高考英语论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇高考英语论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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二、目前高考英语测试的概况

全日制普通高中英语教学大纲(编写的教学大纲)与高等院校教学改革，在吸收了其他国家的教学观点之后都要关注阅读的重要性，同时提出要培养学生的听说能力。同时，它强调对阅读能力的培养，阅读是理解和吸收文本信息的方式。教学大纲也把要求让学生逐渐获得独立的阅读能力作为最主要的教学目标之一。因此，高校的教学任务就在于教会学生理解他们在英语课本中学到了什么，同时教会他们怎样应用恰当的学习策略来开展学习活动。高考英语不仅注重英语能力的测试，同时注意平衡考试的语言文化背景知识与其他常识。每年的高考英语阅读测试中都会出现一些生词。阅读测试所需要的阅读速度为每分钟50到70字，速度要求越来越快，阅读测试问题的类型由以下题型构成:理解文章主旨，理解具体信息，猜测文章中陌生词汇或短语的意思，判断和推测，理解文章结构，理解作者的目的和态度，理解文章中的文化信息。从阅读上讲，高考英语阅读测试考察了许多考生的阅读技巧，包括利用词汇，短语和结构理解短篇文章快速浏览，推测作者意图等能力。目前，高考英语阅读测试大多采用多项选择的方式。尽管多选测试的测试效应无法得到保证，但试题是客观的，高效且可信赖的。在有限的时间内，考生能完成更多的课题，研究范围更广阔，这能保证测试信度的提高。但这种多选题考察模式也有明显的缺陷，比如猜测因素无法排除，诱导答案设计困难等等。阅读明显是考试的一项内在心理活动，考试不会在阅读中表现其内在的活动，因此我们无法通过观察来评价考生的真实阅读水平。高考英语阅读究竟对英语教学产生了怎样的反拨效应呢?大多数高中英语教师认为高考对高中英语教学有决定性影响。高考对高中英语教学有积极反拨作用，或者说其产生的积极反拨作用要远大于消极反拨作用。高考英语测试阅读理解部分的文章布局合理，体裁丰富，主题广泛而实际。高考英语阅读测试能够并且及大地反映学生的实际阅读水平。高考英语科学的议题原则、高信度和效度，给予了学生一个激发潜力的平台，并让他们在这里发挥出他们本应该做到的最好的水平。因此教师应该根据高考英语阅读的指导不断调整其教学方向。只有这样，学生的英语成绩和语言运用能力都会得到提高。

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People,　however,　differ　in　their　opinions　on　this　matter.　Some　peoplehold the idea that_观二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there　is no　doubt　that ___观点二______.

As far as I am concerned, I　firmly　support　the　view　that __观点一或二_.　Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.

(2)利弊型的议论文

Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文题目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___优点一______. And secondly ___优点二_____.

Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",讨论议题is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 点 一 .

In addition, 缺 点 二 .

To sum up, we should try to bring the advantages of 讨论议题into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____讨论议题___.

( 3 ) 答题性议论文

Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文题目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.

As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途径一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途径二_____.

Above all, to solve the problem of ___作文题目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.

( 4 ) 谚语警句性议论文

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在高职课程教学过程中把住考核关,重点在加强过程考核与规范实践教学考核。虽然考核并不是教学的根本目的,而仅仅是督促学生学习的一种手段,但事实上,考试已成为教师教与学生学的指挥棒。因此,改变过去单一的、固定的考核模式,采取灵活多样、各具特色、切实可行的考核方法,一方面可避免传统的终结考核(期末考试)一次定优劣的弊病,另一方面又可提升高职教育凸显实践教学的重要地位。针对这一问题,笔者就高职药品经营与管理专业《药品营销与管理》课程考试改革的初步尝试,与同仁们交流。

一、课程任务及目标

1.课程任务

《药品营销与管理》是药品经营与管理专业的一门重要专业课程,是对药品营销管理综合知识的运用与实践。课程的主要内容包括药品市场调研与预测,药品营销决策、计划与采购,药品销售与推销技巧,药品价格策略、包装与商标策略及药品储运管理等。其重点是使学生在药品营销与管理方面得到职业素质训练、专业技能训练和综合实战技能训练。

通过本课程的学习,使学生掌握药品市场营销的基本知识和基本技能;掌握药品市场调研步骤与方法;运用营销策略和技巧实施药品的销售、推广工作;模拟完成上岗前的知识积累和技能训练,增强在实际工作中分析问题和解决问题的能力,为从事药品营销工作奠定基础。 课程目标

(1)掌握药品营销与管理的基本知识及基本技能;

(2)熟练掌握药品营销基本技能、基本技巧,具有一定的应变和药品营销策划能力;

(3)具备一定的药品市场营销的分析、运作能力;

(4)学会对药品营销案例进行分析和讨论;

(5)具有良好的沟通、交流能力,良好的礼仪仪表和团队合作精神;

(6)具有从事药品营销应有的良好职业道德,实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度。

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一、议论文的要求与结构

议论文的写作有着较强的限制性，尤其是高考英语的议论文写作，对论点、论据和论证等方面都有着比较明确的要求，考生要紧紧围绕着题目要求进行写作并对自己的观点进行明确的阐述。

高考英语议论文主要分为开头、主体以及结尾三大部分。开头内容主要用来阐述一件引人关注的问题;主体内容对相关内容进行推论与分析，这部分内部既是文章篇幅上的主体也是文章内容上的主体，主要对文章的中心思想进行论证，使其得到足够的支持。文章的结尾部分用来对上文的内容进行概括与总结，对文章中需要论证并总结的问题进行最终的论述。

二、议论文的写作技巧

考生在进行英语议论文写作时需要在审清题意的基础上明确要点，在拟定题纲的基础上理清思路，套用议论文写作的基本模式，润色成文。首先，考生一定要确保论点的正确，清楚表述所需要论述的基本观点，将观点准确且系统地传达给读者。然而，考生在写作中普遍存在逻辑欠严密，用词不准确的问题。往往会受到中文逻辑的干扰造成意思表达不到位，从而一定程度上干扰了阅卷教师的理解与判断。考生要注意从读者的立场出发并构建思维逻辑，将“方便读者理解”作为写作的最终目标。为了充分地说明论点，一定要在论据结构的构建上下功夫，论据的陈述一定要正确并且充分，所采用的论证材料一定要与客观事实相符合，最好采用人们普遍认可的真理以及经过实践考验的哲理。

英语议论文的写法多种多样，但是高考英语写作题目所给出的论点与论据一般是固定的，因而对其写法又有了一定程度的限制。考生在写作之前要找出议论文的要点，找准论点与论据之间的关系，对相关材料进行深层次的思考，采用短文的写法和论证的方式。同时，综合考虑文章的语态和时态，英语议论文的写作通常以现在时为主，但是当文章涉及到过去时的特定情况时也要合理地使用过去时态;预测将来时要使用将来时态;当需要描述虚拟情况时也要合理运用被动语态和虚拟语气。在对议论文的语态、时态、写法等方面进行考虑之后，要结合文章的具体要求，选择合适的连接词，将写好的句子按正确的顺序组合成短文。

论点是议论文的关键，它决定了整篇文章的论证是否正确，同时也决定了文章最终的论述结果以及文章整体的论证方式。考生可以事先将文章的总论点写出来，依照论点的相关内容进行整体的论述，对总论点中所包含的分论点进行具体的说明，确保分论点的说明与文章的结论相一致;考生还可以在文章开头引出一个小故事，这个小故事可以是一个场面或是几段对话，按照对话以及场景的层次来分析其中所包含的道理，引申或者归纳出新的结论;另外，考生也可以在文章开关提出一个普遍存在并且时下人们十分关心的问题，将问题按照逻辑层次分成几个小点，对每一小点的问题进行系统性的解答，要注意在解答问题的过程中逐渐靠近文章的最终结论。通常情况下，论证的主要方法包含：

（1）归纳法。典型分析是采用归纳法进行议论文写作的主要方法。即事先对特定情境下的某件事物进行阐述，从不同事物的共同点出发得出最终的结论。

（2）推理法：推理法要求作用以事物的一般原理为依据，对所阐述的事物进行分析与说明并得到最终的结论。

（3）对照法。对照法是指不同事物相似的方面和事实进行对照分析并得出最终的结论。

（4）驳论法。先提出一个当前比较流行但是争议性比较大，尤其是与普遍认知相冲击的观点，利用正确的方法论对其进行判断性的驳斥，最终引出正确的观点。

三、英语议论文写作的具体要求如下

（1）文章开头决定着阅卷老师的第一印象，是文章成败的关键。所以，文章的开头一定要直接引出议题，不可以为了写作篇幅而拖泥带水。

（2）英语议论文的写作包含许多不同的写作方法。比如考生可以事先陈述出正反两方面的观点并对这两种观点进行系统且深入的对比;还可以采用引经据典的方法来对考生的观点进行支持或者通过对错误观点进行分析与改正的方法来引出正确的观点。

（3）在文章论证的过程中一定要确保层次清晰，论述态度一定要友好且诚恳。说理是议论文写作的核心方法，在经过系统的论证之后一定要在文章结尾处表明文章的最终观点，对所讨论的各项问题进行最终的总结。

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达尔文曾说过：只有服从大自然，才能战胜大自然。惠特曼也曾说过：大地给予所有人的是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。是啊!同学们，当早晨第一缕阳光悄悄洒落校园时，我们身处郁郁葱葱的树林，耳边是悦耳动听的鸟声，你心中有何感想?当灰蒙蒙的天空弥漫着尘土和黑岩，嘈杂的喧哗声充斥着你的耳朵时，你又会怎么想?

这是个不必回答的问题，谁不想仰望蓝天，俯瞰绿地，谁不渴望那郁郁葱葱的草地?谁不愿坐在草地上享受阳光?大口呼吸新鲜的空气，身处幽静的环境?谁不想自己的家干净、清幽而充满温馨?而我们的校园就是我们的家，是我们三千多名同学的家园。

绿，生命的颜色，绿，环保的颜色。有了绿色，便有了清新的空气，有了绿色，便有了沁鼻的花香，有了绿色，便有了健康的生命。有了绿色，便有了我们美丽的校园。

同学们，想让校园变得绿色，我们应该做到两点：一是环保，二是节能。

如今,“环保”在每个学校都是热门话题。有些同学会说：“环保离我们还很远，是一个大工程，我做不到。”其实要做到环保并不难，只要我们在日常生活稍加注意，就可以为环保做出一点贡献。比如说：不乱扔垃圾，爱护花草树木，不用一次性筷子，生活垃圾应分类放置，以便再回收利用。

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0 引言

教学模式的多样化是目前教学研究的一个重要领域。 从美国教育家乔伊斯与韦尔1972年提出“教学模式”始，我国教育界对其研究呈现出不断升温的趋势。尤其是近几年随着现代教育技术的发展应用和课程改革的深入开展，对教学模式的兴趣和热情空前高涨，其中最突出的一点就是教学模式的多样化。教学模式的多样化研究是对当前我国教育改革的顺应和促进，对传统教学反思的结果，是教学模式发展的必然。

长期以来大学英语单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，抹杀了学习者在学习过程的主体地位和主观能动性。随着外语教学理论的深入研究和外语教学实践的不断开展，高专大学英语教学面临着新的挑战——学生人校时的英语水平参差不齐。这种明显的差异不仅存在于班级内部，而且还存在于班级与班级之间，甚至系与系之间。如果继续按照传统的方式将他们安排在一个教学层次，即教师使用相同的教案和相同的教学方法，学生在相同的时间内学完相同的内容并达到相同的教学目的，则无法提高高专大学英语教学质量。为了妥善解决这一矛盾，真正做到循序渐进、因材施教，我校对2005级新生在英语分层教学的基础上根据学生的实际水平实施了多样化的教学模式实验。这一举措正以不同寻常的广度和深度冲击着传统的外语教学模式。现在通过结题报告，研究总结该教学实验的总体效果，对比分析各种模式的特点与成效。这对于充分发挥各方面因素在教学中的积极作用，深化大学英语教学改革，促进大学英语教学具有一定的积极意义。

1 教学模式及分层教学

1．1 教学模式

教学模式是指对理想教学活动的理论构造，是描述教与学活动结构或过程中各要素问稳定关系的简约化形式。简言之，教学模式是一种反映或再现教学活动现实的理论性、简约性的形式。它总是在时代的发展中不断地构建和完善。随着全面实施素质教育和现代教育技术的发展，随着教师科研意识的觉醒，构建多样化教学模式，已成为素质教育和现代教育技术研究与实践中的热门话题。

1．2 教学模式应用的多样化

与教育教学理论、学习理论的发展，特别是现代信息技术的飞速发展一道，各种教学活动模式层出不穷。多样化的模式不但改组了传统的课堂教学模式，创建了崭新的课堂教学模式，而且构建或刷新了课外学习、家庭教育、社会教育和管理教育模式。这些模式主要是针对课堂教学而言。

1)小组学习，分组教学。这是针对班集体和个别学习而言的。由于小组学生界于班集体教学和个别学习之间，因而较容易发挥集体学习和个别学习的长处。组织小组学习还可以达到照顾学生的不同的学习兴趣，促进学生之间的相互帮助等不同的目的。

2)个别学习和自学。这是一种按个人设定学习目标、学习内容、毕业论文学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。这一方法集中体现了学习的主体性原则。

3)自由讨论，课堂讨论。这是学生和学生之问或教师和学生之间相互启发、相互交流、共同提高的学习方法。这种教学方法能调动、激发学生的学习兴趣和积极性，还能在很大程度上克服教师讲解的单向、单调、满堂灌的局限。但这种方法必须和教师的讲解结合起来，才能达到较好的教学效果。

4)兴趣学习。兴趣学习区别于强制学习。它不仅可以大大提高学生学习的生动性，还可以增强教师上课的针对性。如在“兴趣引路，实践为主”的教学模式中就较多地运用了这一教学方法。在英语课上学生唱歌、猜谜、对话、认图等可使教学过程有声有色、趣味盎然。

5)暗示教学或情境教学。现代生理学和心理学的研究表明，人的理智与情感、分析与综合、有意识与无意识不可分割，人的活动最有效的时刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻—一兼有意识和无意识的调节作用。情境教学或暗示教学即是利用无意识的调节作用，创设一个生动引人的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效果的方法。

6)基于现代教育信息技术。现代信息技术与现代教育教学理论、学习理论的融合，构建了许多充满时代气息和蓬勃生机的教学模式。现代信息技术以多媒体技术和网络技术为核心，在教育教学中的运用，可统称为CAI。

1．3 大学英语分层教学

所谓英语分层教学，即在班级教学中依照大学英语教学大纲，从学生的实际水平出发确定不同层次的教学目标，给予学生不同层次的辅导，组织不同水平的测试。做到各类学生在学习中都有兴趣，都有所得，都能得到较充分的发展，较好地完成教学任务。其目的是使不同层次的学生在各自的英语基础上学习得到优化，促进课堂教学质量的提高。．

本着“因材施教，分级指导”的原则，新生入学时，按高考英语单科成绩初步划分级别，把学生分成A、B、C三类。在全面贯彻和完成高职高专基本要求的基础上，对不同层次的学生确定不同的教学目标和要求，执行不同的教学计划和任务。A类班级同学要求学后第二学期参加英语应用能力考试，通过考试同学可以申请免修英语。未通过考试的同学插入B班继续学习，第三学期再参加考试。B类同学在学后第三学期参加英语应用能力考试。C类同学四学期参加实用英语能力考试。学生在修读大学英语的两年期间亦可更改其选择。

2 多样化教学模式实验

2．1 实验目的

此次实验目的如下。

1)贯彻以学生为中心的教学理念。(1)多种模式为学生提供了自主选择的空间，体现了以学生为中心的原则；(2)分级教学，因材施教，体现了人本精神和学生中心论；(3)课堂上精讲多练也体现了以学生为中心的原则。

2)采用现代化教学手段，有效应用多媒体网络技术，争取在不增加教师工作量和学生课时数的前提下节约师资，提高教学质量。

3)通过各大模式间的比较与分析，寻找最佳的教学模式。

2．2 多种模式教学实验的概况与内涵

1)常普英语教学模式(模式1)。维持了常规的大学英语教学方式，根据《大学英语课程教学基本要求》实施分级教学。采用传统教室授课，承认教师在课堂教学过程中的权威作用，讲究语言系统的掌握对语言习得的作用。学生的语言能力主要通过以教师为中心的课堂讲授和布置任务等方式得到强化。

2)多媒体英语教学模式(模式2)。以网络教程为主修教材，通过校园局域网向学生提供网络教学平台。职称论文 运用多媒体网络教学手段，采取以学生网上自主学习与课堂上教师有针对性地辅导相结合，以课外有弹性地自我安排学习和网上随机性地自我测验相结合的方式，多维度地输入语言，培养学生自主获取知识和自我提高的能力。在充分鼓励学生个性化发展的基础上，努力提高学生的英语水平和语言应用能力。

3)快乐英语教学模式(模式3)。第一学期就使用《大学英语》第一册和一些国外原版教材。该模式从提高学生英语运用能力和增强英语语感人手，通过生动活泼的教学方式，如：阅读英语小说，利用计算机教学软件自学视听英语电影，精听英语磁带，用英语互相讲故事，练习撰写英语作文，网上冲浪查找英语资料，查阅多种英语参考书和工具书等，侧重在每个教学环节指导学生自学，培养学生独立获取知识的能力和全面提高听、说、读、写能力。

2．3 实验数据的比较与分析

多种模式教学实验取得了何种成效呢?本文以我校大学英语分层教学的05级学生为实验对象，采用SPSS统计软件对各模式学生的实验前的测试成绩和通过大学英语等级考试三级的考生成绩进行处理，结果如下。

如表1所示，模式1的起点成绩和终点成绩与模式2的同期成绩相比十分相近。两种模式的离散度也一直较高，从实验前的第二、三位上升为实验后的第一、二位。高离散度数据表明这两种模式的两极分化现象比较严重。

众所周知，在起点较低的基础上，即学生的潜能尚未完全开发的时候，取得进步相对较为容易；倘若想在较高的起点上取得进一步提高则显然要困难得多。如表2显示，B级的通过率同C级相比仅上升了0．8％，而A级在更高的起点上使通过率上升了4．4％，实现了质的飞跃。这种飞跃并非偶然，它从一个纵向的角度表明A级学生与B级、C级学生相比具有明显优势。多种模式的推出有效地促进了学生的学习。各模式呈均衡发展态势，而教学实验的总体效果呈明显提升之势，这一切表明本教学实验是成功的。

再看表3，模式2与模式1的同期成绩相比十分接近，起点成绩和终点成绩均不存在显著性差异。粗粗一看，实验前后各模式学生成绩和等方差t检验数据似乎意味着功效平平。但是细细想来A级通过率的显著提高不正是由于各大模式齐头并进才得以实现的吗?我们不是通过“抓”一部分学生、“放”一部分学生来提高成绩，而是争取全体学生均在各自原有的基础上取得可喜的进步。可见，教学实验模式分别适应了各自的学习群体，均显示了强劲的发展。

3 结束语

综上所述，在大学英语实践教学改革过程中，采用小组学习、分组教学等方式相结合的多样化教学模式来促进大学英语教学是很有必要的。英语论文 多样化教学模式的推出打破了“一个大纲、一本教材、一种标准”的神话，彻底废除了“千人一面”的教学格局，为教学个性化和多样化提供了广阔的空间。学习者自主性的发挥、选择权的运用以及期望值的满足将有助于维持稳定的学习动机，产生学习动力，提高学习成绩。实验表明，多样化教学模式较之单一的教学模式具有不可比拟的优势。学习者的多样性决定了教学模式的多样性。大学英语教学要朝着多样化方向发展，为学生提供更多选择的机会。当然，本教学实验从设计到实施都还存在一定的不足。比如学生在自主选择教学模式时具有盲目性、从众性、保守性，有些学生并不清楚什么样的教学模式真正适合自己的学习风格等。

从教学模式的历史发展看，教学模式是趋向于多样化的。当今社会知识结构不断变化，教育内容不断更新，社会发展对教育的要求也不断提高，这些都对教学模式的改革提出了更高的要求。它要求我们不仅要从经验、知识、技术的角度，还要从智力发展、人际关系、行为控制、人格陶冶等等更多样化的视角去研究教学模式，设计更合理、更能达到教学目标的新型教学模式。

参考文献

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