教师外出培训总结范文

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篇1

学校领导非常重视培训工作，成立了校长任组长的培训领导小组，加强对培训工作的指导，把培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容人员、考评“四落实”，做到了督导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息有记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质

学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。在培训的过程中，教师既集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加研讨，研讨内容包括:学科教研、班主任经验交流、名师讲座等。这些培训方式和内容对教师自身素质提帮助很大。

抓好校本研修，组织好学科活动。以校本研修，促进教师专业化发展。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴，培训结束会有经验分享。

三、榜样引领课堂、反思持续进行

(一)榜样教师用课堂引领思想。教研的效果如何，通过课堂来反映，教师的收获如何，通过课堂来体现。我校的教研思想，课改思想，首先榜样教师来体现，体现在每一天的每一节课。我校榜样教师能够用课堂说话，用自己的学生说话。我校每星期安排一节行政课，用他们的课堂实践为全校教师传达新的课该理念，引领教师走进新的课堂，感受新的理念，实践新的课堂模式，为学校校本培训提供现场。

(二)总结反思，让教师听到成长的音。我校不但重视教师教学工作的反思，还重视学校管理和班级管理工作的反思。

1、通过工作总结来反思。我校教师，不管年龄大小，教龄长短，资格高低，兼职多少，人人都撰写工作总结，人人都重视工作总结。

2、通过交流的课堂来反思。每学期我校都会开一些教研课，包括榜样教师引领课、新教师的观摩课。在这些活动中，较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思，从而促使榜样教师更加成熟，年轻教师快速成长。

四、创造条件，让培训迈上新的台阶

拓宽交流的平台。我校每期都派多名教师培训，如班主任、骨干教师培训、新教师培训等。另外还有一些外出培训学习的机会，这对于我们这所经济比较薄弱的学校说也是件不容易的事情，这些活动更是拓展了教师的眼界。

充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。鼓励教师参加继续教育的网上学习，使教师能够与专家交流，开拓视野。提高教师教育教学水平。

五、培训存在的问题

经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。

1.我们在开各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2.在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽視校本培训，缺少力度。

3.有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

六、2021年培训计划

针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强:

1.加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

2.结合我校实际情，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。

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围绕学科教学中构建“自主开放的课堂”，我们以课例为载体的方式进行主题培训，培训流程是：

我们有重点地在语文、数学、英语等学科以课例为载体进行某一个主题的培训，分别是“阅读教学中读写结合的自主与开放”“解决实际问题的自主与开放”“如何培养学生进行自主口语表达”。

我校的培训活动主要有以下三种。

“多重导师制”活动

我校开创“多重导师制”教师培养活动，深度践行“自主开放的课堂”。

1.阅读提升素养

每学期各个学科的导师带教组都要选1本书籍，定好读书交流会的时间和主讲人，定期召开读书交流会，由1位老师主讲，其他老师交流自己的体会，提升理论素养。

2.课堂历练成长

每月聘请特级教师来校1次，一学年8次，通过上课、听评课、改进课历练青年教师，围绕“学疑结合，建立模式”，不断践行“自主开放的课堂”，从而提升教学水平。

3.反思促进深刻

每次特级教师评课后，上课教师认真进行教学反思，学期末总结导师带教心得体会。

4.交流拓展视野

我校为老师们提供外出上课，交流经验，拓展视野的平台：县域内有东邵渠小学，市域内有黄城根小学，国内是三亚九小。两个学校老师一起上课，对比优势劣势，拓展老师们的视野。

5.系统推进辐射

三个学期的实践，导师带教组的老师带动了其他学科教师和青年教师，15名教师做市、县级公开课20余节；论文获奖、发表35篇，人均读书笔记超过8万字。

开阔视野 共享交流

1.请进来，带来冲击

仅2012-2013学年，我校请来多位专家、名师举行讲座。如：邀请北京基教研中心张立军老师讲“语文新课标解读”，北京教育学院张红老师讲“基于学生，有效发展”，县域内名师李瑞国讲“做有准备、研究型、富有爱心的教师”，特级教师刘德武老师讲“怎样修改课堂练习”，等等。

2. 走出去，带着思考

大力支持教师外出学习和培训。语文、数学、英语、体育、信息技术、科学和班主任等岗位，每年都会选派不同层次的教师外出参加全国的学科研讨活动。外出学习惠及到每一位老师，培训是最好的福利。

学校创造机会让本校的骨干教师和年轻教师走出去锻炼。马丽、霍中阳两位市级骨干教师到县域内东邵渠小学开展交流活动，穆雪青老师走进大城子小学执教示范。今年4月，我校和黄城根小学以及怀柔、顺义的学校一起进行“联合杯”教学竞赛，马丽、李晓明老师积极参赛并取得了很好的成绩。

唤醒阅读工程

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2012年，重庆市在总结2011年“幼教国培”的经验及调研的基础上，在“幼教国培”项目规划中，专门针对民办幼儿教师人群设计和实施了“普惠性民办幼儿园教师专业技能短期集中培训项目”，全市800名民办幼儿园参与了培训；在“幼师国培”的其他项目中，还有846名民办幼儿园教师与公办园教师一起参与了培训，1684名民办幼儿教师占到2012年全市“幼师国培”总人数的49%。民办幼儿园与公办园不仅在培训名额分配比例上一视同仁，在享受的培训食宿费、培训资源费等待遇也完全相同。奉节县偏远山区甲高镇龙山民办幼儿园杨玉明说：“我作为民办园教师，是第一次外出参加免费的国培，第一次有机会进大学参加系统培训。我非常感谢国培，是国培圆了我的大学梦。”

2专门针对民办园教师量身定做培训课程

我市民办幼儿园师资水平良莠不齐，各承训机构在充分调研的基础上，针对民办园幼儿教师的专业技能的薄弱环节和技能欠缺来设计课程，尤其重民办幼儿教师的基础专业知识、基本专业技能、实用操作能力的提升。如重庆第二师范学院就构建了“三维度十大模块”培训内容，“三维度”即专业理念与师德修养、专业知识及专业能力；“十大模块”包括师德修养、专业理念、保教知识、环境创设、游戏活动的支持与引导，教育活动的设计与组织、课程资源的开发与利用、家园合作等10个模块，每个板块都直指民办园教师的一个具体问题，在知识补充的基础上始终注意锻炼民办园幼儿教师“一日生活组织与保育”技能。

3专门开辟特殊空间照顾民办园教师的参训时间

民办园教师人员编制紧缺，如果在行课期间组织大规模的民办园教师培训，其工学矛盾将会十分突出。为此，重庆市采取了两项措施：一是将民办园教师的集中培训提前安排到暑假进行。全市的国培的“中西部项目”都在暑假后开始启动，而2012年的民办园教师集中培训大多提前在暑假就进行完毕，这种“错峰”培训的办法有效缓解了民办园教师培训的工学矛盾问题。二是设计幼儿“转岗”教师混合培训，开辟网上培训空间，让具备网络学习条件的民办园教师在工作期间在网上参加培训，并将远程培训和集中培训结合，进一步延伸了培训时间，拓展了培训空间，进一步缓解了培训的工学矛盾问题。

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一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、校本培训内容丰富多彩

1、教师职业道德规范警钟长鸣。学校建立了政治和业务学习的周一例会制度，定期组织教师采取集中与分散相结合，集体学习与自学相结合的形式，认真学习《教师职业道德规范》、各级师德典型的事迹、素质教育理论和新课程理论，树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。

2、狠抓了基本技能训练，提高了教学艺术。在了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、、教学设计的技能、电化教学技能等方面有了重大的收获。

3、新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习“新课程标准”，加强通识培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、教科室传达先进思想理念，相互学习，共同提高。

4、抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

5、教研组定期活动（每二周一次）。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

三、本年度校本培训工作的反思

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二、研究方法与过程

1．样本及取样

本研究采取质的研究中的“目的性随机抽样”，即按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。样本来自桂西北地区的各县，研究者从中随机抽取20所幼儿园进行调查，包括公立幼儿园和私立幼儿园，其中私立幼儿园包括城市的私立幼儿园和农村的私立幼儿园。

2．研究工具

本研究的工具主要包括研究者自编问卷、开放式访谈提纲。问卷内容主要包括幼儿教师基本情况、幼儿教师对专业发展的认识、教师外出培训、园本教研、专家到园指导教学、师徒制培训、教学反思和自学情况。访谈主要了解幼儿园的基本情况、幼儿园教师在专业知识和能力方面存在的困难和需求、园外培训和园内学习的具体情况。

3．研究方法

本研究采用文献法、问卷法、访谈法等，选择桂西北地区20所幼儿园的教师进行问卷调查，根据问卷调查结果进行统计分析，并对部分教师进行深度访谈，了解桂西北地区幼儿教师专业发展的途径，以便研究者做出更贴近现实的描述和分析。

三、结果与分析

通过对桂西北地区幼儿教师的调查发现，教师园外培训的机会少，侧重幼教专业理论知识和教学法的培训，以集中培训为主，主要为传统的培训方式，培训效果较明显；教师园内学习主要是园本教研、师徒结对、反思、自学等，缺少专家引领，学习效果比不上园外培训。

1．桂西北地区幼儿教师园外培训现状

（1）园外培训机会较少。调查中，68.2%的幼儿教师反映接受园外培训的机会较少。从与幼儿教师的谈话中可以看出，外出培训少的原因主要有三个：没有时间，缺乏培训经费，缺少培训途径。有位教师说：“没有时间外出培训，要上课，园中只有电视、电脑来给他们自学。”还有的说：“外出培训少，主要是经济条件不允许经常接受培训。”还有的说：“我们县都没有开设培训班，只有我一个人能外出培训，通过园长到宜州职业中专培训回去才有机会把学到的再传授给其他老师。”还有的教师说到：“外出培训的机会比较少，因为时间的关系，只能利用节假日的时间到专业的学院去听老师讲课，跟一些专业老师交流学习，学到了很多东西，给我们很大的帮助，解决了很多平时工作中遇到的困难。”由此可以看出，幼儿园教师渴望培训与学习，即使是短暂的交流学习也能从中感受到巨大的收获，只是由于时间、经费等关系而难有机会。

（2）园外培训形式以集中培训为主。在调查幼儿教师外出培训的形式中，参加过脱产进修的教师为0，参加过半脱产进修的占4.8%，参加函授培训的占45.2%，参加短期集中培训的占38.0%，另外12%的幼儿教师没有参加任何园外培训。这说明了桂西北地区幼儿教师外出培训以集中培训为主，没有教师参加过脱产培训，这跟大多数幼儿教师都是临时聘任的有关，一旦脱产进修就意味着失去了工作。

（3）园外培训方式以传统方式为主。从外出培训的方式来看，66.5%的桂西北幼儿教师参加的是讲授式的培训，23.1%的教师参加了案例分析式的培训，10.3%的教师参加了参观观摩式的培训，很少有教师参加课题研讨式或参与式培训。可见，桂西北地区幼儿教师的培训主要还是传统式的培训方法。实际上参观观摩式比较直观形象，教师在观摩他人教学活动的过程中也可以吸取别人的优势和长处，为自己以后的活动设计和教学组织提供借鉴；案例分析式比较贴近幼儿教师的实际教学实践，比较受教师欢迎，而参与式培训可以让教师在参与式的氛围中亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己的工作。如果教师能得到这几种方式的培训，收获将更大。

（4）园外培训内容侧重幼儿教育专业理论知识和教学法。调查显示，43.1%的幼儿教师参加过幼儿教育专业理论知识的培训，35.7%的幼儿教师参加过教学法培训，22.4%的幼儿教师参加过教师教育技能培训，极个别教师选择了其他培训。可见，桂西北地区幼儿教师的培训内容侧重幼儿教育专业理论知识和教学法培训，其他方面培训相对较少。

（5）园外培训效果较明显。调查中发现，幼儿教师对专业发展的愿望很强烈，也意识到培训学习对专业发展的帮助很大。虽然培训机会较少，但是每次参加培训他们都很珍惜，总能认真对待，收获也很多。访谈中有教师说：“经常参加市里的培训，效果不错，但是由于时间关系，在园内很少有时间去钻研，偶尔会请比较有能力的教师来传授经验。”“2006年以前经常外出培训，由教育局老师带队组织去市里两所优秀幼儿园观摩学习，又听专家作《 新课程改革的形势 》和《 幼儿园适应性发展 》报告，2009年参加阳光工程的学习培训，在职业中专，由专业教师讲课，这些培训让我们能与同行之间交流，更多地了解幼儿园不同的管理方法和教育方法，受益匪浅。”

2．桂西北地区幼儿教师园内学习现状

（1）以园本教研、师徒结对、自学为主。对于“园本教研”这个专业名词，63.1%的幼儿教师完全不了解，21.0%的幼儿教师了解一点，只有不到20%的幼儿教师说了解。访谈中也可以发现，农村幼儿教师对园本教研的认识还处于模糊阶段，对园本教研的理念没有认识清楚，没有认识到园本教研是立足于自己幼儿园实际的研究，也没有认识到教师在园本教研中的主体地位，因而也谈不上具备开展高效园本教研的能力。不过教师还是参加了一些园本教研活动。由调查得知，70.1%的幼儿教师针对日常教学活动中的问题进行了研讨，39.8%的幼儿教师对教育教学方法进行了研究，32.2%的幼儿教师学习了《 幼儿园教育指导纲要（试行）》《 幼儿园工作规程 》以及阅读了学前教育学术论文，还有6.5%的教师在班级管理等方面进行了学习和研究。可见桂西北地区幼儿教师参加园本教研活动的主要内容是对日常教学中的问题进行探讨。调查中也发现，园本教研的基本方式有三种：自我反思、同伴互助和专家引领。幼儿教师已经认识到反思对自己提高教育教学水平的重要性，36.8%的幼儿教师会写教育反思笔记，16.7%的教师期末写教学总结，少数教师是写小论文、观察记录或幼儿成长档案。幼儿教师同伴互助的形式比较单一，主要是听课、评课和专题研讨形式，听课评课活动大多停留在对某次教育教学活动中教学行为的评价上，没能追溯到教师内隐的教学理念，难以引起教师教育观念上的根本改变；专题研讨也只停留于一些浅层次的信息交流，而不能进行深层次的专业性探讨，难以上升到专业理论的高度。另外，少数幼儿教师接受过幼教专家到园的讲座或教学指导。

调查发现，接受过师徒结对制培训的教师占34.7%。可见，只有少数教师接受过师徒结对制培训。其主要形式是跟班学习，这也许与幼儿教育实践性强有关。调查显示，桂西北地区幼儿教师比较认可师徒结对制的培养。

调查中的幼儿教师经常自学本领域相关专业知识的占18.7%，有时自学的占28.5%，偶尔自学的占37.3%，从不自学的占15.5%，偶尔和从不自学专业知识的总计占了52.8%，可见，幼儿教师自学意识不强。在问及自学方式时，大部分教师选择了“向同事请教”，还有部分教师选择了“查阅教育理论书”和 “上网查找资料”。调查中发现，大多数幼儿教师拥有的教学资料也就是一套教学指导用书或者教学光碟，少数幼儿园订阅了幼儿教育方面的杂志，例如《 幼儿教育 》《 学前教育 》等，幼儿教师自己几乎没有订阅。访谈中发现部分幼儿教师家里有电脑，知道如何使用电脑查阅幼儿教育信息，网络给这部分幼儿教师提供了自学的平台。

（2）效果比不上园外培训。调查发现，桂西北地区幼儿教师渴望园外培训，总体感觉园内学习的效果不及园外培训。

对于园本教研来说，多数教师只有模糊的概念，无意中进行的园本教研也只是对日常教学活动产生的问题进行一般性的研讨，缺乏深入探讨和专业上的指导。自我反思还没有正规化、系统化，不够深入；同伴互助的形式单一，效果一般；专家引领次数太少，远远不能满足幼儿教师学习的欲望。

师徒结对中的跟班学习相对来说得到大多数教师的认可，因为学习的内容实践性强，有针对性，也具备及时性和时效性。但是，相对于外出培训来说，就缺少专业性的理论和实践指导，不及有计划、有组织的集中培训效果好。有位园长说：“师资不足，没有外出培训的机会，在幼儿园内，我教他们接待幼儿要做什么，怎样上好每一节课，还有跟我和幼儿一起做幼儿操等几个方面来提高他们的专业水平。”可以看出，这所幼儿园园长亲自传授年轻教师教学经验，这种学习效果取决于园长的专业水平，但是就了解到的情况，大多数私立幼儿园园长并不是学前教育专业毕业，自身的专业水平也需要提高。

从自学的情况来看也并不乐观，幼儿教师自学意识不强，自学效果一般。

四、讨论与建议

1．建立幼儿教师在职培训的保障机制

教师培训制度是教师专业发展的制度保障体系。笔者在调查中发现，桂西北地区幼儿教师的外出培训机会少，且仅有的培训机会多是参加私立培训机构的技能技巧培训或者函授学习，但这些培训缺乏针对性和实用性，培训效果一般，造成幼儿教师专业素质提高较慢。不过目前的国家政策已经给我们带来了新的曙光。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》针对学前教育阶段做出了详细的部署，其中就提出了“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇”。目前，幼儿教师的培训已经纳入当地教育行政部门的师资培训计划，桂西北地区已经申请了广西壮族自治区教师教育基地，建立了桂西北学前教育教师素质训练中心，也已经开办了国培计划幼儿园骨干教师培训班。说明政府已经对幼儿教师的在职培训给予了高度的关注与足够的人力、物力、财力的支持。从当前发展的情况看，桂西北地区已经开始从观念和行动上重视幼儿教师的在职培训，让幼儿教师有参加各种学习培训的时间和机会，也在一定程度上开拓了幼儿教师在职培训的经费来源，希望能制定各项培训制度，建立完善的在职培训保障机制。

2．提高幼儿教师自我专业发展意识

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二、工作思路

（一）、组织领导

1、活动做到有计划、有目标、有细则，工作有具体的业务指标，有汇报，有总结。

2、及时传达上级有关政策，按时完成任务。

3、领导小组重视妇女组织工作，处处以身作则。

（二）学习培训

1、学政治，学法规，学〈纲要〉，提高教师政治觉悟，依法执教；

2、学习师徳规范，为人师表，树立良好的教师形象；

3、鼓励教师参加进修班，学知识，学技能，不断提高业务水平。

4、开展“新老接对”、“走出去、请进来”、“交流工作经验”等多种形式的活动互帮互学，共同提高。

（三）、工作竞赛

1、积极参加工作，时时以规则要求自己，完成任务。

2、立足于本岗位，开展“优质课评选”、“教师才艺展示”、“我心目中的好老师”等活动，丰富教师生活，提高业务水平。

（四）、其它工作

1、利用“家长学校”、“家访”、“社区家庭教育活动”、“亲子活动”、“宣传报道”等多种渠道宣传科学。

2、响应妇联号召，开展“扶贫帮困”活动，适当减免贫困生的学费，参加捐款救助活动。

3、发挥女教师能歌善舞的特长，为社区公益事业服务。

4、协助团小组开展工作。

三、活动安排

三月份：1、参加镇庆三八妇女节的活动；2、园内开展三八妇女节庆祝活动；3、社区家庭教育活动4、外出学习。

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严格执行教学法规，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，确保高质量完成各科教育教学任务。

二、狠抓常规管理，提高教学效益

1、加强常规检查的力度，搞好教学常规反馈工作。本学期教导处进一步完善教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”检查制度和教学常规反馈制度。同时加强了听课的力度，本学期，开展了十次教师轮流讲公课的活动，并且对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行公正、客观的评价。

2、向课堂教学要质量。提高课堂效率，坚持向课堂要效益，努力备好每一节课，上好每一堂课。课堂教学作为教学的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度价值观的培养。具体要求如下：

⑴精细备课，让每一节课充实。

教案是教师实施教学的方案，本学期每位教师教案为电子打印版，因此要求每位教师认真研究教材，进行充分备课，积极参加学校组织集体备课研讨，教案的整体设计要美观大方，书写工整。

⑵严实上课，让每一位学生都有收获。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高教学质量的关键。每个教师都应严格要求自己，充分利用45分钟，认真上好每一节课。

3、掌握教学基本功。本学期教师大练基本功，每周两张钢笔字，一张简笔画，一张毛笔字，一块小黑板，努力提高自己的基本功。五十周岁以下的教师进行了信息技术培训。通过这两项活动，教师语言准确、规范、简练生动；板书正确工整，清楚精练，课堂组织能力进一步增强。

4、抓好教师培训，提高教师教学水平。为切实提高教干教师的教学水平，我校通过观看教育名家关于教育、学校管理讲座，语数英三科课标解读及班级管理艺术等视频资料，充实了老师们的管理思想，提高了教师的教学技能水平。

5、加大了外出学习力度，学校通过多种渠道，加强教师的培训，积极派老师参加中心校组织的听课活动，加强外出人员学习的消化吸收，要求外派人员撰写外出体会，上移植课，示范课。

三、夯实教学研究，提高教学质量

1、本学期我们将教研工作抓实抓细，组织各教研组做好每周一次的教研活动，努力使教研工作辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。

2、做好“青蓝工程”，提供外出学习的机会

我们重视优秀教师发展的同时，高度重视发挥他们的帮带作用，进一步培养年轻教师，促进教师整体的发展，在老教师和青年教师互动中，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同时我们抓住外出学习的机会，组织年富力强教师外出学习、充电，不断提高他们的业务水平，比如我校的宋亚红老师，在外出听课学习归来之后，很快就把学到的教学技艺运用到了课堂中，取得了不错的效果。

四、重视教师业务学习、提高师德修养

教导处要求所有教师加强自身业务学习，一学期读两本好书，认真写好读书的心得体会。教师除了具有教学能力外，还必须具有职业道德素养。倡导教师积极撰写教学反思，在教学实践中不断反思自己的教学行为和方式。

五、组织开展各项活动，培养学生的能力。

本学期我校组织开展了一系列朗读比赛（2次）、演讲比赛、钢笔字比赛、古诗文背诵比赛（2次）、数学计算能力竞赛、小学生习作征文，让学生在活动中成长，在活动中提高，在活动中培养自己的能力。

六、工作中问题的反思

本学期教导处工作有了一定的改进,一定程度上提高了教学效益,促进了教育教学发展,不可否认,也存在着一些亟待解决的问题。

1、教师教育教学观念仍需要进一步转变

实践中我们发现教师教育教学观念的转变仍然需要一个过程,要付出更多的的努力。

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那么，中小学教师培训后的推广工作应当怎样开展呢？笔者认为，可主要从以下四个方面来考虑：

一是自身推广。所谓自身推广，是指外出参加培训的教师接受培训回来以后，应该在自己的教育教学活动中要有所“表示”，要展开“行动”，要把在培训中所接触到的新理念、新思路、新观点和新方法等加以合理地吸收、消化，并努力内化到自己的教育教学过程中去，积极地展示出自己接受培训之后的新姿态与新风采。我们试想，一个教师外出培训归来之后，如果把培训材料与听课笔记束之高阁，教学行为依然故我、没有一点儿动静与起色，周围的同事们也没有感觉到他外出参加培训的任何信息，那么这样的培训效果是可想而知的。我们历来倡导教师培训中的“行动研修”，这就是强调教师在参训后要见诸于“行动”，而这种“行动”本身也是培训所包含的应有之意。因此，我们认为，这种自身推广的重点应放在对课堂教育教学的实验、探索与创新等方面。一个教师在参训后能在某种教育思想或理念的引领下扎扎实实地开展课堂教学的实验工作，是很有意义的事情。通过这种自身的推广，一个教师若能在教育教学的实验中获得新的感悟，对课堂教学有新的认识，对教学方法有新的探索，对学生学习有新的设计与建议，那么，他外出参训的价值与意义才能最终得到了呈现与展示。

二是学科推广。所谓学科推广，是指教师参训后应在其任教学科中开展培训成果的推广工作，让本学科的全体教师受益。我们知道，每一位中小学教师都从属于某一个学科，除了某些专题培训（如班主任培训、德育工作培训）之外，教师外出主要是参加自己任教学科的培训，包括所教学科的高端研修等等。正因如此，我们强调教师培训结束后要做好在学科方面的推广工作。这种学科推广的范围一般来说是该教师所在教研组的同仁及有关人员，而推广的重点则是在培训过程中所涉及的本学科近年来的新发展与新动向，学科教学方面的新进展与新变化，学科建设方面的新要求与新趋势，学科改革方面的新方向与新目标等等。通过这种推广工作，可以有效加强本教研组的团队建设，提升学科同仁的教学水平，实现了一人外出培训、大家同时受益的目标，从而有效地放大了培训效益。

三是学校推广。所谓学校推广，是指教师外出参训后应在本校范围内开展培训成果的推广工作，让全校教师都来受益。这样的学校推广应走出教师个人与任教学科的范畴，在更广阔的视野上、更大的范围里进行。如只局限在教师本人或某个学科，与本校其他学科的大多数教师形成不了交流与共鸣，就达不到应有的推广效果。因此，我们认为，学校推广的重点应该抓住一些共性的问题、教师们所共同关心的教育现象等等，如关于某些先进教育理念的学习与传播，关于特色学校建设的一些思考与做法，关于推进素质教育的新方法与新成果，以及关于教师专业成长方面的一些新案例与新启示等等。总之，参训教师要有这样的责任感，主动而有意识去做好学校推广工作，要让本校所有教师都知道外面世界的动向、进步与风采，从而与我们今天这个时代同呼吸、齐律动、共发展。

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为了更好地落实建三江管局教育局高效课堂的教学要求，我校在高效课堂模式创建上进行了积极的探索，经过反复探索、研究，为进一步加快高效课堂建设的步伐，2012年3月，我们前去山东杜郎口、昌乐二中考察学习。通过一周的时间，让我们对这两所全国知名学校有更多的了解。尤其是昌乐二中的实践和成果，给寻觅教育“真经”的我们以更多的思考与启示。

2012年5月，我校中层以上教学管理人员参加了第二届黑龙江省课博会，近距离接触了我省的课堂改革名校哈市125中学以及了解全省高效课堂的状况。10月，我校选派20多名骨干教师到哈市丰华学校脱产学习两周，为教师课堂转型做了准备。

2013年1月，学校中层以上领导全员参与了教育局组织的管理干部培训班，名师专家的培训，让我们的头脑再一次接受了教育风暴的洗礼。2月开学前一周的校本培训上，我们为全体教师做好了宣传工作，学校教研室组织了系统的理论培训，明确高效课堂的基本教学模式与流程。让教师从思想上接受“课堂是学生的”这一理念，让高效课堂理念在他们身上有所变化。为学校全面推进高效课堂教学的顺利进行奠定基础。

2013年3月，在主管教育的农场领导组织部部长李永学同志的带领下，我们一行9人前去昌乐二中进行为期一周的实操班学习，此次实操班学习既有领导的把关，又让我们更加全面地了解了271教育的内涵与教学模式，为我们进行课堂教学改革明确了方向。

2013年10月，我校3人参加了第三届省课博会，课博会上省内外优秀的课例，让我们再一次看到了高效课堂的精彩，特别是大庆一中这样的学校，也是借鉴昌乐二中的教学模式来形成蜕变的。于是，在农场的支持下，我们又派教师到昌乐二中进行骨干教师实操班的学习。12月14日我们部分教师又踏上了昌乐二中的学习之旅。

在今后的高效课堂建设上，我们还将不断派教师去学习。

二、借鉴之路，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们导航

2013年3月，骨干教师代表团学习归来，借鉴昌乐二中271高效课堂教学模式的课堂改革在我校正式拉开了序幕。我们在借鉴临摹的过程中把高效课堂建设分为理念培训――骨干引领――教学研磨――总结提升四个阶段。为了扎实推进这一工作，我们主要从以下几方面做起。

1.培训跟进，推动教师转变理念。

每次外出学习归来的教师都从不同层面对全校教师进行培训。让未参加学习的教师感受“271高效课堂”给我们带来的震撼，以此来促进我校高效课堂教学模式的转变，同时，在课改过程我们也会有针对性地对教师进行培训，这样才能更有效地把高效课堂落到实处。

2.骨干先行，引领课堂。

在3月份培训的同进，我们的先行骨干教师就开始进行尝试，在探索过程中，我们将学习到的理念与模式应用到课堂当中，而不是照抄照搬。我们的目的是用先进的理念来加以引领，再结合我校实际，形成自己的课堂教学模式。在实践探索阶段，我们要求没有先行参加尝试的教师要在培养学生自学能力上下功夫，课堂上教师少讲，学生多说、多练，为课堂转型打好基础。

3.活动引领，打造高效课堂教学模式。

①4月12日，由赴昌乐二中学习的教师与领导组成的团队一行8人，为全体教师做了一次精彩的论坛汇报，引起了全体教师对高效课堂的关注，同时也引领了全体教师实践高效课堂的行动。此次论坛收到了良好的效果。

②为了让全体教师更好地理解高效课堂的教学模式，我们于4月17日，在全校上了二节骨干教师引领课，以此来引领全校的高效课堂活动。

③学校针对教师在高效课堂中存在的问题进行了总结，总结后，由去学习的骨干教师又上了一次引领课。大部分教师都从中获得启发，加快了高效课堂的建设。

④第二次引领课后，全体教师都积极投入到高效课堂的打磨阶段。研磨课期间全校上下学期共出课200多节，听课人数累计1000多人次。

4.加强高效课堂教学常规指导。

①学习归来，外出学习的教师就开始了高效课堂的实践，这期间业务领导深入一线教学，跟踪听这几位教师的课，与她们一起打磨课型，一起研究方法与策略，有效地提高了骨干教师的课堂教学水平。

②第一次引领课活动后，学校业务领导及外出学习的骨干教师全纷纷下去听其他教师的课，并对部分教师进行跟踪指导。很多教师在这一段时间里成长较快。

③第二次引领课活动后，学校领导则有针对性地进行听课指导，让成长较快的教师引领组内教师一起进步，让进步较慢的教师快速跟进，这样就使学校的高效课堂建设工作有序进行。

④高效课堂研磨课活动后，学校领导又与教研组一起评课与研探，组织成型的教师编写导学案，修改课件，为下学期高效课堂的开展积累资料及素材，使我校的高效课堂建设有延续性。

5.高效课堂，引领学生快乐成长。

①高效课堂的教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有研究性的学习，使学生快乐参与、在自信中成长。不仅发散了学生们的思维、也锻炼了学生们的胆识，还提高了学生们的语言表达能力和组织、交流、合作、协调的能力。

②从高效课堂实施过程中来看，我校原二年级、五年级、八年级的学生变化非常明显。

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二、引领思想,让榜样有个说话的地方。

1、学校领导用讲座引领思想。

我校有由校长室、教导处、教科室、教研组长等组成一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍,校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中,校级干部身先士卒,做好表率,切实做到三个“自觉”,自觉参加上级组织的各种学习培训,自觉参加校内每次课改学习,自觉学习教育报刊,广泛吸收课改信息。他们在各自的业务领域取得突出成绩,有较强的理论基础和实践经验,都能通过各自的平台开展形式多样的讲座,主持专题论坛,引领全校教师走进新课改,领会新课改,实施新课改,他们的课改思想构成一股强劲的合力和强势,通过“讲座”、“论坛”、“汇报”等形式引领着全体教师的课改思想,为我校持续有效地开展多种形式的校本研训奠定了坚实的理论基础。

2、骨干教师用课堂引领思想。

思想和行为并驾齐驱,“教学与教研同步,教研促进教学”是我校多年来的教研思想。教研的效果如何,通过课堂来反映,教师的收获如何,通过课堂来体现。教师的面子,是学生给挣的;学校的面子,是家长给挣的。学生的发展,就是教师的成功;教师的发展,才是学校的成功。我校的教研思想,课改思想,首先由骨干教师来体现,体现在每一天的每一节课,体现在每一个学生每一个家庭。我校骨干教师能够用课堂说话,用自己的学生说话。我校骨干教师每学期上一节展示课,用他们的课堂实践相全校教师传达新的课该理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式,为学校校本培训提供现场。

3、优秀教师用自身的成长引领思想。

常年开展校本培训,促进了教师队伍的全员专业成长,尤其是年轻教师队伍,他们的健康快乐成长,是我校一道亮丽的风景线,他们用自身的发展无声地扞卫了学校的校本培训思想,是全体教师参与培训的无声号角,“学习靠自己,不学就落后”的思想根植在我校教师队伍中,体现在工作中,构建学习型组织的努力有了明显的效果。

4、其余教师迎头赶上,用教育随笔引领思想。

组织教师全员参加校本培训。老师们通过看光盘,听讲座;观课例,析个案;与同事交流;多形式、多途径、多层次的培训。在教学中总结经验,发现问题,分析现状,传播思想、论证方案,我校最常用的做法是在教师会上交流教育随笔。近年来老师们撰写了多篇教育随笔和论文,以叙述身边事身边人的形式,短小精干、浅显易懂、亲切自然,为阐述办学思想,介绍课改理念,加强自身修养、建设校园文化起了较大的作用。

三、总结反思,让教师听到成长的声音。

反思是教师以自己的职业活动为思考对策,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思,还重视学校管理和班级管理工作的反思,不但重视教师专业的发展,还重视各级管理人员的专业发展,体现“学生的发展就是教师的成功,教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。

1、通过工作总结来反思。

“一切工作从计划开始,一切进步在于总结反思”是我校管理工作的指导思想之一,从撰写到交流等诸多环节,无不渗透着学校的管理思想:工作总结是做出来的,不是写出来的;工作总结是经验汇编;工作总结不是为了存档,而是向学校、向同行、向社会汇报的最好形式;本学期的总结是下学期计划的起点;珍惜自己的进步,从珍惜自己的总结开始。

我校教师,不管年龄大小,教龄长短,资格高低,兼职多少,人人都撰写工作总结,人人都重视工作总结。工作总结的类别有“教学”、“班主任”、“少先队辅导员”、“文体”、“教研组、备课组工作”、“教导工作”、“总务工作”“学生辅导”、“课题实验”、等,有的教师每学期写一、两份,有的则写三、四份;不管篇幅长短,总是个人工作的经验结晶。

我校不单重视总结的撰写,更重视总结的交流和挖掘,通过几种层面的交流促进了总结的质量,工作的质量。各类总结分类装订成册,存放资料室,对于典型材料在校内会议汇报交流,实现资源共享,全面提升教师个人素质。

2、通过交流的课堂来反思。

每学年我校语、数教师每人听课、听报告的节数均30节以上,其他教师在20节以上;我校教师参加市音乐课堂教学竞赛活动、参加县语文、综合实践活动课课堂教学竞赛等活动,在这些活动中,我校教师执教的课堂教学受到大家的一致好评,同时也较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思,从而促使骨干教师更加成熟,年轻教师快速成长。在新的课改形势下,如何设计一堂课?如何评价一节课?如何当一名成功的教师?这些问题经过课堂的实践,在实践中反复思考和讨论,已经从模糊中清晰起来,已经从传统的认识中得到升华。

四、创造条件,让培训训迈上新的台阶。

1、提供培训的时间。

在教师任课安排上,语文教师基本实行单人单班单科制度,综合学科教师基本实行专业化,数学教师任课教师的周课时量不超过14节。这样,为校本培训提供了时间的保障,为保证学习的时间,每周组织政治、业务学习各一次,并把出席情况列入教师日常考勤中,与考勤奖挂钩。

2、拓宽交流的平台。

我校与市教科院、县教研室、县职教中心、县直小学等保持着良好的业务交流和学习的关系,建立起畅通的培训网络,不断创造条件为教师成长提供以下多层次的培训平台。有学校学科组策划组织,供本校教师为解决自身问题和困惑的培训平台,如教研组、备课组、课题组等,是我校教师成长成熟的主要阵地,周周有活动,年年有重点,人人有提高;有学校教导办策划组织,供本校教师为校外同行交流和展示培训成果的平台,如校级交流,县组织我校承办的有关活动,这些活动是调动我校教师培训积极性的催化剂,老师们在这一平台的展示,得到认可,获取自信;有教研室或职教中心策划组织,如校本骨干教师培训班、新课程培训班讲座等,通过这些活动的参与,加速了我校骨干教师的成熟,为构建我校名师工程奠定坚实的基础,另外还有一些外出培训学习的机会,本学年度我校派出学习的教师有50多人次,这对于我们这所经济比较薄弱的学校来说也是件不容易的事情,这些活动更是拓展了教师的眼界。

3、经费的保证。

我校在教师培训的费用上从不吝啬,除了正常参与上级教研部门组织的各类教研培训活动之外,还确保我校制定的各项制度的落实和各项活动计划的实施,添置必要的研训设备,开辟不同形式的交流平台。

(1)订阅多种业务报刊。

(2)通过外出学习机会和邮购方式每年增加新的图书音像资料,都是全国教育经典之作。

(3)建立教师发展档案袋,教师每学期的工作计划、总结、实验报告、论文、教后感及自学笔记等文字资料收集成袋,教师个人保管,定期检查,必要时在校内公开交流。

(4)校本课程的开发,成为了学生展示自己的平台。

(5)不断完善远程教育工程,拓宽教师学习和交流的平台。

(6)创造机会,让教师有更多的机会外出参观和学习。

五、校本教研的具体做法

(一)以校本教研为依托,让每周一次的教研活动成为教师成长的“学习坊”。

新课程改革给我们的老师带来了全新的挑战和严峻的考验,它改变的不仅仅是我们教师的教育观念,而且是我们每天都在进行着的习以为常、轻车熟路的教学方式、教学行为。我校凭借“教研活动”这一富有实效的学习平台,开展了扎实的校本研究活动,注重理论学习,提高学习的实效性和教师的受益面。我们“教研活动”形式相对固定,除开听课内容还涉及自己的教育教学实践中的经验介绍,或就某一个专题发表自己的看法,或参考各类教学杂志后自己的综合思考。“教研活动”改变了原来单一的督促学习方式。在这里,“教研活动”成了一片水草丰腴的原野,老师在这里呼吸着新鲜的氧气,绽放着自己的生命花朵。我们的老师在发展同行的同时,也在发展自己,成为教育的学习者、思考者和促进者。“教研活动”为教师的成长、创新提供飞翔的翅膀,在这样一种浓浓的氛围中,教师的专业水准在不知不觉中得到了发展。我们还鼓励老师讲课后把自己的内容和老师的意见整理思考,把有价值的东西提升理论。

(二)以校本教研为基地,让“校开放课”成为教师成长的“实践园”。

我们每学期都安排每位老师上一节公开课,每次课不仅有一定的主题,还有不同的形式:

“示范课”:发挥各级骨干教师的的引导示范作用,每学期至少提供两堂观摩课,供全体教师学习。近年来,数学骨干老师刘艳执教的《生活中的角》充分体现了“尊重学生,注重发展”这一理念;英语教师朱芬执教的《Ilovetheanimals》创设情境,激发兴趣;刘立琼老师执教的活动课《过年啦》充分体现了“自主、合作、交流”的教学模式;语文教师邹先菊、卢艳执教的《为中华之崛起而读书》和《乡土人家》让诗意在课堂上无限延伸……让全体老师受益匪浅。

“教研课”:组内指定一教师上课,先进行集体备课,执教者按集体备课意见上课,然后教者再说课,教师集体评议后,如果不满意就再上,直至满意。实现教师同伴间的合作与对话,上学期我们共展示不同类型的教研课18节。

“随堂课”:校委会领导与教研组长继续深入课堂听课,并形成书面性评价,全学期我们共收集《新课程课堂评价表》50多份。我们鼓励老师及时记录自己教学中的闪光点或失败之处,积极撰写教育教学案例、论文和叙事,积极参与课题研究。近年来我们学校主持研究的了课题《农村小学朝读课程资源开发的探究》,协助市教科院研究省级课题《成功课例研究》和《提高课堂教学效益研究》。老师们撰写的教育叙事、课例、案例、论文获得了市领导的一致好评。

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在当前教育教学改革不断深入的大背景下，教师应当成为教育的思想者、研究者、实践者、创新者。这就要求我们在教师的专业化成长方面转变旧有的培养方式，改革创新、丰富载体，用发展的思想、开放的氛围、开放的学习方式来培养高素质的教师。

一、以培训为契机，促进教师专业成长

1.理论培训与教学实践相结合。

教师的专业化成长不只是需要学习一些专业知识、技能及如何使用，更要理解这些专业技能的内涵，知道如何使用才会有效，如何使用才能达到目的。所以，一方面我们组织教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面在实际工作中，定期组织开展生活案例现场分析评比活动，采取教师随机抽题、现场解答的形式，锻炼教师教育实践能力、应变能力和表达能力等综合素质，帮助教师实现自我突破。

2.集体培训与相互交流相结合。

集体培训主要是就共同性、倾向性的问题组织学习，通过外请幼教专家现场讲座、网络视频等形式，进行参与式培训。如：通过邀请幼教专家宋芳、张洁等现场讲座，并建立与专家、名师的经常流反馈，并在此基础上加以集体范围的扩展，达到学习的不断深入与拓展。

3.外出培训和二次培训相结合。

加大外出学习培训的力度，创造条件支持教师参加学历进修、国培、外出观摩等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导教师边学习边反思。并在此基础上做好二次培训，即由外出学习者担当主讲，及时将学到的新理念、新观点、新认识、结合自己的工作经验进行梳理总结和剖析，在大家面前展示个人魅力、分享成功经验、带动大家共同反思和提高，在这个过程中有效提高了教师综合素质。

二、多渠道搭建平台，让教师在活动中发展

1.开展“参与式”教研活动。

如何使教师真正成为教研主体，是关系到教研活动成效的根本性问题。实践中，我们发现“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。每学期开学初，全体教师一起参与教研组制定计划，然后让每个教师根据自己的能力和特长选择计划中某一研讨内容，作好准备，到时轮流主持教研活动。教师的理性在对话、提问、讨论、交流中碰撞、升华。开放、互动的教研方式不仅激发教师参与学习的积极性，而且有效地促进教师自我发展和提高。

2.开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。

我们在组织教师相互听课的基础上，又创设了集体教学研讨活动。活动由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由三位教师代表分别进行授课，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。通过这样反复修改、研讨的形式，帮助教师得到提高。

3.开展大型的家长参与的互动活动，在各种活动中提高。

如：半日开放性观摩活动、期末教学汇报会、亲子运动会等，在这些活动中，每个老师都希望得到家长的肯定和认可，所以都积极分担任务，有的承担给家长讲解任务、有的承担展示活动组织任务、有的承担协调、安排、调度任务，精心准备、分工明确、各负其责，促使教师在“实践―学习―认识―再实践―再学习―再认识”这种主动学习模式下，提高教师专业成长。

4.组织开展多元化的帮扶、结对活动，促进教师取长补短。

举办规模盛大的拜师会，每个教师根据自身的优势和不足收一名徒弟、拜一名师父，结成多元化的互助小组，若干同一类的小组又可结成一大组。采取灵活多样的学习形式，学习过程无监管，每学期期末要进行一次成长展示，使每位教师在每一次成长展示中得到提高。

三、自主学习、主动发展，促进教师不断学习、不断转变、持续提高

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一、基本情况

2009-2010学年,我校需参加继续教育的在岗教师73人。其中专任专任教师65人，到09年底取得本科学历23人，大专学历40人，大专以上学历占教师总数的88.17%；有20人正在参加学历提高学习。全校教师继续教育学时均达到示范校要求72学时；其中一、二类学时达48学时以上的有50人；2009年，学校教师参加全员培训73人，专项培训中：教育技术培训58人，班主任培训3人，师德教育培训73人；暑期参加教师职务培训66人；普法教育培训70人。学校内的校本培训落脚点在师德教育、新的教学理念、信息技术上，做到有定时、定人，保证质量。教师一人一档，资料齐全。继续教育工作的顺利开展。得益于下列工作：

二、思想重视，组织与管理落实。

学校提出“以质量求生存，以质量求发展”，努力把学校办成“管理规范、设施先进，质量一流”的省示范小学的奋斗目标。学校工作就是在这一总体要求下运转的，一流的学校，必须有一流的教师，要培养造就一大批一流的教师就必须狠抓教师继续教育工程。为此，我校做了大量的工作。一是成立学校教师继续教育工作领导小组。为使学校教师继续教育工作得以贯彻、落实，学校成立了以校长为组长，各处室负责人为成员的领导小组。主要培训工作由办公室组织进行，负责具体制定方案、组织实施和建档工作。二是学年初，组织教师学习有关文件，统一思想认识。严格执行《梅列区中小学教师继续工程实施意见》的要求，中级职称每学年接受继续教育不少于72学时，初级职称每学年不少于42学时。学校根据上级要求再结合我校实际制定较为详实的继续教育计划、校本培训计划。学校把教师继续教育工程列入学校规划之中，在时间、人员、经费上给予必要的保障。制定了《新华路小学教师继续教育制度》《新华路小学教师继续教育考勤制度》，把教师参加继续教育培训工作作为教师年度考核的一项重要内容，同时，学校还把它与教师评优、评先，职务晋升挂起勾起来。形成宏观管理和有效的微观运行机制。保证了学校教师继续教育工作的健康发展。

三、培训内容

1．认真参加市、区两级培训及校长提高班培训。

学校领导小组做到精心组织，严格管理，保证参加市、区培训及校长提高班培训的必修课按时完成，成绩达到规定要求。

2．扎实开展好校本培训。

学校成立校本培训工作领导小组，利用每周一下午例会时间组织教师参加校本培训。学校做到认真研究，精心计划，确定符合本校实际需要的培训内容，以有利于提高教师实施素质教育的能力，有利于深化素质教育的改革为宗旨，扎实开展好培训活动。主要内容有：对全体教师进行师德教育、普法教育；现代信息技术应用培训；对全体教师进行以课程标准为核心的现代教育理论培训；对全体教师进行心理健康教育培训；加强教师基本功培训。

四、主要措施

1．领导小组充分发挥领导、管理、监督、评价职能

2．保证培训时间、场地、经费等到位。

3．制定严格的考勤制度，杜绝旷课、迟到、早退等违规现象。

4．加强培训笔记、作业管理，严肃考试纪律，保证培训质量。

5．做好培训资料管理，及时进行总结。

6．严格考核：根据教育局的工作布署，严格进行继续教育成绩的考核，将考核结果纳入到对教师的工作考核之中，与评职、评先、聘任相挂钩。

五、继续教育开展成效。

1.根据继续教育的要求和本校实际，通过培训，使教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高。树立正确的世界观、人生观、价值观；树立正确的教育思想，教书育人，为人师表；使教师的专业结构能够适应教育改革与发展的需要；提升教师学历层次。到2010年6月，大专学历教师达到54.8%，本科学历达到31.5%。加强对骨干教师、学科带头人的培养，落实骨干教师发展规划，培养出省、市、区各级骨干教师34人，学科带头人4人；提高新任教师实施素质教育的能力，使他们尽早达到岗位要求，提高实施素质教育的能力。

2.努力提高教师的业务水平。我们采取“走出去，请进来”的办法，积极组织教师参加区教师进修学校举办的教材培训，公开课教学观摩等活动。一年来组织28位教师参加小学初级教师岗位培训，组织教师参加市、区教师进修学校（院）主办的新课程培训，派出近23人次到南京、福州、泉州等地学习，请进3位专家作教育教学的讲座。组织全校教师进行师德教育，心理健康、信息技术等培训。加强了与区属各校的联系，主动争取进修学校的支持，教师们的业务素质有了较大的提高。

3．对培训者要加大学习、培训、考核评估力度，扩大兼职教师队伍。初步形成一支能适应教师继续教育的专兼职结合的教师队伍。学校要求每位外出学习的教师，回校后都要在教研组活动时进行汇报，开展以指导教学为主的示范课、研究课、讲座等活动。使所有教师都能分享先进的教学理念，教学能力得到进一步提高。学校要求区级骨干教师汇报课，区级学科带头人示范课，青年骨干教师上研讨课，以此促进教师业务素质的不断提高。开展以沟通信息互相激励为主的教师间的互相听课，同年段教师开展“一主题，二课时，三研讨”的教学观摩研讨等活动。学校上半年组织中级教师教学比武课，要求教师互听课每学年不少于35节。

六、存在的问题 。

1 .继续教育工作是提高教师素质有效途径，每学年学校都制定出继续教育工作计划和方案，并且严格按计划实施。今后，加强继续教育工作，尤其是校本培训的灵活性和针对性，及时根据教师的需要调整活动安排，真正解决教师们工作中遇到的困惑和问题。

2 .继续加大继续教育工作的资金投入，及时更新及维修教学设备，给更多的教师创造外出学习的机会。

3 .继续加强对新课程实验教师的管理和培训，紧密结合基础教育课程改革，用实验教师带动其他教师，共同转变观念。