小学品德教学论文范文

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（2）教师在教学的过程中还要对学生自身的发展予以高度的重视。每一门课程的教师在教学之前都应该对学生的具体情况有详细的了解，这样才能制定更加科学的教学目标，在教学目标确定之后，还要根据学生的实际情况充分的和教材的教学内容相结合，这样才能更好的增强教学活动中的针对性，从而也更好的保证了教学效果。

（3）教师在教学的过程中应该清楚的认识到学生才是教学过程中应该重视的主体，所以在教学当中要充分的根据学生的具体情况来分出不同的层次，同时还要根据不同的情况制定不同的学习计划，这样就会使得处在不同阶段的学生都能获得属于自己的知识和收获。

2设计精巧的教学课程使得教学拥有了更好的环境和氛围

（1）在教学的过程中要以认知和体验以及实践三者相结合的方式对课程进行科学的设计，这样才能更好的保证学生的主体地位，同时在教学的过程中也要充分的考虑到学生的情况，和学生形成有效的互动，这样就使得学生可以更加充分的融入到课堂当中，从而也加强了教学的效果。

（2）了解学生的特点更有利于课堂教学的开展，因为这门课程大多针对中低年级小学生，所以丰富、生动的教学手段方法和活泼生动的教学氛围很有必要。让学生融入学习环境中．让学生用眼看、用耳朵听、用脑子想、用嘴巴说、用手做，全身心地学习，在创设情境、辩论交流、模拟实际情况、提问解决、实践等多种多样的学习方式中学到知识，使学习生活充满乐趣。

3让品德与社会的课堂融入生活中

学校给品德与社会课程的定位是紧密结合学生的社会日常生活，其关键是不局限于课本，尽量向课本外拓展延伸，大量组织课外实践活动和调研活动。老师应该有意识地寻找各种途径让学生做社会调查、践行社会研究、参观相关社会现象，让学生真正走出教室，见识广阔的社会环境，真实地体会社会道德标准，培养适应社会的各项综合能力。就像杜威所说：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标．也没有什么目的。”我们要让学生接触真实生活的鲜活事例，体验社会生活和将来需要经历的人生。

4采用有效模式多角度地展开教学

（1）充满激情讲明道理的模式。它以传统讲解模式为基础，在品德与社会等各种课程中都很适用。这种讲课模式主要以教师为主体，向学生传递知识的途径是激情讲解、直观展示、评价作为、丰富情感等。它可以让学生自己了解感知、分辨是非、找出对错，最后真正知道自己该干什么。这样的学习模式最大限度地发挥了学生的自主学习能力。让他们在很短时间里学到了丰富的知识。

（2）角色扮演模式。这种模式具有趣味性。可创设日常生活里典型的常见相关情境，让学生进行角色扮演。感同身受地体会到生活中的这些是非。这种模式比较适合以行为训练为主．但是这样的模式也有一定的局限性，只适合故事感较强的课文，以论述为主的课文则不适用。大部分低年级小学生都适合这种模式。它能够最大限度地激起他们的兴趣。

5与实际相结合是品德与社会课堂教学的关键方法

小学品德与生活教学的目的性很强。就是要改变学生不良的态度和行为。为了让这门课更高效，就要让课本中的内容与实际生活中的情况相联系，为学生组织有趣丰富的活动．拉近学生与这门学科的距离，使他们真正参与其中，并通过自己的研究、判断、评价建立属于自己的是非观念。知道什么是可以做的事，什么是不能做的事，养成良好的行为习惯。学生毕竟经历的事情很少，对很多事情的认知不够深刻。

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二、体验生活，激感

动之以情、晓之以理是思想品德课教学成功的关键。可以说“情”是通向“理”的桥梁，“情”和“理”又是促进学生“知”“行”统一的纽带。而情感是在特定的生活之中产生的。因此，在教学中教师要让学生有更多的亲身体验生活的机会，让学生在亲身体验中激起学生积极的情感，带情入境，这样学生才能更加明理。

（一）利用表演再现教材中的生活场景

教材在编排上非常重视生活素材的选入，为了实现学生对教材的真正对话，带领学生走进教材，以获得丰富的生活体验。教师可以让学生来表演教材中的情境，将静止的文字教材直观而动态地展现在学生面前，让学生入情入境，这样更能唤起学生对生活的回忆与感受，从而“快！快！不能再快点吗？”让学生与教材进行直接对话，在表演中将之与自己的生活联系起来，这样更可以让学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有更深的体会与感悟。

（二）用角色表演来展现真实的生活

思想品德是一门植根于生活的学科，通过角色表演让学生将学科学习与现实生活结合起来，用表演来再现生活，引导学生认真观察，亲身体会，自主探究。如在学习《尊敬老人》时，教师可以让学生利用假期走进敬老院来帮助老人，并让学生将这些生活片断进行整理以表演的形式来展现出来。这样通过学生扮演老人等可以让学生对其行为的动机与结果有更深刻的认知，并能表现在具体的行动之中。

三、评析生活，升华认识

思想品德教材所选取的素材具有典型性与一般性，虽然在编排时尽量贴近学生的生活，但毕竟具有相对的局限性与滞后性，只是反映学生的一般性，无法兼顾学生的差异；并不能将社会的时事热点话题及时编入教材。因此，在教学中我们要为学生提供更多的生活素材，尤其是学生的现实生活与社会时事热点话题，引导学生展开评析，从而使学生明理更深刻，行为取向更具有生活意义和社会效应。如“碰瓷”现象，如果你遇到这类问题，你会如何解决。这样的教学活动不仅可以加深学生对所学知识的理解，升华学生的认知，这样就不会是学生机械的记忆，却无法用于指导行为实践，而是将理论与行为结合起来，让学生在分析中提升与内化，从而形成自身的自觉行为。四、拓展生活，规范实践知行统一是教学的最高目标，也就是说我们的思想品德课教学要将学习与运用结合起来，这也是新课改的重要教学理念，也是实施生活化教学理念的重要方面。因此，在教学中我们不仅要运用生活来辅助学生的认知，加强学生的理解，更为重要的是要带领学生走出教室，走出校园，走向生活，走进社会，让学生在生活行为中自觉规范道德行为，养成良好的行为习惯。如开展我为妈妈（爸爸）做件事等感恩父母活动，让学生尽自己所能来帮家长做事，如给爸爸妈妈倒水，洗衣服，做饭等，让学生从中了解到父母为女子所付出的，从而让学生在这些小事中感受父母对自己爱的深沉与无私，从而会更加地关心与孝敬父母。这些都是学生在课堂中所无法体会与感受到的。生活化教学从生活入手帮助学生理解所学，同时又回归生活，让学生将所学用于指导行为实践，这样的学习过程遵循了学生由形象到抽象再到形象的认知规律，更能促进学生道德准则的内化。为了提高生活化教学的实效性，在运用中要注意以下几点。

（一）生活化教学并不等于生活素材的简单堆砌

生活化教学是重视教学与生活的关系，用生活来引导学生认知，规范学生行为，但并不是盲目地生活的堆砌。而是要采取与具体的教学内容密切相关的具有典型性与代表性的生活素材，这样才能唤起学生对生活的回忆，引导学生从熟悉的生活素材中进行信息的提取与分析，进而达到对知识的深刻理解。

（二）突出学生的主体性与教师的主导性

以学生为中心这是新一轮课程改革的核心理念。在生活化教学的实施中也要体现学生的中心地位。要从学生的视角来审视生活与教材，在二者之间找到最佳结合点，以学生所熟悉的生活来引入新知的学习。同时，在学习的过程中也要体现学生的主体地位，要在师生之间、生生之间展开积极的互动，在互动探究中体现学生的主体地位，实现学生对知识的主动构建，让传统的教堂成为学生的学堂。

（三）与其他教学手段穿插运用

生活化教学是一种教学理念，但并不是唯一的教学手段，教师要善于运用多媒体技术、提问艺术等来将生活与教学联系起来，这样才能为学生营造愉悦而开放的教学氛围，激起学生学习的激情，实现学生的主动探究。

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在当前的社会背景下，教师不仅要教给学生知识，还应该给他们树立一个正确的思想观念，引导他们建立正确的人生目标和远大的人生追求。这就要求教师在传授知识的过程中，要充分考虑外在因素对学习兴趣培养的重要作用。首先，教师应该端正教学思想，不能以应付教学为主，也不能一味地照本宣科，应该努力创新教学方法，使授课方式多样化、有趣化。如可以创设与课本内容相对应的情景让学生参与其中，逐渐培养学生的兴趣爱好和求知欲。其次，教师可以利用教学设备做一些幻灯片、小短片等引发学生的兴趣爱好。小学生对动态事物非常感兴趣，教师可以利用现代教学设备来辅助课堂教学，将静态枯燥的文字转化为动态多彩的画面，这样会提高教学质量，也能更好地激发学生的学习兴趣。

（二）自由讨论，激发兴趣爱好

教师可以把学生若干学习分组，让学生带着疑问进行讨论，这样做可以锻炼学生的沟能力、协调能力和团队合作能力。在讨论的过程中，教师要多和学生交流，用幽默诙谐的话把大道理说得简单易懂，这样学生也更容易接受。在分组讨论过程中，教师还应该不断给予学生鼓励的语言，帮助他们树立学习的自信心。如果教师在教学中一味地以老套的教学方法来开展教学活动，对学生大声呵斥，会让他们产生畏惧感，慢慢地，学生就不爱和老师沟通，这对学生树立正确的思想是不利的。教师应该晓之以情，动之以理，对犯错误的学生进行感情沟通。研究表明，训斥的手段虽然可以立杆见影，但最终影响也许会适得其反，而情感的说服会更长久。在学生犯错误的时候，教师要给予学生明确的指示，告诉他们错在哪里，慢慢改变他们的态度，这样更有利于学生正确思想品质的形成。

（三）联系实际，调动学习兴趣

实践是检验真理的唯一标准，生活是学生学习知识不可或缺的认知导师。因此，教师要引导学生将课本中的知识运用到生活中，使学生在联系实际生活的同时学到知识，这是提高学生学习兴趣的关键。在教学过程中，教师要学会从实际出发，举例引导，真正做到理论联系实际，这样做不仅可以巩固教学效果，还可以让学生做到行为和知识的统一。比如，教师可以举办一些实践活动，如组织学生去养老院，和爷爷奶奶聊天，或者开展感恩行动，培养学生的感恩之心，使学生在实践活动中对品德学习产生浓厚的兴趣。

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二、组织活动，激发集体意识，促进个性发展

体育课程与其他课程的不同之处就是其更具广泛性、活动性。体育课不像其他文化课一样，仅仅讲述文化知识的重要性，它是通过组织各种实践活动来引导学生参与。生动有趣的体育活动可以调动学生参与的积极性，使学生健康快乐地成长。作为教师，要经常组织各项体育活动，通过组织学生参与体育活动来培养学生的集体概念，树立集体意识，区分个人与集体的差别，促进学生身体心理素质的全面提高。例如，教师可以组合拔河比赛，通过组织拔河比赛让学生了解集体力量的重要性，让学生明白团结才是力量，团结才能取得胜利。教师还可以通过组织足球比赛，让学生明白团队协作的重要性，明白“友谊第一，比赛第二”，明白不同自身优势适合不同的位置。小学生集体思维意识淡薄，很容易以自我为中心，体育教师要抓住小学生的特性，制订相应的活动目标，培养学生以集体为上，以班级为上的先进意识，促进其心理素质的发展。

三、肃清课堂纪律，重视课堂纪律，做到以德育人

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二、抓好养成教育，促使良好小学生教学思想品德的形成

1.充分利用“三会”，规范学生行为。孔子曾言：“吾日三省吾身。”我们教育孩子要经常对照《小学生日常行为规范》检查自己，改进、提高自己。每次班会、队会、晨会上可以就学生前一天的不良行为表现进行矫正，指出该怎么做，不该怎么做，要教育学生养成良好的品德情操，在校尊敬老师，在家孝敬长者，同学之间互助友爱，邻里之间和睦相，养成良好的行为习惯，诸如不拿他人财物、拾物交公、爱惜粮食、勤俭节约，能够主动捡拾垃圾，确保校园、公共卫生整洁。从细节处着手，从细微处起步，让学生逐步形成良好的行为习惯。

2.充分发挥少先队组织的作用，强化正面引导。通过红领巾广播站或学校网站、校园刊物或电子屏、学习园地或校园文化橱窗宣传校园发生的一系列好人好事，用身边的典型带动学生、教育学生。也可播报一些现代或当前的英雄与模范人物的光辉事迹，或者借一些重要节日的庆典活动，以此感染、熏陶学生，使学生从小树立为人民服务、为社会做贡献的远大理想。还可通过少先队校内文艺演出、对外宣传，打扫公共环境卫生、赴敬老院献爱心等活动现身教育学生遵守公共秩序、遵守社会公德。

3.定期举办相关知识讲座，丰富学生的道德认知。为了使学生接受更全面的教育，促使他们学会做人，学会生活，可开展安全知识讲座，使学生了解食品卫生安全、道路交通安全、用电防火安全、校内外活动等方面的安全知识；举行励志、感恩教育讲座，使学生从小树立远大理想，扬起做社会主义合格接班人的理想之帆。这样便可使学生在保证安全、保证健康、胸有理想的前提下去学习、去生活、去做人，也可以让学生参加农村的田间劳动、参观附近民营企业的正常运营，让学生感悟劳动之艰辛、收获之不易，进而珍惜自己的现在生活，尊敬父母、认真学习、快乐成长。

三、参与实践活动，在亲身体验中受到教育

教师应放手让学生自己的事情自己做，养成良好的动手动脑习惯，教育小学生在家帮父母做力所能及的劳动，诸如叠被子、打扫房间卫生，整理、摆放室内外物品，养成自己穿衣、勤洗手、做简单饭菜的习惯。学校里每个学期都要举行几次大的活动，例如儿童节、国庆节、元旦的庆祝活动、清明节的扫墓活动、体育运动会、艺术展演活动、“五星学生”创评活动等等。这些活动都是学生所向往和期待的。我们要抓住每次活动的机会，根据每个学生的特点，有针对性地进行鼓励、引导，学生比较容易接受。学校对学生的要求也不能过分呆板，应妥善“放飞学生”“践行自我”，应用科学发展的眼光看待现在小学生的管理与发展，学校的一些校内外劳动应给学生机会，之前应讲清注意事项，如安全、劳动方式方法、动作要领等。总之，应让学生体验劳动的乐趣与艰辛，体验成功的愉悦与付出，充实自己，达到教育学生的目的。要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能，采取因人而异、因材施教的方法，促使学生全面发展。

四、净化育人环境，形成强大的教育合力

1.配合执法部门，做好学校周边环境的治理，教育青少年学生远离网吧，从而净化学生的心灵。

2.学校和班级应设立“监督岗”，教育学生互相监督，形成好人好事有人夸，坏人坏事有人抓的良好局面，避免学生沾染不良习气，远离不洁不雅的事物。

3.学校应在校园内、教室里张贴《小学生日常行为规范》《小学生守则》等规范条约，播放社会主义核心价值观方面的影像资料，教育、熏陶、规范学生行为，培养学生的遵纪守法意识，自觉遵守校纪班规，促其健康成长。

4.不仅要重视品德与社会、品德与生活学科教学，还要在其他学科教学中注重思想教育的渗透，从而使教书育人并举、教育教学同重的思想统领教育工作的全过程。

5.学校应通过家长会，让家长给孩子树立良好的榜样，促使其既注重文化课学习，又不忘良好品德和习惯的养成，从小培养孩子良好的道德情操，在生活中潜移默化地影响教育自己的孩子，为孩子的成长营造一个温暖、和谐的家庭氛围，也可尝试“孟母三迁”的故事，让自己的孩子融入一个积极向上、追求卓越的良好环境，从而接受社会大家庭的哺育，使学生受到来自良好大环境方面的感染和影响。

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    语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母和韵母的情境图和语境歌。它以生动直观的形象吸引着学生。我们在教学中要充分利用教材的这些因素组织教学。如在教学第一册第一课 “a﹑o﹑e”时,教师可以引导学生自己看图,然后说图上画了什么?在学生对事物有了初步感受的基础上学习“a﹑o﹑e”的音﹑形和四声,就能使学生在看﹑听﹑说﹑读的过程中完成学习任务。再如教学“b﹑p﹑m﹑f”一课,教师先引导学生自己看图,然后教师根据图讲述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),一个小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告诉他:“你听,大喇叭里正广播(bo)大佛是文物,大家要爱护!”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的读音巧妙地含在其中了。再利用语境歌加强记忆,爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。这样就把字母教学寓于故事和语境之中,既有了学习兴趣,又渗透了人文教育。

    2.设计游戏,让学生在快乐中学

    心理学研究表明,儿童注意力不能长时间保持。如果让学生整堂课都在反复的读。他们肯定感到枯燥乏味。运用游戏的形式,让学生参与到游戏中,他们会学得既主动又轻松。为此,在教学中,教师要根据教学内容设计相应的游戏。例如,为了让学生掌握拼读的要领,可以制作这样5张卡片:“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先,让全班同学把这5张卡片读准;其次,将这5张卡片分发给5位同学;最后,让他们按一定的顺序组合成两个音节。一个是m a Ma,学生 拼读时要做到“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。另一个是q i ao qiao。这样的音节,声母﹑韵母中间有介音的情况,则采用“三拼法”。“声轻﹑介快﹑韵母重,三音相连猛一碰 ”。学生反复朗读这两个音节,让拼读的要领在学生心目中根深蒂固。

    3.创设氛围,让学生在活动中学

    刚入学的小学生学习拼音,往往感到枯燥无味。那么,怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢?对于一年级学生而言,兴趣来自于丰富多彩的活动。

    在汉语拼音教学中,有些字母的形状容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的发音均相近,如:“u”和“o”。在教学中,教师可以采取灵活多样的方法,激起学生学习的兴趣,使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”,先出示模型让学生观察,然后教师朗读儿歌:“伞把钩钩朝上f f f,伞把钩钩朝下t t t”。由此,教师将学生引入学习情景,这样的教学,学生不仅不会厌倦,而且越学越有味。在教学中,教师能根据课文内容创设氛围,如编顺口溜﹑儿歌﹑制作教具﹑组织游戏﹑表演等方式,学生学习氛围就会自然变得活泼﹑有趣﹑收到较好的教学效果。这些行之有效的方法能变抽象为形象,提高拼音教学质量。

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    笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂结构，采用“目标教学”方法来设计教学过程，取得了良 好的效果。

    一、在激趣引课中，揭示总目标

    这一环节是实施目标的开端。它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处 于心理上的最佳状态，然后揭示出总目标。例如：《什么是真正的勇敢行为》一课目标的揭示就可以分以下步 骤：1、让学生听自读课文《谁勇敢》的录音故事。2、当学生明白了故事的大概情节之后，提出思考题：① “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不称赞他勇敢？”②“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人 们为什么称他最勇敢？”3、让学生充分讨论并发表意见之后，教师顺势揭示目标：以上这些问题，就是我们 今天要学的内容－－《什么是真正的勇敢行为》，通过这篇课文的学习，我们要懂得判断勇敢行为的方法，还 要能够判断我们以前所做的事哪些是真正的勇敢行为，哪些不是。

    这样不但很好地引出了课题，并且揭示了本堂课的教学任务（总的教学目标），同时学生的学习积极性也 得到了充分的调动，为分目标的实施打下了基础。

    二、在学习课文中，感知分目标

    思想品德课课文一般都以故事蕴含基本的道德观点，学生是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、 道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的具体感知，而逐步树立起道德观点的，因此，引导学生学习课文 ，感知分目标，是实施总目标的关键，是目标教学中不可缺少的重要一环。例如：《爱惜粮食》一课，总目标 是教育学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好习惯。课文也正是围绕着总目标，以8幅图和课后习题来分解 目标并实现总目标的。 ____________________________________________________________________

    课文内容 分目标 总目标  图1 一家人吃饭 揭示 总述 所以 图2－7 粮食的生产过程－粮食来得不容易 要 图8 粮食的用途－－粮食是个宝 爱惜

    习题二：看图说说－－节约粮食作用大 粮食 ____________________________________________________________________

    三、在联系判断中，论证分目标

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体育教学是思维与动作同时进行的过程，具有复杂性和运动性。任何运动技能的掌握都要经历一个复杂的实践过程，需消耗大量体能，在练习肢体动作的同时积极运转思维，在大脑中建立大量的神经突触，从而使肌肉与动作达到协调，大脑深刻记忆这个动作。在这个过程中，高职学生按照体育教师的指导，规范、严格地进行体育活动，最终就能形成强烈的组织纪律意识，养成自觉遵守各项制度、听从指挥的好习惯。

（二）体育教学能锻炼学生的团队意识和竞争意识

体育教学中很多活动都需要团队配合，这有利于培养学生的团队意识。如篮球、接力赛等，学生之间要懂得相互配合、共同协作，才能取得最后的胜利，这不仅培养了学生的团队意识，还使其形成了集体荣誉感。另外，体育项目还具有较强的竞争性，教学中教师组织学生进行对抗性练习和比赛，在提高学生体育技能的同时，也帮助学生建立起了竞争意识。而团队意识和竞争意识的形成过程，有助于培养学生坚毅果断、顽强拼搏、自强不息等优秀品质。

二、如何在高职院校体育教学中展开思想品德教育

（一）发挥教师的表率作用

教师是学生的榜样，利用教师的表率作用进行思想品德教育效果较好。体育教学中，教师具有示范作用，应成为教学内容的体现者，在指导学生的同时，利用自己的言行举止潜移默化地影响学生。具体来说，教学中教师应注意自己的仪表和形象，充分发挥为人师表的表率作用，严以律己，用自己的实际行动，激励学生建立良好的思想品质，以避免学生上行下效，影响思想品德教育效果。如在队列练习中，体育教师可以充分发挥自己表率作用，演示标准的动作，与学生一起站立，学生在站立的过程中，看到教师的标准动作，就可以对自己的动作做出微调。此过程中，教师要告诉学生：“虽然大家很累，但是我会和大家在一起。”这样，学生就能从心底燃起对教师的崇敬感，从而自觉地保持好姿势，树立了坚定的信念，锻炼了自己的意志品质。

（二）利用不同运动项目的特点进行教育

不同运动项目的学习对学生的思想品德培养作用亦不同，教师要合理安排教学计划，根据不同项目的特点设计思想品德教育内容。如在球类运动教学中，向学生强调集体配合的重要性；在田径项目学习中，培养学生吃苦耐劳、顽强不屈的坚强意志品质；在舞蹈、体操教学中，培养学生的审美能力和良好的自信心。总而言之，教师要深入挖掘体育教材的思想性和教育性，结合不同教学内容，促进学生深刻理解优良的思想品德的重要意义，从而主动提高学习的积极性。

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[作者简介]管石华（1981-），男，江西于都人，于都县仙下乡中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。

一、儿童文学作品教学现状及困境

儿童文学作品指的是儿童诗、童话、寓言、课本剧等儿童文学体裁作品，是小学语文的重要课程资源，它在陶冶学生性情、增进学生美感上起着十分重要的作用。目前，农村小学儿童文学作品的教学普遍存在三个方面的困境：1.教学中，如何消除儿童文学作品在创作时所附带的时代印记带来的消极影响，才能充分发挥儿童文学在人文性上的积极作用；2.教师对儿童文学作品成人化的解读与学生个性化的阅读所产生的矛盾和冲突，很难做到不留痕迹的破解；3.儿童文学书籍等课外教学资源的极度缺乏，导致连教材中安排的一些“综合性学习”（如课外拓展阅读）也很难落到实处，使得儿童文学作品的教与学仅仅停留在“浅尝辄止”的层面。

二、解决儿童文学作品教学困境的策略

针对目前农村小学儿童文学作品教学的基本现状，农村小学语文教师在教学中，应紧紧扣住儿童文学作品“儿童化”这一特性，积极采取以下教学策略，从而使自己的教学逐步走出困境，走向成功。

1.在朗读中品味。不同体裁的儿童文学作品，其语言有不同的风格，呈现出不同的特色。教学中，教师要依据不同体裁的儿童文学作品的语言特色，精心指导学生通过朗读来表现作品的不同意境，表现作品丰富的情感，表现对作品内容更深入的理解。这样，对学生感悟不同体裁的儿童文学作品的语言特色，丰富自己的语言积累和形成良好的语感，以及促使学生真正走进作品独立的意象世界，效果十分明显。如《猴王出世》第一节，我们可设计读为主、层层深入的教学：一读，读出整体。学生自主读这一节，整体感知石猴出世的神奇。二读，读出理解。围绕预设问题“你是从文中哪些地方感受到神奇的”引导学生抓住重点词句反复细读，理解内容，体味神奇。三读，读出形象，读出韵味。重点品读“那猴在山中……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，通过引读、师生互读、比赛读、表演读等手段，读出石猴的形象，诵出古白话文的韵味。四读，回归整体。齐读后，引导学生交流石猴的整体形象和古白话文的特点。如此设计教学，既突出了课标中的“以读为本”的教学理念，又可让学生越读越有趣味，使文中人物形象（即作品的独立意象）在读中不断丰富，深入人心。同时，在不同形式和要求的朗读中，更可促使学生读出古白话文的韵味，发现古白话文的语言特点。

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1、课堂教学方法的选择

活动的设计与方法的选择，要符合学生的年龄特点和认知规律，帮助学《园丁赞歌》一课后，我让学生小组分头行动，谈一谈生活中遇到过哪些老师老师所具有的优秀思想品质的事例？学生通过想象回顾消化知识，体验学习的乐趣。

如：在课堂教学《园丁赞歌》，这一内容理论性较强，学生不容易接受，我的内容是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下身边的最喜欢的园丁就会迎刃而解，并且，为了让学生们能够明白心目中的好园丁形象，老师可以事先准备一组古代的思想家——孔子的为人师道和教人不倦的态度，组织学生对孔子的了解进行诉说以及起学生的评价，然后再大家谈：请说出在我们身边，像孔子这样的园丁有哪些？所具备的思想特征是什么等。这种通过引导和提问的课堂教学方法对小学品德与社会的学习也是极其重要的。

2、探究问题的预设

师生情感和信息交流的重要渠道是问题探究。教师设计的探究问题必须直接指向具体课堂教学目标，让每一个学生都有话可说，使课堂教学的程序不偏离课堂教学目标。

如：我在课堂教学《遇到危险我不慌》一课时，我首先鼓励学生根据预习提出问题、解决问题。在解决问题的过程中学生又提出：人们能预报天气，为什么还不能完全避免洪灾、旱灾、火灾？我们怎样才能避免洪灾、旱灾、洪灾，在遇到危险的时候，我们应该怎样做到不慌不忙，在困境里面生存呢？这些问题切合实际，同学们的探究热情一下子被激发，争先恐后，各抒己见。面对学生深刻的质疑，为了不扼杀学生的创造性和探索精神，我并没有告诉他们一个现成答案，为了能使他们心服口服，我给学生提供关于洪灾、旱灾以及火灾等产生与人类活动有关的感性材料，让学生进行实例分析，展开小组讨论，让学生自己去寻找答案。在讨论中要求每位同学“多感官”参与，做到“五动”，即动眼(认真阅读教材、研读材料)，动脑(分析教材、材料，独立思考)，动口(发表意见、阐述观点)，动耳(倾听别人意见，启迪心智)，动手(归纳、记录讨论结果)。讨论结束，小组派代表各抒己见，全班集思广益，最后教师进行归纳点评，综合分析。小组讨论，积极发言的过程中，使一部分学生克服了胆小怕事、不敢发言的缺点，使学生学会说理，能言善辩。通过讨论，学生澄清了认识，认为洪灾、旱灾、火灾等不可避免与人类有关，人类遭遇的洪灾、旱灾、火灾这一挫折，除了有自然因素外，还与人为因素有关，但是在遇到这些灾难的时候，我们就应该学会在逆境中逃生，不慌不忙，不要因为我们的慌乱而让最后寻求生存的机会也丢失了，我们人类就应注意增强环保意识，以实际行动保护我们的家园，并且注意火灾的发生，当遇到危险时要记得用湿毛巾捂住鼻子，趴在地上前进，并且及时拨打火警电话“119”，从而加强了对学生的德育教育，也让学生增长了见识，课后，为更好地落实目标，我又鼓励学生以小组为单位设计关于面对灾难时的不同的求生手段，既辨明了道德是非，又增强了集体观念和求生意识。

3、课外作业的布置

我们的思品课并非让学生循着道德规范走入“死胡同”，应考虑其实践性，可行性。除了在课堂上引导学生理解文本中所谈及的思想价值要求及规范标准内涵外，更重要的还是通过学习，使学生增长智慧、陶冶情操、树立理想、养成习惯。

如：在课堂教学《我们只有一个地球》一课时，我设计了这样一道理解运用题：我设计了这样一道题，现在随着经济的发展，环境污染问题日趋严重，课后每个人将收集和了解的，由于环境污染而产生的危害和影响有什么？举例说说人们现在应该怎样保护地球环境？将收集的资料进行记录，每周班内交流一次。这课外作业的设计，目的是引导学生学以致用。真正使每个学生都学有所获，在今后的生活中能够爱护环境、节约资源。

（二）、捕捉课堂教学信息，绽放创造生成火花

课堂教学过程是师生的双边活动。课堂教学资源是实现动态生成的逻辑起点。教师创造性的运用社会热点、焦点等与学生生活相关的课堂教学资源，为学生创设乐学的情境。为课堂搭建生成的舞台，这样的预设能满足不同个体的学习需求，还能使学生养成关心时事的良好习惯，便于教师结合学生实际，因势利导、因材施教。顺利完成三维目标。

课堂教学中，教师可以通过时事政治演讲，新闻会，知识竞赛等活动，培养学生关心时事的良好习惯。另外，为了让每位学生都有话可说，也可以选取学生关注的话题开讨论会，尤其要重视联系社会的热点问题，因为热点问题为社会所关注、也为学生所关注，如：《明年会更好》里面，就应该针对在以前的时间锁发生的大事影响人们的生活，但是人们都将顺利的战胜了这些困难，从2008年最初的汶川地震后的上下一心，2008年百年奥运梦的实现，2009年的舟曲泥石流，分子的狼子野心，2011年的六十年国庆的辉煌历程等种种内容。教师及时引导学生用学过的知识去分析这些热点问题，能极大地引发学生学习思想品德课的兴趣，增强学生的分析能力、理解能力，激发他们热爱祖国，为祖国明天的强大而奋斗的决心，告诉他们应该相信明年会更好，我们也一定会战胜各种困难和问题，在课堂上做到师生互动、生生互动的课堂才是现代的课堂，才充分体现教师主导、学生主体的课堂教学原则，从另一个侧面讲，这样的课堂容易节外生枝，甚至难以驾驭，影响课堂教学进度是常有的事。教师要善待“意外”，善待那些“节外生枝”的眼神，相反，要及时捕捉学生的奇思妙想，让智慧之花精彩绽放。所以，课堂上教师要鼓励他们张口说话，让学生生命之泉涌动在课堂，让学生创造的火花绽放在课堂。

（三）、恰当课堂教学评价，激发绵绵动力

苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融入人的精神世界。”得到别人认可的时候是最幸福的时刻。所以有效地评价是对个体学习的最高奖赏，是激励学生继续学习的绵绵动力。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。教师要用发展的眼光评价学生，实现学困生信心十足，优等生精益求精，营造浓郁的课堂民主氛围。教师要根据不同学生在课堂上的不同表现使用不同层次的激励性语言。如：“你的回答真漂亮，真不错！”“你考虑问题很周到，进步很大。”“你很会动脑筋，老师很欣赏!”“你的回答会令其他同学有所启发。”“你动了一番脑筋，但你的答案在……地方有问题，你能重新思考吗？”这样不管是学困生还是优等生都有了自信、都有了超越自我的想法。因为恰当的评价使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，激发他们积极、主动地参与课堂教学活动。而且使课堂绽放出绚丽光彩，使学生的个性得到淋漓尽致的发挥！

（四）、反思成为课堂教学习惯，保障课堂教学效果

课堂教学本身就是一个不断完善的过程，课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和建立在新情境上的再设计来弥补。课堂教学过程是动态的、随机的，有时甚至是无法预见的，有些生成能赋予教师意外的惊喜，使课堂更精彩。有些生成是教师丈二和尚摸不着头脑。一节课下来，教师有必要多途径反馈，可以请听课教师评课、与学生座谈，与同行切磋，写课堂教学后记等方式及时地消除些许遗憾，保障课堂教学效果。

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二、在集体活动中，建立集体荣誉感

低年级学生的集体荣誉感是要在集体活动中建立的。争做文明班级、优秀中队，争夺纪律红旗、卫生红旗，在活动中让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益。让他们知道，个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能为了班级的荣誉而努力规范自己的行为活动。像这样把德育要求变为全班的具体奋斗目标，才能激励学生向着目标奋进。每一个学生都感到自己和集体是同呼吸、共命运的，这种品德教育才是有效的。

三、实施赏识教育，培养学生的自信心

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，这会极大地伤害他们的自尊心。应以表扬为主，欣赏他们的优点，淡化缺点，让他们感觉到自己是最棒的学生。对他们身上的坏习惯，应给足够的时间让其改正。同时要及时关注，不断给予鼓励。

四、树立榜样

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二、德育渗透法

初中思想品德课程是一门“德育为先”的课程，初中阶段正是学生身心快速发展形成的阶段，同时又是学生学会参与社会公共生活的重要阶段，因此，教师在教学思品的时候，对学生进行德育教育渗透时要充分地考虑学生的实际水平以及学科的具体特点，真正地将德育教育教学落到实处，只有这样才能有效地实现。

1.积极拓展有效性课堂教学内容，在教学中对学生进行渗透教育

比如，在思想品德的课堂教学中，教师应该认真地分析教材内容，要把教学的内容与学生的实际生活以及社会的实际相结合起来，这样不仅能调动学生学习思想品德内容的积极性，而且还能增强思想品德课堂教学的实践性。例如，我们在教学“挫折”一课的内容时，可以让学生通过讨论、交流一下自己曾经遇到过的挫折，寻找它们与课本知识的联结点，在遇到挫折的时候产生的种种心理反应；比如恐惧、紧张、消极、烦躁等，加深学生对“挫折”含义的理解，通过这样的交流，用学生现有的思想认知，让思想品德课堂的教学成为学生交流已有生活经验的活动场所，正确地地引导学生创造和体验生活的过程。让学生觉得生活中有德育渗透，让思品课成为生活的大课堂。

2.在形式多样的教学活动中对学生进行德育渗透教育

在有效性教学中，教师要把思想品德知识的传授给学生，再将学生的能力培养和思想品德教育教学有机地结合起来进行渗透，为培养学生的良好的品德做好准备。例如，在教学《做一个负责任的公民》这节内容的时候，笔者主要是针对了时下的热点问题，在课堂上展开了一次《路遇摔倒老人，扶不扶》的辩论大赛。在这个辩论赛的活动过程中，让学生们对自己身边的各种各样不道德现象进行有效地答辩、分析，鼓励学生踊跃发言，谈谈自己对这种现象的看法，通过这样的辩论活动，充分地发挥出思想品德教学的德育渗透的功能，让学生们更真实、更深刻地体会到责任是立身之本，做人之道，让学生认识到责任的重大，从而有效地培养学生的责任意识。