的发挥他们的主动精神，具有很强的时代性和实践操作意义，充分体现了学校温暖生命、发展生命的办学理念，有自己鲜明的特色。

教育可以温暖着师生生命

教育部课程研究中心 曹志祥

我们要从两个角度来评价武汉市常青实验小学：一是教师生命温暖学生的教育；二是教育温暖着师生生命。

第一，对“生命发展教育”理念的理解。前段时间袁贵仁部长说：教育的活力取决于学校。那么学校的活力应该是取决于师生，如果教师和学生没有活力，学校就没有活力；学校没有活力，整个教育就没有活力；如果整个教育没有活力，社会就缺乏活力，所以我觉得常青实验小学办学思想非常好。教育的本真在于温暖生命，常青实验小学不仅有一个理念，还有一个明确进入各个学科的实践方式和途径，把课堂教学和教学活动整合在一起，通过课改实践来解读和支撑这个理念，我觉得这是一个很好的切入点。

第二，生命发展教育理念的意义，实际上是学校教育和家庭教育良好结合。学校老师每年给家长写十万字的家书，这个很让人感动。现在的老师能够做这事情不容易，写的不都是空泛的，告状的，或者一般性的东西，一定是有内涵，有教育内容，有教育感悟的东西给家长，我看到上面写家长还要反馈，这样一去一来就产生了一种家校的互动。

第三，自身感受。看了常青实验小学所有的教学活动，感觉到国家课程、地方课程、学校课程，共同构筑了常青实验小学完整的教育体系。我觉得它是素质教育或者叫做新课改的一种主动实践，是素质教育的独特解读。

第四，关于课程体系。国家课程保证了基本营养，我们的主动教育在国家课程里，基本是课程模式的变化，没有动课程的骨干，在国家课程不足的地方，又可以用体验课程和校本课程来补充，这样既满足了国家基本营养的要求，又体现了武汉市常青实验小学的学生特点，我觉得这个架构是合理的。

帮助学生掌握主动学习的工具

教育部全国教师培训专家组成员 夏秋荣