时间：2023-03-06 15:58:14
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您是一个尽职的人，总是把我们的学习和生活放在第一位。您对我们就像您对自己孩子一样，使我非常的感动。您的教学水平一流，教学经验十足，绘声绘色地讲课时的神情令人怀念。班里许多写字像狂草的同学都在您的监督下有了飞速进步，而班里的整体作文水平也是一日千里。有一个这样高水平的老师，五六班的成绩怎能不优秀？
还记得四年级的一次期中考试，全班的语文平均成绩直线下降，个人成绩更是一落千丈。这下老师愁得头发都白了，思前想后，决定成立一个小组——帮困小组。
我现在已经上三年级了，我在一个非常融洽的班级里，一点都没有像网络上和别的学校中的某些班级那样，一点都不团结。我们是一个互亲互助互爱的班集体，我们都非常爱我们的班级。这一点与我们的老师是分不开的的。
由于我们是实行小班制的，所以我们学校本来一年所招收的学生就非常少，所以我们年纪在我们学校就我们一个班级，然后我们的班主任老师就是我们到目前为止的唯一的一位老师，他身兼数职，样样课程他都会，什么艺术体育呀，文化课呀，都会，我们都很是佩服他。
我们的班主任老师对学生认真负责，对待我们这些学生就像对待他的孩子一样，细心耐心的照顾着教育者我们。他经常回家很晚，只是因为他要认认真真的把作业批改好，然后看着同学们安全地离开，他才放心的离开校园。他真像一个辛勤的园丁，我们都像他管理下的花木，在他的悉心照料下不断成长。
我们的班主任老师真好！
作为一个班主任，班级管理做好了，可以说我们的教学工作也完成一大半了。如何管理好班级？这个话题也是一直以来大家都在探讨的，我今天要谈的也只是根据自己十五年班主任工作积累的一点经验。
一、“牛”字敲门，多合作
任课教师间应该相互合作，多夸夸对方，树立老师在学生心中的威信。小学生，尤其是高段学生，他们跟你亲不亲，服不服你，主要是看看你的能力好不好，就像班里学习好的同学特别受欢迎一样，孩子的思维就是特单纯的。但是我们的能力他们又不是很能分辨，尤其是刚接的班级，学生对我们不了解，有时还会欺生，换一个老师后，他们就会故意不守纪律，试探老师，所以我们任课教师之间要相互合作，多夸夸对方。“未成曲调先有情”，使他们刚开始就对新老师有一种敬意，也就不敢造次了。去年接的六年级原本纪律、班风、习惯都很不好。据学生后来跟我说：他们要跟原来的老师顶嘴，老师上课他们在下面玩，甚至在后面打排球，老师拿他们毫无办法。我接手后，也略知这些情况，想了很多方法，其中就有一招：就是让原本就教他们数学的张老师帮我在学生面前吹吹牛。张老师也确实在学生面前大夸了一翻，帮我树立威信。接下来我的工作就顺手多了，女生来到我的身边，亲热的问一些我的事，男生没那么调皮了，上课也老实了许多。当然最后还是靠你自己真正有教学能力和管理能力，不然也只能唬得住一时。
二、严字当头，爱相随
批评是一门艺术，作为一个教师，尤其是班主任，“批评”是班级管理的一个重要手段，但是该怎么使学生心服口服，达到我们预期的效果呢？这是我们要思考的。我觉得应是：严字当头，爱相随。六年级的学生我一直严格要求他们，我的眼里融不进沙子。学生很聪明，只要老师稍稍放松，他们就能感觉到，然后就会变花样的玩。去年这班学生都说我太厉害了，尤其是男生，我有时也跟他们开玩笑说，我温柔可亲的形象被你们毁了。现在三年级，我一直在回忆我以前教低段时的方法。我记得我第一届的学生，一年级时我就一直严格要求他们，第二个学期开始，不管我在不在教室，孩子都很认真。那时他们自己要求周六到学校写作业，我说，我是不会去的，他们就自己管理自己，家长都说他们太认真了，没有一个人不守纪律。所以我在想：不管高段还是低段，我们首先都要严格要求他们，不能因为年龄小，就放松要求。上课不能说话就不能说，不能搞小动作，他们把文具当玩具，我们要照样没收。
但是光严格、严厉也不行，我们也要顾及学生的感受。我们老师对学生好，他们会记得的，也会感激你的，会拉近心于心的距离。平时，可以和学生多聊聊天，不经意间的问候，他们就会亲近你的。“亲其师，信其道”只要他们喜欢你了，也会喜欢你的课了，我们就轻松了。我一般都会先提要求，告诉他们什么该做，什么不该做，犯了错会怎样。学生犯错后，我会先提醒，几次仍不改的，就撞我的枪口了，我会很严厉的批评，处罚。但是批评之后，我又会拉着他们谈心，教育，讲道理，使他们心服口服。有一个学生叫邱立嘉。他从小父母离异，性格孤僻桀骜，对谁都不服。我接手时，他上课一副爱理不理的样子，根本不把谁放在眼里。我和颜悦色的跟他说，要他上课好好听，他头翘的更高，扭向窗外。说了几次之后，他还是老样子，我“啪”一声把书甩在讲台上，说他不识相，好话听不进，把他狠狠的批了一通，之后他稍有些收敛。我又在他的日记本写道：我知道你是个比其他学生成熟的孩子，你有什么难过的话，或者有什么困难，都可以直接来找我，我很乐意帮你。慢慢的，他上课认真了，也很积极举手了。在班中他本来就是能服众的，他还帮我管理班级。班级中有活动，他自己掏钱买彩带装扮教室。现在他已经是中学生了，有时还会跟我联系，聊聊天，谈谈心。
总之，班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。师生之间要融洽但不自由、要有距离但不隔阂，既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于造成不良后果，从而更好地达到教育的目的。
三、放手管理，乐偷闲
当老师的都知道班干部培养好了，放手让班干部管理，我们的工作就轻松了，而且还能事半功倍。我所带的班级在全校的各项评比中，总能取得好成绩，这其实得益于我有一帮得力助手。
培养班干部时我们要给班干部充分的权利，告诉学生，班干部说的，就是老师说的。当班干部的管理和学生有矛盾时，我们要维护班干部的权利。即使有些不妥，管严了，也不要在班级中当全班的同学批评。真的有错，我们在私底下跟班干部交流，平时在班中多多表扬班干部，帮助他们树立威信。
四、家校联系，多沟通
新学期开学，又会迎来很多学生。班主任仅凭学生在校的表现是不可能准确了解评价学生的，班主任要重视家访工作，以便全面了解学生，以学定教。如果对有的学生家访有困难，可以通过电话联系，或请家长上学校和班主任交流。不过我们不能把家访当作告学生的状，结果家长训了学生一顿，或者打了学生一顿，这样无助于问题的解决，反而加深了师生的矛盾。家访时，班主任要掌握一定的技巧和方法，学会和家长沟通交流，有利于学生的成长发展。和家长谈话时，要多表扬学生的优点，委婉地提出存在问题，并希望家长配合班主任共同教育好学生。这样，学生就不会惧怕班主任家访，班主任和学生的距离也拉近了。
五、提高素养，服人心
美国心理学家说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”就是得到被人的夸奖。这种渴望在学生身上表现的尤为强烈，所以我在平时的教育教学中对学生尽量做到少批评，多表扬，用夸奖来激励学生不断进步。
1、精夸优秀生
优秀学生是最容易得到表扬的，他们无论在成绩还是在行为方面，都让老师觉得省心.对此类学生的表扬贵在“精”，明确努力的方向，提出更高的要求。例如我班的李ⅹⅹ，她是一个个性比较高傲的人，有的孤芳自赏，所以我从不夸她有多聪明，而是表演她对学习的认真劲和钻研劲，让她知道你的好成绩是因为自己的努力而不是自己的聪明。同时也让其他的学生明白，只要自己认认真真，踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。
当然表扬优秀的学生，还可以采用含蓄的方式，有时做得较好时只要一个微笑，一个大拇指的夸奖，学生就心领神会了，这样就避免对他们过于表扬产生骄傲的情绪。
2、诚夸中等生
一、作为班主任，首先要善于装扮自己
内在的高雅气质、知识韵味，外在的得体装束、优雅举止，还有言谈之中的文化底蕴，妙语连珠，留给孩子的都是美的享受，爱美之心人皆有之!有人说：如果你不美，你就要会笑;如果你不会笑，你就要有才。这所谓的“美”、“笑”、“才”都是个人的制胜法宝，拥有一项足够矣!在这样一个优美、愉悦的氛围中，孩子们得到的是精神的满足，神清气爽，赏心悦目，学习起来得心应手。
二、要有一颗博爱之心，善于发现每个人的闪光点与不足点
及时对症下药，适时赞美他们，提醒他们，并教给他们赞美别人的方法，以及自我反省的方法。“你喜欢老师夸奖你吗?”“你会夸奖别人吗?”《我来夸》，夸夸后进生，找出优点，如：爱劳动、懂礼貌、乐于助人，他们都有着可贵的品质，情商很高。对老师的批评欣然接纳，态度诚恳，并能很快改正错误。这样的孩子不会出现大的精神问题，即使到了社会，遇到挫折也会想方设法找到解决的办法，而不会走投无路。让我们担心的反而是那些好学生，他们很少犯错，即使犯错，老师也舍不得批评他们，久之养成不能接受批评的恶习。我是这样做的：一视同仁，出现错误同样对待，决不姑息养奸，把他们的优越感扼杀在摇篮里，养成良好的品行。孩子们感受到了老师的公正，不会滋长一些恶习。
三、用孩子们喜欢的方式教育他们做人的道理
培养他们的情商，学会感恩。教育他们真诚承担过错，做一个诚实的人，并知错改错。
课余，经常用故事和诗歌引导他们，教给他们做人的道理，在老师绘声绘色的故事中，他们懂得了感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢同学们的帮助之恩，同时付诸了行动。在家经常做力所能及的家务，在校团结同学、尊敬老师、乐于助人、遵守校规，校外尊老爱幼，助人为乐。他们还知道勇于承担过错，诚实勇敢，知错改错，使孩子们养成了良好的行为和品德习惯。我们生活在一个社会群体中，有着各种各样的规范，只有按照既定的规范处世，才能和谐相处，如鱼得水。一个人在社会的成就，80%来自于他的情商，而只有20%来自于他的智商。情商高的人合作能力好，性格好，品德好，是一个受欢迎的人，这样的人发展前途无量。在单位我们更是深有体会，我们很喜欢和友好的人打交道，而不喜欢理睬孤芳自赏、自作聪明、性格孤僻的人。
四、赏罚分明，灌输一种思想
不管是谁，只要努力，老师就喜欢;只要进步，老师就表扬。
在我的班级，没有不好的孩子，只有努力与否的学生。尽量把孩子纵向比较，每个人都和自己以前比，每天进步一点点。对于接受较慢的孩子，进步后更会大加赞赏，精神和物质双重奖励，让他们懂得世上没有不聪明的学生，只要努力，人人都能学好!在这样的氛围中，孩子们学习起来很有动力，学习风气蔚然成风，每天都很开心的上课，玩耍，写作业，迫切想得到老师鼓励的话语，以及那赞赏的目光，还有那友好的抚摸!作为班主任，我能深深感受到他们对我的喜爱，那是一种发自内心的感情，妙不可言。
五、参与到孩子们的活动中，和他们一起玩乐，师爱无限。
"有理走遍天下，无理寸步难行。"要干好班主任工作就要做到以理服人。那什么是以理服人？以理服人就是教育者要用正确、积极、客观的道理对学生进行有效地说服。那怎样才能做到以理"服"人？笔者认为，这须得从以下几个方面入手。
1.1 以身作则
太史公《传》曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"所以，班主任要能以理服人，首先得身正，这样我们就不怕影子斜了。道理，谁都会说，但做就难了。如果教育者能率先垂范，自然就能很好的用道理去说服学生，达到教育的目的。
1.2 故事引导
好的故事能启迪智慧，开发思维，委婉动听，引领迷路的人找到正确的道路。古今中外有许多讲育人道理的故事，这些故事能将育人的道理深入浅出的委婉动听的讲解给人们听。所以我们都喜欢听故事，特别是学生。于是我平时常收集一些有教育意义的故事，每当学生犯错时，就找来给他们读，并让他们读完后写一千字的读后感。
1.3 写作辩论
道理不辨不明，思想不写不清。当班上出现普遍性的问题时，我就会用写作文、开辩论赛的方式来让他们深入的思考，获取正确的信息，以达到教育学生的目的。
1.4 乐性说理
人性有个弱点——得意易从谏。在生活中，我们往往也是这样，当你心情高兴愉快时，容易接受他人的意见。因此，在给学生说理之前，我常常实事求是地真情地夸夸学生身上的闪光点，这也让我常有收效。
1.5 爱好诱导
每个人都会有自己爱好的事物，中学生也不例外。平时和学生接触的过程中我会注意观察和了解他们有什么爱好，并做好记录。一旦遇到学生犯错时，就可以派上用场。譬如爱好歌曲的学生，我就告诉他们："要唱好歌，就得理解歌词的内涵"，然后引导他们分析个中道理，或者讲一讲成功歌手背后的故事；爱好篮球的学生，我会给学生讲一讲他们所崇拜的篮球明星的故事……
1.6 矛盾分析
在学生遇到困难或犯错时，我就把学生请来，然后引导他分析事件的来龙去脉，抓住事件的主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，及时用摆道理、讲事实的方式给予疏通。
总之，以理服人，重点在于理，关键在于"服"。用正确、积极、合宜的道理，加于"服"
法，教育者就能做到以理服人。
2.以技压人
十年寒窗苦读，只为有朝一日能大展宏图。要大展宏图就得练就一身超强的本领，尤其是要有过强的专业技能素养。也只有具备了过强的专业技能素养，才能"压"得住学生。因此，教育者要不断地加强学习，尤其要加强专业技能的学习，提高教育教学的思想水平。那怎样才能"压"得住学生呢？
2.1 要构建开放、快乐、高效的课堂，让学生成为课堂的主人。
2.2 要该出手时才能出手。如在学生反复思考没有结果时才能显身手。
2.3 要懂得幽默。幽默能让学生学习感觉轻松，能化矛盾与无形之中。
总之，教育者教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。因此，教育者必须不断的提高自身的专业技能水平，再加以"压"法，学生自然会尊重你。
3.以德化人
以德化人就是教育者用自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。要做到以德化人，教育者首先要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前，然后才能"化"人。那怎样去"化"人？
首先，要以礼待人，使自己的言谈举止在待人接物时合乎必要的礼节，做到语言文明、态度亲和和举止端庄。当学生犯错后，我的说话依旧和气，多用商量的口吻，不恶语伤人，真诚地尊重每个个体。
其次，要表里如一。鲁迅说过："从泉里喷出来的是水，从血管里流出来的是血。"教育者只有表里如一，才能让自己的学生内外一致。
学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天偶尔说说就行的，它必须贯串在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，难免会出现这样或那样的错误，这就要求班主任做思想工作时要耐心细致，不能操之过急。于是，我利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
“亲其师，信其道”，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。就如名师所言：“当我们对孩子失去了爱时，我们的教育还没有开始，就已经失败了。”特别是一年级的新生，刚刚从幼儿园步入学校，容易出现“断层”。作为班主任老师的我们就更应加倍关心爱护他们，使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以促进其尽快适应校园学习生活。课堂上，我满腔热情地与学生一起参与学习活动。下课后，我们一起谈笑嬉戏，他们都喜欢围着我跟我谈天说地；我喜欢把乖巧的孩子抱在怀里，呢喃几句；我喜欢摸摸孩子们的头，夸夸孩子的优点。这些受到老师“嘉奖”的孩子，会格外兴奋，不管他们平时多调皮，至少本节课的课间是绝对不会再“惹是生非”了。可见，孩子们已经接受了我，把我当做了朋友，当做了亲人。这样一来，在今后的班级管理工作中，才能收到事半功倍的效果。
三、以身示范，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一句话：“教师个人的范例，对于青年的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生又好奇，对一切都充满了新鲜感。他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，他（她）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任感和依赖感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师自己首先做到，而且要做得更好：要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾；要求学生上课不迟到，自己就要做到每节课提前到教室……在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生，不迟到，讲文明，守纪律。
四、树立榜样，激励促进
榜样的力量是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。班内的刘鹏涛同学每次午饭过后，回班的第一件事就是为班级去倒纸篓，我发现后在班里表扬了他。从那以后，我发现主动为班级倒纸篓的同学多了，帮同学拿书包的人多了……同学们比以前更友爱了。
五、培养干部，加强管理
小干部可以说是班主任工作中的助手，有了他们的帮助可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。班主任在确定小干部人选时，应全面衡量，用人得当。班主任要帮助小干部在班内树立威信，以便班主任不在时，学生能够服从小干部的管理。对于小干部的工作，班主任要耐心教给他们工作的方法。小干部因为年龄尚小，缺乏工作经验，所以就需要班主任加以细心指导，使其能更好地协助班主任工作，为班级服务。
六、制定制度，奖惩分明
开展丰富多彩的活动可以拉近教师与学生之间的关系，平等、和谐的师生关系是班主任工作顺利开展的基础。学生在学校的大部分时间是学习，作为班主任在抓教学的同时更应努力为学生创设参加各种活动的机会，为学生搭建展示自己的平台。前不久我校举办了“雪地足球节”活动，其中一项亲子活动是“滑冰车”，我正在组织学生和家长参赛，却被班里的学生和家长拉上了冰车，在学生们的掌声中，我幸福地坐在冰车上，有的学生大喊：“老师的冰车进行了漂移，滑得好快呀！”这次活动不但使学生们体会到冰雪带来的乐趣，也让我真正走进学生的心中，拉近了我与家长、学生间的距离。家长们尊重我，学生们爱我，我也爱这些学生们，学生快乐就是我最幸福的事。
“六一”儿童节我班举办了一次联欢会。学生们利用平时卖废品攒下的班费，加上我的赞助，买了联欢会上的奖品和一些吃的。学生在联欢会上表演了改编的小品《唐僧取经》、课本剧《东郭先生和狼》，还排练了几个生活小品，生活小品都是结合我班的实际情况排练的。在小品中有班级好人好事的展现，也有班级需要解决的问题，还有学生日常生活中常犯的小错误的再现，演出了他们的心声。小品演完之后，我想那些做过错事的学生一定会生气，可恰恰相反，一个学生在小品结束后就低着头羞愧地走到了我的身边说：“老师，这小品中演的是我，我以后再也不这样了。”我微笑着把他搂入怀中，摸着他胖乎乎的小手说：“你和小品中的小刚一样，知错能改就是好孩子，老师喜欢你，同学们更喜欢你。”这时，教室里响起了雷鸣般的掌声，这掌声是学生们真情的流露。
以上这些活动的开展，不但拉近了我和学生们的距离，也为我做好班级的管理工作奠定基础，在愉快的工作中，我无时无刻都能感受到幸福。
二、在师生的相互关爱中感受幸福
开学初，学校组织全校师生清理操场。一个暑假的时间，操场上长满了野草，加上天气炎热，地面被晒得又热又硬。现在的学生大多都是独生子女，是温室里的花朵，别说是劳动，自己的学习用具有的还是家长帮忙整理，所以学校组织的劳动大多数学生都不爱参加。我班有些学生带着不满的情绪在劳动，劳动的速度可想而知。看到这个情况，我就对学生说：“咱们快点干，劳动完就一起做游戏，好吗？”学生们听见要玩游戏，异口同声地说：“好！老师，您太好了！”学生们拔草的速度立刻快了许多。我巡视了一圈，看见学生们的拔草速度是有了，但质量不高，拔过的地方还有残草。这时的我有些不高兴，心想：“看看你们干的活，一点也不干净，还想玩游戏呢。”我同时看到了同学们汗流浃背的笑脸，到嘴边的话没能说出口，我蹲下身子和同学们一起动手拔起草来。前几天由于意外我的手受伤了，我一动手身边的几名同学看见了就说：“老师您别干了，我们一会就干完了，夏天天热，伤口发炎就不好了。”我一拔草，他们就拉我，这样就被许多同学看见了，他们围上来七嘴八舌地说：“老师您别干了，手会疼的。”我说：“谢谢你们的关心，我用一只手拔草不要紧。”说完，我没有往前拔草，而是拔他们落下的草，学生们看见后纷纷转过头，把落下的草拔得干干净净。小A还说：“咱们快点拔，老师就能少拔点，手就会少疼些。”他的话音刚落，小B就说：“咱们不要留下一根草。”“加油！加油！”同学们一边拔草，嘴里还唱起了班歌，那个劳动的场面真热闹。一会儿的功夫草就拔完了，我和同学们忘记了炎热和疲劳，在平整、干净的操场上玩起了游戏，欢声笑语在操场的上空回荡。平等和谐的师生关系，可以激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误、追求上进的愿望，塑造学生健全的人格。这次劳动让我感受到了学生对我的爱，我感觉到了被学生理解的幸福。
1 公平公正，树立班级正气
在带班过程中，我发现风气正的班级，各项工作开展得都较顺利，任课老师上课状态也好；而风气不正的班级，学生遇事不自我反省，爱挑老师的毛病，各科老师的课也都会受到不同程度的影响。如何树立正气？一些老师可能会列出许多对策，而我的经验只有两个字：公正。
在学校评选优秀标兵的活动中，我本着公正的原则作了第一次尝试。我先让大家根据评选条件推选优秀学生，然后让这些学生自我评价，最后由学生、老师投票决定优秀人选（班主任有否决权）。这种先民主后集中的方法，既让学生体察到老师的公正，又能选出老师认可的优秀生。
其次，我对学生一视同仁，就事论事，对是对，错是错，泾渭分明。不怕犯错误，就怕知错不改。所以，我们班常常会出现这种现象：刚刚还被老师训话，低着头痛苦不堪，转眼到了语文课上又会因为积极思考被老师大加赞扬。一个程度较差的学生，在当妈妈要求他休息时这样说道："虽然我并不优秀，但最让我安慰的是，无论我成绩怎样，老师从未降低对我的要求。因此，我必须努力，决不能辜负老师对我的信任"。
再次，在日常管理中常常渗透感恩教育，引导他们遇事三思而后行，先反思自己之后再指出别人的不足。所以，孩子们对我的评价通常是："杜老师很正直，原则性很强"。
2 奖赏先行，培养班级核心
班里的首批班干部是自我推荐。开始他们的工作积极性很高，只是不知道该怎么工作。这样一来，我发现班干部干得多，错也就越多。时间一长，班干部的威信减弱，积极性自然降低，能力更别提发挥好了。我也试着改变方式：发现优点，公开表扬；对于不足，私下提醒。效果挺好，但没有质的变化。
针对这种情况，我组织开展了"夸夸我们的好班委"主题班会。为了开好这次主题班会，我周一就开始吹风，提醒大家细心发现班干部的优点，也暗示班干部积极表现。周三我又布置大家写日记，从一件小事、一个举动等细节夸夸小组长、班委、课代表。周五主题班会如期举行，收到了意想不到的效果。许多班委没想到自己小小的举措都被大家记在心上，感动得流下了眼泪，同学们也深受感染。我又抓住时机，进一步制定了为班级做贡献的奖励加分制度。
自此，班干部不仅积极性提高了，而且工作更用心也更讲究方法了，班级管理有声有色。一时间，班里学生也争着做好事，有的出钱布置班级文化，有的送盆景绿化教室，有的利用课余时间到操场捡瓶子（一则加分，还可以卖钱充班费）。有一同学创造了一天捡55个瓶子的纪录。家里捡，路上拾，更有意思的是大课间，一学生把喝剩一半的瓶装饮料放在操场边上去打球，他都给捡回来了……
3 用爱心、细心，温暖孩子的心
孩子的心最单纯，也最容易被打动。平日里我要求自己做个有心人，仔细观察学生的细微变化，予以及时关心照顾。上学期，我们班一学生发高烧，我立马通知她的家长，谁知家长都在外面工作，来有及回来，我便想也不多想，就带她到医院打点滴了，折腾了半天，孩子总算没事了。同学们深受感动，家长也很感激……
4 换位思考，把工作做到孩子的心里去
记得有一次办公室里一同事说："小杜，我发现你很会做学生的思想工作，找学生谈话往往没说几句就把学生给说哭了，我吵半天也没见他流一滴泪。"仔细想想，这或许是因为找我学生谈话时常常会站在学生的角度、换位思考的缘故吧。
一天午休，我们班学生小文，与隔壁班的男生在打架，对方骂了他，他便掐着那位同学的脖子把人摁到墙上，逼同学道歉，并把同学脖子掐伤了好几块。我找来小文问情况，他理直气壮地说，是他做的，但不是他的错，还欲解释下去。我打断他的话，让他站在原地先冷静地反思自己的错，然后打电话让家长来。课间，他还想向我解释，我拒绝听，只要求他反思自己的问题。孩子很生气，忿忿地说："杜老师，我一直很尊重你，可是现在，你不是……"家长来了，当着他父亲的面，我心平气和地告诉他错在哪儿，我为什么不听他解释，他这样冲动可能会出现什么样的后果，以后遇到这样的事应该怎么做，同时又列举出他入学以来的种种过失，我是怎样帮助他、引导他的。说着说着，孩子不禁泪如雨下，承认自己太冲动，还主动向那位同学道歉。晚上在家长的配合下写了深刻的反思书，家长也意识到孩子偏执的性格需要及时引导纠正，一夜没合眼，写了一封长达几页的致歉信，对孩子的教育方面的疏漏进行了深刻的反省。
冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。是啊，人人都有爱的需要，刚升入小学一年级的小朋友需要，一个良好的班集体更加需要。
我从事班主任工作已经有十多个年头，在来星辰学校之前，我从来都不知道刚踏入一年级的小朋友会因上学、住校而闹情绪，甚至会“大哭大叫”近一个多月。因此，我对低年级的班主任工作又有了更加深入的认识。今年是第二次接手一年级班主任工作，虽谈不上有多出色，但与头一年相比顺利了许多。只短短一学期孩子们已基本养成良好的生活学习习惯，细细回想和孩子们在一起的种种细节，虽然很琐碎，但也总能给我带来美好回味。现将我的工作体会表述如下。
一、勤夸学生，树立形象，感染他人
美国心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”所谓“被人赏识的渴望”，说白了就是得到别人夸奖的渴望。这种渴望，人皆有之，在低年级小学生的身上表现得尤为强烈，所以我在平时的教育教学工作中对学生尽量做到少批评，多表扬，以此来激励学生不断进步，让更多孩子极早适应学校生活。
入学初，班级大部分孩子情绪不稳定，因想家而哭泣。但有一个叫董×的男孩却出乎我的意料，格外坚强。他是住校生，父母在上海工作，即便是周末，也很少回来看他，每个周末他都是独自一人乘坐专线车去奶奶家，周一早上再独自乘车回校。了解了此事，我如获至宝，欣喜若狂。每天夕会课上都真诚地、郑重其事地表扬他，提议全班小朋友向他学习。正因为身边有了这样的“参照物”，孩子们在平时的生活学习中就有了有形的榜样和行动准则。如此一来，效果好多了，一部分孩子能克制住自己的情绪，融入班集体中来。受此正能量的影响，到了开学第三个礼拜，几乎没有孩子在上课期间因想家而闹情绪了。
董×的同桌――朱××，是个从未离开过家、依赖性很强的女孩，每天吃过晚饭去操场散步时，她的眼睛都是红红的，并且时不时地趁人不备往校门口方向走去，每每被带回班级队伍时，董×和其他小朋友都会主动上前，拉好她的手，并安慰她。见此情景，我微笑着抚摸几个孩子的头，表扬他们有爱心，明确告诉所有孩子：大家在一起要互相帮助，要互相关心。接着拉住朱××的手，跟她讲：“你看，小朋友跟老师一样多么喜欢你呀，如果你也能像他们一样坚强，那我们大家该有多开心呀，老师也不用担心你，我们就可以开开心心、无忧无虑地做游戏了。在家会有这么多小伙伴陪你一起玩吗？再说了，想爸爸、妈妈，周末就可以见到了，赶快擦干眼泪吧，我们的游戏还等着你参加呢。”她勉强地参与到活动中来。此后，课堂上多给她发言机会，课后经常找她谈心，尽可能不让她有闲暇时间来想家。坚持几个月，朱××终于适应了校园生活。第二学期开学报到那天下了一场大雪，报到结束后，除了朱××，其他小朋友都跟着妈妈回家了，只有朱××一人留在学校。去宿舍之前，她问我：“老师，你看我现在是不是长大了？懂事了？我都敢一个人住在学校了，因为天冷，路上会结冰，我担心妈妈送我上学路上不方便，会迟到，所以我决定今天住在学校。”多么懂事、多么乖巧、多么惹人疼爱的女孩啊！短短一个学期，这个孩子的变化是如此之大，足可见表扬的力量有多大，影响有多深远了。学会表扬，为这些可贵的生命喝彩，夸夸我们的学生，夸夸我们的班集体，树立孩子的信心，加深彼此的感情，增强热爱班集体的意识，用心创造和谐班集体。
二、讲述故事，培养习惯，收获甜蜜
当前在校学生大多是独生子女，各个都是“小公主”“小皇帝”。在家娇生惯养，有乱丢乱抛现象，家长也大多是口头说说代其捡起，并不加以制止。这给班主任工作带来诸多麻烦。针对这一情况，批评效果并不佳。我发现适当地背背儿歌、讲个故事，还蛮有效的。
“预防胜于治疗”，在开学初就要让每个孩子养成良好习惯。这比纠正一个孩子的不良习惯容易得多，而且行之有效。比如讲述故事给孩子听――《蚂蚁和知了》：蚂蚁和知了是邻居，他们在同一座大楼里居住，知了有一个坏习惯，就是爱扔垃圾，吃完东西就往楼底下扔。蚂蚁非常生气，他每天爬到窗户上看风景的时候，总有一个垃圾从他眼前掉下去，有一天，他受不了了，就跑到楼底下，把垃圾全都装到一个袋子里，慢慢走到知了家的门口，推了一下门，门开了。知了正在吃着棒棒糖和蛋糕呢，蚂蚁说：“知了兄弟，我每天在窗户那里看风景的时候，都有一个垃圾从我眼前经过。”知了红着脸，不好意思地说：“对不起，我以后再也不往楼底下扔垃圾了。”教会学生背诵儿歌：知了知了你不好，乱扔垃圾真糟糕。破坏环境惹烦恼，邻居来把门儿敲。
告知班级学生：以前乱扔垃圾不要紧，关键是看你今后能不能像知了一样知错就改，这点非常重要。
三、呵护关怀，走进内心，情感交流
从幼儿园升入小学一年级的小朋友，面对新的环境、新的老师、新的同学，就犹如婴儿断奶一般，会感到万般不适。作为一年级班主任应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的内心世界，多了解他们的喜好，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，亲切的微笑、幽默风趣的动作、热情的目光，都会带给学生以鼓励和勇气，从而使学生由喜爱自己的老师而到愿意去接受教师的感化。
一年级上学期的入队仪式，有一个环节是少先队员敬队礼之后，父母带上礼物亲自送给他们的孩子，表示祝贺。我们班的张×是后组合家庭，妈妈不是他的亲生母亲。入队仪式那天他家里没人来校。孩子一脸委屈，眼泪在眼眶中打转。我和数学沈老师商量，每人送他一本书，并由老师和他合影拍照留念。尽管如此，孩子最终还是忍不住哭了出来，我问他是不是又想家人了？他摇摇头又笑了，脸上还挂着泪水，我想此时孩子脸上的泪水绝不仅仅是因为伤心！
看来，这些外在的知识都不等于真正的班主任智慧。班主任的智慧一定还有特殊的成分，那是什么？办公室的墙壁上有一条苏霍姆林斯基的名言——“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我自忖对孩子有爱，我愿意对他们负责，我想爱他们。可是，如何去爱？
组建“教育之家”
我至今都记得那个“点亮”我班主任生涯的假期，假期里我重读了《裴斯泰洛齐教育文选》。德国哲学家费希特热情地称赞瑞士教育家裴斯泰洛齐是“教育史上实施爱的教育的典范”，德国著名教育家第斯多惠称他是“国民教育之父”，裴斯泰洛奇自己则说“教育的主要原则是爱”。
这位伟大的教育家，历经艰辛，用实验向世人证明：如果公共教育要有任何价值的话，必须模仿家庭教育的优点，始终体现家庭精神。他一生都致力于国民教育，先后开办了三所著名的学校。他前期开办的斯坦兹孤儿院（实际上是学校）和布格多夫小学规模都不大。斯坦兹孤儿院最初只有40名孤儿入学，后来发展到80人，布格多夫小学也只有70人的规模。在这两所学校中，裴斯泰洛齐实实在在地成为所有学生的导师，教育取得了巨大的成功，学校中呈现出一幅家庭生活的图景，裴斯泰洛齐则是所有儿童的慈父。他开办的学校成为世界儿童教育运动的中心。后来，他还开办了伊弗东学校，由于规模扩大，与其他教师的办学思想不一致，家庭式教育模式逐渐消解，教育实验黯然结束。
裴斯泰洛齐前期成功开办的两所学校与其说是学校，不如说是班级来得更确切，这位“裴校长”本质上更像如今的班主任（《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师），他用至死不渝的大爱为孤儿们建起斯坦兹孤儿院，构建了一个模仿家庭教育优点的家庭化教育集体。
裴斯泰洛齐写给友人的信里有这样一段话，这段话深深地打动了我——
“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑……我一切为了孩子。从早到晚我一直生活在他们中间，是我的双手，供给他们身体和心灵的一切需要。他们都是直接从我这里得到必要的帮助、安慰和教学。他们的双手被我握着，我的眼睛凝视着他们的眼睛。我们一同哭泣，一同欢笑。”
原来，对孩子的爱是一种具体的行动，就是在一起、同感受、共支撑。 裴斯泰洛奇的教育实践给了我极大的启发。我为爱找到了一个相对具体的定位——一个班集体的母亲，我的班主任工作也围绕着建设一个“教育之家”的目标开始了。
首先在教室布置上突出“家”的氛围。孩子一天在校学习期间的需要都给予考虑：“小水站”“急救箱”“休闲书吧”“绿植园地”安置到了墙角；每个孩子的家庭成员感需要被激发，于是，孩子们的笑脸（照片）挂上了墙面，扫地擦窗、关灯锁门之类的“家务”分担给每个孩子……
我知道，有阳光妈妈才有阳光家庭，我作为一个班级的母亲式的核心人物，要让阳光洒满自己的心田，用笑脸诠释阳光的温暖。我学着像裴斯泰洛齐那样观察儿童，保护儿童，帮助儿童。认识的改变使我的心态很神奇地改变了。孩子的吵闹声不再会导致我的烦躁和呵斥，难免的一时秩序失控也不再那么可怕，母亲般的宽容和理解使我多了一份沉静，多了一张笑脸，有时只需轻轻敲敲大家商定的“家规”（一张喷绘塑胶板），或者竖起食指闭嘴而立，教室里便会恢复到常态。
当我为小调皮整理衣领、为小姑娘梳理小辫儿的时候，当我握着受委屈的孩子的小手擦去他的泪水的时候，当我抚摸着小淘气的脑袋动之以情、晓之以理的时候，当我拥抱着刚刚完成百米赛跑的小运动员一起欢呼胜利的时候，一种温暖的情愫萦绕在心间，弥漫在我努力建设的“教育之家”里。此时，我清楚地感到爱来到了我的心里！——爱已经不再是挂在嘴上、落在纸上、裱在墙上的一个字了，而是成为一种实实在在的情感和能量扎根在我的心里。
对班主任而言，爱不仅是一种师德，更是一种必不可少的师能，一种能够产生出教育智慧的能力和能量。我国教育家李吉林先生早就教诲我们“爱能产生智慧”。遗憾的是，在入职的起点处，我因为一时不能适应新角色，在焦虑、恐惧和烦躁中将爱的能力丢失了。所幸的是，阅读让我重温教育家们的伟大思想历程和教诲，进而重拾了这最重要的能力——爱的能力。
爱能产生智慧。正是源自对儿童的爱，苏霍姆林斯基能用“洋葱和”的故事解开自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡的心结，使安德烈卡能用欣赏的眼光去看待伙伴；也正是源自爱，陶行知能创造并实践出“教学做合一”的“真人”教育之路。
心中有爱，就能妙招迭出
当我像一位母亲一样，心中奏响温柔的爱的乐曲时，班主任工作的妙招竟能不期而遇。
为了让孩子学会善待同伴，我组织孩子们玩“优点大轰炸”游戏——让当天过生日的孩子当“轰炸中心”，全班同学用具体的事例来夸夸他，每个孩子准备的“优点蛋蛋”都用文字或图画留在统一发放的彩纸上，由老师装订成册，作为生日礼物送给这个孩子。
为了让孩子体会责任心的重要，我们一起玩“护蛋游戏”——为期一周的“护蛋游戏”期间，每人每天都要携带一枚生鸡蛋到校，让老师在他们的“蛋宝宝”上签上日期，美其名曰“外婆、奶奶亲蛋蛋”。每个孩子都可以用各种办法来保护“蛋宝宝”。一旦蛋蛋破碎，就意味着护蛋失败。刚开始，教室里每天都会上演“宝贝蛋”不幸“夭折”，“蛋妈蛋爸”后悔不迭的“悲剧”。慢慢地，在教室里跑动、打闹的少了，“宝贝蛋”遇难的事件也少了……
为了让书籍成为孩子童年的伙伴，我组织了“虚拟图书馆”活动。我发动班级的每一个成员，从自己阅读过的书籍中精选一至两本好书，制作成具有吸引力的书卡，集中展示在“虚拟图书馆”中，任由同伴根据书卡挑选心仪的书籍并到主人处借阅。阅读之后填写“阅读报告书”，由书的主人批阅签字，凭“阅读报告书”到班主任处领取“读书章”，“读书章”积累到一定数量可以授予相应的“阅读学位”并获得相应的奖励。被借阅次数多的书的主人可获得“好书伯乐奖”。同读一本书的伙伴可组建“书友会”，分享读书的乐趣，并互相推荐好书。
“虚拟图书馆”带来的好处出乎我的意料，成为我班级管理中的一大亮点：“虚拟图书馆”的运作方式融游戏和交往于一体，赋予读书以游戏的乐趣，淡化了读书的寂寞，增强了读书的吸引力。“书友会”消解了“独学而无友”的寂寞，源自阅读的共同话题强化了儿童从阅读中获得的力量感和愉悦感，激发了他们更强烈的阅读动机。围绕着“虚拟图书馆”，推介与借阅、服务与受服务、检阅与被检阅……每个班级成员都担当了多重角色。投身其间，孩子能够和更多的同伴以书为媒实现交往，被同伴接纳并建立友谊，同伴的赞许和尊重更让孩子产生一种心理上的满足感，增强对集体的认同感和归属感……“虚拟图书馆”中的图书在流动中放大了价值，使更多的孩子享受到阅读的乐趣，班风班纪不知不觉间有了极大的改观。
俗话说“开学三天嬉，散学三天乱。”我们严格按照学校的要求每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、用餐等一一教起。一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时该做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用夕会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全人文素养等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。时间一长，学生的行为规范大有进步，已基本上适应了小学生活。
二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。
每天的暮诵课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生大肆表扬，下课的时候把他们叫到面前谈谈心，夸夸他们的优点”。学生积极性大增，每天早上他们都学习自读课文。每天的教室打扫和其他的行为习惯，我也都会沿用暮诵课的奖励方法，并到一星期结束时进行全面评价，各方面都做得好或在某一方面有进步的，特别是坏毛病改掉一些的，我都会奖他们一颗星，利用孩子的上进心鞭策他们。小朋友看到班级中的表扬榜上的星星都特别的开心，有的小朋友甚至早晨到班级中来的时候都要认真的看一看星星是不是掉了。其中有一天谭吴昊的妈妈还打电话告诉我，要我帮他补一个，因为他的星星被奶奶不小心扔了，在家里大哭呢!
三、和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。
我认为，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常利用家长接送孩子的时候，与家长交流，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。
一学期不知不觉过去了，从学生进校到现在，可以说孩子们的进步是很大的，会学习，会表达，能与老师、同学交流，能主动做好班上卫生，有的小干部也当得有模有样，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。如我班的班长阳沛桓虽是一年级的学生，管理班级工作却井井有条，不要心，在学校举行的几次活动中也取得较好成绩。